第一篇：高中作文技法——怎樣進行細節描寫

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高考作文技法：怎樣進行細節描寫

所謂細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。也是指對作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。從技巧上講，細節描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。

一、選擇最佳的點進行細節描寫

（一）綜合細描，第一步是選點

選點的這個“點”應該是對中心有作用的“點”，只有“點”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關，但不管選哪個點，都應該是表現“母愛”主題的。當然，不能正確選擇“點”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因為“皮之不存，毛將焉附？”

而這個最能表現主題的“點”也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點進行細節描寫才是最好的呢？

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍。??我們須隨時用動作表現出他來。每一個動作中清楚的有力的表現出他一點來，他才越來越活潑，越實在。??這樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！?/p>

老舍這段話的意思是——只有成功地描寫人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。足見精彩的動作描寫對于展示人物形象的重要作用。

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

由此，我們認為在記敘類的文章中應選擇最能表現主題的“動作點”，以動作細節描寫為主，輔以肖像細節描寫、語言細節描寫、心理細節描寫和環境細節描寫等進行綜合細描。

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選擇事情發生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現出文字的功底。如果把動作發生以前、發生過程中、結束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學們在記敘事情的時候，最容易出現的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內心活動、處世態度、思想品質等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。

細節要“細”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細節描寫和與整個故事的情節緊密結合起來。當然，細節描寫可以說是一種寫作技巧，不同的文章，不同的題材，不同的體裁，應抓住哪一個細節進行描寫，還需要進行寫作的練習，進行習作的指導，進行美文的鑒賞。更重要的是在平時的習作中，我們要以“細節描寫”來對學生的習作進行評價，豐富學生的習作評價體系。這樣，學生在習作時就會為此進行思考，為此去構思，達到“事半功倍”的效果。

（二）選點舉例及點評 片段一

那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發落?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。“快站起來！別耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來?！熬褪牵　蓖瑢W們應和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點評：這則片段選取學校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學的動作和反應，也有“他”的動作和表現。可見，在選擇綜合細描的“點”時，無須選擇那些驚天動地的大“點”，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同學們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體

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向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學們歡呼起來！

點評：作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個動作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀察得很認真，依次看到了小勇的動作——“擺”“悠”“拉”“移動”“繃”“靠近”“超過”單杠等等；聽到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動，肌肉“逐漸鼓了起來”，小臂上的青筋“也鼓起來”；通過這些細致的描寫，作者把小勇完成最后一個引體向上的經過生動地呈現給讀者。同時，作者還注意到了單杠的狀態和周圍的同學，以此襯托出小勇的努力。

（三）選點應注意的問題

1.選擇對中心起作用的點。選點對其進行綜合細描，并不是為細描而細描，必須有一個明確的中心為指導，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發的感情、闡發的道理。不同的中心，選擇的進行細描的點也應該是不同的。在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現中心的點。

例如，一個學生一次寫了一篇比較成功的習作，選材是拔河，通過拔河要表現的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細描，描寫己方同學們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態??一時間真是把那堅持的執著和那不屈的精神再現了出來——堅持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心

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變了。后一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現老師的微笑的力量，選點細描的地方應該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細節描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現文章中心。

所以，在綜合細描之前，一定要根據中心先選擇好對中心起作用的點，不能單純為描寫而描寫，否則就會有跑題的嫌疑了。

2.選擇真實具體的點。選好點后，其實也就是選好了寫作的素材，通過綜合細描一個“點”反映整個事件的“面”，如果不能確切到一個明確而又具體的“點”，就會流于“面”的敘述。通過點體現面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達不到了。所以，選擇的點一定要具體。選點除了要求具體外，還要真實。所謂的真實，是指藝術上的真實，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實。過度的夸張或有悖于邏輯的“點”是背離文章“寫真事、抒真情、達真意”的基本要求的。

綜上所述，我們發現，選擇對中心起作用且有真實、具體、生動的點，是進行綜合細描的基礎，沒有這個點，細描就沒有了依附的根基。選擇最能體現文章中心的點，并對其進行細描的話，實際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現中心的地方展開細描實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。

同時選擇了進行細描的點，也就解決了選擇素材的問題，因為所要細描的點本身就是文章的素材。如果能對任何一個或大或小、或著或微的點都能展開綜合細描的話，那么也就意味著生活中的點點滴滴其實都是可以寫進我們文章里的。這樣在選擇素材的時候，對素材積累不足的同學來說，就無需捉襟見肘了。只需把點展開具體、生動的綜合細描就可以了。

而文章詳略問題和選擇素材問題，恰恰是很多中學生不能很好掌控的地方，因此，學會選擇對文章中心起作用的點非常重要。

那么，選好點后，怎么把這個點細細展開并且使其生動、形象，富有感染力、表現力呢？這就關系到綜合細描的角度問題。

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二、描寫角度的搭配和展開

綜合細描第二步就是描寫角度的搭配和展開。一個點本來就一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。怎樣才能展開有效的描寫呢？

（一）選擇角度

角度是細節描寫的關鍵，一般情況下，初中細節描寫建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，要求對一個點的描寫，各個角度全都具備。

以動作綜合細描為例，選好事情發展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。要正面觀察人物的動作，注意他的表情、語言，體會其心理，也要觀察周圍人物的反應。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個動作點寫得生動。

綜合分析一下，我們把角度分為四類： 角度A——動作本身，即動作發出者及其行為； 角度B——動作對象，即動作承受者及其行為；

角度C——動作環境，即動作發生時周圍的環境，包括客觀環境及其周圍人物的反應；

角度D——動作心理，即動作發生時的心理活動。

這四類角度，既包括人物描寫又包括環境描寫，既有正面描寫又有側面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。所以，我們稱其為完全化或完美化的綜合角度。

角度舉例： 片段一

老師走進教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業的同學以迅雷不及掩耳之勢，把作業本收進了課桌；原來聊天的同學，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

這個片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，穩派教育網址：www.tmdps.cn

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老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動作的發出者——A。

角度全面，并不一定細描就精彩，還要注意角度的搭配與組合。

（二）角度的組合

細分一下，角度的組合可以分為以下幾種：

1.簡單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC??

簡單組合就是只有四類角度或三類甚至兩類的組合，每類角度只出現一次。這種簡單組合，意味著有角度，但是展開遠遠不足。

2.復雜組合：ABCDBACD、CDBABAC、CDABC??

復雜組合，就是四類角度都具備，且有重復出現的情況，但各類角度平均用力，筆墨均勻。這種復雜組合，角度有所或充分展開，但可能會導致詳略不當，重點不突出。

3.角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC??

角度詳略組合，就是四類角度不一定都具備，只詳細描繪其中的三個或兩個角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類角度，使其充分展開，突出重點。

所以，我們說綜合細描不是一個僵化的模式，而是一個開放的體系。四類角度的展開，只是開闊同學們寫作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對死板地羅列角度，僵化地運用角度，而應隨著實際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個角度。同時，在搭配、展開角度時，注意角度的詳略問題，突出最能傳神的地方來。

（三）角度組合舉例及點評

室內，我痛苦地坐在書桌前，被作業折磨得焦頭爛額。蒼白的書頁上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸脹?！暗蔚梧钡溺娐晹嚨梦倚膩y如麻。手中的筆似乎有千斤之重，就是費九牛二虎之力也寫不了幾個字。堆成小山的書本魔爪一般把我壓在下面，動彈不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空曠的路上寂寥無人，唯有狂風暴雪在肆虐，整個世界一片慘白，我心中不由地倍感悲涼，抱怨之詞一古腦兒地從嘴中傾瀉而出。

組合分析：ACCCACD。這個片段，選擇A、C、D三類角度，其中角度A類，展

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開兩處；角度D類一處；而角度C類，展開四處。角度組合靈活，展開充分、搭配合理、轉換自如，且詳略突出，重點描寫了寫作時的令人煩亂、焦躁的環境，淋漓盡致地表現了“我”被作業折磨得焦頭爛額的情景以及當時壓抑甚而悲涼的心情。

三、寫好綜合細描的三個要求

寫好綜合細描，不僅要選好表現中心的動作點，做到角度的靈活搭配和自由組合，還要注意一下幾個問題。

1.多用修辭。修辭是美化語言的重要途徑，而且不同的修辭會帶來不同的表達效果，使我們的文章文采斐然，產生豐富多姿的藝術魅力。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、設問、反問、反復、借代等10種，初中至少掌握前6種。

2.多用四字短語、成語、格言、警句、名人名言。

3.講究詞類活用。比如“春風又綠江南岸”、“媽媽轉身的一剎那，我仿佛聽到了媽媽眼淚落在地上摔碎的聲音”等詞匯的運用。用一些富有表現力的文字，點亮我們的整篇文章。

四、細描片段示例 片段一

怯意，甚至有一點想回避的感覺。我必須接住這個球，因為我怕，我怕聽見對手刺耳的嘲笑，怕看見對手譏諷的目光，但我更怕隊友們悲傷的長嘆和失望的目光?！拔乙欢ㄒ幼∷　币粓F信念之火在我體內燃起。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。只見王子博文高抬大腿，“砰——”球像一顆流星，更像一個獰笑著的惡魔，沖著球門飛來。我目不轉睛地盯著足球，朝著球來的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物?！班?！”球惡狠狠地撞進我的手里，我牢牢地抱住了它。在這一瞬間，我聽見隊友們熱烈的歡呼聲。

片段二

教練輕盈地邁動腳步，瀟灑地一揮拍，球飛了過來，綠茸茸的小球像是被施了魔法的小精靈，發了瘋似的沖了過來，我看見球來勢洶洶，由遠及近，它旋轉著，呼嘯著，更像一枚子彈直奔我來，我想：“只能硬碰硬了?！蔽覔]拍上迎，穩派教育網址：www.tmdps.cn

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可球卻劃了個弧線，“糟了，判斷失誤。來不及按要求挪腳步了，趕緊攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費了九牛二虎之力才騰空而起，我順勢揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子的糊涂，什么要領，什么姿勢全拋到九霄云外。球卻頑皮地一低頭，揚長而去，完全不管我的存在。拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地。我無力地躺在球場上，“不按要領打球是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教練的聲音飛了過來。我望著藍天，白云翻騰著像在做鬼臉，太陽也躲到白云后面偷笑去了。

片段三

一只小白狗溜進了食堂，往我們這邊走來。我像看見了一個怪物，不由地扔下碗，猛地站了起來，顫抖著跳上椅子。剛放進嘴里的米飯還沒來得及嚼，就一股腦地掉進了食道，隨之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷縮在椅子上，眼睛死死地盯著狗，像雷達一樣隨時捕捉它的動向。同學們看到我被小狗嚇成這樣，都笑成了一團。一個同學故意向狗招手，小狗樂顛顛地跑了過來。這下我更怕了，趕忙跳下桌子，躲在一個同學的身后，拿他做“擋箭牌”。那狗肆無忌憚地在桌旁走來走去，它往東，我就逃往西；它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩潰了。片段四

我的手臂被輕輕地碰了一下。隨即，一張試卷從同桌胳膊下慢慢地向我移來，他并沒有看我，可我似乎感覺到他在說：“抄吧，都是兄弟?！蔽异话?，心就像要爆炸了似的，趕緊深深地埋下頭去。從前額頭發的空隙間，我偷偷地觀察了一下老師，他的視線沒在這邊。我偷偷瞄了瞄同學，他們有的在奮筆疾書，有的抓耳撓腮，沒人注意我。這時，同桌瞥了我一眼，示意我快點抄。我心一橫，顫抖的手緊緊攥住了被汗打濕的筆，可這筆卻仿佛被施了定身法，一個字也寫不動。

片段五

夾在許多種子選手中間，我平靜地站到了百米蝶泳的起點。“砰”的一聲，發令槍發出一聲巨響。選手們個個像背后燒著了火似的，以迅雷不及掩耳之勢輕巧地躍向了空中。身在半空，我忽然有了一種騰云駕霧的感覺，仿佛一只出眾的飛鳥，揮動著矯健的翅膀，在所有人面前飛翔著展示著自己。成百上千的觀眾此時突然鴉雀無聲，緊張地注視我們。我知道，父母一定舉好了攝像機，驕傲地看

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著他們的女兒。教練一定也微笑著按下了秒表，目不轉睛地望著他這個得意弟子。剎那間，我的自豪之情油然而生，我舒展開身姿，在空中劃出一道優美的弧線，像一條靈活的小魚兒輕巧地鉆入幾米以外的水中。進入水中的一剎那，我聽見雷鳴般的掌聲響起。

五、學生優美范文 我這個滑雪迷 人民大學附中馮佳琪

在這個大千世界中，有無數事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤對奕中樂此不疲；有人對悠揚華美的天籟之音情有獨鐘。而我對滑雪如醉如癡，算得上一個不折不扣的滑雪迷。

記得那一次，父母決定周末帶我去郊區滑雪。誰知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風的網籠罩著大地，風也在這個滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來，說：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧?！蔽倚募比绶伲赂改阜椿?，忙說：“上周就因為要期中考試沒能去滑雪，這周無論如何也要去?！币苍S是明白我這個滑雪迷態度堅決，父母不再堅持，只好在我的反復催促下出發了。

雪像調皮的精靈如約而至，那條去過無數次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無幾，我站在無邊無際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進了寒意徹骨的冰窖一般。風如同刀片劃過面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過不去似的直往領子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無法睜眼。父母好久才踱到我面前，執意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說：“雪越大就越刺激，今天可是個千載難逢的機會，我這個滑雪迷決不會因為天氣知難而退?！闭f著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說轉身繼續蹣跚地向山頂“爬”去。

幾經周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺使我 穩派教育網址：www.tmdps.cn

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著迷。眼前是一片大海般無邊無際的雪原，銀裝素裹，潔白無瑕。耳邊風聲掠過，如一條風的綢帶拂過我微微發燙的臉。腳下騰起一片若有若無的雪霧，霎時翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個個無憂無慮的快樂精靈，一如我的心中??不知不覺，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個滑雪迷”，父母總是如此說。我當然也引以為榮。冬天我會隔三差五邀同學一同滑雪。春天我會祈求冬天早日歸來。世人愛好各有千秋，而我就是這樣一個滑雪迷。

【點評】

1.開頭、結尾點題，中心明確；行文緊密圍繞“迷”這個中心詞——開頭一意孤行，沖破阻撓去滑雪場；中間被摔癡迷不止；結尾多次約人去滑，一直盼望冬季再來。

2.結構的完整和詳略的得當，是本文的亮點。

3.描寫生動、具體，充分運用了人物描寫的方法，環境描寫起到了渲染氣氛、襯托心情的作用；多種修辭方法的運用，為文章增色不少。

“看門”給我快樂 人民大學附中許涵

蘿卜白菜，各有所愛，各有所樂。有人會因五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人會在復雜多變的棋盤上樂此不疲；有人會對悠揚華美的音樂殿堂情有獨鐘。而我目前最大快樂來自于“看門”——奉獻自己點滴力量、完成自己的任務而樂。

上了初中后的第一個學期，我就被安排了一個不太起眼的差事——“看門”。當老師大聲地叫出我的職務時，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門這個差事讓人一聽就覺得無聊，而且沒有技術含量，每天要做的就是開門、關門。估計是老師看我每天到學校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒曾想，這個差事給我帶來了不少快樂。

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來到了學校，為大家開門。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個走廊，氤氳地融在了我的心中。門緊閉著，像掛著一個齜牙咧嘴的門神一樣把所有的人拒之門外，頓時，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，穩派教育網址：www.tmdps.cn

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像捧著一個傳世的寶貝，輕輕插進鎖孔，隨著鑰匙在孔里發出“吧嗒”的響聲，勞動付出體現自己的價值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂像一個精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽光中盛開了，一朵花，一朵小花。進入教室安靜地坐了下來，當我看著同學們一個一個地從我開的門走進教室的時候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動付出帶給了我巨大的快樂。

這樣一個微不足道的職位，一種轉瞬之間的付出，一份早來晚走的辛勞，從中能體驗到快樂，應是一種心境吧?？鬃拥茏庸魅A曰：“宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉”，看來小事不小，做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受，更何況“看門”的意義不僅僅在于個人快樂，還暗含著一種責任。

每天放學后，我都會最后一個走。聽著大家稀里嘩啦一片收拾作業的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰場，如同一個運籌帷幄的將軍，等待著建功立業，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂呀，儼然超出了快樂的范疇，可能這就是所謂的奉獻之趣吧。關上門，隨著鑰匙在孔里發出“吧嗒”的響聲，教室的門就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財產”與外界只隔了一道門，但是這道門卻免去了同學們許多東西丟掉之憂。這個看似很小的差事，卻能使班內的“財產”得到保護，使同學們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負擔，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責任和自豪，怎么能不讓我快樂呢？

劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關鍵是自己的感受。誠然，“看門”這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領悟到了自己的價值，為班級貢獻了力量，承擔了自己的責任，這也是一種最大快樂。

【點評】

本文有兩處“引敘評”結構。

第一處是第四段，引用《論語》中公西華的原句，接著，對這句話進行簡單解釋——“小事不小”；最后發表自己的看法觀點“做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受”。用此結構，順利過渡到“責任”這個話題，引起下文。

第二處在結尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，穩派教育網址：www.tmdps.cn

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這個關鍵是自己的感受”；“敘”自己體會——“誠然，‘看門’這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領悟到了自己的價值”；“評”主題“為班級貢獻了力量，承擔了自己的責任，這也是一種最大快樂。

因此，作文中使用細節描寫是很重要的技巧，我們作文中應該靈活運用！

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第二篇：中考作文技法之怎樣進行細節描寫

中考作文技法之怎樣進行細節描寫

一、細節描寫的種類

所謂細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。也是指對作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。從技巧上講，細節描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。

因此，細節描寫可分為：①自然環境細節描寫（景物細節描寫）②社會環境細節描寫(場面細節描寫)③人物細節描寫(肖像細節、行動細節、語言細節、心理細節)④物品細節描寫

二、細節描寫在文中出現的“點位”

1、景物細節描寫（社會環境細節描寫）：位于文章開頭或文中，起到襯托渲染氣氛、創造典型環境的作用。例：《孔乙己》開頭關于魯鎮酒店的格局描寫，起到交代社會背景的作用；《孔乙己》文中第11自然段的氣候環境細節描寫，起到襯托渲染氣氛的作用。還有《百合花》的開頭，對秋莊稼的描寫,顯示出戰斗前的氣氛,為人民活動, 創造了典型環境。又如:《藥》開頭的描寫這靜靜的一夜,正是制造出陰森可怕的氣氛。再如：魯迅的《藥》里,兵穿的衣服,顯示這是清末發生的故事，起到標志時代特點的作用。我們寫作文時，也可以采用這種方法，渲染氣氛。

2、人物細節描寫：①在人物出場時對人物進行形象描寫。如:在《孔乙已》中,孔乙已他“唯一”的長衫,又臟又破,臉上一部“亂蓬蓬的胡子,”時常夾著“傷痕”。這個細節,展現了孔乙已好吃懶做的性格，而臉上的傷疤卻為下文埋下了伏筆。

②人物細節描寫貫穿全文，隨著故事情節的發展而出現變化。例如：《孔乙已》中，對孔乙己的人物形象細節描寫是隨著他的遭遇而不斷深入展開的，孔乙己這個人物形象細節的變化就是他悲慘遭遇在他身心形象上的直接反應。作者就是通過孔乙己的這種悲慘遭遇來逐步揭示小說的主題。

又如《祝?！分杏卸嗵幟鑼懴榱稚┭凵竦募毠?，她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。然而，災難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態，了解她被迫害的經過。

因此，我們在寫作文時應該認真吸取這個方法，在敘事的開端、發展、高潮等情節過程中很有必要做好人物細節描寫，抓住一個點仔細刻畫。這是使文章內容生動形象，突出寫作重點，表現中心思想的最重要手段，也是中考作文高分的最主要原因。

3、前呼后應，反復出現

《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細節，前后有三次：第一次借被時“上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次去前沿陣地，“他已走遠了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。第三次在包扎所里，“我看見一張十分稚氣的圓臉，??軍裝的肩頭上，落著那個大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫前后呼應，使人對小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細節安排，自然而巧妙，初看時不一定感到它的分量，可是后來它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機的、不可缺少的部分。

又如《孔乙已》,在這四千字左右的小說里,酒店里掛著一塊粉板竟然出現了三次,這是細節連用。旨在:一塊薄板,照見了孔乙已的畸形靈魂；一塊彩板,也映出了社會的冷酷無情。

4、對比展示

指在同一個情節環境下（同一段落中），通過對不同人物的細節描寫來進行對比，從而達到展示不同人物的不同性格的效果。例如：《鴻門宴》中劉邦獻禮情節，項羽與范增兩人態度各異，一個安然收下“置 之坐上”，一個則“置之地，拔劍撞而破之”。這兩個動作細節描寫顯示出前者的幼稚、輕信、缺乏心計又自視不凡，后者則顯得獨具見識又急躁易怒。

綜上所述，細節描寫可以出現在的位置很多，那么我們該如何選擇最佳的點位進行細節描寫呢？

三、根據文章的中心主題需要來確定細節描寫的點位

1、何為細節描寫的點位？（全文布局性的構思）

我們在作文時，有些敘述是必須要有的，比如寫一件事，你得交代清楚事情發生的時間、地點、人物、事件等，不可能每一段都是細節描寫。所以，所謂的“選點”問題，實質上就是在作文時決定選擇在文章哪個位置進行細節描寫的問題。

比如以“母愛”為話題作文，我們怎樣選擇在文中哪個位置進行細節描寫？

可以選擇在當“我”做作業時，媽媽給“我”加上一件外衣時的動作點；也可以選擇在媽媽注視“我”讀書時的神態點，還可以是選擇在媽媽教育“我”如何做人的對話時進行人物細節描寫。

總之，這個選點在某種意義上和選材相關，但不管選哪個點，都應該是表現“母愛”主題的。所以，如果不能正確選擇“點位”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。

只有在選擇出最能表現文章中心主題的細節描寫“點位”，并且在這個“點位”上加以特寫和濃墨重彩著力渲染，文章才會達到中心突出，語言生動形象的高分效果。

注意：我們在作文時進行細節描寫，并不是為細節描寫而細節描寫，必須有一個明確的中心為指導，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發的感情、闡發的道理。不同的中心，選擇的進行細節描寫的點也應該是不同的。因此，在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現中心的點。

例如，一個學生一次寫了一篇比較成功的習作，選材是拔河，通過拔河要表現的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細節描寫，描寫己方同學們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態??一時間真是把那堅持的執著和那不屈的精神再現了出來——堅持到底就是勝利。

后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心變了。后一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細節描寫上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現老師的微笑的力量，選點細節描寫的地方應該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細節描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現文章中心。

所以，在開始寫作之前一定要根據文章中心的需要確定好描寫點，絕對不能單純為描寫而描寫。選擇最能體現文章中心的描寫點，并對其進行詳細精彩的細節描寫，實際上就是緊緊圍繞中心展開行文。在表現中心的地方展開細節描寫，實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。

四、細節描寫的角度

在確定細節描寫的點位后，怎么把這個點位展開并且使其生動、形象，富有感染力、表現力呢？這就關系到細節描寫的角度問題。作文時細節點往往一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。比如朱自清的《背影》中，父親爬上月臺的動作其實是極短時間內發生的動作，但是朱自清把它細化了，詳盡地描寫了，那就成了細節描寫。那么，怎樣才能展開有效的細節描寫呢？

一般情況下，初中生的作文細節描寫建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，即要求對一個點的描寫，各個角度全都具備。

以動作綜合細節描寫為例，選好事情發展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。第一要正面觀察人物的動作，注意他的表情、語言，體會其心理，第二也要觀察周圍人物的反應。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個動作點寫得生動。綜合分析一下，我們把角度分為四類：

角度A——動作本身，即動作發出者及其行為； 角度B——動作對象，即動作承受者及其行為；

角度C——動作環境，即動作發生時周圍的環境，包括客觀環境及其周圍人物的反應； 角度D——動作心理，即動作發生時的心理活動。

這四類角度，既包括人物描寫又包括環境描寫，既有正面描寫又有側面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。所以，我們稱其為完全化或完美化的綜合角度。舉例：

片段一

老師走進教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業的同學以迅雷不及掩耳之勢，把作業本收進了課桌；原來聊天的同學，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

這個片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動作的發出者——A。

注意：角度全面，并不一定細節描寫就精彩，還要注意角度的搭配與組合。（2）角度的組合。細分一下，角度的組合可以分為以下幾種： ①、簡單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC??

簡單組合就是只有四類角度或三類甚至兩類的組合，每類角度只出現一次。這種簡單組合，意味著有角度，但是展開遠遠不足。

②、復雜組合：ABCDBACD、CDBABAC、CDABC??

復雜組合，就是四類角度都具備，且有重復出現的情況，但各類角度平均用力，筆墨均勻。這種復雜組合，角度有所或充分展開，但可能會導致詳略不當，重點不突出。③、角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC??

角度詳略組合，就是四類角度不一定都具備，只詳細節描寫繪其中的三個或兩個角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類角度，使其充分展開，突出重點。

注意：我們說綜合細節描寫不是一個僵化的模式，而是一個開放的體系。四類角度的展開，只是開闊同學們寫作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對死板地羅列角度，僵化地運用角度，而應隨著實際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個角度。同時，在搭配、展開角度時，注意角度的詳略問題，突出最能傳神的地方來。

片段二

那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發落?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。“快站起來！別耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來。“就是！”同學們應和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點評：這則片段選取學校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學的動作和反應，也有“他”的動作和表現?？梢?，在選擇細節描寫的“點”時，無須選擇那些驚天動地的大“點”，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

五、對人物進行必要細膩的描寫

人物描寫是為了突出人物的性格特征而對其進行的描繪，它包括人物的外貌、語言、動作、神態、心理等五個方面。無論是小說，還是記敘文，敘事散文，人物描寫都必不可少。人物描寫得生動與否，關鍵就要看是否近些恰當的細節描寫了。如果一篇文章能夠做到對典型的情節典型的人物進行恰當準確的細節描寫，那么，文章中的人物就有了血肉，人物就有模有樣。顯然活了起來，這樣的文章必然就顯生動了，我們的寫作水平的進步可見一斑了。把人物寫活，可以從一下五個方面進行。

1、讓身份遭遇在外貌中暗示出來。

外貌描寫，主要是對人物的肖像、衣著、輪廓進行描繪，一個人的性格特征往往可以從他的穿著體現出來:一個一心赴于工作上的人，往往衣著比較隨便，一個愛打扮的人，常常醉心于她的漂亮衣服上。。?？梢?，一件裹住身體的衣服，就能流露出人物的內心活動，如果能關注人物身上的這些細節，并對之進行如實的描繪，就能體現出人物的內心活動，也能體現其生活狀況，或社會主題。魯迅的小說中的人物為什么個性都比較鮮明？為什么能深刻折射出當時社會主題？因為魯迅比較擅長于對人物外貌的細節描寫。

如《孔乙己》中：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！薄罢局染贫┲L衫”寫出了孔乙己不倫不類的身份，“穿長衫”寫出他是個讀書人，“站著喝酒”又體現他更短衣幫的身份沒什么區別，可見其矛盾的身份，是什么造成他如此特別的身份呢？一個讀書人為什么會有這種境遇呢？這不禁引發了讀者的思考，這也暗示了文章的主題。“他身材很高大”通過孔乙己的身材的描繪，暗示了他有勞動能力，下面作者筆鋒一轉，對孔乙己衣服的“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”更是不舍筆墨的描繪，通過這些細節描寫，不僅體現出了孔乙的極度懶惰性格特征，也解答了他臉色“青白”“常夾些傷痕”的原因了，也含蓄體現了造成他悲慘遭遇的個人原因。由此，可見，通過一定的細節描寫，更能突出人物的性格特征和深刻的社會主題。

2、讓性格和主題融入語言對話之中。

語言描寫也是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。不管獨白也好，對話也好，語言描寫要做到，人物的語言要符合其身份，即符合其人物所處的環境，身份職業，這樣才能讓讀者覺得有真實感。

如：《孔乙己》中的酒店掌柜說的：“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話在文中出現了幾次，這些語言說明掌柜只有在結帳的時候才提起孔乙己，他關心的是自己的收入，說明人們根本不去過問孔乙己的死活，孔乙己在他們心目中是無足輕重的，反映社會的冷漠，世態炎涼。

人物語言描寫時要注意滲入性格和主題的描寫。一篇好的文章，其中的人物性格特征不必需要作者明明白白地擺弄出來，而是通過暗示體現出來的。

魯迅在《故鄉》寫中年閏土的話語：“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有規定??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉??”這些細節的語言描寫，一方面寫出了中年閏土說話吞吐，不善言談木訥的性格特征，也將軍閥統治下造成閏土為代表的勞動人民貧窮無奈、麻木的原因，由此，體現了文章的主題。

我們寫文章時，不要為了寫對話而寫對話，應該將人物的感情性格特征和要揭示的主題融入其中，盡量將問題讓文中的人物去體現出來，成功文章的體現。

3、讓人物的性格精神等特征從動作中展現。

很多同學在作文時，尤其是寫記敘文敘事時，往往只用一個蒼白無力的動詞來敘述，簡單把整個過程和情節籠統說完，接著就沒什么可寫了。這就造成了文章沒有感人的細節描寫，沒有突出重點、詳略不分的致命缺陷。

我們要學會抓住關鍵點位進行細致的動作描寫。人在某一情境下或者平常中發出的動作行為，是受到其內心活動支配的，更他們平時的喜怒哀樂等情感有關，而這些情感往往又最能體現他們的性格特征。我們作文的過程是展示人物心靈的過程，人物心靈的美丑也主要通過人物的刻畫來體現，而人物心靈美丑主要是通過人物的行為來表現。

比如：同是面對一個跌倒的老人，有的人毫不猶豫地沖上去扶起，有的人裝著視而不見快速離開，有的人則冷眼旁觀，指指點點。。。人們這些迥異不同的動作行為反應，就深刻清楚地揭示了他們的內心世界。

又如：(A)孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

（B）他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

評析：（A）句“罩”這個動詞形象生動地描寫出孔乙己在面對茴香豆剩下不多，但孩子不肯離開還想要時的舉措，體現他內心的緊張。（B）句“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命，卻還要擺闊的迂腐性格。這些動詞都形象生動的體現了人物的性格特征，情節也更顯得富有情趣，人物的形象就更顯得豐滿。

那么，如何進行動作細節描寫？具體方法可以概括為一句話：細化動作，延長過程。（1）怎樣細化動作？動筆寫之前先弄明白以下幾個問題：

①誰？ 做什么動作？

②他是怎么做這個動作的？描寫時可以選用什么動詞來形容他這個動作？可以用什么修辭手法來表現這個動作嗎？

另外，我們在進行動作描寫時除了考慮怎樣做之外，也可以用自己的肢體模擬比試一下動作的狀態，然后斟酌選擇恰當生動的詞。

（2）怎樣延長過程？答：細化動作，增加動作的內涵，延長動作過程。

延長動作過程，實質上是把一個大的動作分解成幾個小的動作來完成。比如寫喝水這個動作，可以先寫怎樣伸出手去接觸杯子，然后寫如何拿起杯子，接著怎么樣靠近嘴唇，又怎樣喝下去。。。這個過程可以根據文章的中心主題的需要分解成很多步來寫。

又比如：中心是要表達“媽媽長時間看著我”，有的同學簡單寫成一句話：“媽媽長時間盯著我，看了很久、很久??”。

而另一位同學不但細化了媽媽看的動作，而且還增加動作的內涵，寫出了對媽媽眼神的猜想：“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品？”

這樣的描寫不但增加了動作的內涵，同時也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。

記?。喝魏蝿幼鞯难娱L，必須根據文章的中心主題的需要，與中心主題無關的動作是不必要延長的！

4、讓情感心理從神態流出來。

神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

文學家往往都比較注重人物的神態描寫，魯迅在《祝?！分芯捅容^注重對祥林嫂的描寫，文中不厭其煩地集中三次寫了祥林嫂的肖像，這些細節描寫深刻反映了祥林嫂二十六七歲至“四十上下” 的命運變化，充分體現了先生“刻畫人物最好刻畫他的眼睛”的原則。小說通過對祥林嫂神態的描寫，更能詳盡地體現出祥林嫂悲慘命運的變化，更能讓讀者領會出祥林嫂在封建禮教的“蠶食”下走向死亡的逼真 而悲慘的過程?，F在很多電影鏡頭都很注重人物臉部的特寫鏡頭，這些特寫鏡頭就相當于我們寫人物時的神態細節描寫，它能觀眾明白劇中人物的情感變化過程，也能暗示劇情的發展及結局。要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

（1）要注意觀察人物神態的細微變化

要寫好人物的神態，要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的：

高興時——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。緊張時——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。憤怒時——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。發愣時——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里?？奁鼤r——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我們平時要重視對人物神態的作細致的觀察，同時還可以從課文中學習一些描寫人物神態的詞語和方法。`（2）要反映人物的思想感情”

描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，不能為寫神態而寫神態。

5、利用心理描寫深化突出人物形象

心理描寫是指在文章中對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。

心理描寫的方法可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來，就能生動地表現出人物的心理。

例如： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?/p>

注意：在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫：是指人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

注意：在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

6、巧妙運用各種修辭手法

前人評說先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動的語言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無形變有形，達到繪聲繪色，從而增強表達效果。如今，各種修辭手法的靈活運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風。一 個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年?！?/p>

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動形象地將靜態的畫面賦予了動態美，強烈的語勢表現了對生命的張揚和自由的渴望。

7、利用擴展句子法，進行細節描寫訓練。

根據文章內容或情感表達的需要，在個別語句中靈活恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等描寫，將這句話的內容充實起來，從而豐富整篇文章的語言，避免枯燥乏味。如擴句練習：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）④其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

隨著語句的擴展，語言表達生動起來，讓人有了身臨其境之感，讀來自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細節描寫一定要服從主題的需要，當細則細，當簡則簡，或用墨如潑，或惜墨如金?？鬃釉唬骸把灾疅o文，行而不遠”，我們只是想引導學生把心底的感動，用激情與智慧的方式充分表達出來，以期感染和打動更多的人。

六、學生優美范文

我這個滑雪迷

在這個大千世界中，有無數事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤對奕中樂此不疲；有人對悠揚華美的天籟之音情有獨鐘。而我對滑雪如醉如癡，算得上一個不折不扣的滑雪迷。

記得那一次，父母決定周末帶我去郊區滑雪。誰知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風的網籠罩著大地，風也在這個滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來，說：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧?！蔽倚募比绶伲赂改阜椿冢φf：“上周就因為要期中考試沒能去滑雪，這周無論如何也要去?！币苍S是明白我這個滑雪迷態度堅決，父母不再堅持，只好在我的反復催促下出發了。

雪像調皮的精靈如約而至，那條去過無數次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無幾，我站在無邊無際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進了寒意徹骨的冰窖一般。風如同刀片劃過面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過不去似的直往領子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無法睜眼。父母好久才踱到我面前，執意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說：“雪越大就越刺激，今天可是個千載難逢的機會，我這個滑雪迷決不會因為天氣知難而退?！闭f著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說轉身繼續蹣跚地向山頂“爬”去。

幾經周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺使我著迷。眼前是一片大海般無邊無際的雪原，銀裝素裹，潔白無瑕。耳邊風聲掠過，如一條風的綢帶拂過我微微發燙的臉。腳下騰起一片若有若無的雪霧，霎時翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個個無憂無慮的快樂精靈，一如我的心中??不知不覺，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個滑雪迷”，父母總是如此說。我當然也引以為榮。冬天我會隔三差五邀同學一同滑雪。春天我會祈求冬天早日歸來。世人愛好各有千秋，而我就是這樣一個滑雪迷?！军c評】1.開頭、結尾點題，中心明確；行文緊密圍繞“迷”這個中心詞——開頭一意孤行，沖破阻撓去滑雪場；中間被摔癡迷不止；結尾多次約人去滑，一直盼望冬季再來。

2.結構的完整和詳略的得當，是本文的亮點。

3.描寫生動、具體，充分運用了人物描寫的方法，環境描寫起到了渲染氣氛、襯托心情的作用；多種修辭方法的運用，為文章增色不少。

“看門”給我快樂

蘿卜白菜，各有所愛，各有所樂。有人會因五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人會在復雜多變的棋盤上樂此不疲；有人會對悠揚華美的音樂殿堂情有獨鐘。而我目前最大快樂來自于“看門”——奉獻自己點滴力量、完成自己的任務而樂。

上了初中后的第一個學期，我就被安排了一個不太起眼的差事——“看門”。當老師大聲地叫出我的職務時，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門這個差事讓人一聽就覺得無聊，而且沒有技術含量，每天要做的就是開門、關門。估計是老師看我每天到學校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒曾想，這個差事給我帶來了不少快樂。

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來到了學校，為大家開門。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個走廊，氤氳地融在了我的心中。門緊閉著，像掛著一個齜牙咧嘴的門神一樣把所有的人拒之門外，頓時，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，像捧著一個傳世的寶貝，輕輕插進鎖孔，隨著鑰匙在孔里發出“吧嗒”的響聲，勞動付出體現自己的價值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂像一個精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽光中盛開了，一朵花，一朵小花。進入教室安靜地坐了下來，當我看著同學們一個一個地從我開的門走進教室的時候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動付出帶給了我巨大的快樂。

這樣一個微不足道的職位，一種轉瞬之間的付出，一份早來晚走的辛勞，從中能體驗到快樂，應是一種心境吧。孔子弟子公西華曰：“宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉”，看來小事不小，做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受，更何況“看門”的意義不僅僅在于個人快樂，還暗含著一種責任。

每天放學后，我都會最后一個走。聽著大家稀里嘩啦一片收拾作業的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰場，如同一個運籌帷幄的將軍，等待著建功立業，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂呀，儼然超出了快樂的范疇，可能這就是所謂的奉獻之趣吧。關上門，隨著鑰匙在孔里發出“吧嗒”的響聲，教室的門就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財產”與外界只隔了一道門，但是這道門卻免去了同學們許多東西丟掉之憂。這個看似很小的差事，卻能使班內的“財產”得到保護，使同學們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負擔，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責任和自豪，怎么能不讓我快樂呢？

劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關鍵是自己的感受。誠然，“看門”這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領悟到了自己的價值，為班級貢獻了力量，承擔了自己的責任，這也是一種最大快樂。

【點評】本文有兩處“引敘評”結構。

第一處是第四段，引用《論語》中公西華的原句，接著，對這句話進行簡單解釋——“小事不小”；最后發表自己的看法觀點“做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受”。用此結構，順利過渡到“責任”這個話題，引起下文。

第二處在結尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關鍵是自己的感受”；“敘”自己體會——“誠然，‘看門’這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領悟到了自己的價值”；“評”主題“為班級貢獻了力量，承擔了自己的責任，這也是一種最大快樂。

因此，作文中使用細節描寫是很重要的技巧，我們作文中應該靈活運用！

第三篇：如何進行細節描寫

“細節描寫”出神韻

一、感知細節描寫的概念，了解其種類

1、什么樣的描寫是細節描寫？

2、看下面的句子，分析它們特點、作用和描寫類別。

（1）鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德《最后一課》）

分析：這一句是對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領。這個細節，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會根源。此為細節性的場景描寫。

（2）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）分析：描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，又說明他很懶。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格揭示得十分深刻。此為細節性的外貌（穿著）描寫。

（3）母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

分析：表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，一下子改變了對他的看法，他們把改變家庭拮據局面的希望寄托在于勒身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖。此為細節性的語言描寫。

（4）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

分析：“罩”這個細節動作準確地寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良，同時又將他的迂表現出來。此為細節性的動作描寫。

（5）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

分析：當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。此為細節性的心理描寫。

歸納：細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等的描寫之中。

1、對范進瘋態的描寫

動作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬將起來、飛跑。

語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復）神態描寫：牙關咬緊、不省人事。

外貌描寫：頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。

這些細節描寫生動地表現出了范進中舉后狂喜的心情和發瘋的丑態，具有極強的諷刺意味。

2、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字；“法蘭西萬歲！”

面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感，深化了文章的主題。

細節描寫作用: 一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能在刻畫人物性格、推動故事情節、深化文章主題、描繪典型環境等方面起著重要作用。

二、比較評析

范例一課本經典

（一）：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

（二）：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

思考：怎樣描寫背影？直觀視覺：動作描寫（看）直觀感受：情感反應來烘托（感）

范例二習作

（一）：有個同學說黃老師找我，于是我走進了辦公室，不知道黃老師找我什么事。

（二）：有個同學說黃老師找我，于是，我懷著一顆忐忑不安的心（感）走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備（看）。于是一陣恐懼襲上心頭（感）。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”（做），連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉（看），鼻孔里“嗯”了一聲（聽）。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？（感）

范例三

這次期中考試，我五科總分考了４８０分，我太高興了。放學了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是秋風蕭瑟，可風吹在臉上一點也不冷，路邊的樹木不停的地向我點頭，好象在炫耀它們蓬勃的生機，從幾家商店的音響里也傳出優美的樂曲，似乎在為我一路伴奏?！皨寢?，媽媽，我考了４８０分??”我心里抑制不住地喊著??感（環境烘托）

方法技巧總結：作 文 不 用 愁，看 聽 與 感 做。敘 述 化 描 寫，形 象 有 看 頭。

三、小試牛刀

把下面這段敘述文字改寫成生動的描寫文段

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我很緊張，很害怕，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格??很傷心。

1、（心理）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2、（想象）我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

3、（環境烘托）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4、（做）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

第四篇：如何進行細節描寫作文講評

細節描寫

——《作文批改和評講》教案

教學目的：

1、讓學生進一步體會、感悟親情。

2、讓學生理解細節的概念及在文章中的意義，讓學生掌握細節描寫的基本方法和原則。

3、通過激勵與訓練，培養學生的批改、修改習作的能力。

教學重點：

掌握細節描寫的基本方法與原則。

教學難點：

理解細節描寫在寫作的意義。

課時安排：

1課時。

課堂學習：

一、情境導入

1、有關親情的優美的語句導入。

①、親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長的旅途中，為你送去溫馨和美麗。親情是一縷明媚燦爛的陽光，在人生艱難的攀登中，為你送來光明和溫暖。親情是一處安謐寧靜的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關愛和呵護。親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時，給你帶來清涼和舒爽。

②、在最無助的人生路上，親情是最持久的動力，給予我們無私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠的陪伴，讓我們感受到無比的溫馨和安慰；在最無奈的十字路口，親情是最清晰的路標，指引我們成功到達目標。

③、簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤我干渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫，一首詩，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個小小的巢，使我不斷地長大。

④、親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開的是一扇扇憂郁的門窗。親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中

⑤、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生

2、回憶寫作的要求和內容。

細節就是細小的環節或情節；描寫是對事物的具體狀態作描繪和摹寫。細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

二、學生互改習作。

1、抽簽決定修改哪一位同學的習作。

2、根據作文批改評分標準和本次作文的要求批改同學習作。

三、小組交流。

1、總體評價寫作得失。

2、推薦優秀習作。（蔡貝、聶敏）

四、全班交流。

1、總體評價寫作得失。

2、朗讀優秀習作。

3、說說細節描寫在文章中有什么作用。

俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。

細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。

運用細節描寫應注意以下事項：

1、真實，要符合生活實際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，為表現中心服務。

五、修改一位同學的習作。

六、教師小結。

七、由詩歌《親情是什么》結束課程。

親情是什么

親情是什么,是點點滴滴可盼的期待;是難得的留下人世間的一片綠洲;親情是什么,沒有多少人注意它的存在,是被金錢擋住它的光彩;親情是什么,是難得種下的果實;是人們在最難過時最需要的水源;親情是什么,是一種為了得到精神上難得的滿足;是人類最后一片最干凈的沃土.

第五篇：如何進行細節描寫

《如何進行細節描寫》教學設計

吉林省白山市長白縣八道溝鎮中學 王君

設計理念：幫助學生觀察、體驗，讓學生在體驗中學會作文。從生活細節中得到啟發。學會細節描寫。

設計意圖：作文就是生活。觀察，就是要關注細節；思考，就是從生活細節中得到啟發。可以這樣說：細節是敘事類文章的生命。細節可以突出人物性格，抒發自己的真情，可以有效地突出中心。學習細節描寫，有助于提高學生的觀察能力。把生活引入課堂，幫助學生觀察、體驗，讓學生在體驗中學會作文。避免敘事概括、內容空洞、矯情做作。教學目標：

1、知識目標：樹立“細節”意識，培養敏銳的感受力

2、能力目標：學習細節描寫的方法，運用具體的描寫表達真實的感情。

3、情感態度與價值觀：運用具體的描寫表達真實的感情。提高學生的觀察能力。教學重點：指導學生學會在生活中篩選具有典型意義的細節，學習人物細節描寫的方法。

教學難點：把生活引入課堂，幫助學生觀察、體驗，讓學生在體驗中學會作文。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

1、（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》）

聽了這首歌，我想同學們的心?？隙ㄆ鹆它c點漣漪。請說說你的感受，你覺得最能打動你的是哪幾句歌詞？它使你想到了什么？學生暢所欲言

2、觀察圖片，說說圖片中最讓你感動的是什么？學生暢所欲言

二、學會感動，口頭表述 展示照片（見課件）

第一幅：有一種父愛叫沉重 第二幅：有一種孝心叫感動 第三幅：有一種感動叫母愛 第四幅：有一種真情叫關愛

然后讓學生口頭表達，請你用一句話概括圖片中表現的主旨。

最后師總結：同學們都找到了自己的動情點，說出了自己感動的理由。然而如果要把這些感動用文字展現給大家，要真正打動讀者，這就要學會表達。那么，如何細致生動地表達這動情點呢？今天，我們一起來學習幾種讓文章細節亮起來的方法。（出示課題：讓文章細節亮起來）

三、出示學習目標：

1、知識目標：樹立“細節”意識，培養敏銳的感受力

2、能力目標：學習細節描寫的方法，運用具體的描寫表達真實的感情。

3、情感態度與價值觀：運用具體的描寫表達真實的感情。提高學生的觀察能力。

四、運用具體的描寫表達真情

（一）細節描寫

1、什么是細節描寫

指文章中對人物動作、神態、外貌以及自然景觀等細小環節的描寫。

2、成功的細節描寫有什么作用？

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

3、感受細節（走進文本）

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。_____朱自清<<背影>>

（二）、學習細節描寫的方法

1、細化動作，延長過程

（1）展示細節描寫的習作片段，讓學生修改。

……可我能夠感受到媽媽并沒有出去，我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過……（讓1名學生朗讀）（2）展示老師修改的片段

出示修改片段1：……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道，那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚他一生心血的藝術品。（3）、讓學生有感情地朗讀（4）、學生練習：媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用這種方法接著寫一兩句。（5）交流評價：學生分小組討論

2、運用修辭，畫其神韻（1）出示修改片段2 修改片段2：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映…… 問：片段中運用了什么方法？（比喻、擬人、排比）

師：我們還可以運用修辭，將細節寫生動，這就是第二招，（出示：第二招：運用修辭，畫其神韻）

（2）學生練習：限定時間練習通過細節描寫出人物（3）交流評價：學生品評，教師總結點評

3、變換角度，增加層次

（1）出示第三個修改片段，分析特點（從“我”的角度描寫）

修改片段3：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谶@眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；……

（2）學生練習：限定時間練習通過細節描寫出人物（3）交流評價：交流評價：學生品評，教師總結點評

小結：善于變換角度，從與事件相關的多個層面上著筆，會使關鍵處的敘述層次更豐富，更生動。

4、類比聯想，添其內涵（1）羅?勃郎寧有句話說：“故事永遠是舊的，也永遠是新的。”我們所遇到的故事可能早已存在，因為類似的情節一定在這個世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內涵。（出示修改片段4）

修改片段4：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在《我們是一家人》里見過，那母親的眼神是一種無言的關切；我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的真愛！

（2）學生練習：限定時間練習通過細節描寫出人物（3）交流評價

（4）師小結：老師運用聯想，進行類比粘連，使故事的內涵豐富了吧？不過，使用這種方法有個前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起“細節”意識，培養自己敏銳的感受力，將來寫作就不會再急如走馬，忽略了美麗的風景。

五、寫作實踐

我們先回顧一下今天學的這四種方法，（出示幻燈）然后再來看一看那幾張照片，（出示照片）選擇一張照片，抓住最令你感動的一個點，可以是一個眼神，一個微笑，結合你的生活體驗，運用剛才所學的四種方法中的任意一種或幾種，細致地描寫最令你感動的一幕。交流、評點（選取學生作品）

六、課堂小結

今天我們學習了運用具體細致的描寫即細化動作延長過程，運用修辭畫其神韻，變換角度增加層次，類比聯想添其內涵等四種方法再現動情點，從而去學會表達真情。其實人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動！

七、妙筆生花

我手寫我心：選擇體現親情的事件，寫篇文章。抓住動情點，讓細節照亮你的文章。

八、板書設計

讓細節亮起來妙招 細化動作，延長過程 運用修辭，畫其神韻 變換角度，增加層次 類比聯想，添其內涵 教學反思：

作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在于細節。限于時間，本課時只選“細節描寫”進行指導，一課一得，放得開,收得攏,易于現場操作。所以，這個選題角度小、意義大。

我采用情景再現、比較鑒賞、知識遷移、互動合作等學法來完成本課的學習與訓練。為了凸顯學生主體地位，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。

但就這堂課的教學效果來看，由于學生閱讀面比較窄，語言表達能力比較差，所以，還存在一此有待完善的。