第一篇：作文之如何進行人物細節描寫 訓練題

作文之如何進行人物細節描寫 訓練題

(2011-10-14 17:07:47)轉載標簽： 小學

人物描寫

訓練法

雜談 ▼

一、肖像描寫

（一）有重點

例子： 穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！

1、這段話重點是描寫了什么？

例2： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

1、上面這段話是什么描寫？你從這段描寫中看出什么內容？

（二）有順序

例子1：風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布 片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）

1、上面這段話是按照一定的順序寫的，它是按照上面順序呢？

例子2：長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

1、上面這段話是按照一定的順序寫的，它是按照什么順序呢？

（三）結合

例子1：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）

1、這段話在描寫鐵人時用到了這么寫作方法？有什么作用？

二、語言描寫

例子：

片段一：我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。” 聽了這些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

片段二：我哭著，哭著，聽到有人走了進來，原來是繼父。他說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。我以后保證會當一個稱職的爸爸，這總行了吧！求求你別哭了！

1、上面兩段話都是描寫同樣一件事情，比較一下他們有什么不同？

三、動作描寫

如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。

例子1：小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎么又回來 了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回 來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

1、上面這段話主要是講述了一個小孩在上課的時候忘記帶寫字工具，急急忙忙回家找工具的經過。但是就是這么一個簡單的過程，作者卻寫的非常精彩。這是因為什么呢？是什么讓這段話如此生動傳神呢？

四、心理描寫

例子1：正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，我只是往前走了幾步，端詳著這位頭發花白，臉上布滿了皺紋，大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

例子2：有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊：“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看

見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

練習：

1、以班上的某個同學為對象，以“××生氣了”為題目，用上我們學習的人物描寫方法，肖像、動作、語言、神情、心理等寫作方法，寫一段不少于200字的內容。

第二篇：作文 人物細節描寫訓練

怎樣寫寫人的記敘文

細節描寫訓練

教學目標：

1、了解記敘文細節描寫的概念和基本要求及注意點

2、學習細節描寫的方法 教學難點：細節描寫方法 教學方法：閱讀、討論、歸納方法 教學過程;

一、課題導入

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這是劉備在彌留之際告誡兒子的話。世上之事成敗常常在細節之中。誰會想到關鍵時刻是細節讓你出類拔萃，也是細節讓你名落孫山。

有這樣一故事：有一次，在一個會計招聘會上，有位姑娘僅用一元錢就打開了錄取的大門。當考官在問完她問題之后，又說了一句：“如你被錄取了，我們會打個電話給你的。”話音剛落，就聽到女孩用清脆的聲音說：“請你無論如何，打個電話來，即使我失敗了。”一邊遞過去一元錢。考官充滿了好奇：“你——為什么要這么做？”“因為如果我被錄取了，這打電話的錢不該公司出；如果我沒被錄取，這打電話的錢更不該公司出。”考官告訴她：“你已經被錄取了。”此后，女孩在自己的財會崗位上做得很出色。

從“打電話”這個細小的環節中，考官做出決定也絕非心血來潮：首先，能明確公私財產是一個會計應具的素質；其次，在失敗后能去思考自己的不足，說明她是一個積極進取的人。就這樣，女孩用一個細節，打動了考官，自己也獲得了成功。

二、主體

1、什么是細節描寫

定義：對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。

細節描寫的作用——表現人物性格、安排線索、推動故事發展等。

例1：阿Q畫押——“我……我……不認得字。”阿Ｑ一把抓住了筆，惶恐而且慚愧的說。“那么，便宜你，畫一個圓圈！”阿Ｑ要畫圓圈了，那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡了平生的力氣畫圓圈。魯迅寫出了阿Ｑ不覺醒的精神狀態，表現了阿Ｑ愚昧落后和麻木不仁。細節描寫還起著安排線索、推動故事發展的作用。

例2：微型小說《立正》——那位國民黨團副一聽到蔣介石的名字馬上“啪”的一個立正，就是文革中打斷雙腿后也是一聽到蔣介石的名字馬上挺直上身，舉手敬禮。文中共有十次寫立正。“立正”就是小說的線索。可見細節延伸開來就是一篇微型小說。

三、方法指導

考場作文如何在細節上“出彩”呢？應在 “真”和“細”字上做文章。1．“真實”

真實是細節的生命，也是整個文章的生命。據說日本著名畫家岡山應舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農夫見畫后，說：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農夫說：“馬在吃草時，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準是匹瞎馬。”畫家愕然……一個細節的失真導致整個作品的失敗。

文學作品當然允許我們根據生活中可能發生的事件虛構細節、設置細節，但現實生活提供給我們的精妙細節往往是那些坐在屋里的創作者永遠創造不出來的。這就要求考生們在平時生活中要注意觀察捕捉，在寫作時要懂得聯想，善于提煉。

2．“真切”

能否描寫出典型細節，還需要考生有準確生動的描寫能力，即能真切地再現生活中的典型細節。

① 中年人接過找零和購物袋，邊走邊取出帳單核對，突然發現多找了一元錢，隨即一愣，停住腳步又核對了一遍，還是不對。正當我以為他會轉身時，他卻左右看了一下，從從容容地將錢和帳單裝衣口袋里，快速地走出了超市……（2002年《心靈的選擇》）

② 一位戰地攝影師拍下了這樣一組畫面：決口處，解放軍戰士手挽手立于洪水之中，個個表情剛毅，與洪魔比拼，浪頭蓋過了其中四位戰士的軍帽，其臉部表情雖模糊不清，而堅毅的目光卻似能穿透一切致密的物質，他們用鐵一般的意志構筑了一條綠色長城，令洪魔望而卻步。（2002年《心靈比色卡》）

賞析：兩篇文章兩個細節一暗一明一丑一美，都寫得生動準確，細膩傳神：無論是動作、神態，還是對人物的心理，使文中人物的神態、心理、氣質、性格都得到充分的展示。但其實兩位作者并無什么“絕招”，只不 過把我們平時生活中那些熟視無睹的一個場景一個畫面寫得“真切”些罷了。許多考生在高考作文中往往忽略這一點，常常滿足于說個大概式的平鋪直敘，這樣留給讀者的永遠是一筆簡單模糊的流水帳，怎么可能“出彩”呢？ 3．“細”

細節描寫的成功，關鍵在于細節要細。細節不細，就使人物成了一個個活動的影子，事件成了一個線路圖，主題也就成了沒有血色的符號。這就要求我們抓住“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），把他們巧妙地鑲嵌到文章的構思之中，凸現人物的神韻和文章的旨趣。

《感受母愛》中有這樣一處精彩的細節描寫： 我慢慢地把饅頭拿起來。

忽然我在上面發現了一個非常清晰的指紋印。以它的大小，我甚至能辨認出它是母親的中指的指印。從紋路上看，它是個“羅”,而不是“箕”。一圈一圈的，里面小，向外漸漸地擴大，如同春日池塘上小魚喋起的波紋。波紋又漸漸蕩漾開去，蕩漾開去……啊！我一顆清亮的淚水滴在手中的饅頭上了。

賞析：印在饅頭上的指紋印，這是一般人常常不會注意到的細節，作者注意到了，而且注意到了是“羅”,而不是“箕”。并且用一個比喻把它細致地描寫出來。母親對我的深深的愛和我對母愛的深切的感受，都在這細節中得到了充分的表現。

附

豆漿飄香

他和別人不一樣，賣豆漿選擇在傍晚。為什么呢？我也曾問過他，因為我在城里或是集市上看到賣豆漿的都是在早晨。記得大伯這樣回答我：“咱莊稼人不比城里人，早晨吃豆漿油條，晚上，興許家里有中午的剩飯，來一碗熱乎乎的豆漿，省事又能吃飽。”

大伯的道理很簡單，可豆漿賣得很好。

每天下午四點多的時候，就能聽見他開磨打漿的聲音。一臺古老的打漿機是他家里最受寵愛的東西，用過了要沖洗干凈，再用干凈的布遮起來。看見他家的煙囪冒著煙，我心里就癢癢的，知道過不了多久，一鍋白花花，香噴噴的豆漿就要做好了。

從那時起，我就舍不得離開院子，很快，便有一股清幽的香味飄過來，飄滿小院，又飄到街上，恐怕會飄滿整個村子。要不然，人們怎么會都提著壺，不早不晚地來買豆漿呢？

那種香氣，會讓任何一朵花汗顏。

我是不一定要買的，但我又一定跑到大伯家，趴到那一大鍋還泛著白沫的豆漿前，把鼻子湊過去，用勁全身的力氣呼吸，想把所有的豆香一股腦全吸進自己的體內。“想吃嗎？”大伯笑著問我。

我從來只是搖頭。大伯便拿來一個小碗兒，舀上半碗給我，“慢著點，別燙著。” 于是我總是第一個品嘗到豆漿的美味。

大伯穿一件白大褂，像醫院里的醫生。屋子里干干凈凈的，夏天連一只蒼蠅都沒有，干凈的讓人放心。也常聽人們說：“真干凈，豆漿喝著就放心。”

原來人們喜歡大伯的豆漿還有這樣的原因。大概是中秋節吧，正是秋收的季節，也正是豆漿賣得最多的時候。人們又忙又累，都愿意打上一壺豆漿喝。

聽見沁人心脾的豆香，我又被吸引到那鍋潔白的、熱氣騰騰的豆漿旁，咂著嘴，真有點讒。

“想吃嗎？”大伯同樣笑著問我，然后回身去拿碗。

可誰知，就在他轉身之際，竟把鍋沿上的一塊抹布碰到了豆漿鍋里。那是一條舊毛巾，淡黃色的，有幾道紅色的花紋。瞬間，抹布被乳白色的泡沫吞沒了。

大伯顧不上找碗，忙拿根筷子把抹布撈上來，抹布已經和豆漿一個顏色：乳白色，冒著熱氣。大伯把它放到水中去洗，我似乎注意到他的表情有些變化，但那時還小，也并不知道究竟是怎樣的變化。

豆漿仍就香氣四溢，飄滿院子，飄向街道，飄滿村子。買豆漿的人們接踵而來。

第一個是和我一樣大的孩子，他遞給大伯兩毛錢，可大伯并沒有接，他擦干了手，回到豆漿鍋邊，拿起勺子舀起一下，又嘩地倒回去，鍋內，白白的泡沫泛起一堆。

“今天不賣了。”大伯突然說。孩子戀戀地走了，只帶走了一身清馨的香氣。

“大伯，怎么不賣呀？”我問。“剛才不是有塊抹布掉里去了嗎。”

大伯有些遺憾，那畢竟是他花了兩三個小時才做好的。“又沒人看見，怕什么？”“怕什么？”大伯竟愣了一下，然后吃驚的看我一眼：“怕自己的良心。”我沒聽懂，因為那刻，只有豆漿的香氣最吸引我。

又來的，是位老太太。

大伯是不會欺騙的，在我看來，那一鍋與往日一樣的豆漿，因為掉進了一塊抹布，被大伯看成骯臟的東西，甚至是足可以玷污人的靈魂的東西。雖香，但不能賣。“您明天再來吧，今兒……”他很是歉意地把情況告訴老太太。老太太倚靠在門框上：“可惜了。”她努力吸一口豆漿的香氣，舍不得離開。那鍋豆漿，最終被大伯倒到了……

后來，我漸漸長大，大伯依舊賣著豆漿，依舊在傍晚，香飄小村。

聞著醉人的豆香，想著那些乳白色的泡沫，我突然明白了一個道理：做人，要為自己負責，還要為別人負責啊。

我還清晰記得那塊抹布的顏色：淡黃的，帶些紅色花紋。或許是它的出現，讓大伯的豆漿更香。

傍晚，有縷縷霞光，有裊裊炊煙，有淡淡豆漿香…… 一．從文中找出你喜歡的句子并記下來。

二、李奶奶是一個心直口快，買東西能精打細算而又很挑剔地一個人。下面一段話是寫李奶奶去菜市場買白菜的前后經過，由于沒運用細節描寫，所以人物形象不豐富，性格特征也沒有表現出來。原文:李奶奶瞅見攤堆上的白菜很不錯，就上前與攤主討價，一番討價還價，真還了一個好價錢。她挑白菜那是一個慢啊。終于選中了一顆，還把外面葉子給剝了幾層。

改文提示:李奶奶挑白菜時的動作、表情、語言都要寫出來。

三． 寫記敘文要善于使用突出中心的關鍵句，請你快速找出本文的關鍵詞。四． 文中關于環境的細節描寫有兩處，找出并分析作用。

五． 能力提升

運用細節描寫修改下面一段文字。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前她就那么站著，手里抱著毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！

改文提示:確定具有典型意義的最能突出人物特征的情節做細節化描寫，可以運用想象虛寫。

第三篇：如何進行人物動作細節描寫

如何進行人物動作細節描寫

一、導入

1.讀過唐代詩人孟郊的《游子吟》嗎？誰能用一句話概括詩中所描寫的場景？

【生答】詩中描寫慈母為即將遠行的兒子縫制衣服的場景。

2.通過這一場景表現了什么主旨？

【生答】歌頌了深摯的母愛。

3.最能具體形象地表現慈母之愛的詩句是什么？

【生答】臨行密密縫，意恐遲遲歸。

4.這兩句詩中哪一個動作細節最能體現這種慈母之愛？

【生答】密密縫。

5.請你展開豐富的想象，描繪一下這一場景。

【生口頭表達】

【師歸納】“密密縫”三個字，雖然描寫的是母親普通的動作細節，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發蒼蒼的老母專注地穿針引線，針腳那么細密、結實，仿佛她把對兒子的祝福和擔憂都融入到了一針一線之中。篤深的母愛，就是通過“密密縫”這個動作細節具體生動地傳達出來的。今天，我就和大家一起學習一種寫作技巧——人物動作細節描寫。

二、例說動作細節描寫在表現人物個性特征上的作用

人物細節描寫主要包括肖像描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫。人物的動作細節描寫就是對人物的動作進行細致入微的描寫。也就是說，描寫人物動作時，不僅要寫出他做什么，更要寫出他是怎樣做的。就是這些微乎其微的“小動作”，在凸現人物個性。

【文段示例】

文段一：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣。

文段二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

文段三：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

【品析，由學生在合作探討后進行，引導學生在品析過程中緊扣文段中的動詞。】

文段一：這一段動作細節描寫，寫出了人物緊張恐慌的心理，他非常害怕那個又窮又臟又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父親多么害怕那個窮水手是自己的弟弟于勒呀”，效果不如原文生動形象。也就是說，細節描寫不僅能把人物寫活，栩栩如生，呼之欲出，而且能凸現人物個性。

文段二：一系列艱難的動作，淋漓盡致地表現了父親對兒子的一片深情，強烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過鐵路給我買了一些橘子”，效果會怎樣？這正是細節描寫的魅力所在。這也給我們一個啟示，細節描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現得淋漓盡致。

文段三：這一段寫的是老師懲罰“調皮”學生時的動作細節。一個“敲 ”字已經寫出了動作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來修飾，寫出蔡老師非常疼愛自己的學生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無法體現蔡老師溫柔善良的性格。

【師歸納】以上實例說明，細節描寫在記敘文中起著重要作用，對人物過行動作細節描實際情況不僅描寫的對象形象生動，活靈活現，躍然紙上，呼之欲出。還可以表現人物個性。

三、通過對以上精彩文段的欣賞，請同學們歸納一下怎樣才能寫好動作細節。

1.不僅要寫出做什么，還要具體寫出怎么做。

2.動作描寫要典型。抓住最能夠表現人物特點的動作。

3.動作描寫要真實。要符合生活實際，符合人物的身份、年齡、個性特征。

第四篇：作文專題訓練之細節描寫

作文專題訓練之細節描寫

原則：往哪加——加什么——怎么加

（一）(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

你能想象出來這一段所描寫的人什么樣嗎？

（二）比較分析二者不同之處，用筆勾畫出，并請同學們說出來。

A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

自學指導 例子：

昨天英語考試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

哪里加： 加什么：

步驟一：讓內容豐富起來

方法：調動視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，借助人物的肖像、語言、動作、神態各方面的描寫，將人與境寫準寫活。

昨天英語考試，我十分緊張，幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場，然而擔心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂，突然一個響亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地將頭埋進了書桌，覺得羞愧極了。

加什么：

怎么加：

步驟二：讓語言生動起來

方法: 巧用動詞、形容詞、象聲詞等詞語；妙用比喻、擬人、排比、反復等修辭增強語言生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑的我一時慌了手腳，于是想起了救命稻草英語課本，我將瑟瑟發抖的手伸向了書桌。但此時，嚴肅的監考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著！我的心砰砰直跳。“哎，舍不得孩子，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地將英語書從課桌里拖了出來。“某某，干什么呢只聽一聲斷喝，羞得我真想鉆進老鼠洞里去。

不是只要寫得“細”就好，也不是所有的生活細節都有價值。

原則：

1、必須符合生活現實。

2、必須表現人物個性。

3、必須要能烘托主題。

當堂訓練：兩小題任選一題作答。

（要求：結合課堂所學內容，進行細節描寫，使文章內容更豐富，使文章語言更生動。）爸媽經常在晚上出門，留我一個人呆在家里，我特別害怕。描寫考試成績出來，老師發卷子時我緊張的心情

第五篇：作文訓練之細節描寫

作文訓練之細節描寫

教學目標：學習人物細節描寫的寫法

教學重點：同上

教學過程：

一、教師指導細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

二、學習和應用知識

1、教師出示例文:

他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然后教師明確：

習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節的能力較差造成的失誤，③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現的失誤。

三、延伸訓練

運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

作文訓練：在記敘中穿插議論

教學目標：l.掌握在記敘中信當穿插議論的作用。

2.了解在記敘中穿插議論的注意之點。

3.學習寫一篇穿插議論的記敘文。

教學重點：目標：l.2.3

教學難點：目標：3

教學設想（說課精要）

一、設計一定的自讀思考題，指導學生自該知識短文“在記敘中穿插議論”

二、選取兩篇范文指導學生掌握議論的寫法。

三、運用短文介紹有有關知識，學習寫一篇穿插議論的記敘文。

教學步驟：

一、指導自讀知識短文“在記敘中穿插議論”。10

1．出示自讀思考題；

①記敘文以什么表達方式為主？

②在記敘中恰當穿插議論有什么作用？

③在記敘中穿插議論要注意什么問題？

2．學生根據內容思考、討論，充分發表意見后，教師提示；

①感情常常是通過對人物事件的描述表現出來的。

②在記敘中治當地穿插議論，往往會使文章錦上添花，因為它能引起讀者聯想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點睛的作用，承上啟下的過濾作用。

③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當，一般來說，議論要以記敘為基礎，要為深化記敘內容的需要服務。

二、指導學習分析15

1.學生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結尾部分，《一面》的結尾部分。

（內容是第二冊語文的第5、第6兩課）

2．教師指導分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內容分析，材料略）

三、鞏固練習15

提供兩篇范文，啟發學生進行議論。

［范文1］《懷念》P290課文。

［范文2]《失敗是個未知數》P280課文。

要求：《起點之美》

1.找出課文中有關的議論句子。

2.體會議論句子在文中的作用。

四、布置作業2

題目：一件不該發生的事

要求：在記敘中穿插議論

堂上作文（第二課時完成）

作文訓練：敘述結合描寫

教學目標：

1．初步了解敘述和描寫的關系

2．初步掌握描寫的基本要求

教學重點：目標l、2

教學難點：目標1、2

教學設想：（說課精要）

l、為了使學生在具體寫作中信當地運用描寫這一表達方式。選引導學生續知識短斥“敘述結合描寫”，弄清描寫與敘述的關系，再以范文引路，指導學生構思作文

2.教學要點：運用敘述結合描寫的方法寫人記事。

步驟和內容：

一、引導學生續知識短文；“敘述結合描寫”，從中找出下列問題的答案：15

l.什么叫做描寫？

2.描寫可分哪幾類?

3.敘述結合描寫要注意些什么？

學生閱讀知識短文后討論，充分發表見。回答問題師生小結。

1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語言、行動、心理活動；二是環境描寫，包括自然環境和社會環境。

3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點，突出重點，給人鮮明的印象。

②．描寫必須以敘述為依托。

③．敘述和描寫都必須的觀察為基礎，特別是描寫，觀察更重細致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態描寫，或采用靜態描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’

1．指導學生復習《荔枝蜜》《小麻雀》

2．抽問學生對這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議

《荔》的“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動細致描寫小麻雀的外形、動作和神情教學用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結合描寫的范文8和學生習作，啟發學生進行描寫15

[范文1]《波折》P208課文教材：

[范文2]《發生在雨天的一件事》P111掌握語文(略)

1．要求學生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關敘述。描寫的有關句子，共體會其在文中的作用。

2．掌握有關描寫的方法。

四、布置作文5

參考題目；

l.經歷的一次小波折：

2.里的一場小**。

從以上參考題目中，選定一題習作。

要求：

1.根據親身經歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。

2.在敘述中結合描寫。

第二課時（堂上完成作文）

作文訓練——寫人記事要注意記敘順序

教學目標：

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點、作用和要求。

2、懂得根據表達中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。

教學重點：目標l、2

教學難點：目標2

教學過程：

教學設想：（說課精要）

一、設計若干自讀思考題。指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘j預序”。

二、根據短文所介紹的知識，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。

三、教學時數：兩教時。

教學內容及步驟：

一、指導復習本單元課文的寫作順序；讓學生復述進行記憶。點評。

二、指導學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘順序”。

１.出示自讀思考題。15分

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？

2.自讀提示：（結合課文內容，學生歸納；教師明確）(15分)

①記敘事件時安排材料的先后次序叫順序，已學過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發生、發展和結局的順序來寫；就是順敘，運用順款的方法要注意

A、必須把時間交代清楚。

B。要注意前后照應使事情的發生、發展合情合理。

C．要有重點。分清主次，不要寫流水帳。

③把后發生的事情或結果寫在前面，把先發生的事情或原因寫在后面，叫倒敘。

運用倒敘。要把時間關系交代清楚，開始追憶部分結束后要前照應。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關的敘述。插敘往往是對人物或對中心事件的某一作交代、介紹、補充式鋪墊。

三、布置練習：閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序寫？

②找出記敘的6要素。

教學用具：膠片

作業布置：

五、作文訓練（一 課）1

1．文題：不該發生的事

2要求：運用倒敘的方法；500字左右

板書設計：寫人記事要注意記敘順序

記敘順序:順敘、倒敘、插敘

作文訓練——寫事要交代清楚記敘要素

教學目標：

l、使學生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。

2、學習圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

教學重點：目標１、2

教學難點：目標3

教學過程：

教學設想：（說課精要）

l.引導學生學習短文知識，結合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結合課文修改短文的練習，啟發學生當堂修改，提高學生對記敘要素作用的認識。

3.根據課文提供的參考題目，進行寫事記敘文習作訓練。

4.教學時數：兩教時。

教學過程：

一、學習“知識短文”10‘

1．認真閱讀“短文”，用一句話概括出每節的大意。

2．學生先閱讀后討論，充分發表意見后教師補充小結。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

第二段：寫事記敘文，要根據實際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據具體情況靈活掌握。

二、修改訓練；15’

作文訓練之語言神態描寫

教學目標：

1、學習人物語言描寫的寫作方法。

2、學習人物神態描寫的寫作方法。

3、掌握和運用人物語言描寫和神態描寫的方法，會用語言表達完整的意思。

教學重點：目標

1、目標2

教學難點：目標3

教學過程：

一、導入新課2`

上堂課我們已經學習了人物的外貌和動作描寫的寫作方法，今天我們繼續學習人物的語言和神態描寫的寫法。（注意讓學生聯想以前學習過的課文中人物的語言和神態的描寫）

板書：語言描寫和神態描寫。

二、學習和應用知識。（22`）

1．①拿一篇學生親自寫的關于人物語言描寫的文字讀出來，讓學生評價。

②學生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進。

③抽查個別學生回答。

④教師明確語言描寫應注意以下幾方面：

A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關系等。

B．要根據需要恰當運用直接引用與轉述。

C．人物語言要切合人物身份，年齡職業、性別，力求生動、精煉、形象。

（板書或投影顯示）

2．①教師：除了語言、外貌動作描寫等反映人物性格外，神態描寫同樣可以表現人物的氣質，修養、風度、身份，想想我們對人物的神態進行描寫時應該注意什么呢？

②學生思考片刻或相互交流后回答：

◆神態描寫要表現人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

③出示一例文，請學生從剛才這幾點來分析這一段神態描寫。

④學生回答。（習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態，生動、完整地表現了其神態變化的過程，形神兼備）

例文：（投影顯示）

語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復遍總是后，他好像忽然“活”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思像在專注備當他終于等到來自背后同學的提助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師“赦免”后，趁老師轉身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向后面一揖。

三、延伸訓練；描寫一同學在課堂上被老師提問的神態表情。（20`）

①學生獨立寫。

②小組交流，寫得好或不足之處。

③抽1-2名學生讀，教師簡評。

四、布置作業：寫一個人物，注意要把人物的外貌、語言、動作、神態方面也描寫到，以表現人物的性格特征。

說課精要：在上堂課的基礎上，結合練筆和分析學生自己的文章的基礎上去掌握和運用人物語言和神態的描寫方法。

作文訓練之外貌動作描寫

教學目標：

1、學習人物外貌描寫的寫作方法。

2、學習人物動作描寫的寫作方法。

3、掌握動作描寫的外貌描寫的手法。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標3

教具：膠片

教學過程：

一、導課2`

教師：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？（指名學生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動作呢？（結合課文里人物外貌和動作描寫來談）

板書：外貌描寫和運用描寫

二、學習和應用知識。20`

1．投影出示一例文，學生評價。

①學生看例文，感受例文對人物外貌描寫。

②學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。

③學生各抒己見，教師簡評。

這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運用得當，使描寫更加形象。

③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：（投影顯示）

男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如

X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”

右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。

2．教師問：看了剛才的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？然后學生獨立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現作者的感情傾向。

3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？

②抽一學生描述，學生評價后，教師評價。

③教師明確：

◆不是人物的所有動作都寫

◆動作描寫要為刻畫人物形象服務，我們在對人物的動作描寫時應該注意，◆動作描寫的語言要簡練、準確。

三、課堂寫作22`

1.請學生寫一段關于農民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動作，表現出農民辛勤勞作的精神。

2．學生獨立寫

3．抽查1-2各學生讀出小作文

4．教師簡評。

四、布置作業：寫一段人物外貌和行動描寫的文字。1`

說課精要，這堂課的重點是讓學生學會人物外貌和動作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會和運用。