第一篇：高中音樂《長城謠》教案

高中音樂《長城謠》教案

教學目標：、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的發聲和吐字。

課時：共兩課時。本課為第一課時。

教學過程：、導入新課（約10分鐘）

（1）復習演唱前面學習過的歌曲。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯系或對比引入本課將要學習的歌曲。

（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒。聽后引導學生簡單討論。

2、學習新歌（約30分鐘）

（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

A、學生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個別字詞。

B、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解。

c、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽獨唱錄音）。

D、調查了解學生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進行）。

（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

A、請學生分析歌曲的節奏特點。

B、學生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時要注意節奏的樂句。

c、在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。

（3）學習歌曲的曲調。

A、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。

B、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個樂句用一個動作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習。

（4）學習歌曲的歌詞。

A、聯系前面分析過的歌詞和情緒唱歌詞。

B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。

（5）用樂器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個樂句。

3、小結（約5分鐘）

（1）再聽一遍歌曲錄音，請學生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。

（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。

（3）指出下一節課的任務或課下的樂器練習任務。

注：本教案（摘自《音樂課標解讀》案例）。譜例、基本節奏

句型和歌曲的旋律線未轉摘。

簡評：

這節課里，采用“學歌詞和學歌譜相互交替”學習新歌的方法，從學習的過程來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進行新歌的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統的“先學歌譜，后學歌詞”的模式，比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認知規律。

在學習歌曲曲譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

第二篇：長城謠 初中音樂教案

《長城謠》

學校 北潞園學校 姓名 李雅鶴 日期 2014.4

一、教學目標

（一）“情感態度與價值觀” 目標

在學唱歌曲《長城謠》的過程中，體驗抗日戰爭時期我國人民的愛國熱情和愛國情感；感受并領悟歌曲中對家鄉和親人的眷戀之情，在潛移默化中建立對家鄉、對親人的熱愛之情。積極、自信的參與歌唱實踐活動，有感情的演唱《長城謠》，并嘗試用歌聲表達愛國情感。

（二）“過程與方法”目標

在聆聽、表現歌曲《長城謠》過程中，通過體驗、模仿、練習等方法，學習歌唱方法，逐步提高演唱技能和歌曲演唱效果。

（三）“知識與技能”目標

1、學習呼吸、吐字、咬字等歌唱方法，準確演唱《長城謠》。

2、掌握從音樂要素入手分析、處理歌曲的方法。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

感受歌曲情感內涵，準確演唱歌曲《長城謠》。

準確把握歌曲各部分情緒變化，掌握一定的歌唱方法，用歌聲表達情感。

（二）教學難點

1.“奸淫擄掠苦難當”這一樂句的換氣及演唱速度與力度的把握。2.歌唱的呼吸與咬字、吐字的方法

五、教學過程

（一）課前發聲練習：

【設計意圖：發聲練習采用《長城謠》中的部分旋律有助于提高歌曲學唱的效率。《長城謠》中以開口字居多，用“a”母音做聲音訓練有助于本歌曲的學唱。】

（二）導入

以歌曲《長城謠》為背景音樂，播放一組抗日戰爭時期的圖片，教師加畫外音，導入歌曲。

（畫外音：一段恥辱的歷史，一段痛苦的回憶。日本侵略者的鐵蹄踐踏著東北三省、華北平原、甚至大半個中國。中華五千年的繁榮與輝煌都在這混濁不清的世界中晃動、消失。祖國有難，汝當前鋒，無數中華兒女懷著強烈的愛國情，獻出了他們不屈的靈魂與寶貴的生命。那段自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當的歲月雖然已經過去，但每當我們回顧起這段歷史的時候，內心仍然甚表沉痛??）

【設計意圖：創設情境，激發學生產生情感的共鳴。為歌曲的演唱和分析處理做鋪墊】

（三）新授

1.簡介《長城謠》的作者及創作背景；

【設計意圖：揭示本節課學習內容，使學生初步了解歌曲的來歷和詞曲作者】

2．初聽歌曲 教師：彈唱歌曲

學生：初聽歌曲，體驗歌曲情緒談感受

【設計意圖：教師范唱比播放錄音使學生對歌曲的感受更直觀，更親切】 3．復聽歌曲

（1）教師播放歌曲視頻錄音，對學生提出復聽要求。學生邊打拍子邊小聲哼唱旋律，并找出漸慢樂句。

（2）教師對該樂句（漸慢樂句）做節奏處理，解決難點。

【設計意圖：帶著任務聆聽使學生精力更集中，打拍子有助于學生感受歌曲速度的變化，從而找出歌曲中的難點樂句，為突破難點奠定基礎。】

4．學唱歌曲

（1）視唱樂譜、打拍子、填歌詞

【設計意圖：識譜、打拍子是學生應該掌握的基本技能，在唱歌課中不容忽視，應作為常規訓練】

（2）教師帶學生演唱，熟悉歌曲

（3）對比聆聽童聲合唱《長城謠》，請學生自己找差距（4）教師通過示范、講方法，輔導學生解決歌唱中的問題（5）運用TT作曲軟件輔助教學，請學生演唱歌曲第一段詞

【設計意圖：作曲大師軟件有伴奏音響和詞譜同步走的功能，應用起來十分方便，也彌補了教師彈琴時顧及不到更多學生演唱效果的不足。】

（6）學生在教師指導下反復實踐、練習（7）運用方法解決演唱問題：

預設問題一：開口字容易唱淺唱白的問題，采用搭上氣先讀后唱的方法解決。

預設問題二：氣息淺及中低聲區的歌唱位置不容易控制的問題，采用帶學生做“哈氣”訓練，找歌唱位置的方法解決。

（8）隨教師伴奏，用教師所教方法演唱歌曲

（四）歌曲處理

教師引導學生從音樂要素（速度、力度、音色）入手，分析處理歌曲，表現歌曲情感。

學生通過分析歌詞內容，體驗歌曲情感，根據自己的理解設計歌曲的演唱速度、力度（及音色），并大膽表現。

在此環節，教師要通過引領、啟發、給予學生適當合理的評價，引導學生積極參與評價與實踐。

【設計意圖：引導學生自主分析和表現歌曲，使學生認識到音樂要素（速度、力度）對歌曲演唱起著十分重要的作用。有助于提高學生的音樂審美與鑒賞能力。】

（五）表現歌曲

請學生根據自己對歌曲《長城謠》的分析和處理，用自然、流暢的聲音充滿感情地完整演唱歌曲。

（六）課堂小結

教師作簡短評價，對學生提出希望。

第三篇：四年級音樂下冊教案《長城謠》

《長城謠》教學設計

【課型】唱歌課 【教學目標】

1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。

2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

【教學重點】正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。【教學難點】掌握附點四分音符及一字多音的唱法。【教學過程】

一、組織教學：

師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。

二、導入歌曲：

師：同學們，你們去過長城嗎？那么，誰能介紹一下長城？（教師展示圖片，學生介紹萬里長城）

師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

三、創設情境，激情感受：

1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代？ 生：抗日戰爭時期。

2、教師介紹作品的時代背景。

師：同學們說的對！《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。

3、作者簡介：

師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優秀的音樂作品嗎？誰能介紹一下作者的生平及作品? 生簡介作者劉雪庵及其作品。（劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》；抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰歌曲。建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》）

4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。

師：同學們，介紹得太好了！現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的思想感情？

生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的愛國熱情。

四、合作探究，學唱歌曲。

1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。（教師出示大譜表）同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號？這些音樂記號有什么作用？（4/4拍號，反復跳躍記號）

2、節奏練習：

師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發現了嗎？誰能邊劃拍邊讀出這組節奏？

①基本節奏型：4/4 x x x x x ︱x.x x-︱（注意附點四分音符）師：下面這組節奏我認為有一定的難度，你能讀出來嗎？ ②難點節奏型：4/4 xx xx xx xx︱ x.x x.x︱

3、視唱歌譜：

（1）找找、唱唱旋律。

師：同學們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。

4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5-︱

（2）隨琴視唱歌譜的第三樂句。

師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎？（自由練習，分組展示，相互糾正）

4/4 2 1 2 1 2 ︱5.3 2-︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱（3）學生隨琴完整演唱歌譜。

5、演唱歌曲：

（1）師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態。學生用Lu哼唱曲譜。

（2）朗讀歌詞（放樂曲伴奏帶），幫助學生理解歌曲意境。

師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的讀一遍？（3）師：同學們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍？（自由練習）

（3）重點指導“一字多音”的唱法。

師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發現有幾個地方唱得不太理想。——就是“長城外面是故鄉”“奸淫擄掠苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。（4）隨音樂完整演唱歌曲。

6、復聽歌曲：

師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。（放歌曲錄音）聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？

7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。

8、有感情的演唱歌曲。

9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。

師：同學們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？（男女生分組，一領眾合??）

五、拓展延伸，情感升華。

師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢？誰能給大家唱一唱？ 生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》?? 師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。

六、教師小結：

聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學習吧！

第四篇：長城謠教案

《長城謠》教案

源城區第一中學 鄧冬梅

【教學目標】

1.理解詩歌內容情感，激發愛國熱情。2.學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。【教學重難點】

1.體會情感，把握意象。2.理解詩歌詠物抒情的寫法。【教學時數】 一課時 【教學過程】

（一）導入新課

1.播放長城圖片，請同學們說說，看到長城圖片能想到什么？（祖國、故鄉、中國、中華民族）

2.作者簡介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，13歲時在日記里寫詩，14歲入臺北師范藝術科，1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，畢業后任臺灣新竹師專美術科副教授。

1981年出版第一部詩集《七里香》，一年內再版七次。席慕容詩多寫愛情、人生、鄉愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。

3.正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）詩歌賞析

1.聽老師朗誦《長城謠》。2.全班齊讀《長城謠》。3.探究第一節 ⑴齊讀第一節。

⑵思考：從簡潔質樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點：歷史 戰爭 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長城，再現歷史滄桑。

⑸探究問題：“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無情” ：指長城屹立不動面對歷史的變遷和爭戰，成為歷史的見證！蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態！冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！

⑹指導學生用深沉、舒緩、凝重的語調朗讀第一節。4.探究第二節 ⑴齊讀第二節。

⑵思考：長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：長城是民族的象征、祖國的象征，也是作者靈魂的寄托，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞，揮之不去。

⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？

“總” 字突出日夜牽掛故鄉！“一”和“便”：再次地突出心系長城，心系故鄉，視長城為自己的根基和靈魂的寄托！⑷指導學生用高昂、熱烈的語調朗讀第二節。5.探究第三節 ⑴齊讀第三節。⑵探究以下問題： ①“應”指什么？ 應：想象故鄉的美景。

②“流進我不眠的夢中”一句既是“夢中”又為什么是“不眠”？說說你的理解。

詩人身居他鄉，心系祖國，渴望夢園故鄉,但好夢難成，正是濃濃的鄉愁讓她難以入睡。

③這是一首詠物抒情詩，最重要的意象是長城，作者用第幾人稱來寫長城？為什么？。

提示：用了第二人稱“你”來寫長城；因為長城就是作者的家鄉、祖國和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的思鄉情感。

長城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩。6.全班有感情地朗讀詩歌，體會詩人流露的思鄉之情。7.小組朗讀，合作探究。每節詩的主要內容是什么？

①以歷史的視角，凸現長城的滄桑之感。②抒發作者對長城的依戀和贊美之情。③詩人借夢境表達自己的思鄉之情。

8.全班齊讀《長城謠》，感受作者濃濃的思鄉之情。9.全詩小結。《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩，主體意象是長城。抒情的主線是表達對故鄉的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

（三）拓展延伸

鄉 愁

席慕蓉

故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

1.詩中用了哪些具體的形象來表現鄉愁? 故鄉的歌，故鄉的面貌，古樹的年輪。

2.“鄉愁是一顆沒有年輪的樹/永不老去”表達了作者怎樣的思想感情? 家始終是每個人一生的守候，身在異鄉，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉之情永遠不會隨時間而變淡。

（四）布置作業（1）做《長城謠》練習一、二。（2）收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。【板書設計】

長城謠 席慕蓉

見證——歷史恩怨 長城 象征——中華民族

寄托——思鄉情結

第五篇：長城謠教案

《長城謠》

席慕容 班級：八（2）班

時間：2014/04/03星期四上午第二節 地點：多媒體課室 授課人：張麗芬 【教學目標】：

1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情。【教學重難點】

重點：把握詩歌的基本思想。

難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。【教學方法】： 朗讀法、討論法、情景教學法 【教學課時】：一課時 【教學過程設計】：

一、情境導入

播放音樂《長城謠》，長城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

長城簡介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

二、介紹作者：席慕容 ； 寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川

四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）?盡管/城上城下/爭戰了一部歷史 ?盡管/奪了焉支/又還了焉支 ?多少個隘口/有多少次悲歡啊 ?你/永遠是個無情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巔 ?冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的云??你的樹??你的風

敕勒川???陰山下 今宵月色/應如水

而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過

流進我/不眠的夢中

五、整體感知

全班同學朗讀全詩，思考并回答問題

1、這首詩的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩歌賞析

（一）理清結構，分析每小節講了什么內容？

（二）學習第一節

1、你從簡潔質樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？

（三）學習第二節

1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、第二節表達了詩人對長城的什么情感？

3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

（四）學習第三節

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關系？與長城、黃河又有何關系？

2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？

3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？

（六）小結

（七）作業

1、背誦《長城謠》

2、完成練習冊的相關內容

板書設計

長 城 謠

席慕容

第一節，審視歷史，凸現長城的滄桑

第二節，借助長城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉之情

第三節，依托夢境，流露深沉的鄉思