第一篇：對中國教育的思索

美術教師：劉軍勝

改革開放以來，我國的經濟逐年迅猛增長，人民的物質生活得到極大的改善,但伴隨而來的是奢侈的消費和極大的浪費。還有，我們的精神生活越來越貧乏，國民的道德素質逐年滑坡。這是我們都看得到的。國內，無視道德的行為舉止舉不勝舉，事例隨處可見，并且，走出國門旅游的國人的不文明舉止在國外也造成很不好的影響。

我們不得不思考：

一、我國的經濟增長還會持續多久？

1、中國經濟像是一個服用了興奮劑的世界冠軍，銀行通過浪費居民儲蓄來推動經濟增長。

2、高投資水平、高資源消耗、高浪費、高污染和低效率，使得經濟成就的代價越來越高。

3、中國經濟增長的另一個原因是，中國工人的超低工資。

4、中國是世界第三大經濟體，目前占世界GDP的約5%，然而卻消耗了全球三分之一的煤炭、鋼鐵和棉花，以及將近一半的水泥。所以，三十年來經濟高速增長在很大程度上是建立在資源榨取性的過度消耗甚至浪費的基礎之上，并往往以犧牲環境和犧牲后代的機會獲得。在經濟發展和獲得經濟利益時，不道德的行為越來越多。地溝油、人造化學食品、過多的使用化學試劑為迫使水果等食品的迅速生長。食品可以分為一、二、三等級價格，甚至救命的同樣的藥品也要分出個一、二、三等級價格。

二、國民的道德素質為什么滑坡，精神生活為什么越來越貧乏？ 前溫家寶總理曾痛心疾首地指出：近年來相繼發生“毒奶粉”、“瘦肉 1

精”、“地溝油”、“染色饅頭”等事件，這些惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步。一個國家，如果沒有國民素質的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的國家、一個受人尊敬的國家。

“在這個人欲橫流、金錢至上、浮躁喧囂的年代里，只要我們的良知還沒有泯滅，神經依然敏銳，你就會時時刻刻體味到在我們的精神領域，在人們的道德、倫理方面發生的種種病變——諸如政治生活中的腐敗、貪污、瀆職、賣官買官;經濟交往中的制假販假、走私販私、不講信用、惡劣競爭、坑蒙拐騙;公共生活中人對人的陌生、冷漠、隔膜，對他人不幸的殘忍、麻木等等都給人留下世態炎涼、人心不古的感慨，它使一顆顆敏感而天良尚存的心靈在刺傷中顫抖失望，也一點點地侵蝕著、戕害著、敗壞著我們這個古老民族的魂魄。

難以想象，一個在各個領域都不遵守公共的道德、倫理、規范，沒有共同權威的約束，而為達目的不擇手段的私德、行規盛行的社會會是健全的。在物質繁榮、經濟發達的背后潛伏著國民道德、倫理的危機，而這種精神上、靈魂上的危機更深刻，也是更大的隱憂。”①

我們從事教育的人，是不是該深刻的、徹徹底底的、認認真真的反思我們的教育了？我們的職業操守是什么？我們的言行舉止對學生造成哪些影響？我們給學生都教了些什么？

“學校教育在學生道德發展中的缺位。其一,升學競爭的壓力使學校將對學生教育的重心都放在了知識的授受上,很大程度上忽視了對學生的道德教育和道德素質的培養。其二, 德育智育化!,德育往往被

簡化為道德知識的傳授和道德規范的掌握,違背了人的道德素質發展的基本規律,造成了學校德育的假!、大!、空!。其三,學校與社會的升學、選拔機制在對學生的發展進行評價時評價指標忽略道德素質的發展,對學生道德素質的發展起了不良的導向作用。其四,由于教育法規不健全,學校在教育和學生安全方面承擔著太多超出學校能力的責任和義務,使學校為了規避風險而取消了很多校外教育活動,關起門來搞教育。這在很大程度上屏蔽了學生道德教育與社會發展之間的應有的聯系,也使教育方式單

一、效率低下。總之,由于學校教育在學生(未來的國民、社會活動的主體)道德發展中起著導向和規范的作用,學校教育在學生道德發展中的嚴重缺位必然會對國民道德素質的發展產生重要影響，任何降低教育(此處指學校教育)的有效性的東西,任何打破各種關系模式的東西,都將從根本上威脅到公共道德!”②

“家庭教育在青少年兒童道德發展中的缺位。其一,伴隨計劃生育政策的獨子化趨勢導致親子關系變化,家庭結構從原來的以老人或家長為中心轉為以孩子為中心,一方面削弱了長輩作為孩子道德榜樣的權威作用,另一方面,被寵溺的孩子往往缺乏責任感、自我中心、規則意識差等。其二,社會競爭的加劇,使得父母對子女的教養方式發生變化,父母往往把自己未能實現的人生抱負以及對社會競爭壓力的認知等都糅合在讓孩子不停地學習各種技能、上各種班、接受各種培訓、考各種證的教育中,家庭教育越來越功利,剝奪了很多孩子接觸社會生活、融入社會生活、獲得道德經歷和道德體驗的機會,使得孩子的道德發展之樹成了無根之木。其三,由于社會競爭和社會壓力,遑論城鄉,中

青年的父母們不得不為生計奔波忙碌,與孩子交流的時間大大減少、方式越發單一,甚至出現了很多難以得到父母親親自教育的留守兒童!當代中國父母親對孩子道德素質發展的影響在很大程度上被弱化。家庭作為人生長的第一環境,家庭教育本來是一個人道德素質發展的重要而基礎性的影響因素,家庭教育一定程度的缺位也是當今國民道德失范的一個重要的影響因素。個體層面的因素在個體道德素質發展的早期階段(社會化初期),有相當多的因素影響著個體道德素質的發展。主要的如:其一,應試取向的學校教育和家庭教育的過度功利化,學校、家庭在教育、評價等方面忽視了兒童青少年道德素質的發展并同時對個體產生了錯誤的導向。其二,由于社會失范、競爭劇烈、學習壓力大導致了學校、家庭對兒童青少年的過度保護,他們基本在家庭、學校這樣較為單純的環境中成長,社會參與少,較少置身真實的道德情境或道德沖突,空有被灌輸的一些道德知識,沒有道德體驗,意志得不到鍛煉、行為上沒有落實,道德素質難以真正提高。其三,在當今的信息社會,學校教育、家庭教育的缺位使社會上各種各樣、良莠不齊的信息涌進青少年生活的世界,自制力和判斷力的缺乏,使他們很容易成為那些 假!、惡!、丑!信息的受眾,成為一些似是而非的道德說教的俘虜,在一些不良的誘惑或教唆下走向道德發展的歧途。可以說,個體在道德素質發展早期階段的一些問題和障礙,是導致個體道德失范的直接原因。” ③

關于籌辦藝術特長班必要性及生源問題

調查報告

第二篇：對中國教育的感悟

對中國教育的感悟

對中國教育的感悟

本文轉載自開心《對中國教育的感悟》“中國狀元”在美國讀完本科后對中國教育的感悟

今天接到一個妹妹的電話，她剛查到了高考成績，問我明天填志愿該填什么專業，她爸爸說金融工程好，以后去銀行就業，收入穩定，要不要報金融工程？

我要怎么告訴她呢？我自己為了選擇我的專業花了一兩年的時間思考，到現在還沒有給我自己的職業生涯下一個定論，我怎么樣告訴她在一個晚上的時間里快速地判斷學什么專業好呢？

中國的教育就是這樣，中學時代的孩子什么都不懂，不知道各個專業到底是什么意思、社會上各種職業到底意味著怎樣的工作狀態、他們到底擅長什么、對什么感興趣、終生的追求是什么，統統不知道……于是就在高考分數出來之后的某一晚在飯桌上和家長合計了一下，就胡亂報個金融、報個計算機、報個會計……可是這么重要的事情，怎么可以在飯桌上花一兩個小時決定呢？

我決定整理一下電話里的內容，這些是我在美國四年對大學教育的很多思考，這一陣子一個接一個的社團聽到我的講座邀請我去講夢想、講經歷、講選擇，受之有愧，因為我畢竟沒有那么多超出同齡人的見解可講，但我又十分迫切地希望更多處在迷茫中的學弟學妹們得到一些正能量，面對壓力和挑戰更加堅定信心，去做最好的選擇。

那么，我干脆寫成一篇文章吧。也許在填報志愿這些日子不經意間轉發到某位大學新生的手里了還可以給人一些啟迪。當然啦，我不是教育學專家，一家之言，有些偏頗的觀點還望指正。

一、成功的人都在做自己想做的事情

我首先問她：你想做一個成功的人嗎？她迫不及待地說：想！我說：那我告訴你，所有成功的人，無一例外，都在做他們感興趣的事情。如果你不喜歡金融，但是覺得金融好就業就填報金融，那大學四年會非常的難過，工作之后會覺得壓力特別的大，生活質量也不高。

但如果你認為你真心的熱愛畫畫、你可以不知疲倦地研究地圖、談到各種美食的烹飪方法就會眉飛色舞，那很有可能你就應該去學美術、地理或者烹飪，并且很可能會取得了不起的成就。哈佛大學的校長Faust曾在畢業典禮上說：你可以選擇你的退路，但人生很長，先去做你最熱愛的事情，不要一開始就選擇退路。

對！人生還很長，即使你現在已經中年了，只要目標堅定，都是可以重頭開始的！美國人一般會轉行很多次，這也是他們反復探索自己興趣的一個過程，但是一般對于東亞人來說，重頭開始總被認為是特別困難而且丟人的。大家知道折紙原理嗎？

50年可以奮斗的人生如果是50張紙疊在一起，就只有幾厘米厚，但是目標堅定的人，50年都圍繞著一個目標在生活，那么50年之后的成就就像一張無限大的紙折疊了50次一樣厚！一張紙折疊50次之后一定會很厚吧？但你絕對無法想象，它的厚度竟然可以從地球伸到太陽！

那我們現在來想象，為什么有人一輩子對人類的貢獻微不足道，有的人卻可以改寫人類的歷史呢？這就是夢想的力量！

當然了，這個不適用于沒有成功野心的人，很多人就是喜歡安逸的小日子，那隨波逐流地選專業、進體制，也未嘗不可。但是我想說，社會永遠都只有絕對的上游和絕對的下游，和一個正在縮小的的中游，中國的經濟脈搏一刻不停，而社會階層在固化，不進則退的河流里，是容不下一條小船舒適地游弋的。

說到選專業這個事情，我認為就先不要考慮好不好找工作了，反正不好找！今年大學生只有30％不到能找到工作，再說，找工作跟專業不相關也是再正常不過的事情。肯定會有人說，那找不到好工作怎么辦呢？掙不夠錢買不起房丈母娘看不上娶不到老婆怎么辦呢？其實這些不是本文想要討論的范圍，但如果允許我發表一些自己的觀點的話，我覺得找不到工作的意思是說找不到好工作，但是即使是工地里的工作都可以至少讓自己有飯吃啊，如果夢想夠堅定，就能體會到一邊流浪一邊作畫的樂趣，就不會把當下吃的苦看得那么重了。我相信好姑娘會欣賞有夢想有志氣的男生的，喜歡這篇文章的人很多都是有能力有野心的人，我相信你們不會連自己都養不活的。

我高中是理科，我一直有種從政報國的念頭，于是看著很多領導人的簡歷，感覺應該去學理科，于是大學也繼續學習電子工程（真是一個很奇怪的邏輯，好在現在的領導人都開始變成文科出身了）。我修了很多的數理化，結果發現那些課學起來過于簡單（可能是國內高中基礎打得好），慢慢地越來越迷茫——我花了這么多的時間，付這么多的學費，到底要來美國學什么？我不想就這么稀里糊涂地念完大學的四年，最后像大多數華盛頓大學工程系的學生一樣去微軟、英特爾找個舒適的工作——我接觸過這些公司里的一部分工科男，社交圈子非常的窄，每天和程序打交道，以至于英文都說不流利了（當然啦，真心喜歡這個行業的肯定也不少的）。我跟學校提出要休學，于是我去了中國的西部各省，開始窮游歐洲，后來決定要學社會科學——經濟學和國際研究學。

可是在國內可等不得！讀了一年多發現不喜歡了再轉肯定是很困難的！我們還是先問問自己，本科學習到底意義是什么？英文里，之所以有undergraduate和graduate的區別，是因為西方人覺得研究生才算是真正的大功告成，本科只是打個基礎而已。美國上層家庭的子女愛去文理學院，就是因為那里的基礎打得好，什么基礎呢？人文基礎！

美國富人總覺得金融、計算機、工程、醫學這種技術性很強的學科是中低階層的孩子還有很多亞洲人愛學的，他們的孩子以后要做高管，要去政府，就必須學英文文學、歷史、哲學、經濟、政治、法律這一類的富人才敢學的專業，因為本科畢業不用急著養家糊口，還可以體驗幾年社會，再繼續深造，接著進入商界和政壇。（這里是我與很多美國人交流之后的一個不具權威性的總結，并不代表對任何專業的否定，還是那句話，不管是數學、醫學、工程等等，都是有價值的專業，你必須去學你熱愛的東西。）中國的富人們也開始慢慢轉變思維了，開始避免讓孩子選擇會計、工程等類似技校也可以學到的專業，而讓孩子接受更好的人文教育。

二、千萬不要繼承父母不成功的思維模式

前些天看到一篇文章，是一個銀行的人力資源經理寫的面試大學實習生的感悟，說進銀行的四類大學生特征明顯：機關子弟、商人子弟、知識分子子弟和農民子弟。父母是公務員或者國企職工的，一般會搞關系，做事兒的時候愛耍小聰明；生意人的孩子顯得自信而且做事認真；父母是知識分子的總顯得有點傲氣，不合群；農民的孩子不太愛說話，情商不高，但是做事勤快。

接著作者說，最受歡迎的商人子弟一般都能留下，機關子弟有關系，也可以，知識分子子弟和農民子弟一般都很難留在銀行。

每個人的父母都會不知不覺地把他們認為最正確的一套是非觀和為人處事的辦法教給孩子——如果他們認為不正確他們也不會那么干——結果就是孩子們完完整整地接受了父母的思維方式，造成了很多人一輩子辛勤工作卻仍然無法成功的最主要原因。

我認識的大多數同齡人，都處在父母粗暴的人生規劃之下，從小學這學那是父母決定的，選什么專業上什么大學是父母決定的，大學畢業馬上讀研究生或者考公務員是父母決定的，跟哪個女生在一起也是父母決定的。那人生到底還有多少是自己的？大多數的美國學生都不會在本科畢業之后立即讀研究生（少數數學、物理等理論科學除外），而是進入社會體驗個幾年或者十幾年，甚至有人在沒進入本科或者剛讀了一兩年之后中斷好多年去做任何自己感興趣的事情，他們總是認為帶著經驗閱歷進入研究生院才能學到更多，在職業生涯里遇到一個學位造成的瓶頸了再去取得那個學位更有目的性。這樣一來，他們可以嘗試很多領域，真正知道自習喜歡什么之后，再帶著自己工作中的實戰經驗去聽課，真是把讀研究生的時間和錢花在了刀刃上，再看看我們中國，一窩蜂地讀研大軍，非常的盲目，大多數人都不知道自己想要什么！學到這樣的學位如果以后再找一份跟專業不對口的工作，將會是怎樣一番感受呢？

不知道自己想做什么？可以去做做職業性格測試，或者多接觸各個領域的成功人士（比如參加各種論壇和聚會），聽聽他們的成長軌跡，也可以禪修、去休學、去打工、去旅游，讓自己的內心走出喧囂的環境，聽清楚內心的呼聲到底是什么。知道自己想要什么了，再去讀書，再去花時間培養自己那一方面所需要的所有素養，而不是相反。

好在，還是有人敢于去冒險，敢于挑戰常規，去來一次“說走就走的旅行”，去為了教育的理想建學堂，還有人耶魯畢業去當村官，這些都是了不起的嘗試，雖然在美國人看來可能都是身邊隨處可見的例子，但至少中國的90后們開始了對常規的挑戰，這就是一個好的開始！對于父母的建議，很多當然都是寶貴的人生經驗，但不要在自己獨立思考判斷之前就全盤照收，除非你不想發展得更好，只想復制你父輩的人生軌跡。父母永遠都是為你好，沒錯！但是父母永遠都不知道什么選擇對你最好！做為司機的你，做為棋手的你，必須經過自己的思考，自己手握方向盤、自己謀劃大的棋局，而不是和父母一起握著方向盤、在爭吵聲中落棋……

三、大學，不僅僅只是學好專業那么簡單

在美國的大學畢業要求里，每個學生通常都必須修滿定量的自然科學、社會科學和藝術課程，這三個領域也是構成一個人知識系統的基本分類，如果任何一個人，沒有在這些領域有過較好的教育，都很難稱為一個成功的領導者。所以，不管你學的專業是什么，都去關心政治、歷史、經濟、法律、哲學、地理、天文、生物、數學、美術、音樂這些學科吧，為什么猶太商人是世界上最成功的商人？因為它們對待各種學科的知識貪得無厭！據說猶太商人聚會的時候不怎么愛談生意，話題通常會非常的廣闊。一個人的視野決定了他的高度，決定了他可以成為一個多好的領導，其實你永遠都不知道哪一天某一門知識就會在一個重要的時刻派上大的用場！喬布斯不就是從他感興趣的大學書法課中獲得蘋果獨創字體的靈感的嗎？

很多人都在花很大的氣力提高自己的GPA，這樣固然是好的，但是大學還有很多事情可以做啊。從一個懵懂的高中生，到進入職場，我們需要在大學里學到的東西還有好多：自然科學、社會科學、藝術、領導能力（包括演講能力、寫作能力和溝通能力）、批判性思考能力（你是否敢于挑戰權威，永遠保持冷靜客觀？尤其是在國內上學的學生們，更應該特別小心地呵護自己的批判性思考能力，以免遭到扼殺，否則將造成非常大的遺憾）、寫作能力、社會責任意識、職業素養……其中的每一項都非常的重要，而且是很多大學生在畢業的時候還嚴重欠缺的。

既然如此，那就好好地利用大學四年的時間吧！給自己一個閱讀和鍛煉的計劃；去勇敢地開口和陌生人交談，去接觸各種各樣的人，了解他們的故事；去積極地參與幾個有意義的社團，或者組建一個自己的社團；去旁聽各類入門的課程，打開自己的知識面；去逼自己跳出舒適圈，不要交那么多的酒肉朋友，獨立地應對挑戰，并且和優秀的、志同道合的人交朋友吧；去打工、實習、省下零花錢，去旅游和探險吧！

前些天我參加了一個活動的面試，被問到在美國的大學四年，最大的收獲是什么？我想了一會兒，覺得是包容二字。我盡量避免過多和中國學生“扎堆”，花了很多的時間，去理解華大里的國際學生們背后的文化，去感受基督教、天主、摩門教徒們的信仰，利用交流訪問、會議、采訪、背包旅行各種機會，去到20多個國家，認識當地的人，感受他們的生活方式和價值觀念，我認為避免“文明的沖突”需要包容的公民和包容的國家，增加對整個社會和世界格局的認識是一件非常美妙的事情！順便說一句，去很多國家不需要很有錢才可以做到，很多人可以一分錢不帶，靠coachsurfing和打零工環游世界。你可以有一百個理由不去做，但如果要去做，那只需要一個理由，就是你真的想！

去年在東京UNIQLO實習的時候，親自面試每一位實習生的總裁柳井正曾一度是日本首富，他年輕的時候在早稻田大學學習政治經濟學，也正是因為這樣的專業背景，他具有非常獨特的視角和眼界。他不喜歡看人的簡歷，常常會問：你是哪里人？父母是做什么的？你曾經在哪里生活過？你童年的時候做過什么有意思的事情？他試圖去從文化和價值觀的角度去理解一個人，因而會比別人看到的更深刻。也許，這就是為什么我認為大家需要多接觸人、多關心時事、多認識世界。有容乃大，包容讓人成為更出色的領導者。

四、做個精致的利己主義者對自己沒好處

現在大學畢業的時候流行說“感謝室友四年的不殺之恩”，其原因就是我們從小到大的教育機制讓我們一直參與非常盲目狹隘而且沒有意義的分數攀比，導致學生的心理和生理出現了嚴重的扭曲。生理上的教訓就是現在學生的體質的嚴重下滑和近視的大規模發生。心理上，學生開始為了自己的一點點利益不擇手段，甚至殺害自己的同窗好友，還有更多的人為了一些情感上的問題選擇自殺！什么樣的問題值得我們犧牲生命的代價呢！

北京大學錢理群教授說：我們的大學，包括北京大學，正在培養一大批“精致的利己主義者”，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。我們的教育體制，正在培養大批這樣的“有毒的罌粟花”。

已經進入到大學的各位，肯能深有體會，身邊很多人是這樣的吧！他們真的很聰明，有手腕，為了自己的保研、留學、獎學金、競選真的可以不擇手段。我在美國的體會是怎樣的呢？我的國際研究課上有不少同學，他們在朝鮮進行過食品援助，他們積極地為無家可歸者籌集物資善款，他們去非洲幫助難民解決用水問題...這些偉大的國際主義精神真的讓我倍受感動，盡管很多人是出于自己的信仰去實現他們的善舉，但不管信仰如何，這樣的力量指引著人們做真、善、美的事情，我們的社會就還有希望。我在云南看到干海子村的小孩兒們一年只能洗一次澡，幾乎完全過著原始人的生活的時候，深深地不明白為什么同一個國家的教育可以差得那么遠。我們這邊有很多人為自己沒考上一本苦惱，那邊的孩子上不上得了高中都是個大問題。

我總是在想，我去做公益，你們真的就覺得我不懂為自己撈利益那么傻嗎？人活著的意義就是為了快樂，我們的任何一個舉動，歸根結底都是為了讓自己快樂，要么直接取悅自己（比如游戲、吃喝），要么避免讓自己陷于不快（比如賠償、減肥）。但是你們想過人的終極幸福來自于哪里嗎？人的終極幸福感來自于感覺到被愛和感覺到自己的重要性。如果不去親自參與公益，不去親自幫助那么一兩個人，我想這樣的給予所帶來的幸福感，是沒有辦法體會的。正是因為這種對于最偉大的幸福的追求，才會有屈原、魯迅、南丁格爾、甘地這樣的人像燈塔一樣照亮人類文明的前進方向。這樣的幸福，可不是豪華的汽車別墅和萬貫財富可以比擬的。

我一直很厭惡各種在網絡上炫富的行為，一方面，這樣的人沒有思想，只有繼承的一些財富和揮霍的暴發戶習氣，另一方面，我們的國家這么的積貧積弱，人均收入在非洲都只能算中等啊！你們知不知道，我們今天所擁有的生活，沒有饑餓、戰爭，擁有住所、潔凈的飲用水、充足的糧食，是多少人做夢都在渴望的生活啊！如果你知道這個世界上，某個角落，也許就在印度或者非洲，每四秒鐘就有一個不到五歲的孩子因為貧困而死，你還會忍心浪費糧食嗎？你還好意思去炫耀自己的包包和汽車嗎？收入分配還這么的不公平，這樣的人有什么資格炫耀自己的很可能是不法所得的財富？施比受更有福，去關心一些更大的事情，去幫助別人吧！作者：鄭人元

第三篇：對行政事業單位工資改革的幾點思索

對行政事業單位工資改革的幾點思索

2006年公務員工資制度改革后，機關單位實行國家統一的職務與級別相結合的公務員工資制度；事業單位逐步建立了宏觀上注重公平，微觀上體現激勵，關系合理，秩序規范的收入分配制度。對穩定和發展公務員和事業單位專業技術隊伍發揮著重要的作用。今年又逢機關正常晉升調整工資，為大家所關注，現就現行的工資制度跟大家做一些交流和探討。

一、現行的行政事業單位工資正常晉升辦法

（一）機關公務員工資正常晉升辦法

一是按考核結果晉升級別工資檔次。根據川人辦發【2008】15號文規定，從2006年7月1日起，公務員考核累計兩年稱職及以上的，從次年1月1日起在所任級別對應工資標準內晉升一個工資檔次。下一次按考核結果晉升級別工資檔次的考核年限，從工資檔次變動的當年起重新計算。

二是按考核結果晉升級別增加工資。從2006年7月1日起，公務員考核累計五年稱職及以上的，從次年1月1日起在所任職務對應級別內晉升一個級別，級別工資就近就高套入晉升后級別對應的工資標準。下一次按考核結果晉升級別的考核年限，從級別變動的當年起重新計算。2010年將是公務員第一次正常晉升級別。

三是級別工資滾動晉級。根據川人辦發【2007】176號文規定，公務員按套改辦法重新確定級別后，自2007年1月1日至2010年12月31日，凡考核稱職及以上并達到級別工資套改表規定年限的，可從達到規定年限當年的1月1日起晉升一個級別，級別工資就近就高套入晉升后級別對應的工資標準，這部分人員按考核結果晉升級別的考核年限從級別變動的當年起重新計算。

在一年中同時要晉升級別，又要晉升檔次的，先晉升級別再晉升檔次。

（二）機關工人正常晉升崗位工資

根據川人辦發【2008】15號文規定，從2006年7月1日起，機關工人考核累計兩年為合格及以上的，從次年1月1日起晉升一檔崗位工資。下一次按考核結果晉升崗位工資檔次的考核年限，從工資檔次晉升的當年起重新計算。

（三）事業單位工作人員正常晉升薪級工資

根據川人辦發【2007】169號文規定，從2006年7月1日起，考核結果為合格及以上等次的工作人員，每年增加一級薪級工資，并從第二年的1月起執行。

（四）退休人員正常晉升退休時工資重新計發退休費

根據川人辦發【2008】15號、川人辦發【2007】169號文規定，機關（事業單位）工作人員當年退休，但按考核規定參加當年考核評為稱職（合格）等次及以上的，如符合按考核結果晉升級別（崗位）工資檔次規定，從次年1月1日起，以本人退休時的級別（崗位）工資檔次及工資標準，按晉升一個級別（崗位）工資檔次的金額計入基本退休費基數，重新按比例計發。

二、現行的行政事業單位工資日常變動辦法

（一）職務(崗位)變動后工資變動辦法

根據川人發【2007】29號、川人發【2007】49號文的規定，機關事業單位人員職務（崗位）發生變動，工資待遇按下列政策執行：

公務員晉升職務后，從晉升職務的次月起執行新任職務工資和相應的級別工資。原級別低于新任職務對應最低級別的，晉升到新任職務的最低級別；原級別在新任職務對應級別以內的，晉升一個級別。級別工資逐級就近就高套入晉升后級別對應的工資標準。

技術工人晉升技術等級（職務）后，執行新任技術等級（職務）對應的技術等級工資標準。技術工人晉升技術等級（職務）后，崗位工資逐級就高套入晉升后的技術等級（職務）相應的崗位工資標準。

事業單位工作人員崗位變動后，從變動的下月起執行新聘崗位的工資標準。在專業技術崗位、管理崗位、技術工崗位和普通工崗位之間變動的，薪級工資按新聘崗位比照同等條件人員重新確定。

職務(崗位)變動后的工資，均從職務(崗位)變動的次月起執行。

（二）因工作調動，工資發生變動

主要是涉及到是否享受艱苦邊遠地區及國貧縣高定工資，和艱苦邊遠地區津補貼的問題。根據川人發【2007】8號、川人辦發【2006】360號文件精神，從非艱苦邊遠地區或非國家貧困縣調入艱苦邊遠地區或國家貧困縣工作6個月以上的行政事業單位工作人員，高定一至二個級別（崗位或薪級）工資檔次，從調入之日起執行。在艱苦邊遠地區機關事業單位工作滿15年，從艱苦邊遠地區調入非艱苦邊遠地區的人員，高定工資予以保留；在艱苦邊遠地區機關事業單位工作低于15年，從艱苦邊遠地區調入非艱苦邊遠地區的人員，高定工資及津補貼從次月起取消。

（三）因榮譽獎勵，工資發生變動

根據川人發【2006】46號、川人發【2006】47號文件的規定，被授予全國勞動模范或全國先進工作者榮譽稱號，國務院決定給予獎勵晉升工資檔次的，高定二個級別（崗位或薪級）工資檔次。

被授予國家部一級勞動模范或先進工作者榮譽稱號，由國家主管部委與國家人事部聯合發文給予獎勵晉升工資檔次的；被授予省勞動模范或先進工作者榮譽稱號，由省人民政府明確給予獎勵晉升工資檔次的，高定一個級別（崗位或薪級）工資檔次。

（四）有突出貢獻的專業技術人員高定工資

根據川人發【2006】47號文件的規定，經人事部選拔的有突出貢獻的中青年科學、技術、管理專家，按國家有關規定，原高定一至二個職務工資檔次的，在套改工資的基礎上相應高定1 至2 級薪級工資。

三、現行的行政事業單位工資制度存在的主要問題

（一）基本工資收入占公務員整體收入的比重偏低,工資制度缺乏透明度。現行公務員工資制度的主要特征是“低工資、多補貼”。我地區公務員的基本工資(職務工資、級別工資之和)在其工資收入中所占比重低于二分之一,有的僅占三分之一或更小比重。同樣是公務員,所在行業不同,收入差異也很懸殊，導致地區和行業之間工資缺乏透明度,增加了管理的難度。

（二）現行工資制度設計缺乏補償和激勵機制,不能充分發揮公務員的主動性和創造性。現行的工資制度實行的是同級同酬制度，雖然平衡了不同地區之間公務員的基本工資,但客觀上卻難以體現不同職位公務員承擔的工作、責任和風險等實際存在的差異,淡化了業績激勵機制,違背了按勞取酬原則。如領導職務和非領導職務所承擔的責任和工作量不能同日而語，但以鄉科級副職為例，全年工資收入只相差240元，形成“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的格局。很難發揮工資的補償和激勵作用,不能充分發揮公務員的主動性和創造性。

（三）基層公務員適用的級別工資級數較少,不符合收入分配制度發展的方向。據統計,目前我國公務員隊伍60%在縣以下基層單位,92%是科級以下人員。由于受到機構規格和職位數量的限制,盡管整個公務員的級別工資分了27級。但絕大部分基層公務員,尤其是縣鄉兩級公務員能夠適用的工資等級仍然較少,這就造成大量公務員的工資處于金字塔底層的狀況。由于大多數基層公務員很難得到更多的行政級別或職務晉升,導致基層行政管理人員盡管承擔著具體實施國家政策的工作,但他們的貢獻和價值在工資水平上卻無法得到充分體現。這種情況必將強化基層公務員隊伍中的“升官發財”意識,同時,還會產生在特定的環境下,一部分公務員會為了謀求職務晉升而不擇手段。

（四）津補貼政策不配套、不透明。國家公務員的工資標準雖然是全國統一，但由于各地區各行業財力不同，各地執行不同的規范性津補貼，這使得不同地區的同級公務員之間，同一地區不同行業之間，實際收入差距較大。另外，“規范性津補貼”發放的對象為公務員，對事業單位人員和機關工勤人員收入分配制度尚不明確。從事同樣的工作，待遇迥異，事業及工勤人員情緒波動，存在不穩定因素，不利于工作的整體推動。絕大多數單位為了公平對等、一視同仁，堅持按公務員最低級別標準參照執行。但這部分經費全靠單位自籌，單位經濟壓力大增。

四、進一步完善公務員工資制度的幾點建議

（一）建立清晰、透明、規范、合理的公務員工資結構。必須充分體現基本工資、津補貼和獎金在公務員薪酬結構中的地位、性質與作用。基本工資在工資結構中應占主導地位,是工資結構的核心部分,是按勞取酬的重要體現。津補貼是工資結構的重要組成部分,分為國家規定的津補貼、省以下規范津補貼及改革性津補貼（如醫療保險和住房公積金），它解決的是公務員正常生活、工作所需和社會保障等問題。獎金是工資結構的重要補充，它是對工作表現突出，有顯著成績和貢獻，或者有其他突出事跡的公務員、公務員集體，依據規定給予的獎勵。應對公務員基本工資、津補貼及獎金在工資結構中占的比例加以規范,其中基本工資應占主體,即為60%左右。合理確定他們之間的比重，建立一個清晰、透明、規范、合理的工資結構意義深遠。

（二）貫徹按勞分配的原則，逐步引入績效工資制度。綜合考慮公務員工作職責、工作能力、工作實績、資歷等因素，保持不同職務、級別之間的合理工資差距。也就是將公務員的工作表現與工資緊密掛鉤,工作成效越顯著，工資收入越多,以充分發揮工資的激勵作用,調動人的積極性、主動性和創造性。通過績效工資制度的建立,一方面,在滿足公務員正常的自利心的基礎上,引導、提升公務員的服務意識和奉獻精神;另一方面,通過不斷激發公務員的進取心和工作動力,提高公務員的公共服務和工作績效。

（三）公務員工資應適當向基層傾斜。為鼓勵廣大基層公務員安心本職工作,應適當增加縣以下基層公務員所對應的級別數量,基層公務員可根據工作年限以及個人績效得到級別的晉升,從而獲得相對更高的待遇,這樣有利于公務員隊伍的穩定。也就是說,即使沒有職務的升遷,他們仍然可以通過努力工作獲得更高的級別和相對更高的待遇。有利于公務員隊伍的穩定,有利于公務員隊伍的發展和社會的進步。

（四）建立科學規范的津貼補貼調控機制，制定符合事業單位和工勤人員現實需要的津補貼制度。一是需要充分考慮公務員的實際利益，合理確定津補貼標準，著重建立科學規范的調控機制和制度平臺，逐步將不同地區、行業津貼水平差距控制在合理范圍以內，使各行業之間的津貼補貼水平大體相當。二是盡快完善事業人員、工勤人員收入分配制度，穩定人心，公平待遇，財政保障，減輕單位壓力。三是對“規范性津補貼”要極早納入法律層面加以規范和界定，這樣才具有剛性和約束力，執行才有力度。

第四篇：對班主任工作的思索

２、抓兩頭有時不一定會促中間，反而會造成兩極分化，只有對每個學生給與關心，學生才能全面進步。

３、班主任要善于挖掘學生的優點，讓每個學生的優點在班上亮起來４、利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法。

５、班主任應是班干部的謀士，６、班主任做好班級工作的核心是培養好班干部。

７、班風的形成來自班干部，班干部的作風來自班主任。

８、每一個班會都應給學生耳目一新的感覺。

９、班主任是綜合老師，他要學會關心學生全面。

１０、一個優秀的教師不一定是優秀的班主任，但一個優秀的班主任必須是一個優秀的教師。

１１、沒有班級活動的班級，班主任不是一個有創造力的班主任。

１２、班上出了問題，班主任的要做的首先是冷靜地分析自己。

１３、班主任應為每個學生建立一個成長檔案，為班級建一個班史。

１４、誰能讓學生成功地管理自己，誰就是成功的班主任。

１５、優秀的班主任善于培養優秀的班干部。

１６、不要在學生面前表白自己的辛苦，那是你應盡的責任。

１７、沒有能力的班主任訓斥學生，有能力的班主任表揚學生。

１８、班主任讓學生改正缺點的最好辦法是不給他的缺點產生創造條件。

１９、班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。

２０、班主任應學會教育家長。

２１、在班主任面前沒有一樣的問題、一樣的學生、必須采用不一樣的方法。

２２、班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。

２３、管理學生的辦法不僅要在自己頭腦中找，還要在在學生頭腦中找。

２４、班主任應堅信學生的智慧是無窮的，因為學生的背后是家長，家長的背后是社會。

２５、誰善于運用學生的智慧，誰就善于做班主任。

２６、班主任應把自己的工作當作一項事業。

２７、只要班主任勇于在學生面前承認錯誤，學生就會在班主任面前勇于承認錯誤。

２８、班主任不應在學生面前提別的學生的缺點。

２９、學生犯錯誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。

３０、班主任的魅力來自他的語言和工作方法。

３１、班主任應努力給每個學生創造一個展現自身價值的機會。

３２、學生常有改造社會的愿望，班主任要教育學生改造社會首先要從改造自己開始。

第五篇：對中國教育的感想

看過這樣一則報道，說是一個教授在某市做演講，他演講的主題是“全球化條件下的家庭教育”，除了說一通理論外，他還講到了留學，并用了很多的時間回顧了中國留學生的歷史，并反復強調了諸如19世紀，一批少年留學生遠赴重洋和后來他們對推動中國現代化進程的重大貢獻這類例子，他只是為了證明一個觀點，對留學低齡化不必大為驚詫。全場的人都給他鼓掌，就有一個小觀眾，他提出了一異議，而且在教授還沒有講完，他就提出反對，全場一片嘩然，他提出了另一類觀點，就是說，很多少年留學生到國外水土不服，生活無法自理，不但學不到知識還染上了壞習慣。這個孩子的話還沒有講完，他父親和當地的教育局局長就去責備孩子，而教授一再說明，讓孩子把話說完，這個孩子的父親和一些工作人員硬是把孩子拖出去，最后這個孩子以跳樓相威脅，才把自己的觀點講出來，而這個孩子則被學校當場開除，回家后這個孩子的父親將他是一頓毒打。孩子是受傷了，他的聲音也被這些大人們所淹沒啦，觀眾最后不歡而散，都一笑而過，但留給我的卻是對中國教育的思考，這是一個老生常談的話題，而是政府一直在解決而沒有解決好的問題。

作為一名在這種體制下長大的學生，在這里我也想來談談自己的看法。中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統觀念有著千絲萬褸的關系！第一中國學生沒有明確而正確的學習動機和動力，就是為了考個好成績，是做給別人看的，這個主要是觀念所引起的問題，第二，中國的教育把人腦打造成電腦，所有的東西都是有一些操作規程，沒有任何思考，總是強調應試教育，卻忽視了學生的自我塑造能力。所帶來的效應是一個個只會作題，卻不會做人的學生。第三教育與生活脫鉤，很多學生可能學習很好，卻與生活一竅不通，思維老化，善于學習已有的知識，不善于創造新的知識，這都是教育體制的問題。

好奇心和想象力是人類一切創新發明的源泉。喪失了源泉就意味著落后。但中國的傳統教育培養的卻是記憶力，什么東西都需要背誦，都可以把那篇文章倒背如流，可是大部分學生不懂得其中的真正內涵以及其中的深刻哲理。而且一些習題更是五花八門，讓人摸不著頭腦，什么東西都可以套用一些公式來計算，而一些較難的題目，都讓人費盡腦汁，而我們的高考大都是類似的題目，沒有一些新意，使中國的學生從小學到高中都是千篇一律的題海戰術，而對于素質教育關注的少之有少，在一些地區開設的道德教育課，也只是擺設，也沒有人正規的教師來教，只是為了應付檢查，這也就使一些大學生畢業后只會一些理論，一點也不懂實踐的原因啦。對一個學生好壞的評定標準竟然是這個學生考試分數的高低，真是一大悲哀啊！

另外孩子只要在課堂上對老師所講的問題提出一些異議，就被認為是另類，說是這個孩子不好好的學習，挑戰教師的威嚴，學校則會讓把孩子的家長叫來，胡亂一通的批評，讓孩子沒有任何想象力，再也不敢有什么想象力(http://www.tmdps.cn)，有些疑問也只能放在心里，久而久之都麻木啦，不會再對一些新事物產生興趣，也就喪失了創造力。其實我覺得教育更應該以人為本，只有學生的個性得到了尊重，在學習中他們的個性特長得到了開發和增強。在未來的歲月里，中國才會不斷涌現世界上最優秀的各色人才。

中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西，在孩子還正處在玩耍的年齡，給他們報了那么多班，學習舞蹈、學習鋼琴、學習書法等之類的，我還是在想一個孩子能有這么大的消化能力嗎？剝奪了孩子的想象力，孩子怎能有創造力，所有的都是按照父母的意愿去打造孩子，而沒有去聽孩子的心聲。總覺得義多不壓身，但得符合事物發展的規律。另外有很大一部分學生是不知道為什么而學的，努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識，為了考試而學習，為了虛榮而努力。最后就直接導致了中國的學生動手和實踐能力的下降。

據報道，一些小學、中學在大搞教師聘任制，聘任的主要標準就是教學質量，教學質量的主要標準就是學生的考試成績和升學率。怎樣提高考試成績和升學率，就得想方設法加重學生負擔，延長學習時間。這同我們現在正在開展的減輕學生負擔，推行素質教育是根本沖突的。中國教育體制和教育模式的弊端將直接影響中國未來的發展。

每次望著路上學生們那被厚重的書包壓的佝僂的背影，心情十分沉重。因為‘分數效應’誰也無法抗拒，孩子從小就背起了厚重的書包，他們背的是學校的希望和父母的期望，等到他們經過書山學海的洗禮終于熬成人才之后，他們回憶他們的童年大都是灰色的，這完全是中國傳統文化的慣性所致，中國從秦朝時期就被儒家思想所壟斷的國度。儒家思想的本質其實和宗教有些類似，它們存在的目的都是為了傳播，主張和為貴，一切都是順從。因為孔孟文化傳播的需要，所以就有了中國的傳統教育，也就是中國現在的教育就是單一的由教師傳給學生，而學生必須無條件的接受。

現在的中國的傳統教育就是應試教育，所謂應試教育就是指把應試作為唯一的或者主要的教育目標，是指老師在講臺上講，學生在下面聽，兩者都是在完成一種使命一樣，老師是在完成自己的課時，學生是在完成上課的時間，這是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進誤區。

應試教育鼓勵單一發展，在這種教育模式中，也就是說學生考高分、學校提高升學率被當作學校教育的唯一目標，德育和體育被置于從屬的地位，從而造成學生負擔過重，嚴重影響青少年身心發展。由于升學率和學生的平均分兩個指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛采用過度學習，強化訓練的做法，造成學生學業作業量過大，中小學生的必不可少的游戲和體育時間都沒有了保障，連正常的節假日甚至被擠占，嚴重的影響了學生的身心健康。

正是因為應試教育把升學考試成敗作為學校、教師、家長和學生的成敗的唯一標準，它自然地規定了升學者為成功者，未能升學者為失敗者。于是，這種應試教育在造就了少數升學成功者的同時，卻鑄造了大批升學的失敗者，這些升學失敗者，在應試教育的標準看來，當然也就是學習失敗者。這是應試教育的一種嚴重弊端。它給一大批少年兒童的幼小心靈中，帶來了失敗者的心態和失敗者的情緒，這種心態和情緒又被帶到基礎教育中各個階段的學校中，帶到社會上，散發出消極的影響。成功教育實施“讓每個學生都獲得學習成功”的主旨，與這種應試教育弊端和影響相對立。它通過自身的實踐體系，讓每個學生獲得學習成功，從而反其道而行之，制止和預防了在基礎教育階段中產生失敗者的現象，在一定程度上對應試教育模式進行了改革和改造，對它的弊端和影響進行了限制和消除。所以，成功教育及其命題：“讓每個學生獲得學習成功”是改造應試教育的一個重要的和必要的途徑。