第一篇：屈原與陶淵明個性差異比較

屈原與陶淵明個性差異比較

一個是百代愛國詩人之祖，一個是“千古隱逸詩人之宗”。在中國人，尤其是中國文人的眼中，他們是同樣偉大的，因為在文學的花園里，他們各為中國文學種下了一朵奇葩，都為中國文學史添上了瑰麗奪目的一筆——楚辭和田園詩。他們之間有很多相似之處，一樣出眾的詩才，一樣高潔的品性，一樣的遺世獨立、不與世俗同流合污，一樣偉大和受后人推崇。然而，在政治抱負和人生態度上，他們卻又有著截然不同的個性表現。

古人云：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”如果說屈原的一生都是在苦苦追求一種“兼濟天下”的政治理想的話，那么陶淵明則更明顯地表現為“獨善其身”。這一巨大反差，既是由他們本身的性格決定的，同時又取決于他們不同的人生觀和人生態度。而這種不同的人生觀，又反過來影響著他們的行為處事和情感表現。

張揚與內斂

在個性上，屈原是張揚而外顯的，陶淵明則是淡泊而內斂的，屈原的情感表現強烈激昂，陶淵明則平實淡然。這一點首先表現在他們對自己出身的態度上。屈原對自己的出身帶有明顯的自贊成分：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。”（《離騷》）高貴的世系出身，美好的出生時辰，同時還贊美自己“既有此內美兮，又重之以修能”。字里行間無不流露出驕傲和自豪之感，這與中國一貫推崇的謙虛是不符合的，故班固謂之“露才揚已”。在這一點上，陶淵明的表現是截然相反的：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。”（《五柳先生傳》）平淡的近于自嘲的語氣，不亢不卑，率性自然，既因為清高，更因為不愿與世俗同流合污、潔身自好的精神。陶淵明的曾祖父、祖父都做過大官，雖不能與當時的王、謝等士族相比，但顯然要高于寒門，陶淵明卻只字不提。五柳先生無姓無字，既顯示了陶淵明真正的隱士品格，更表達了他對門閥特權和世俗虛榮的傲然鄙視。

屈原在讀書與修身上帶有很強的目的性，“朝搴秕之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”，都是為了實現替楚王“導夫先路”的政治理想。“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”，何等張揚的個性、激昂的情感！陶淵明卻“閑靜少言，不慕榮利。”“好讀書”，卻“不求甚解”，而“每有會意，便欣然忘食”。“雖留身后名，一生亦枯槁；死卻何所知，稱心固為好。”（《飲酒》十一）沒有絲毫的功利目的，也不想“不朽”，只希冀“稱心”。讀陶詩，讓人看到一顆既甚有節操，又毫無偽飾的赤誠之心，甚至連些微的矜持也沒有。

“大我”與“小我” 不同于陶淵明，屈原身上有著熾烈而又執著的愛國情懷。屈原投身于政治，除了實現自己遠大的政治理想之外，更多的是一種愛國情懷的驅使。面對國家危難，奸臣當道，自己“忠而被謗，信而見疑”，被放逐，“遭到了打擊，受到了迫害，得不到諒解，卻仍不改變自己的主張，更沒有放棄自己理想，始終懷念著苦難中的祖國和人民。雖九死也不后悔！強烈的崇高的愛國主義感情始終在他心中激蕩回旋。”因此他的詩無不激蕩著強烈而熾熱的愛國之情。“雖放逐，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲返。------一篇之中三致志焉。”忠君和愛國，是屈原人生的兩大主旋律，是其情愿“用生命來殉的‘美政’理想”，因此他的愛國精神和他的詩歌一樣讓后人敬仰。

在這一點上，陶淵明是遠遠比不上屈原的，當然這并非說陶淵明沒有愛國心，只是他崇尚自然的性格決定了他與政治的“絕緣”。陶淵明早年出仕為官，主要是家貧所迫：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。”（《歸去來兮辭》）同時也不乏建功立業的政治抱負和“兼濟天下”的政治情懷，然而面對官場的黑暗虛偽，自己官職低微，壯志難酬，只能屈沉于下僚，仰人鼻息，這對崇尚個性自由的陶淵明而言，實在是一種近于恥辱的煎熬，憤而歸隱便成了一種必然。“寧固窮以濟意，不委曲而累已。”陶淵明天生是一個隱士，一個氣質飄逸的詩人。他不屬于政治，爾虞我詐的官場也不適合超然物外的他。

相對于屈原強烈的社會責任感，陶淵明更注重個性的獨立和心靈的自由，因而他能在接受現狀的同時，張揚自己的生命活力，成為自己生活的主人。“縱浪大化中，不喜亦不懼”。

屈原是為政治、為國家、為“大我”而活著，陶淵明則是為自己的人格自由、為本我真性、為“小我”而活。屈原身上有更多儒家“兼濟天下”的思想情懷，強烈的政治抱負，且一生都在為之努力追求著。陶淵明雖然也不乏有“猛志逸四海，騫翮思遠翥”的政治抱負，“但這種壯心猛志并未化為他積極從政、入世致用的行動，在他思想性格中占主導地位的一直是欣豫自適、委心事外的態度。”因而能夠如“逸鶴任風，閑歐忘海”。

執著與超脫

在“明君賢臣共興楚國”的“美政”理想得不到實現、被放逐漂流、“眾人皆醉我獨醒”的時候，屈原盡管內心充滿了苦悶、悲痛和憤慨，在靈氛“勉遠逝而無狐疑兮，孰求美而釋女？何所獨無芳草兮，爾何懷乎故宇？”以及巫咸的離開的勸告下，屈原仍然沒有離開楚國，最終在極度痛苦之下投汨羅江而死。他的一生是堅貞不屈的一生，也是悲劇性的一生。他的作品不少是抒發這種感情的。屈原的一生都是和政治連在一起的，他首先是一個政治家，其次才是一個詩人，他詩歌的巨大成就很大程度上是他的政治不得志成就的。因此，他一生都無法從政治上超脫，而只能沉陷其中，不管得志與否。

相比之下，陶淵明就要超脫得多了。“寧固窮以濟意，不委曲而累己”（《感士不遇賦》）是陶淵明的人生志向。因而他能夠很從容地從官場隱退，過起躬耕的清苦生活，并把貧苦的日子過得有滋有味，之所以能如此，在于他持有“寵非己榮，辱非己淄”的超脫，使他能夠在喧器紛擾的世界中保持著獨立的個性和心靈的自由，而從田園生活和吟詩飲酒中找到另一種精神寄托。蘇軾《書李簡夫詩集后》說：“陶淵明欲士則士，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高；饑則扣門以乞食，飽則雞黍以延客。古今賢者，貴其真也。”陶淵明的超脫，正在于始終保持著“任真”的人生態度。

第二篇：個性差異與管理

管理學，是和個性密切關聯的，他主要是關于人的學問，管理學是關于人的學問，那怎么樣了解它呢？從個性出發，我經常講這個人很有個性，人分兩種，一種是社會的人，一種是個性人。

作為個體的人所體現出來的特性，叫個性，因為每個個體的人都是不一樣的，至少長相不一樣吧，外部形態不一行，心理特征不一樣，那么一般情況下呢都是是容易理解的，有點差異但是那叫求同存異沒問題，有些差異很大很大怎么辦呢？就沒法相處了，那就個性太強了，以前有啊，寢室里面可能有那么一個同學就喜歡鬧事情，他就折騰人家渾身不舒服，人家只好回家了，那住在本地就回家了怎么不在本地怎么辦了住到別的寢室去了，寄人籬下住到別的寢室去，沒辦法，因為他就是鬧事情，就是搞出聲音出來弄的你不舒服，什么原因呢，這個人極端自私，他就想一個人獨霸這間房間，搞得很多事情讓你人都不舒服，最后目的達到了，都趕走了，這個個性很難纏，是有這樣的，有些人呢，很好商量的，好好，可以可以，行行行，有些人不好商量，這就是個性差異，知道吧？

所以講這個人的好壞，道德標準啊，跟個性還是有聯系，那怎么樣地把這種個性啊，在一個組織內部調整在合適的位置上，這是管理心理學研究的，有些人有能耐的，有本事的，個性不好，搞得大家都不舒服，可是本領又很大，怎么樣？還是得用他，這些研究購性心理學的，小學里面也是的，有些小家伙，就欺負人的，做同桌坐在一起，然后就把它鉛筆拿掉，折斷，扔掉，帶了什么東西拿掉，撕掉，老師也沒有辦法，下課時候這個打一下，那個打一下，小學里面這種霸王啊，他就是欺負人啊，那怎么辦啊，我估計每個時代班級都有這些人，同學也可以回憶下小時候是不是經歷過這種啊啊有的是欺負人家，有的是被人欺負，對不對啊，這是狼和羊的關系，有的小霸王是狼的角色，有的是小綿羊的角色，受欺負了還不敢和家長講，這就是個性不一樣，差別大，這是要研究的一個問題啊，怎么樣的調節各種關系，有的跟班主任關系好一點啊，換一個座位，兩個都很厲害兩個都是喜歡欺負人家了放在一起，還蠻有意思的都很厲害了他彼此不會打的，他也看眼色做事情，有四只老鼠放在一起的話她就不去打了，它要是一出拳的話它就要付出很大的代價了，他就不輕易去攻擊了

有道理的，所以說要調節一下，這就涉及到管理了，班主任的管理，看看，什么是個性，先看看這個圖是什么，眼珠，瞳孔，我們講一個人的個性，從他的眼睛里面能看出很多東西，我們有一套儀器，他是研究人的虹膜的，先給虹膜拍個照，拍下來，拍下來以后呢你的個性特征就，知道我們上海有很出名的潘老師，就是專門研究這個東西的，給企業的大公司體檢了就看這東西，一看，什么時候有過什么毛病，你的個性特征就能講出來，蠻神奇的。這個虹膜里面有兩個神經，一個是交管神經，一個是復交管神經，它的屬性就像陰和陽的關系一樣的，那么哪個神器強的就說明這個人的意志力很強，就這意思的，這套技術也相當特殊的，用虹膜技術，我們知道這個個性的，個性啊，就是一個人不可分的整體，這個概念很重要啊，不可分的叫個性，換句話講，一個人的心里是個整體，是不是這樣理解，換句話講一個人的心理是整體，當一個人的心里成為一個整體的時候，沒有分別，其實我們心里啊很多的分類的，有本書，叫做，劉再復寫的這性格組合論，有本書啊，劉再復寫的，叫做《性格組合論》），80年代出的，說有些人的性格，差距很大，一會很溫柔的，一會又變的非常強硬，一會又很狡猾，一會有很天真，在一本作品當中，描寫人有血有肉，就是性格組合，不同方面不一樣的，人格當中有很多不一樣的地方，每個人都是不統一的，多多少少是有點分裂的狀態，但是人格真的統一了，就是整體

還有一個詞，這個詞是什么意思，德性。一個有德性、美的人，是把心靈和各部分整合成一個整體的人，也就是講個性是一個統一體這么個東西，個性是一個人的統一體，不可分離的，至少言行一致，講話前后一致，這是統一吧，這個統一的人格就是whole，就是人心的統一體不可分割的統一體，但是對這個詞語還有一些解釋，關于歐洲的一些言學家，認為，人性發展的最高境界就是心靈是個整體，否則就要精神分裂，嚴重嗎，多重人格，這就出問題了 啊，所謂個性就是心靈當中不可分割的整體，這就是個性，再具體講，一個人能真正實現整體的人很不容易啊不容易的，你如果不整合好，你就會患得患失的心里不舒服，這里搞那里搞整天都睡不著覺心情煩躁，整體性很重要，健康就體現了這么整體心理，

第三篇：淺談小學生個性差異和因材施教

淺談小學生個性差異和因材施教

校長是一個學校的靈魂，校長是學校的一面旗幟。校長是學校的領導者和管理者，而校長的領導和管理水平的高低直接關系到學校各方面工作正常、有序地開展，關系到整個學校教育教學今后發展的方向。從法律的角度講，校長是一個學校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個學校的主管。特別是中心學校的校長，領導著全鄉鎮不同區域的教育，他的決策將決定著學校的發展方向，校長的思想行為、價值觀念、道德情操、喜厭好惡對全鄉鎮師生有著明顯的導向作用。“一個校長就是一所學校”，這句話說明了校長對學校的決定作用。所以我認為，作為一個城鄉結合部的農村鄉鎮中心學校的校長，要不斷地提高自己的專業素質，強化自己的品質修養，立足提高民族素質的奠基工程，加強農村鄉鎮中心學校的管理，這樣才能當好一個城鄉結合部的農村中心學校的校長。

作為鄉鎮中心學校校長，下面我就加強城鄉結合部農村中小學管理工作作一些初淺的探索。以工作實績和親身實踐講述我的管理思想和方法，與同仁共勉。

一、學校管理力求規范，科學高效

學校的管理是秩序，是規范，是硬件，是目標，是艱苦細致的日常工作。中心學校本著“要求規范，管理科學，運行高效”原則，圍繞以目標管理為導向，過程管理為基礎，情感管理為動力，質量管理為核心的思想，在不斷補充完善的基礎上建立健全了各項規章制度。進一步強化“校長是學校第一責任人”的角色意識，明晰權責，實施校長負責制。堅持完善教職工代表大會制度，落實教職工的主人翁地位。在教育管理中，緊緊抓住民主管理和依法行政兩個重要環節。

為規范辦學行為，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是進行了以人事制度為主的學校內部管理體制的嘗試改革，制訂了《學校人事制度管理辦法》、《學校領導責任追究辦法》、《學校領導作風要求》等相關管理文件。學校嚴格實行校務公開制度，加強民主管理。各學校把校務公開當做民主管理的一個重要組成部分，規定了校務公開必須具有的幾個重大事項。一是學校購買各種物品、儀器要實行分層次公開制度，實行陽光作業，以防暗箱操作；二是對社會和家長關心的收費項目、收費標準、勤工儉學收支經費，以及“兩免一補”、寄宿制學生生活補助費發放的情況公開；三是對與教職工切身利益有關的辦學決策、教學改革方案、職稱評定等隨時公開； 四是對重大開支項目，如修繕費、行政辦公費、水電費等按季度公開。一學年，中心學校、各完小、中學校務公開4次，并做到規范化、制度化。這一制度的推行營造了一個公開、公平、公正、民主管理學校的氛圍。公開使得學校的決策與管理置于教師與家長的監督之下，贏得了家長和社會的認可，樹立了學校良好的形象。

在教育教學管理工作中，學校強化依法治教、依法收費的思想意識，實施收費公示制度，嚴格執行收費政策。治理中小學亂收費，不僅直接關系教育部門的形象，而且關系到人民群眾的利益和學校在社會中的形象。中心學校把握方向，緊扣主體，服務大局，樹立并鞏固學校良好形象，營造良好的教育環境，促進教育的良性發展，一是成立了中心學校治理中小學亂收費工作領導小組；二是認真實行收費公示制度（“一費制”）和“兩免一補”、寄宿制學生生活補助費發放政策；三是嚴格執行“收支兩條線”的管理規定，發文認定各校報賬員，嚴審各項開支，嚴格各校校產及財務管理，厲行節約，充分發揮各項教育經費的作用，做到專款專用，規范收繳分離，規范資金管理使用，使其發揮最佳效益。

在學校的管理過程中，帶領中心學校工作人員整理撰寫《學校管理材料匯編》，根據教育改革的需要，制定《人事管理實施意見》、《中心學校管理人員考核方案》、《中小學校長考核方案》、《學校教學獎懲辦法》、《村小教師教學獎懲辦法》、《中小學“兩級畢業班”教學獎懲辦法》、《教師工作量化考核》、《教師綜合素質提高方案》、《學校文化建設方案》、《學校財務管理辦法》等一系列相關的配套文件，以上文件經教代會上討論通過，付諸實施。

明確管理范圍，研究管理責任。依據教育規劃定性與定量相結合、預測與現實相結合、已有的規劃經驗與科學的規劃相結合的特點，為加快我鄉教育改革和發展的步伐，全面推進素質教育，為建設“農業、工業、旅游業一體化”鄉鎮，邁向新型農村鄉鎮和現代化提供智力支持和人才保證，制定《教育發展“十一五”計劃和2015年遠景規劃》，在特定的歷史條件下，確定了學校整體推進教育改革和發展的目標和措施，指導學校管理逐步走向規范化、科學化。總的說來，基本做到了：一是學校教職員工職責工作目標的規范；二是學校、教職員工行為過程的規范；三是考評過程的規范；四是工作目標、行為考評管理規章制度深入人心，使管理工作有章可循，有規可依；五是實行全員、全過程、全方位“三全”管理。

安全工作是學校健康、有序、穩步向前發展的根本和保障。一定要把安全工作始終貫穿于教育教學工作之中，讓“安全”這個詞深入到每個領導、教師及學生之中。基本做法是：①成立安全領導小組、突發事件應急小組、消防安全領導小組、重大安全事故處理領導小組、食品衛生工作領導小組。同時，以完小為單位成立相應的安全工作小組全面負責學校的安全工作，并明確以校長為第一責任人，履行相應的職責和義務，分工明確，相互協調。②抓好安全工作的常規管理。第一是全面落實省、市、縣各級下發的安全文件，從源頭堵死不安全事故的發生；第二是抓學校安全工作的檢查落實情況，學校每日實行安全檢查登記（含師生出勤、環境工作），學校實行月報制，每季度最末一月實行安全檢查季報制；第三是抓好師生食堂的管理，對辦有食堂的學校，嚴格實行采購、銷售、流水登記及采樣存放制。③抓好學校師生常見病和安全工作的自救教育。避免群體感染、突發事件能有效控制，避免師生傷亡的有效途徑。學校結合季節變化，對師生進行行為習慣養成教育、個人衛生教育，對食堂、宿舍、教室、廁所進行定期或不定期消毒，切斷疾病的傳染源，保證師生身體健康，減少疾病的發生。④抓好中小學實驗藥品、強酸、強堿的使用和管理。針對實驗室的強酸、強堿，第一做到雙人雙鎖保管；第二實驗藥品消耗設有詳細的登記制度；第三對實驗中的器皿做到及時清洗、規范擺放；第四對實驗后的有毒液排放做到安全可靠，不給校園和周邊環境帶來污染。⑤抓好常規管理與季節性管理，使其有機結合。⑥抓好安全責任書的落實和獎懲。中心學校與各完小、初級中學每年簽訂安全目標責任書。依據對各學校安全目標責任書的落實情況，中心學校每年實行量化考核，對完成情況好的學校進行獎勵，對完不成或因管理疏漏、不到位出現不安全事故的第一責任人給予經濟處罰和責任追究。⑦抓好學校校舍的管理。現實中一部分師生還在磚木建筑中上課和住宿，這類建筑屬“普六”時期的建筑。學校為確保師生安全，每年應從緊缺的辦公經費中拿出部分資金對校舍進行維修，確保師生安全。同時，對裸露的照明電線（含老化的）進行徹底更換，在雨季來臨前對校園內及周圍防洪進行充分排查，妥善處理，及時消除不安全隱患。（8）對住校生實行24小時的值班巡查制，對其進行必需的監控。

二、整合教育資源，不斷改善辦學條件，逐步促進均衡發展

在調動積極因素，盤活教育資源，進一步加強薄弱學校改造任務的基礎上，盡力抓住可以引資、配款、捐款的一切機遇，竭力做好學校的規范化建設，優化資源配置，擴大優質教育資源，促進義務教育均衡發展。在教育發展的新形勢下，積極加強校點調整，以加強119希望小學、雷鋒希望小學建設為突破口，做大、做強兩所希望小學，推行并聚集公路沿線學校教育資源優勢，通過發揮中心小學（119希望小學）、雷鋒希望小學以及公路沿線優質學校教育、教學和管理上的輻射作用，逐步加強邊遠、山區學校（即薄弱學校）建設，促進全鄉學校教學質量的整體提高和均衡發展。

三年來，積極爭取各種資金改善全鄉教育教學條件，雷鋒希望小學投資19萬元啟動建蓋綜合樓，其中建行云南省分行領導、職工捐款5萬元，昆明四十三醫院捐款4.3萬元，教育局撥款5萬元，村民委員會撥款2萬元，村民捐款1萬元，啟動建蓋學生宿舍，建筑面積190平方米，投資10萬元。同時投資1 0萬元打擋墻及校舍維修改造。云南省三環化工集團投資40余萬元，建蓋張所完小教學樓及相關輔助設施。新田完小新建回族食堂一個，投入1萬元，校舍維修投入3.5萬元。清海完小改建學生宿舍、食堂投入0.6萬元，新建混凝土球場一塊，投資3.5萬元。竹溝完小新增加課桌椅60余套，投入0.7萬元，積極爭取資金30余萬元，建蓋學校綜合樓，投入3萬余元打造混凝土籃球場，校舍維修投入1.5萬元。多姑村委會投資6000元，中心學校籌、引資12000元為多姑完小打造圍墻350米，校舍維修投入1.5萬元。啟動建蓋栽開完小綜合樓及改建圍墻400余米，總投入38萬元，建筑面積446.7平方米。天生村委、中心學校共同協商劃地，并籌資3萬余元建造天生完小牌坊，用鐵絲圍圈村委會的一片古樹林作為學生課外的活動場地，并作為村民休閑娛樂的小型公園，經過多方爭取，天生完小已實現昆明市標準化建設，投入資金617.35萬元。金所初級中學新增加課桌椅150套，投入1.968萬元；購置鐵床50張，投入1.25萬元；投資10萬元建學生廁所，又投資10萬余元進行學校綠化、美化、優化改造，爭取到昆明市農村示范初中建設資金620萬元，進一步改善辦學條件。海子小學投資36萬元進行教學樓建設及原校舍維修。119希望小學投資43萬元進行危房改造、圍墻打建及學校“小公園”建設。擺宰小學投資6.5萬元進行維修及排危改造，擺宰完小自籌資金0.6萬元，師生動手自建沼氣池一個，極大地改善了學校和師生的生活和辦學條件等等。中學、竹溝小學、119希望小學即將投資3000多萬元建設標準化學校。

在教育教學管理中，我始終把硬件建設作為學校發展的第一要務。在上級的關心、支持和幫助下，舉全民之智，聚社會之力，帶領中小學校緊抓機遇，多方協調，務實進取，大力改善辦學條件，營造了安定、安全、和諧、健康有序的育人環境。

三、加快步伐，推進教育信息化進程

依據相關要求，中心學校、中學及各完小分別建立現代遠程教育技術工作領導小組，領導并組織全鄉學校做好：一是硬件環境建設；二是資源的接收和資源庫的建設；三是促進資源共享和利用；四是人員的培訓。鄉、校領導小組組長分別由中心學校校長、各完小校長擔任，辦公室主任由各校教導主任或技術骨干教師兼任。涉及的各個項目校點，按省、市、縣要求足額、按時上繳配套經費。教育部、李嘉誠基金會“西部中小學現代遠程教育項目”，每個校點配套0.7萬元；農村現代遠程教育項目校點：衛星接收點配套0.17萬元，光播站配套0.03萬元。

經費投入是遠程教育正常運作的保障。居于目前農村學校辦公經費比較緊張的前提條件，我要求各學校擠出資金，因地制宜，以小投入贏得大效益。自“明天女教師遠程教育項目校點”在我鄉落實至今，共有12所學校投資6000余元，自購PcTOTV轉換器，組成簡易多媒體教室，為教育教學服務，為學生服務。結合現代教育的實際，購買課改教學光盤以及空光盤，用于拓展資源和下載資源使用。總之，開源節流，保證遠程教育正常經費的投入。在中學建立了教師備課系統，開通了局域網，對教師進行網絡培訓。

四、拓寬思路，大力開展勤工儉學

勤工儉學要以自主、自立、自創的工作要求，以提高教育教學質量為主旨，以服務教學和服務師生為準則，拓展教育渠道，使教育與生產勞動相結合，培養全面發展的社會主義建設人才。調動積極因素，實施“小型養豬場、小型養雞場、小型經濟林果、小型購銷服務部”四小工程。加強勤工儉學工作，一是盤活學校存量資源，解決學校行政經費緊張的矛盾，改善師生生活、學習、工作環境和條件，促成育人合力；二是讓學生從書本中走到“實踐出真知”的理論與實踐相結合的道路上來，培養學生熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的作風。

1.積極爭取、協調，劃、列勤工儉學基地。學校開展勤工儉學，基礎是前提，各級支持是保障。經過多方協調，各村民委員會、學校積極劃、列勤工儉學基地。

2.因地制宜，發揮土地資源和鄉土資源優勢，大力發展勤工儉學。例如：（1）新田完小：充分利用學校空房，力所能及開展養殖業；在校園內的勤工儉學基地種植蔬菜0.5畝，確保學校食堂的需要，改善學生伙食，減輕學生經濟負擔。

（2）哨上完小：①發展養殖業，學校建蓋衛生廄，已成功養野豬20頭，養野雞1500只。②栽種的經濟林果已見成效，現有經濟效益的花椒樹、板栗樹、四季椿樹共計600余株。

（3）竹溝完小：充分利用4畝勤工儉學基地建設苗圃基地。

3.以其他形式，拓寬勤工儉學渠道，增強教育感染力，提高效益。各學校在逐步解決好“三種關系”、明確“一個概念”的前提下，一是結合學校實際，以學校為主陣地，以服務學生為主體，開設小賣部，并做到“三證”齊全（衛生許可證、健康證、營業執照），合法經營；杜絕出售“三無”（無廠家、無商標、無出產日期）的食品，以及過期食品、禁止出售的商品。例如：全鄉校園開設小賣部6家，每年創收9000余元。二是部分學校食堂，以服務教學和服務師生為準則，實行承包，在合同既定范圍內經營。例如：張所完小實行學生食堂承包制，每年租金1500元。

五、德育工作，注重質量，追求實效

為認真執行《公民道德建設實施綱要》要求，落實“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的道德規范，切實加強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，制定下發《學校進一步加強德育工作的實施意見》、《關于進一步加強學生養成教育的工作方案》。要求教師育人為本，全面提高學生的素質，使學生在學校這一人生起步的階段磨煉“五功夫”：學會做人；學會求知；學會健體；學會生活；學會創新。重視優良的校風、教風、學風、考風的建設。新生入學就開展以規范教育為中心的入學訓練，以“新、恒、細”作為思想工作主線，常抓不懈。通過培養良好的個人行為習慣，促進良好班集體的形成；進而形成良好的校風。通過同類區交換監考教師，嚴肅考紀，從小學培養良好的考風，做實教育教學工作。建立立體教育網絡。建立校長、家長、班主任三級管理，同時開展團支部、少先隊、班干部三級自主管理網，兩線交叉，雙管齊下，效果甚佳。延伸德育工作。一是家訪調查，每位班主任堅持全員家訪，或請家長到校交談，召開家長會。二是學校組織檢查隊，防止學生在路上有違紀行為，防止壞人對學生騷擾。弘揚傳統美德，培養學生的人文精神。針對學生的年齡特點、感悟能力，各學校從學生感情出發，以師訓為橋梁，以親情為歸宿，注重人文關懷，培養學生求真的精神，健康的心理和完善的人格。強化養成教育。針對學生不同的年齡和心理特征，進行系列的思想教育。通過團支部的培訓學習，主題班會及各種活動，用崇高的精神塑造人，培養嚴肅、認真、刻苦的作風。同時，鼓勵學生努力學習，增強聰明才智。

加強德育科研，提高育人水平。以德育科研推動德育工作的開展，規范班會活動課，提高班會課的教育效果；組織教師進行專題研究。為貫徹、落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，適應新形勢、新任務的要求，全面提高未成年人思想道德素質，帶領中心學校班子成員在全鄉學校范圍內開展中小學思想道德建設成果總結展評活動，例如：我鄉組織全體教師參加此項活動，共有25人獲獎，中心學校已連續兩年被中央教育科研所、中國教育報社評為“全國中小學思想道德建設活動先進單位”。

六、立足科研興校，以教促研、以研促教，向課堂教學要質量 1.興教育科研之風，走科研興校之路。

積極鼓勵支持教師參加各類學歷進修提高，小學和初中專任教師具有大專和本科學歷分別達71.43%、44.2%，校長持證上崗率達100%，為學校實施科研興校創造了有利條件。各學校立足于課堂教學改革，從教師身邊的問題入手進行教研活動，使教研與教師的教學實際和學生的學習實際相結合，并做到有效，有用。各學校每學期舉行兩次以上的課題專題研討會，教師在一學期末寫出階段性總結或研究論文，積極主動地開展教學教研工作。為避免閉門造車而故步自封，顧此失彼而走馬觀花、搭花架子，不求實效的教研活動弊端，教學教研活動不再劃分片區開展，而是以鄉、校為主，整體開展。同時，要求各校必須本著“更新觀念，積極探索現代教學方法”的原則，充分利用遠程教育資源平臺，開放課堂，求得實效。

2.由中心學校主辦的《金所教學教研》，屬縣內鄉鎮學校第一家，現已刊出三期。為全鄉廣大教師提供了相互學習交流的平臺，提升了我鄉的教學科研品位，深受上級主管部門和各級領導的好評。

3.育學習之風，走學習提高育人素質，強固教育生產力。

雖然學校辦公經費緊缺，但為提升教師的育人素質，仍然選派教師到其他鄉鎮及市縣觀摩取經，聽專家的講座和論壇，組織廣大教師學習《云南教育》、《課程教學研究》、《昆明課改實驗通訊》，《尋甸教研》、《課改關注》；學習魏書生的《班主任工作漫談》、《魏書生文選》以及國家、省、市、縣配給各學科的課堂實錄光碟。在視覺感受和心神領悟的前提下，挖掘本校教師潛能。在校內廣泛深入地開展教研活動。①各校積極開展課改年級和非課改年級的學科論壇：結合各年級學生的特點，深入研究語文，數學、品德、自然、英語及其他學科教材的教學特點；研究各科《新課程標準》，探討教材教法；研究學生學習心理的認知特點；研究面向全體學生和差生的輔導方法及家訪藝術；研究新課程改革下的教學“五環節”等，并對此開展充分地討論、相互交流。②打破類區界線，教師與教師之間相互聽課學習，校與校之間相互切磋，互相取長補短，相互觀摩，盡快將教研活動中教師的所學、所悟應用于教學實踐。③組織廣大師生開展師生讀書活動和中小學生學科知識競賽。一是在全鄉學校有計劃地組織師生開展讀書競賽活動。教師可選讀《給教師的一百條建議》、《魏書生文選》、《走進新課程》、《云南教育》等書籍。在讀書活動中，組織教師撰寫讀書筆記、讀書心得體會，開展校級評選活動，評出優勝者，進行表彰和獎勵。二是在中小學生中開展讀書活動。通過讀書活動的開展，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，陶冶學生高尚的情操。④鼓勵并組織教師外出學習，聽名師專家的講座，不斷提高教師自身的教學業務素質。同時，要求外出教師在學習期間嚴格遵守作息時間，認真聽名、特教師的示范課，認真聽取教育專家的專題講座。學習培訓結束后，參加學習的教師要認真梳理并消化吸收，返校后寫出學習心得體會，保證學有所得。并在本校或全鄉學校上一至二節示范課，以點激面，發揮其應有的示范效益，從整體上提高全鄉教師的整體素質。并將好的管理經驗、教學經驗向其他學校傳遞和輻射。⑤每年組織1～2次課堂教學競賽，提升教師的教育教學水平。⑥每年組織一次全鄉性的教師教學論文評選活動，鼓勵教師將教育教學經驗上升為理論。由“點”到“線”，再由“線”到“面”，改進全鄉教育管理、教學教研工作水平，全面提高教育教學質量。

七、依法治校、民主治校、科學決策，努力保障廣大師生的合法權益

嚴格遵守法律法規，嚴格執行《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等各類教育法規及文件，使全鄉師生的合法權益不受侵犯。充分體現民主管理、民主治校，讓師生有話說，敢說話。在重大事件上，采取民主、集體討論決策的方式，確保決策的科學性、合理性、可操作性。

八、深化教育改革，促進教育公正、公平和諧發展 1.實施教育綜合改革加快教育發展。

在各級部門的指導下，金所學校已經順利完成了教育綜合改革，實現了“九年一貫制”管理體制，實行校長公開競爭上崗制，完成中心學校校長公選。我們以教育改革為契機、以教育改革為發展動力，充分調動學校內部和外部的積極因素，全面推進金所教育穩步、持續向前發展。學校依托新的教育管理體制建立健全各類管理規章制度，依法治教，依法治校，以德立校，實現制度化、法制化加人性化的學校管理模式。建立公正、公平的各級競爭聘用機制，組建一支思想覺悟高、有能力、想做事、能做事、敢做事的領導班子，實現學校辦學效益產出的最大化。不斷加強教師思想道德、師德師風、職業道德建設，創造機會不斷提高教師業務素質水平，鼓勵、支持教師參加各類學習、培訓，建立一支高效合格的師資隊伍。加快教育資源的整合，突出優質教育資源的輻射作用，實現資源共享；做強做大特色學校，窗口學校，充分發揮特色、示范的輻射力和影響力，創辦全縣一流的示范學校，樹立金所教育的優質品牌和良好形象。進一步加強校園文化建設、校園精神文明建設，加強學校安全工作管理，確保學校教育教學工作正常有序運轉，構建“和諧校園”、“平安校園”，使學校的發展與金所社會的發展同步。

2.積極推進教育綜合改革，建立公平、公正、公開的教育競爭機制。

（1）崗位聘任：全鄉教職員工實行崗位聘任制，根據工作實績，一年一聘，堅持順向聘任，堅持公正、公平、公開原則。（2）職稱工作：重工作實績、重工作態度，按學校編制數，組織職改工作，逐步實行競聘上崗，職稱評、聘分開，可高職低聘，低職高聘，獎優罰劣，充分調動全體教師的工作積極性。

（3）根據教育改革和發展需要，集思廣益，重新制定新的管理規章制度，實行重過程、重實績的教師教學評價機制和學生學習評價機制。

（4）積極爭取各方面意見或建議，探索建立科學合理的工資分配方案（總工資=崗位工資+課時工資+績效工資）。

（5）人事工作：堅持公平、公正、公開原則，使條件好的中小學教師有壓力，質量低劣的教師有震動，使在條件差的山區學校工作的教師有機會進入條件好的中小學，在鄉內建立合理、公平的中小學教師流動機制。

（6）評先選能：在各種評先選能的活動中，重工作實績，重過程管理，不搞領導指名，堅持公平、公正、公開，杜絕暗箱操作。

（7）獎懲待遇：根據《學校競聘上崗條件及量化辦法》和《中心學校教師績效工資分配方案和實施細則》，實行教師競聘上崗和績效工資再分配，每學年進行一次評定，真正做到公正公平，獎優罰劣，充分調動廣大教師的工作積極性。

九、辦學社會效益日益提高，當地人民群眾較為滿意 1.實施校本課程開發，鑄造學校的辦學特色。

在各級領導的關心、重視、支持下，由金所鄉中心學校帶領多姑完小全體師生循序漸進地實施“弘揚彝族文化和風情”校本課程開發、研究。課題組在校本課程的開發、研究中，對“弘揚彝族的文化和風情”的課題進行初步研究、設計、實施、評價。在教學中應用了“集體備課，小組合作學習、探究學習及個別輔導相結合”的教學組織形式，在實踐中構建了彝族文化課、刺繡組、紡織組、繪畫組。不僅充分利用鄉土資源，弘揚彝族文化和風情，鑄造學校的辦學特色，而且對彝族學生的學習和生活給予補充和延伸，開發了少數民族地區所蘊涵的豐富教育資源。迄今為止，此課題實施兩年多來，運轉正常，取得了一定成效，師生、村民反映良好。為學校乃至全鄉學校進行校本課程開發給予一定的啟示，對校本課程開發中教師角色的轉變、教學行為的轉變、教師專業化的成長與發展以及校本培訓提供一定的實踐依據。并為課程的改革、有效的校本課程教學策略的形成，以及有關理論的豐富和完善提供科學依據。根據金所鄉的人口、地理環境、歷史文化傳統等特點，追求與現代新昆明建設相適應的教育特色，是我們今后的努力方向之一。要把“規范辦學、創建特色”作為學校的主要發展目標，把辦學有特色、教學有特點、學生有特長作為學校長期努力的方向。

雷鋒希望小學自行編排的校本《德育教材》，已編撰完成并在學校開始實施。其他各學校各有專題，并開展不同程度的研究工作。

2.以課題和專題為突破口，大力開展教育科研活動。2008年1月，由金所鄉中心學校、金所鄉初級中學分別申報的全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《中小學實效性閱讀寫作教學策略研究》子課題《寫作素材開發策略研究》，經教育部規劃課題、《中小學實效性閱讀寫作教學策略研究》課題組研究審核，正式批準立項。金所鄉此次申報的全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《中小學實效性閱讀寫作教學策略研究》子課題《寫作素材開發策略研究》，計劃歷時三年（2008年1月至2010年12月），中學課題組主要在七年級開展課題研究，小學課題組主要在雷鋒希望小學、119希望小學、竹溝完小三所學校開展課題研究。隨著我縣543倍增計劃的實施和工業化步伐的加快，身處城鄉結合部和云南省“八大特色工業園區”的金所，工業化進程日新月異，區位優勢日益明顯，面對新的形勢、新的任務，我們必須把教育放在優先發展的戰略位置，面向現代化、面向世界、面向未來，大力加強教師隊伍建設，不斷推進教育改革，努力多出人才、多出高質量的人才，為當地經濟和社會發展提供強大的人力支持和智力支撐，全面實現“優質教育”，凸現教育與工業、農業和諧發展的良好局面。

千秋基業，教育為本。農村教育是提高民族素質的奠基工程。農村教育的改革和發展是當前教育戰線的一個重大、現實的課題。

第四篇：尊重差異,保持個性

尊重差異，保持個性

習慣跪著的覺得，站著的是假清高；而站著的眼里，跪著實屬卑賤。

在富人看來，窮人難免都有紅眼病；在窮人眼里，富人多少有些不地道。

駕車的人覺得行人太不守交通規則亂穿馬路；走路的人覺得駕車的人簡直就是橫沖直撞橫行霸道。

從內部看，這樣的分歧，不為別的，源于自我。只因人們大多總是用自己的視野看別人，難以走出自己給自己設定的那個圈。

左手提筆卻被眾人嗤之左撇子，水中種瓜引發驚詫與議論，這可都是思維定式惹的禍。差異如此之大，卻不能說誰一定是對的。因為沒有誰一定要去改變誰，那一份驚詫僅存心地就好……

天下之美，美美不同。對待生活中的小分歧，大不同，學會去欣賞并接受。

正如千古名作《紅樓夢》，不也正是有寶釵的端莊；黛玉的優雅；湘云的開朗；妙玉的清高；熙鳳的潑辣；晴雯的俏麗；紫鵑的智慧；平兒的細致才讓這大觀園流光溢彩，敞開胸懷，學會包容。

在擁有一顆包容之心，我們亦須堅持自我，畢竟沒有一個人能防礙你是你不能按你的本性去生活，只要你能堅守自己的精神家園。

出道17年，王小帥基本保持著每兩年拍一部電影的節奏。由于他一直堅持在走文藝片的道路，所以盡管他的作品總是在柏林戛納電影節上斬獲無數大獎，在國內卻無人問津，大部分影片甚至沒有公映。而王小帥最讓人感動和敬佩的地方也恰恰在此。他沒有為了迎合市場和票房而改變自己的風格，依然堅持他的理想主義，走自己正確的道路。

從外部看，我們變得這樣驚詫！社會的標準化，制度化亦是元兇之一，當代人的生活絢爛多彩，不愁衣食，卻漸漸缺失了一種獨立思考的能力。

魯迅先生曾在《華蓋集續編》中說：“中國就像一大群羊，在頭羊的帶領下浩浩蕩蕩地向前走，相互攀比這誰走得好，誰走得齊，誰走得快……”國人總是習慣于挺行別人的安排，或追隨他人的行動，缺乏獨立的人格，就一直在前人告訴你用右手寫字，過要種在田地里這樣的思維中渾渾噩噩，糊糊涂涂的過著。害怕不一樣，不敢創新，更不敢玩出新花樣。因為那樣會被眾人嗤之。羊隨大流挨打，人隨大流不換罰便根植于心中。

對于他人的從眾心理，人家怎么樣，我們無法左右，我唯一能做的就是在每一次答題過程中，能不聽風就是雨，不被左右；在與人交談中學會三思而后行，提身自我涵養與思辨力；對于每一熱議事件，我能有自己的看法并勇敢與人分享，不隨波逐流，人云亦云。

一花一世界，一葉一菩提。世界百態精彩紛呈，水因地而制流，兵因敵而制勝，答案因情況不同而不能單一斷定，走出自己心中那個定式的圈，用一顆沉靜的心堅定的心去包容，去堅持自我。

思維應成為我們生命之舟上的壓艙物，正是因為有了它的存在我們的船才得以穩健前行，學會并將獨立思考變成一種習慣，讓你的思想在荒野上奔馳吧！

第五篇：個人舞與雙人舞的差異與個性

個人舞與雙人舞的差異與個性

關鍵詞：體舞

個人

團體

摘要：處在這個時代青年，很感興趣地適應社會多樣化，藝術化。單人舞要求個人的注意力與精力，更重要的是要讓自身在其中能夠得到精神與身心上的雙重享受。雙人舞的造型性強。含蓄內斂、曲折迂回、欲左先右、欲前先后，這是心理的反映，又是性格的反映，從而形成了潛移默化的行動規則，進而變成了審美原則。

體育舞蹈，又被稱國際標準交際舞。它起源于西歐。在1924年由體育舞蹈的發源地—英國倫敦開始有了國標舞比賽。

我們已經上了幾節體舞課，我真的很喜歡上課，這讓我對國際舞蹈有了行的認識。老師的教受，同學們的實踐，讓課堂氣氛很活躍。單人舞蹈能在訓練中增強個人對體舞技術的掌握，為雙人或多人體舞打下良好的基礎，提供更多更新穎的舞蹈動作。單人舞要求個人在其中要投入百分百的注意力與精力，更重要的是要讓自身在其中能夠得到精神與身心上的雙重享受。雙人舞的造型性強。含蓄內斂、曲折迂回、欲左先右、欲前先后，這是心理的反映，又是性格的反映，從而形成了潛移默化的行動規則，進而變成了審美原則。而雙人舞除了對兩個人各自舞蹈實力上的要求之外呢，還要有彼此之間的默契配合與相互信任。這是不同于單人舞的存在。認識文化淵源，建立正確的審美品位，這也是事先或在其中我們能夠得到的精神上的財富。

無論是單人舞，還是雙人舞，我都會盡量去學習，享受舞蹈世界帶來的享受。因此，我認為在課上我會更加注意單人舞的練習，為雙人舞提供基礎。

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