第一篇：作文 細節描寫

朱建榮《學會細節描寫》作文評講課 課堂實錄

師：上周我的朋友來聽課，同學們很給力，今天呢？ 生：齊聲道“更給力！”（大家都笑了！）師：好！看你們很有信心啊！

師：請同學們說說，我們學的第二單元課文中印象最深的情節 生：百草園捕鳥的過程。

生：《三顆枸杞豆》中三叔的外貌。

生：《三顆枸杞豆》中三叔對野豆角花的描述。生：《柳葉》中上樹爬高。

生：《柳葉》中吃柳葉的情景，那個細節描寫到位，說把肚子快要撐破了。（學生笑）師：把肚皮撐得發亮。

生：百草園中第三段的捉金巴牛

師：捉金巴牛是哪一課的？（學生笑）是《三顆枸杞豆》第三節的 生：《柳葉》中搶柳葉的情景。

生：《三顆枸杞豆》三叔給我的三顆枸杞豆的啟示 師：知道為什么這些情景在你們印象中深嗎？ 生：因為這些地方寫的生動優美。師：哦，這些地方生動優美，生：詞語用得準確。生：細節刻畫得好！師：（板書 學會細節描寫）

師：對！因為這些地方進行了細致的刻畫，生動的描寫。屬于細節描寫。什么是細節描寫？對一個環節或事件的細小地方進行精細的刻畫或描述。同學們說的這些都是細節。我們在學課文時已知道細節

師：我們這次作文主要是訓練細節描寫。寫細節最關鍵的是弄清楚該在什么地方寫細節，再弄清怎樣寫好細節。同學們上次的作文，抓住事物的特征，具體生動的描寫，也是寫好細節的要求。現在有些同學作文干巴無味，語言平淡，兔子的尾巴寫不長，原因就是沒有細節描寫。這次的作文情況怎樣請組長們匯報一下吧

一組組長：我們組細節寫得比較好的是溫靜秋，不太好的是張悅，存在的一些問題是選材不夠好，還有語言不夠生動。還有一些人不會寫細節。

師：你們組批改情況怎樣？

組長：點評較好的是大多數，只有個別人不夠好。最認真。二組組長：我們組細節寫得好的有王寶成、施冬妍、錢晶晶，可王寶成的結尾沒有點明主題。存在的問題比如馬晨該寫細節的沒有寫，還有張悅的事件與主題相矛盾。大多數批改都認真，施冬妍最好。

師：看來你們組的人都比較認真。好，第三組。

三組組長：我們組存在的問題，材料比較庸俗，沒有意義，細節描寫不夠生動。像我本人選的遇鬼的事情，沒有意義。戚春燕、黃夢婷寫的較好。戚春燕、黃夢婷批改特都認真。四組組長：我們組細節描寫好的少，但閆凱迪的描寫很突出。不過中心與事件有點不符。（師插話）：這個問題是我們下次作文要解決的，下次我們專門把閆凱迪的拿出來評一下。生：我們這組的優點是語言都寫得生動形象。（師插話）：耶，語言都生動形象，生：詞語也用的十分準確。批改認真的是高艷、張弘。（師插話：“其他人呢？”其他人都處于中等水平。（學生笑）

師：好，你匯報的非常具體。

選的材料不夠新。謝鐵良寫得最好。批改上認真的有謝鐵良、楊趙文還有我自己（同學們笑）。

五組組長：我們組細節描寫好的有謝鐵良和張莉，他們兩個把事件放在自然環境下寫的，用了一系列的動詞，表現了自己的內心，（師插話：心理描寫比較好）批改認真的有謝鐵良、張莉、楊趙文還有我（同學們笑）

師：（笑了），很好!自己也表揚到了。第六組介紹

六組組長：我們組多數都寫了細節，最突出的是王瑩，她的心理描寫和動作描寫都很到位。（師重復）多數人批改認真。最認真的有王瑩和我。

師：根據六個組長的匯報，看來你們的交流很到位。你們這樣交流比我一個人看要好。

師：我們還要認識細節描寫。同學們看了推薦的四篇作文和組上的交流，看誰來談談自己的感受吧。生：我讀了他們的文章，首先覺得自己的字跡太亂，再是不知道在哪里寫細節。

生：我讀了他們的文章，覺得自己的文章太平淡，太生硬，一點也不生動。對謝鐵良的一些細節印象深。要向他學習。

生：我覺得王天宇的細節描寫很生動，看了她的才知道自己的不夠生動，還要努力。

生：我看了他們的文章，覺得他們的句子很生動，我自己的句子總有些疙疙瘩瘩的不通順。

師：好，要想寫好細節，關鍵是把細節寫得合宜，板書：在什么地方寫細節

怎樣寫好細節

不是寫一兩篇文章就能寫好的，需要多次訓練。下面把你們認為最值得提升的文章看看。我們來看聞興羽的《那一次我失敗》請同學們先說說自己的發現，那一次，我失敗（了）作者

聞興宇 點評 黃楷恒

我曾經聽說過一個故事；一位地理老師，讓學生們找出世界上各大河流的共同點。只有一位同學找到了共同點：所有的河流都是彎彎曲曲的，并沒有一條是筆直的。是呀，人生就好似這一條條河流，不經歷曲折，人生必將無味。（開頭引用了一個故事，設置懸念。）伴隨著輕快（輕快用在這里不適合吧）地音樂，我和另外幾名同學步入考場，只見一位監考老師拿著白花花的試卷，穩重地步入考場。

此時，老師已把考卷發了下來，我大概地看了看心中不禁歡喜起來：這上面的題并不怎么難。但又不禁失望起來：以往，越是簡單的題我越粗心，其它科目不要緊，但這是數學，是粗心病最容易發作的方面，我緊張起來，但又馬上把這種心理又收了回去，我知道，緊張只能助長粗心人的士氣，產生許多不良后果。（心理細節描寫出了作者心情是又歡喜又悲哀）

我拼盡了全力，仔仔細細地寫完了考卷，此時我已經疲憊不堪，只能利用剩余時間小息一會。（寫了作者做完試卷時的狀態）

幾天后，老師公布了成績：聞興宇，99.。。。這個消息猶如五雷轟頂，此時，只有兩個字能代表我的心情：失敗，要是我把小息的時間用來復查，也不會考那么低呀！（心里細節描寫，寫了自己心情的糟糕與后悔）

后來。我想了想，失敗只能代表過去，過去只能代表歷史，而歷史不能代表將來，我應該好好學習，這樣，才能有輝煌的未來。（說的好，希望你能夠做好）

總評：本文的語言比較通順，但是細節描寫有些欠缺，有的詞語也用的不夠準確，開頭設置了懸念，很不錯。

師：說說文章的優缺點 生：我覺得文章開頭好，說出了一個哲理。不過我覺得第5節報分數前應該有一個細節描寫，比如說老師報某某多少分，某某多少分，再報到自己

師：你不僅看出來了，還提出了修改意見，你很認真。生：我覺得開頭應該從人生總會有失敗這個概念往下寫。師：哦，要順著這個概念往下寫，陳番禺的語言真是老到

生：我覺得文章結尾說出了事件的意義。比較好。可文章缺乏細節描寫

生：文章短了，是因為該有細節描寫的地方沒有寫。文章不生動 師：哦，請同學們看看哪些地方缺了細節描寫？ 生：我覺得第4節缺了心理描寫

生：我認為第二節考前應該有當時的環境氣氛描寫。生：第二節的“輕快地音樂”與當時的氣氛不符合，要改。師：好，請你先做上標記

生：我認為文章缺少 寫試卷時的狀態和心理描寫。

生：我認為第5節，老師公布成績時，缺了細節描寫，應該寫老師怎么報別人的，把自己的心理詳細的寫出來。

生：我也認為第5節報到自己分數的前面應寫幾個成績好的人來襯托一下自己的成績，要刻畫心理。生：我認為第二節“白花花的試卷不妥，要改。”“說老師穩重的進入考場也不恰當。要改為：拿著試卷，嚴肅的進入考場。”

生：我認為第5節用“失敗”一詞表示心理不妥，應該用“失落、失望” 師：很好，你分析的細致

生：我改的是第4節。“我費了九牛二虎之力，連腦細胞都死了還幾萬個，才把這張試卷上的最后一題撂倒。”（眾笑）

師笑：魯浩不僅批出來，還改好了。夸張的手法，細致地刻畫怎么做完試卷的，語言生動了。不錯！

生：我覺得第3節的“數學，是粗心病最容易發作的方面”批者改成“發作的時候”也不妥，應改為“發作的地方”

師：可以。看看題目。眾生：他掉字了，掉了“了”字。師：題目是 那一次 我失敗了或者 那一次 我很失敗

生：我覺得第3節變化太快了，一會兒高興，一會兒失望，一會兒又恢復，心臟有點受不了。（眾笑）

師：請同學們像魯浩一樣，把缺了細節描寫的地方來添加上細節描寫，看看誰改的好。

（給學生時間，讓他們寫。）10分鐘后，魯浩舉手了。師：你寫好了？就讀吧！

生：我修改的是第2節，在第一句話后面“我的心也隨著音樂的起伏而跳動起來，我一步步慢慢走入考場，此時我的腿就像灌了鉛一樣重，坐下來后，老師也來了。”（他的朗讀，心情很沉重似的，引來了一片笑聲。）

師：用了比喻，把細節寫出來了，很好！

生：我改的是第2節：看到老師來了，我的心情忽然緊張了起來，我能做好嗎？雖說考前做了充足的準備，但是也保不準有突發情況啊！轉念一想，無論如何都要考的，還是努力吧！兄弟們，沖啊！

師：添了心理細節，很好。

生：我改的是第二節：只見監考老師嚴肅地進入考場，我心里如十五只吊桶七上八下的，會不會太難？

生：我也是改的第二節：我和幾名同學嘻嘻哈哈地步入考場，其他同學也是有說有笑，仿佛不拿考試當一回兒事，只見一位監考老師拿著白花花試卷，穩重地進入考場，拿起棍子往桌子上重重地敲了兩下，嚴厲的一聲“安靜！”聲音這才小了下來。

幾個學生搶著說：他還沒改“白花花”和“穩重”，要改。

師：嗯，我們先已經把這兩個詞修改了，應該改的。你增添的細節很好，把同學們的神態和老師的語言刻畫了出來。

生：我改的是第4節第一句話后面：再用我那火眼金睛一個個仔細地搜索錯的題目，檢查過去，終于又有幾個躲藏的小妖精被我抓出來了，實在熬不住了，我只好帶著疲憊不堪的身子與周公一起玩兒去了。

師：比喻用的好。

生：我不同意這個修改，考試那么緊張怎么可能去睡覺？ 眾生：有睡覺的。考場上有人睡著的。

師：考場上睡覺的是極少的成績極差的。這個句子寫的很精彩，充分發揮了想象，但同學們思考一下，如果是非常仔細的檢查了，會有失敗嗎？前后是否造成矛盾？還有原文中“拼盡全力、仔仔細細”要與上下文一起聯系著看看。失敗的原因是什么？我們重點要修改的是哪里？到底哪些地方缺細節？99分覺得失敗，還有什么沒交代

眾生：還有分數沒交代，師：多少分?130，這要在哪里交代？ 生：可以在報分數時。生：可以在拿到試卷時

師：能不能在第3節交代? 生：能！

師：我們把全文看看，重點要修改的是哪里？注意前后的聯系，不要造成矛盾。“我拼盡了全力，仔仔細細”如果真這樣還有后面的后悔嗎？

生：有！我就有這樣的經歷。（眾笑）

師：哦！你有這樣的經歷，拼盡了全力，仔仔細細，但就是沒考好。生：他那次半面沒做。（師生都笑了）師：哦，半面沒做。

生：我覺得要加上“認為”兩個字。認為自己拼盡全力，仔仔細細了。師：你真聰明，這個詞加得好!我認為我仔仔細細的做了，結果呢，還不行，好！

生：我認為4、5兩節應該詳細寫。師：要把失敗的原因如何輕敵寫出來。

生：我改的是第5節：幾天后的一個下午，老師邁著沉重的步伐，走進了教室，看著他的表情，就知道暴風雨馬上來臨了（眾笑）。張三128分，李四125分（眾笑），我懷著激動的心情聽著，仿佛能保證下一個就是我的名字似的，但大大超出了我的想象（眾笑），聽著分數已經念到了100，我不禁傷心起來，正當我發呆時，突然一個嚴厲的聲音——聞興羽99（眾笑），聽著老師的聲音，我不禁驚呆了。（很有感情的朗讀，語速慢，所有的聽課師生都笑了。）

師：魯浩，你真聰明，這個細節加的到位，寫的生動。同學們知道魯浩的水平，這兩次的作文大有進步。不錯，你的興趣是起來了。

生：（施冬妍）我覺得文章的結尾不好，應改為 “俗話說失敗是成功之母，只有吸取了失敗的教訓，才能不犯重復的錯誤，這樣才能有一個輝煌的未來。”

生：我也覺得結尾不能表示事件的意義。

師：這個問題是我們下一次作文訓練要解決的。這次還是看細節哦。陳番禺：我來幫魯浩改一下前面兩句，比他更生動（師生都笑了）（以沉重的語調，緩慢的節奏讀）只見老師一臉嚴肅的走進了教室，（大家笑）我看到了他的表情，不禁渾身雞皮疙瘩都起來了，我知道，這是暴風雨的前奏曲（眾大笑）

師：陳番禺你的朗讀太高妙了！把大家的情緒都調動起來了，細節描寫生動，朗讀精彩，師：提醒一下，第3節“我大概地看了看心中不禁歡喜起來”這個地方要不要加一個細節？

生：加一個“哈哈，這次我肯定會考滿分。” 生：加“太好了，天助我也！”

生：“哈哈，天和地還是助我的，這次試卷還是簡單的。”（眾笑）生：“佛祖啊！我昨晚給你上的香真是有用！以后我肯定會給你磕頭的。（大笑）

師笑：小孩兒的心理，天真單純，愿望美好。

師：我再提醒同學們，第4、5兩節要添加什么樣的細節呢？失敗的原因要寫清楚吧？這里還要好好思考，能不能把輕敵的行為添加上去？

（下課了，我們還沒有評講學生的點評，所以讓一個同學概括了對這篇文章的點評的看法。）

師：我知道還有很多同學要發言的，時間到了。請一個同學說說本文點評如何。

生：批者點評的還不夠細致，總評上的前兩句還比較準確，但很多該有細節描寫的地方沒有批出來。

師：好，同學們今天的表現很不錯，可惜還有很多同學沒有來得及展示。在下一節課補。

課后作者改寫文 那一次，我失敗了

聞興羽

我聽說過一個富有哲理大的故事：一位地理老師講完了世界上的各大河流后，他布置了一個任務，讓學生們找出世界上各大河流的共同點。最終，只有一位同學的答案讓老師滿意：所有的河流都是曲折的。是呀，人生也如同這一條條河流一般，充滿了困難，沒有一個人的人生是筆直的。因為，那樣的人生實在無味。

鈴聲響了，一場大戰馬上就要來臨了，我懷著極不情愿的心情，硬著頭皮進入考場，我心中恨透了孔子，誰叫他創立學府的？要不然，現在估計連考試這個詞都沒有呢。考場靜極了，無人說話，這更添加了我心中的緊張：這次考卷會不會很難，要是考不好不就完了，這種情緒直到老師把卷子發了下來。唔，原來期末考試也不難呀，我的信心增強了好幾倍。不過，以往，越簡單的題我越會做錯，因為我有粗心病，此病猶如一層紗紙，蒙住了我的眼睛，使我常常后悔不已，我想，今天不能再讓粗心病有滋生的場所了，我一定能夠要仔仔細細地把每一道題做完，我下定決心，這次不考到110分以上我就不姓“張”。

“請同學們開始答卷”只見幾位同學快速地在卷子上寫了起來，我也不甘示弱，與考題“搏斗”起來，我使出渾身解數，自以為仔仔細細地把卷子的最后一面給落停了，此時的我腦細胞大量受損，繼續休息，于是便小睡了一會。

幾天后，成績公布了：×××，120分，×××113分。。。，我的心嘣嘣的跳著，越來越快，仿佛心臟已經不是我的了。“聞興羽，99分。。。”老師氣憤地把卷子扔給我，而我在聽到這個消息后，猶如萬箭穿心，五雷轟頂，熱鍋上的螞蟻，泰坦尼克號上的人類。雖然我做好了充分的思想準備，但誰會想到我會考那么差，我真的很想拿個降落傘到樓上一跳了之。。。

不過，后來想了想，人生是不會沒有曲折的，我這次的失敗只是歷史，好的未來才是我所向往的，我一定要好好努力，讓這次的失敗不再成為未來的失敗，俗話說的好，失敗是成功之母嘛。

第二篇：作文細節描寫文檔 （范文模版）

淺談細節描寫的作用與技巧

“細節”顧各思義，就是細微末節，它是人物、情節、環境的最小單位，如人體的細胞。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。賀知章“笑問客從何處來”綜合運用情態細節和語言細節，在一“笑”一“問”之間，把老歸故里人不識的凄涼，生動的再現在讀者面前；《范進中舉》后范進發瘋的細節描寫，則刻畫了一個為科舉而讀書，為科舉而活著，中舉后喜極而瘋的科舉祿蠹形象。

細節的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫。”那么，我們怎樣認識細節的作用呢？

按照細節在文章中的作用多少和大小，我們可以把細節分為兩類。其一，只牽涉到文章某一局部，或只起到一種作用，我們稱之為一般細節；其二，牽涉到文章的整體結構，既刻畫人物，又點染環境氣氛，還能發展故事情節，可以起多種作用，我們稱之為重要細節。本人認為，關于景物、環境的細節描寫，都應該起到刻畫人物和描寫環境兩種作用，如果只為寫景而寫景，為寫物而寫物，那就毫無意義。“枯藤、老樹、昏鴉，古道、西風、瘦馬”既寫出了沉郁凄涼之景，更寫出游子孤獨思鄉之情；再如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普一家到哲爾賽島去旅行。去時景色怡人，而回來時卻恰恰相反，這絕不是僅僅寫景，而是巧妙地刻畫了主人公從歡快猛然墜入失望、沮喪的心理變化。

更有甚者，某些情節還能牽一發而動全身，起到關乎全局，一石激起千層浪的作用。《背影》中父親的背影既是父親送我出行的細節，還是全文結構線索，更是作者抒發至性至情的最好載體。

當然，這里是以細節作用的大小、多少來評定細節優劣的。哪怕某一細節只起到了一種作用，但只要用的恰當，也能起到畫龍點睛的作用。而且有多種用途又帶動全局的細節，則更體現出作者在人物事件把握上、在題材選擇上、在細節的提煉上細加取舍和琢磨，如《變色龍》中“大衣”這一警官奧楚蔑洛夫“變色”的道具選擇上，足見作者匠心獨運。那么，我們應該怎樣運用細節呢？

首先，要確保細節的真實性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微。”古人為了畫老虎、深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛。”有了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫，還會失真嗎？

當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規律和生活習性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。

其次，要確保細節的典型性。典型化的細節，有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環境，有助于表現作品的主題。如《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節，雖有些夸張，卻很典型，因為它入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴監生臨死前兩莖燈草的細節也極為膾炙人口，這里就不一一細述了。

第三，要注意細節旨趣的高下。細節的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫中出現低級趣味的細節，無聊而無關痛癢的細節，因為這些東西既無助于主題的表達和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。

? 把握了以上三點，再在實踐中加以錘煉，相信你也能在這些細微末節上，有“頂上功夫”的造詣。

? 細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具

體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

21、心靈的呼喚

?早晨，因為公共汽車改道外環路，一輛輛擠得快關不上門的公共汽車可以

說是桃溪路口的一道風景。售票員看著車下猶豫的老人，招呼說：“上吧，再過兩站就有座位了。”

?于是老人帶著他的小孫女，使勁地拉著欄桿才邁了上來。

?小女孩夾在大人中間似乎連呼吸都很困難，但是周圍坐著的人沒有站起來讓座的。售票員似乎深知這種現象，所以動了動嘴，卻沒有說出話來鼓勵大家給老人和小孩讓座。

?其實對于這種冷漠，我早已司空見慣了。按說，車上的人大都是些在寫字樓里

辦公、受過高等教育的人，用時髦的話說，是“白領”階層。但是那副漠然的表情與身上那高檔的衣服，似乎都有一種拒人于千里之外的意思。

?車過了兩站，終于有一個孕婦要下車，這時售票員示意讓孩子過去等著座位。

我想，這孩子終于不用再被擠來擠去了。

? 但是，當我牽過小女孩的手擠過去時，一件我意想不到的事情發生了——坐在孕婦

旁邊的那位婦女往里面空出來的座位上一挪，一個胖男人便一屁股坐下來，好像什么都沒有看見。小女孩無奈的神色一閃而過。

?我當時的表情只能用驚愕來形容。這個看上去沒有絲毫病狀和身體不適的胖男

人，竟然就這么搶了一個小女孩的座位！看到他那心安理得的架勢，誰還會說什么呢？

?我不想知道這個胖男人有沒有必須坐下的理由，但很想知道這件事對于那個小

女孩的心靈會有什么影響。她以后也許會成為這些所謂“白領”階層中的一員，也許她以后會樂于給別人讓座，也許她不會再給任何人讓座。

?無論她將來怎樣，人們對她都很難指責什么，因為是現實社會在左右著每一個

人的成長。

?而我發自肺腑的呼喚是：別讓人們的心靈在這一坐之間又彼此拉遠了一步…… ?

22、“兩免一補”之歌

?開學了，我揣著父母辛苦為我籌到的六百元學費，去報名了。一路上，別的小

伙伴都是蹦蹦跳跳地歡跑著。而我卻是小心翼翼地捂著口袋，捂著那來之不易的學費錢，慢慢地走著，深怕一不小心弄丟了，那可就上不成學了。

?來到學校，見同學們互相問道：“你知道今年的學費是多少嗎?”“聽說六百

多元。”我一聽心里咯噔一下，想到放寒假前老師說的“開學來，學費沒有帶齊的同學不發書！”我腦海里頓時一片空白，像得了失憶癥一樣。“糟了，如果真像他們所說的那樣，是六百多元，那么我的錢夠不夠？老師不發書給我怎么辦？”

?要知道，父母為了給我籌集這六百元學費，只差沒有砸鍋賣鐵了。本來我家經濟條件就不好，去年又趕上爺爺生了一場大病，花光了家里的積蓄。禍不單行，爺爺剛出院，媽媽干活時又不小心摔斷了胳膊。這下，我的學費可就成了大問題。

? 記得放假回家時，我給爸媽提到學費的事，爸爸眉頭緊鎖，一言不發，只是長嘆了一聲：“唉！”媽媽吊著一只胳膊，用另一只手不停地抹眼淚：“今年怎么這么倒霉啊！看病看不起，偏偏學費又這么貴，讀書又讀不起了。怎么辦喔？” 大家正在交頭接耳時，老師高興地為我們揭開了謎底——“今年中央對西部地區實行“兩免一補”的政策，不但學雜費免了，而且還對貧困生免費提供教科書，補助貧困生生活費。以后你們的學雜費不交了，只交書本費和生活費。這樣就減輕了你們父母的負擔，那些沒錢上學的孩子就可以重返校園，繼續讀書了。”我們聽了，都情不自禁地歡呼雀躍起來。我迅速地報名后，迫不及待地回家把這個好消息告訴了父母。爸爸上完夜班剛回家，聽我這么一說，便露出了久違的笑容：“哎呀，這是真的啊！前幾天看新聞里在說什么?要構建和諧社會，實行兩免一補?，我還以為是假的，沒想到還真是兌現了。這下，我可以好好地睡一覺了。女兒啊，你讀書可得認真點兒，也要值得讓黨給我們減免書雜費呀！”媽媽在一旁又開始抹起眼淚來。不過，這次可是幸福的眼淚啊！坐在書桌前，我認真而幸福地翻看著新書。我知道，這新書包含著國家對我們西部孩子的深切關懷，也體現了社會的和諧之美。請以“你還會__________嗎”為題寫一篇文章。你還會覺得孤單嗎？中考的第一天，清晨，風透過窗徐徐吹來，讓我覺得有些冷。我一個人吞著簡單的早餐，空蕩蕩的大房子里，只有我的影子陪伴著我。隔壁傳來阿姨叮囑兒子句句溫暖關心的話語，傳來了他爺爺奶奶充滿希望的笑聲。我轉身拉開門，迅速走了出去。“女兒啊，爸爸有個工程得接，你自己用心考。”昨日爸爸來了電話，撇下我掙他的鈔票去了，重視他的工程去了。我輕輕擦拭著淚……我怨，我恨，我孤單。前面滿載舊紙箱、啤酒瓶的三輪車正在上坡，滿臉滄桑的大叔，彎著腰，吃力地拉著。我小跑幾步，幫他推著車子，他回頭看了我一眼，臉上充滿了感激之情，我勉強笑了笑。上了坡，他停了下來，看見我手里的文具袋，問：“丫頭，中考啊？”我低下頭“嗯”了一聲。他說：“我兒子今天也中考，看見你我也替他緊張。就你一個人啊？”我木然地點點頭。我木然地點點頭。他說：“我兒子就一個人考，我去也沒用，還不如多拉幾車貨，湊湊學費呢！”他不好意思地搔搔頭皮，又對我說了句祝福的話，蹬著三輪車消失在晨靄里。望著繁華的商業街，腦子里重復著大叔的話，我想起了我的父親：爸爸現在是否在某個酒席上不顧胃疼，喝著血一樣的酒？是否陪著笑臉，為那些腰肥肚圓的陌生朋友敬煙遞茶？他是否戴著黃色的安全帽，在剛剛開工的工程上轉來轉去，盤算著這項工程又能賺多少錢？他必是穿著唯一的那套西服……我的心陣陣抽痛，慢慢顫抖……是啊，爸爸辛辛苦苦地賺錢，似乎并不是為了他自己啊！爸爸，你是否也像那位大叔一樣，完全為了您的孩子？短短一念之間，暖流流過了我的身體，我感到身邊擁擠著滿滿都是愛的氣息。我捫心自問：你還會覺得孤單嗎？讓

24、有你一切都有可能

?鴿子飛向藍天的翅膀，但真正讓它沖破風雨，飛向送信的終點的，則是堅定不

移的信念。──題記

?從小就乖巧懂事的我卻十分倔強，什么事都不肯服輸。深秋的周末，天空像

剛刷了漆一樣，蒼白無力，光禿禿地樹枝任憑秋風擺弄如無數細長干枯的手臂。空蕩蕩的街道里偶爾有幾輛車駛過，行人都十匆忙，頭一縮，弓著問號般的腰背向前趕著。

?一個瘦小的小女孩抱著笨重、寬大的電子琴在路邊凝望著馬路。寒風中，她快被吹倒了，臉蛋也被吹得通紅宛如兩抹紅霞在臉旁。那便是我，我的心里正打著如意算盤，一次車費一元，一束花十元，省十次車費就可買一束花，媽媽的生日禮物不就攢來了嗎？我立刻背起電子琴，“噹”一聲琴便重重壓在我身上，骨頭架差點兒給壓散了，我的手里緊緊地攥著包帶，那布帶就如一根繃緊了弦經不起任何打擊，手心里不久便火辣辣的，恨不得立刻扔下琴，但那束鮮花似乎又顯現在我眼前。寸步難行的我終于邁出了第一步，心里只是一陣竊喜，隨后便吊起了一塊巨石。?我頂著秋風，一步一步地，向回家的方向踱，腿里像灌了鉛一樣沉重。鞋

底也似粘了膠水，走到哪兒，粘到哪兒。

? 背上的“巨石”隨著步伐有節奏地敲打著脊梁骨，我不停地用雙手交替著拉著包帶，但本就浮腫的雙手顯得更加臃腫，還加上布帶緊勒出的紅印跡，連我差點兒都認不出它們了。一股股熱氣像藏在冰山下的火山瞬間爆發，額頭、鼻尖、手心、后背，這些地區汗水如泉水般源源不斷地滲出，風一吹，我不禁打了個寒顫，使得原本漫長的路途變得更加困難重重，看到一輛輛車在身邊走過，我被一輛輛車甩下，痛苦不堪的我硬是咬著牙關，不讓手放松，我似乎聽到了每個關節都在運動的聲音。那聲音像一根根鋼針，不停地扎破我美好希望的小氣泡。每一秒針對我來說都是一年的煎熬，每一米的前進都飽含著淚與汗水。

?我不時地向前張望，終于看到了那個親切而又陌生的樓梯口，眼睛里閃出一顆

晶瑩的興奮的淚花，不知從哪里來的一股勁兒，我以百米沖刺的速度沖到了樓梯前，輕輕放下琴，稚嫩的雙肩豁地被放開。腿一軟，我像一塊爛泥一般癱軟在地，但臉上卻掛著最真摯的笑容。我知道，我不只是獲得了一元錢，更獲得了堅定的信念和頑強的意志

?信念，你是希望的制造人，你是理想的指向標，你是成功的奠基石，有你，一切都有可能。

第三篇：作文細節描寫文檔

淺談細節描寫的作用與技巧

“細節”顧各思義，就是細微末節，它是人物、情節、環境的最小單位，如人體的細胞。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。賀知章“笑問客從何處來”綜合運用情態細節和語言細節，在一“笑”一“問”之間，把老歸故里人不識的凄涼，生動的再現在讀者面前；《范進中舉》后范進發瘋的細節描寫，則刻畫了一個為科舉而讀書，為科舉而活著，中舉后喜極而瘋的科舉祿蠹形象。

細節的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫。”那么，我們怎樣認識細節的作用呢？

按照細節在文章中的作用多少和大小，我們可以把細節分為兩類。其一，只牽涉到文章某一局部，或只起到一種作用，我們稱之為一般細節；其二，牽涉到文章的整體結構，既刻畫人物，又點染環境氣氛，還能發展故事情節，可以起多種作用，我們稱之為重要細節。本人認為，關于景物、環境的細節描寫，都應該起到刻畫人物和描寫環境兩種作用，如果只為寫景而寫景，為寫物而寫物，那就毫無意義。“枯藤、老樹、昏鴉，古道、西風、瘦馬”既寫出了沉郁凄涼之景，更寫出游子孤獨思鄉之情；再如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普一家到哲爾賽島去旅行。去時景色怡人，而回來時卻恰恰相反，這絕不是僅僅寫景，而是巧妙地刻畫了主人公從歡快猛然墜入失望、沮喪的心理變化。

更有甚者，某些情節還能牽一發而動全身，起到關乎全局，一石激起千層浪的作用。《背影》中父親的背影既是父親送我出行的細節，還是全文結構線索，更是作者抒發至性至情的最好載體。

當然，這里是以細節作用的大小、多少來評定細節優劣的。哪怕某一細節只起到了一種作用，但只要用的恰當，也能起到畫龍點睛的作用。而且有多種用途又帶動全局的細節，則更體現出作者在人物事件把握上、在題材選擇上、在細節的提煉上細加取舍和琢磨，如《變色龍》中“大衣”這一警官奧楚蔑洛夫“變色”的道具選擇上，足見作者匠心獨運。

那么，我們應該怎樣運用細節呢？

首先，要確保細節的真實性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微。”古人為了畫老虎、深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛。”有了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫，還會失真嗎？

當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規律和生活習性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。

其次，要確保細節的典型性。典型化的細節，有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環境，有助于表現作品的主題。如《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節，雖有些夸張，卻很典型，因為它入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴監生臨死前兩莖燈草的細節也極為膾炙人口，這里就不一一細述了。

第三，要注意細節旨趣的高下。細節的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫中出現低級趣味的細節，無聊而無關痛癢的細節，因為這些東西既無助于主題的表達和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。

? 把握了以上三點，再在實踐中加以錘煉，相信你也能在這些細微末節上，有“頂上功夫”的造詣。? 細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

21、心靈的呼喚 ?

早晨，因為公共汽車改道外環路，一輛輛擠得快關不上門的公共汽車可以說是桃溪路口的一道風景。售票員看著車下猶豫的老人，招呼說：“上吧，再過兩站就有座位了。”

于是老人帶著他的小孫女，使勁地拉著欄桿才邁了上來。

小女孩夾在大人中間似乎連呼吸都很困難，但是周圍坐著的人沒有站起來讓座的。售票員似乎深知這種現象，所以動了動嘴，卻沒有說出話來鼓勵大家給老人和小孩讓座。

其實對于這種冷漠，我早已司空見慣了。按說，車上的人大都是些在寫字樓里辦公、受過高等教育的人，用時髦的話說，是“白領”階層。但是那副漠然的表情與身上那高檔的衣服，似乎都有一種拒人于千里之外的意思。

車過了兩站，終于有一個孕婦要下車，這時售票員示意讓孩子過去等著座位。我想，這孩子終于不用再被擠來擠去了。

? 但是，當我牽過小女孩的手擠過去時，一件我意想不到的事情發生了——坐在孕婦旁邊的那位婦女往里面空出來的座位上一挪，一個胖男人便一屁股坐下來，好像什么都沒有看見。小女孩無奈的神色一閃而過。

我當時的表情只能用驚愕來形容。這個看上去沒有絲毫病狀和身體不適的胖男人，竟然就這么搶了一個小女孩的座位！看到他那心安理得的架勢，誰還會說什么呢？

我不想知道這個胖男人有沒有必須坐下的理由，但很想知道這件事對于那個小女孩的心靈會有什么影響。她以后也許會成為這些所謂“白領”階層中的一員，也許她以后會樂于給別人讓座，也許她不會再給任何人讓座。

無論她將來怎樣，人們對她都很難指責什么，因為是現實社會在左右著每一個人的成長。

而我發自肺腑的呼喚是：別讓人們的心靈在這一坐之間又彼此拉遠了一步…… ?

22、“兩免一補”之歌

開學了，我揣著父母辛苦為我籌到的六百元學費，去報名了。一路上，別的小伙伴都是蹦蹦跳跳地歡跑著。而我卻是小心翼翼地捂著口袋，捂著那來之不易的學費錢，慢慢地走著，深怕一不小心弄丟了，那可就上不成學了。

來到學校，見同學們互相問道：“你知道今年的學費是多少嗎?”“聽說六百多元。”我一聽心里咯噔一下，想到放寒假前老師說的“開學來，學費沒有帶齊的同學不發書！”我腦海里頓時一片空白，像得了失憶癥一樣。“糟了，如果真像他們所說的那樣，是六百多元，那么我的錢夠不夠？老師不發書給我怎么辦？”

要知道，父母為了給我籌集這六百元學費，只差沒有砸鍋賣鐵了。本來我家經濟條件就不好，去年又趕上爺爺生了一場大病，花光了家里的積蓄。禍不單行，爺爺剛出院，媽媽干活時又不小心摔斷了胳膊。這下，我的學費可就成了大問題。?

? ? ? ? ? ?

? ? ? 記得放假回家時，我給爸媽提到學費的事，爸爸眉頭緊鎖，一言不發，只是長嘆了一聲：“唉！”媽媽吊著一只胳膊，用另一只手不停地抹眼淚：“今年怎么這么倒霉啊！看病看不起，偏偏學費又這么貴，讀書又讀不起了。怎么辦喔？”

大家正在交頭接耳時，老師高興地為我們揭開了謎底——“今年中央對西部地區實行“兩免一補”的政策，不但學雜費免了，而且還對貧困生免費提供教科書，補助貧困生生活費。以后你們的學雜費不交了，只交書本費和生活費。這樣就減輕了你們父母的負擔，那些沒錢上學的孩子就可以重返校園，繼續讀書了。”我們聽了，都情不自禁地歡呼雀躍起來。我迅速地報名后，迫不及待地回家把這個好消息告訴了父母。

爸爸上完夜班剛回家，聽我這么一說，便露出了久違的笑容：“哎呀，這是真的啊！前幾天看新聞里在說什么?要構建和諧社會，實行兩免一補?，我還以為是假的，沒想到還真是兌現了。這下，我可以好好地睡一覺了。女兒啊，你讀書可得認真點兒，也要值得讓黨給我們減免書雜費呀！”媽媽在一旁又開始抹起眼淚來。不過，這次可是幸福的眼淚啊！

坐在書桌前，我認真而幸福地翻看著新書。我知道，這新書包含著國家對我們西部孩子的深切關懷，也體現了社會的和諧之美。

請以“你還會__________嗎”為題寫一篇文章。你還會覺得孤單嗎？

中考的第一天，清晨，風透過窗徐徐吹來，讓我覺得有些冷。我一個人吞著簡單的早餐，空蕩蕩的大房子里，只有我的影子陪伴著我。隔壁傳來阿姨叮囑兒子句句溫暖關心的話語，傳來了他爺爺奶奶充滿希望的笑聲。我轉身拉開門，迅速走了出去。“女兒啊，爸爸有個工程得接，你自己用心考。”昨日爸爸來了電話，撇下我掙他的鈔票去了，重視他的工程去了。我輕輕擦拭著淚……我怨，我恨，我孤單。

前面滿載舊紙箱、啤酒瓶的三輪車正在上坡，滿臉滄桑的大叔，彎著腰，吃力地拉著。我小跑幾步，幫他推著車子，他回頭看了我一眼，臉上充滿了感激之情，我勉強笑了笑。

上了坡，他停了下來，看見我手里的文具袋，問：“丫頭，中考啊？”我低下頭“嗯”了一聲。他說：“我兒子今天也中考，看見你我也替他緊張。就你一個人啊？”我木然地點點頭。

我木然地點點頭。他說：“我兒子就一個人考，我去也沒用，還不如多拉幾車貨，湊湊學費呢！”他不好意思地搔搔頭皮，又對我說了句祝福的話，蹬著三輪車消失在晨靄里。

望著繁華的商業街，腦子里重復著大叔的話，我想起了我的父親：爸爸現在是否在某個酒席上不顧胃疼，喝著血一樣的酒？是否陪著笑臉，為那些腰肥肚圓的陌生朋友敬煙遞茶？他是否戴著黃色的安全帽，在剛剛開工的工程上轉來轉去，盤算著這項工程又能賺多少錢？他必是穿著唯一的那套西服……我的心陣陣抽痛，慢慢顫抖……是啊，爸爸辛辛苦苦地賺錢，似乎并不是為了他自己啊！

爸爸，你是否也像那位大叔一樣，完全為了您的孩子？短短一念之間，暖流流過了我的身體，我感到身邊擁擠著滿滿都是愛的氣息。

我捫心自問：你還會覺得孤單嗎？

讓

24、有你一切都有可能 ?

鴿子飛向藍天的翅膀，但真正讓它沖破風雨，飛向送信的終點的，則是堅定不移的信念。

──題記

從小就乖巧懂事的我卻十分倔強，什么事都不肯服輸。深秋的周末，天空像剛刷了漆一樣，蒼白無力，光禿禿地樹枝任憑秋風擺弄如無數細長干枯的手臂。空蕩蕩的街道里偶爾有幾輛車駛過，行人都十匆忙，頭一縮，弓著問號般的腰背向前趕著。

一個瘦小的小女孩抱著笨重、寬大的電子琴在路邊凝望著馬路。寒風中，她快被吹倒了，臉蛋也被吹得通紅宛如兩抹紅霞在臉旁。那便是我，我的心里正打著如意算盤，一次車費一元，一束花十元，省十次車費就可買一束花，媽媽的生日禮物不就攢來了嗎？我立刻背起電子琴，“噹”一聲琴便重重壓在我身上，骨頭架差點兒給壓散了，我的手里緊緊地攥著包帶，那布帶就如一根繃緊了弦經不起任何打擊，手心里不久便火辣辣的，恨不得立刻扔下琴，但那束鮮花似乎又顯現在我眼前。寸步難行的我終于邁出了第一步，心里只是一陣竊喜，隨后便吊起了一塊巨石。?

我頂著秋風，一步一步地，向回家的方向踱，腿里像灌了鉛一樣沉重。鞋底也似粘了膠水，走到哪兒，粘到哪兒。

? 背上的“巨石”隨著步伐有節奏地敲打著脊梁骨，我不停地用雙手交替著拉著包帶，但本就浮腫的雙手顯得更加臃腫，還加上布帶緊勒出的紅印跡，連我差點兒都認不出它們了。一股股熱氣像藏在冰山下的火山瞬間爆發，額頭、鼻尖、手心、后背，這些地區汗水如泉水般源源不斷地滲出，風一吹，我不禁打了個寒顫，使得原本漫長的路途變得更加困難重重，看到一輛輛車在身邊走過，我被一輛輛車甩下，痛苦不堪的我硬是咬著牙關，不讓手放松，我似乎聽到了每個關節都在運動的聲音。那聲音像一根根鋼針，不停地扎破我美好希望的小氣泡。每一秒針對我來說都是一年的煎熬，每一米的前進都飽含著淚與汗水。

我不時地向前張望，終于看到了那個親切而又陌生的樓梯口，眼睛里閃出一顆晶瑩的興奮的淚花，不知從哪里來的一股勁兒，我以百米沖刺的速度沖到了樓梯前，輕輕放下琴，稚嫩的雙肩豁地被放開。腿一軟，我像一塊爛泥一般癱軟在地，但臉上卻掛著最真摯的笑容。我知道，我不只是獲得了一元錢，更獲得了堅定的信念和頑強的意志

信念，你是希望的制造人，你是理想的指向標，你是成功的奠基石，有你，一切都有可能。?

第四篇：作文細節描寫

“作文細節描寫”教學設計(人教版九年級)

教學目標

1、明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、培養學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。訓練。

教學重點、難點 1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程

一：導入新課

師問：今天有這么多老師聽課，你們感覺和平時有什么不同？ 生1：有點緊張 生2：有點興奮 生3：心繃得很緊 生4：有點激動

3、通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從? 師述：那么如何用準確生動的文字表達我們這些細微的心理變化呢？這就是我們這節課學習的主要內容，板書課題-—二：關于細節的談話 1． 什么是細節？

生思考片刻無人回答。師提示，我們剛剛談到今天聽課的細微的心理變化就是細節。生說：細小的舉動，表情? 師述：細節就是細微的心理變化，一舉一動，表情，情節等。

【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的朱自清

（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，小結： 細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精

四、借助實例，明確細節（分類）?品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？ 1.場景（環境）細節描寫。2.服飾（外貌）細節描寫。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）3.語言細節描寫

“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）4.動作細節描寫 5.心理細節描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣。【甲文】

學生點評并試著修改

么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】 不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生對比點評 是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺 點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥了責備”。

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

六、退而結網——學以致用

1、明確強調：細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學習借鑒 這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪里？。【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫學標本。學生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？ 分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

４、不少于６００字。

教學目標：

1.掌握細節描寫的基本方法

2.通過學習，能夠理解細節描寫的 作 用。

3.能夠運用細節描寫刻畫人物，凸顯亮點，增強作品的感染力。教學重點：

培養細節描寫的基本能力。教學過程

一、激趣導入

1、猜猜我是誰 要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人①他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕。的精神。（孫悟空）

②撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開 了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。（魯達）③一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（王熙鳳）

④他是節目主持人，大家都認識他。他的臉很有特點，嘴也長得與眾不同，他的頭發造型很時尚。（到底是誰？）

⑤他是著名的節目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長使用“蘭花指” ……（李詠）

二、明確課題及學習目標

1、明確課題：由于人物刻畫細致入微，人物形象栩栩如生，所以我們很快就能猜出這些人物來。這主要得益于文章采用了細節描寫。本課我們就來學習人物的細節描寫。

2、學習目標： 齊讀《學習目標》

三、探究寫作方法——細節描寫

1、什么是細節描寫？

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

2、經典導航，學生分組討論，分析歸納，小組發言。

（這段文字，用了 方法，寫了 表現（突出）了。

示例①(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。——《朱自清《背影》

分析：這段話寫了父爬月臺，當中用了“走、探、穿、攀、縮、傾”這些動詞，朱自清就是將重點動作分解成許多小的動作，從而將父親的背影寫得細膩感人，突出了父愛的主題。

示例②母親彎下腰一張一張慢慢翻，然后蹲下身子，打開一張報紙瀏覽，大概是沒有找著，有疊起來放在一邊，抽出另外一張翻看。蹲了一會，她起身捏了捏自己的腰，有繼續翻找。

分析；這段文字將母親翻找報紙的過程拆成“翻、蹲、打開、疊、放、抽、翻看、捏”一系列細小的動作，將母親找報紙的過程生動地再現了出來，體現了深深的母愛。

練習：分解句子中母親“送牛奶”的動作： 也深了，我正在寫作業，忽然聽見開門聲，抬頭一看，媽媽送來了一杯牛奶進來。我回過頭，只見她走出房間，輕輕關上了門。

3、教師下水

分解下面這段爸爸打我的過程：（原文）記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。

4、學生練習，小組推薦，班上交流，教師點評，總結方法。??????

細節描寫方法

（一）：分解動作

5、示例③ “老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”——林莉《小巷深處》 分析：這段文字通過對母親“頭發、臉頰、眼睛、手和已經相當于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己的無知、愛虛榮的深深自責。

6、示例④他那顆很倔強的頭顱埋在膝蓋里半響都沒動，那極短的頭發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了手機。——《李森祥》 分析：作者重點描寫了父親的頭發，表現出父親的辛勞和蒼老。

7、教師下水

（原文）可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

（改文）……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。……

8、學生練習，小組推薦，班上交流，教師點評，總結方法。??????

如何寫好細節——

細節描寫方法

（二）：局部肖像描寫

9、小試牛刀

原例：母親背著大包吃力地走著。

改文母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見，似乎因為這過重的負荷而憤怒，像要斷了。她的手不停地交換著位置，仿佛想趁那交換的一瞬緩解壓力。幾縷發絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而落到額前，浸濕在汗水中…… ——《我的視線》

10、小試牛刀

原文考卷發下來了,我的語文得了100分,我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的,在我面前說了很多諷刺話,這對我刺激很大,更增添了我學習的信心。缺點：這種粗略概述在考場作文中頗具代表性。同學們是怎么諷刺“我”的?對“我”造成了怎樣的刺激?“我”的心態怎樣? 修改策略：化敘述為描寫 成績公布了。哈,100分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來,我笑著迎上去,準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳 朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!”“哼,抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!

四、實戰演練

1、根據你平時測驗或聽寫時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

3、就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現出的一系列動作進行細致描寫。

五、看圖作文：描寫小沈陽

六、小結學習收獲

1、細節描寫方法：分解動作、局部肖像描寫，其他。

七、布置作業

文題：我從沒有這樣 ＿ 過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。

３、至少要有兩處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來,并在旁邊空白處寫出所用方法（至少用兩種方法）。４、不少于６００字。片段范例：

1、終于有一天我和他鬧翻了。他居然敢把我的書撕了！那“沙沙”的聲音令我感到十分心痛。我立馬撲過去，廝打了起來，我們都傷得不輕。晚上，他帶了他的母親來我家興師問罪。結果，我母親竟當著他們的面朝我怒吼。我嚇得直哭，躲到自個兒的房間，好一會兒，他們才走。

2、天蒙蒙亮，母親就趕回家中拿換洗的衣服和飯菜。待外婆吃飽睡著后，母親終于能去吃飯了。但過了不久，護士又來通知，要給病人翻身。母親立即放下碗筷用干裂的手輕輕地托起外婆，小心翼翼地為外婆翻身。這一忙就到了深夜，疲憊的母親沉沉地睡去。只過了三、四個小時，鬧鈴又把母親驚醒了。

3、回到家里，母親拿出一根扁擔，放在地上，然后惡狠狠地對我說：“跪下！看你以后還敢不敢去那么危險的地方玩！被水沖走了怎么辦？”我猶豫了一會兒，可最后還是跪下了。“不會沖走的。”“還不會！看你這身子骨，平時叫你多吃點，就是不聽！”我無語了，靜靜地跪在那里，那感覺，比挨打還難受。直到吃晚飯為止，我才結束了這酷刑。母親可真嚴厲！

夜深人靜時，我還在心慌意亂地翻著語文書，卻一點也看不進去。這時，媽媽輕輕地推門進來，手里端著一杯熱騰騰的牛奶。

4、“倩倩，明天就要中考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”媽媽微笑著關切地說。

雖然知道媽媽的心意，但是煩躁使我變成了一只刺猬，媽媽成了發泄的對象。

“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”我頭也不抬，心里像長滿草一樣毛躁。

“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。”媽媽的語氣中帶著一絲焦慮。

“你別煩我了！害我書都看不進去了！”我朝媽媽大吼。

第五篇：作文細節描寫

作文細節描寫

教學目標

1、知識與能力目標：

明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

2、過程與方法目標：

培養學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。教學重點、難點

1．學習細節描寫的方法。

2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。教學過程

一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？（明確課題）

二、明確學習目標：

1、初步理解“細節描寫”的內涵及作用。

2、初步掌握描寫細節的方法和技巧。

三、感知細節描寫

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網，那么細節就是網中的結點。” ————（托爾斯泰）

三、品味經典，欣賞細節

品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。【片斷】

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。

作者深情地寫出了父親的一系列動作，“探身下去”，“穿過鐵道”，“爬上月臺”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，“身子向左傾”??父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。

“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

小結： 細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

四、借助實例，明確細節（分類）

品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？? 1.場景（環境）細節描寫。

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）2.服飾（外貌）細節描寫。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

3.語言細節描寫

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）4.動作細節描寫 孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）5.心理細節描寫

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

五、對比反思，探究方法

1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣。【甲文】

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學生點評并試著修改 點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。出示【乙文】

我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？ 學生對比點評

點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

小結：方法一：細化動作、延長過程

方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

六、退而結網——學以致用

1、明確強調：細化動作、延長過程 運用修辭，畫其神韻

2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。

2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

3、學習借鑒 這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪里？。【甲文】

我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。【乙文】

他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種

脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫學標本。學生對比點評

點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？

分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

七、作業

文題：我從沒有這樣

過

要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。４、不少于６００字。