第一篇：我們的班級故事

我們的班級故事 ——美麗的四季 我們的故事

佛曰：“前世五百次的擦肩而過換來今生的一次擦肩而過??”那，今生我們48個同學相聚在七（1）班，又是經(jīng)歷了幾生幾世的擦肩而過呢？更何況，我們揮過淚、灑過汗、歡樂過、悲傷過、哭過、笑過??

仲夏揮淚

烈日當空、蟬聲高鳴，仲夏的天氣燥熱無比，本該書聲朗朗的校園卻只有校領導慷慨激昂的聲音。

開學第一周，我們?nèi)ｉ_展行為習慣養(yǎng)成教育。這將是我們在太陽下曬油的一周，受益匪淺的一周。這不行為習慣養(yǎng)成教育大會上，那領導、那訓誡無一不讓人心生悔意，悔恨過去自己的言行舉止，悔恨過去自己的得過且過??

這還不是最重要的，那烈日下的軍訓才讓我們感受到了烈日的毒、身心的累。夏日、驕陽、室外、高溫，一個小時、兩個小時、三個小時??整整一個下午我們都沐浴著熾熱的陽光進行軍訓。“立正、稍息、向左向右向后轉(zhuǎn)??”明明早已熟悉的動作，此時卻做得無比艱難和凌亂。汗水從額頭滾落、淚水順著臉龐流下我們依舊無動于衷，任憑汗水滴落到地上，匯成一個個圓圓的水印。我們分不清那是汗水那是淚水??我們的心中只有一個信念——堅持。

一份耕耘一份收獲，訓練結(jié)束后，昂揚的精神、整齊的隊伍、有力的步伐??就是我們最好的回報。

金秋灑汗

溢水河是溢水人民的母親河。人們的飲水、生產(chǎn)生活用水都來自我們的母親河。但就是這個孕育了溢水文明的“母親”生病了。

河水不再清澈、不再甘甜、毫無生氣，河面漂浮著垃圾，河水中翻滾著污物??

正值金秋，沒有了毒辣的太陽，我們七年級各班來到溢水的沿河景觀林。我們?nèi)遄猿梢唤M，揮著掃把、提著小桶沿著母親河清掃垃圾、拔除雜草、清理白色垃圾??同學們忙的熱火朝天，汗如雨下。遇到拔不動的雜草，叫上幾人一同幫忙，偶爾來個四腳朝天的窘相??一堆堆的垃圾、一團團的雜草成了我們勞動的“果實”。看著堆積如山的垃圾和雜草，瞧著同學們蓬頭垢面、滿身的塵土我們開心地笑了。

你瞧，我們臟了，母親河靚麗起來了。

寒冬爭議

校園廣播嘹亮地響亮起來：“下周各班辦一期環(huán)保主題黑板報，周四將組織學生會成員檢查。”

作為班長，我主動地攬下了這個任務。于是我找來了班內(nèi)的寫字畫畫高手來幫忙，大家一起開工，沒多久就把大致框架確定了。可是本期的主題畫畫什么呢？每版內(nèi)寫些什么呢？這可愁壞了我們。我是走讀生，回家后在艱巨任務的驅(qū)使下回家上網(wǎng)搜了搜相關方面的知識，摘抄了幾段話拿到學校，讓他們往黑板上填。

正當我沉浸在我的英明時，有人爭吵了起來。原來在畫主題畫時出現(xiàn)了問題，有人主張畫一個地球，還有人主張畫一幅自然山水畫，公說公有理婆說婆有理。沒辦法，在他們的堅持下黑板報只有停工。最后還是由我出面來解決，既沒有用環(huán)保地球，聲 也沒有用自然山水，而且用了一幅關于環(huán)保的漫畫，雙方這才有所緩和。

哎，為了班級榮譽大家都蠻拼的！

暖春失意

楊柳吐絮、鶯歌燕舞，在春日里我們學校也趁著大好春光開展了漢字聽寫大會。

那些日子，同學們?nèi)耸忠环荨吨袊鴿h字聽寫大會聽寫詞語精選》。上課記、下課記，走

路記、吃飯記，甚至睡覺時都有人在記。面對那日常根本沒有見過的生僻字詞，我們只有不停地苦記。語文老師每節(jié)課都給我們聽寫詞語，每次聽寫50個詞語。大家為了拿到高分，為班出征都拼了命地記。

可是沒有想到，參賽時四個班級的前十名我們只占了“一席”之地，而且還是排名第九。老師的責怪、失望，我們的傻眼失意??不過還好“春是一年的開始，有的是時間、有的是工夫、有的是希望??”

班級故事，難以忘懷，我想她將會伴我一生，藏在記憶最深處！

【評語】作者選取了“仲夏揮淚”、“ 金秋灑汗”、“

寒冬爭議”和“暖春失意”四個材料，四個小標題新穎生動構(gòu)成排比。小作者為我們?nèi)嬲鎸嵉恼故玖艘粋€團結(jié)奮進、互幫互助的班級大家庭。全文語言流暢富有表現(xiàn)力！

第二篇：故事發(fā)生在我們班級

故事發(fā)生在我們班級

一個蕩漾著青春與成長的故事，正悄悄的發(fā)生在我們班級。它不像童話，結(jié)局只有幸福與歡樂

它也灑下過淚水

也經(jīng)歷過悲傷

在這個故事里

生活著我們這群少年

我們無憂無慮

我們天真無邪

我們生活在愛的花園里

十年安靜的成長

渴望流露在我們臉上

小小的花園已無法滿足我們的成長 于是 我們走進了中學

在這里 我們進入了人生的花季

這時我們才發(fā)現(xiàn)

長大帶來的并不一定全是幸福與快樂 隨之而來的還有那我們未曾有過的 煩惱和憂愁

進入了新環(huán)境

新鮮感不斷涌來

我們無比興奮

卻不知成長的第一道考驗 已悄然來臨

我們一群孩子

被分成了兩支

彼此間不再無邪

多出了一層隔閡

我們彷徨

我們慌張

不知該如何去面對

這突然的磨難……

風雨后的天空更加絢爛 成長的禮物

是我們的堅強與深情 我們一同生活

一同學習

默默的接納著

成長帶來的一切

三年的成長

我們已學會了堅強

三年的成長

我們已學會了拼搏

三年的成長

我們已學會了守護

我們堅強

堅強得像一尊塔盾

沒有什么挫折能讓我們輕言放棄 因為我們堅強

我們拼搏

為了心中的愛與理想

沒有什么艱難險阻 能減緩我們前進的步伐 因為我們拼搏

我們守護

守護著我們的愛與理想 那是值得我們

用盡一生一世來守護的 因此我們守護

時間又漸漸飛逝 我們也一天天成長

分離的魔咒終于籠罩了我們 沒有太多的悲傷 沒有多余的眼淚 我們堅強的面對一切 我們聯(lián)手拼搏

打開成功的大門 彼此祝愿對方

在追夢路上能走得更遠 然后毅然離開

不在回首張望

卻依然昂首前進 我們心中相信 總有一天

我們還會再逢 那時

我們還是兄弟

故事已悄然落幕 沒有童話的結(jié)局 它就發(fā)生在我們的班級——

一個平凡而又偉大的地方

第三篇：我們的讀書故事班級征文

做一件美麗的事情

——讓每一只螢火蟲幸福成長 滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民小學三（2）

班名：

螢火蟲 班詩：《愛讀書的螢火蟲》

迎著晨光讀 一天一遍 讀得興奮滿臉

愛讀書的螢火蟲 捧著月光讀 一天一遍 讀得幸福滿面

愛讀書的螢火蟲 讀著讀著

就發(fā)出了更美更亮的光芒。

教室——書香花園

朱永新教授說了：“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。“教室應該是廣納博采的書香花園，在這里生活的每一個孩子他的童年應該是溢滿甜蜜的。那就用童書來浸潤孩子們的童年吧——籌建圖書館，招聘圖書管理員，發(fā)動學生捐書，一開始響應的學生很少，帶來的書多的也不過兩本，于是我便利用小組積分的辦法，每天評選出捐書最多的小組，一周內(nèi)每個小組的圖書人均4本，我也為學生帶來了五六本書，書本就像一塊塊磁石吸引著孩子們。興趣激發(fā)了，如何讓孩子堅持做一只愛讀書的螢火蟲呢?于是我繪制了讀書簽到表，還增設了“好書推薦”“小書蟲光榮榜”“今天你讀書了嗎?”“讀寫繪展示欄”“晨誦之旅”等激勵讀書的班級文化欄目，另有激勵讀書的名言：別人玩時,我們讀書,別人讀書時,我們認真讀書,別人認真讀書時,我們拼命讀書。我又結(jié)合學校提出的“閱讀挑戰(zhàn)”理念舉行閱讀達人、書香少年、書香家庭、故事大王、誦讀之星、讀書手抄報，繪本創(chuàng)作，最美晨誦本，小詩人等評選活動。另外我們還制定書迷晉級制度：一周之內(nèi)每天都簽到了獎勵一張“小書迷成長足跡”卡片，讀完一本書，寫一篇讀后感，都可以得到這樣的一張讀書卡，三張換一張小碩士讀書卡，2張小碩士讀書卡，換一張小博士讀書卡。為了心中的念想我和孩子們出發(fā)了……

晨誦——靜寂中吻醒黎明

在每一個美好的黎明，甜甜的，美美的誦讀之聲便充溢在我們教室，而我所的就是領著這群快活的小鳥，唱響每一首晨誦的詩歌，與他們共同咀嚼玩味。

享受生命，開啟新的一天的洗禮。讀《日有所誦》《中華頌》等古典詩詞，經(jīng)典美文。穿越金子美玲的詩歌、金波的詩歌、迪金森的詩歌、特殊節(jié)日的詩歌、四季的詩歌、情景誦詩，生日誦詩：讓孩子的生命豐盈而深邃起來，在誦讀中，學生能擁有一個博愛而敏感的心靈，有詩的情緒，感動于花開花落，落淚于天邊一絲流云。通過晨誦讓師生養(yǎng)成一種與黎明共舞的習慣。在晨誦過“假如我是春天的小雨點”之后，孩子們在自己的晨誦本上寫道：

假如我是秋天的小雨點

賈夢碩 假如我是秋天的小雨點兒 我會和楓葉一起跳舞 一起唱歌 一起歡呼

假如我是秋天的小雨點 我會和蜻蜓一起玩水 一起捉蚊子 一起歡呼

假如我是秋天的小雨點 我會和大雁一起在天空寫字 一起唱歌 一起南遷

啊!秋天的小雨點兒是美麗的 是淅淅瀝瀝的,是代表秋天來臨的

在詩歌的浸潤下孩子們愛上了詩歌，愛上了仿寫詩歌，創(chuàng)編詩歌，現(xiàn)在孩子們創(chuàng)編的詩歌集《是您，讓我成長》已經(jīng)成冊了。學生的晨誦本、繪本、讀書手抄報一本比一本精美。古詩配畫圖文并茂、充滿詩情畫意。

繪本——讓我們在靈感中相遇

記不清陪著孩子們讀了多少繪本，一本本圖畫書，吻醒了一個個生命，把勇敢，正直、相信、堅持，愿望、思念、善良、機智、寬容和愛，一點一點地編織進孩子的童年。對于共讀的繪本的選擇，我每次都精心挑選，各種各樣稀奇有趣的魔幻的繪本故事一次次證明了繪本的巨大魅力。繪本猶如一塊塊磁鐵將孩子吸引住了，學生們非常喜歡，一到繪本時間，他們就迫不及待地想看故事，這些娓娓動聽的故事編織出一張美麗的網(wǎng)放飛著孩子們的想象，承載著孩子們的純真、快樂與勇氣。讀《小豬變形記》讓孩子們懂得要做最好的自己；讀《愛心樹》讓孩子知道父母愛的無私，無所求，作為孩子不可一味的索取，而應感恩父母，懂得回報。讀《小魔怪要上學》讓孩子再次感受到書能改變?nèi)松暮穸龋卣谷松膶挾龋蚝蒙牡咨Ｃ恐茉u選出周擂主，并給他們頒獎——發(fā)小喜報。我的表揚與鼓勵給學生自信與動力，激勵他們不斷進取，向著明亮那方，幸福前行。于是教室成了閱覽室，書籍成為成長的養(yǎng)料。

共讀——淺吟低唱書寫完美詩行

螢火蟲要發(fā)光需要振翅，人求上進先讀書。螢火蟲班的孩子是愛讀書的孩子。我們享受閱讀的愜意，因為書中有著廣闊的世界，書中有著永不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，但閱讀永遠會給我們帶來驚喜，曼妙的音樂響起，午讀開始了。有時是自由讀：所謂自由讀呢就是讀什么書都可以，分為30分鐘的師生靜讀10分鐘的閱讀交流。讀書交流時間一到，孩子們踴躍發(fā)言，在此活動中孩子們的口語表達能力，語言組織能力得到了鍛煉，孩子們也變得自信起來。有時是我主讀，孩子們傾聽，我或孩子提出問題，互相評論。不記得多少次擁有這樣美好的共讀時光，只記得我們一起穿越了《了不起的狐貍爸爸》《沒頭腦和不高興》《一年級的大個子二年級的小個子》《月亮和我好》《米小圈上學記》《我和小姐姐克拉拉》《笨狼的故事》系列，《小巴掌童話》一套等許多在孩子們此刻生命中最需要的優(yōu)秀童書。通過閱讀與生命的互相編織，師生對生命的意義、價值深度思考，從而不僅在當下就能收獲快樂幸福，而且也更有信心讓生命走向幸福卓越。共讀書目，每次閱讀分章節(jié)推進，并精心設計每本童書的導讀題。通過微信致信家長：尊敬的家長朋友大家好：有目共睹小雞只能飛過雞棚飛到樹枝，而小鷹卻能翱翔在天空，如果您也期望孩子飛上藍天，那就要為孩子插上高飛的翅膀，怎樣為他插上飛翔的翅膀，或者說怎樣在他的翅膀上添加神奇的羽毛——我認為那就是閱讀。越早接觸閱讀，越早開始高質(zhì)量的閱讀，對孩子的成長越有好處。因為孩子最初看到的最終會變成他生命的一部分。您的決定將影響孩子的一生，為了孩子的明天趕快做出決定，趕快付出行動吧。轉(zhuǎn)發(fā)孩子們在校讀書的圖片，讓家長上傳讀書成果到教育在線的班級主題帖，等方法促進他們與孩子共讀。

漂流——帶來希望萌生祈盼

為了讓我們班的61位學生讀到更多的書，擁有共同的語言與密碼，讓他們真正生活在一起，我便在年級組里、本班內(nèi)、進行了漂流閱讀活動。漂流之前，我先給孩子們講了漂流規(guī)則：每組先看自己組購買的書，一段時間后，再把各組的書交換漂流。書漂到你的手里，你要認真閱讀，用心呵護。孩子們毫無異議，欣然接受。

三班的《小豬唏哩呼嚕》漂來了，孩子們欣喜不已，津津有味地咀嚼著書的芳香，孩子們的書讀完了，我們就來個讀書交流，寫讀后感然后進行評選。讀后感的封面我鼓勵學生來自繪自制。除了大漂流之外我還嘗試著做了些小漂流：我先從網(wǎng)上查看先教育先行者們推薦的適合三年級孩子讀的書，還咨詢了時朝麗校長，然后把學生分成了十組，每組買一本書。一共買了10本書：《綠野仙蹤》《長襪子皮皮》《青鳥》《蘋果樹上的外婆》《小木偶的森林》《小木偶歷險記》《時代廣場的蟋蟀》《柳林風聲》《月光下的肚肚狼》《一百條裙子》在班里進行漂流閱讀。

新書在手，孩到子們是禁不住引誘的，他們小心翼翼地翻著散發(fā)著墨香的書，貪婪地吮吸著知識的甘露。算算時間，每本書在每個組差不多讀完了，我便讓孩子們交換漂流。

讀故事——用心插柳柳陰濃

一次偶然我遭遇了《裝在口袋里的爸爸》系列叢書中的一本“返老還童”，打開一看，內(nèi)容很好，有心讓孩子自備一本，但怕招來不解，于是我便利用閱讀課上，上課前，講完課后的時間，拿起《裝在口袋里的爸爸》讀給學生聽，算是對他們的獎賞，也是想讓學生學會安靜地傾聽。也想吊吊學生的胃口，每每此時我都會努力把故事讀得更有趣，還要連帶那夸張的動作。好的詞語、句子我摘錄下來分享給學生，督促他們完成讀書筆記和精美句子的仿說、相同結(jié)構(gòu)的四字詞語的回顧。還在讀的過程中加入問題，進行提問。有好幾個學生爭著借閱，我還沒講完他們已經(jīng)讀完了。我用自己的錢為學生買了讀書筆記，晨誦本也算是對他們堅持每天讀書的獎勵。更可喜的是孟想同學買了一套《裝在口袋里的爸爸》、胡玉珂、鄭祎、余佳明、劉世昂等同學也各買了幾本，一時間《裝在口袋里的爸爸》在班里風靡開來。

氤氳書香夢已啟航

在童書的引領下，我們班的小陳一個不停地在教室內(nèi)穿梭的小男孩，被一本本童書“制服 ”了，那天學校優(yōu)秀社團展演已開始了，可我從前排數(shù)到后排，又從后排數(shù)到前排還是看不到小陳的身影，心急如焚的我跑到教室一看，空蕩蕩的教室里小陳正坐在自己的座位上看書。考慮到他的安全，我把他帶到了操場，并允許他從圖書角選擇一本自己喜愛的書帶去了。來到了操場上，我把他安排在班隊的最前面，舞臺的最前沿。可熱鬧是我們的似乎與小陳沒多大關系，他一直在埋頭看《二年級的小豆豆》這本書。展演結(jié)束之際，他看完了這本書，并與我分享了他印象最深刻的部分。是童書絆住了他的腳步，讓他寧靜，給他快樂。在童書的引領下孩子們愛上了寫作：孟想的作文不僅發(fā)表在《英民報》還在縣征文比賽中榮獲一等獎。我把學生的優(yōu)秀日記、作文整理在《螢光點點》這本班級成果集。在童書的引領下家長和孩子，我和孩子，孩子和孩子擁有了共同的語言密碼。瞧！迷戀童話的孩子們開始創(chuàng)編童話了。

《作業(yè)本和練習本》

從前，在小紅的書包里，有一本作業(yè)本和練習本。

作業(yè)本常常嘲笑練習本：“練習本呀練習本，你真沒用，主人整天只用你當練習，不當重要的事兒。主人一寫在我身上，就會寫得格外認真。你比不上我吧！”

練習本不慌不忙地說：“我不能跟你比，每個人都會有優(yōu)點和缺點，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”

“嘿嘿，我可比你高檔多了，你比不上我的！”

“沒事，過不了多久，你就會和我一樣。”

“這是不可能的事兒。”

“那我們等著瞧吧！”

幾個星期過去了，小紅的作業(yè)本用完了，不出所料，作業(yè)本不再那么重要，它傷心地哭了。練習本聽到作業(yè)本的哭聲忙說：“作業(yè)本，你為什么哭呀？”

“我——我——”作業(yè)本抽泣著說，“本來我比你高檔多了，可現(xiàn)在我也成了練習本。”

“沒事，我不是一直都是練習本嗎？我也很開心呀！”

“謝謝你，練習本，我們應該互相尊重，和睦相處，以前我做錯了，對不起！”

“沒什么，沒什么，要不我們以后做朋友吧？”

“好好好，我能成為你的朋友，我很開心！”

就這樣，作業(yè)本和練習本成了一對好的不能再好的形影不離的朋友。

這個故事讓我學到了：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的的長處，正視自己的短處，要相互尊重，和睦相處，這樣才能有更好的結(jié)局。

每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。我的手心存放著家長的希望，我深感沉甸甸的分量。讓每一只螢火蟲幸福成長，是我樸素的理想。我會繼續(xù)像一位農(nóng)夫，靜靜地堅守在自己的教育麥田。讓孩子們在閱讀中懂得尊重、愛心、寬容、合作、感恩、堅持不懈……為他們精心編織出一張張美麗的網(wǎng)，豐富孩子當下的生命，用童書潤澤孩子們的生命，用經(jīng)典童書為孩子們的生命領航!

第四篇：班級故事

《班級故事》，一把自我教育的鑰匙

——班主任晨間談話擺脫空洞說教的途徑

一、案例背景

作為班主任，晨間談話是每天的必修課。同辦公室的幾個年輕的班主任常會交流下：今天晨間談話談什么？作為專職教師，所帶班級課通常很少，很多時候，除了傳達學校的要求布置任務之外，都不知道要跟學生談些什么。

一次偶然的機會，我在檢查學生的班級日志時，發(fā)現(xiàn)由值日班長寫的班級日志只是簡單幾條內(nèi)容，有結(jié)果，但沒有過程，對教師來說，只是知道每天班級發(fā)生了什么事，可是由于缺少過程，對學生的教育力度相應來說就小得多，而教師也很難從中挖掘出有效率的教育契機。于是我想到，能不能改變班級日志的記錄方式呢？

在征求了部分同學的意見后，我安排了寫《班級故事》，規(guī)定由班級同學輪流寫，我們稱之為“輪值班長”，班級每天發(fā)生的故事，第二天由輪值班長在晨間談話讀，讀過后，大家可以對昨天的故事進行5分鐘的評論。最初我只是試探性質(zhì)的，沒有想到，學生參與的興趣很高，學生主動地參與，使《班級故事》有了一定的質(zhì)量，并且故事的真實性、客觀性，使《班級故事》又多了一層份量——教育上的份量，它使我在教學管理中，又多了一把鑰匙。

二、案例

本學期有兩件事，是《班級故事》告訴了我正確的處理方法。

一次，中隊輔導員鐘老師告訴我，我們班的王超杰同學在放學等車的時候亂扔垃圾，文明監(jiān)督員發(fā)現(xiàn)后，問他哪個班級什么名字，他撒了謊，當時聽到這個消息我十分氣憤，因為亂扔垃圾班級要被扣分，而且撒謊的性質(zhì)就更加嚴重。但氣憤歸氣憤，我已經(jīng)養(yǎng)成了看《班級故事》的習慣，我想，這樣一件事，看同學們怎么看，巧的是，那天正好輪到王超杰當“輪值班長”，他在故事中寫到他撒謊的事，撒謊的原因是怕自己班里被扣分，不敢報真名，就報了假名，他知道這件事不對，但不敢對教師說。看了他的故事，我原諒了他的犯錯，因為他自己已經(jīng)意識到了錯誤。我只是對他說，你今天的犯錯，老師可以原諒你；其實你的出發(fā)點是對的，但你的做法是錯誤的，撒謊、隱滿可要不得。

每天看《班級故事》，就象在看一幕幕話劇，它使我能夠生活在學生中，對學生的了解更全面、更客觀。

還有一次，班上一位同學的“激光燈”玩具丟了，當時，班上只有四位同學，于是丟東西的同學把矛頭對準了這四位同學，認為東西一定是他們偷的。這似乎沒有什么可以懷疑的了，我也基本上這樣認可。可是，第二天，學生的故事卻提出了這樣一個觀點，他認為，班上的同學絕不會偷東西，同學之間應該相互尊重相互信任，況且“激光燈”又沒有從這四位同學身上搜出來，當然就不能懷疑。我覺得同學的議論有道理，這件事處理不好會有后遺癥。于是，我在班上發(fā)起了尋找“激光燈”的行動，結(jié)果，這個同學的“激光燈”真的找到了，原來它夾在桌子抽屜的縫角里了，因為它太小，所以沒有發(fā)現(xiàn)。第 二天，學生的故事中又多了一則議論：我們找回了信任！

三、案例反思

有這樣一個調(diào)查，說在對100個教師和100個學生的抽樣調(diào)查中，問教師“你愛你的學生嗎？”，90%的教師都說“愛”，可是在對學生調(diào)查中，問學生“你感受到教師對你的愛嗎？”只有10%的學生說“感受到”了。為什么會有這么大的反差呢？我想根本的原因是：教師缺乏對學生的了解，不能了解自己所教育的對象，盡管擁有著愛心，但卻得不到更好的教育效果，教育不能在心靈上與學生溝通，不能感染、影響學生。于永正曾說，“教師要蹲下去看學生”，可是在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，教師面對50多名學生，哪有足夠的時間去了解學生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的最有效的。特別是對待犯錯誤的學生，教師更多的不是缺乏耐心，而是缺乏時間，缺乏契機，去與學生溝通，去了解學生。

讓學生寫《班級故事》卻幫了我的大忙，它使我能夠在第一時間、更客觀、更真實地了解學生的所作、所想，使我多了一雙耳朵可以聽到學生的心聲；多了一雙眼睛可以看到班級發(fā)生的每一件事。讀著《班級故事》，我感到我與學生之間的距離更貼近了，使我在教育管理上多了一層思考，選擇的教育方法更有針對性，避免了盲目性。

每當我接手了新的班級，對學生和家長都不熟悉，《班級故事》幫了我大忙，使我與學生和家長之間的溝通，由陌生到相知，減少了時間。我們說，“教學相長”，教師可以教育和影響學生，學生也可以影響和啟迪教師。《班級故事》架設了這樣一座橋梁。一次偶然的想法，卻使我找到了一把對我來說教育管理的鑰匙，而且這把鑰匙開啟的不僅僅是一次次的處理良方，實質(zhì)上，它開啟的是師生的心靈，當彼此的心靈敞開的時候，教育的契機就降臨了。

曾經(jīng)讀過一篇文章，題目叫《請讀讀泰戈爾》，文章認為泰戈爾的文章會給你清新和純潔的體驗。那么，我認為，多讀讀孩子的文章，它所給你的不僅僅是清純、真摯，或許還有更多。當我們能夠有時間，坐下來反思的時候，去與孩子們交流交流；去讀讀孩子們寫的故事，你可能會少一點遺憾，多一點快慰。

第五篇：我們的班級

我們的班級

我們的學校是一座百年名校，雖然不及別人新建的學校要美麗。但是，我仍然覺得我們的學校比較美麗，尤其是我們班的教室。

我們班級是410班，位于在第二棟教學樓四樓偏右側(cè)的地方。走到我們教室門口，走進教室中間。正前面是一塊黑顏色的大黑板，上面有一只海鷗，和四個多思求新的字。意思就是要多加思考才能想出新的方法。黑板的一邊是教學用的電視機。在黑板的正對面是一塊長方形的黑板報。

在黑板報中里面有一張張小隊活動的照片，有一張張科學家們發(fā)明的科學照片。還有一只只用剪刀剪出來的栩栩如生、形態(tài)不一的小動物。黑板報兩邊的一旁是我們來比你追我趕，比貼星星到底是誰貼得最多。另一邊是我們班干部的照片。

左側(cè)是我們的圖書角，是我們用來借取閱讀書目的地方和豐富知識的海洋。

右側(cè)是我們的生物角，在生物角里有杜鵑花、仙人球、仙人掌??其中，在這里我最喜歡的是仙人掌，因為仙人掌的生命力很頑強的奇特的熱帶性植物。盆栽的仙人掌它百折不饒，性格讓人十分吃驚，有水、無水、天冷、天熱它都不在乎，從來都是不講究，只要一扎下根，就好像在說“：這里真好，我們就在這生長吧！”在這里，我也要學習仙人掌的不屈不饒的精神，無論是順境，還是逆境。都以堅強的意志生活著，學習著。

這就是我們多姿多彩的教室，哦！我喜愛我們的教室。

北海小學四年級:shenjiayi03