第一篇：班級故事

學生：老師，你看。燈把黑夜燙了一個洞。老師：稚嫩的他們。

學生：冬天的時候，我的一顆牙齒掉了。春天來了，我的牙齒又發了芽。

老師：天真的他們。

學生:我想變成一棵樹，我開心時，開花；我不開心時，落葉。老師：單純的他們。

學生：春天來了，我去小溪邊砸冰，把春天砸得頭破血流，直淌眼淚，到了花開的時候，它就把那些事兒忘了，真正的原諒了我。老師：頑皮又善良的他們。

時光荏苒，轉眼已過三年的光陰。在這之中笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

打開珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的故事。點開手機相冊你會發現，這上面有孩子們天真可愛的笑顏，記錄了成長的腳印。想想為其不多的幾次戶外出行讓我感到了孩子們與大自然的親密。一朵花，一棵樹，一塊巖石，一只鳥，一片云，一條小徑，一灣湖泊，在自然的任何東西都能勾起他們的好奇心，孩子們會收集起掉落在地上青澀的果子，雙手捧著，仰起笑臉說：“老師，這是什么呀？”可能你還沒來得及告訴他，他已經忍不住放進嘴里嘗一嘗，那瞬間小臉皺成了包子。當然也要佩服他們的勇氣，其中有一張照片，記錄了我們班的一笑小朋友，高興地舉起她收集到的一只蟲子，這時候我忍不住想：“啊,我們班這個可愛的女漢子。”孩子們總是那么的親近自然。我們班的彭佳奇就是這樣的孩子。【彭佳奇稿子】

在這三年中，我聽過無數次的“老師，這是為什么呀？”感嘆于每個孩子的無數問題，覺得他們應該都可以寫一本《十萬個為什么》了。當然，你一定不忍心拒絕他們，因為總想著希望他們能多知道一些。

孩子們也總是最熱情的，希望你能做他們的朋友，總是邀請你去參加他們的生日聚會，或是能到他們家去做客。當然，我是很愿意當他們的朋友的。有時，也會向他們求助，那時候他們一定會拍拍胸脯說：“老師，你說，不要客氣。”在前段時間，周日學校組織打掃衛生的時候，就得到了他們與家長很大的幫助。當然，這也不全是我與他們的相處，有時候，他們也會很不客氣的評價道：“老師，今天的衣服很不適合你。”那時候我就會笑著說：“這就是我的風格。”

這也是一群喜歡讀書的孩子，每次我們共讀一本書時，孩子們總是靜靜地聆聽著故事的發展，但我知道，他們已經在最短的時間里讀過了一遍，因為他們總是忍不住向我劇透后面會發生些什么。同時他們也悟出來了自己的道理。一年又一年，看著他們成長，回首，總是驚嘆于當開始的他們可能連下筆寫字都犯愁，但現在的他們已經能用稚嫩的文字書寫出他們的感觀，到節日的時候你還能收到他們的來信，簡單的語言，卻最能觸動你心中最柔軟的地方。

孩子們對于書的感悟 【學生】

結束語：書時我們最忠誠的朋友，時光不斷流逝，書會給我們帶來智慧，帶來快樂，帶來陽光，帶來陽光！

進入七實小的三年，我們已經讀過許多的書，打開一本，靜靜地看著，每一本都能讓我們學到很多。

在讀《寶葫蘆的秘密》時，讓我知道了世界上沒有笨孩子，只有懶孩子，天上不會掉餡餅，每個人都要靠自己的努力才能獲得成功。

讀完了《沒頭腦和不高興》之后，我發現這本書很幽默，讓我快笑掉了牙，但同時也讓我感悟到：我們不要學不高興，天天的不快樂，也不要學沒頭腦，總是整天丟三落四的，我們要從小養成良好的生活習慣，改掉缺點。

我讀了《了不起的狐貍爸爸》后，不單單看到了狐貍先生憑借自己的智慧和全家人的共同努力，戰勝了三個飼養場主。也讓我知道了，以后在學習上、在生活上也要有這種堅持不懈的精神，遇到困難時不要灰心要多動腦筋，要不斷鼓勵自己：“我一定能行的，要加油！”

媽媽總是說我缺少了一些自信，在我讀完《月光下的肚肚狼》這本書后，看到了肚肚狼由一個乞丐變為受人喜愛的歌唱家。讓我漸漸地提起了信心，知道了“只要有信心，你就會成功。”

讀了《木偶奇遇記》，我從小木偶匹諾曹身上知道了誠實對于任何人都很重要，誠實是一個人最高貴的品質，我們要做一個誠實、經得住各種誘惑、愛學習、懂禮貌、愛勞動的好孩子。

當然朋友也是重要的，《綠野仙蹤》讓我看到了多蘿西與朋友們一路勇往直前，不管遇到什么危險都齊心協力的去克服，最終經過了千辛萬苦、重重磨難，最后都實現了各自的愿望。我想，我們每個人都應該廣交朋友，在遇到困難時幫助朋友，一起攜手度過。

第二篇：班級故事

《班級故事》，一把自我教育的鑰匙

——班主任晨間談話擺脫空洞說教的途徑

一、案例背景

作為班主任，晨間談話是每天的必修課。同辦公室的幾個年輕的班主任常會交流下：今天晨間談話談什么？作為專職教師，所帶班級課通常很少，很多時候，除了傳達學校的要求布置任務之外，都不知道要跟學生談些什么。

一次偶然的機會，我在檢查學生的班級日志時，發現由值日班長寫的班級日志只是簡單幾條內容，有結果，但沒有過程，對教師來說，只是知道每天班級發生了什么事，可是由于缺少過程，對學生的教育力度相應來說就小得多，而教師也很難從中挖掘出有效率的教育契機。于是我想到，能不能改變班級日志的記錄方式呢？

在征求了部分同學的意見后，我安排了寫《班級故事》，規定由班級同學輪流寫，我們稱之為“輪值班長”，班級每天發生的故事，第二天由輪值班長在晨間談話讀，讀過后，大家可以對昨天的故事進行5分鐘的評論。最初我只是試探性質的，沒有想到，學生參與的興趣很高，學生主動地參與，使《班級故事》有了一定的質量，并且故事的真實性、客觀性，使《班級故事》又多了一層份量——教育上的份量，它使我在教學管理中，又多了一把鑰匙。

二、案例

本學期有兩件事，是《班級故事》告訴了我正確的處理方法。

一次，中隊輔導員鐘老師告訴我，我們班的王超杰同學在放學等車的時候亂扔垃圾，文明監督員發現后，問他哪個班級什么名字，他撒了謊，當時聽到這個消息我十分氣憤，因為亂扔垃圾班級要被扣分，而且撒謊的性質就更加嚴重。但氣憤歸氣憤，我已經養成了看《班級故事》的習慣，我想，這樣一件事，看同學們怎么看，巧的是，那天正好輪到王超杰當“輪值班長”，他在故事中寫到他撒謊的事，撒謊的原因是怕自己班里被扣分，不敢報真名，就報了假名，他知道這件事不對，但不敢對教師說。看了他的故事，我原諒了他的犯錯，因為他自己已經意識到了錯誤。我只是對他說，你今天的犯錯，老師可以原諒你；其實你的出發點是對的，但你的做法是錯誤的，撒謊、隱滿可要不得。

每天看《班級故事》，就象在看一幕幕話劇，它使我能夠生活在學生中，對學生的了解更全面、更客觀。

還有一次，班上一位同學的“激光燈”玩具丟了，當時，班上只有四位同學，于是丟東西的同學把矛頭對準了這四位同學，認為東西一定是他們偷的。這似乎沒有什么可以懷疑的了，我也基本上這樣認可。可是，第二天，學生的故事卻提出了這樣一個觀點，他認為，班上的同學絕不會偷東西，同學之間應該相互尊重相互信任，況且“激光燈”又沒有從這四位同學身上搜出來，當然就不能懷疑。我覺得同學的議論有道理，這件事處理不好會有后遺癥。于是，我在班上發起了尋找“激光燈”的行動，結果，這個同學的“激光燈”真的找到了，原來它夾在桌子抽屜的縫角里了，因為它太小，所以沒有發現。第 二天，學生的故事中又多了一則議論：我們找回了信任！

三、案例反思

有這樣一個調查，說在對100個教師和100個學生的抽樣調查中，問教師“你愛你的學生嗎？”，90%的教師都說“愛”，可是在對學生調查中，問學生“你感受到教師對你的愛嗎？”只有10%的學生說“感受到”了。為什么會有這么大的反差呢？我想根本的原因是：教師缺乏對學生的了解，不能了解自己所教育的對象，盡管擁有著愛心，但卻得不到更好的教育效果，教育不能在心靈上與學生溝通，不能感染、影響學生。于永正曾說，“教師要蹲下去看學生”，可是在現實的教育環境中，教師面對50多名學生，哪有足夠的時間去了解學生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的最有效的。特別是對待犯錯誤的學生，教師更多的不是缺乏耐心，而是缺乏時間，缺乏契機，去與學生溝通，去了解學生。

讓學生寫《班級故事》卻幫了我的大忙，它使我能夠在第一時間、更客觀、更真實地了解學生的所作、所想，使我多了一雙耳朵可以聽到學生的心聲；多了一雙眼睛可以看到班級發生的每一件事。讀著《班級故事》，我感到我與學生之間的距離更貼近了，使我在教育管理上多了一層思考，選擇的教育方法更有針對性，避免了盲目性。

每當我接手了新的班級，對學生和家長都不熟悉，《班級故事》幫了我大忙，使我與學生和家長之間的溝通，由陌生到相知，減少了時間。我們說，“教學相長”，教師可以教育和影響學生，學生也可以影響和啟迪教師。《班級故事》架設了這樣一座橋梁。一次偶然的想法，卻使我找到了一把對我來說教育管理的鑰匙，而且這把鑰匙開啟的不僅僅是一次次的處理良方，實質上，它開啟的是師生的心靈，當彼此的心靈敞開的時候，教育的契機就降臨了。

曾經讀過一篇文章，題目叫《請讀讀泰戈爾》，文章認為泰戈爾的文章會給你清新和純潔的體驗。那么，我認為，多讀讀孩子的文章，它所給你的不僅僅是清純、真摯，或許還有更多。當我們能夠有時間，坐下來反思的時候，去與孩子們交流交流；去讀讀孩子們寫的故事，你可能會少一點遺憾，多一點快慰。

第三篇：班級教育故事

我的班級故事一：

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。

記得剛站在三尺講臺上時，面對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我終于實現兒時夢想了，可是我能勝任嗎？

在我教書生涯的最初一段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內容的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。

曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎？為何我現在要背道而馳？作為一名老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。

故事二：

一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了沉思。

美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”

只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上

我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。

來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加積極的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們希望。

故事三：

剛接手初一年級七班時，就聽其他老師說了張宇的情況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放棄吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。知道這些情況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠接受我，愿意與我交流一些事情。

在每節的數學課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而且每節語文課上總能看到她積極舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真積極地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學習進步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。

從那以后，她對學習數學的積極性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。

故事四：

班上有個女生叫劉麗君，是班干。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。

第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是劉麗君重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張雨欣，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。

期中考試時，劉麗君考了97分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名劉麗君的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。我發現，劉麗君那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。

故事五：

有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有希望！讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧！

故事六：

在流動的生命中，有一種永恒的快樂，它能讓心靈寧靜而淡薄---那就是用愛用情用心做教育。沒有豪言壯語，生命中卻通體洋溢著無法掩蓋的熱情，我用樸實無華，求真務實的工作作風，感染著身邊的每一個人，在教育的生命歷程中不懈地耕耘著。雖說是有著教齡十五年的老教師，可每每接到一批新的學生，我的心中卻又再次涌動著激情與熱情。

我們班有34個孩子，每一個都有不同的氣質，每一個孩子都有各自的特色，每一個都是鮮活靈動的精靈，讓我不由得喜歡上他們。有時候孩子在我唾沫橫飛敘述完各項規范后，立馬給了我當頭一棒，因為允諾只是在他們的口上，也許就在下一秒，他們就會做了禁止做的事情。這個時候我會氣急敗壞，但狠狠憋著氣，看著孩子知錯似的無辜地立在面前，不知道該說什么樣的話才能奏效。有

時候拖著疲憊的身體去教室，迎面來的卻是孩子們親切爽朗的可愛笑臉。每張笑臉都是那么的甜美，那么的無邪，如同他們的心靈。這時再想起哪個孩子曾經有過的錯，都覺得很模糊了。有時候孩子會很懂事地做著事。替老師吹去講臺桌上的粉筆屑；在接過孩子遞來的作業本的同時又很是及時地塞了枝紅筆；在批了數本練習冊時，脖子酸痛不自覺地轉轉頭時，哪個小機靈鬼又會及時地給你捶捶?? 每次想到這些，我的心里便會泛起陣陣柔柔的漣漪??

故事七：

這一年，我們一起學習，一起成長，在活動中學會了愛、團結、互助、分享??

有些愛是小愛，有些愛是大愛，如果我們不能教會孩子小愛，還談什么大愛呢？有位教育家說過：教育，就是愛的教育。生活，有時給了我們彩虹，我們應該感到慶幸，有時給我們烏云，我們也要接受，而且努力把烏云吹去，就會還我們一片碧藍的天空。

給我感觸最深的一次，是在這學期期末復習的時候。有一天早上，我走進教室，發現一向不愛說笑的劉詩韻，竟然笑瞇瞇地和同桌聊天。見我進來了，還親熱地地叫了聲“老師好”。這是我怎么也沒想到的。一上午的時間，我發現劉詩韻一直都處于興奮的狀態。上課我提問的時候，她經常會害羞地舉起小手。回答對了，我就會看到她眼里閃著難言的快樂。我雖然臉上掛著欣慰的笑容，可心里

一直想解開這個謎。直到放學時見到她的媽媽，我才恍然大悟。原來，昨晚我批改作業的時候，看到劉詩韻的作業質量比以前高了，便夸獎道：“劉詩韻現在進步了，作業比以前做得好多了！”還在本子上畫了個大大的笑臉。劉詩韻把這話牢牢記在了心里，回家老遠看見了媽媽，就大聲叫著：“媽媽，今天老師表揚我了！”此時，望著這母女倆遠去的背影，我的耳邊一直回響這劉詩韻媽媽的話：“你們老師的話可管用了，孩子們就聽老師的。”那天的我，覺得自己陡然成了美麗的天使。我覺著有股很溫潤的東西正悄悄潛伏進我的周身，讓我渾身暢然了起來，不由自主地從心里笑著。

我愛我的孩子們。從他們身上得到的樂趣和感動，實在不是語言所能能表達的。

故事八: 現在社會進入了網絡時代，學生上學帶手機幾乎是普遍現象。盡管學校嚴格要求學生不許帶手機，這樣就難免在課上忍不住把手機拿出來把玩一下，甚至趁老師不注意發個信息、玩個小游戲、上個網、掛個QQ??這給我們的課堂教學帶來了很大的困擾。

通常老師們會想是不是自己的問題，是不是老師的課上的不夠精彩，讓學生沒有興趣，可是這種現象是普遍的啊！難道所有的老師講課都不精彩嗎？不是的。

當我發現了這種現象時，首先我沒有在眾多學生面前點名批評（學生也有自尊）,而是找他私下交流（當然，我確定學生確實玩了、沒有冤枉學生，否則給學生造成心里陰影），但是我發現談話的這個學生不玩了，其他學生還會玩。

看來我的曉之以理，動之以情是不管用了！

故事九：

那節是7班生物課，我滿臉微笑，帶著激情和希望走進了課堂，站在講臺上，對于學生的行為一目了然，我決心從這節課開始，發揮我敏銳的洞察力，像警察抓小偷一樣，只要發現手機就收上來。我先在課前跟學生把丑話說在前頭，發現手機就是“收”！手上來的手機不許把卡和電池拿掉等一些要求。

開始講課了，每當我發現有學生沒有聽課，在下面偷偷的搞小動作，我就腳步輕輕的，速度飛一樣的奔過去，沒等學生們反應過來，手機已經在我手上了！一節課下來我收上來6個手機，三本小說。處理辦法是，誰也不許找我要手機，要了也不會給，除非家長親自來拿。想拿回手機還有另一種辦法，就是把我從第一章第一節講的到這節課講的所有知識點都背下來，用這些知識來換手機。幾乎所有同學都不會希望老師找家長他們都選擇了后者——背知識點！什么時候背下來什么時候手機給

你，背知識點時如果錯了或者不熟練就回去重背。這可把學生們難壞了，但是最后還是百分之百的學生都背下來了，并且速度都很快。這樣的方法我堅持了三天，再上生物課就沒有人敢玩手機，看小說了，無奈的他們只好用學習來打發這一節課的時間。長久下去，生物課氣氛越來越好！學習氣氛越來越濃！

后來我私下里找了幾名學生談話，他們說現在上生物課紀律最好，聽課的最多，喜歡學生物的也越來越多。到了期末，生物成績果真非常樂觀。

故事十：

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

我們班的胡志偉，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學相差二、三十分。到了三年級開始不及格，英語就考幾分。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時候就是要多玩，這樣身體才好。作業沒寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業有時家長幫著寫，有時家長寫條找理由不讓寫，有時家長甚至到校長室鬧事。這樣胡志偉更不把老師放在眼里，作業到了“你讓我補我就拖，拖到家長來領我”

面對胡志偉及家長的態度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪。

故事十一：

開始去的時候，我只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“大偉，作業寫的真工整，如果他在寫作業的時候不玩就好了”“孩子，近來讀詞都讀對了，同學們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發現了，大偉很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” ??同時，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結的所在，我盡最大的可能表揚、關心胡志偉，在與家長搞好關系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度。一次，因為作業又連續幾天沒完成而中午留在教室里補作業，我打電話讓家長給他送點吃的。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來

了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫不完作業不用想著吃飯，我也不可能來領你了。面對我，家長第一次道歉：劉老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

故事十二：

再次家訪，面對家長的這個轉變，胡志偉深感意外，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業來。看到他豐富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來胡志偉說，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學習了。

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，胡志偉后來也多次出現反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉了。

故事十三：

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

故事十四：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生在這樣的游戲情境中發現學習數學是生活的需要，學習數學可以幫助我們解決身邊的問題。形式多樣，只看是否適合，這樣孩子既有興趣，又有探究精神，學習數學就不再是枯燥無味的。

因此，在玩中找數學的樂趣，不但適合現在的教學實情，還深受孩子們的歡迎，新課改中開放、師生共進的學習情趣是數學學習的關鍵，教師還要繼續提高自己的教學素養和自身教學水平，多看書籍，了解時事、世事，用智慧、欣賞的眼光來審視每一個孩子，孩子在積極的情緒下能夠更容易的投入到學習中，課堂質量才會有質的飛躍。

故事十五: 有學者認為，教師的職業境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看作是出于職業責任的活動；三是把教育看做是出于職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。顯然，教師的最高境界就是把教育當作幸福的活動。

教育是一項事業，不是一種職業，要有很強的事業心和責任心。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”.被周總理稱為“國寶教師”的霍懋征，一干就是60年。霍懋征老師為什么在小學教師的崗位無怨無悔地奉獻60年？在霍懋征看來，只有深沉的四個字：“敬業”，“愛生”。

熱愛學生是教師的美德，是教育教學的前提。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。熱愛學生就是要尊重學生，愛護學生，信任學生。只有尊重學生，愛護學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才富有實效，才能培養出人格健全的學生。師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。師愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。“嚴在該嚴處，愛在細微處。”只有熱愛學生的教師，才能真正理解這句話的內涵，并努力去實踐。具備了這樣的師愛，就一定會在教學實踐中滿腔熱忱。因此，對學生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。而真正與學生交流、交心，建立良好的師生關系，把學生有力地吸引到教學過程中來，才能親其師、信其道，激發學生的學習熱情，實現教育的目標。讓愛伴隨他們進步與成長。

故事十六: 在我的堂上，有這樣一個小男孩，他叫王信資，長得個子不高，坐在教室的最前面的一排。每節數學課，我與同學們問完好后，他就開始低頭玩兒一些東西，偶爾抬頭說幾句話，當其他同學做練習或寫作業時，他也寫，每次我都走到他桌前一看，他都在一張小紙上寫一些與教學無關的東西。好像每堂課都與他無關，也無視我的存在。因此他也成為我關注的一個男生。

在教學中，我有更高的標準來嚴格要求學生。信資這個小男孩在班里顯得那么“特殊”。我在課堂上經常提醒他，也發生過“沖突”。我總認為他的課堂表現是在跟我故意搗亂。記得那一次，上課他還是隨便亂說話。當時氣得我火冒三丈。我當著全班同學的面，叫他的名字，并讓他站起來聽我說對他的要求：“信資，要么看黑板，要么你閉上嘴。”就

這樣，開學有一個月了，對他的教育我始終“常抓不懈”，可他卻沒有多大好轉，倒是耗費我不少精力。

有一天課間，我主動走到他身邊，和他聊一聊天，幾句話就讓我對他有了更多地了解和理解。他說他從某某學校轉來的，他們班的同學上課都這樣。我接著問他：“那考試成績怎么樣呢?”他說；“都沒有過80分的，我老是不及格，有好多同學都不及格。”原來他上課的表現都是他以前上課的習慣呢。

對信資的態度，我反思自己。當初對他的態度真是不好。不了解他的行為，上來就是嚴格要求加上嚴厲批評。所以也沒有什么成效。

愛優秀的學生容易，愛特殊的學生難。惟其難，才顯得更珍貴。后來我首先轉變了對他的態度，對他我付出了真誠的愛。因為我理解他了：他不是故意跟我搗亂，而真是管不住自己。他再隨便說話我首先不理他，逐漸他也覺得沒意思，也少多了。我欣賞他：在講課中就讓他回

答一些非常簡單的問題。讓他忙起來，沒時間玩兒。兩個同學合作讀對話時，我主動找他說：“我跟你一組吧。”然后就是我帶著他讀對話一遍，聽他讀一遍。他學得也相當認真。我不時微笑的對他說“你語感還不錯呀。”我也寬容他：上課時經常提醒他，只是不再當眾批評他了，而是叫他回答問題。課后，還經常給他開“小灶”。通過一個月我與信資的“磨合”，他的確進步不小。能抬頭看老師了，當有些寫作作業時，他也能問老師怎么寫了。王信資的進步堅信了我的付出沒有白費，我也因此從中感到了欣慰。

全國特級教師張學釗老師說；教師最大的快樂就是創造出值得自己崇拜的學生，教師的成功就在于讓更多的學生超過自己。對教師而言，學生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們全部付出的價值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。法國作家雨果說過：生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回

報，這就是教師擁有的最大的幸福。在今后的教育教學生涯中，我將一如既往地熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，提高自身素養，勤懇工作，做一個幸福老師！

第四篇：班級故事

勤學奮進班的幸福故事

雙泉鎮北付小學

四年級

班級是一片藍天，孩子們就是藍天上自由自在飛翔的小鳥；班級是一片大海，孩子們就是一朵朵淘氣的浪花；班級是一片森林，孩子們就是一棵棵茁壯成長的小樹苗。所以，我珍惜與他們共同度過的每一天，珍惜點點滴滴的美好時光。

愛我你就夸夸我

我們班上的董明輝同學是一位紀律渙散，不求上進，生活懶惰的學生，不時動不動就打人，同學們都讓他三分，打架、罵人、不完成作業是常事。一了解情況，原來他媽媽剛要了小寶寶，現在沒有精力來關心他，全家都圍著小寶，他感覺自己被剝奪了全家的愛，老師交給的學習任務是從來不去完成，還在班級中散布言論“我就不做作業，老師也不能把我怎么樣。”老師們用了不同的方法向他提出批評都沒有效果。甚至還對老師不滿。

對于他的缺點我沒有過多的指責，而是以我最大的熱情，關心照顧他，找他聊天，開導他，以愛感化他的心靈，讓他體驗到老師的真誠，鼓勵他改正自己的不良行為。從心理上說每個孩子都希望得到別人的認同，特別是老師的認同，我想他也不例外。每周一的大掃除我都身先士卒，每次我都讓他來幫忙，再真誠地對他說謝謝。后來我發現他竟不偷懶了，還督促其他同學。而且還經常參加班上的義務勞動，我真誠地表揚了他，不經意地發現他臉紅了，后來他告訴我說：“我還沒有得到過老師的表揚呢！”他的轉變讓我感受到給學生創造閃光的機會，發現他的閃光點是多么重要。從那以后的一段日子里，他一直努力地在表現自己。上課有時會開小差，但老師的一個眼神就能把他拉回來。

看到他的進步，我第一次以“某某進步了”為題搞了一個主題班隊活動，讓班上的同學來表揚進步的同學，那些平時落后的同學聽到班上同學的表揚與認同被深深地打動了。特別是董明輝，聽到同學們發至內心真誠的稱贊，他深深地感動了。他激動地說：“我以后一定好好表現，不會讓大家失望的。”

表揚勝于批評，鼓勵孩子不斷進步。

2017年12月

第五篇：班級讀書故事

書籍——心靈成長的搖籃

六年級 尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！我是 年級 班的xxx，很高興能和大家一起交流讀書的經驗與體會。我與大家交流的題目是《書籍——心靈成長的搖籃》。

“書香浸潤生命，書籍點亮人生”這句話，一直都是每屆讀書節的主題，而每一屆讀書節，都會評選出許多“小書迷”“小書蟲”“書香少年”，以及書香家庭、書香班級，我也因此獲得了不少榮譽稱號，當然，帶給我的好處也不少呢！

記得剛開學的時候，老師讓我們每人準備了《狼王夢》《第七條獵狗》，每到閱讀時間就帶領我們走進沈石溪的動物王國，同學們每個人都輪流朗讀，遇到精彩的場面，大家還會進行討論，在不知不覺中走進了書的海洋。其次開展形式多樣的讀書交流活動，如“好書推薦會”、“好詞佳句誦讀會”、“交流讀書感悟會”、“說故事情節”、“說書中喜歡的人物”等，讓我們抒發自己閱讀的感受，展示自己閱讀的收獲，在這樣的交流中使閱讀成為一種有組織的集體行為。另外，班級還建立了圖書角，同學們把自己喜愛的書籍拿來，大家輪流翻閱，對感興趣的內容我們還相互討論，就這樣同學們看了許多書籍，了解到人類的起源、宇宙的奧秘、恐龍的時代、兵器的發展史等等。

同學們，拿起你手中的書，翻開它吧！不要讓它滿滿灰塵，每天去閱讀它，每天去領略人生的哲理，因為讀書是快樂的，因為讀書是一種享受！讓我們把書籍當成自己的朋友，讓讀書成為你人生的享受吧！