第一篇：對鄉村學校體育教育現狀的思索

淺談農村中學體育教育現狀及對策

淮安市楚州區曙光雙語學校

223211

許玲

摘要：本文探討了當前農村體育教育教學的現狀和存在的問題，并根據筆者的工作經驗，提出了進一步改善農村中學體育教學、促進農村體育教育的幾點建議。關鍵詞：農村中學

體育教育

現狀及對策

近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：

一、學生的心理素質和心理品質明顯下降

根據一項研究，20世紀90年代初的學生身體素質和心里品質比現在的學生強的多。現在的中學生身體素質差、意志品質低、怕吃苦、心里承受能力差、注意力不易集中、愛打鬧、愛說話，課前常要花5到10分鐘來整頓紀律。由此可見，現在的中學體育出現諸多令人困惑的問題。

2.體育師資缺乏業務水平有待提高

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。農村中學體育師資嚴重“貧血”，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。在全部體育教師中，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數很少，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等“主課”，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？

3.教育主管部門和學校領導重視不夠

許多農村中學至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是考試范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。

此外，農村中學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

4.體育器材和場地嚴重不足

教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多農村中學因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。

針對我國農村中學反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：

1．通過體育加強學生思想品德培養

在體育教育教學中，有的人片面地認為體育是只要帶著學生在操場上進行身體鍛煉，把學生的身體素質加強了，少生病，就可以說是進行好了體育教育教學，這是一種嚴重錯誤的觀點。我們要做好體育教育教學，不但是要使學生增強體質，更重要的是要培養學生思想和意志品質，發展智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，體育是載體。我們在抓好這一時期中學生德育教育的前提下，加強課外體育鍛煉，提高學生的身體素質，對他們學好文化知識，提高綜合素質是十分重要的。意志是自覺地確定目標的，并支配調節自己的行為，克服多種困難，以實現預定目的的心里過程。在體育教育教學中，不管是學習技術動作，還是進行身體素質的訓練等都是有目的有意識并要克服一定困難的意志行為。而現在的學生多是獨生子女，父母嬌慣，意志力差。所以，在教育教學中，我們要把對學生的政治思想和行為品質的教育融入其中，結合課堂常規、教學內容、不同的組織教法及對體育健將、明星成長故事的講述等向學生進行好德育教育。有計劃、有針對性地把意志品質的培養安排到體育教育教學中，形成體育教育教學與意志培養相輔相成。

2.加強體育師資隊伍的建設和培養

采取多種形式提高教師的業務素質，加強體育教師隊伍建設。首先，要充實數量，解決教師缺乏問題。動員和安排大專院校畢業生到農村中小學任教，充實體育教師隊伍。其次通過函授、成人高考、自學考試、脫產進修、多種形式的崗前培訓，提高教師的學歷層次和教

師的思想素質及業務水平。可根據學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系進行短期培訓，也可組織教師在職學習進修，還可以報考上級學校繼續深造等等；在體育教研組間開展體育與健康課程改革學習和研究活動，相互學習、交流新得體會，共同提高。

3.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識

要改變當前農村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大農村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在農村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關系，讓農村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。

4.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動

學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、“山羊”、輪胎等）。

此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。

國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，農村體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位成員都應來關心、支持體育教育，尤其要關注相對落后的農村體育教育的發展，力爭在較短時間內使農村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不致成為一句空話。

總之，促進農村地區中學體育教育的發展，不是一天兩天短期內就能改變的事，它需要我們各個方面的努力和配合。首先要提高各級體育管理干部對搞好學校體育工作重要性的認識，轉變在現有條件農村學校體育無所作為的觀念。其次，要提倡艱苦奮斗、因地制宜地開展農村學校體育工作的精神。第三，要幫助農村中學體育教育事業，需要各高校體育專業畢業的學生，充實到農村中學，發展農村體育教育事業。第四，要圍繞國家體育教育總目標，突破傳統的思維定勢，充分發揮各級體育工作者的積極性、創造性，創造多種多樣的地區性、鄉土性體育活動。農村中學體育教育是一項艱巨而重要的任務，它需要我們各方的齊心協力。

參考文獻：

[1]趙學功.中小學體育發展現狀與對策.教學與管理，2007.[2]唐毅，陳昌榮.淺談如何進行山區農村中學的體育教育.各界（科技與教育），2008，（01）.[3]劉素梅，張玉景.農村中學體育教育現狀的研究.職業時空，2007.[4] 陳黎明.對鄉村學校體育教育現狀的思索.2007.

第二篇：對鄉村學校體育教育現狀的思索

對農村學校體育教育現狀的思索

文縣堡子壩初中景龍

2011年8月

【摘要】：體育的主體是全體學生。《學校體育工作條例》中明確規定學校體

育的任務是：“增進學生身心健康，增強學生體質，使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣”，“面向少數學生，通過課余訓練提高他們的運動技術水平，為國家培養體育專業后備人才”。

本文探討了當前農村體育教育教學的現狀和存在的問題，提出了進

一步改善農村中小學體育教學，促進農村體育教育的幾點建議。

【關鍵詞】：農村中小學體育教育現狀

體育的主體是全體學生。《學校體育工作條例》中明確規定學校體育的任務是：“增進學生身心健康，增強學生體質，使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣”，“面向少數學生，通過課余訓練提高他們的運動技術水平，為國家培養體育專業后備人才”。單從學校體育發展的角度來看，體育應該要面向全體學生，具有普及性。體育教師的自身素質要不斷提高。教師素質包括文化知識水平、專業知識水平、專業技術水平、教學水平和職業道德修養等。而體育科學是一門縱攬一切相關學科的綜合性科學，作為一名體育教師，傳授的不僅是體育技術，更重要的是體育科學知識，這就要求我們體育教師要不斷提高自身文化素質，要有高度的責任感和事業心，對學生全面負責、教書育人。現階段學校體育工作還面臨著一些困難。學校沒有擺正學校體育在整個教育工作中的位置。《全民健身計劃》是以全國人民為實施對象，學校體育為重點，隨著教育的普及性，未來社會人口的組成必將是從學校里出來的，新世紀的教育觀將從應試教育全面轉變到素質教育，學校體育在素質教育中有相當重要的地位，它不僅是素質教育的重要內容，而且是素質教育的基本手段。

近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，學校體育教育作為教育的重要的組成部分，肩負著提高學生體質，培養合格人才的重任。農村中小學體育教育現狀確實令人擔憂。

農村任教的幾年中，切實感受到了農村中小學體育教育的艱巨與艱苦性，要開展好農村學校體育工作，相比城鎮學校，的確有更大難度，農村體育教師必須付出更多辛勤勞動，付出更多汗水，其中的艱辛不言而喻。

體育教學作為學校教育的重要組成部分，理論與實踐越來越受到人們的關注和重視，但是在農村、社會、學校、教師、家長對體育的認識比較膚淺，觀念落后。主要表現在以下幾個方面：

1.教育管理部門不夠重視：

許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令“，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。有些地區甚至幾年連一次市級或縣級學生體育運動會也沒有舉行，要么就是流于形式，雖然舉行了學生運動會但也是草草結束，沒有真正起到運動會的意義，沒有激發學生的積極性。

此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

體育觀念的落后，學校體育管理無系統，體育教師是雜課教師。評優、評先進無體育教師的份。有些農村中小學認為體育課不是正課，就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂、沒有去從更深的角度考慮，大大打擊了農村體育教師的積極性。

2：農村學校體育觀念落后：

在學校教育的工作計劃中，學校體育處在一個無足輕重的位置，究其原因有以下幾個方面：社會遺留產物——重智輕體；在我們現在學生上一代的腦海中，傳統的教育思想根深蒂固，認為只要學好數理化，走遍天下都有不怕，體育可有可無。升學率的指揮作用；由于體育成績的好壞，對中考影響不大，因為它只占

總成績的4%左右，對高考而言更是無關痛癢，一文不值。為了追求升學率及重點率，有的學校硬壓住體育課，認為體育課無關重要，可上可不上，由學校內部規劃及安排；在評三好學生時只看文化課，體育成績不考慮。畢業時，從不征求體育教師的意見，在體育達標冊上亂填一氣，或者指示體育教師必須人人過關，“達標”、“合格”更是揀好的來填。學校對體育教育方式不重視，體育課考核，達標測試多在課內由任課教師隨堂進行，沒有實行教考分離，學生認為體育考試不嚴肅，只是一個形式，及不及格也沒什么大礙，學生不重視，水平發揮不理想。

有些農村學校為了追求升學率，提高學生文化課成績，忽視體育教學，有些學校甚至取消體育課，取消了學生的課外活動時間，全部改為學生自習時間，有體育課的也常常被其它課擠占，而學校忽視了體育課的特殊性，忽視了體育的社會價值，沒有認識提高全民素質的高度和深度，大大阻礙了農村中小學體育教育的發展。

“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心愿。家長根本不重視孩子的身體鍛煉，一在要求子女學習，不讓參加體育活動和鍛煉，認為體育沒有出息，他們的這種觀念給學校的管理和決策帶來了許多不便。因此很難發揮體育教師的主觀能動性。

家庭及其他科教師的因素。有些家長本身素質低，受應試教育的影響，對體育有片面的認識，對孩子參加體育運動橫加干涉，影響著學生的學習積極性，特別是在許多學校領導和其他教師的心目中，把體育視為“小學科”、“副科”等的錯誤觀念還沒有得到根本的轉變，甚至認為學生參加體育活動會影響文化課的學習，從而阻撓學生參加運動鍛煉和學校組織的體育訓練。因此，學校體育工作的發展還是舉步維艱。當前，社會上還存在著某些不尊重體育教師，看不起體育教師工作的世俗偏見，在某些學校，體育教師的地位仍然低下，與其他科教師的待遇有偏差，工資收入低。這些都或多或少地影響了廣大體育教師的工作積極性。

3.體育師資缺乏并質量堪憂：

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重”貧血"，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數的33%，即使這一部分人，為考核工作成績及晉職評優的需要，又有近半數改教了“數學、語文、英語”等主課，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？

4.教學設施嚴重不足：

教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進，但許多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善，有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備，上體育課時受到場地器材的限制，人數多，場地器材使用擁擠，從而導致整個學校體育的頹廢。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。

5.教學不規范：

體育教師之間的不公平競爭和互相之間不信服、互相指責、破壞團結等消極影響。更有甚者，由于領導和教師本身的不重視，而使“達標”活動陷于停止，就是要成績也是隨便寫一些。由于中考體育的推行，對學校體育工作的全部評價僅限于體育中考一項，形成了新的應試教育。由于體育中考中有不正當行為，而使中考成績也失去一定的可信度，導致部分教師缺乏責任心，上課時，教學目的任務不明，采用“放羊式”教學，“一把哨子一個球，學生老師都自由”。學校領導對體育教學工作不管不問。只抓競技體育及考試項目，忽視普及體育。雖然學校體育明確了教學的對象是全體學生，《體育與健康》教材的編寫中也明顯地體現出體育教育應實現素質教育，但在實際的體育教學中存在許多弊病，如在體育課堂教學中，為了少數體育尖子，過分強調了技術動作，應用訓練的方法手段讓學生反復練習，使大多數的學生失去信心并產生厭煩的心理。而在大多數初級中學，中考考什么項目，體育課就圍繞著這些項目來練習，久而久之，由于教學內容的單調、枯燥而使學生產生膩煩心理。學校體育具有普及與提高的雙重任務，我們不能顧此失彼，而應互相促進、協調發展。教材內容呆板、枯燥、乏味，沒有吸引力。不同的教材，不同的教學形式及練習方法對學生體育興趣的形成與發展有不同的影響與作用，越能符合學生對體育產生興趣的教材，也就越能激發起學生對體育的興趣。反之，“老生常談”的教材，“放羊式”的教學方法將會使學生的興趣大減，從而降低了學習效率，發展學校體育也將是一個難題。

不少鄉村教師，尤其體、音、美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：

1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識：

要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門、學校及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與體、音、美等“副課”的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。

生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特“武器”。而恰恰相反，我們沒有利用好這一條件。

2.加強體育師資隊伍的建設和培養：

根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。

3：規范體育課堂，體育測試規范化：

貫徹落實《中小學體育教學大綱》實施《全民健身計劃綱要》規范體育課堂，體育測試規范化，體育考試成績記入升學總分。

4.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動：

學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題。

此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。

國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位成員都應來關心、支持體育教育，尤其要關注相對落后的鄉村體育教育的發展，力爭在較短時間內使鄉村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不致成為一句空話。

農村中小學體育教學工作任重而道遠，廣大農村中小學體育工作者應該結合農村實際情況，大膽創新，為農村學校體育工作的進一步發展做出自己應有的貢獻。

【參考文獻】：

（1）趙學功，中小學體育發展現狀與對策，教學管理，2007。

（2）唐毅、陳昌榮，淺談如何進行山區農村中學的體育教育，各界（科技與教育），2008

（3）劉素梅、張玉景，農村中小學體育教育現狀的研究，職業時空，2007

（4）陳黎明，對農村學校體育教育現狀的思索，2007

第三篇：對鄉村學校體育教育現狀的思索

沈陽市中小學教師專業培訓結業論文

對農村學校體育教育現狀的思索

法庫縣 體育 李子陽 2010年6月25日

目錄

前言 1頁

1.教育管理部門重視不夠1頁 2.體育師資缺乏1頁 3.教學設施嚴重不足2頁 4.教學不規范2頁 5．教學內容的泛化2頁 6．教師使命的缺失3頁

第一章針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：4頁

（1）.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識4頁（2）.加強體育師資隊伍的建設和培養5頁

（3）.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動5頁 第二章.應采用哪些新的教學手段呢？6頁 1．農村學校體育改革要解決教學理念落后6頁 2．有關部門應盡可能地建立創新機制6頁 3．農村學校體育教師要勇于探索6頁 第三章.解決現實問題的對策6頁 1.加強對體育價值的輿論宣傳6頁

2.加強各級教育行政部門領導的學習6頁 參考文獻8頁

摘 要

中國基礎教育的重點在農村，農村學校是落實“普九”教育的重點地區，同時也是體育工作最薄弱和最需要發展的地區。文章以鄉村小學體育現狀為切入點，通過對周邊地區農村小學的體育場地、體育器材設施配備情況、體育教學情況和體育活動開展狀況的實際調查為基礎，著力分析當前農村小學體育工作面臨的困難和問題，探索鄉村小學體育工作的新思路。

[關鍵詞]：鄉村小學；體育教育；體育現狀

對農村學校體育教育現狀的思索

引言：體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。而近些年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距，其主要表現為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。

另外，農村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重“貧血”，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等“主課”，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？這種情況在農村的現象非常嚴重，就我自身而言，我的不少同學或朋友就是如此。

3.教學設施嚴重不足

教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。

4.教學不規范

不少農村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。他們中一部分不能準確用簡潔語言說明動作結構，也不能完全做到示范動作優美。這表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發形式進行體育教學。

5．教學內容的泛化

課程資源開發是本次課程改革的一個亮點，課程意識的確立和課程資源的開發使體育教學從內涵和外延都發生了很大變化。由于缺乏課程意識，在過去的體育教學中，教師往往把教學大綱中的教材當成學生學習的唯一對象。新課程改革逐漸改變了這一現象，教學中，教師不再把教材作為“圣經”來解讀，開始注重對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系與融合。如有些教師引進了踢踏舞、輪滑、跆拳道、短拍網球、三門球等，效果很好。但是，由于對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗和選擇標準，所以在實施層面上也就不可避免地出現了問題，一些不是以身體運動為主要形式的游戲、勞作、魔術等內容，被引進了體育課堂教學，這類內容的開發使體育課失去了自己的本質特性，偏離了當前新課改提倡的“課程內容資源開發”的初衷。

6．教師使命的缺失

本次課程改革強調“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的理念，將實現學生充分的、有個性化的發展放到了突出的地位，尊重每個學生做人的尊嚴和價值，關注每個學生的個體差異，鼓勵學生多樣化、個性化的學習。應該說，無論從理念還是從實踐角度說，這都是很了不起的進步。但是，在實踐中，在對新課程的解讀中，我們的確出現了誤區：

——忽視教師的引導性：教學是師生共同參與的活動，尊重學生學習的主體性不等于讓教師喪失其主導性。新課程改革中，不少教師對此都存在誤解，似乎教師和學生就是教學天平的兩端，一端地位的升高必將導致另一端地位的下降。在這樣觀念的指導下，教師在課堂上不敢說、不敢做、不敢管，甚至有些教師干脆對學生放任自流，還把自身責任的推卸冠以“突出學生主體地位”的美名。杜威曾經說過“教師是一個引導者，他掌著舵，學生用力把船劃向前去。”“教師應該是一個社會集團的領導者，他的領導不以地位，而以他較深的知識，較成熟的經驗，若說兒童享有自由的話，教師便應遜位而處于無權，那是愚笨的話。”（杜威.《思維與教學》，人民教育出版社，246頁）我國著名教育家葉圣陶也曾說：“我認為先生應該是一幕戲的導演，更應該是演戲中的一個角色，他應該指導學生怎樣排演，并且跟著他們一起演。”（《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，117頁）事實上，教師引導和學生主體并不矛盾，新課程中教師的作用非但沒有被消解，反而承擔著更多的責任，他們要支付時間，善于思考，并須具有真知灼見和實事求是的精神。

——廉價的表揚：新課程強調對學生的尊重、賞識，于是便不管學生表現如何，一味給予表揚，“你很聰明”、“你真棒”的話語不絕于耳。一些教師甚至認為，要滿足學生的成就感，學生無論怎么錯都不能批評，否則就會挫傷他們的自尊心與自信心。然而，保護學生的自尊心和自信心不是教師的“廉價表揚”所能奏效的，賞識也不等同于“廉價表揚”。正如一味地懲罰并不可取，一味地表揚同樣弊大于利。對學生而言，過多的表揚會導致學生對夸獎的迷戀；過多的表揚也會讓學生習以為常，無動于衷，起不到鼓勵的作用。對教師而言，最根本的 5 應關注是否有實實在在的教學效果，教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。課堂上，教師扮演的角色不應該是一味的“喊好者”，而是一個與學生心靈相通，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去激勵他們的引導者、參與者與合作者。我們應該讓表揚成為學生一心想獲得的“神圣”禮物，讓表揚真正成為學生奮發向上的動力。

一．針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策： 1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識

要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。

生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特“武器”。

2.加強體育師資隊伍的建設和培養

根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。

3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動

學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、“山羊”、輪胎等）。

此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。

二.應采用哪些新的教學手段呢？

1．農村學校體育改革要解決教學理念落后、教學資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學習。

2．有關部門應盡可能地建立創新機制和營造有利于創新的環境和氛圍。3．農村學校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的教學空間。如農村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學生去爬山不會比枯燥的跑圈運動量小。

由于上述問題的存在，給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。三.解決現實問題的對策

1.加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識，使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力發展，培養學生崇高的政治思想和道德觀念，培養學生的情感、情操和審美觀念，從而培養社會的合格人才。學校和體育教師必須同社會各界人士和家長密切聯系，多渠道、多形式、多角度、多側面不斷滴宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識。

2.加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發展戰略，“三育”或“五育”同步發展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃發展的重要環節之 7 一。加強對學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰線和成為家長，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。

學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高學生身體素質和生活質量；提高學生運動成績；培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。教師是教學活動的組織者，對學生的發展起著不可替代的作用。

國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，義務教育階段的中小學體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位成員都應來關心、支持體育教育，尤其要關注相對落后的鄉村體育教育的發展，力爭在較短時間內使鄉村中小學體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不致成為一句空話。

綜上所述，我門不難知道任何改革都不可能一帆風順，在這么大的一個國家里，進行這樣一次復雜、深刻的體育課程改革，出現問題是正常的。這些問題反映了廣大教師在課程改革中的追求和困惑，它是新課程必然經歷的一個階段。對于出現的問題，我們不要害怕和逃避，而是要敢于正視，要用科學的態度和方法對問題進行實事求是的分析和診斷，唯有如此，才能有利于問題的解決，從而促進體育課程改革的持續、深入發展。

參 考 文 獻

[1] 季瀏.體育與健康新課程案例與評析.北京：高等教育出版社 [2] 毛振明.體育教學論.北京：高等教育出版社.[3] 教育發展與政策研究中心.發達國家教育改革的動向和趨勢.北京:人民教育出版社.[4] 外國教育叢書編寫組.高等教育的發展與改革.北京:人民教育出版社.[5] 黃濟.教育哲學.北京:北京師范大學出版社.[6] 高菲菲.現代教育技術與高校體育教育改革.中國優秀碩士學位論文全文數據庫.[7] 杜威.《思維與教學》，人民教育出版社.[8] 葉圣陶.《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社.[9]王仕剛.淺談農村中學體育與健康教學現狀.安徽文學

致 謝

感謝培訓部的領導給予的關心和指導，感謝教師講解與培訓，感謝單位領導和同事的幫助。

第四篇：對鄉村學校音樂教學現狀的思索

對鄉村學校音樂教學現狀的思索

隨著社會進步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認識到音樂學習在提高少年兒童的聽覺能力、增強綜合文化素養及促進智力開發等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來，作為實施音樂教育主要途徑之一的學校音樂教育獲得迅速發展。但由于地區差異，這種發展又存在著極大的不平衡。在廣大農村，特別是某些偏遠地區，音樂教育面貌與現代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現為以下幾個方面：

1、教育管理部門重視不夠

許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為惟一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，音、體、美自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節音樂課；反之，孩子在整個小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2、音樂師資缺乏并質量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村學校音樂師資嚴重“貧血”，多數學校無專職音樂

教師；即使有專職音樂，其專業基本功也是十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有63%的中學和25%的中心小學配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業于相關專業的又僅占音樂教師總數的26%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉升評優的需要，有有近半改教了數學、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導思想，教師的專業能力又如何提高呢？

3、教學設施嚴重不足

教學條件是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學設施的善。有的學校連一架普通的風琴也沒有，更談不上手風琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些音樂教學設備，也水多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

4、教學不規范

不少鄉村教師，尤其音、美教師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之音定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《大綱》規定的教學內容，諸如對自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不人心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；音樂課上教師教得吃力，學生學得乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應對策：

1、改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識

關于美育對人的發展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有獨特功能。當今，城市中的許多中小學在業余時間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術等藝術訓練，同時又有非常出色文化課成績。

要改變當前鄉村的音樂狀況，應首先提高對音樂教育的認識，各極管理部門及廣大鄉村音樂教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關系，讓鄉村音樂教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。2001年，教育部體衛藝教司的主要工作要點中即包括“有針對性地加強農村學校藝術教育工作”，這說明國家已開始將鄉村藝術教育作為一個特別關注的問題列入工作日程。

生活在廣闊農村的鄉村學生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學生所不及。我國近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉村音樂的熏陶。

2、加強音樂師資隊伍的建設和培養

根據廣大農村藝術師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如

利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的音樂教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學生切身感受到音樂之美。

3、加強對教學設施投入，有計劃地開展文藝活動

學校應首先配備音樂教學的基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、二胡等）。

此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的文藝活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，考試成績也可逐漸列入升學總分內，使得音樂教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的音樂學習境地而努力。

國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓地進行中，義務教育階段的中小學音樂課程標準也已出臺，我國的學校音樂教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，鄉村音樂教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位社會成員都應來關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育的發展，力爭在較短時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，從而與城市學校音樂教育并進，也只有這樣，也只有這樣，全面實施素質教育才不至成為一句空句。

第五篇：體育中考的思索

淺析中考體育

四川省成都市天府新區籍田中學——辜偉建

主題詞：中考體育

體質健康

素質教育

自實施中考體育至今已走過了20年的歷程，各個地方也制定了較為完善的考核制度，對于廣大師生或家長而言，也初步認識到了體育學科的重要性。各個學校也加大了初中階段體育學科的教學力度。然而讓人匪夷所思的問題是，為什么在師生都很重視的情況下，學生的體質健康水平卻出現了較大的下滑現象？為什么學生的中考體育成績卻沒有向老師期望的方向發展？為什么我們體育教師的地位卻沒有真正的得到改變？為此，我通過自身教學經歷和對眾多初中體育教師的了解以及對現行中考體育體制進行分析得出了以下觀點。

一、中考體育本身存在的問題

1、項目設置的單一性

對于中考體育這一舉措在大力提倡素質教育、推行“健康第一”指導思想的背景下誕生，理應是合理的，也是十分有必要的。然而，由于考試項目設置的單一性造就了中考體育的不合理性。例如：我市中考體育項目通常是立定跳遠、中長跑（男生：1000米跑，女生：800米跑）或臺階試驗、座位體前屈（或投擲實心球），學生選擇的范圍太狹窄了，而這種單一的評價就能真正的體現出學生體質的實際嗎？這有待我們思考。

2、評價體系的不科學性 中考體育對每一個學生的測試結果的評價是統一的。這顯然與新課程理念中提出的“以學生為主體”的評價體系是相違背。我認為，既然新課程要求要以學生為主體，就必然要突出個體差異性，因而，項目的設定也應該根據學生個體的廣泛性設定，而評價體系也應該體現個體的差異性。也許有很多老師遇到過這樣的問題：一個學生因身體發育比例的問題，出現腳長臂短，在練習或測試坐位體前屈的時候，即使是將身體貼近雙腿也不能獲得滿分，而該生其他項目卻可以獲得滿分，并且在體育運動素質和各項技能方面也很優秀，卻因為這樣一項不能達到滿分或優秀，結果中考體育卻以遺憾告終。這無疑是不公平的，不合理的。

3、測試存在不公平性因素

大家都知道，體育運動水平的發揮會受諸多方面的影響。特別是天氣影響以及場地設施等影響。通常，每個地區的體育測試都不是統一在某一天就完成的，甚至測試的場地都沒能統一，這就違背了考試的“統一性”，從而也就出現了可能存在的不公平性。

二、中考體育衍生的問題

1、空談素質，重蹈應試

體育納入中考的宗旨好的，本想利用中考體育這一指揮棒增強鍛煉意識，提高學生體質健康水平，真正實現“德智體”全面發展的素質教育模式。然而，由于中考體育本身存在的若干問題，使大家又上演了打著素質教育的幌子狠抓體育考試的應試教育。

2、舍本逐末，事倍功半 中考指揮棒的靈魂是中考分數，在實際過程中，大多數學校的教育都奔著中考的結果，而忽視了體育本身的價值，忽視了提高學生體質和運動水平的途徑。初中階段的體育課基本上變成了中考項目應試性的“訓練課”，有一種“腳痛醫腳，頭痛醫頭”的感覺，總以為考哪樣就針對性的去訓練哪樣，殊不知其實學生運動水平的好壞跟學生的體質健康全面發展是密切相關的，只有學生身體素質全面提升了，學生的基本運動水平才會順利提高了。而那種單一的重視單項發展，追求結果的訓練方式只會是事倍功半，甚至徒勞無功的。

3、體質堪憂，怨聲載道

由于個別教師舍本逐末，追求高分的現象使得體育教學和中考體育失去了其真正的意義。學生每天重復著單一的活動，除了訓練就是測試，學生的體育鍛煉興趣和愛好甚至是特長就這樣一點點的被磨滅，身體素質也得不到很好的提高，因此，學生除了牢騷就是怨言，甚至個別老師自己也在埋怨——為何現在的學生如此難教，為何現在的學生體質如此之差？社會上，家長在聲討，政府在呼吁：廢除應試，還學生健康體質！因此，那些忽視學生終身體育教育，一心注重中考體育結果的教育模式就是鉆死胡同，只有在體育課的教學中重視終身體育意識，教會學生體育鍛煉的方法讓學生把課堂中學到的體育鍛煉方法運用到課外，使學生感受到體育的魅力，從而產生興趣，樂于自覺的投入到鍛煉之中，方能達到中考體育的目的，也異曲同工的達到提高中考的理想結果。

4、初、高中教學嚴重脫離 據調查，現在高中課程改革實施多年，而真正能按照學業水平認真開展模塊教學的高中類學校太少。究其原因分析，與初中階段的教學模式是分不開的。試想，按照現今初中段的應試教育模式，學生階段性的技能水平幾乎是空白，到高中如何開展新課程模塊教學？教師如何把握水平教學？因此，當前初中體育教育的應試模式與高中段新課程的模塊水平教學模式的完全脫離，很大程度上是造成高中段新課程教學多為流于形式的罪魁禍首。

5、教師的地位有減無增

假如，學生地位不是主體，教師作用不是主導，假若把學生比作奴隸，那么教師也不是奴隸主，中考才是真正的奴隸主，而教師僅僅是奴隸主手中的一根皮鞭而已！試想，若作為教師忘卻教師的真正職能，只注重中考項目的教學及訓練，那么教師傳授技能技術的職能何在？教師的個人魅力何在？教師育人的職能何在？教師就像沒有靈魂的皮鞭，試問：教師的地位何以提高？

三、幾點建議

中考體育的宗旨是通過中考這個指揮棒激勵學生增進健康意識和鍛煉意識，培養學生體育特長和運動技能。并以此為杠桿，切實提高中學生體質健康水平，切實推動全民健身意識和終身體育意識。因此：

1、中考不是目的，只是一種手段，中考的結果不是唯一，而如何達成這一結果的過程才是根本。

2、項目設置應具有多樣性和可選擇性

3、考評機制的全面性。除了考察學生的體質健康情況和運動水平情況，還要考察學生掌握的技能情況。如：球類項目技術的掌握，學生只有不斷的進行練習，才能掌握各類技術，而在練習技術的過程中，其實就參與了身體鍛煉，勢必也就會提高學生的體質，從而也就達到了中考體育的目的。

4、參考高中課改模式，初中體育應該與高中課改接軌，為高中體育教育教學做鋪墊，也可以采用現行的考試與學分制相結合的形式。

總之，中考體育帶給我們太多的思考，如何讓中考體育體現素質教育？如何讓中考體育提高學生體質健康水平？如何讓中考體育推動全民健身，實現終身體育意識？體育教師應認真思考中考體育的真實目的和意義是什么？再把學生當做我們的訓練機器！別再把學生的體考分數與教學質量絕對掛鉤！別再聽到社會呼吁提高學生體質健康！請抓緊中考體育這根指揮棒和杠桿，全面推進素質教育，全面實施新課程教育教學，讓學生成為體育教學的真正受益者！

2014年4月11日