第一篇：寫作個性差異和因材施教

在中學作文教學實際中，普遍存在著“一刀切”現象：教師過分強調學生寫作能力同步訓練的重要，命題單一，指導統一，批改劃一，講評歸一，往往用一個標準、一套模式、一種方法、一條思路去要求全體學生，指導全班幾十名學生的作文訓練。學生在這種同步訓練中便自覺不自覺地逐步形成一種寫作心理定勢：寫作時都是按照教師所倡導和推崇的或各級各類考試中常見的，也是各種寫作指導書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇、遣辭造句，要么生搬硬套，無所用心，要么東拼西湊，移花接木，要么憑空杜撰，為文造情。至于他們自己的生活積累、思想感情積累以及興趣愛好等，在這種既缺乏表達的外在激勵機制、缺乏心理沖動的內有誘因的訓練模式中，只能“躲在深閨人不識”了。這樣一來，全班幾十位同學乃至全國成千上萬的中學生所寫的作文往往是同樣一個腔調，同樣一副面孔。

根據心理學理論來看，這種作文訓練的“一刀切”的做法是嚴重違背中學生心理發展客觀規律的。中學生雖然處在發展的同一個階段，心理活動具有某些共同性或普遍性，但是，不同年級、不同班級或者同一級的不同學生之間在心理發展的水平、心理活動的方式、特征諸方面并不是整齊劃一的。由于學生的寫作過程實際上是一個諸種心理因素相互作用、相互協調以達到動態平衡的心理活動過程，而與寫作關系十分密切的學生的生活環境、生活經歷、知識經驗等都具有一定的特殊性，這就決定了每個學生的寫作心理活動的形式、水平、內容等必然蒙上鮮明的個體色彩，是獨特的“這一個”。正如我國著名的現代語文教育家葉圣陶先生所指出的，“人間的思想、情感誠然不甚相懸，但也決不會全然一致”，“各有各的自得經驗”，“各人的經驗有深淺廣狹的不同”，“情感的強弱周偏各人不同”。這就使得學生的寫作心理活動出現千差萬別。就中學生來說，這種差異突出地表現在以下幾個方面。

其一，思維品質的差異。學生寫作心理的差異主要體現在思維差異，而思維的差異集中表現在思維品質上的差異。在思維的廣闊性方面，有的學生寫作思路開闊，想象豐富，“思接千載，視通萬里”；而有的學生寫起作文來則思路狹隘，就事論事，鉆牛角尖，甚至“一葉障目，不見泰山”。在思維的流暢性方面，有的學生思維敏捷，構思順暢，提起筆來往往能不假思索，一氣呵成，“七步成詩”；有的學生寫作時則思維遲鈍，常常是冥思苦想，左顧右盼，動作遲緩，如同“擠牙膏”。在思維的邏輯性方面，有的學生構思嚴密，思路清楚，寫的文章顯得條理清晰，層次分明，可謂天衣無縫；有的學生則思維紊亂，“剪不斷，理還亂”，寫的文章常常是脈絡不清，前后矛盾，可謂破綻百出。在思維的獨立性方面，有的學生善于從不同角度、不同側面和不同層次去發現、分析和解決問題，思維具有發散性或求異性，所寫的文章常常是匠心獨運，心裁別出，時發驚人之語；有的學生則思想保守，囿于成見，寫作文一味模仿，人云亦云。

其二，寫作能力的差異。正如人的一般能力有大小強弱之分一樣，作為特殊能力的寫作能力也是各不相同。在審題能力方面，有的學生對題目的要求判斷準確，對題目規定的取材范圍辨識明確，對題旨理解正確，所寫的作文必然符合題意，切中肯綮；有的學生則對題目所要求的文體識別不清，對所規定的取材范圍確定不明，對構思行文的重點把握不準，寫出的文章勢必不得要領，甚至離題萬里。在構思能力方面，有的學生立意高遠，構思精巧，材料的選擇貼切得體，材料的剪接、組織嚴密合理，寫出的文章思想深刻，結構嚴密，詳略得當，過渡自然；而有的學生提起筆來常常不知道該取什么材，達什么意，哪些該寫，哪些不該寫，哪些該詳寫、細刻，哪些該略寫、精描，胸無成竹，無從下手。在表達能力方面，有的學生詞匯積累豐富，提起筆來文如泉涌，妙語聯珠，能夠熟練運用各種表達方式，敘事、狀物、抒情、說理均處理得恰到好處，寫的文章文采斐然，讀來瑯瑯上口，回味無窮；有的學生則語言干巴，詞匯貧乏，寫起文章來，搜腸刮肚，一字一頓，不講究章法技巧和煉字煉詞，寫出來的作文平平淡淡，給人以味同嚼蠟之感。在修改能力方面，有的學生既能從大處著眼，又能從小處著手，既能改思想，又能改語言；而有的學生或懶于改文，習慣于“畢其功于一役”，或把思維局限在某個點之上，在文字上兜圈子，在語句上費腦筋，而對文章的思想、感情、結構等根本性的問題卻置之不理，一篇文章改來改去，面貌不變，風采依然。

其三，氣質的差異。作文活動與人的氣質有密切的關系，氣質不同的人，其寫作方式、寫作習慣以及文章的風格等均存在很大的差異。多血質的學生往往對新奇的事物、新穎的標題等具有濃厚的興趣，寫這方面的東西會傾注極大的熱情。他們寫文章時，思維靈活，動作敏捷，能夠下筆成文。文章風格激情奔放，動人心魄。然而，他們往往比較浮躁，認識事物常常停留在外表，淺嘗輒止，分析問題不夠周密嚴謹，輕率下結論，因而文章通常缺乏思想的深刻性、結構的嚴密性和語言的準確性，可謂瑕瑜共存，經不起推敲。膽汁質的學生感情強烈而迅猛，教師的命題如果恰好觸及他們的“動情點”，他們的情感就會如火山爆發，噴涌而出，汩汩不絕地流淌到稿紙之上，寫出情真意切、感人至深的文章來。這類學生的寫作風格粗獷豪放，氣勢磅礴，表達方式以敘述、抒情見長。但他們對事物的認識不夠具體細致，分析問題也缺乏系統性和全面性，因而寫出的文章尤其是議論文總是難免出現幾處漏洞，感人有余而服人不足。粘液質的學生寫作文審題認真細致，構思深刻嚴密，行文謹慎小心，修改全面具體。可是他們常常對新鮮事物不夠敏感，感情雖細膩卻不強烈，動作雖沉穩卻不快捷，因而，構思時往往左思右想，選材時猶豫不決，行文時瞻前顧后，寫出的文章既缺乏新穎的見解又缺乏強烈的感情。抑郁質的學生性格內向脆弱，多愁善感，觀察細膩，甚至能夠洞幽燭微，并且有深刻的體驗。因此，他們寫的作文一般比較細致具體，敘述事件詳盡完整，描寫事物精雕細刻，抒發感情纏綿悱惻，闡述具有較強的邏輯性和說服力。文章的風格比較平安，鮮見夸張性的語句。但是，這類學生常常把自己的真情實感隱藏在內心深入，教師很難把它激發出來。既然學生的寫作心理是千差萬別的，中學作文教學就應該充分適應這種個性差異。對此，中外有許多教育家作過精辟的論述。葉圣陶先生強調，教師進行作文指導要有的放矢，使每個學生寫出“自己的、誠實的話”；贊可夫主張，不要讓學生去寫別人的思想，應要每個學生寫出有鮮明個性的文章來；蘇霍姆林斯基更加明確具體地指出，教師不要任意限制學生寫作的題材和形式，應該放手讓學生自己去選擇題目，取材立意、布局謀篇方面都要充分體現學生的個性?？梢?，在作文教學中教師必須了解和尊重學生的個性，使教學適應學生的心理差異。只有這樣，作文教學才能走出“學生厭寫，教師厭教，耗時耗力，效率不高”的怪圈。為此，在作文教學的每個環節，教師都要以學生的寫作心理為出發點和落腳點，根據每個學生寫作心理活動的特點進行有針對性的指導，因人制宜，因材導寫。

首先，命題要有選擇性。傳統命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，學生沒有選擇余地，有話無法說，無話偏要說，從而導致學生對作文產生討厭、恐懼心理。因此，教師在命題時，要從每個學生的興趣、愛好出發，從每個學生的生活實際、思想實際出發，每次命題盡量提供難易不等、類型不一的若干道作文題，讓學生根據自己的實際，任選其中一題完成作文，傾吐心中的“積蓄”。即使全班學生寫同一道作文題，也要對不同學生提出不同要求，區別對待，拉開檔次。

其次，指導要有針對性。作文寫前指導要針對學生實際，因人而異。一般說來，對寫作能力強的學生，要充分發揮他們寫作的主動性，盡量讓他們獨立作文，指導的重點放在思想的點撥上，而對其布局謀篇、遣司造句一般不作指導。對寫作能力差的學生，應重視基本功的訓練，必要時還要幫助他們解決選材組材、用詞造句方面的困難，由扶到放，逐步提高要求。對具有發散性思維品質的學生，在指導時要側重于幫助他們對材料進行精加工，使他們認識到材料之間的內在聯系和材料背后蘊藏的意義。對具有集中性思維品質的學生，則要啟發他們展開想象和聯想，幫助他們廣泛占有材料，并引導他們從不同角度來分析、處理材料。

再次，批改要有靈活性。教師批改作文不可千篇一律，對不同層次、不同風格的作文，批改的側重點應有所不同。對優等生，要鼓勵他們在寫作過程中邊寫邊改，在培養他們自改能力的同時，批改的重點放在思想和情感之上。對中等生，教師盡快審閱草稿，提出修改意見，讓他們自己修改。對少數差生，批改的要求可以適當降低，盡量面批面改。對那些“快筆頭”或風格以豪放見長的學生的作文，批改要細致些，尤其是字詞句的運用要細加審查。對“慢筆頭”或風格以婉約見長學生的作文，批改則可“隨便”些，只要看看其結構和立意是否合理正確就可以了。

最后，講評要有層次性。教師在講評時不應只盯在少數幾個優等生的作文上，在選這些學生的作文作為講評范文的同時，還要注意到不同層次的作文，特別對進步較快的中、下等生的作文，要倍加青睞，多加選用。學生之間的差異并不是一成不變的，一些平時成績較差的學生，或許會在某次作文中技高一籌。要把這類學生的作文作為講評的重點，讓他們介紹自己的寫作過程：自己要表達什么思想感情，打算選用哪些材料，中間有哪些變動，寫后有什么體會，等等。這樣做，對全體學生，尤其是中差生作文水平的提高會起到積極的促進作用。寫作的個性差異和因材施教寫作個性差異和因材施教責任編輯：飛雪

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第二篇：淺談小學生個性差異和因材施教

淺談小學生個性差異和因材施教

校長是一個學校的靈魂，校長是學校的一面旗幟。校長是學校的領導者和管理者，而校長的領導和管理水平的高低直接關系到學校各方面工作正常、有序地開展，關系到整個學校教育教學今后發展的方向。從法律的角度講，校長是一個學校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個學校的主管。特別是中心學校的校長，領導著全鄉鎮不同區域的教育，他的決策將決定著學校的發展方向，校長的思想行為、價值觀念、道德情操、喜厭好惡對全鄉鎮師生有著明顯的導向作用?！耙粋€校長就是一所學校”，這句話說明了校長對學校的決定作用。所以我認為，作為一個城鄉結合部的農村鄉鎮中心學校的校長，要不斷地提高自己的專業素質，強化自己的品質修養，立足提高民族素質的奠基工程，加強農村鄉鎮中心學校的管理，這樣才能當好一個城鄉結合部的農村中心學校的校長。

作為鄉鎮中心學校校長，下面我就加強城鄉結合部農村中小學管理工作作一些初淺的探索。以工作實績和親身實踐講述我的管理思想和方法，與同仁共勉。

一、學校管理力求規范，科學高效

學校的管理是秩序，是規范，是硬件，是目標，是艱苦細致的日常工作。中心學校本著“要求規范，管理科學，運行高效”原則，圍繞以目標管理為導向，過程管理為基礎，情感管理為動力，質量管理為核心的思想，在不斷補充完善的基礎上建立健全了各項規章制度。進一步強化“校長是學校第一責任人”的角色意識，明晰權責，實施校長負責制。堅持完善教職工代表大會制度，落實教職工的主人翁地位。在教育管理中，緊緊抓住民主管理和依法行政兩個重要環節。

為規范辦學行為，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是進行了以人事制度為主的學校內部管理體制的嘗試改革，制訂了《學校人事制度管理辦法》、《學校領導責任追究辦法》、《學校領導作風要求》等相關管理文件。學校嚴格實行校務公開制度，加強民主管理。各學校把校務公開當做民主管理的一個重要組成部分，規定了校務公開必須具有的幾個重大事項。一是學校購買各種物品、儀器要實行分層次公開制度，實行陽光作業，以防暗箱操作；二是對社會和家長關心的收費項目、收費標準、勤工儉學收支經費，以及“兩免一補”、寄宿制學生生活補助費發放的情況公開；三是對與教職工切身利益有關的辦學決策、教學改革方案、職稱評定等隨時公開； 四是對重大開支項目，如修繕費、行政辦公費、水電費等按季度公開。一學年，中心學校、各完小、中學校務公開4次，并做到規范化、制度化。這一制度的推行營造了一個公開、公平、公正、民主管理學校的氛圍。公開使得學校的決策與管理置于教師與家長的監督之下，贏得了家長和社會的認可，樹立了學校良好的形象。

在教育教學管理工作中，學校強化依法治教、依法收費的思想意識，實施收費公示制度，嚴格執行收費政策。治理中小學亂收費，不僅直接關系教育部門的形象，而且關系到人民群眾的利益和學校在社會中的形象。中心學校把握方向，緊扣主體，服務大局，樹立并鞏固學校良好形象，營造良好的教育環境，促進教育的良性發展，一是成立了中心學校治理中小學亂收費工作領導小組；二是認真實行收費公示制度（“一費制”）和“兩免一補”、寄宿制學生生活補助費發放政策；三是嚴格執行“收支兩條線”的管理規定，發文認定各校報賬員，嚴審各項開支，嚴格各校校產及財務管理，厲行節約，充分發揮各項教育經費的作用，做到?？顚Ｓ?，規范收繳分離，規范資金管理使用，使其發揮最佳效益。

在學校的管理過程中，帶領中心學校工作人員整理撰寫《學校管理材料匯編》，根據教育改革的需要，制定《人事管理實施意見》、《中心學校管理人員考核方案》、《中小學校長考核方案》、《學校教學獎懲辦法》、《村小教師教學獎懲辦法》、《中小學“兩級畢業班”教學獎懲辦法》、《教師工作量化考核》、《教師綜合素質提高方案》、《學校文化建設方案》、《學校財務管理辦法》等一系列相關的配套文件，以上文件經教代會上討論通過，付諸實施。

明確管理范圍，研究管理責任。依據教育規劃定性與定量相結合、預測與現實相結合、已有的規劃經驗與科學的規劃相結合的特點，為加快我鄉教育改革和發展的步伐，全面推進素質教育，為建設“農業、工業、旅游業一體化”鄉鎮，邁向新型農村鄉鎮和現代化提供智力支持和人才保證，制定《教育發展“十一五”計劃和2015年遠景規劃》，在特定的歷史條件下，確定了學校整體推進教育改革和發展的目標和措施，指導學校管理逐步走向規范化、科學化?？偟恼f來，基本做到了：一是學校教職員工職責工作目標的規范；二是學校、教職員工行為過程的規范；三是考評過程的規范；四是工作目標、行為考評管理規章制度深入人心，使管理工作有章可循，有規可依；五是實行全員、全過程、全方位“三全”管理。

安全工作是學校健康、有序、穩步向前發展的根本和保障。一定要把安全工作始終貫穿于教育教學工作之中，讓“安全”這個詞深入到每個領導、教師及學生之中?；咀龇ㄊ牵孩俪闪踩I導小組、突發事件應急小組、消防安全領導小組、重大安全事故處理領導小組、食品衛生工作領導小組。同時，以完小為單位成立相應的安全工作小組全面負責學校的安全工作，并明確以校長為第一責任人，履行相應的職責和義務，分工明確，相互協調。②抓好安全工作的常規管理。第一是全面落實省、市、縣各級下發的安全文件，從源頭堵死不安全事故的發生；第二是抓學校安全工作的檢查落實情況，學校每日實行安全檢查登記（含師生出勤、環境工作），學校實行月報制，每季度最末一月實行安全檢查季報制；第三是抓好師生食堂的管理，對辦有食堂的學校，嚴格實行采購、銷售、流水登記及采樣存放制。③抓好學校師生常見病和安全工作的自救教育。避免群體感染、突發事件能有效控制，避免師生傷亡的有效途徑。學校結合季節變化，對師生進行行為習慣養成教育、個人衛生教育，對食堂、宿舍、教室、廁所進行定期或不定期消毒，切斷疾病的傳染源，保證師生身體健康，減少疾病的發生。④抓好中小學實驗藥品、強酸、強堿的使用和管理。針對實驗室的強酸、強堿，第一做到雙人雙鎖保管；第二實驗藥品消耗設有詳細的登記制度；第三對實驗中的器皿做到及時清洗、規范擺放；第四對實驗后的有毒液排放做到安全可靠，不給校園和周邊環境帶來污染。⑤抓好常規管理與季節性管理，使其有機結合。⑥抓好安全責任書的落實和獎懲。中心學校與各完小、初級中學每年簽訂安全目標責任書。依據對各學校安全目標責任書的落實情況，中心學校每年實行量化考核，對完成情況好的學校進行獎勵，對完不成或因管理疏漏、不到位出現不安全事故的第一責任人給予經濟處罰和責任追究。⑦抓好學校校舍的管理。現實中一部分師生還在磚木建筑中上課和住宿，這類建筑屬“普六”時期的建筑。學校為確保師生安全，每年應從緊缺的辦公經費中拿出部分資金對校舍進行維修，確保師生安全。同時，對裸露的照明電線（含老化的）進行徹底更換，在雨季來臨前對校園內及周圍防洪進行充分排查，妥善處理，及時消除不安全隱患。（8）對住校生實行24小時的值班巡查制，對其進行必需的監控。

二、整合教育資源，不斷改善辦學條件，逐步促進均衡發展

在調動積極因素，盤活教育資源，進一步加強薄弱學校改造任務的基礎上，盡力抓住可以引資、配款、捐款的一切機遇，竭力做好學校的規范化建設，優化資源配置，擴大優質教育資源，促進義務教育均衡發展。在教育發展的新形勢下，積極加強校點調整，以加強119希望小學、雷鋒希望小學建設為突破口，做大、做強兩所希望小學，推行并聚集公路沿線學校教育資源優勢，通過發揮中心小學（119希望小學）、雷鋒希望小學以及公路沿線優質學校教育、教學和管理上的輻射作用，逐步加強邊遠、山區學校（即薄弱學校）建設，促進全鄉學校教學質量的整體提高和均衡發展。

三年來，積極爭取各種資金改善全鄉教育教學條件，雷鋒希望小學投資19萬元啟動建蓋綜合樓，其中建行云南省分行領導、職工捐款5萬元，昆明四十三醫院捐款4.3萬元，教育局撥款5萬元，村民委員會撥款2萬元，村民捐款1萬元，啟動建蓋學生宿舍，建筑面積190平方米，投資10萬元。同時投資1 0萬元打擋墻及校舍維修改造。云南省三環化工集團投資40余萬元，建蓋張所完小教學樓及相關輔助設施。新田完小新建回族食堂一個，投入1萬元，校舍維修投入3.5萬元。清海完小改建學生宿舍、食堂投入0.6萬元，新建混凝土球場一塊，投資3.5萬元。竹溝完小新增加課桌椅60余套，投入0.7萬元，積極爭取資金30余萬元，建蓋學校綜合樓，投入3萬余元打造混凝土籃球場，校舍維修投入1.5萬元。多姑村委會投資6000元，中心學校籌、引資12000元為多姑完小打造圍墻350米，校舍維修投入1.5萬元。啟動建蓋栽開完小綜合樓及改建圍墻400余米，總投入38萬元，建筑面積446.7平方米。天生村委、中心學校共同協商劃地，并籌資3萬余元建造天生完小牌坊，用鐵絲圍圈村委會的一片古樹林作為學生課外的活動場地，并作為村民休閑娛樂的小型公園，經過多方爭取，天生完小已實現昆明市標準化建設，投入資金617.35萬元。金所初級中學新增加課桌椅150套，投入1.968萬元；購置鐵床50張，投入1.25萬元；投資10萬元建學生廁所，又投資10萬余元進行學校綠化、美化、優化改造，爭取到昆明市農村示范初中建設資金620萬元，進一步改善辦學條件。海子小學投資36萬元進行教學樓建設及原校舍維修。119希望小學投資43萬元進行危房改造、圍墻打建及學?！靶」珗@”建設。擺宰小學投資6.5萬元進行維修及排危改造，擺宰完小自籌資金0.6萬元，師生動手自建沼氣池一個，極大地改善了學校和師生的生活和辦學條件等等。中學、竹溝小學、119希望小學即將投資3000多萬元建設標準化學校。

在教育教學管理中，我始終把硬件建設作為學校發展的第一要務。在上級的關心、支持和幫助下，舉全民之智，聚社會之力，帶領中小學校緊抓機遇，多方協調，務實進取，大力改善辦學條件，營造了安定、安全、和諧、健康有序的育人環境。

三、加快步伐，推進教育信息化進程

依據相關要求，中心學校、中學及各完小分別建立現代遠程教育技術工作領導小組，領導并組織全鄉學校做好：一是硬件環境建設；二是資源的接收和資源庫的建設；三是促進資源共享和利用；四是人員的培訓。鄉、校領導小組組長分別由中心學校校長、各完小校長擔任，辦公室主任由各校教導主任或技術骨干教師兼任。涉及的各個項目校點，按省、市、縣要求足額、按時上繳配套經費。教育部、李嘉誠基金會“西部中小學現代遠程教育項目”，每個校點配套0.7萬元；農村現代遠程教育項目校點：衛星接收點配套0.17萬元，光播站配套0.03萬元。

經費投入是遠程教育正常運作的保障。居于目前農村學校辦公經費比較緊張的前提條件，我要求各學校擠出資金，因地制宜，以小投入贏得大效益。自“明天女教師遠程教育項目校點”在我鄉落實至今，共有12所學校投資6000余元，自購PcTOTV轉換器，組成簡易多媒體教室，為教育教學服務，為學生服務。結合現代教育的實際，購買課改教學光盤以及空光盤，用于拓展資源和下載資源使用?？傊?，開源節流，保證遠程教育正常經費的投入。在中學建立了教師備課系統，開通了局域網，對教師進行網絡培訓。

四、拓寬思路，大力開展勤工儉學

勤工儉學要以自主、自立、自創的工作要求，以提高教育教學質量為主旨，以服務教學和服務師生為準則，拓展教育渠道，使教育與生產勞動相結合，培養全面發展的社會主義建設人才。調動積極因素，實施“小型養豬場、小型養雞場、小型經濟林果、小型購銷服務部”四小工程。加強勤工儉學工作，一是盤活學校存量資源，解決學校行政經費緊張的矛盾，改善師生生活、學習、工作環境和條件，促成育人合力；二是讓學生從書本中走到“實踐出真知”的理論與實踐相結合的道路上來，培養學生熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的作風。

1.積極爭取、協調，劃、列勤工儉學基地。學校開展勤工儉學，基礎是前提，各級支持是保障。經過多方協調，各村民委員會、學校積極劃、列勤工儉學基地。

2.因地制宜，發揮土地資源和鄉土資源優勢，大力發展勤工儉學。例如：（1）新田完?。撼浞掷脤W?？辗?，力所能及開展養殖業；在校園內的勤工儉學基地種植蔬菜0.5畝，確保學校食堂的需要，改善學生伙食，減輕學生經濟負擔。

（2）哨上完?。孩侔l展養殖業，學校建蓋衛生廄，已成功養野豬20頭，養野雞1500只。②栽種的經濟林果已見成效，現有經濟效益的花椒樹、板栗樹、四季椿樹共計600余株。

（3）竹溝完?。撼浞掷?畝勤工儉學基地建設苗圃基地。

3.以其他形式，拓寬勤工儉學渠道，增強教育感染力，提高效益。各學校在逐步解決好“三種關系”、明確“一個概念”的前提下，一是結合學校實際，以學校為主陣地，以服務學生為主體，開設小賣部，并做到“三證”齊全（衛生許可證、健康證、營業執照），合法經營；杜絕出售“三無”（無廠家、無商標、無出產日期）的食品，以及過期食品、禁止出售的商品。例如：全鄉校園開設小賣部6家，每年創收9000余元。二是部分學校食堂，以服務教學和服務師生為準則，實行承包，在合同既定范圍內經營。例如：張所完小實行學生食堂承包制，每年租金1500元。

五、德育工作，注重質量，追求實效

為認真執行《公民道德建設實施綱要》要求，落實“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的道德規范，切實加強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，制定下發《學校進一步加強德育工作的實施意見》、《關于進一步加強學生養成教育的工作方案》。要求教師育人為本，全面提高學生的素質，使學生在學校這一人生起步的階段磨煉“五功夫”：學會做人；學會求知；學會健體；學會生活；學會創新。重視優良的校風、教風、學風、考風的建設。新生入學就開展以規范教育為中心的入學訓練，以“新、恒、細”作為思想工作主線，常抓不懈。通過培養良好的個人行為習慣，促進良好班集體的形成；進而形成良好的校風。通過同類區交換監考教師，嚴肅考紀，從小學培養良好的考風，做實教育教學工作。建立立體教育網絡。建立校長、家長、班主任三級管理，同時開展團支部、少先隊、班干部三級自主管理網，兩線交叉，雙管齊下，效果甚佳。延伸德育工作。一是家訪調查，每位班主任堅持全員家訪，或請家長到校交談，召開家長會。二是學校組織檢查隊，防止學生在路上有違紀行為，防止壞人對學生騷擾。弘揚傳統美德，培養學生的人文精神。針對學生的年齡特點、感悟能力，各學校從學生感情出發，以師訓為橋梁，以親情為歸宿，注重人文關懷，培養學生求真的精神，健康的心理和完善的人格。強化養成教育。針對學生不同的年齡和心理特征，進行系列的思想教育。通過團支部的培訓學習，主題班會及各種活動，用崇高的精神塑造人，培養嚴肅、認真、刻苦的作風。同時，鼓勵學生努力學習，增強聰明才智。

加強德育科研，提高育人水平。以德育科研推動德育工作的開展，規范班會活動課，提高班會課的教育效果；組織教師進行專題研究。為貫徹、落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，適應新形勢、新任務的要求，全面提高未成年人思想道德素質，帶領中心學校班子成員在全鄉學校范圍內開展中小學思想道德建設成果總結展評活動，例如：我鄉組織全體教師參加此項活動，共有25人獲獎，中心學校已連續兩年被中央教育科研所、中國教育報社評為“全國中小學思想道德建設活動先進單位”。

六、立足科研興校，以教促研、以研促教，向課堂教學要質量 1.興教育科研之風，走科研興校之路。

積極鼓勵支持教師參加各類學歷進修提高，小學和初中專任教師具有大專和本科學歷分別達71.43%、44.2%，校長持證上崗率達100%，為學校實施科研興校創造了有利條件。各學校立足于課堂教學改革，從教師身邊的問題入手進行教研活動，使教研與教師的教學實際和學生的學習實際相結合，并做到有效，有用。各學校每學期舉行兩次以上的課題專題研討會，教師在一學期末寫出階段性總結或研究論文，積極主動地開展教學教研工作。為避免閉門造車而故步自封，顧此失彼而走馬觀花、搭花架子，不求實效的教研活動弊端，教學教研活動不再劃分片區開展，而是以鄉、校為主，整體開展。同時，要求各校必須本著“更新觀念，積極探索現代教學方法”的原則，充分利用遠程教育資源平臺，開放課堂，求得實效。

2.由中心學校主辦的《金所教學教研》，屬縣內鄉鎮學校第一家，現已刊出三期。為全鄉廣大教師提供了相互學習交流的平臺，提升了我鄉的教學科研品位，深受上級主管部門和各級領導的好評。

3.育學習之風，走學習提高育人素質，強固教育生產力。

雖然學校辦公經費緊缺，但為提升教師的育人素質，仍然選派教師到其他鄉鎮及市縣觀摩取經，聽專家的講座和論壇，組織廣大教師學習《云南教育》、《課程教學研究》、《昆明課改實驗通訊》，《尋甸教研》、《課改關注》；學習魏書生的《班主任工作漫談》、《魏書生文選》以及國家、省、市、縣配給各學科的課堂實錄光碟。在視覺感受和心神領悟的前提下，挖掘本校教師潛能。在校內廣泛深入地開展教研活動。①各校積極開展課改年級和非課改年級的學科論壇：結合各年級學生的特點，深入研究語文，數學、品德、自然、英語及其他學科教材的教學特點；研究各科《新課程標準》，探討教材教法；研究學生學習心理的認知特點；研究面向全體學生和差生的輔導方法及家訪藝術；研究新課程改革下的教學“五環節”等，并對此開展充分地討論、相互交流。②打破類區界線，教師與教師之間相互聽課學習，校與校之間相互切磋，互相取長補短，相互觀摩，盡快將教研活動中教師的所學、所悟應用于教學實踐。③組織廣大師生開展師生讀書活動和中小學生學科知識競賽。一是在全鄉學校有計劃地組織師生開展讀書競賽活動。教師可選讀《給教師的一百條建議》、《魏書生文選》、《走進新課程》、《云南教育》等書籍。在讀書活動中，組織教師撰寫讀書筆記、讀書心得體會，開展校級評選活動，評出優勝者，進行表彰和獎勵。二是在中小學生中開展讀書活動。通過讀書活動的開展，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，陶冶學生高尚的情操。④鼓勵并組織教師外出學習，聽名師專家的講座，不斷提高教師自身的教學業務素質。同時，要求外出教師在學習期間嚴格遵守作息時間，認真聽名、特教師的示范課，認真聽取教育專家的專題講座。學習培訓結束后，參加學習的教師要認真梳理并消化吸收，返校后寫出學習心得體會，保證學有所得。并在本?；蛉l學校上一至二節示范課，以點激面，發揮其應有的示范效益，從整體上提高全鄉教師的整體素質。并將好的管理經驗、教學經驗向其他學校傳遞和輻射。⑤每年組織1～2次課堂教學競賽，提升教師的教育教學水平。⑥每年組織一次全鄉性的教師教學論文評選活動，鼓勵教師將教育教學經驗上升為理論。由“點”到“線”，再由“線”到“面”，改進全鄉教育管理、教學教研工作水平，全面提高教育教學質量。

七、依法治校、民主治校、科學決策，努力保障廣大師生的合法權益

嚴格遵守法律法規，嚴格執行《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等各類教育法規及文件，使全鄉師生的合法權益不受侵犯。充分體現民主管理、民主治校，讓師生有話說，敢說話。在重大事件上，采取民主、集體討論決策的方式，確保決策的科學性、合理性、可操作性。

八、深化教育改革，促進教育公正、公平和諧發展 1.實施教育綜合改革加快教育發展。

在各級部門的指導下，金所學校已經順利完成了教育綜合改革，實現了“九年一貫制”管理體制，實行校長公開競爭上崗制，完成中心學校校長公選。我們以教育改革為契機、以教育改革為發展動力，充分調動學校內部和外部的積極因素，全面推進金所教育穩步、持續向前發展。學校依托新的教育管理體制建立健全各類管理規章制度，依法治教，依法治校，以德立校，實現制度化、法制化加人性化的學校管理模式。建立公正、公平的各級競爭聘用機制，組建一支思想覺悟高、有能力、想做事、能做事、敢做事的領導班子，實現學校辦學效益產出的最大化。不斷加強教師思想道德、師德師風、職業道德建設，創造機會不斷提高教師業務素質水平，鼓勵、支持教師參加各類學習、培訓，建立一支高效合格的師資隊伍。加快教育資源的整合，突出優質教育資源的輻射作用，實現資源共享；做強做大特色學校，窗口學校，充分發揮特色、示范的輻射力和影響力，創辦全縣一流的示范學校，樹立金所教育的優質品牌和良好形象。進一步加強校園文化建設、校園精神文明建設，加強學校安全工作管理，確保學校教育教學工作正常有序運轉，構建“和諧校園”、“平安校園”，使學校的發展與金所社會的發展同步。

2.積極推進教育綜合改革，建立公平、公正、公開的教育競爭機制。

（1）崗位聘任：全鄉教職員工實行崗位聘任制，根據工作實績，一年一聘，堅持順向聘任，堅持公正、公平、公開原則。（2）職稱工作：重工作實績、重工作態度，按學校編制數，組織職改工作，逐步實行競聘上崗，職稱評、聘分開，可高職低聘，低職高聘，獎優罰劣，充分調動全體教師的工作積極性。

（3）根據教育改革和發展需要，集思廣益，重新制定新的管理規章制度，實行重過程、重實績的教師教學評價機制和學生學習評價機制。

（4）積極爭取各方面意見或建議，探索建立科學合理的工資分配方案（總工資=崗位工資+課時工資+績效工資）。

（5）人事工作：堅持公平、公正、公開原則，使條件好的中小學教師有壓力，質量低劣的教師有震動，使在條件差的山區學校工作的教師有機會進入條件好的中小學，在鄉內建立合理、公平的中小學教師流動機制。

（6）評先選能：在各種評先選能的活動中，重工作實績，重過程管理，不搞領導指名，堅持公平、公正、公開，杜絕暗箱操作。

（7）獎懲待遇：根據《學校競聘上崗條件及量化辦法》和《中心學校教師績效工資分配方案和實施細則》，實行教師競聘上崗和績效工資再分配，每學年進行一次評定，真正做到公正公平，獎優罰劣，充分調動廣大教師的工作積極性。

九、辦學社會效益日益提高，當地人民群眾較為滿意 1.實施校本課程開發，鑄造學校的辦學特色。

在各級領導的關心、重視、支持下，由金所鄉中心學校帶領多姑完小全體師生循序漸進地實施“弘揚彝族文化和風情”校本課程開發、研究。課題組在校本課程的開發、研究中，對“弘揚彝族的文化和風情”的課題進行初步研究、設計、實施、評價。在教學中應用了“集體備課，小組合作學習、探究學習及個別輔導相結合”的教學組織形式，在實踐中構建了彝族文化課、刺繡組、紡織組、繪畫組。不僅充分利用鄉土資源，弘揚彝族文化和風情，鑄造學校的辦學特色，而且對彝族學生的學習和生活給予補充和延伸，開發了少數民族地區所蘊涵的豐富教育資源。迄今為止，此課題實施兩年多來，運轉正常，取得了一定成效，師生、村民反映良好。為學校乃至全鄉學校進行校本課程開發給予一定的啟示，對校本課程開發中教師角色的轉變、教學行為的轉變、教師專業化的成長與發展以及校本培訓提供一定的實踐依據。并為課程的改革、有效的校本課程教學策略的形成，以及有關理論的豐富和完善提供科學依據。根據金所鄉的人口、地理環境、歷史文化傳統等特點，追求與現代新昆明建設相適應的教育特色，是我們今后的努力方向之一。要把“規范辦學、創建特色”作為學校的主要發展目標，把辦學有特色、教學有特點、學生有特長作為學校長期努力的方向。

雷鋒希望小學自行編排的校本《德育教材》，已編撰完成并在學校開始實施。其他各學校各有專題，并開展不同程度的研究工作。

2.以課題和專題為突破口，大力開展教育科研活動。2008年1月，由金所鄉中心學校、金所鄉初級中學分別申報的全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《中小學實效性閱讀寫作教學策略研究》子課題《寫作素材開發策略研究》，經教育部規劃課題、《中小學實效性閱讀寫作教學策略研究》課題組研究審核，正式批準立項。金所鄉此次申報的全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《中小學實效性閱讀寫作教學策略研究》子課題《寫作素材開發策略研究》，計劃歷時三年（2008年1月至2010年12月），中學課題組主要在七年級開展課題研究，小學課題組主要在雷鋒希望小學、119希望小學、竹溝完小三所學校開展課題研究。隨著我縣543倍增計劃的實施和工業化步伐的加快，身處城鄉結合部和云南省“八大特色工業園區”的金所，工業化進程日新月異，區位優勢日益明顯，面對新的形勢、新的任務，我們必須把教育放在優先發展的戰略位置，面向現代化、面向世界、面向未來，大力加強教師隊伍建設，不斷推進教育改革，努力多出人才、多出高質量的人才，為當地經濟和社會發展提供強大的人力支持和智力支撐，全面實現“優質教育”，凸現教育與工業、農業和諧發展的良好局面。

千秋基業，教育為本。農村教育是提高民族素質的奠基工程。農村教育的改革和發展是當前教育戰線的一個重大、現實的課題。

第三篇：尊重個性 因材施教

尊重個性

因材施教

瀘縣福集鎮金銀學校

陳梅

電話：***

原中共中央總書記、國家主席江澤民在第二次全國教育工作會議上強調指出：國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義，為人民服務。堅持教育與社會實踐相結合，以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德育、智育、體育、美育全面發展的社會主義事業建設者和接班人！尤其是培養具有較強語文能力的人才.培養人才，是不是靠教師強行澆灌給學生，只重視教師的主導作用就行了呢？我認為教師的主導作用固然重要，但最重要的還是充分發揮學生的主體作用。

一、小學語文教學中充分發揮學生主體性的必要性

（1）、充分發揮學生主體性作用，是課堂教學中能否實施素質教育的根本。

著名的語文學家，教育家夏丐尊先生十分強調學習者在學習過程的主體地位和主動作用，認為在教育中，應該把受教育者放在首位。就是把學生當作有思想、有意識、有獨立人格、有主觀能動性的“人”看待，是學習的主人，而不是接受知識的容器。他非常贊同盧梭的“不管學生將來入何等職業，先使他成為一個人”的觀點。他說“人”應靈肉一致，他還說，普通教育中所列的科目都是養成人的材料，不是教育之目的物，也不是學問，簡而言之，養成人的教學的目的，教材只是養成人的媒介物。有的教

師認為，素質教育就是教學生寫寫畫畫，不再注重能力培養，故讓學生隨心所欲。這樣，雖充分發揮了學生的主體性，然而教學效果又有幾何？決定語文教學成功率的高低，可以說涉及方方面面的的因素。其中，在教學中能否真正體現學生的主體地位，是教學成敗的關鍵。呂叔湘先生在《葉圣陶語文教育論文集》序中指出：“教學、教學，就是要教會學生學”。聯合國教科文組織的埃德加富爾在《學會生存》中說：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法，不會鉆研，缺乏預見能力，學習能力低下的人”。美國心理學家哈洛曾指出：“為了促進學習，學習者應了解和掌握怎樣學，即學習方法的學習”。在教學小學生是主體，學生的自學是主線。對受教育者的要求不僅是“學會”知識，更重要的是“會學”知識。一個教師無論學識水平、教學藝術多高，最終學習的效果都要靠受教育的學生來體現，教師的指導思想，行為以及教學方法的設計，都要充分體現是為學生的主體性服務的，只有充分發揮了學生的主體性，語文教學才會取得成功。

（2）、充分發揮學生的主體性，培養學生的學習主動性，有利于實現知識、能力、智力目標。

從教育目的的變遷到發展，教學目標的提法經過了單純的傳授知識到重視能力、智力，到關注非智力因素，最后歸結為主體性的發展。這種發展的過程是教育適應社會的必然結果，反映了社會對教學的客觀要求和教學對社會要求的主動適應。良好的主動性能最大限度保證學生發揮自身的潛力，掌握更多知識技能，實現較全面的發展。學生由于先天遺傳素質和后天學習環境、經歷的不同，他們在知識、技能、智力基礎和個性特點上

都有極大差異，從教學方面很難完全消除這種差異，所以很難使所有學生達到一個成績標準，一個分數線。所以，也就造成了對后進生的厭棄，達不到使每個學生都得到最佳發展目標。而重視學生的主體性，培養學生的學習主動性，積極性則是使教學走出誤區的一條途徑，也是從應試教育轉向素質教育的最好體現。

（3）、發揮學生的主體性，有利于良好個性的形成。

過去的研究和教學實踐證明，與學習主動性有關的一系列心理品質，如需要、興趣、情感、意志等本身就是個性中最活躍，最核心的因素，對于學生來說，充分分發揮他的主體作用，勢必促進學業進步，學生在學校生活中將獲得更多的肯定，其求知、交往、自我提高等需要就會得到更充分的滿足，從而積極主動地追求學習的更高目標，實現知識、智力個性發揮的良好循環，對于教學工作來說，發揮學生的主體性可以使培養個性珠任務落到實處，更明確具體，便于實施。過去我們籠統提出培養個性，實踐中卻不知從何入手，沒有看到教學乃是發展個性的重要途徑，而培養學生主動性乃是聯系教學和個性發展的一大關鍵，可見，從培養學習主動性入手，既能促進學生知識的掌握，也有利于個性的發展，使知識、能力個性目標統一起來，實現學生主體性的發展。

二、充分貫徹主體性原則的途徑

前蘇聯著名數學教育家奧加涅相說：“教學過程是教和學過程的有機統一”。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能有效地提高教學質量。學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動，應怎樣才能充分發揮學生的主體性呢？我認為：

第一：提出適當要求，建立發展性目標。

學習目標向外聯系著教學要求，向內聯系著主體的需要，是推動學習活動的直接動力，我們的教學目標，是以教學活動主體在具體教學活動的過程中所要達到的教學結果為目標，是師生雙方在教學活動的過程中預期達到的教學結果和標準，要體現學生全面發展要求，從知識性、發展性、教育性三方面進行考慮，具有比教學任務更有可操作性特征。具有誘發主動性的激勵導向作用，那一套死記硬背，滿堂灌，大運動量題海戰術，考什么，學什么，教什么，這些不是教育人的好辦法，而素質教育要研究每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教，在教學目標中，要考慮到學生的學習目標，要遵守發展性原則，使學生目標處于能夠達到，但必須經過努力方可達到的狀況，力求做到不高估，也不低估學生潛力。有許多研究表明，目標過高或過低，都不利于調動學生的學習積極性。只有符合實際的目標，才能充分體現出教育教學活動的特色。

第二、合理組織教學，激發學生的學習興趣，增強和保證學生的學習動力。

教學過程是師生雙邊活動的過程，傳統的教學基本上是單向灌輸式的教學，忽視學生的主體地位。為此，要努力創造機會，激發學生的學習興趣。興趣，是學生在學習過程中的驅動力。由學科內部的刺激喚起的生理機制的潛能而產生的一種驅使學生學好功課的巨大動力，現代心理學認為，青少年心智發展的根本原因是一種內在的認知需要，學生在學習過程中不斷碰到新問題，就會產生探究的求知欲望，從而激發出學習的積極性。俄

國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”?，F代生理學和心理學研究成果表明：人的理智與情感、分析與綜合、有意識與無意識活動均是不可分割的，因此，教師要開掘學生興趣的源泉。在教學過程中，要不斷地鼓勵學生，對學生的每一點進步都要表現無限的喜悅，把學生塑造成學習的主人。

第三、在教學中要充分注重培養學生的實踐能力，使其學會自學。學生的認知過程是人類認識活動的一種特殊形式，它是在教師的指導下通過掌握間接經驗來認識客觀世界的，而在此過程中，必須要發揮其主觀能動作用，要讓學生親自去實踐、練習，重視對學生能力的培養，往往是教學效果很高的原因?？涿兰~斯說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易”。特級教師魏書生就是通過“定向――自學――討論――質疑――自測――自結”六步驟的教學方法來教育學生，總結出“讀、思、畫、悟”這種以學生在教師指導下自學或學生獨立自學的四步驟，充分發揮學生的主體作用，體現了學生自學為主，發揮了學生的主觀能動性。

總之，我認為，要充分發揮學生的主體性就是要按照其結構和形成規律，著重抓好建立發展目標，激發活動，保證成功體驗等幾個環節，這里需要強調的是，學習主動性是個體的一種穩定的深層人格結構，受個體多種心理素質的影響，其培養需教育和教學過程各環節各因素綜合長期的努力才能有較好的效果。

第四篇：了解個性,因材施教

了解個性，因材施教

個性是一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的比較穩定的帶有一定傾向的個性心理特征。學生的個性差異是客觀存在的，所以在教學過程中，要針對學生的不同特點，進行因材施教，才能取得更好的教育效果。

在我所教的學生中，每個學生都存在著不同的個性心理特征。在我的印象中，有個叫周承旭的學生，他是一個不愛學習而且出名的學生，課堂上不聽講，不舉手發言，作業總是不按時完成，偷工減料，經常為了作業沒有完成而不敢來學校，總是找些各式各樣的理由讓家長向老師請假。無論是老師的批評，還是家長的打罵都無濟于事，急得教師和父母直皺眉頭。怎樣才能幫助他養成良好的學習習慣呢？

經過一段時間的觀察，我發現周承旭同學雖然是一個不愛學習的學生，但他對班里的衛生表現得非常積極。在每周的衛生課上，他總表現的非常得積極，什么活都搶著做，而且做得非常的認真，他打掃過的每一處都一塵不染，干完一處都會主動干下一出，同學們都說他是一個愛勞動的同學。對于那些最臟、最苦的清潔死角他總是搶先干，體現了不怕臟不怕累的精神。

我抓住他這個特點，經常在班里表揚他是個勞動能手，讓其他同學多多跟他學習。課后，我經常找他來談話，了解他為什么對學習一點興趣都沒有，然后跟他分析對待學習要跟對待勞動一樣，不能只單單一方面表現好，其他方面就不用表現好。經過多次的談話，他漸漸地有所改變，在課堂上認真聽講，積極舉手發言，作業不再象以前一樣不按時完成，而且字漸漸寫得漂亮?；氐郊依镆沧杂X的讀書。到了期末考試，成績有所提高。

在我們的教學過程中，我們要不斷的發現學生的個性特征，利用學生的個性特征，教育學生、引導學生，因材施教，這樣才能達到事半功倍的效率。

第五篇：因材施教 才能張揚個性

因材施教 才能張揚個性

近一段宿舍版搞笑新聞聯播在微博上瘋傳。這段視頻完全根據央視版新聞聯播的套路改編?！端奚嵝侣劼摬ァ分泄㈦娨暸_的主播們有板有眼地模仿央視主播，嚴肅認真地報道著關于宿舍的搞笑新聞，令網友們大贊兩位主播的表演相當專業。

山東大學生制宿舍版《新聞聯播》

重慶著名作家牛車看了這段視頻后，在微博中盛贊參與策劃、播報和表演的大學生太有才了。作家牛車在微博中表示，這段視頻太有創意了，整段視頻幽默詼諧，令人捧腹，但并不是單純的惡搞，這是學校實施素質教育的真正體現，是大學自由民主學風的全方位展示，反映出當代大學生關注生活，參與生活，體驗生活，樂觀向上的積極心態。作家牛車認為，大學生渴望創新，渴望實踐，應該對大學生這種創意進行正確引導，如果引導得當，將使大學生的創造才能得到很好的展現。

對此北京新華電腦學校就業指導中心劉主任表示：“現在社會文化的快速發展和多元化，以及素質教育的推廣，使得學生的知識面拓寬、個性得以張揚，而北京新華電腦學校正是以提高學生的技能和素質為出發點，了解學生的長處、優勢，因材施教，給學生很大的空間，使學生既能學到自己喜歡的專業，又使學生在課時和實踐活動中將自己的優勢和特長得以最大限度的發揮，畢業的學生能夠很快適應社會，并找到自己的定位，成為社會的有用人才。

針對《宿舍新聞聯播》，劉主任還表達了自己的看法：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生本身的性格以及環境決定了他的個性，在素質教育普及的今天，我們已充分認識到素質教育的重要性，而如何保護學生的優良個性并引導其發展是我們教育者面臨的一個重要課題，在北京新華電腦學校，我們從入學開始對每個學生進行全面了解，并根據其自身的特點制定不同的教育方案，并在學習生活中給予適時的引導和幫助，使學生在新華的日子能夠學到技能、發揚優勢、能以飽滿的信心走向社會，成為一名有用之才?！?/p>

據悉，北京新華電腦學校的在校學生幾乎都是九零后，在學習之余，他們也會根據自己的興趣愛好、積極參加和組織學校的各項大小活動，他們還會和同學一起走出去，參加社會上的活動。實際上，這也讓學生實現了早日融入社會、適應社會的目的，并開拓了學生的眼界。

北京新華學子