第一篇：八下6《長城謠》教案

6《長城謠》教案

教學目標：

一、知識目標：

把握詩歌主題和抒發的情感。

二、能力目標：

掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法，培養讀詩、寫詩的興趣。

三、情感態度與價值觀：

體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。教學設想：

一、教學重點：

1、反復朗讀，把握詩的思想內容，體會詩人的情感；

2、詩歌語言與藝術手法的賞析。

二、教學難點：理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學方法：誦讀法、合作探究法。

五、課時安排：1課時。教學過程：

一、創設情景，導人新課（播放歌曲《長城長》）

長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次諦聽游子的心音。

二、作者簡介

席慕容，蒙古族女詩人，當代詩人、散文家、畫家。舉辦過數十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。詩集有《畫詩》《七里香》《無怨的青春》等。席慕容多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、檢查預習效果（給加點的字注音）

焉支（yān）隘口（ài）蹲踞（dūn jù）．．．．焚起（fén）荒莽（mǎng）敕勒（chì lè）．．．．

四、朗讀詩歌，整體把握全詩

㈠ 聽朗讀錄音，要求聽準字音，聽準節奏，把握全詩感情。

1、根據內容和表達方式，詩可以分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于那一類？ 【抒情詩】

2、抒情詩的主要表達方式是抒情。這首詩抒發了怎樣的感情？ 思念家鄉、思念祖國。

㈡ 學生自由朗讀，要求讀準字音，讀準節奏。

1、你能否說說每節詩都寫了些什么內容？表達了作者怎樣的情感？ 第一節著重寫長城的歷史，充滿滄桑之感。第二節抒發作者對長城的依戀和贊美之情。第三節寫夢回故鄉，表達自己的思鄉之情。表達了作者眷戀祖國、思念家鄉的情感。

2、詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉，是直接抒情還是間接抒情？

間接抒情。

3、間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發心中的感情，這個物就叫意象。在這首詩里主要的意象有哪些？（長城、黃河）為什么要用這兩個意象來抒情呢？

黃河是我們中華民族的母親河，長城是我們中華民族的象征。在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉思鄉愁的對象。詩人借助長城黃河，盡情抒發自己對祖國對故鄉的思念之情。

4、這首詩最重要的意象是長城，作者為什么用第二人稱來寫長城？

用第二人稱比較親切，就好像是面對面跟長城說話一樣，面對面地傾訴自己火熱的衷腸。

五、分段賞析詩歌：

1、講授第一節：

① 從簡潔質樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ 長城飽經滄桑，是歷史的見證。② 找出修飾長城這個抒情意象的詞語?！盁o情”“蹲踞” “冷眼”。

③ 追問：為什么“無情”？為什么“冷眼”？

“無情”： 長城像是一個無所不知的智者，在冷眼看著人世的朝代更替，滄桑變遷。

“冷眼”： 長城只是一個歷史的見證人，它并不介入人間的成敗榮辱。④ 全班齊讀第一節，要用深沉、舒緩、凝重的語調突現歷史的滄桑。

2、講析第二節：

① 長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？ 作者含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。長城已經成為民族的象征、祖國的象征。作者心系長城、心系故鄉，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，這種思鄉情結便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來。（抓住重點詞語“總”、“一??就??”加以分析。）

【“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一??就??”寫出詩人心系長城以及 長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。】

② 全班同學有感情地朗讀第二節，注意讀出依戀和贊美之情

3、講析第三節：

① 全班齊讀第三節，本節寫了什么？ 夢回長城。

② 這首詩的主體意象是長城，而詩歌中為什么寫到了黃河? “流進我不眠的 夢中”一句既是“夢中”又為什么是“不眠”？說說你的理解?！半防铡?、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征。

詩人身居他鄉，心系故國，希望有夢，在夢里回故鄉，但好夢難成，因為濃濃的鄉愁讓詩人難以成眠。借夢境深刻表達出作者對故鄉的思念之情！

六、老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

七、拓展閱讀：

鄉 愁

席慕蓉

故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上 響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

八、布置作業：

1、背誦這首詩歌。

2、預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

板書設計：

長城謠

┏長城的滄?！獌汕Ф嗄甑谋瘹g離合┓ 心系故國

長城謠┫依戀長城

——唱不成聲，寫不成篇┣

思戀故鄉

┗夢回長城

——難以成眠，夢回故鄉┛

教學反思：

本課著力培養學生朗讀詩歌、欣賞詩歌，體會詩歌意境的能力，同時也注意培養學生的想象力和創新精神。教學中，我主要利用多媒體輔助教學，結合圖片，通過背景介紹，誦讀詩歌，共同討論等形式，大多學生還是有所收獲。不足的是給予學生朗讀點評時間太少，而且我講的時間也顯得過多，使得課程時間略顯倉促，同時感覺對詩歌寫作的技巧講解不夠。

第二篇：長城謠教案

燕廈中學2012—2013學上學期“課內比教學”活動 音樂教案

《 長 城 謠 》

燕廈中學----陳衛鋒 教學目標：

1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民的疾苦，激發學生的愛國情。

2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的音高、音準、節奏和時值。

教學重難點：培養學生的音樂技能和演唱素養。教學準備：ppt課件 電子琴 課 時：一課時 教學過程：

一、欣賞圖片

1、通過欣賞圖片，激發學生的愛國情結。

2、談話交流，引出課題。

二、感悟歌詞

1、朗讀歌詞，體會歌曲中的意境。

三、簡譜常識

1、把握歌曲的調式和節，掌握歌曲的唱名和音名。

2、通過對常見音樂符號的介紹，增進了學生對簡譜的認識。

3、對歌曲旋律中的節奏的分析，引導學生正確地表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

四、教唱《長城謠》

1、范唱，引導學生有感情地演唱歌曲。

2、結合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

3、指導學生有節奏的合唱或分角色地演唱。

五、課后感思。

銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰爭 珍愛和平

六、組織下課

第三篇：長城謠教案

《長城謠》教學設計

教學目標:

１、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感。

2、表現歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學重點:

引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：

教學難點：

學生能用連貫平穩的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學過程:

（一）導入新課

1、請學生欣賞一組圖片。(萬里長城)

2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。

（二）學習歌曲

一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？ 分組討:悲壯、蒼涼…

二、了解歌曲

1、學生閱讀歌詞

2、教師介紹歌曲

師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰爆發影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？

生：日本全面侵華開始。

師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…

3、分析歌曲的結構。(二段體結構)

A+B 討論： 歌曲的情緒前后發生了怎樣的變化？

三、學唱歌曲

1、聽老師范唱歌曲。

要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節奏及老師加重語氣的關鍵字。

2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

要求：用連貫平穩、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

想一想：你感受到歌曲表現怎樣的情感?

3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。

4、再次聽賞歌曲錄音。

5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現歌曲情緒。

（三）拓展

1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續播放抗日歌曲。

（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。

2、課堂延伸(背景音樂《我的中國心》)

（四）小結

這節課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！

第四篇：長城謠教案

《長城謠》教案

源城區第一中學 鄧冬梅

【教學目標】

1.理解詩歌內容情感，激發愛國熱情。2.學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情?！窘虒W重難點】

1.體會情感，把握意象。2.理解詩歌詠物抒情的寫法?！窘虒W時數】 一課時 【教學過程】

（一）導入新課

1.播放長城圖片，請同學們說說，看到長城圖片能想到什么？（祖國、故鄉、中國、中華民族）

2.作者簡介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，13歲時在日記里寫詩，14歲入臺北師范藝術科，1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，畢業后任臺灣新竹師專美術科副教授。

1981年出版第一部詩集《七里香》，一年內再版七次。席慕容詩多寫愛情、人生、鄉愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。

3.正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）詩歌賞析

1.聽老師朗誦《長城謠》。2.全班齊讀《長城謠》。3.探究第一節 ⑴齊讀第一節。

⑵思考：從簡潔質樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點：歷史 戰爭 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長城，再現歷史滄桑。

⑸探究問題：“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無情” ：指長城屹立不動面對歷史的變遷和爭戰，成為歷史的見證！蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態！冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！

⑹指導學生用深沉、舒緩、凝重的語調朗讀第一節。4.探究第二節 ⑴齊讀第二節。

⑵思考：長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：長城是民族的象征、祖國的象征，也是作者靈魂的寄托，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞，揮之不去。

⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？

“總” 字突出日夜牽掛故鄉！“一”和“便”：再次地突出心系長城，心系故鄉，視長城為自己的根基和靈魂的寄托?、戎笇W生用高昂、熱烈的語調朗讀第二節。5.探究第三節 ⑴齊讀第三節。⑵探究以下問題： ①“應”指什么？ 應：想象故鄉的美景。

②“流進我不眠的夢中”一句既是“夢中”又為什么是“不眠”？說說你的理解。

詩人身居他鄉，心系祖國，渴望夢園故鄉,但好夢難成，正是濃濃的鄉愁讓她難以入睡。

③這是一首詠物抒情詩，最重要的意象是長城，作者用第幾人稱來寫長城？為什么？。

提示：用了第二人稱“你”來寫長城；因為長城就是作者的家鄉、祖國和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的思鄉情感。

長城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩。6.全班有感情地朗讀詩歌，體會詩人流露的思鄉之情。7.小組朗讀，合作探究。每節詩的主要內容是什么？

①以歷史的視角，凸現長城的滄桑之感。②抒發作者對長城的依戀和贊美之情。③詩人借夢境表達自己的思鄉之情。

8.全班齊讀《長城謠》，感受作者濃濃的思鄉之情。9.全詩小結?！堕L城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩，主體意象是長城。抒情的主線是表達對故鄉的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

（三）拓展延伸

鄉 愁

席慕蓉

故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

1.詩中用了哪些具體的形象來表現鄉愁? 故鄉的歌，故鄉的面貌，古樹的年輪。

2.“鄉愁是一顆沒有年輪的樹/永不老去”表達了作者怎樣的思想感情? 家始終是每個人一生的守候，身在異鄉，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉之情永遠不會隨時間而變淡。

（四）布置作業（1）做《長城謠》練習一、二。（2）收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。【板書設計】

長城謠 席慕蓉

見證——歷史恩怨 長城 象征——中華民族

寄托——思鄉情結

第五篇：長城謠教案

《長城謠》

席慕容 班級：八（2）班

時間：2014/04/03星期四上午第二節 地點：多媒體課室 授課人：張麗芬 【教學目標】：

1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情?！窘虒W重難點】

重點：把握詩歌的基本思想。

難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法?！窘虒W方法】： 朗讀法、討論法、情景教學法 【教學課時】：一課時 【教學過程設計】：

一、情境導入

播放音樂《長城謠》，長城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

長城簡介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

二、介紹作者：席慕容 ； 寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川

四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）?盡管/城上城下/爭戰了一部歷史 ?盡管/奪了焉支/又還了焉支 ?多少個隘口/有多少次悲歡啊 ?你/永遠是個無情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巔 ?冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的云??你的樹??你的風

敕勒川???陰山下 今宵月色/應如水

而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過

流進我/不眠的夢中

五、整體感知

全班同學朗讀全詩，思考并回答問題

1、這首詩的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩歌賞析

（一）理清結構，分析每小節講了什么內容？

（二）學習第一節

1、你從簡潔質樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？

（三）學習第二節

1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、第二節表達了詩人對長城的什么情感？

3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

（四）學習第三節

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關系？與長城、黃河又有何關系？

2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？

3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？

（六）小結

（七）作業

1、背誦《長城謠》

2、完成練習冊的相關內容

板書設計

長 城 謠

席慕容

第一節，審視歷史，凸現長城的滄桑

第二節，借助長城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉之情

第三節，依托夢境，流露深沉的鄉思