第一篇：軍訓秘籍

衣服不必帶太多``因為雖然晾衣服的地方比較小 但是是兩個樓之間的過道 所以通風不錯`晚上洗基本第二天晚上換的時候就干了`所以除開身上的 再帶2件就夠了`當然要帶比較涼快的` 本人臭美帶了條牛仔褲 后悔死了 穿著難受又不好洗`衣服是要自己洗滴`` 然后帶夠錢``帶的錢只要放好就很安全``所以盡量帶夠

你認為200夠你就得帶400`以防不時之需``想帶手機或MP3盡管帶`說是不肯帶 但是除非你自己拿去交給老師 不然沒人會去沒收的` 然后就上路吧` 坐車大概一個小時``男生應該沒什么事 女生如果暈車就麻煩了 我建議帶上一瓶葡萄糖 這樣絕對沒事的` 到了那邊就會分配飯桌 宿舍 記的我們在去自己宿舍的時候 一個自稱“很重要的人”的教官(其實也就是管些雜務的人 偶爾偷看女生訓練 染后和我們討論哪個比較漂亮)帶我們繞了個大圈 然后再說剛才帶你們去的是女生宿舍 后悔死 沒多看幾眼`` 宿舍是7個人一起 有選個舍長`專門給我們打水之類` 訓練吧``如果你遇上一個班長教官的話`他會叫手下騰出個涼爽的地方給你 前提是教官人比較好`` 訓練也不怎么辛苦``我只記得我們有學唱歌``然后對著女生唱``女生們都挺崇拜我們這班的``還有就是呼號``就是喊1 2 3 4 喊起來很爽`有種發泄的感覺``基本上我班喊的最大聲``還用來嚇小孩子`吃飯前也叫`` 總之挺好玩的`` 吃飯挺痛苦的`風扇沒什么用`吃完飯渾身都濕透了``本人汗又多`所以同樣汗多的人就也辛苦了` 然后要洗餐具` 下午休息時間挺長的 睡不著的可以玩`只要不大聲`也不要運動量太大`` 我就連犯了這兩個錯誤``太大聲被檢查的學生抓住了``他們警告后剛走``我們笑那個從外面進來的同舍生``因為他近來正好給他們開門了` 結果那些檢查的學生以為我們笑他`又闖了進來`說你們穿上衣服滾出來

我忍不住了`學生也這么拽`我也罵了過去```結果那個給教官打小報告``結果教官罰了我60個蹲起`當時很氣`瞪著他就一口氣做完了`` 結果下午就練蹲姿`` 痛苦`` 以這個個案告訴大家``休息要好好休息``不要吵也不要鬧`` 還有就是小賣部`挺小的`買東西要選時間```不然要遲到`` 條件支持的同學不要都喝水``老喝水不好``買點別的飲料`雖然比較貴`但之前叫你多帶錢``就為了這個` 訓練內容比較簡單``如果累就喊報告`求教官饒了你```` 然后是晚上``有一個小時時間給所有學生洗澡加洗衣服``選好時間`不要在人多時候去`只要之后安排好洗衣的時間就行`` 晚上也有節目``我記的有看記錄片`講戒毒的`挺惡心``第二天晚上是一個人演講``挺精彩的`他自我介紹說我叫高烈 興高采烈的高 興高采烈的烈``還有是個晚會``大多人是唱歌的``還有教官的表演``挺HIGH的``比元旦晚會好多了``

最后一天是檢閱`` 只有一個記憶`熱``再說一個`就是我們是第一名`` 熱啊 那天` 領導依舊廢話多``所以越發讓人感覺熱`` 下午我們就回家了`` 在車上大家基本都睡了``累啊``為什么我發現大家睡了呢`因為我沒睡``在觀察大家睡相`` 總之`軍訓一定會給大家留下很深印象的呼呼``終于打完了``第一次碼這么多字``吐血奉獻`希望大家能看完`謝謝` 新生都收到錄取通知書了.今年的軍訓是7天.更得好好準備了.軍訓和社會實踐前我都列了清單,現在給高一新生做個參考.軍訓的時候我們宿舍的東西號稱全樓最齊.衣褲...衣服5到6件.(因為時間是7天.人很多,衣服也很多,不容易曬干.)褲子3到4條.薄長袖1件.帽子.睡衣兩套.小內若干.襪子若干.自己看著帶哈.鞋子穿腳上一雙就夠了.注意要很合腳,很好走路.拖鞋一雙.日用品...牙膏.牙刷.牙杯(可以相當于水杯).頭梳.鏡子.毛巾.浴巾.洗發露.沐浴露.花露水(這個很好用,剛過去覺得床不干凈還可以消毒).洗衣服的刷子,肥皂.衣架.桶.(如果覺得床臟)一次性枕套.薄被單.電吹風.(一定要帶,吹頭發,吹衣服,很好用.)插排.(避免到時候很多手機,mp3什么的充電不夠充,印象里只有一個插座那邊.)手電筒.(熄燈以后想干什么都得靠它.)小電風扇.手機.充電器.眼鏡等個人用品.化妝品...洗面奶.防曬霜.修復霜.(夏天太陽很毒,很多人被曬傷,注意!)

食品...(個人認為水岸綠洲東西賣得挺合理,水啊方便面啊差不多那邊買,不過伙食可能大家受不了,帶點干糧.)方便面若干.八寶粥若干.水若干.面包若干.餅干若干.(不建議帶餅干,很熱沒得吃.)果凍.糖果...零時自己愛吃的帶.鹵味.水果.藥品...(會暈車的同學)暈車藥.(那邊蠻遠的,到螺洲那邊了.)板藍根.(建議中午出去軍訓的時候喝一包,避免中暑.)藿香正氣水.(肚子不舒服,感冒啊的時候吃.)

其他.筆和紙.(貌似要寫日記.)撲克多帶幾副.(避免被沒收.)抹布.(剛過去的時候擦床鋪.)塑料帶.(洗澡的時候放衣服,免得濕了.)

去年的軍訓時候好像是這樣.早上6點早操.(5點這樣就得起床了.)早上7點多早飯.早上8點多到10點多軍訓.然后午飯和午休.下午3點軍訓.下午4點多5點收操吃晚飯.晚上活動一般是拉歌,看電影,聽講座,拔河,文藝匯演等等.錢等貴重物品自己放好.建議直接拿個密碼箱把東西裝一塊,免得背一帶提一帶的.祝大家軍訓愉快.有漏的大家補上...軍訓日記 8月26日 星期一 晴

高一(1)班 梁秋文

跑道還是那條跑道，草坪還是那片草坪，樹還是那棵樹，一切都沒有改變。此時的我在草場上跑著，在這個浸泡過我初三歲月的草場上跑著。不同的是我已不是初三的我，而是身著軍裝接受軍訓的高一新生。

也是在這時，我不得不感慨：唉，我寶刀已老了。現在只是軍訓的二天的早晨，只不過是軍訓的前奏：跑三圈400米而已，我已是上氣不接下氣。想當年初三，一個早上跑5圈也是“毛毛雨”“灑灑水”。現在竟落個如此下場。也難怪，現在大熱天，還要套著那又長又厚的軍裝，手里托著掛一天就斷繩的重水壺，還要邊跑邊保持軍姿，真是太辛苦了。

終于挨完了三圈，此時我的衣服像泡過水一樣，一半是汗水，另一半是水壺里漏出的水。腳就像繃緊的弦，再一動就會斷了似的。正當我以為到了苦盡甘來的時候，那些不茍言笑的教官又把我們拉到草坪做俯臥撐。

“現在開始做俯臥撐，我吹一下哨子，你們身子就下去；再吹一下，你們才可以起來。”

“嗚——”我背著重水壺，不情愿地把手撐在又臟又多蟲的雜草地上，身子一沉，手臂一屈，一股鉆心的痛直往骨子里鉆，身子像搖搖欲墜的橋，快跨了。我盼望著教官的下一聲哨聲。可他偏偏不吹，故意折磨我們似的。我咬緊牙，手早已撐得通紅。此時太陽一反常態，在不該它登臺的清晨放出熾熱的光。誰說朝陽很可愛，誰說清晨的露珠最動人，就是這些被作家詩人寵慣了的東西把我身弄濕手弄臟。

短短的二十多個俯臥撐已把大家整得不像人形，后邊的蛙跳就不用說了，看著現在初三新生們在草場上賣命鍛煉的樣子，回想起以前初三時的一個早上跑十圈而面不改色的輝煌，忽然覺得在暑假泡著可樂、伴著電視的快樂時光竟換來身體的虛弱，多么不值得。我想我真的要努力利用這四天軍訓時間，重振當年的威風。

想到這里，我鼓起勇氣，迎接下一輪的挑戰。

多味軍訓

高一（1）班 李英杰

我覺得一些同學的味覺可能發育不全，怎么一提起軍訓就一個字：苦。或許來不及細細品味吧，其實軍訓是一盤集多種味道于一身的“美味大餐”。辣

迎接我們軍訓的第一道菜，當然是教官鐵一般的笑容，接著便是那會噴火的太陽。上午我們站軍姿時，太陽便出來了。也許不堪臺風的風頭過大，一出便是烤，烤。地面溫度迅速升高，熱量從薄薄的軍鞋底傳到了腳板。腳被烤得麻木了，似乎還有一些腳臭。身體也飽受炙烤，汗水從毛孔浸出，順流直接下，長驅直入，太陽想把它烤干，卻無能為力。全省就一個渾濁的火辣的感覺。

酸

軍訓中，最辛苦的還是我的手腳。30分鐘烈日下的站軍姿，第一受害者便是腳。麻木的酸痛感使人寸步難移。腳傷未愈，怎知天有不測，“偷懶”時被那“帥哥”教官歪打正著。那地獄式的五十個俯臥撐把手臂累得酸軟無力。在“帥哥”教官的折磨下，怎會不弄個酸痛纏身呢？ 甜 記得一次，我們正步走，令教官們刮目相看，鐵一般的嘴，還說出幾句贊揚的話，準許我們休息。“久旱”的我們馬上去搶“甘露”，幾口水入肚，我才發現碧江水如此的清甜。細心一想，似乎教官們的贊揚更加甜美入心。我們經過努力，終于贏得了教官的認同，真是皇天不負有心人啊！心靈的滿足才是軍訓中最甜蜜的。

軍訓兩天，方知軍訓“有滋有味”。但軍訓未完，軍訓新事還會陸續發生，待我細心再品味，在會操勝利后，再悟出更多軍訓真諦。

軍訓告訴我的??

高一（3）班 梁思慶

漫長的學習生涯，除初三高三以為，我最怕的就數軍訓。看到那一身鮮艷的橄欖綠，心中絲毫不能激起軍訓的熱情，反有一種暴曬后的血腥在心中久久回蕩。但這煉獄般的軍訓卻也給了我一些“有趣”的東西：

1、懂得合理分配時間。軍訓的訓練與休息時間：以1個小時為例，則是11/1的關系，即55分鐘訓練，5分鐘休息。在這5分鐘時間里，喝水、洗臉、休息、上廁所應全部做齊，否則下一個55分鐘你就有“麻煩”了。

2、懂得珍惜自由。軍訓講究集體美感，所以在訓練的時候大家要統一步伐。不該看的不看，不該說的不說，不該做的不做。當然這侵犯了公民的人身自由權。到法院告教官侵犯了我的權利并索取賠償么？這是不錯的主意，卻不是明知的做法，學校不會允許的。所以直到現在我終于明白“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”的真諦了。

3、懂得服從指揮。在軍訓場上，教官大過天。教官說一，你千萬不要說二；教你往前走，即使前面有火海刀山，也要義無返顧勇往直前。否則，繞星月山跑兩三圈，或做五六十個俯臥撐??對教官來說不痛不癢，只要運動面部肌肉，下一聲命令就行了，大不了你俯臥撐的時候，幫你叫幾聲“一、二、一、二”，他樂意奉陪呢。

??

軍訓告訴我的還有很多很多，真讓我“受益匪淺”。但我還是衷心希望軍訓快快過去。

突然腦海中呈現出一副滑稽的畫面：太陽曬得大地像個烤爐，我在空調房間里一邊吃零食，一邊看電視。遠處隱隱約約傳來“一、二、一，一、二、一”的口號聲。我走到窗前一看，哈哈哈??

原來是下一屆的高一新生。

軍訓日記 2002、8、26 星期一 天氣 晴

高一（2）班 梁泳茵

又是新的一天，我邁著疲憊而沉重的步伐，踏進了小籃球場??

怎么這么累啊！站著一動不動的我心里想到。真想活動活動筋骨。就在我準備抖動抖動腳的時候，卻又不知怎的，想起了《生于憂患，死于安樂》一文中的名句——“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”是啊，在未來三年，我們將面臨的是要考上名牌大學的重任，難道連軍訓這一點小小的苦頭也不能承受么？想到這里，我站得更穩，更直，更堅定了??

“站在最后的同學出來演示！”教官的話讓我驚訝不已。我不相信的指著自己的鼻子說：“我？”“對，就是你！”教官肯定的回答猶如晴天霹靂，我只好忐忑不安地小步向前??深呼吸，深呼吸，在教官哨音的指揮下我抬手邁腿，盡可能做到教官的要求，做到我能做的最好。

回到原位，腦海里只有教官的話：“大家按照這位同學所做的，再看看自己哪里做錯了！”那時我知道，我做到了，做到了最棒！

回憶起昨天第一天軍訓的情景，在太陽地下站到不到半小時就昏倒的事，已經不再發生在我身上了。我可以自信而自豪地夸言：“我已經接受了軍訓的挑戰，收下了戰貼，相信自己能順利通過軍訓的考驗！”

軍訓使我的身體素質更好了，同時也磨練了我的毅力，這對于我未來三年的高中生活是非常有用的。我仿佛聯想到，在那個昏暗的電筒下毅然精力充沛、刻苦學習的我！

“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！”——我銘記著這句口號。它將成為我未來三年高中生活中的座右銘。在剩余兩天的軍訓生活中，我會更加努力地訓練，帶著強壯的體魄踏進高中！

昨天●今天

高一（2）班 梁思恩

昨天中午，我被午飯的香味喚醒。

今天清晨，我被軍訓的哨聲催醒，踏上了軍訓的操場。

昨日，我在空調房中，欣賞著電視精彩的畫面、悅耳的音樂。

今天，我在烈日底下，忍受著軍訓痛苦的煎熬，無奈的折磨。

昨日，我在天堂；今天，我墜入了地獄。

天堂的日子，無憂無慮，舒適宜人，而今天??

周圍的一切都仿佛成了蠟像，一動不動，只有那流動的汗水告訴我生命的存在。陽光毫不留情，每時每刻都將自己驚人的力量展示在我們面前，又長又厚的軍服為我們擋住了它的強光，卻接納了它的高溫。我仿佛覺得，自己被放入了蒸爐，忍耐著強烈的折磨。我一動不動，兩眼平視前方，突然驚奇的發現，樹葉似乎在冒煙。我估計此時水龍頭中自來水的溫度，應該可以泡面了吧！

全身將近一百斤的重量全都集中在腳后跟上，仿佛光著腳頂千斤重，那種痛實在難以言傳。頭上的汗透過頭發，順著臉頰流下，再到脖子，然后被衣領吸收。全身經過汗水洗禮，散發著難聞的異味。汗水和灰塵和在一起，入侵著身體的每一個細胞。地面像烤過似的，灼熱透過薄薄的鞋底，燙著腳底，想踮氣腳，卻不敢一動。

“你！出列，做五十個俯臥撐！”我被教官驚天地、泣鬼神的吼聲嚇了一跳。只見一個身影走到前面，趴在地上。“誰讓你動的？再有人動，就罰五十個俯臥撐。”又是那地動山搖的吼聲。“報告！”有人忍不住了，出列休息。我看著誘人的樹蔭，也想喊出報告兩字，但有一個聲音對我說不能！絕對不能當逃兵！

不遠處終于傳來了解救的哨聲，終于休息了，我癱在地上，卻又突然跳起――地下太熱了。

軍訓，就是如此。

昨天我在街上悠閑地散步。

今天，我練枯燥的正步走。

昨天，我等待著家人叫我吃飯。

今天，我期待著立刻步入飯堂，卻要走好正步。

昨日??

今天??

巨大的反差告訴我：痛苦是軍訓唯一的解釋，只有經歷過痛苦的煉獄，才可能體味到達天堂的幸福！

軍訓日記 2002年8月27日

高一（5）班 劉芷岑 我像是生活在溫室里的小花，下雨的時候有人幫助我擋雨。陽光太曬的時候，有人會給我擋陽光，使我變得像個瓷瓶，脆弱不堪。但今天我可以自豪地對父母說：“我不再是那枝要人加倍看護的小花，也不再是那個一碰就碎的瓷瓶，因為我參加了碧桂園學校組織的軍訓！”

由于有父母的細心照顧，我從小到大都沒吃過什么苦。累一點，我就渾身叫疼，所以父母很少叫我干體力活。

這四天的軍訓使我受益匪淺。在站軍姿這個項目中，我差一點暈倒。但我明白這是一個難得的磨練意志的機會。人生的路還很長，也很坎坷。如果這點苦都吃不了，以后還能做什么大事。這樣想著，我堅持到了最后一秒鐘。

有時候覺得教官太嚴酷，只因為同學們一個小動作，就要罰做幾十個俯臥撐。多虧沒有罰過我。因為我根本不會做，一趴下就起不來。后來我明白教官的心狠手辣還是有道理的。因為這樣做能讓你把每個錯誤都牢牢記在心里，不再犯同樣的錯誤。在軍訓中也能領悟一些做人的道理呢。

嚴酷的訓練使我明白，人的醫生有強健的體魄是很重要的。就算一個人有再多的金錢再大的權利，如果沒有健康的身體，都是沒有用的。因為生命，是一切的本錢。

軍訓后感

高一（3）班 呂詣思

“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊。”這句話，是我們軍訓的口號。

在軍訓的前天晚上，老師給我們介紹了我班的教官。起初，我認為教官一定象初一時的那樣給我們說笑話、猜謎語??而萬萬沒有想到，迎接我們的是一位鐵面教官。我心中暗暗喊道：這下可慘了！

第二天早上，當大地仍沉睡著的時候，教官們早已把我們拉到籃球場上曬太陽。一聲“調整軍姿”，就使我們揮汗如雨。身體較差的早已昏倒，而我也不例外。真是萬事開頭難！一站就是半個小時，這半個小時對我們可真是度秒如年。豆大的汗珠早已濕透全身上下，但教官們卻不像父母和老師那樣感到不安，反而更加嚴厲的要求我們。

接下來迎接我們的更是苦不堪言的任務：跨立、跑步、俯臥撐、蛙跳??似乎把我們當作鐵人看待。

然而反過來想，這只是我們人生中的一點點苦，我也常這樣對自己說。我知道這里的每一個動作都是為了鍛煉我們吃苦耐勞的精神，而這將會成為我人生路途中實現理想的又一本錢，何樂而不為呢？

“吃得苦中苦，方為人上人。”這是一句流傳百世的話語。的確，如果我們連這幾天的一點點苦也吃不下，又如何去面對將來更大的困難呢？

雖然只剩下兩天的軍訓生活，但是我知道自己不應該放棄，而要做的更好。因為，我的將來由我主宰，而我又將是祖國未來的棟梁！

肢體語言

高一（1）班 鄭夏映

頭的憤恨

千萬只螞蟻在爬，在爬??神啊，快來解救我！主人不幫我，就只有你了。我知道你有令教官變仁慈的力量，你能幫我把眼睛的、鼻子的、嘴唇的汗通通風干，我還知道你的慈悲為懷會幫我主人一把。

教官太嚴厲了，動也不許動，主人怕挨罵，她一定十分痛苦。我癢，她當然更癢；而且她有手有腳卻不能解救自己，實在是一大悲哀！

啊？難道神還聽不到我的禱告？怎么還把太陽這死老頭放出來荼毒生靈？

血的疲憊

說實在話，我從沒這么忙過。即使是在主人初三體能訓練時，我也不曾如此匆忙！主人站著不動好久了，我的身體也慢慢流到主人的腳上去了，要再到頭部，已十分艱難。但如果我不努力趕路，主人一定會血氣不足，眼前一黑，然后身子一挺??這樣我肯定會受到多方責難的。搞不好摔倒了主人的腦袋，搞成腦震蕩，我的問題就大了。

那些教官真怪，怎么會想出在太陽底下站軍姿，而且還一動也不許動這種可惡方法？真是什么人想什么東西。因站完后那教官頭頭要求馬上踏步，霎時間的晃動嚇得我差點趕不到頭部和胸口。主人的身子晃了一晃，幸好我接上了??

天啊！我不說了，頭部又在催我了??

腳的呻吟

麻了，我快沒知覺了，一個身體的重量（我主人的噸位還是挺大的）就壓在我身上，可想而知我的壓力。我下輩子投胎一定不作腳，好像頭啊之類的就舒服了，只要想想東西就好，哪象我這種粗人天天扛重物，今天還不許動？我上輩子做了什么傷天害理的事，讓老天這么恨我，還拿太陽來治我。那些教官真是精明的很，我的主人和前排的同學足足隔了有兩米，讓我的主人做足了全身陽光浴，連我這個最低層的也不放過。那鞋子比熱特低，十分擅長吸熱，燙得我??

我終于能動了，但我卻差點抬不起來，我的身下似乎綁了個千斤巨鐐。我要用力呼吸，否則會癱掉。

我的思緒

陽光浴好像不錯，但我更喜歡林蔭草坪。我真的很想假裝什么都不知道就這樣倒下去，讓我和樹蔭來個“緣分的天空”。但想想也不對，人終究得在陽光下成長，心也得在由陽光陽光播種的土地上生長，陽光下的軍訓也變得理所當然。

軍訓日記 2002年8月26日

高一（6）班 梁鳳顏

我是體育的“姣姣者”。我一直希望早晨的訓練不是跑步，因為我最討厭跑步。

隨著教官的一聲號令，大家都整齊地排好了隊。我最害怕的事終于發生了——要圍著運動場跑三圈。開頭一圈還算可以，可到了第二圈之后，我的腳變得越來越重，心跳也不斷加速。待到第二圈時，我終于認輸了，我不顧一切地停下來了。頓時我又后悔起來，因為我被教官認定為體力欠佳。我為什么要停下來呢，同學們不是一樣辛苦嗎？接著還有一連串苦事，我都是能偷懶就偷懶過去，真是不知悔改——最后竟然還露出勝利的笑容。

吃完早餐后，我沉醉在一陣陣涼風之中，連從草叢中吹來的微風我也不想放過。美好的時光總是要過去的，哨聲很快就響起了，大家都不愿站起來。然而也正因為集隊速度太慢，教官干脆連原計劃去陰涼地方休息一個半小時的想法也取消了。接著就是毫無憐惜站軍姿30分鐘。

不到幾分鐘我的汗已不斷流下來。像水珠，像小河流，向一條條毛蟲。過了大約十分鐘，我真的受不了了，但這時還沒有一個人投降啊。我咬要嘴唇，強迫自己繼續挺下去。腳像踩上了燒紅的鐵板，腿則變得麻木起來。汗水不在是水珠、小河流、毛蟲，而簡直就是噴涌而下的激流，瀑布般流向我的全身各處。報告二字真難說出口，我只想擦擦汗，可又不敢說不敢動。我決定欣賞前面的景色，以讓心平靜下來。慢慢地，我好像好受了一些，似乎還感覺到陰涼的風。

突然，哨聲響起——這可是世界上最美妙的聲音！

軍訓日記 8月25日

高一（6）班 麥子豪

今天是軍訓開始的第一天，心里還不禁有點興奮，因為前一次軍訓已經是三年前的事了，在腦中只有一點模糊的印象。再加上昨天晚上與教官第一次見面，感覺還挺好。心想：高一軍訓不會太辛苦吧！誰知，早上一起床到了樓下集合時，就感到不對勁。那些教官都變了臉，跟昨天晚上判若兩人。開始要繞著山跑一圈，因為我們是新班級，所以跑起來不整齊也是理所當然的，但隊后的教官卻像瘋狗一樣地叫了起來，嚇得個個都不敢出聲。短暫的早煉過去了，個個就像只剩下半條命似的，無精打采的。快速的吃完早餐之后，沒有太多的休息時間，我們馬上又回到了操場上暴曬。起初我們的班級還比較亂，也跟著挨了不少批評，但是慢慢地，大家都找到了感覺，所以漸漸地有了起色。讓我感到幸運的是，教官還是有些良心的，因為我們班級的休息次數最多。但隨后，我碰上了一臉黑，因為我在操步時小動作較多，所以被教官拉了出來，在大家面前作了50個俯臥撐。當時真的很恨那教官，不過軍訓嘛，被罰也是正常的。

汗的競賽記

高一（4）班 陳智雯

“各就各位，預備??”一顆顆珍珠似的汗滴站在起跑線旁。這時太陽公公也聚過來看熱鬧，發出它那強烈的光芒照耀著大地。隨著口哨一響，十幾個、二十幾個??不，不是，應該是無數個汗滴開始往終點進攻。它們越過了頭額，越過了眉毛、眼睛，再滑過臉、嘴巴，然后兵分三路往各自的終點進發。

第一路線（左手）

一位跑步健將帶著它的兄弟往一號路線進。它們順著筆直的手往終點跑去，但它們在途中要經過一個重大考驗才能到達成功的彼岸：那就是看那“賽場”的起伏會不會把運動員們的精力耗盡，使它們無法實現自己的夢想——到達“中指”的盡頭。

第二路線（右手）

這條路線跟一號路線沒有多大的區別。所以就不多說，但我私人也教一個訣竅給你吧！想成功當然要抓住好實際就是看準“教官”是否在“賽場”的附近。如果在的話，那就可以順利到達了。

第三路線

重頭戲當然要放在后面介紹了。這條路線是最長、最黑暗的賽場，要經過三番五次的考驗才能到達光明的彼岸。一條大約有十萬八千里不見光的隧道，只要一不小心碰到了它，汗滴們就會化成一堆水，粘在上面。運動員們個個都跑得好快，有的距離近了，就會“二合一”搖身一變成大汗滴，同心協力的向終點沖去??

太陽公公看這場比賽看得太緊張了！它把自身的三萬伏能完完全全的體現出來，使氣溫更加的升高，使汗滴們更加興奮的涌出來，比賽一場接一場，再也無法停止。整個賽場上全是那汗滴們，帶著酸、甜、苦、辣，往前沖??

唉！可憐的“人”哪！

艱苦的軍訓

高一（4）班 梁思聰

經過兩個多月的漫長暑假，我們再次來到學校進行了軍事訓練。

星期天本來是一個好日子，但我們卻不得不穿上那套綠色的軍裝，開始了高一的第一個旅程。

“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”是我們的口號。它充分體現著一種頑強拼搏的精神，我們正是以這種精神去面對我們的高中生涯的第一次考驗。

太陽不留一絲情面地往我們身上傳送著熱量，整個訓練場如同一個火爐一般，將我們身上烤得炙熱。從立正到稍息，從齊步走到正步走，我們都不敢有絲毫的放松。但或許是暑假在家中長期的松散生活，使得有部分的同學因站姿保持太久，或是受不了太陽的炙烤而暈倒了。但絕大多數的同學都還在堅持著，堅持著??

兩天里我們都是陽光與汗水中度過的，一件件濕透的衣服成為了我們的“戰利品”。經過了一輪又一輪“魔鬼”般的訓練，一停下來，那平常覺得淡而無味的開水卻成了我們最為渴望的“食糧”，一個個抱著水壺，如飲甘露。

艱苦的訓練之后，我們最渴望的就是馬上回到宿舍沖個好涼，躺在床上，美美地睡上一覺。但即便在夢里，我也還是能聽到教官那響亮的口號，看到同學們臉上那晶瑩的淚光??醒來后，回蕩在腦際的卻是“流血流汗不流淚”的誓言。

軍訓雖然苦，但它卻個我們的人生增添了無數亮麗的色彩與美好的回憶。今后，無論在人生中面對何種困難，我們都會以勇敢不屈的精神，堅強的意志去對待。而這將帶給我們數之不盡的成功與財富。

一張臉的自白

高一（1）班 李馨兒

我，曾經因雪白無暇而讓主人引以為豪；我，曾經因涼快的空調而不受汗水的侵襲；我，曾經因主人基因的關系而少生痘痘。但，好景不常在，我面臨著一場前所未有的厄運??

8月25日 烈日

今天，主人開始了第一天發軍訓。主人常常抱怨著，無論是站著還是休息，都低聲埋怨，使我也跟著一起煩。聽主人的教官說，今天站軍姿，軍姿是什么？我從來沒有聽說過。不過，我只見到主人還有旁邊的人站得筆直筆直的，再看看我的同類，哇！面容扭曲，死狀慘不忍睹。哎！還是先顧自己吧！現在我才領略到太陽公公的厲害。它仿佛一個充滿熱氣的蒸籠，把我們罩著，也仿佛想鉆進我的體內，我感到有陣陣刺痛，我由此發生了化學變化。美白無暇的容貌，想籠子里蒸熟的蝦，紅通通的，灼燒著我，我渴望著主人的保護。主人，快點來救！也許，我的愿望主人知道了，但可惡的教官卻猜透了我的心思。在我的主人面前來回走動著，兩眼還射出兩道寒光，使我不寒而栗，打消了念頭。從站軍姿開始到現在，才5分鐘！很快的，那骯臟的汗水準備了成千上萬的人馬侵入我方重要戰地。首先，攻擊我的眼睛，這可是心靈的窗戶啊！它漸漸地包圍了我的眼睛，一場大屠殺開始啦！上帝啊！不，主人啊，這次非得救我不可！主人是愛我的，也十分聰明。她用手迅速消滅了敵人汗水。哈！太棒了！可那教官后腦勺像長了兩只眼睛，看見了主人的舉動。接著，不用說，刑罰開始，我開始有點內疚，為了我竟犧牲了主人，太偉大啦！可不知為什么主人帶動了我，一種由內心發散出來的熱直沖腦，使原來紅了的我更紅了。我看了看同類，他們告訴我，你是第一個被罰的女主人的臉，你的表現太差勁了??

8月26日 晴天

今天的我不再被主人寵愛了。雖然訓練著昨天的動作，喊著一樣的口號，最主要的還是有一樣的太陽公公，不同的是，多了許多可以偷懶的機會。可親愛的主人從頭到尾都沒有在動過我了。難道是因我變得難看嗎？休息時間到了，主人卻摸了摸我，笑了，一種從內心發出的笑??

好一個“痛”字了得

高一（1）班 譚潔

看看天，陽光普照，萬里無云；看看地，水泥地板，硬如銅鐵；看看教官，眼放青光，面無表情；看看同胞們，汗流浹背，搖搖欲倒。

天啊！本想30分鐘站軍姿，知識一堂課的四十五分之三十，也就是三分之二，比起呆呆地坐在教室里要好上三分之一。既然如此，何樂而不為呢？可不知是哪位粗心鬼偏偏在這個時候出亂子，將三分之一前的負號去掉了，更可恨的是還將“1”后面的無數個“0”統統消掉了。正因為他的粗心，害得我們大家陷入困境，真該教訓他一番。

烈日當空，同胞們的臉紅通通的，可以與菜田里的西紅柿爭艷了。不光這樣，我們這些西紅柿還如出水芙蓉一般，水靈靈的，如果將我們銷向市場，必賣高價。再看看我們的后背，怎么跟我們教官的面一樣變得黑沉沉了呢？更慘不可言的是原本有著一雙雙大眼睛的同胞們，現在雙目仿佛被換上了貓眼，對著日光越睜越小，都卡瞇成一條線了。而鼻梁上的肉也越擠越多，仿佛一座小肉丘。

周圍一絲風也沒有，攀在樹枝上的葉子也和我們一樣，一動也不動的，可能是被曬得靈魂出竅了吧。心想生怕我們也會像它們一樣。生命寶貴、生活精彩，我們還有多少美好時光沒有享受，不可以那么快就死翹翹的。所以，一定要堅持。

可光我們堅持又有什么用了，時間已經老了，走不動了，不能堅持住繼續走他的路。天地萬物，仿佛已經停滯，惟獨我們腳底的同仍以驚人的速度涌上心頭。試問：“怎么辦？”“還要堅持嗎？還是喊聲‘報告’潛逃？??”

不。還有7分鐘，大家繼續堅持。“前面的23分鐘都熬過了，還怕這眼前的7分鐘？笑話！可天知道這剩下的7分鐘是多么的難熬。我的心里斗爭得更加激烈，腳底的痛也越發任意奔涌，而時間卻越來越慢。

天啊！終于度過了我人生中最難熬的30分鐘了，當我再次抬腳走路時，那種痛直穿心臟，半天才從牙縫中擠出一個字來——“痛“。

告別了那個令我回味無窮的母校，升入了這個絢麗多彩的中學，進入中學的每個新生都必須參加軍政訓練。“軍訓”——多么可怕呀，令人有一種毛骨悚然的感覺，對軍訓產生了恐懼感。然而軍訓對我們這些“嬌生慣養”的小孩也是有好處的。有人說：“為什么要軍訓？軍訓有什么好處呢？”軍訓能使我們養成不畏困難的精神；使我們身體素質等方面都得到發展，并有時間培養一技之長，創造新的財富，只有這樣，我們將來才能在社會上找到立足之地，成為一名合格的接班人；也只有這樣才能是中國的未來不致落空。

軍訓的感受像個五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸樣樣都有。軍訓是殘酷的，記得剛開始軍訓的第一天，教官就給我們一個下馬威——立定。讓我們在烈日炙烤后的塑膠跑道上站上半個小時。熱氣不斷的從地里面往上透，腳底又酸有燙，汗不斷地臉上流下來，滴在地上，而且還口干舌燥的，我有點想打“退堂鼓”了，但是我沒有這樣做。我一直告訴我自己：一定要堅持下去，時間快到了，再忍一下就行了，要是現在放棄的話，那前面的辛苦不就白費了嗎？于是我就咬著牙，硬撐了下來。

這么一天下來，我已被折騰得差不多了，我軟綿綿地躺在床上，不一會兒便進入了夢鄉。這雖然很累，但我覺得我們要完成一件事，必須堅持不懈，持之以恒的努力，才能到達成功的彼岸。

(寫得不是很好,請多海涵)

軍訓心得體會

從九月二十一日開始為期兩周的新生軍訓活動在足球場順利地拉開了帷幕。自此掀開了軍 訓生活的新篇章。

回想那短短兩周軍訓的日子，一種潛藏在心中已久的感受便由然而生。的確，軍訓是辛苦的，但切辛苦 的美麗，辛苦的動人，辛苦的讓人難以忘懷。在軍訓時，我們和訓練員在烈日下同甘共苦，他們對每一個動

作都要求嚴格，一發現我們的動作不規范，不到位，便細心的給我們講解，糾正我們的錯誤，爭取讓我們把

每一個動作做好。尤其是在站軍姿時，我們的雙肩酸痛，雙腿麻木，讓我們真正地體會到苦和累。但我們不

需抱怨它的苦難，它的辛苦和勞累，是在磨練我們像樹一樣堅挺向上，不屈不撓的意志，它帶給了我們一個

尊嚴，一種力量，一種不向任何權勢卑躬的品質。正所謂人生苦短，年輕時吃點苦，受點累算什么。俗語說

：“不經歷風雨，何以見彩虹；沒有一份寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。”它教會了我們怎樣去面對今后的挫折

。休息時，我們方隊的男女生面對面的坐著，在訓練員隊長的引領下，我們每一個人的臉上都微笑著，這微

笑的力量，感動了周圍的一切，細細想想，幸福，快樂時常釀造著并蕩漾在我們的心中，只要我們用心去體

會，用心去發覺，便能找到瞬間的幸福與快樂。此外，在軍訓的活動中，還增添可許多豐富多彩的活動，如

組織我們看電影，聽講座等等。這些活動，既磨練可我們堅強的意志，吃苦耐勞的精神，培養了我們的團隊

意識，增進了我們之間的關系，提高了我們學生干部隊伍的溝通能力和凝聚力，又改善可我們的精神風貌，提高可我們的綜合素質，團隊精神，為交院的人才發展奠定可堅定的文化基礎和扎實的能力。白駒過隙的，時光像一條潺潺的小河，仿佛一眨眼的工夫，兩周的軍訓生活就到可眼皮底下。回首豐

富多彩的軍訓生活，我更多的是感慨——“幾朝夕，數風流人物，還看今朝”。交院的明天會更加輝煌燦爛.軍訓心得體會

燦爛明媚的陽光，映照在每個人的臉上。此刻，我們正在接受軍訓的最后檢閱。為期一周的軍訓，在不知不覺中結束，然而它卻給予我們甚多。那整齊有序的步伐，那昂頭挺胸的氣魄，那嘹亮恢弘的口號，無一不在展示我們訓練的成果。是的，短短的七天軍訓，教會我們的恐怕不只是那稍息立正的軍式訓練，更多的，它讓我們接受了一次意志的沐浴，精神的洗禮。

它教會我什么是堅強的意志。那筆直的腰身，挺起的胸膛，昂揚的勢氣，告訴我那是軍人的颯爽英姿；那驕陽下佇立的身影，那汗水中神采奕奕的雙眼，那支撐著沉重身軀卻依舊絲毫未動的雙腿，讓我為之震撼，為之感動。他們有著鐵鑄的信念，鋼焊的意志。他們，這群正直而不乏瀟灑、嚴肅而不乏幽默的教官們，將他們鐵的紀律帶到我們面前，教會我們什么是軍人的風范，什么是鋼鐵般堅強的意志。

它教會我什么是團結的力量。那創造中的和諧摩擦出美麗的火花。看吧，統一而整潔的軍裝，豪邁而整齊的步伐，伴著那嘹亮的口號，一排排，一列列，是那樣賞心悅目，振奮士氣。團結就是力量，再不是簡簡單單的一句話，它授予我們人生的哲理，告誡我們為人的理念，更在軍訓的訓練中，鑄起了一座不倒的城墻，集體的榮譽感讓我們將它演繹得淋漓盡致，愈見豐美。不是嗎？那拔河比賽上，躍躍欲試的激動，齊心協力的合作和抵制不住的欣喜，無一不在表現著我們六十三顆緊緊相連的心。團結的動力使我們反敗為勝的那一刻，漲紅的雙臉，雀躍的歡呼，又讓我們真實地體驗著這份欣喜，更讓我們感悟：有種力量叫團結。

幼苗不經歷風霜洗禮，怎能長成參天大樹；雛鷹不經歷狂風驟雨，怎能飛上萬里蒼穹；溪流不經歷顛簸流離，怎能交匯于浩瀚大海。而年少的我們，不經歷艱苦磨煉，又怎能成為國家棟梁之材。

在這里，我們嘗到了種種滋味。那迎風不動的軍姿訓練中，我們磨練了意志，品嘗到了難咽的苦澀；那倍受關注的拔河比賽中，我們鍛造了身心，品嘗到了失敗的痛楚??

也許，這短暫的七天是微不足道的，然而它給我們留下了印象卻是無比深刻的。它讓我們學會自立、自強、自尊、自愛，讓我們稚嫩的心靈變得充盈成熟，讓我們走出他人精心編織的暖巢，勇敢地站出來同風雨挑戰。

可親可敬的教官們，一路走好！

難忘的軍訓生活，將會在我美好的回憶中舞動得別樣精彩！軍訓心得體會文章集錦 痛并快樂著——軍訓體會

痛

可以感覺到帽檐已經濕漉漉了，豆大的汗珠如同雨后春筍般地從額頭上冒出來。順著臉頰往下流，聚集在下巴處。由于地球具有引力和汗珠自身也有重力，再一次向下落，不過估計在落地的那一剎那就已經蒸發干了，我不能低下頭！平視前方，是立正的基本姿勢，而立正又是作為一名軍人的基本動作。趁著教官巡視后排的時候，向上瞟了一眼。那個可恨的太陽似乎擔心我們看不到它的強大，把它的能量發揮得淋漓盡致，風姑娘也迫于太陽的強大，都不知躲到哪里去了，唉，世間萬物竟都是如此的現實，心中不禁發出這樣的感慨。時間一秒一秒地過去（軍訓時間幾乎都是以秒為單位），整個身子已經麻木了，只有腳底才有一種火燒的感覺，腦子里馬上出現一種向前倒的意識。在向前倒的前一瞬間，我用余光向兩邊都看了一下，大家如我，我是很容易改變主意的人，馬上又下了要堅持到底的決心。

慶幸的是教官好像看透了我的心思，立刻發出了“休息”的命令，整個人就如同一個泄了氣的氣球。剛才挺直的背馬上彎曲了下來，有一種往下坐的趨勢，突然，人機械地停在半空中，腿不能彎曲了，仍然保持著立正的姿勢，急忙伸出手去敲敲那沒有知覺的腳??耳邊又響起轟雷般的吼聲：“停！5秒休息時間結束。”哎！又是新一輪的姿勢定形。

樂

經過一個小時的漫長等待，軍訓會操比賽結束。“??第三名是。。”喜悅涌上心頭，莫名的感動也隨之而來，腦海里不時地浮現出教官教我們唱《團結就是力量》的情景。雖然教官唱的不是很好聽，雖然我們唱得有些走調，但是這歌聲清晰地留在我的回憶里，因為團結就是力量！團結讓我們這56個陌生的人擰成了一股繩；團結讓我們感受到任何困難都無法阻止我們前進；團結讓我們這四天流盡的汗水轉變為可喜的收獲。

在艱苦的軍訓中體會到樂是我最大的收益。高中三年的學習就像是一座防守堅固的城堡，苦中作樂則是我最好的武器。軍訓心得體會

從7月15日開始為期五天的軍訓活動在操場上順利地拉開了帷幕，自此掀開了我們軍事夏令營生活的新篇章。

回想那短短五天軍訓的日子，一種潛藏在心中已久的感受便由然而生。的確，軍訓是辛苦的，但是辛苦的美麗，辛苦的動人，辛苦的讓人難以忘懷。在軍訓時，我們的全體在烈日下同甘共苦，曹教官對我們每一個動作都要求嚴格，一發現我們的動作不規范，不到位，便細心的給我們講解，糾正我們的錯誤，爭取讓我們把每一個動作做好。尤其是在站軍姿時，我們的雙肩酸痛，雙腿麻木，讓我們真正地體會到苦和累。但我們不需抱怨它的苦難，它的辛苦和勞累，是在磨練我們像樹一樣堅挺向上，不屈不撓的意志，它帶給了我們一個尊嚴，一種力量，一種不向任何權勢卑躬的品質。正所謂人生苦短，年輕時吃點苦，受點累算什么。俗語說：“不經歷風雨，何以見彩虹；沒有一份寒徹骨，哪來梅花撲鼻香。”它教會了我們怎樣去面對今后的挫折。休息時，我們方隊的男女生面對面的坐著，在教官的引領下，我們每一個人的臉上都微笑著，這微笑的力量，感動了周圍的一切，細細想想，幸福，快樂時常釀造著并蕩漾在我們的心中，只要我們用心去體會，用心去發覺，便能找到瞬間的幸福與快樂。此外，在軍訓的活動中，還增添可許多豐富多彩的活動，如組織我們看電影，聽講座等等。這些活動，既磨練可我們堅強的意志，吃苦耐勞的精神，培養了我們的團隊意識，增進了我們之間的關系，提高了我們營員的溝通能力和凝聚力，又改善可我們的精神風貌，提高了我們的綜合素質，團隊精神。

白駒過隙，時光像一條潺潺的小河，仿佛一眨眼的工夫，五天的軍訓生活就結束了。回首豐富多彩的軍訓生活，我更多的是感慨——“幾朝夕，數風流人物，還看今朝”。軍訓心得體會

按照市委的安排，*年*月*日至*月*日，我在*省預備役步兵師炮兵團進行了軍事訓練。這期間，我認真按照市委的要求，端正態度，轉換角色，遵守紀律，勤學苦練，認真錘煉自己的思想和作風，較好地完成了軍訓任務。

一端正態度，擺正位置，當好普通一兵

這次軍訓，是市委為了加強后備干部的國防教育、增強國防觀念，對我們錘煉作風、磨練意志、增強體魄、提高綜合素質、培養大局意識、團隊精神、提高辦事效率而進行的一次訓練。在整個訓練期間，我按照任務要求，始終把自己當作一名普通戰士，嚴格要求，進行了認真的學習和刻苦的訓練。

在紀律方面，嚴格執行了軍訓紀律和部隊訓練條例。做到了不缺席、不遲到、不早退，堅持上好每一天的訓練課，完成好每一堂的訓練任務。

在訓練中，始終端正態度，堅持刻苦訓練。在站姿的訓練中，嚴格按照動作要領，做到癢了不撓，汗流不揩，紋絲不動；在動作訓練上，從一個邁步、一個轉身、一個臂彎、一個踢腿開始，認真體會動作要領，反復訓練規范每一個動作。軍體拳打了一遍不行，就再打一遍，直到自己滿意為止，最終進入了64人軍體拳匯報表演方陣的行列；在輕武器的訓練上，認真按照射擊要求，反復體會動作要領，在實彈射擊中，取得了5發子彈全部命中總環數37環的好成績。

在內務方面，按照內務要求和標準，規范物品的規整和擺放。被子背包打了一次不行，就再疊再打，有時間就練，直到自己滿意 ??

軍訓，一個能給人無形的壓力的字眼，一個能影響人一生的字眼，一個很多人都向往的字眼。看，一個個英姿颯爽，昂首挺胸的站在操場上，是青松，是大海，是寒梅...當然，軍訓也是辛苦的，看那嚴明的紀律，那雷令風行的作風，還有那鐵一般的體魄，剛一般的意志，無不給人以一種肅然起敬的威嚴。蘇軾曰：立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

赤日炎炎，沒有一絲風，樹葉也無精打采的，可訓練場上的同學們個個精神煥發，隊伍整整齊齊。軍姿一站就是一個小時，雖然每個人的衣服都被汗濕了，但是同學們都堅持了下來，堅決服從軍令。幾個小時下來，許多同學站得都麻木了，手腳不再聽使喚，有的同學干脆就席地而坐。軍訓累不累？累！軍訓苦不苦？苦！軍訓甜不甜？甜！因為軍訓讓我們看到了軍人的風采，體會到了軍人的氣質，同時軍訓也磨練了我們的意志。

通過軍訓，我學會了如何去面對挫折，如何在以后的人生路上披荊斬棘，如何去踏平坎坷，做到自制、自愛、自理、自強，走出自己的陽光大道，開創一片自己的天空來。我會將這段軍訓生活永久地珍藏，當作是人生的瑰寶，讓它的精神貫穿我的整個一生。

軍訓不但培養人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅強意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”這句話意思是成功的大門從來都是向意志堅強的人敞開的，甚至可以說是只向意志堅強的人敞開。

心目中的軍訓充滿教官的訓斥；心目中的軍訓是緊張與艱苦的合奏；心目中的軍訓更是無常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴訓練；心目中的軍訓生活成百上千次地浮現在我的腦海，閃現在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓。

在軍訓中，很苦很累，但這是一種人生體驗，戰勝自我，鍛煉意志的最佳良機。心里雖有說不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂，一種更好地朝人生目標前進的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？

我滿懷信心地開始了真正的訓練。教官一遍遍耐心地指導代替了嚴厲的訓斥。訓練場上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號聲，更有我們那嘹亮的軍營歌曲。

站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉身，體現了人類活躍敏捷的思維，更體現了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質量的方隊。訓練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無論在哪個崗位上。

其實在自己的人生路上，也應該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進！我想那樣的路才是真實的自我寫照，決無半點虛假偽裝之意。

新員工入職培訓工作總結范文

為了盡快讓新員工適應工作環境，熟悉崗位工作。8月7日至10日人教處在計算所和懷柔組織了2002年第二期新員工崗前培訓。

這次培訓為期4天，共有39名新員工參加了培訓。本次培訓緊緊圍繞“創新”和“團隊”兩方面主題展開。讓新員工通過學習了解所里的科研工作、規章制度、創新文化；為新員工創造和提供交流的機會，使他們盡快適應新的環境；培養和鍛煉新員工的創新意識和團隊精神。8月7日李所長的講話拉開了新員工培訓的帷幕。隨后，鄧燕書記、樊建平副所長、徐志偉副所長分別做了《計算所創新文化與科研、生活環境》、《創新時代呼喚創新人才》《計算所的科研工作》等專題講座。業務處王玉杰副處長、人教處趙雅玲副處長、綜合辦王凡主任分別向新員工介紹了計算所的業務制度、人事制度和行政管理制度。唐志敏研究員、王兆其研究員分別做了《怎樣進行科研工作》、《怎樣做一名合格員工》的講座。心理學專家李曉軒博士做了《團隊協作》的講座，從理論和實踐兩方面對培養新員工的團隊意識加以指導。培訓期間，人教處印發了胡偉武研究員的文章《我們的CPU》讓大家閱讀,使新員工深受啟發和鼓舞。

為了準備本次培訓，人教處在部分員工中就新員工適應新環境問題進行了一次調研，并且邀請了李曉軒博士和一些員工座談，大家共同對發生在我們周圍的一些困惑進行探討，總結了十個有代表性的案例。在培訓中李曉軒博士與新員工們一起就這十個案例進行探討，以互動的方式給新員工們進行了適應新環境的心理指導，幫助大家更好地認識計算所的文化氛圍，適應計算所的環境。大家普遍認為這種授課方式既有針對性，又生動形象，感觸頗多。

本次培訓安排了模擬團隊訓練，通過臨時組建一支團隊，完成一項任務，使員工深刻理解團隊的概念，從而培養員工的團隊精神，學會在團隊中的角色扮演。我們將新員工分成四個組，進行辯論賽和山地訓練營的比賽。辯論賽的題目分別為：

一、正方：在團隊中適應他人更重要；反方：在團隊中堅持自我更重要。

二、正方：企業鑄就了員工；反方：員工鑄就了企業。新員工對比賽傾注了極大的熱情，每個團隊成員都積極的準備辯論賽材料，認真制定山地訓練營比賽計劃。在辯論賽中場上辯手唇槍舌劍、旁征博引，場下隊員準備材料、出謀劃策，使得兩場辯論賽精彩紛呈；在山地訓練營比賽中，大家相互幫助，拼盡全力，沒有一個人掉隊。新員工們在團隊中展示了自我，熟悉了他人，更重要的是大家深刻地感觸到了團隊的力量、體驗到了團隊的精髓。

培訓過后，每位新員工都寫了培訓總結，大家收獲頗多，受益非淺。一些新員工將培訓的講座介紹給了自己的課題組同事，希望大家都能受到一些啟迪。我們在BBS上開辟了新員工交流的專欄，將大家的總結掛在網上。此外我們很快將辯論賽的錄像掛在網上，希望能夠給每一位新員工提供一個展示自我的空間，提供更過多交流的機會，使他們能夠更快地融入到計算所這個大家庭中來。

新員工培訓已經圓滿結束了，新員工都已經回到了各自的工作崗位，大家普遍反映，通過這次培訓對所里的情況有了一個全方位的了解，對計算所的未來發展充滿了信心，對自己的發展也找到了定位；通過這次培訓，認識了許多新同事，結識了許多好朋友；更大的收獲是他們通過聽課和參與團隊訓練，樹立了創新意識，培養了團隊精神。大家決心將以飽滿的熱情投入到工作中去，為計算所的發展貢獻自己的力量訓心得體會

軍訓不但培養人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅強意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”這句話意思是成功的大門從來都是向意志堅強的人敞開的，甚至可以說是只向意志堅強的人敞開。

心目中的軍訓充滿教官的訓斥；心目中的軍訓是緊張與艱苦的合奏；心目中的軍訓更是無常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴訓練；心目中的軍訓生活成百上千次地浮現在我的腦海，閃現在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓。

在軍訓中，很苦很累，但這是一種人生體驗，戰勝自我，鍛煉意志的最佳良機。心里雖有說不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂，一種更好地朝人生目標前進的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？

我滿懷信心地開始了真正的訓練。教官一遍遍耐心地指導代替了嚴厲的訓斥。訓練場上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號聲，更有我們那嘹亮的軍營歌曲。

站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉身，體現了人類活躍敏捷的思維，更體現了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質量的方隊。訓練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無論在哪個崗位上。

其實在自己的人生路上，也應該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進！我想那樣的路才是真實的自我寫照，決無半點虛假偽裝之意 回答者：sxj119920秀才 二級 8-30 21:13 第一次遇到“迷彩”，于是生命中又多了一道“神圣”的色彩，工夫上天也給了我們許多責任，但軍人的責任是神圣的，上天賦予了我們許多選擇，而我們卻沒有選擇去當一名軍人，然而上天卻寬恕地把一次體驗的機會給了我們。迷彩是我最喜歡的混合色，它似乎是一個天性的裝扮師，平凡而略顯嬌弱的臉上無形中增添了一些英武，我在想，天藍地綠的搭配是否過于單調了，如果我們能夠多增加一些迷彩，是否又會多一份精彩呢？生活也是如此吧？一些迷彩生動一份光陰。歌聲 “團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼??”這首團結就是力量在高中時也曾合唱,但感覺從來沒有向今天這樣響亮過，以至如今都已不記得當初的力量是團結在哪的．然而在這里，當一群女生在高溫下盤腿而坐，不顧往日的斯文，將人的本性，熱情，積極的一面顯露時，就成了我心中永久的記憶：當大家放聲歌唱時，我才明白什么叫做真正的團結．冰心曾說過這么一句話：一朵孤芳自賞的花只是美麗，一片互相依偎著而怒放的錦繡才會燦爛．我們生活在一個集體里，唯有團結，才能為團隊增光，為自己加彩，才能促成燦爛的錦繡． 太陽 9月的長沙，驕陽似火．但是并沒有曬僵我們的激情，反倒激發了我們的士氣．人們總是愛在烈日暴曬時找個陰涼的地方躲起來，為什么不勇敢的以另一種心情去迎接它呢？它能驅散我們心中的軟弱，生長出新的希望．只要我們手牽著手，心連著心，任憑驕日如何猛烈，我們都能共同堅持到最后． 堅持 人是否有耐力和韌性其實不必用一件什么大事來衡量．一個簡單而有訓練價值的動作你是否能堅持就是最簡單的檢驗方法．曾經我也因為害怕而不能堅持．但現在不一樣了．有了這段迷彩生活，將來就更不會了．堅持的定義很簡單！就是在別人支撐不住的時候你能再堅持一秒，就是一種毅力，一種堅韌．今后求學的路上還要面臨更多更大的堅持．軍訓讓我明白了一點：在汗水中磨練堅韌更能造就成功：而在淚水中換來的堅持總有一天會隨時間消逝． 像軍人那樣，經歷鐵一樣的堅韌，磨練鋼一樣的意志．雖然明白明天還是一個迷，但堅韌的心能將明天看的更清晰． 是的，幾乎每一個經歷過軍訓的同學都會抱怨軍訓太苦太累．但當我們感覺到苦和累的同時，我們的教官不也是在烈日下手把手的教我們？其實他們比我們更苦更累．但他們從不抱怨．生活中有許多困難是我們想出來的．只要我們有堅強的意志，堅定的信念，就一定能戰勝自己．我由衷地感謝這次軍訓對我的磨礪．有句話不是這么說嗎？智者積蓄著淳樸寬忍，信仰著桀驁不馴，所以選擇堅強．軍訓使我們以堅強為信念，努力成為生活的強者． 曾經，我們一起歡笑過，流淚過． 今天，我們一起經歷風雨，承受磨練． 明天，我們一起迎接絢麗的彩虹． 苦，讓我們一起珍惜現在的甜． 累，讓我們體驗到超出體力極限的快感． 嚴，讓我們更加嚴格要求自己． 天空愈晴，星辰愈燦爛，三周謂之辛苦的軍訓后，我們的靈魂將得到升華．我相信軍訓后回擁有一個絢爛的星空，會有一個美好的明天，讓我們大聲說：軍訓，感謝你，感謝你，軍訓

第二篇：班主任秘籍

班主任兵法

一、引言

自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞定了。

新教師接一個新班的時候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段時間基本是相安無事的。通常情況之下，雙方都會相互地試探一下。學生有時會有兩三個人率先發難，出一些難題讓教師解決，如果教師顯示出強大實力的話，學生們自然收斂起虛浮，認真對待教師；若是教師被試探出來“營寨空虛”，那么學生不久便會大舉進攻，教師很可能一時抵擋不住，迅速敗下陣來。

有些教師會選擇先下手為強，所謂“兩強相遇勇者勝”，如果接手的新班調皮搗蛋的學生比較多，他們會在遭遇戰中，振作精神，給學生一個下馬威。一些臨時代課的教師，通常會做這種選擇。不管三七二十一，先劈上三板斧再說，等到學生探明虛實，早已得勝回營，圓滿完成代課任務了。

還有一些老師則根本不給學生接近的機會，冷若冰霜，從不跟學生拉家常，上完課就走，若有學生溺戰，高懸免戰牌，不與學生正面接觸，不找學生談心，不暴露自己真實想法，總之，不跟你戰斗。你若不守紀律，我不與你交鋒，回馬便走，你若追上來，旁邊自有班主任出來接住與你廝殺。對于一些副科老師來說，這是一種常用策略。

一個班級教的時間長了，師生雙方知根知底了，便進入了持久戰。有時候教師運氣好，會碰到一個比較“弱”一些的班級，學生天生老實的居多，戰斗力太差，教師不費什么力氣便全部拿下。學生被拿下之后也沒有“造反”的念頭，學習成績不一定好，班級工作也不一定突出，然而很穩定，不會有什么驚天動地的事情發生，教師很省力。遺憾的是，從目前的趨勢看，這樣的班級是可遇而不可求的。

可能有人會問了，在你眼里，師生就是對立面，動不動就交戰，你的教育觀有問題。我說你錯了，教師與學生天生就不是同一戰壕里的人。教師與學生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。其實本文探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。學生不是教師，教師也不是學生，把學生看作是對手，其實是充分尊重學生的表現。在我們現實生活中，那些不重視學生而載在學生手里的教師可太多了！

禪里面有一個經典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：

宋朝時，兩位日本僧人道元與明全結伴，渡海來中國留學。他們落腳在天童山景德寺參禪修行，孜孜不倦地求悟禪法。

一個大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養的明全。當他經過東廊來到佛殿之前時，看見一位老和尚，背駝如弓，眉白如雪，一手撐著拐杖，一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲存備用。

道元禪師認識這位老和尚，他是寺院里負責膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當空，老和尚卻沒帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。赤日炎炎，熱浪逼人，連廊蔭下的道元都受不了，何況酷日下的古稀老人呢？年輕的留學僧頓生憐憫之心，于是趨前探問：

“請問老師父今年貴庚？”

老和尚稍微直直腰，答道：

“老衲今年68歲。”

道元關切地說：

“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來做吧。”

哪知典座頭也不抬，嚴肅地回答：

“他不是我。”

“他”當然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業并不能代替自己的修業，他人的體驗代替不了自己的體驗。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂，豁然開朗，苦苦思索多年的禪法一下子明了了。

他不是我，絕妙的禪機。所以說，你不是學生，學生也不是你，學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對方的世界體驗一番。而這個要等新的科學技術發展了再說。教師和學生永遠是屬于兩大陣營。教師如果對這一點沒有清醒的認識，是一定要吃虧的。只不過高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標而共同奮斗；不高明的老師會使這兩個陣營完全對立，極端者甚至勢同水火，互不相容。

了解了教師和學生永遠屬于兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤。

第一個錯誤，讓學生來做師生沖突的評判者。有一些不高明的教師，不能很好地控制自己的情緒，與學生當眾發生沖突，事情搞得很大。事情的起因肯定是學生先不好，但是教師在情緒失控時也有不當言辭，若這名教師幻想在場的其他學生支持你共同討伐那名犯錯的學生，我勸他還是趁早收起這個念頭。因為無數的事實表明：學生總是幫學生的。即使犯錯的學生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受攻擊。因此，切記不要與學生當眾發生沖突，沖突一旦發生，教師肯定陷入被動。此外，也最好不要當眾罵個別學生，當眾罰個別學生，原理同上。至于殺雞儆猴的事情，做的時候也要尤其謹慎，不要自己有什么把柄讓學生捉住。

第二個錯誤，在師生沖突中幫助學生。校園里常常會有意外的事情發生，有時候你教的學生與別的教師發生沖突了，學生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。此時，你一定要頭腦冷靜，可不能幫學生去出頭，否則，你就是喪失了立場。幾個月之后，人家師生言歸于好了，你算什么？就算沒有言歸于好，鐵打的營盤流水的兵，學生畢業之后，你和人家教師抬頭不見低頭見，到那時，就是仇人見面，分外眼紅了！你說你算怎么回事？還有一些教師，和其他教師有矛盾，竟然發動學生或者家長去告那位教師的狀，這是典型的采取了下下之策還自以為得計的行為，這樣的教師，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何時候都不要站錯立場。

各位，如果還有哪位認為教師與學生不是兩大陣營，竟可以私下與我探討，鄙人十分愿意與您繼續探討這個問題。孔子教導我們：學而不厭，誨人不倦嘛。呵呵。

閑話休說。現在無論哪位老師去接哪個班級，沒有兩把刷子通常是應付不下來的。運氣不好者碰到一個棘手的班級，三下五除二便敗下陣來。前幾年，有關學校生活的日劇與港片很多，大都是講學生怎么戲弄教師的，教師形象被極度丑化。學生最后通常是被一個臨時教師或代課教師擺平的，而這個臨時教師一般都沒有教師資格，甚至還有可能是流氓出身，經過一番驚濤駭浪，也就是教師與學生斗智斗勇，教師智勇雙全，將所有調皮學生一一收入賬下，最終大功告成！這種片子極受學生歡迎，但是，不幸的是，劇中大多數的教師，都是以一種很愚蠢的形象出現的，不管是對學生嚴格的教師，還是對學生寬松的教師。尤其是教導，教導最壞了，好像所有的學生都非常恨教導。我有時在想，教師是教學生知識的，怎么說也是知識的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？歸根結底，是在與學生的交往中，教師并沒有展示出自己“智”的那一面。

學生最佩服的教師是什么類型的？讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！

二、自保第一

一切軍事思想的最基本原則是：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。諸位別笑，道理雖然簡單，未必人人都懂。以此類推，一切學生工作的最基本原則就是：學會自保。

教師在做學生工作時，在盡量多地轉化學生的同時，首先得學會自保。

說起這自保，真是太重要了。有一些老師因為不懂這個道理，而丟了飯碗。舉個例子，諸位身邊有沒有被學生或者家長聯名投訴趕下講臺的教師，好像這并不是很罕見吧。說起來，雖然教師與學生是冤家對頭，但是，也有相當一部分教師和學生關系處理得很好啊。可見，教師要自保還是能夠做到的，但是，真正要自保得很好，也不是那么容易。

對一名新教師而言，與學生保持一定的距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規律，與學生太近，很容易為學生所傷。這就好像與敵人作戰，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距

離，可以彌補新教師經驗的不足，因為離學生太近，被學生一眼就看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。

很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠得很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖，作文里都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不一定買賬。

那么是不是教師就必須與學生保持距離呢？非也。譬如像李鎮西博士這樣的教育家，他與學生的關系就很近，但是學生也很尊重他。為什么呢？因為李鎮西有個人魅力。關羽關云長可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個能了，否則便是壯士一去兮不復返。

師生之間的距離相當于戰壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學生短兵相接了，這個時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。

當然有時為了教育的需要，教師可能必須與學生“親密接觸”。遇到一些特殊的學生個案，離得遠遠地教育可能就像隔靴搔癢一般沒什么效果，這時候就需要“近身戰斗”----走進學生內心世界。走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，需要老師有很高的技巧。以后我們會談到這種方法，這是一種比較高級的“戰法”了，但是在敞開心扉的過程中自保的原則是不會變的。學生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬不能硬來，最終把自己搭進去。

接下來不能不提身教，身教也是自保的重要途徑。現在的學生和家長，可不像我們小的時候那么普遍的和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強，對于教師和學校的一些不好的做法，一些家長會選擇投訴。一些平時言談舉止比較隨便的教師，可能他覺得自己也就是不拘小節，但實際容易被別人抓住小辮子，真要被投訴了，也是事實清楚，證據確鑿，沒啥說的。

這個問題不展開談了，實際上大伙兒都很明白，古人就講為人師表，這也是教師這門職業的特殊性，既然選擇了做老師，又想繼續做下去，就得注意自己的言行。你要真是放蕩不羈，那么還是去做藝術家吧，做教師真不合適。

只有先保存自己才能消滅敵人，只有你自己先做好了才能教育學生去做。比如說，我們教育學生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學生看；再比如，要是你自己整天帶著耳機改作業看書，那么就別去勒令學生寫作業不準聽音樂，否則，你要是強制執行下去，你自己會被這個規定所傷。

自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教師如果學識比較淵博，學生總是很崇拜的。一個數學教師如果總是算錯或者做不出學生問的問題的話，趕緊回家買幾本習題集狂做，事實上，數學教師之所以不太愛寫文章其原因就在于數學老師的大部分課余時間都花在做題上了！語文教師如果自己覺得寫作水平尚可，大可以 “下水” 與學生同游，如果能夠有文章發表在報刊雜志上最好，這樣學生跟你學也更有信心。英語教師如果說一口流利標準的美語，那基本就高枕無憂了，學生會跟別的班的學生吹，我們英語老師，那英語說的，比美國人還標準！

除了在專業上能鎮住學生之外，教師的幽默感也是學生很看重的。幽默的教師通常都很受學生的歡迎。其實，不僅學生歡迎，人民群眾都喜歡幽默的人。學生每天讀書也挺累的，碰到一個上課乏味的教師確實沒勁，如果這教師還經常罵人，不逆反才怪。所以，既然學生喜歡有幽默感的教師，我們就努力培養一下自己的幽默細胞吧。

如果你幽默感實在太差，還有一個辦法，這個辦法很好，簡單易行，就是多參加體育活動。要知道，幾乎所有的學生都是喜歡體育的，愛屋及烏，他們對于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你乒乓球打得好，不妨露兩手，絕對能讓學生崇拜你！經常參加學生的體育活動是教師自保的一個良方。

真正懂得自保的教師是不會做體罰學生這樣的傻事的，咱首先得懂法，青少年保護法也好，教育法也好，都寫得明明白白的，如果不明白最好回去研究研究先。你說你一腔熱血為教育，你說你所做的一切都是為了學生，可是最后人家給你告上法庭，你這教師也未免做得太失敗了，不能怪別人，只能怪自己，要是真在戰場上，最先被消滅的，不是像你這樣有勇無謀的人又會是誰呢？

真正懂得自保的老師，會非常重視師生關系。這是一切學生工作的根本。有時為了解決一件事情，而把師生關系破壞了，是非常的得不償失的。為了師生關系，改忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是自保的需要，也是

以后更好地開展工作的需要。

學生當面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日后再慢慢圖之。

三十六計，走為上計。走為什么是上計呢？原來這是在敵強我弱的情況下，保存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大的發力。

有詩為證：膽大心細好，足智多謀高；留得青山在，不怕沒柴燒。

三、攻心為上

孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則。也是一切兵法的核心思想，鄙人認為，這也是一切學生工作的核心思想。

那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；我們要讓學生學習，以強力脅迫之，對于不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學生，規定學生必須要做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓之，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就范。由于教師是強者，學生是弱者，攻城之術乃是以強擊弱，教師很容易就取得勝利，因此，廣大人民教師甚好之。

可是，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學生逆反心理相當嚴重，教師若采用強攻的辦法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發展不利。其次，攻城的過程中，教師也會有損傷。由于是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。

攻心就不同了，對于學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。學生的行為表現完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。

因此，我們主張，學生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。

攻心，首先要能控制自己的心靈。有一些老師，自己情緒失去控制，當眾與學生發生沖突。為師者決不可如此，否則必敗無疑。教師要提高自己的修養，使自己的心靈象天空一樣開闊。

攻心，還得了解學生心理。不了解學生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，百戰不殆。切忌想當然，以及之心，度人之腹，目標不明，方向不清，就開火進攻，到頭來，一無所獲還是好的，學生離心離德害莫大焉。

攻心，一定要善于隨機應變。學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發情況發生，當學生的心理發生變化時，教師一定要隨機應變，及時調整策略，方可牢牢鎖定目標。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時，也十分地多變。學生在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點。影響學生心理狀態的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計劃沒有變化快，根據實際情況及時做出調整就更加顯得重要了。

要知道，我們教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。

有些教師，運用了錯誤的方法，比如說體罰。有些體罰，確實有震撼學生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。

那么，對于個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！

譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學生來說，教師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？為什么老師對我的進步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？教師的不公正的態度會在學生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。

譬如說教師對學生的故意冷落。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。

這還不算，還有最大的心罰。曾有一人在報上登載尋人啟事，尋找文革中教他的老師，原來文革之中他造老師的反，強迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業有成但每想到此事卻悔恨不已，不找到老師當面道歉便寢食難安。老師最終找到，已是白發蒼蒼。老人輕輕一笑，我不怪你，那時你還是個學生，不懂事。一番話，說得此人痛哭不已，羞恨難當，老師罵他一頓他反而會好受得多。可是就這么輕輕一句話，反而讓人心靈受到更大的懲罰。所以最大之心罰乃是讓學生自己意識到他所犯的錯誤，等到他幡然悔悟的那一天，羞愧難當之時，只怕地上如果有一條縫，他也會立馬鉆進去，而教師的寬容更會使他的心靈備受煎熬。

需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要采用，對犯錯學生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導之下或是自己成了專家之后，以防誤用。

一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

四：戰略戰術

戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。教師的對手就是學生。

走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰略上你要藐視他們。

許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體教師發言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調整自己的：我上臺之后，會很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？

可是，光有戰略是不夠的。還要有戰術。有些教師，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現。為什么呢？因為他工作方法簡單，態度粗暴，把學生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰術的表現。最終也會影響到教師自己的信心，戰術的失敗使得好的戰略不能取得預想的效果。

優秀的教師，在做學生工作時，戰略與戰術是兼備的。高明的戰略戰術素養并非天生具備，而是后天習得的，什么叫“戰略上藐視對手，戰術上重視對手”？為什么要“戰略上藐視對手，戰術上重視對手”？需要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。

戰略上要藐視學生，他們不是你的對手。學生不守紀律了，你應該高興才是，為什么呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個好的教師，是有很強的求戰欲的。如果讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰性，如果我整天沒事，班級的學生都很聽話，我反而會閑的慌。

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學校里常常會碰到一些突發事件，有很多是在課堂上發生的，甚至在個別情況下，會有學生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學生輕視。

要做到戰略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結以往的經驗教學，不斷地學習新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強自己的信心。新教師由于經驗不足，在碰到具體問題時往往不知道如何應對，不要著急，經驗的積累是需要一個過程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會發現，面對學生的時候，你已經心中有底，可以俯視他們了。

戰術上重視學生，就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們，便會忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。學生有思想情緒了，不要認為這是一件小事，一定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學生的問題成為三尺之寒，釀成大錯，后悔也就晚了。

戰術上重視學生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在決定動手做學生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。

要做到戰術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經常參加學生的活動，而不要整天坐辦公室里，離學生遠遠的。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。

對于學生的不良言行，教師要勇于指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學生違反紀律，睜只眼閉只眼，事不關己高高掛起，這是極端錯誤的，必然招致學生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學生做了違反原則的事情，教師應該大義凜然，堅決與學生的不良行為作斗爭。這是戰略上藐視學生的表現。

學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學生成長的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現象。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。教師的心態要平和，要有主帥的胸懷與氣質，這也是戰略上藐視學生的表現。

在具體處理學生問題的時候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰術，要善于等待時機。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生采取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機應變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰術上重視學生的表現。

教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學生。平時，教師也要善于聽取他人尤其是學生的意見，要學會反思，對于師生沖突和矛盾，教師要有承擔百分之百責任的勇氣，這也是戰術上重視學生的表現。

學生畢竟還是可愛的，雖然有時候犯了很嚴重的錯誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這是戰略的需要。學生犯的錯誤，教師不要耿耿于懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。

另一方面，對學生中出現的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰術的需要。該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學生，懲罰小的錯誤是為了避免他將來犯更大的錯誤。

戰略與戰術不是矛盾的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結合在一起的。我們常常說“大處著嚴、小處著手”，這里的大處指的是戰略，小處便指的是戰術。因此，我們做學生工作時，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現；一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰，這是戰術的要求。什么時候我們將這兩方面都做好了，什么時候我們的工作就進入境界了。

戰略上藐視對手，戰術上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現。

五、陣地戰

班主任接班的時間長了，師生之間相互會逐漸熟悉起來，在最初的試探過去之后，師生間會形成一種對峙狀態。這種對峙狀態永遠都是存在的，只不過有些教師處理得巧妙一些，有些教師處理的笨拙一些而已。在這種對峙狀態下，教師與學生之間每天都在進行著一些你來我往的 “斗爭”，這種“斗爭”與軍事中的陣地戰非常類似，只不過學生工作的陣地戰是無形的，看不到摸不著的，但是如果我們認真觀察，這個陣地的界限還是非常清晰的。

首先有校紀校規，其次還有班規。學生要是個個都很老實，從不違反紀律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美好的愿望，學生中常常有那么幾個不是省油的燈，總會給老師添那么一些亂子，要是教師方法不當，處理不力，班級弄得一團糟，紀律失控，教師的陣地也就全部被學生奪走了，教師只能接受失敗的結局。除了守住自己的陣地之外，教師還得要進攻學生的陣地。教師總是有教學任務的，現在的學生，嬌生慣養的多，能吃苦的少。教師的教學要求往往要被學生打折扣，對于個別學習情況很糟糕的學生，教師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發事件中，教師也不得不面對一些難度很高的攻堅戰，教師如果缺乏經驗，倉促上陣應戰，遭遇滑鐵盧的事也是常常發生的。

對于教師來說，要守的陣地很多。以前的教師通常要守住“師道尊嚴”這個陣地，現在的教師觀念比較開放，對此并不十分斤斤計較，然而教師畢竟還是教師，有一些底線是不能被學生攻破的。

譬如說，我不大能容忍學生當面直呼我的名字，雖然我知道學生直呼教師其名也未嘗不可，在有些地方有些學校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強，總是不能忍受，因此，這個就是我的陣地，我必要守住。

其實，我主要是不能容忍學生不尊重教師，因此，學生在我面前直呼其他教師名字時，我也要加以批評，當然，如果有其他更加過分的學生不尊重教師之行為，我更是要與之斗爭到底。

客觀地說，教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對于教師來說，單個的學生的攻擊力并不是很強，教師可輕松戰而勝之。但是如果教師面對的是一個學生群體，就要謹慎了，不能力拼，必須找個“戰壕”躲起來，以以此作掩護。這個“戰壕”就是師生間的距離，教師隔得遠遠的，藏在掩體或工事的后面，不用擔心自己會有被學生射中的危險，對于膽敢來進攻的學生，來一個，滅一個，來兩個，滅一雙。

有人考試作弊？那是一定要按照校規或班規處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過，否則，此人就成為你的軟檔，將來一旦對面有個什么風吹草動，他馬上就被利用，來個里應外合，你的陣地不保矣！

要堅守陣地最好建一些堅固的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學生拉開距離作戰壕還不太保險，難保沒什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以為，最堅固的碉堡就是兩個字：公正。教師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，牢固如鋼，學生是永遠攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學生中，也可高枕無憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔心會被學生的冷槍冷彈擊倒。

說起這公正，也恰似一陣地，或者說是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無論如何進攻，都無法收復失地了。

陣地戰，通常都是易守難攻，教師守住陣地也并不是很難，可是，進攻學生的陣地就不一樣了。

進攻分兩種，主動進攻與被動進攻。高明的教師總是采取主動進攻之態勢，在問題剛剛出現還處在萌芽狀態時，一舉進攻，將其扼殺。此時的進攻是容易的，只要看準時機，當學生并無防備且勢力并未壯大之時，一擊得

手。譬如說班級中有學生說臟話粗話，此問題如毒細胞一般傳播極快，教師必須在第一時間發現問題，在只有星星之火之時，及時出手，采取斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復發。這種策略就如同集中優勢兵力，在局部戰場形成絕對優勢，以強擊弱。如果發現的比較晚，等到星火燎原之際，教師的工作就陷于被動了。

一俟班級真的出了突發性的大問題，教師只能被動地處理，此時的進攻稱之為被動進攻。被動進攻由于學生方準備充分，且已經構筑好防線，對教師來說通常頗有難度。譬如班級發生偷竊事件，教師若此前毫無思想準備，且沒有掌握任何相關情況，處理起來必定十分棘手。當然了，也正因為難，教師如能圓滿處理這樣的事情，成功攻破對方陣地，此戰一定是十分經典的。我看過的幾則著名案例有異曲同工之妙，一般教師先對全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加一定的心理壓力，然后采取巧妙手段，比如說有教師做一個大的空紙箱放一房間里，全班學生每個人排隊進去，把手放進去再拿出來，最終丟失的東西出現了，但是也保全了偷竊者的顏面。

被動進攻對教師素質要求較高，教師要以情動人，以智取勝。譬如說有學生打了架，欺負同學，性質比較嚴重，按規定要給予處分，班主任做其思想工作。這是一個攻堅戰。我們講教師要以智取勝，指的是教師不要硬攻，要找到學生思想深處的薄弱環節，先打開缺口，有時，不免還要使用一點迂回戰術。一旦打開缺口，就要集中強大火力，使學生思想防線徹底崩潰，教師要善于曉之以情、動之以理，最終以情和理取勝。

當然，最好還是不要等問題發生了，教師采取進攻，工作應該做在前面，教師應該有深刻的洞察力，對學生的情況要有充分的了解。我們說攻心為上，平時要做一些瓦解學生陣營的工作。如若班級的工作及每一名學生的思想都在教師的控制之中，教師的工作算是做到家了，如果班主任對于這個班級是部分或者完全失控的，今天不知道明天會發生什么事情，那么，這個班主任將疲于應付，最終學生陣地沒攻下來，自己陣地丟光光。

六、運動戰

在班級的日常工作中，班主任做學生工作僅僅局限于陣地戰是不夠的，要想把工作做得更有效，有時候還得采取運動戰。

運動戰和陣地戰不一樣，運動戰不是靜止的，而是要運動起來，要根據形勢大踏步地前進或是撤退，在運動中調動對手，在運動中戰勝對手。

陣地戰最大的優點就是比較安全，教師守著一方陣地，躲在工事后面，運籌帷幄，豈不快哉。可是陣地戰雖好，但是也有完成不了的任務。舉個例子。譬如有這樣一名學生，在學生中影響很大，有領袖氣質，可惜思想方向錯誤，興趣不在學習上，總是要和校規校紀對著干，可是他又很聰明，在班主任面前表現很好，態度也很好，真正違反紀律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學生（每個班級總有這樣的學生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個學生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學生，怎么辦呢？傳統的陣地戰的戰法是不行的。因為他總是縮在后面，不會來進攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。

像這種情況，可以采用運動戰的戰術了。運動戰的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動起來，讓他也運動起來，他一旦運動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了。

要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運動戰有難度的地方。一方面，你處在運動中，你得集中精力躲避對方發射來的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動腦筋，在自我保護的同時找出克敵之良方。因此，運動戰需要有很高的作戰技巧，初學者很難掌握。

可能，有人問，怎么區分運動戰與陣地戰？陣地戰有一個固定的陣地，而運動戰沒有，這是主要區別。陣地戰中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動戰的目標就不是很明顯了，有時候，你不知道對方在哪里，想干什么，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動戰高深的地方。

在運動戰中，最重要的是調動對手，而不是被對手所調動。這是運動戰的精華所在。試想，如果學生的一舉一動都在你的意料之中，他的反應和行動沒有逃脫你的計劃，你還有什么好擔憂的？你完全可以高枕無憂了！

教師若采取運動戰，一定要采取一種主動的進攻態勢。要牢牢地掌握主動權，這是很重要的。在運動戰中，主動權是雙方爭奪的焦點。誰掌握了主動權，誰就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動，結果整天被學生牽著鼻子走，總是等班級里出了事才被動應付，焉有不敗之理？

運動戰是最需要計謀的。古往今來，多少著名戰役，幾乎都是運動戰。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計，也基本是在運動戰中產生的。兵無常勢，水無常形，運動戰的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善于隨機應變，審時度勢。在運動戰的過程中，形勢可能瞬息萬變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時調整戰略。譬如說，你原來準備批評學生的，但是突然感覺氣氛不對，學生情緒很激烈，如果你在此刻批評學生，效果一點沒有，你自己反而可能陷于被動，你要及時停止批評，把情況調查清楚再說。再如，你找一名學生談心，本來準備好了一些話語，談了兩句之后，突然發現有重要隱情，你可能一時猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話方式和計劃，必要時可及時中止談話，要知道，一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果，還不如不談。

古時兩軍交戰，兩方先鋒狹路相逢，大戰100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣一個破綻，對方若徑自來攻，會因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運動戰的時候所用的一些小技巧。

運動戰的戰法千變萬化，但有以下幾個原則要考慮：

第一，要善于打心理戰。運動戰幾乎都是打的心理戰。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹慎一定不敢冒險；現代戰爭也一樣的，剛剛結束的伊拉克戰爭，也充斥了心理戰，以至于雙方發出的戰場信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學生工作中的運動戰也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因為我們的目標就是為了學生健康成長。一名好的教師一定是一個精通心理學的人。

第二，要善于以實擊虛。要能夠集中優勢力量，形成局部戰場的絕對優勢兵力。教師要經常與家長溝通，不可給學生以可乘之機，同時也要善于運用集體的力量，集體的力量往往非常強大。如果犯錯誤的學生是一個群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網打盡，因為自古就有法不責眾一說。學生人數多不要去貿然進攻，學生情緒激烈不要貿然進攻，學生早有準備不要貿然進攻，這些都是在進攻“實”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價。要善于尋找對方的薄弱環節，對方保護的好，要調動對手，使得他把薄弱環節暴露出來。比如，不良的學生小團體可以分化瓦解之，學生有準備要不動聲色，突然改變計劃，學生情緒激烈等他冷靜了，此時對方的虛暴露出來了，你再用你的“實”擊之，就很有把握了。

第三，要靈活機動。何時該前進，何時該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規。趙括只會紙上談兵，注定要全軍覆沒；兵書上講不能在河邊扎營，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學生，也要根據學生不同的情況，采取不同的方法。自大的學生不妨滅一滅他的威風；自卑的學生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學生多給他一些獨立自主的機會；魯莽的學生多給他一些教訓與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰機。該出手時就出手。特別是利用一些大家都很關心的重大事件，或是發生在學生身邊的突發事件及時作一些文章，往往會有奇效。有經驗的教師絕對不會放過這樣的機會。

第四，要出其不意。如果你一張口，學生就知道你要說什么，你這個教師太失敗了。教師要琢磨學生的心理，然后經常給學生一些意外，使學生的印象深刻。學生如果把教師講的話深深記在腦子里，教師的目的也就達到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學生足夠的心理負荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來，你首先作自我批評，承認自己的疏忽，并承擔大部分的責任。學生印象一定極為深刻，教育效果一定不會差。有一些教師，善于設疑，制造懸念，結局出人意料但又在情理之中，是運動戰的高手。

回過頭來講本文開頭提到的那名學生，教師是有很多辦法來應對的。無論面對什么樣的學生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如說，教師可以以靜制動，先不采取任何措施，只是著重觀察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據，做到有理有據；還可以突然改變態度，冷淡他，忽視他，甚至有意無意地激怒他，看看他有什么反應，最好他失去控制，他一不冷靜，就會犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他

慚愧，讓他自責。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。

優秀的老師，總是善于打運動戰的。教師和學生在實力上是不平等的，因此在和學生的運動戰中，教師握有先天的主動權，如果還打敗了，實在是太可惜了。

七、游擊戰

在學生工作中，居然還有游擊戰？教師還需要打游擊？大家伙別著急，聽我慢慢道來。

游擊戰為大家所輕視是由來已久的。當毛澤東運用游擊戰術成功粉碎蔣介石對中央蘇區的前三次反“圍剿”時，當時黨內的“左”傾領導人仍然認為游擊戰不上臺面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個成不了大事的農民！最終，在他們的戰術思想指導下，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫進行戰略轉移，最終走上長征之路。在之后的抗日戰爭初期，黨內外仍有很多人輕視游擊戰爭，他們把希望寄托于正規戰爭。毛澤東于1938年5月寫成《抗日游擊戰爭的戰略問題》一文，把游擊戰提升到戰略的高度。事實證明，毛澤東的戰略是成功的。八路軍新四軍從抗戰前的4萬多人發展成為日本投降時的100多萬人，最終在與蔣介石的內戰中取得勝利。

游擊戰主要是在敵強我弱的情勢下采用的。在學生工作中，有時會碰到非常令教師頭疼的情況，學生非常調皮，用通常的辦法很難奏效。教師若采取強硬措施可能根本不會有效果甚至會遭到學生強烈反抗。教師有時會有一種人單勢孤的感覺。此時，不妨試一試游擊戰。

作為副科教師，有時需要用到游擊戰。眾所周知，在學校里，上至領導、教師，下至學生、家長，對副科相對都不是很重視。這是一個客觀事實，有多方面的原因，回避或抱怨是沒有用的。班主任或主科教師直接握有學生的生殺大權，事關學生的命運，學生不得不有所顧忌，副科教師就不同了，學生從心理上就不重視你這門學科，你沒有“殺手锏”，對學生形成不了約束，此外與主科沖突了你還得讓路，這是副科教師所面臨的實際情況。這個時候，游擊戰的方法便可以采用了。當然了，要最終解決問題，副科教師還應該多多地與班主任聯系，畢竟有些問題不能拖，不能躲避，還是需要通過班主任解決的。

學生情況不明朗時，要使用游擊戰術。大概有以下幾種情況：教師新接一個班，對班級情況缺乏了解，馬上采取行動是不太可能的，即使要燒三把火，也得一段時間之后，等情況摸準了摸透了才能實施；事情的牽涉面很廣，且錯綜復雜，牽一發而動全身，教師對事情的前因后果不是非常了解，此時不可貿然下結論，要謹慎對待，輕率會導致失誤；有事件發生，但當前的主要矛盾不在于此，比如正值大考，或者學校班級有主題活動之時，教師有更重要的事情要做無法花費大量精力處理矛盾，但是不處理又不行。具體情形會有很多，總的原則是沒有把握或條件不具備時可以用游擊戰術。

新教師或新班主任初次工作時，可以使用游擊戰術。新教師本身從教時間短，對教育教學的規律了解不多，可能具備一定的理論知識，但缺乏實際工作的經驗，此時，能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿然與學生硬拼，硬拼的結果很可能是兩敗俱傷，對人對己都沒有好處。明智的做法是先保存實力，即使不能解決問題也不要把問題弄得更糟，使自己陷于更大被動。這是符合游擊戰的思想的。

對手實力相對比較強或者比較難以教育時，宜采用游擊戰術。比如說有些學生，心胸狹窄，看問題很不全面，自己犯了錯就要別人原諒他，別人犯了一丁點兒小錯誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質類型的學生，沖動的不得了，教師批評的話語稍有過激，教師的處理稍有不公平，那就要發脾氣。對這樣的學生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學生，自身行為不正，在學生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學生積習較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時日再采取措施時，先采用游擊戰給學生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對這樣的學生，教師也可以掩蓋真實意圖，先有游擊戰術“騷擾”一下他，使他暴露出真實面目再進行教育。

要說明的一點是，游擊戰是解決問題過程中的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法，最終解決問題還須靠運動戰。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫過一幅對聯，生動地闡述了游擊戰和運動戰的戰術思想。對聯如下：

敵進我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰里操勝券

大步后撤誘敵深入集中兵力各個擊破運動戰中殲敵人

“敵進我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”，這也是游擊戰的著名的十六字方針。

敵進我退，是當形勢對學生有利，并且學生在向你進攻時，應該暫時采取撤退的戰術。比如說學生情緒比較激烈甚至有失控可能時，學生有錯誤但是支持者甚眾時，教師言語不當，已落下風時，教師應當審時度勢，還是識時務者為俊杰，先撤為妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是為了避免更大的矛盾，為了將來更好的解決問題。要知道，教師的尊嚴或威信不是靠強詞奪理，靠壓迫學生樹立起來的，一時沖動的后果是給將來的解決問題設置更大的障礙，是與我們的目標背道而馳的。大丈夫能屈能伸，此一時彼一時，誰笑到最后誰笑得最好。用毛澤東的話來說，把拳頭收回來是為了將來打出去更有力！

敵駐我擾，就是說當你退卻之后，學生也不再進攻了，一段之間之后，學生冷靜下來了，或者是在平靜的時候，我們可以“騷擾”一下他。比如說，可以問沖動的學生，你上次那么不冷靜，是不是準備打老師啊？問自暴自棄的學生，你一直考不及格，將來有什么打算呢？這是屬于“揭丑”型的；還可以這樣問，你是不是抄作業了？是不是又欺負同學了？對方必要反駁：沒有！誰說的？這是屬于“污蔑”型的；還可以故意忽視某一個學生，對其視而不見，同樣的成績只表揚別人不表揚他，同樣的缺點只批評他不批評別人，這是屬于“挑釁”型的；當然使用最多的還是“試探”型，試探的目的也同樣是看學生的反應，從學生的反應中得出對你有價值的東西。在“騷擾”的時候，一定要注意，既然是游擊戰，就得隨時準備撤，一旦對方被激怒了，你要及時地撤退，不能讓對手的重拳擊中，否則，“騷擾”戰術就失敗了。等到頑固的學生不勝其擾的時候，他的方寸必亂，教師的機會就來了。

敵疲我打，就是說在教師的調動之下，學生已經很疲倦從心理上已經認錯的時候，教師要好好地把握時機，對學生進行教育。學生畢竟是學生，有些學生雖然狡猾，但是在教師的不斷“騷擾”下，方寸已亂，方寸一亂，難免要犯錯誤，教師候個正著，當場拿下。在眾人面前，事實清楚，證據確鑿，學生只能受罰。還有些學生，在公眾場合，說了對教師不尊敬的話，當時礙著人多，不便發作，等到學生落單了，教師就可以單獨進行教育了。此外，學生自己認識到自己錯誤的時候，也是他比較“疲軟”的時候，教師盡可以放心批評教育，只要講得在理，學生自然沒有話說。

敵退我追，就是在學生已經認識到自己錯誤的情況之下，不能放過，要一追到底。俗話說，“君子報仇，十年不晚”，就是指的此時的情景。犯錯誤的學生已經徹底承認了自己的錯誤，教師要因勢利導，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動他的靈魂深處，不如此不能讓學生痛改前非。以前犯過的所有錯誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對人對己都要有個交待。敵退我追，就是教師要善于利用學生的錯誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學，要給學生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學生再犯此類錯誤的可能性。教師忍辱負重，如今終有出頭之日！

在游擊戰中，教師對形勢的判斷是很重要的，什么時候該退，什么時候該擾，什么時候該打，什么時候該追，這個分寸要很好地掌握。否則，該退的時候進了，損失慘重，該追的時候退了，貽誤戰機，我們的工作看起來也很辛苦，但是卻收不到成效。

適當地把握游擊戰的距離感，這是一項教師需要修煉的內功。距離遠了，學生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運動的，所以教師要不斷調整自己的態度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時，也能盡可能多地對學生實施有效的教育。

游擊戰雖然只是個輔助的方法，但是它是一個非常有效的補充教育手段，在某種場合某段時間可以作為主要方法使用，用得好可以產生奇效。

八、謀攻篇

某位愛狗成瘋的人，常常花費巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強它長大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有

一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發現狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。

這是一個極其生動形象的例子，和我們教師教育學生是多么的神似啊！我們以為我們對學生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學生的心理感受？學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？

不是的！學生抗拒的，不是我們給他的內容，而是我們給它的方式。

所以說，我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，好的老師，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。

孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。

上兵伐謀，這是孫子軍事戰略的大智慧大謀略。如果認為將軍的功勛應該在戰場上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹起，這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們：百戰百勝，不是最好的將軍；能夠不戰而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。如果最后實在要力戰攻城，那已經是不得已的方法了。

遺憾的是，我們現在的很多工作方法，即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視，我們的校規校紀不可謂不嚴格，我們有少先隊組織，有共青團的隊伍，我們的學生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業至少接受了十四年的基礎教育，而這十四年正是學生從懵懂無知到長大成人、逐漸認識世界、形成世界觀的重要時段，但是當他們畢業時，他們的好的行為規范是否養成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當我們的大學德育工作者不得不從最基本的文明禮貌，最基本的公民素質開始教起的時候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進的？

有這樣一些教師，工作是很有經驗了，班級工作井然有序，學生服服帖帖，紀律良好，似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱，不管什么樣的學生，到我手里“一熨斗燙平”！教師的工作熱情我不能不贊嘆，充足的自信也不能不肯定，可是，這樣的“用熨斗把學生燙平”的做法，圖的只是眼前的太平，爭的只是一時的安靜，卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道學生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的。可是，這其實是下等的工作方法。

不戰而屈人之兵，多的是德仁兼備，靠的是天道人心，以霸氣壓人，雖也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時機一到，舊病又會復發，并且不會減輕，只會更加厲害。

故善用兵者，屈人之兵而非戰也；撥人之城而非攻也；毀人之國而非久也。必以全爭于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結論：善于用兵的人，降服敵人，不是靠硬打；奪取敵人的城寨，不是靠強攻；滅亡敵人的國家，不是靠久戰。必須靠萬全的謀略爭天下，所以我軍不受挫折，卻能得到全部的勝利，這就是用謀略戰勝敵人的原則。

可是，這個原則很多從事教育的人都沒能掌握。打學生、罵學生、體罰學生的事情仍時有耳聞。他們不是認真地去研究教育教學的規律，不是認真地去研究學生的心理，而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中，他們問學生：你為什么不認真讀書？自己卻從來沒有很好地去思考這個問題，為什么學生不認真讀書？為什么我的學生不認真讀書？我對他們了解嗎？我對教育的規律掌握了嗎？他們采取的是硬攻的方法，其結果只能是學生離心離德，師生之間越來越對立。

不僅僅教師對學生如此，教育主管部門對學校也是如此。許多教育主管部門，要么不愿深層次地思考教育現象后面的原因和規律，要么是看到了而不愿去面對，只是依靠一紙行政命令，以為這樣就可萬事大吉，所有問題迎刃而解，怎么可能呢？讓學校“減輕學生負擔”，不許布置作業，不許補課，規定到校時間，離校時間，學校也這么做了，結果怎么樣，學生負擔真正減輕了嗎？家長倒是發愁了，作業這么少怎么行，學生這么早放學沒地方去怎么辦？規定教師要進修，要考證，要什么什么學分，否則便拿不到上崗證，這樣的規定考慮到教師的需要

了嗎？最終還不是流于形式，浪費精力，浪費錢財。不許學校亂收費，否則撤校長的職，學校亂收費是怎么造成的？是校長的錯誤嗎？學校為什么能收到錢，家長為什么愿意付錢？不顧這些問題而強行禁止學校亂收費，這個規定必將成為一紙空文。

教育主管部門的強制命令就如同強攻一樣，雖然表面上是以霸氣取勝了，但是學校怨聲載道，教師怨聲載道，學生得不到任何益處，于是上有政策，下有對策。上面嚴厲禁止，下面“打擦邊球”，風頭一過，所禁止的事情只會變本加厲。

將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識。不了解自己的軍隊不能進攻，而偏偏命令進攻；不了解自己的軍隊不應撤退，而偏偏命令撤退；這叫束縛自己的軍隊。不了解自己軍隊的實際情況，卻硬要干涉三軍的指揮，必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災難，也是軍隊的災難。

教育部門要給學校充分的自由度，學校也要給教師充分的自由度。學校領導不要具體干涉教師的教育和教學工作，任課教師做學生思想工作時，班主任和其他教師也不要過多干涉，否則，一旦大家思想不統一，造成學生的思想混亂，學生反而會乘機利用這一點，這是教師的災難。

如果是符合我的利益的我所想要做的事情，即使禁止我做，我也會想方設法去做；如果是不符合我的利益我不愿意做的事情，即使強迫我做，我也會躲避不從。這是大家都認識的道理，是符合事實，符合規律的。

按照規律辦事，尊重事實，尊重實踐，這是謀攻的指導思想。因此，我們要研究事實，研究實踐，研究規律，研究對手，研究自己。一切都研究清楚了，認識深刻了，就穩操勝券了。故曰：知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。

我們的目標本質上與學生是一致的，教師與學生可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還充滿反抗，充滿“戰爭”？我們對學生的愛心學生難道感覺不到嗎？我們所做的一切難道不是為了學生嗎？好了，現在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對規律的認識，讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學生，而是來自于違反規律。

有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進牛棚，可是拉不動。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個在前面拉，一個在后面推，可是這小牛發了牛勁，抵死不從，無論兩人怎么費勁，小牛都不肯進去。這是他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進了牛棚。

改變我們的工作方法吧！學生抗拒的不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜歡的教師。

九、形篇

有一位班主任，這樣問他的學生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學生回答：只要你不做我們班的班主任！

我想這位班主任聽到學生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒有辦法的，由于前面的教育方法已經很錯誤，后面再怎么努力，其結果只能是大敗和慘敗的分別了。

善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說的：故善戰者，立于不敗之地，而不失敵之敗也。首先不被敵人擊敗，然后不放過擊敗敵人的機會。

首先立于不敗之地，這個想法太重要了！可惜我們很多教師可不太明白這個道理。比如說在做后進生的工作時，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學生一夜之間老母雞變成鴨，一個個都實現質的飛躍。學生進步不大，或出現反復就唉聲嘆氣，喪失信心，結果是這些后進學生經過我們教師的教育，不是變好了，而是更差了！說到后進生，他生來就是后進生嗎？我們可以回想我們的學生，當他們小學一年級第一天背著書包歡歡喜喜地進學校時，哪個不是對未來的生活充滿憧憬，哪個不是積極向上準備充當好學生？可是，一年又一年過去了，一批一批的后進生形成了，最終，有些學生積重難返，甚至不可救藥，個別的甚至走上違法犯罪道

路，一生前途毀于一旦。對于后進生的形成和發展，我們的教師有沒有責任？該不該反思？或許有教師說這些學生的失敗有很多原因，家庭的，社會的，不是教師所能左右的，此言不虛。但是我們的學校教育有沒有責任呢？學生以一種失敗者的心態從學校畢業，我們的教育有沒有在其中起了壞的作用呢？

我想，對于后進學生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉化學生，才不會犯事與愿違的錯誤。

有一些教師，總是心太急，對學生要求非常嚴格，學生犯一點點小錯都不肯原諒，都要批評。學生進步不大，就要嚴辭訓斥。于是，作業布置很多，題海戰術，卷子一張接著一張；上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來用，還要經常拖堂；學生的進步總覺得不夠大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對于這樣的教師，學生怎么可能不反感呢？可是，教師卻不這么認為，他覺得自己是對的，自己是為學生好，學生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒有去反思自己的錯誤和責任。如果我們冷靜下來仔細的分析情況，就會知道，這位教師違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績，弄得學生都很討厭他，結果適得其反。我對這些教師的一個描述，叫做：立功心切，結果反而用力過猛。

本文開頭講的這位班主任，就是一個很明顯的例子。用力過猛，敗相已露。事到如此，他已經沒有什么取勝的機會了。他和學生的關系已經弄僵了，在師生關系中已經被動了，就好像下棋一樣，一著受制，步步受制，一著被動，步步被動。一開始不謹慎，后面無論如何補救，都來不及了。所以我們在做出決定之前，一定要反復考慮，這樣做有沒有副作用，這樣做會不會有不良后果產生，沒有把握的教育，就暫時放一放，沒有深思熟慮，就不要說過頭的話。通常來說，多一些鼓勵贊揚是沒有錯的，盡量不要盲目地批評學生，因為不當的批評是很容易使教師陷入被動的。

“勝兵先勝而后求戰，敗兵先戰而后求勝。”這是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊總是先造成勝利的條件才同敵人作戰，失敗的軍隊總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實我們很多教師就是這樣的。對付不同的學生，采用同樣的辦法，不了解學生的實際，就進行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調查清楚了，胸有成竹了再出手。當然這對教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對自己高標準嚴要求，而不能兩眼一抹黑，碰運氣。教到好的學生便是運氣好，教到不好的學生便認為自己比較倒霉。經驗是可以積累的，方法也是可以學的。錯誤可以犯，但是相同的錯誤不能重復，時間長了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。

決定教育成敗的因素是很多的。而學生的發展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉移。一所學校，一個班級，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規律可循的。而且，就像成功的戰爭一樣，成功的教育是可以預見到的，但不是通過蠻干取得的。一所學校一個班級的教育是否能夠成功，我們通常可以觀察以下幾個方面：

第一，這個學校或班級的規章制度的情況執行得怎么樣？鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見制度是很重要的。學校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學生發展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰斗力的集體，一個凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。經濟學家張五常在一次演講中舉過這樣一個例子：1979年他來廣州看他的姐姐，那時候廣州晚上全是黑的，街上沒有燈；市場上連一只雞蛋都買不到，到外面吃飯很難找到一家好的餐館，有時候叫了菜也沒有白米飯，因為那時候白米是要配給的。22年之后的一個農歷新年，他又到廣州來，到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街，你可以隨意選購東西讓他們煮，有湯水部，有海鮮部，有小炒部，有燒臘部??光是海鮮部里就有六種蝦，任君選擇，琳瑯滿目，多得不得了。那酒家全坐滿了人。22年時間，同樣的地方，同樣的人，產權制度改了，生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度，那就連一只雞蛋都買不到。所以說制度很重要，我們現在進行基礎教育改革，反思應試教育的危害，搞課程改革，考試改革，就是為了創造一種更有利于學生發展的制度。

第二，學生的成長環境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經很明了了。學生不是個體的人，是社會的人，受環境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風、班風的建設。好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲，潛移默化的。有些家長愿意出很多錢把孩子送到一個好一點的學校讀書，就是看中那里的氛圍了。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環境，環境對一個人的影響是一生的。有一個這樣的實驗：將兩輛外形完全相同的車子停放在類似的環境中，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則保持不動。打開的車輛在三天之內就被人破壞無遺，而另一輛車則完好無損。但是當實驗人員將這車子的窗戶打破一個之后，一天之內，車上所有的窗戶都被人打破了，內部的東西也偷得一空。這項實驗就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來，而且因不良環境而放大，使環境更糟，形成惡性循環。對于這一點，教師不可不察。

第三，教師是不是有人格魅力？學生長大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學生的崇拜者，對教師來說是一種很大的榮譽，對學生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學生所崇拜的教師又是一位優秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點，更能夠讓學生確立自己的人生目標，而一個人一旦有了目標，他的成功的機會就很大了。蘇格拉底有一天外出散步，在一條狹窄的小徑上遇到一個年輕人迎面而來，蘇格拉底首先問他在哪里可以買到這樣的東西；在哪里可以買到那樣的東西？年輕人一一回答蘇格拉底的詢問。然后蘇格拉底問道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年輕人回答：“不知道。”蘇格拉底說：“那么就跟我來學吧！”俗語說，經師易找，人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師，是每一位學生的幸運。教師要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養性，讓你的學生無時無刻都感覺得到你的人性光輝。

第四，學生的潛能是不是受到激發？要知道人的潛能是無窮的。這個觀點已為許多心理學的實驗所證實。美國一個心理研究組織曾做過一項實驗：安排幾個志愿人員，先測量每個人的握力平均是一〇一磅，然后將這些人催眠，并暗示他們現在是軟弱無力，渾身沒勁。經過這種催眠暗示之后，在重新測量他們的握力，結果發現，他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同樣被催眠的情況下，如果給予他們一種完全相反的暗示，告訴他們每個人都是大力士，強壯無比。如此一來，其平均握力竟可達到一百四十磅。換句話說，他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應當懂得心理學，應當善于激發學生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說，要象保護幼苗一樣保護學生的上進心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個道理。學生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發展，他是受壓抑還是蓬勃發展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態度，這是學校教育要著重關注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。

我怎么來評判一所學校一個班級的教育是否成功？就看以上四點。如果以上四點都做得很好，我可以這樣說，它的教育已經立于不敗之地了。即使有個別小的地方不盡如人意，但是已經無礙大局了。學生在這樣的教育下成長，他不可能學壞！如果我是學生的家長，我會很放心地把小孩送到這樣的學校去讀書。

孫子說，勝利者作戰，就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬鈞之力，不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣，成功只是時間問題，為大勢所趨，這是因為他關鍵的因素都抓住了，都做得很好。為什么我們許多教師覺得自己對教育事業已經很投入了，付出也很多了，但是沒有得到應有的回報，感到很郁悶，究其原因，其中一點就是力氣沒有花在刀刃上，他所做的事情大多是沒有效率的。決定教育成敗的主要因素沒有抓住，花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師，只能屢戰屢敗。

十、勢篇

“凡戰者，以正合，以奇勝。”這是《孫子兵法》第五篇《勢篇》中的觀點。意思是，凡是作戰的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝。

奇與正看起來是相反的兩方面，但其實正是符合事物本來的規律的。奇正相生相成，互相映襯，互相補充。對將軍來說，它是作戰的法寶，對教師來說，它同樣也是工作的利器。

教師平時做工作，一定是要以正面的態度面對學生的，常規工作、常規方法不可缺少。在我們的日常工作中，大量現有的規章制度、常規固定的做法都是“以正合”，這是我們的基本功，是必須做好也是能夠做好的。但是，要想使工作達到好的效果，則不能因循守舊，不能受舊有思維的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制勝。用現在時髦的一句話來說，就是要會創新。

“以正合”要求教師要做好常規工作。沒有常規工作哪來的“奇”？教師要建立班級的規章制度，為班級發展打下一個合理的框架。既給學生充分發展的空間，又對學生的行為有一定的約束。學校的課程設置、班干部隊伍、班級日常管理、每天的作息制度、校園和班級環境等等都是一旦定下來就相對比較穩定的東西，它們對學生潛移默化影響很大，班主任一定要注意在這些方面下功夫，使學生在不知不覺中受到熏陶，受到影響。

“以正合”要求教師要充分發揮自身的作用。有些教師，也發揮民主，充分尊重學生的意見，而忽視了教師在其中的作用。在班級工作中，教師需要充分發揚民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由學生說了算，以至于對班級不聞不問。在處理學生問題時，該表揚的要表揚，該批評的要批評，賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時，教師能迅速表明自己的態度，而不能采取躲避、忍讓的態度。對于班級中出現的問題，教師要有直面的勇氣。對于一些班級中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時刻保持清醒的頭腦，及時采取有效措施將錯誤消滅在萌芽狀態。

“以正合”要求教師要善于給學生做思想工作。學生在成長過程中會不斷地產生思想問題，教師不是任其自生自滅，而是正面迎上去，及時地給予輔導和幫助。大道理是必須要講的，但是要講得生動，要講得讓學生容易接受，能聽得進去。講道理的方法很多，最有效的辦法莫過去通過講故事來說明一個道理了。生活中有許許多多的小故事中寓含著深刻的人生哲理，故事是一個載體，通過故事這個載體，道理會更容易被人接受。對于犯了錯誤的學生，教師也不是無原則無節制地批評，而是以理服人。善于講道理的教師一定是能夠讓學生心服口服的。

“以正合”要求教師要善于以情感人。情感是人世間永恒的東西，在學生面前，教師能夠敞開自己的心靈，不掩飾自己的情感，并且用自己的情感去影響學生。教師要善于運用自己的情感來調動學生的情感。人是理性的，也是感性的，學生更是如此。做學生的工作要充分利用學生的情感變化，同時能夠不斷調整自己的情感，使學生產生情感的共鳴。成功的教師尊重學生的情感，但是也能改變學生的情感，并且善于創設適當的情景，激發學生的情感。對于學生的不正確的情感，教師應有能力加以引導，使學生及時回到正確的軌道上來。

“以奇勝”則是攻心為上的需要。孫子曰：兵者，詭道也。學生工作雖然不應也不需要使用陰謀詭計，但是從心理學的角度來說，總是用老一套的方法去做思想工作，時間長了學生要厭煩，如果經常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

“以奇勝”是符合學生的心理規律的。教師如果一張口，學生就知道你要說什么，教師說的內容還有什么意義？我們做學生工作，常常會有這樣一種感覺，道理學生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯，對于這樣的學生，你再對他講大道理是沒什么用處的。即使講了，他也可能不會認真去聽。相反，教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會給學生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達出來，會讓學生對這個道理有新的認識。

“以奇勝”是有效的工作方法。我們上課也好，做學生工作也好，常感覺效率低下，跟學生講的東西講了無數遍，可是還是有學生不能做到或忘記。有時我們忍不住要罰學生，為的是讓他印象深刻。但是罰是有副作用的，必須謹慎采用。既然要讓學生集中注意力，給學生留下深刻印象，那么為什么不出奇制勝呢？用學生想不到的方法，給學生一個鮮明的刺激，學生可能很長時間都不會忘記，教師的目的也達到了。何樂而不為？

“以奇勝”要求教師要善于掌握學生的心理。學生是很聰明的，他們也會經常地作出判斷，他們也會時常揣摩教師的意圖，從而制定自己的對策。比如說，學生犯了錯，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學生的這些思想活動，不是一上來就批評學生，而是從其它角度入手，出乎學生所料，反而更能收到效果。反過來，若是我們在做學生思想工作時，學生已經有了準備，做好了思想防線，教師用常規方法就很難攻破了。教師就是要出其不意，攻其不備。讓學生準備不充分，無以應對，從而一舉獲勝。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實意圖。學生對教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細小變化都逃不過學生的眼睛。教師進教室上課，如果臉上掛著笑容，那么這節課學生必定會稍微膽大一些，因為他們知道教師很高興；反之，如果教師寒霜罩臉，學生自然噤若寒蟬，不敢輕舉妄動。當然我不是鼓勵教師不茍言笑，只是

要說明一個道理：太容易被學生摸透的教師很難在學生中有威信。出奇制勝的教師是不會輕易讓學生知道自己的真實意圖的，否則謎底揭開之時，就沒有好的效果了。

戰術不過奇正兩種，但是奇正的變化卻是無窮無盡的。有時候，奇就是正，正反而是奇，個中變化，很難用言語說清楚。奇正如何搭配，則要看“勢”了。激流飛下，能夠沖走石頭，這是由于迅猛的水勢造成的；鷙鳥急飛猛撲，毀骨折翼，則是因為沒有控制住勢。奇是一種勢，正也是一種勢，當奇正搭配對比實施時，這種勢的力量會格外強大，就如同拉滿的大弓一樣有力。善于控制勢的人，與千絲萬縷之中，游刃有余，進退自如。他善于審時度勢，善于做形勢分析，他知道，何時該正，何時該奇。

高明的教師，能夠出奇制勝，當水落石出之時，結果雖出意料之外，但細細思之，卻在情理之中，這便是“以正合，以奇勝”了。出人意料又符合情理要求教師“正”的工夫要熟練，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，運用自如。

有一位教師說起她初中的數學老師，那是個老太太。關于這位老師，她有一件印象最深的事：老師有一個圓規，她曾經告訴全班，這把圓規陪伴了她的整個教學生涯，雖然現在有很多更好的，但是她從來沒有換過。后來有一天，一個調皮的學生不知道怎地，把圓規弄壞了！老師當然很生氣，但是她沒有批評那個學生，而是自己拿著圓規在那里生氣，甚至上課了都沒法控制自己的情緒。全班寂靜無聲，誰都不知道該怎樣解決這個問題。那個學生先忍不住了，他站起來大喊：“你生氣就罵我呀！這是干嗎呀！”說完就沖出了教室。大家都愣在那里了，有幾個同學要去拉他回來給老師道歉。你猜那老師說什么？“讓他去吧，他在氣頭上，一會就好了。”語調還是一樣的平淡，接著就開始講課。真乃神人也！后來那個學生給她買了一個特別好的圓規，老師起先不要，他就說老師不要就是不原諒他，老師只好收下，但是她說，她還是用修補好的那個圓規，因為那是她一生的財富，而這把新的，她會好好珍藏。從此以后的數學課上，就再也沒有一個同學說閑話開小差了。

在這個故事中，老教師的“奇”并非有意為之，只是本性所然，但是由于其他教師的“正”反而襯出了她的“奇”，結果這件事情給全班同學留下深刻印象，對所有學生尤其是當事人產生很好的教育作用。以至于許多年之后，當年的學生仍然記得這位老教師，仍然記得這件事。

當然了，我們所主張的并不是這種“瞎貓碰到死耗子”式的“奇”。這樣可能偶爾有一次奏效，但是大部分時候就沒這種運氣了。我們要做的事情是學習學習再反思，出奇制勝的招數只能是有限次，學生一旦適應了，原來的“奇”就不再是“奇”了，就得換別的方法了。

要說明的是，奇正不過是我們處理事情的兩種方法而已，其目的是一樣的。都是為了把事情做好。絕對不可以為“奇”而“奇”。有時候，必須要義正詞嚴，正氣凜然；有時候，必須要出其不意，迎頭痛擊。實踐是檢驗真理的一切標準，奇正策略是否正確必須依靠效果來檢驗。奇正作為手段和方法，脫離了具體事情本身就無法判別其優劣。我們認為，符合形勢順應形勢的做法才是好方法，產生良好教育效果的方法就是好方法。為“奇”而“奇”只會弄巧成拙。

最近看到一則短消息，非常有趣，是這樣的：忙碌的生活，很容易消磨一個人的熱情，對任何事都沒有興趣，所以偶爾也要停下腳步，認真地想想??是否該去尿尿了。

短消息是最近幾年出現的新的產業，果然是以奇取勝，不同凡響。所以當我們日復一日地工作，面對著同樣的學生，教著同樣的內容，講著同樣的道理，我們是否偶爾也要停下腳步，認真地想想??是否該有些改變了。

以正合，以奇勝，我們便能夠給不變的生活注入新鮮的血液，使平凡的思想產生震撼的效果，我們便能夠促使學生思考，在思考中認識，在思考中提高。

十一、捭闔之術

捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。戰國時期著名戰略家、軍事家鬼谷子認為一開一合是事物發展變化的普遍規律，是掌握事物的關鍵。

三國時曹操與劉備都是深諳捭闔之術的英雄。有一段膾炙人口的“曹操煮酒論英雄”的故事就是雙方捭闔交鋒的經典之作。曹操挾天子以令諸侯，勢力強大。劉備起兵未久，勢力尚弱，為防曹操謀害，便閉藏自己，在后

院種菜，以為韜晦之計。一日曹操召見劉備，二人在小亭旁煮酒暢飲。席間，曹操多次以言詞試探劉備的反應，意欲得到實情，劉備卻十分謹慎小心，始終不以真情流露。后來曹操以天下誰是英雄再三相問，劉備無法，只得虛與委蛇，一一說出袁術、袁紹、劉表等二流人物相搪塞，均被充滿霸氣的曹操否定。曹操最后以手指劉備，又指自己說：“天下英雄，就你我二人罷了。”劉備大吃一驚，手上的湯匙、筷子不自覺掉在地上。當時正值大雨將至，雷聲大作。劉備不愧為胸藏韜略的大英雄，他故作從容撿起筷子，說：“雷聲震動，將筷子嚇掉了。”這樣，將掉落筷子的真正原因，輕輕掩飾。曹操的反復進行撥動和試探，差一點就要成功，但劉備的閉藏術畢竟技高一籌，后來終于得以三分天下，與曹操、孫權成鼎足抗衡之勢。

教師在做學生工作尤其是在做學生思想工作時，如果想要更有效率更加圓滿地解決問題，就必須掌握捭闔之術。當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。

當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。

因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處于開啟的狀態。當學生處于開啟狀態之時，教師可以閉藏起來，以更仔細地觀察學生，觀察每一位學生的性格特征、興趣愛好、優缺點，觀察學生的情緒變化，喜怒哀樂之情；也可以敞開自己，和學生進行心與心的交流，用自己的觀點去啟發學生，用自己的情感去感化學生。總之，當學生處于開啟狀態之時，學生便處在明處，我們無論在明處還是在暗處，都可以比較自如地選擇有效的方法對之進行教育。

教師找學生談話時，最怕的就是學生閉藏起來，學生一言不發，什么都不講，全是教師講，講的又都是一些空洞的大道理，學生根本聽不進去，教師白費口舌，對學生產生不了任何作用。因此，高明的教師在與學生談心之時，一定會想法設法使學生開口，學生講得越多，談話成功的可能性就越大。教師要想方設法揣摩學生的心理，要設身處地為學生著想，要尊重學生，理解學生，這樣才有可能使學生對教師敞開心扉。

使學生從閉藏到開啟的辦法有很多。大致有以下幾種：

一、用激勵、褒揚去鼓動學生。褒揚是一種方向性的暗示，學生很有可能朝著你指示的方向努力，學生一旦努力了，有成績了，教師馬上予以肯定，再送上幾頂高帽子，把學生的進步加固，斷了學生回退之路，這樣，便可以逐步引導學生達到教師的目標。學生在沿著教師指示的方向努力之時，也就自然而然地處于開啟狀態了。我們常常有這樣的經驗，當我們不經意地表揚某一名學生某一次作業做得很好時，這名學生往往在下一次的作業中會做得格外認真，教師如果及時加以表揚，再把他的作業在班級張貼或冠之以諸如“作業標兵”之類稱號，這名學生再想退回去就不太可能了。教師就成功地實現了對該學生的控制。從人的本性來說，對于表揚的話語，不管是不是符合實際，人都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，不自覺地會生出抗拒之心。因此，通常情況下，表揚使學生開啟，批評使學生閉藏。

二、用言語去試探對方。在很多時候，教師可以先暫時閉藏起來，隱藏自己的真實想法，用一些與事實不一定相符合的話語去試探對方。比如說，教師可以這樣試探學生：我聽說某某這次考得不好，你在旁邊幸災樂禍啊！學生肯定會使盡渾身解數進行辯解，在辯解的過程中，學生吐露的基本上都是實情，學生也就不知不覺地處于開啟狀態，而教師也就得到了足夠的信息。末了，教師可以這樣說，哎喲，我不了解實情，幸好今天跟你談了一談，差點冤枉了你，希望以后你有情況多與老師交流。既巧妙地消除了一開始那句“信口雌黃”的試探的負面影響，又為下次與學生交談做好鋪墊。激將法也屬此類。三國赤壁之戰時，諸葛亮為試出周瑜抗曹的真實想法，故意歪曲曹操《銅雀臺賦》的意思，說只要東吳把二喬送給曹操，魏國自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了與曹操死拼到底的誓言。諸葛亮卻佯裝不知小喬是周瑜的夫人，假意道歉，實則心中暗喜。

三、故意保持緘默或忽視對方。當學生渴望得到教師的肯定或關注時，教師卻一反常態保持緘默，甚至故意忽視學生。教師的閉藏態度不但令學生不能理解，也完全令學生失望。學生會終于耐不住性子主動向教師提出這個問題，教師等待已久，已做好充分準備，趁機加以引導。我聽說，有一位教師找一位學生談話，兩人進了辦公

室之后，教師一言不發，只是盯著學生看，看了足有20分鐘之久，學生終于忍受不住，率先向教師開口提問。這位教師面對的談話對象是一位冰凍三尺非一日之寒的學生，但是這位教師也的確把捭闔之術用到了極致，非有極大的耐心與信心不能做到。“賣關子”亦屬此類方法。明明有所圖謀，勾起了對方的極大興趣之時，卻故意引而不發，直到對方苦苦相問，或承諾什么條件之時，才講出實情。古代謀士向君王進諫之時，因怕勸說不成，反而惹下殺身之禍，常常祭出此招，待到君主答應不加怪罪之時才和盤托出。

四、使對方與自己情投意合。這個方法是教師所廣泛采用的。教師想學生所想，急學生所急，充分表達自己對學生的同情和理解之情，目的是拉近雙方距離，為后面的溝通打下基礎。比如說有教師處理學生早戀工作，一開始就先談自己學生時代的早戀故事，學生馬上就會覺得教師很親切，原本抗拒反叛的心很快就冰釋了。教師然后再談自己現在對當時早戀的看法，雖然是在說自己，但是學生已經能完全領悟教師的良苦用心。通常我們所講的“以情感人”即屬此類，要求教師要有真情實感，能以己度人，切忌無病呻吟。在批評學生之前，先講一講學生的優點，講一講學生輝煌的過去，講一講自己對學生的肯定與關心，對后面的談話無疑是有很大的幫助的。《戰國策》中觸龍說趙太后也是一個這樣的很經典的故事：大臣們勸說趙太后為了國家利益把兒子長安君送到齊國去當人質，趙太后不但不肯，還立下毒誓禁止別人再來勸說。觸龍卻獨辟蹊徑，見到趙太后之后，先從自己的腳有毛病，身體也不太好開始，講到飲食，日常起居，逐步拉近了與趙太后的距離，然后，觸龍以自己的小兒子不爭氣，想在自己死之前把他安頓好為突破口，逐步地誘導啟發趙太后認識到，把長安君送到齊國去是為了趙國好，也是為了長安君的將來好。觸龍就這樣巧妙而成功地說服了趙太后。

使學生開啟心扉的辦法還有很多，不能一一道來，有時候，還需要好幾種方法并用。只要學生對教師敞開心扉，師生之間的溝通始終暢通無阻，教師的工作便不可能不成功。

以上講的是學生心靈的閉與合的狀態。其實，在學生身上，還有另一種更為重要的閉與合，那就是學生的精神狀態。

不同的人精神狀態相差是很大的。有的人消極低迷，有的人積極進取，有些人自暴自棄，有些人斗志昂揚。即便是同一個人，在不同的時期也會有不同的狀態，每一個人都有低潮，有高潮，有碌碌無為的日子，也有充實緊張的時光。不同的精神面貌是由不同的心理狀態決定的。有人說，人的心理狀態是由一個開關控制的，開始可能處于一個閉合的狀態，但是一旦過了臨界線，開關打開了，人就進入了開啟的狀態。在開啟狀態下，人會表現出與閉合狀態完全不一樣的特征。

這種不一樣的特征差別是非常大的。當人處于閉合狀態時，整個人體機器的運作是比較緩慢的，人的智力水平，反應力，記憶力等各項綜合水平都處于比較低的狀態。人對于學習、成功的渴望很淡薄，沒有什么動力，即使有動力也不足以改變整個精神狀態。處在這種狀態時間長了，人的潛能就會受到抑制，甚至退化，日子也就過的庸庸碌碌，很是平凡。

當人處于開啟狀態時，身上的每一個細胞都是積極的，活躍的。各個器官的運轉速度明顯加快，人體的工作效率提高，這時候的人渴求獲得新的知識來武裝自己，渴求提高，有不斷學習與工作的欲望。在這樣的狀態下，人會對自己充滿自信，并且會因為取得的成績而進一步增強自己的自信心，從而走上良性發展的軌道。

有心理學家曾經做過這樣的歸納研究。他們找了二十個大學剛畢業，決定做自己喜歡的工作的人；另外也找了同樣學歷和年齡，決定先投身熱門行業，賺到錢，再做自己喜歡事情的二十個人。二十年后，在兩個對照組中發現，做自己喜歡的工作的人，有十八個成為百萬富翁，而后者只有一個成為百萬富翁。

在這個例子中我們可以發現這不同的二十個人，其狀態是不一樣的。做自己喜歡做的事情的人，一定是處于開啟狀態的，他們會在自己的工作中聚集自己所有的聰明才智，隨著時間的流逝，也不會因為厭煩而閉合。而那些投身熱門行業的人只是因為這份工作薪水比較豐厚而不一定對這門行業本身感興趣，因此時間長了其工作積極性就會受到影響，他的狀態就會逐漸變成閉合。這樣日積月累，很長時間以后，巨大的成就差別就顯現出來。

現代學校教育在本質上應該培養學生樂觀向上的人生態度和迎接挑戰的積極心態。愛因斯坦在他的《論教育》一文中有這樣一段話：“在學校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。啟發并加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校的最重要任務。只有這樣的心理基礎才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和藝術技能。”愛因斯坦這里提到的心理

基礎也好，心理力量也好，正是一種開啟而不是閉合的心理狀態。在這樣的狀態下，學生總是對學習充滿熱情，對生活充滿向往，對未來充滿渴望，如果我們的學校教育為社會培養的都是這樣的人群，我們的民族怎么可能不強大呢？

那么如何來培養和激發學生的這種精神狀態呢？

首先，教師應該以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。學生在教師的鼓勵之下，更傾向于作積極的嘗試，如果在嘗試中體驗到成功，他便有可能達到啟動捭闔開關的臨界線，便有可能進入開啟狀態。教師通過鼓勵以及對學生努力之后所取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的基點。當學生最終達到臨界狀態，從閉合狀態跳轉為開啟狀態，學生就有了自己前進的動力，就好像一列小火車，通過教師的努力使得小火車啟動之后，教師就不必再費力地推了，只需要偶爾適當地加一點油，以使學生這列已經發動的小火車跑得更快。

其次，教師要對學生不斷地提要求。前蘇聯教育家馬卡連柯說：要盡可能多地尊重學生，要盡可能多地要求學生。首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的實際水平。在尊重學生的基礎上，要對學生提要求，而且要盡量多地提要求。教師對學生提要求實際上也是一種尊重學生的表現，是尊重學生發展的需要，是對學生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學生就會逐漸從閉合轉向開啟，并不斷地達到新的高度。

再次，教師要幫助學生樹立目標。目標對于一個人的發展是非常重要的。一個成功的人通常都有很明確很遠大的人生目標，很難想象一個處于開啟狀態積極進取的人只是漫無目的地過日子而沒有目標。一個有著堅定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現的困難和阻力，而永遠保持積極向上的精神狀態。教師不但要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生自己學會激勵自己，自己學會調整自己。

人生的道路不是一帆風順的，學生的開啟狀態可能有時不會非常的穩定，會因為一些突然的失敗或挫折而重新消沉下去回到閉合狀態。教師的工作就是及時地激勵學生，及時地點燃學生已經熄滅的希望之火，盡量不要讓每一個學生閉合起來。蘇霍姆林斯基說，要像保護幼苗一樣保護學生的上進心，說的正是這個道理。這應當成為學校和教師最核心的工作之一，在任何情況之下都必須堅持到底不能動搖。

開啟學生心靈的工作是辛苦的，卻是非常值得的。懂得捭闔之術至少可以讓我們看見光明，使我們有努力的方向。想象一下那些面對著一群閉合自己心靈的學生的教師們的痛苦吧，他們在作著沒有希望的努力，想奮起卻無力改變大局。失敗不但使學生的心靈閉合得更緊，教師自己的心也終將閉合起來，對教育的前景充滿了悲觀與絕望。

十二、手段與目的

100多年前，西方著名軍事理論家克勞塞維茨寫下了“戰爭是政治的繼續”這一名言。戰爭是為政治服務的，古今中外，概莫能外。諸葛亮平定南方部落，把孟獲抓住之后卻又放掉，有部下不理解，費了很大力氣好不容易抓住叛軍首領，為什么又輕易放掉他呢？這便是諸葛亮的高明之處。抓孟獲不是目的，使南方部落心悅誠服永不叛亂才是目的。諸葛亮的七擒六縱因此傳為千古美談，以至于幾十年后，已經一百多歲的與諸葛亮同時代的南方部落的一位老人在談到諸葛亮時，仍由衷地贊嘆說：聰明的人雖然很多，但是像孔明那樣把任何事情處理地那樣得當的，還沒有遇到過。

可是，許多職業軍人就不管那么多了，他們要么只看到一城一池的得與失，要么只懂得能否殺人三千，斬首萬余，而對國家為什么要運用戰爭這種手段，以及運用這種手段要達到什么樣的目的，卻早就丟到了九霄云外。中國幾千年來一直被許多軍人們奉為經典的“將在外君命有所不受”的兵家名言，就給戰場指揮官以機動專行的權力而言，自然是真理，但將其推廣之，變成許多將軍使自己的行動脫離戰爭政治目的的制約的借口，可就謬之千里了。以至到了后來，中國的舊軍人的口頭禪經常是“我是軍人，不談政治”。用現在的目光看，這是錯誤的，也是極端狹隘與愚蠢的。因為，政治是目的，戰爭只是手段，手段是要為目的服務的。

今天，我們用軍事思想來研究學生工作，也是符合手段為目的服務這種思想的。我們的目的是什么？是給學生提供良好的教育，是使學生成為和諧發展的人。在新形勢下，學生的情況與幾十年前發生了很大的變化，學生工作也更加復雜多變了，完全采用以前的那種“傳統而高尚”的方法來教育學生，可能不一定能完全收到效果了，那么，我們為什么不能用一些新的方法，借鑒一些其他方面的思想，比如說軍事方法與軍事思想，來達到我們的教育目的呢？

當然了，我們首先要保證我們的教育目的是正確的。在兩千多年前的春秋時代，中國軍事家孫武，就把政治因素的“道”，列為戰爭“五事”之首。《孫子兵法》第一篇《計篇》這樣說：“故經之以五事，校之以計，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。”道，即戰爭的政治目的，是否符合天理人心，是否是正義的。我們在做學生工作時，也首先要考慮的是，我們所教給學生的東西，我們所試圖傳遞給學生的思想，是否是正確的和有價值的。

遺憾的是，我們現在很多教育措施已經偏離了正確的目標。我們批判應試教育，是因為應試本來只是一種手段，現在卻被當成了最終目的，而真正的教學目的則被遺忘和忽略。教師的頭腦中只有分數，只有升學。學生如此，家長如此，整個社會都是如此。雖然有很多人已經意識到了這個問題，但是由于多方面的原因，現狀短時間內還難以改變。在功利心的驅使下，錯誤的目標暫時仍然會吸引千千萬萬的目光。這正是令人痛心之處：當目標不正確的時候，我們的努力越多，錯誤也就越大。

教學的目標不正確，扼殺了學生的創造思維和想象能力，教育的目標也同樣有偏差。在學校里所謂思想品德好的學生就是守紀律、聽話的學生，那些整天調皮搗蛋闖禍不斷的“問題學生”思想品德等第無疑是很差的。但是我們老師常常驚訝地發現，從做人的角度來說，長大之后，仍然尊重老師，與老師親熱無間的反而更多是那些讀書時思想品德“不好”的學生。有時候，我們甚至光天化日之下教學生撒謊。上級來檢查工作，我們事先進行所謂的“培訓”，“培訓”的內容有時與事實是完全相反的；教師開公開課，許多東西都是事先演練好的，學生只需配合教師“表演”就行了。此時我們的目標也就是變成了通過檢查和獲得領導的認可，即使與真正的教育目的相違背也在所不惜。

更多的時候，我們的目標也正確，可是缺乏有效的手段。比如說，現在倡導素質教育，很多家長便一窩蜂地讓小孩去學琴、學畫、學藝術等等，全然不顧孩子的愛好和水平，這是因為我們對素質的理解有欠缺，素質不僅僅是鋼琴十級或圍棋兩段，而是一種能力，一種獨自應對世界，應對人生的能力；再比如說，我們要教學生有愛心，講誠信，可是，我們卻常常對學生痛加斥罵，毫無尊重和同情，自己當著學生的面經常不守諾言，對學生的影響可想而知，這是教師或家長本身素質有欠缺的表現，只會言教不能身教的教育豈有成功之理；還有，我們要想使學生養成好的行為規范，制定了許多的規章制度，不許這樣，不許那樣，但使學生經過多年學校教育離開校園之后，好的行為規范一點沒有養成，最基本公民素養仍然很差，這是因為我們對教育的規律沒有掌握，我們沒有理解學生自身的體驗和理解才是決定其行為的最重要原因，而并非別人的說教和限制。

符合實際的方法就是好方法，有效果的手段就是好手段。鄧小平那句著名的“不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓”原來是一句四川農諺，據說這句大實話是他的老搭檔劉伯承過去在打仗時經常講的。昔日劉鄧大軍所向披靡，沒有別的秘密，“就是不講老規矩，不按老路子打，一切看情況，打贏了算數”。

《孫子兵法》第六篇《虛實篇》有一段是這樣說的：因形而錯勝于眾，眾不能知；人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形。故其戰勝不復，而應形于無窮。意思是說，把根據敵情變化而取得的勝利擺在眾人面前，誰都不知道是怎么回事。人人都知道我戰勝敵人的戰法，然而弄不清我怎樣因敵變化而靈活運用這些戰法的，所以這樣戰勝敵人的方法是永不重復，適應各種敵情而至于無窮。

孫子認為方法和手段應該像水一樣，水隨地勢的高下而沒有固定的流向，方法和手段也要根據具體情況具體采用，我們說教無定法，也是這個道理。但是，好的方法一定是有利于實現我們的最終目標的。

有教師在做學生工作時，情緒失控，說了過頭的話，便是迷失目標的一種表現。要知道，最初，他是要教育學生認識錯誤的，可是，最終反而南轅北轍，為了發泄自己的怒火，而把教育學生的目標拋于腦后。還有的教師心胸狹隘，對學生的一些損害自身利益的過失耿耿于懷，甚至和與學生斗氣，更是不值得，有失教師身份。

當學生犯了錯誤時，有教師便嚴厲地懲罰學生。懲罰不斷失去效果，于是懲罰的方式不斷升級，到頭來，懲罰成了目的，教師為懲罰而懲罰。這樣的懲罰不但不能產生效果，而且還會使學生產生反抗。如果我們靜下心來冷靜地思考一下，便會知道，我們的目的是為了學生更好的發展，懲罰只是其中一種手段，而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能達到目的的話，懲罰并不是必需的。

懲罰實施不當常常會帶有副作用，因此懲罰的技巧性是很高的。常常有老師因為濫用懲罰不僅沒解決問題并

且使學生心靈受到傷害，于是我們又走向另一個極端，那就是不許懲罰。要問他為什么不許懲罰，他說不許懲罰就是不許懲罰！不許懲罰竟成了目的！可是，如果碰到只有必要的懲戒才能產生效果的場景，難道我們就必須守著“不許懲罰”的教條而眼看著我們的學生一錯再錯，然后從小錯變成大錯？

我聽說過這樣一個故事：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場里購物，小孩子喜歡上了商場里的木馬，一玩就是兩個小時，并且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸說，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場里的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什么，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！

我不知道我們那些從事教育工作尤其是一些從事教育領導工作的教條主義者看了這個故事有何感想。為了達到我們的目標，我們并不是不擇手段，而是要“擇”手段的，要選擇那些恰當的有效果的手段，不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓。

我們一方面提倡尊重教育、理解教育，可是一方面又意識到學生心理承受力太弱，因而提倡挫折教育。我們就常常在這樣的困惑中徘徊。教育是個很復雜的問題，絕對不是單純地用是或否就能給出全部答案的。我們常常矯枉過正，可是有時候又有點鄙視傳統文化中的“中庸之道”，覺得那不能解決問題。其實，冷靜下來想一想，答案真的很簡單，既沒有那么多原則，也無須那么多顧忌，我只要牢記我的目標就行了。首先要看準老鼠，其次選擇那些能捉住老鼠的貓，最后還得研究一下為什么這些貓能捉住老鼠，而那些貓不能。

韓信受了胯下之辱，終成大器。我想當他功成名就之時，他應該感謝那幾個小流氓，沒有他們，說不定他這一生也就庸庸碌碌過去了。我要是有未卜先知的功能，我就做韓信的老師，我當這個老師只需做一件事，就是雇用那幾個小流氓，然后我就可以培養出一代名將。

十三、掌握時機

作戰是要講究時機的。一名好的指戰員在戰場上要不斷地審時度勢，勢指形勢，時也就是時機。在雙方力量相等的情況之下，戰爭的勝負往往可能在一剎那間決定。而一旦錯失戰機，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運動變化的，強弱也是相對的。任何事物，單個來看，都有發生發展的過程，個人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時機沒有掌握好。金雞報曉本來挺好的，可是如果總是半夜雞叫，結果反而不美。時機和處理事情的度一樣，都是解決問題的關鍵點，是很難掌握但是又必須修煉的兩項本領。

掌握時機，可以從以下四個方面入手：

一，爭取時機。有些時機是爭取來的，特別是在和別人競爭時。在戰場上，兵貴神速，大家搶的就是時機。拿破侖有一個很形象的比喻，他說如同物體的動量是質量與速度的乘積一樣，軍隊的戰斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進行強攻。這是紅軍長征途中的關鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

教師的教育工作有時也是要搶時機的。比如說，初中學生常常有這樣的特點，初一初二比較糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會一下子開始懂事了，學習也比以前認真很多。但是當有些學生明白過來的時候，發現已經來不及了，他以前的基礎太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時間已經不夠了。教師如果能夠充分認識到這個規律，便會事前做好充分的準備，讓學生在沒有幡然悔悟之前在學習上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來臨之前很注意做學生的思想工作，使得學生在醒悟之后仍然有充足的時間把功課趕上。

二、等待時機。在戰場上有時也是需要等待戰機的，敵人來攻，敲第一遍鼓時，士氣正盛，不能出戰，等到再而衰，三而竭之時，敵人士氣衰弱了，便是出戰的好機會，可一戰而勝。這是《戰國策·曹劌論戰》一篇中的著名作戰思想。在伏擊戰中，時機也是很重要的，布好了一個口袋陣，等敵人來鉆，前面的要先放過去，等到主力全部進了我方包圍圈，再突然發動進攻，把口袋扎緊，畢其功于一役。《烈火中永生》中的邱少云就是在一次

執行任務的過程中，敵人的燃燒彈點著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標而被活活燒死。等待時機是需要耐心的，在日常生活中，有時候為了等待一個機會的到來，可能要花上幾年甚至幾十年的時間。“君子報仇，十年不晚”，時機不成熟時只能等待。

在學生工作中，等待時機的例子太多了。教師都有這樣的體會，同樣的話語，不同的時間，不同的場合說效果是不一樣的。教師苦口婆心地勸告不及學生自己去碰了一次壁，“不聽老人言，吃虧在眼前”，等到學生自己吃到苦頭之后，你再去勸告他便會聽進去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對他很重要的東西。因此，教師要等待這樣的機會出現，一旦有了這樣的機會，便不要放過。表揚學生也好，批評學生也好，也是有一個最佳時機的。學生正驕傲的時候，不要表揚他，等到他信心失落對自己產生懷疑的時候，教師的表揚就顯得珍貴了；學生有情緒的時候，不要批評他，等到他冷靜下來，認識到自己錯誤的時候，再嚴厲的批評學生也能聽進去。在做后進生工作時，教師尤其要有耐心，學生的成長過程不是均衡的，平穩的，而是跳躍式的，有一個量變到質變的過程，教師要等待的就是量變到了一定程度，及時地使學生產生質的提高。

三、利用時機。隨著形勢的不斷變化，有時候會突然產生一些本來不是機會的機會，高明的將領會隨機應變，及時利用這些機會，創立戰功。三國時，曹操進犯赤壁，劉備與孫權聯合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在善于利用時機上有獨到之處。比如，他少年時代的好友蔣干從江北來，本來是想當說客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍善于水戰的最重要的兩位將領。

在學生每天的學習生活中，每天也會有大量的事情發生，其中有些事情教師如果好好利用，便是非常好的教育的時機。比如說運動會的比賽，全班都參與了，這便是一個很好的集體主義精神的教育時機，教師可以給運動員打氣，組織女生拉拉隊加油鼓勁，組織沒有比賽任務的學生端茶送水，讓他們也參與到集體活動中來。比賽完了之后要及時總結，及時鼓勵和表彰，總之，教師如果充分動腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會產生非常好的教育效果的。

四、創造時機。當有些工作很緊迫不能等待必須要解決，而又沒有合適的時機時，只能創造時機了。狼要吃羊，便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無辭”，是比較原始的創造時機。在古代戰場中，雙方主將在運動戰中，經常會用一些計策來創造戰機，比如說孫臏的“圍魏救趙”之計，使得龐涓不得不回兵來救，魏國軍隊一旦被調動，便為齊軍創造了戰機，齊軍在魏軍回國的必經之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒，龐涓飲恨身亡。

中國人在創造時機上是很有特點的。比如說中國人求人辦事，很少像洋人 “此來為某事” 那樣直截了當開題。而是講究迂回戰術，有一種起承轉伏的特點。林語堂先生總結這類創造時機的談話可分為四段：第一段是寒暄、評氣候，雙方極容易找共同點，可聯絡感情，不至于遭到抗拒；第二段是敘往事、追舊誼，這是一個深入的過程，做得好，雙方感情可能會有真真的融洽；第三段是談時事、發感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢又壯，甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是認識某某嗎？可否請寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結全文。

學生工作中的創造時機與之類似。其中的重要思想就是在實施自己的目的之前要盡量創設對完成目標有利的條件。教師在與學生的談話中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學生的思想工作，而學生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時，教師不宜開門見山，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再慢慢進入主題，或許會有好的效果。在教學法中有一類叫做情境教學，其原理是努力創設適合教學目的的情境，學生在適當的情境中會很輕易的達到我們的教學目標。

時機緊迫要爭取時機，時機未到要等待機會，有機會要利用機會，沒有機會要創造機會。這便是我們對待時機的態度。

學生工作由于其特殊性，有一些時機是我們必須特別關注的。教師的教育相當于外因，外因是通過內因起作用的，這個內因就是學生的思想認識。外因要想起到作用，就必須抓住內因出現變化的機會。當學生的思想一直處在閉合的狀態，對外界的作用便不會有什么響應，這時候的教育工作就會很困難，教師既吃力又沒有效果；反之，在學生的思想處于開啟狀態時，外部的影響很容易產生作用，這就是教育的時機。

學生換了一個新的環境是好的教育的時機。比如說學生進入起始年級的時候，面對的是陌生的老師，陌生的同學，陌生的環境。以初中預備班為例，學生從小學畢業進入中學，從外部環境來說，是全新的，從內心來說，經歷著從小學生到中學生的角色轉變，這個時候，一些小小的外部力量可能會對學生產生極大的改變。教師如果善于在起點班給學生樹立遠大的志向，狠抓學生的學習習慣，培養學生的興趣與信心，學生往往會有一個明顯的變化，會出現一個質的提高。這樣的機會不多，是必須等待的，當然了，也可以創造，古代的“孟母三遷”便是一個例子。

每一個新學期的開始也是好的教育的時機，此時的學生總是躊躇滿志的，經過暑假或寒假的長時間的休整，學校的生活還需要他們用一周或兩周的時間去適應。新學期伊始，教師第一次進課堂，有沒有這樣的感覺：學生特別專注？教室特別安靜？好的老師是不會放過這一大好時機的。這樣的機會也是必須等待的，但是有一個好處就是這樣的機會總是存在的，每個學期都有，通常在每個學期開始的前兩周，是最佳教育時期，機會一旦來臨時，我們就不能夠錯過。因為一兩個月之后，學生適應了學校生活，往往又會松散下來。

當學校、班級里乃至社會上發生突發事件時，也是一個非常好的教育時機。比如說班級里發生不團結的現象，發展到打架的地步，教師此時因勢利導，進行謙讓精神與集體主義觀念的教育，通過組織學生座談會，主題班會，或其他一些形式的活動，使學生對這個問題進行深刻地認識，這樣的教育就會更有針對性，也更有實效。這種機會雖然不可預見，但是因為學生在學校里生活，每天發生的事情有很多，教師只要善于觀察，善于分析，總能夠利用其中的一些事情作為教育的時機，甚至可以把一些壞事變成好事。

學生個人犯錯誤、受到挫折或取得成功之時，對他本人來說也是一個很好的教育時機。列寧小時候不小心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認了錯誤，受到了很好的教育。小孩子犯錯誤時，通常喜歡撒謊，因為他們怕說出實情會受到懲罰。犯了錯的學生其心理活動是復雜而劇烈的，表現出心事重重的樣子，有經驗的教師一眼就能看出來。受到挫折或取得成功時的學生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動，這時教師所產生的教育給學生的印象將會是十分深刻的，教師對受到挫折的學生進行鼓勵，幫助他分析失敗原因，對取得成功的學生進行贊美，并肯定他取得成功所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對學生的指導作用也要比平時顯著的多。

學生的成長過程不會是一帆風順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。在學生情緒變化最激烈的時候，教育的時機也就凸顯得最明顯。當時機出現時，平庸的教師可能會火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高明的教師則是高瞻遠矚，胸有成竹。正確把握教育的時機，是我們教師必須修煉的一項內功。

十四、虛實篇

河豚遇到危險之時，會把扁平的肚子一鼓再鼓，瞬間膨脹成可怕的大圓球，以此來嚇退敵人。這是一種典型的虛張聲勢，在動物界，這樣的例子還有很多，這是動物為了自保而經常采用的一種策略。

二戰時德軍也采用過隱弱示強這一戰術。1940年4月9日，德軍出動許多戰斗機、轟炸機低空盤旋在挪威首都，一支人數不多的空降部隊，突然攻擊了該市附近的法布內爾機場。這支小部隊在飛機的掩護下，排著整齊的隊伍，邁著閱兵式的步伐，沿主要街道一直行進到市中心，讓人無法相信這是一支兵力單薄的隊伍。結果，一座30萬人口的城市不戰而降。德軍的虛張聲勢取得逼真的效果。

還有另一種隱藏虛的辦法。三國時，諸葛亮失了街亭，眼看司馬懿大軍殺來，情急之下，擺出空城計。實際就是一座空城，也就是那么幾個老兵弱卒，大模大樣地擺出來，反倒讓司馬懿拿不定主意，以為對手以逸待勞，極其強大，越想越怕，連忙傳令全軍急速后退。《三十六計》說：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”。意思是實際空虛而又故意顯示出空虛的樣子，就能使對方難以揣摩，反而得出相反的結論。

明明強大，卻故意示弱，以引誘敵人，這也是軍事將領常用的計謀。孫臏減灶誘殺龐涓即是一個有名的例子。為了麻痹對手、誘敵深入，孫臏在與龐涓作戰之初佯裝節節敗退，卒散將逃。第一天有炊灶十萬，第二天只有五萬，第三天僅剩下三萬了，三天之內兵將逃去三分之二，終于誘動龐涓輕騎冒進，兵敗馬陵。

《孫子兵法》曰：“善戰者，致人而不致于人。”又曰：“避實而就虛。”這是兩個非常重要的論斷，不僅

僅對指導戰爭有效，在學生工作中我們也可以有很多的啟示。

首先，作為教師，你不能讓學生把你摸透。一旦被學生摸透，你就“致于人”而很難“致人”了。要知道，學生都是很聰明的，而且很會鉆空子，他們很容易適應一成不變的東西并且很快想出應付的辦法，教師一旦被學生調動，就只能疲于奔命了。在師生關系中，教師應當處于主動地位，教師要善于調動學生、引導學生，這樣的工作才可能是有效的。

那么，如何才能做到“致人而不致于人”呢？這就需要教師懂得一點虛虛實實的原理。虛則實之，實則虛之，虛實相間，讓學生找不到規律。教師要修練內功，要有修養，有城府，有內涵。在必要的時候善于隱藏自己的真實意圖。高明的將領，“形兵之極，至于無形”，已經找不出痕跡了，高明的老師，也會做得非常自然，仿佛事物原本就是如此一樣。

其次，教師要善于“以實擊虛”。我們都知道庖丁解牛的故事，為什么庖丁會做到游刃有余，因為他解牛所用的刀的“實”，遇到的都是牛身上的“虛”，所以旁人就覺得異常輕松。要是一個不熟練的屠夫去操作，一刀砍在骨頭上，牛痛苦，人也痛苦。這叫以實擊實，通常都會導致兩敗俱傷。我們常常見到有老師對學生發火，但是不得其法，學生并不服氣，甚至發生學生當面與教師頂撞，使得教師騎虎難下的場面，這都是沒有做到以實擊虛的緣故。

而如果教師本身言不正，行不正，卻去教育學生，或者教師不做調查研究，草率做出判斷，而冤枉了學生，這便是“以虛擊實”了。任憑你是教師，面對學生，也不能以虛擊實啊！最終必敗無疑，學生毫發無傷，教師卻敗得很慘。遇上教師修養不好，而惱羞成怒，結果便是一敗涂地，這個班級再也無法教下去了。

那么，如何才能做到以實擊虛呢？教師一定要知己知彼。了解自身的虛實，了解學生的虛實。教師要善于做調查研究，了解學生的實際情況，了解自己在學生當中的形象，了解學生的真實想法，還要善于分析學生心理，分析學生的動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現象挖掘出其背后深層次的原因。除此之外，教師還要有敏銳的洞察力，善于捕捉學生思想的一些細微變化，因為事物總是不斷變化的，學生的“實”與“虛”也在不斷變化之中，以往“虛”的地方現在不一定“虛”，以往“實”的地方現在也不一定“實”。教師能夠掌握虛實變化的規律，實踐起來就得心應手了。

虛實是相輔相成的。沒有虛，哪來實，同樣的，沒有實，何談虛。從辯證法的角度來講，虛與實是事物的兩個方面，它們既矛盾，又統一。一名學生，數學和語文都考了80分，可是，事實上，語文的80分可能是班級前幾名，而數學的80分可能是班級后幾名。所以虛與實并不是單獨存在的，必須在有了比較之后我們才可以判斷數學的80分是“虛”，語文的80分是“實”。

從發展的眼光來開，虛實的確是可以相互轉化的。比如說，小王違反紀律了，他自己已經也意識到犯了錯誤，這便是他的虛，教師根據校紀校規之“實”來處理此“虛”，會非常順利，小王沒有話說。但是，如果教師沒有及時處理，導致違反紀律的學生越來越多，教師如果只單單處理小王，小王便有可能會產生抵觸情緒，原來的“虛”便不再“虛”了，他會說又不是他一人違反紀律，教師只處罰他太不公平。再比如說，學生對某一門學科的興趣，可能因為教師的一句不經意的刺激的話，而受到打擊，從而抑制了學生在這門學科的發展，學生在這門學科中的“實”可能會變成“虛”。

由于虛和實之間對立統一的關系，我們要善于把虛和實結合起來運用。虛實對比所產生的力量是非常大的。俗語說：人比人，氣死人，又云：比上不足，比下有余。說的是同樣的道理。虛與實放在一起，實可以襯托出虛，虛也可以襯托出實。這兩者互相襯托，顯示出的效果可能極具戲劇性。古時將領用兵打仗，極其強調賞罰分明，而且是重罰重賞。若無所畏懼，奮勇向前，則加官進爵；若貪生怕死，臨陣脫逃，則就地正法。也許賞是實，罰為虛，或者罰為實，賞乃虛，但是無論何種情況，兩方面一起強調都是必要的，有賞無罰與有罰無賞都是要不得的，在實際操作時只能失敗，很難成功。

鄧小平對于虛與實之間的關系是運用得極好的。中國改革開放碰到的最大阻力來自于“左”的思想，鄧小平也在多種場合強調反“左”。但是，我們從來沒有看到他是孤立地談防“左”的。比較經典的論述是他在1992年的南巡談話：“現在，有右的東西影響著我們，但根深蒂固的還是左的東西。??左的東西在我們黨的歷史上可怕呀！一個好好的東西，一下子就被他搞掉了。右可以葬送社會主義，左也可以葬送社會主義。中國要警惕右，但主要是防止左”。這便是鄧小平的高人一籌之處，他深深懂得矯枉過正的道理，警惕右是虛，防止左是實。虛實交錯，我們看待問題的眼光便全面了。

具體到學生工作中，虛實的原理又有哪些應用呢？試舉幾例。

例子一。班級里有學生早戀，教師找另外的學生了解情況。通常這種情況之下，教師的目的如果太直露，學生可能不一定配合，也許會有所隱瞞。這便是“致于人”了。不妨這樣開始談話，先從談話對象最近一段時間的表現開始談起，讓對方猜不出教師談話的真正用意，況且，當教師找學生談他本人的表現時，學生都是比較緊張的，實際上這是教師的“虛”晃一槍，隨著話題地進行，可以很自然地過渡到班級里有人早戀的事情上來，這才是教師的“實”。在具體操作時，虛與實也不是固定不變的，有時甚至可以相互轉化，通過與學生談話如果了解到學生有一些其他更重要的情況，教師的側重點完全可以調整。這樣，主動權完全在教師手里，教師的靈活性充分得到體現。

例子二。教師發現班級風氣敗壞，學生大面積地違犯紀律，許多學生是非不分，違規現象層出不窮，教師認為已到了不整頓不可的地步。于是，教師了解情況，摸清事實，準備召開一次班會對一批為首的學生和一些嚴重的違紀現象進行集中處理，在制定班會計劃時，千萬別忘了，在處罰之前一定要表揚。表揚什么呢？無論情況多么糟糕，班級里總是有一部分學生是沒有參與不良行動的，可能會有少部分學生自始至終對自己嚴格要求，不受環境和他人影響。那么，這部分學生就是教師要大力表揚的。在大批評之前要有大表揚！表揚的好處多多，因為我們不但要抑惡而且還要揚善，由于表揚和批評同時進行，表揚和批評的力度同時得到加強，絕大部分處于中間跟風的學生也會有方向，有目標，便于引導。當然，教師的側重點在與處罰，處罰是“實”，表揚是“虛”，但是由于有了表揚的存在，整個措施的效果就不一樣了，教師也好，學生也好，對事情的認識也更全面了。

例子三。教師擬對學生嚴格要求，但是如果一開始就馬上實施，有一些學生可能就會把自己的真面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴格的一面掩蓋起來，以仔細觀察學生的變化。這樣一段時間之后，教師便可以了解到真實的學生狀況，一些習慣不良、規范不好的學生也會逐漸露出馬腳，教師做到心中有數之后，可顯現出自己真實意圖，采取針對性措施，解決問題。此所謂“欲擒故縱”之法。放松是“虛”，收緊乃“實”。

例子不勝枚舉。只要掌握虛實原理，則具體運用之妙，存乎一心。一名經驗豐富的老師是善于做學生工作的，他有時疾風驟雨，有時和風細雨，有時風和日麗，有時“腥風血雨”。他富于變化，且左右逢源。他工作輕松，效果卻極好。他愛學生，關心學生，卻讓學生感覺到他的嚴厲；他批評學生，懲罰學生，卻讓學生感受到他的愛心。他只有虛實兩種招數，但他的辦法卻無窮無盡，用之不竭。

第三篇：城市規劃秘籍

城市規劃口訣:

地形地貌先細查 再看風象與水流 商業中心人氣足 交通便捷好服務良好地段給居住 上班不必跑長途 工業用地重運輸 污染大戶須防護易燃易爆要隔離 轉運便利建倉儲 公共綠地宜均布 濱水地帶多種樹舊區新區要兼顧 文化遺產多保護 干道骨架要清楚 兩側用地須相符道路間距宜適度 一般內密而外疏 港口須有疏港路 生活岸線要留足機場進城走快速 端側凈空須關注 高速公路不穿城 過境公路擦邊溜客運站場宜深入 編組站場城外布 夏季涼風能導入 冬季寒風能阻住道路依山傍水走 相交盡量九十度 凈污分置上下游 雨水盡量順勢流四通八達有出路 抗災避難易救護 自然人文須借助 城市特色要突出

第四篇：最新培訓秘籍

英語培訓班招生方案

一、背景

英語培訓久興未艾，速效培訓更是各培訓機構的招牌，但這種速效英語被母語為英語的人士質疑，認為這種英語培訓是有害的。本機構不追尋速效，而是講究實效和快樂學習。在競爭激烈的英語培訓市場，速效和實效孰優孰劣？感性來說，速效比較爽。但從理性來說實效更具現實意義，但整個社會的培訓理念是非理性的，被短期的效果所迷惑。我們這種講究實效和長遠理念的機構如何推廣自己？看來還是引導社會回歸理性思考。

二、如何扭轉培訓觀念

對我國多數人來說，純粹的邏輯說理效果不大，感性展示和理論宣講結合才能夠產生有效影響。比如最受歡迎的培訓品牌，培訓方式是純粹讓孩子玩，這與傳統的教育理念完全違背，是一種十分偏頗的教育理論，但通過誤導的宣傳比如宣揚這是西方理念獲得認可。因此，扭轉這種局面，讓人們接受真正合理的英語教育，需要從理性勸誡和感性展示兩方面著手，是人們認識到速效不是正途，實效才有益于真正掌握外語學習。

作為后進品牌，戰術層面的競爭是沒有意義的，比如公司已經做過的，收效甚微。競爭的實質是速效和實效的競爭，也就是兩種外語教育觀的競爭。國人在這方面的意識還十分幼稚，所謂李陽英語等大行其道，但為美國人士否定。

根據皮亞杰分析語言學習，語言學習和大腦發育、知識獲取、思維建構是四位一體的，各個方面相互促進共同成長，因此像單純的說話訓練和純粹的游戲，并不符合兒童成長的規律，也不是英語為母語兒童成長的實際過程。

任務介紹和傳給我的資料顯示，貴機構講究的是實效，而非那種華而不實的速效培訓，這就有一個十分巨大的機會，使貴公司的品牌與現有速效培訓品牌相對而成就獨特的品牌。

三、招生核心策略

針對速效和實效兩種外語培訓理念，策劃一個官方、學界、教育系統共同舉辦的外語教育研討會，邀請外籍教員、領事館官員、媒體參與，就外語的速效和實效培訓進行研討、辯論，廣邀目標客戶參加。研討會地點就在貴學校。

速效外語培訓始終備受質疑，但人們被綁架了。如果貴公司以實效教育理念切入，會得到廣泛的相應。只要研討會有美國或英國官方人士和教育界、其他外國人士參與，速效理念會被批評，實效理念會被贊同。

如果這種判斷基本正確，那么對英美領事館教育與文化部門來說，他們是十分有積極性的，樂意來矯正中國人的教育觀，傳播他們的教育理念——正兒八經的英語教育方式。這種方式能夠吸引許多人參加，為品牌加分，樹立獨特品牌形象，矯正外語教育誤解。最重要的是擴大貴校的知名度和美譽度。借助的是領事館和外教的資源。

研討和娛樂平衡，辦一個為期一天的研討和兒童英語表演活動。

四、研討活動設計

1、活動主題

英語教育實效培訓國際研討會

2、主辦單位

市教委、媒體或培訓協會之類的組織

3、承辦單位

xx少兒英語培訓中心（本校），或聯合其他單位

4、邀請嘉賓

美國或英國領事館教育等方面的官員、政府教育部門、教育學界人士、外教教育工作者、外國籍家庭（有兒童的家庭）、本校英語兒童英語優異的家庭。

5、媒體

活動信息和新聞通稿發給本地各媒體包括網絡媒體。

6、活動

研討會、培訓成果展、英語演出、優秀學生與外賓互動。

7、觀眾

所有人免費參加（主要是適齡兒童家庭），有激勵措施。

8、時間地點

年月日，于（本校）

五、招生策略

美國或英國領事館教育等方面的官員、政府教育部門、教育學界人士、外教教育工作者、外國籍家庭（有兒童的家庭）、本校英語兒童英語優異的家庭，這些人的權威觀點和現身說法，會對參會目標客戶有極大的影響，使他們對“實效”產生認同。達成這樣的目標之后，如何使招生人數沖量，需要實施三大策略：爭取盡可能多的適齡家庭參加研討會；有吸引力的招生激勵政策；組織良好的現場招生和社區招生。

1、研討會推廣

為了避免競爭對手反彈和打壓，活動主題改為“外語教育實效培訓國際研討會”，而實際內容仍是批判“速效”論，倡導“實效”論。那么如何才能使更多兒童家庭踴躍參加研討會呢？

（1）擬定有煽動性的深入淺出的活動口號

兒童英語培訓，絕大多數家庭沒有話語權，選擇幾乎完全被培訓機構的宣傳和品牌影響力左右，他們內心并沒有確定性認知，疑慮始終是存在的。新的品牌影響力幾乎沒有，邀請人們參加活動也缺少號召力。舉辦這種研討會的目的，就是針對兒童家長的這種心理，利用老外、權威和實際培訓成效，擺脫品牌劣勢的影響。所以，活動宣傳突出的就是這些權威性元素，吸引更多人參與活動，有人氣才有機會。這里提供以下方案供參考，可以選擇1~3條被1條輔助口號應用。

活動對外宣傳主口號：

英語原來這樣學——美國（英國）權威專家談兒童英語培訓

用實效說話——中國兒童與美國（英國）官員的英語互動

中國兒童與老外互動，英語對話精彩紛呈

百年大計，正確學習——國內外權威研討兒童英語教育

孩子如何學英語，國際權威告訴你

成者為尊——兒童英語培訓國際權威xx（城市名）論劍

活動對外宣傳輔助口號：

為了孩子，值得與會

參與，也許是你孩子的重大機會

兒童學英語，聽聽老外的中國孩子，對話美國（英國）專家，值得看看

不參加，可能是孩子一生的遺憾

（2）推廣方式

——最受市民歡迎報紙本地版，內容為研討活動詳細信息和活動口號。

——本地收視率最高電視臺滾動文字廣告。

——本地熱門網站發布信息或廣告。

——學校2公里半徑內社區、幼兒園、小學學校派發DM彩頁。

——與區域內居委會合作，動員居民參與。

——在社區宣傳欄發布研討會活動告示，懸掛條幅。

——合作媒體對活動做新聞報道。

——活動現場全程錄像，接下來的社區招生加以利用。

——建設學校網站，在本地大力推廣，可于網上報名。

——所有參會人員都發放學校宣傳資料。

2、招生激勵政策

最終的表現是《招生簡章》，需要多研究競爭對手的招生政策，有針對的提出差異化和優惠政策，這些需要依據實際情況策劃。這里提出一些激勵建議：

——研討會現場報名優惠，優惠幅度可以大些，營造熱烈的現場氣氛。不一定完全是價格優惠，可以是一些有吸引力的套餐。

——多期預訂優惠，二期、三期等等，有階梯型優惠政策。

——團隊報名優惠，比如可設計以5人為單位的階梯型團購優惠政策。

——優秀小學生優惠政策，凡在校獲得所在學校正式獎勵的學生，給予一定優惠。——本校培訓學生，如果在本校名列前當期班級第一名（綜合），下期學費減免xx，全市英語比賽（如果有的話），減免x期培訓費。

——其他實施過的有效的招生激勵政策。

3、現場和社區招生執行

（1）現場招生

現場活動包括研討會、演出和招生兩部分，研討會現場不要太商業化，就是說兩個活動相對隔離。研討會現場講究公益和教育理念方面的圖文布置，比如實效培訓和快樂學習等內容的展板、條幅（對外廣告語不要用在這里）。現場招生可以設在另一室內，這里的展板就可以是學校介紹、教育理念、方法、優勢、資源、成效、政策等詳細的展示，包括展板、彩頁等，圖文并茂。

招生現場需要足夠的空間和工作人員，關于招生政策，可以采取集體講解和個別溝通并舉，宣傳資料可以出奇一些，但溝通一定要務實、細致。引導參會者有順序全面參觀學校，像博物館導游一般介紹學校設施和教育、安全、生活，這會是十分有效的促銷方式。

值得注意的是，效果好的研討會是促進報名的前提，最關鍵的第一步是辦好研討會。

（2）社區招生

研討會舉辦的當天，臨時雇用大學生，在區域內幼兒園、小學學校、超市、菜市場發放宣傳資料和社區招生信息。借助研討會新聞報道的聲勢，第二天，選擇重點社區設攤招生。

現場招生要擺脫單純的靜等客戶上門，要生動化現場，展板是需要的得到，詳細介紹“實效”英語培訓的理念和方式，；演講也是需要的，大聲傳播教學理念和告知研討會權威的參與；研討會現場錄像的播放也是需要的，讓老外、權威、現身說法吸引潛在客戶。

可以提供社區報名激勵，比如提前在社區宣傳，每天前xx名報名者優惠xx。

社區招生的兩個重點：宣傳要引人注目，溝通要親和、清晰、為客戶著想。

現場招生人員要經過專門的培訓：熟練掌握本校的教育理念和方法，理解“速效”培訓和“實效”培訓的差別以及對孩子成長的意義；了解本地競爭狀況。

社區招生宣傳口號：

英語學習：速效勝暫時，實效贏未來

讓孩子像學說中文一樣熟練說英語

讓孩子說英語成為樂趣

踏踏實實說雙語

4、關于品牌建設

品牌建設是需要的，但不是指品牌建設的結果，而是品牌建設過程。

品牌標志設計以及品牌整個視覺識別系統必須進行，品牌的“實效”定位，教育理念和獨特的教育方式，這都是品牌建設的內容，這些都是目前業務推廣必須做的。

有一個十分有效的品牌建設和傳播方式，就是學校的內刊雜志，這是投資不大而又收效顯著的品牌推廣方式。所以不要拒絕進行品牌建設，這對以后的業務推廣是事半功倍，效果非凡。

招生具體辦法推薦：

一、把本校品牌、上課過程、成績優異學生訪談和研討會錄像刻盤

1、舉辦國際英語實效培訓研討會上發放給參會家長。

2、社區招生時發放給咨詢家長。

3、發放給公開課試聽家長。

4、發放給目標合作伙伴并通過招生合作伙伴發放給家長或學生。

5、作為兼職招生代理的主要推廣材料。

二、贊助或舉辦幼兒、小學英語讀寫和演講比賽

1等獎1年免費英語培訓，2等獎半年免費英語培訓，3等獎3個月免費英語培訓。關于贊助，只贊助年費培訓，沒必要贊助資金。

三、與其他的培訓機構合作

1、與羽毛球培訓、乒乓球培訓、鋼琴培訓、舞蹈培訓、語文培訓、數學培訓等等機構合作，互贈免費1個月的培訓卡。

2、相互推薦學生，成交1人支付100元介紹費。如果因為本校品牌力不夠，可以是其

他機構單方面輸送學生。

3、也可以找在校的大學生來招生，招到1個同樣給提成100元。

四、與小學學校合作

1、學校英語考試前3名和最后1名的學生免費學習英語1學期，保證成績優秀者持續優秀，最差學生英語成績有很大提高。

2、學校各班英語成績比較差的學生，可以到本校免費1個月英語培訓，保證成績可以很大的提高。

3、推薦各班英語最差的學生到本校英語培訓1個學期，保證1個學期后他的英語成績一定在全班的前10名內，不在前10名的培訓費全退。

4、合作辦初級班英語培訓，學生自愿學習，免費贈送課本，每周2節課。如果要深入的學習就要參加高級班的培訓，要交費的，然后每個月舉行英語讀寫、演講等比賽，比賽的第1名，可以得到1學期的英語免費培訓。

五、滿意再交學費，不滿意就退款

免費培訓1個月，滿意再報名付費培訓。如果孩子在本校學習了英語1個學期后，學生的成績沒有提高（家長自己判斷孩子有沒有進步），英語成績沒有提高，家長要求退款就全額退款，并且向家長賠禮道歉，或者再免費培訓英語1個學期。

第五篇：組織活動秘籍

]組織活動秘籍

酒吧篇：

酒吧K歌就是喝喝酒，唱唱歌，玩玩游戲，整整人，很簡單！

游戲1：搖骰子（這個大家都會！）一般輸的人罰酒，整人指數一顆星。游戲2：007游戲---考驗反應能力的游戲，氣氛很緊張，很搞笑，不過5個人以上才好玩。一般輸的人罰酒或者做個鬼臉。整人指數兩顆星，搞笑指數三顆星。

游戲3：逢7過、青蛙跳水接龍。這是我們聚會當中的老游戲了，重點在于懲罰，可以讓輸的人喝酒或者趴在沙發上學青蛙游水。整人搞笑指數三顆星。

游戲4：有愛則過（每人依次唱歌，必須帶有愛字）懲罰方式：畫臉或者喝酒。整人搞笑指數四顆星。

游戲5：分組競技（三兩個人一組，組與組搖骰子或者“棒子、蟲、老虎、雞”單挑或者逢7過一類的游戲，區別就在懲罰上。第一輪輸的人要接受真心話大冒險，信誓旦旦的回答贏家的問題；第二輪輸的人，要在自己的同伴中尋找一個異性擠破氣球）整人搞笑指數五顆星。

聚在酒吧，可以放開的玩，所以我會整些創意而且搞笑的懲罰來活躍氣氛。

公園游戲篇：

我個人感覺在公園組織活動最費心機，因為公園里玩不像爬山、游泳、燒烤之類有個明確的主題。不過可以安排許多有趣的游戲來豐富這個聚會。

游戲6：記名游戲（其實是種自我介紹，一個介紹完自己，下一個介紹

自己并重復前者的介紹）點評：方便新人聚會。

游戲7：辯論游戲（關鍵是找個合適而且極富爭議性的話題，比如說“愛

情中，物質重要還是精神重要？” 不過這個話題有點老了，呵呵！）點評：方便初次見面的人熱熱身。

游戲8：腦筋急轉彎，搞笑懲罰。依次讓參加活動的人回答問題，可以求救一次，回答不上則 接受懲罰。可以讓他們高歌一曲、學猴子走路、交換蹲跳、吻樹兩次、或者學廣告里的人物動作（如腦白金廣告）等。點評：此游戲用來調節現場氣氛，以便進入動態游戲。

游戲9：逃出暗室。采用抽簽的方式將男女兩人并成一組，分成若干小組。將他們背對背的捆綁住，手綁手腳綁腳，遮住眼睛，設置障礙，然后幾個小組開始比賽。冠軍發放紀念品。點評：動態活動，參與者能感受到其間的緊張與喜悅，調節氣氛指數五顆星。

游戲10：團體捆綁賽跑。將四人并成一組，分成若干組。用粗繩綁腿，然后幾個小組開始競賽。點評：團隊合作會被演繹得淋漓盡致，在競爭和協作中，提升大家的團隊精神。不過這個游戲不能常用。調節氣氛指數五顆星。游戲11：團隊接力賽。準備幾十個氣球，將人員分成三到四個小組，然后設置路障和氣球。要求參加者使用單腿賽跑的方式，繞過路障踩破氣球，然后迂回讓下一個組員接力比賽。小組獲勝可送獎品。點評：也是團體合作的活動，玩過后很累，盡量不和其它動態游戲同時組織。

游戲12：殺人游戲。其實這個游戲早在幾年前就很流行，到目前已經玩出多個版本。這是一個較量口才、推理、邏輯分析、演技的游戲，通常用撲克牌代表警察、殺手、平民等身份。在虛擬的情境下上演殺與被殺，爾虞我詐的一個游戲。評語：主持人很關鍵，可以玩得很搞笑，很刺激。調節氣氛指數五顆星。

游戲13：瞎子背瘸子。男生當“瞎子”，用紗巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，為“瞎子”指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。評語：適合聚會后半場玩，那時游戲氣氛已經進入狀態，男孩女孩們不會有太多顧忌。

燒烤篇：

游戲14：傳橡皮筋。每人嘴銜一枝燒烤用的短竹簽，用竹簽來傳遞橡皮筋，讓輸的人準備燒烤料或者燒雞翅或者做些搞笑的動作等。評語：關鍵在于懲罰方式。

游戲15：還可以玩些殺人游戲、腦筋急轉彎，搞笑懲罰等等。

戲水篇：

游戲16：推車賽。將兩人劃成一組，一人當車（雙手撐在沙灘上，雙腿分開。）一人當車夫（抓起雙腿），幾個小組一起比賽，快者勝。

游戲17：求愛比賽。先從女孩中選5個作為裁判，然后由男孩接個表

演節目并說情話，目的是獲取女孩的芳心。裁判中有一半否決就代表失敗，失敗者要被埋進事先準備好的坑，只留一個頭，然后再作一次表白，再次失敗則埋到游戲結束。依次進行，然后換成男裁判，女表白，懲罰方式一樣。評語：選好道具，選好懲罰項目會玩得很搞笑。

游戲18：團體游泳比賽。將四個人分成一組，每組至少配兩個泳圈，設置起點和終點，要求男的仰泳，女的可以自由泳。然后幾組一起比誰的速度快。輸的人要在岸上為贏家按摩。評語：團隊游戲，但也很刺激。

游戲19：排球、足球比賽。簡單的說下規則，分成兩到三組進行競賽。評語：只是純粹的運動。

游戲20：猜詞語。兩人一組，做姿勢，猜詞語。評語：老游戲了，偶爾可以用下。

游戲21：搶猜字。兩人一組，將字貼在背后，不讓對手看到，然后兩人在身體不能接觸的情況下，先看到并說出對手背后的字則嬴。

其它還可以玩些殺人游戲、團隊接力賽、捆綁賽跑之類的游戲。

爬山篇：

游戲22：唱歌接龍。帶頭先唱一句熟悉的歌，其它的接上，接不上的負責背水和食物。

游戲23：演技大比拼。準備一些經典臺詞，讓參與者將臺詞改變成自己的風格來說，邊走邊對話，要求要搞笑。

爬山活動比較單一，選好路線就好。人多的話可以分成幾個組，臨

時任命個幾個組長，加強組織與安全。

聚餐篇：

游戲24：菜名接龍。以菜名為開頭，然后下一個得接上尾字再說一個菜名，不得重復。如西蘭花、花生、生菜。接不上或著接得不通順就得接受懲罰，比如罰酒。

游戲25：抓指游戲。每個人左手伸出食指，右手伸出手掌，然后將食指放在旁邊那個人的手掌下，在主持人說開始的時候以最快的速度將食指抽開，并盡力用右手手掌抓住右邊坐的人的食指。食指被抓則接受罰酒。

游戲26：餐桌傳物。跟兒時丟手娟一樣，輸者表演節目。偶爾可以用一下。

游戲27：真心話大冒險。前者要信誓旦旦的回答上一家的任何提問，主持人在一旁注意問題是否離譜，隨時準備為他人解圍，或者火上加油。游戲28：通關酒令。依次開始，自由選擇方法行酒令，可以是“剪刀、石頭、布”或者“劃拳”“

十五、二十”“逢七過”等通關比酒。

游戲29：猜大小。隨意讓人抽取一張撲克牌，自己不能看然后貼在額頭上，所有的人只能看到別人的牌但看不到自己的牌，然后開始逐個猜大小。第一個發話的人說“大的喝”則代表牌大的喝酒，后面的人只能選擇“同意”或“不同意”。同意則下一個發表意見，不同意則喝一口酒，換張牌，重新說意見。

酒吧篇中的幾種游戲也可以在聚餐時使用。