第一篇：班級文化建設故事

勞動美麗我們的夢------我與綠蘿班的成長故事

我是一位“老”教師，因為與學生打交道已十余年，我又是一位“新”教師，因為面對職高的教學和班主任工作均是第一次。去年我接任2015級三班的班主任工作，這是一個以服裝為專業的班級，男生七名女生二十名，第一次步入教室，眼前的景象使我愕然：有的戴著耳塞在聽歌，有的東張西望，無所事事，我從容地走上講臺，不知怎地？教室立刻安靜了下來，耳塞也迅速撤離。由此，我對這個班級有了一個初步的判斷-----這是一個在紀律管理上不會花費過多精力的班級，通俗一點就是性格還算“溫順”；這是一個不愛學習的班級，新書本就擱在桌上，寧愿無聊呆坐著也不愿意去翻閱，起碼的開學新鮮感都沒能體現出來。面對這樣的班級，我試著向學生們拋出了兩個問題，以便更深入地摸清他們的“底細”。你們為何選擇這個專業？將來的職業規劃又是什么？學生們的回答可謂五花八門：

有因為可以成為模特，將來接觸時尚圈而選擇此專業的；有因為將來就業不像電工電子專業那樣環境差而選擇此專業的；也有因為將來可以為自己的一身裝扮加分而選擇此專業的；還有因為對服裝和畫畫感興趣而選擇專業的。學生們將來的職業規劃也可謂各具特色：

有的夢想成為服裝設計師（6人）；有的羨慕模特（3人）；有的愿當花店老板（2人）；有的甘為糕點師（2人）；還有的愿為全職太太（5人）；更有追尋當大老板（5人）的；當然也有想成為一名專業課老師的（2人）；甚至還有人對自己的職業規劃一片茫然，他的回答只有三個字——不知道（2人）。看了這些信息我思緒萬千：學生有權利和所有人一樣選擇自己的職業，對名利的追求也無可厚非，可是除了鎂光燈下的職業和輕松安逸的職業，那些默默無聞、需要體力的職業怎么就沒出現在我們職高生的未來職業規劃里呢？我們這些鄉鎮中學的學生尚且如此，那更不用談千千萬萬的城市青少年對勞動的看待了。中國夢的實現離不開所有公民的勞動創造，我們夢想的實現同樣離不開勞動創造。只有通過積極勞動去完成的夢想，才是踏實而異常美麗的。為了改變現狀，我從本班學生實際出發，著力從以下幾個方面開展了對學生的教育工作：一個方面，努力加強職業理想教育，讓學生充分認識勞動的真正意義；另一個方面，千方百計讓學生樹立自信，并體會勞動創造的無限樂趣；同時，還多渠道地煥發學生熱愛生活的熱情。這些內容便成了我班班級文化建設的內容。核心部分就是-----以勞動為榮耀，創造美麗生活。

為了積極穩妥地實現這個目標，首先，我在心理和認知上做了一定的準備。那就是相信自己能勝任班主任工作；明白自身存在的優缺點，揚長避短。比如我最大的毛病就是丟三落四記憶力差，所以班干部的輔助管理就在心中有所醞釀了；明白在班級文化建設的過程中會出現各種突發情況從心理上做好充分準備。接下來就是具體目標的定制，先發動學生第一次做策劃方案，最后的優勝者是郭青青的“綠蘿人生，身邊的美麗”方案，然后發動學生，各自發揮自己的特長，分工合作，制定出班徽、班訓、班級口號等內容，其具體內容如下： 班級名稱：綠蘿班（綠蘿：外貌樸素，美化環境；淡守一隅，生機盎然）班風：自信，創造，自然，樂趣

班訓：知識完善品質，服裝完美氣質

班級口號：采集陽光色彩，裁剪畫意人生

班歌：《未來就是現在》

大家在這個過程中，有合作，有討論，甚至還有爭吵，在確定班花的時候，我們班的廖曉鳳同學是個時尚達人，認定玫瑰做班花，簡直成了玫瑰代言人----她漲紅了臉說：你們一說玫瑰就是愛情的象征，其實玫瑰的香氣安神，提取的精油服務了萬千女性，這么多人覺得它只是一個花瓶似的花，它也不去爭辯，這種默默奉獻的精神就該成為我們的班花。話音未落，楊雪梅據理力爭，她說：牡丹也可以，圖書角不是有本張抗抗的《牡丹的拒絕》嗎？武則天賞花，其它花朵搖尾乞憐，競相開放，它就偏不笑臉逢迎，結果被逐出長安，不是才有了后來的洛陽牡丹的盛況嗎？這種有骨氣的精神難道不該今天的我們學習嗎？最后還是我班的學習委員確立的綠蘿成了我們班的班花，大多數同學覺得此植物生性低調，在花籃里總是內斂的低下頭，不高高在上，而不管是寫字樓的工作間，還是老百姓的居室內，都因為有了綠蘿的存在而變得雅致，幽靜，這不正在啟迪我們虛心奉獻嗎，聽著這一言那一語班花確定出來了，同時在我的心理也有了新發現，我不是覺得他們太過溫順嗎，沒有個性嗎，哪里是他們沒個性，而是我沒有給他們制造這個表現個性的機會，雖然詞語匱乏，但卻對生活愿意去感悟，在我的心理又多了一個班級文化建設的方向、激發個性，張揚他們的個性。在爭論的過程中，聲音越來越大，沒有必要性的妥協，不會聆聽，不會交流，不會合作，在以后的教學和班主任工作中社交能力的培養也是主要內容。針對這些情況，我在以下兩個大方面進行了班級文化建設進行打造：

首先，形式多樣地進行班級物質文化建設，即精心布置班級室內文化環境，在潛移默化中滲透勞動教育。

確定好以上主題后，班干部紛紛沖鋒在前，各司其職，各盡所能。大家挽起袖子開始動手，男同學負責粘貼，女同學負責精細的活兒，大家勞動的場面，簡直就是熱火朝天，我把相機也帶來，“懶蟲”王毅強本想偷懶，我就讓他負責拍照，用鏡頭里的內容感染他，同時也讓他感受融入一個集體的快樂，成為一個場景里的一員的快樂。后來，歸還相機給我的時候還特意幫我把相機套子上的兩點漆點用什么方法抹掉了，后來一詳問，原來他在初三的時候數學還是年級第一名，只是偏科所以在初中部交上來的成績冊上沒能榜上有名。學會賞識給了我新驚喜！

以下五個方面就是學生們的杰作：

1、講臺左邊設圖書角，同學們從家里一人捐獻三本，要求他們類型不限，能與跟服裝搭邊最好，而我也把自己心愛的書籍捐了二十本出來，文學名著占三分之一，什么《故事會》《知音》《易經風水》擺上了，不過《讀者》《意林》這些經典的雜志也有了，更讓我意外的還有《服飾與美容》《瑞麗》這些時尚雜志，看著這些五花八門的書寶寶躺在那里，沒多久就被一掃而空，我明白了降低要求并不意味著倒退，學生喜歡的書，只要健康就讓他們讀，不一定要“高端、大氣、上檔次”才會讓學生受益，慢點節奏，不要想一鋤挖個金娃娃，多點真正的關注了解他們的喜好，以此為切入點，收獲會有的。比如他們的讀后感，多次被同年級語文老師拿去當其他班的范文這就是成長。

2、教室左邊，不知道他們從哪里找的跟服裝專業有關的企業圖版資料，企業文化經典宣傳語錄，優秀企業家宣傳畫，什么“紀梵希”“夢芭莎”“范思哲”，當然這些也在我意料之中，我也做了補充資料，選擇相關的資料的時候，不僅有國內的“雅戈爾”“才子”等知名企業，還有那些小作坊式的精品店，用這些實

現夢想的夢想家的故事激勵同學努力學習，實現夢想，也通過所謂的大企業與小門店的對比，告訴學生理性辯證地去看待成功和自我的價值。

3、教室左邊的文化墻大功告成后，右邊按事先的布置要求就是學生的作品展示，我把它增加了兩個字，流動作品展示，讓學生懂得你追我敢才會有一席之地，一期的作品出來了，榜上有名者自豪，榜上無名者看似漠不關心在欣賞，但臉上的表情已經告訴了我，他們會暗暗努力。

4、三扇窗戶的簾子給了同學們實作機會，我放手讓學生自己設計、購買布料、縫紉，懸掛統統也留給他們，雖不太完美，但看著自己的勞動果實，學生還是有成就感，尤其是幾個男生，原以為上機操作女生在行，結果卻相反。

5、教室后面除了中間的黑板報，最值得一提的就是左右兩處空間的大膽利用。左邊是一個合理使用面積的生活儲物柜，里面下半部分長格是同學們大小長短不一的實作工具，由值日生管理，不分你的我的，讓他們養成與別人分享和懂得珍惜的道理。上層就是學生的簡單生活用品集結，杯子、手帕整齊擺放，規范使用，通過一周的管理，徹底解決了學生從純凈水桶里直接倒水，弄得教室整天濕淋淋的狀態，這個主意有我構想，原因是一個同學提醒我，老師我們吃飯的碗筷都放在后面的桌子上，打掃清潔的時候不方便，也亂七八糟的，這件事也讓我明白了，悉心聽取學生的建議會讓自己的班級管理工作更民主，和諧了師生關系。

還有，右邊一角是學生自己報名領養的綠色植物匯集地----“馨香園”，綠蘿作為主體植物，讓學生給自己的植物取一個有意思的名字，并負責每天澆水，白天搬到教室，晚上搬到窗臺，既避免了安全事故，又增強了責任心。同時也美化了環境。在花盆購買時，我故意少買兩盆，通過競爭領養，還舉行了一個聲勢浩大的演講競爭活動，沒競爭到的兩個人其實內心來說并沒多少失落，這基于他們對植物不感興趣，但是別人有自己沒有也顯得尷尬，就故意戲說：老師，如果他們弄死了怎么辦，懲不懲罰他們啊，這些苗都是從我們家里大老遠帶來的，我看“正中我懷”，補充到，那這樣吧，你們輪流值周，給我們的儲物柜清潔整理工作和花卉澆灌管理工作考勤打分，期末評“最有責任感的人”，最后皆大歡喜。我們美麗的環境有了。

通過這一系列班級物質文化建設活動的開展，我和我的學生們不但感受到了從未有過的快樂，而且我也和學生們共同成長了起來。我想：光是班級物質文化建設好了，但如果精神文化跟不上，班級也像沒了“魂”一樣。于是，我就著手構想我的班級精神文化建設。

我的班級精神文化建設，主要從三個方面采取了行動。

首先，從制度文化建設入手搞好班級精神文化建設。

在這方面，我大膽放權于學生。因為在物質文化建設時的一些收獲和反思，在確定制度建設上，我也更偏向于民主和自主管理，培養主人翁意識，讓學生積極參與班級管理。班級制度和班級公約由學生討論產生。由學生制訂，由學生執行、由學生維護。學生違紀時，為班級獲得獎勵時，該罰該獎我也說了不算，根據班級制度，由同學自己去看張貼欄的相應規定，經過半期以后，這些事情就由班委自己處理了。我這個班主任基本上處于“半甩手狀態”，要做的工作就是找學生談心，有貢獻的當堂表揚，有錯誤的，我幫著疏導情緒，幫助他們認識錯誤的根源，教給一些處理的辦法。

其次，以“勞動為榮耀，創造美麗生活。”為主題，以班會課為重要陣地搞好班級精神文化建設。

通過三個方面來完成精神文化目標：一個方面就是樹立正確的集體輿論，形成一個良好的班風，并通過各種可行性的方式譬如晨會、墻報、課前演講等來挫殺錯誤的輿論，確立正確的價值觀。利用學生座談會平等地糾正學生的問題，比如我們班的“超短美”“抽煙酷”“游戲爽”等就是通過座談會的形式糾正過來的。另一個方面就是協調學生的人際關系，以我與學生亦師亦友的關系來潤物細無聲地影響學生；以歷史上志同道合的革命友誼的人際關系來感化學生；以現實生活中真誠相待友好相幫的人際關系來啟發學生。我們班的王英是年級學生中公認的“級花”，跟在她旁邊的金敏是個相貌平平但繪畫小有才氣的女同學，班上就有同學說，金敏傻乎乎的，愿意做王英的“綠葉”，把自己都不知道扔到哪里去了，聽到此言論，我知道這是班會課很好的素材，也是解決我們這個“陰氣”偏重的女子班常有的“公主病、嫉妒病、小團體病”的好機會，憑借我的一點小寫作功底把她們倆比作石楠花和薰衣草，用一篇自己小小的博文把自己的感受（其實就是教育題材）寫出來------各自肯定她們的優點，王英對金敏才情的欣賞，金敏接納“美女”同學的單純出發點，王英如石楠花般淡雅，而金敏除了擁有薰衣草的美麗的同時還帶著人們離不開的有用的香氣，告訴學生，交朋友貴在是否同心，是否值得我們欣賞，我們平等而陽光的去感受身邊的一切會有不一樣的發現。這樣，我班就變成了一個團結友愛、奮發向上、師生和諧共處的溫馨大家庭。還有一個方面就是強化鞏固班級文化具體目標的完成，班歌唱了起來，班訓體現了出來，班級口號喊了出來，我看到了一個新的2015級三班。

第三，通過班級活動文化建設來搞好班級精神文化建設。

在班級精神文化建設中，我帶領學生們開展了豐富多彩的活動，增強了班集體的凝聚力。唱歌，舞蹈，演講，朗誦，情景問答等形式豐富了學生的視野，在專業文化活動中，也讓學生大有收獲。通過開展“我是生活家”活動，把學生自己DIY的各種生活用品展示和使用在合適的位置，讓學生尊重自己雙手創造的勞動價值。通過“墻上人物”活動，在教室的展示墻上長期流動展示學生在課堂上被專業課老師評選出來的素描、制圖和縫制等優秀作品，結合“我的職業規劃”主題活動，增強了學生對職業的認同感和自豪感。在班上舉行穿針、釘紐扣等簡單的趣味活動，元旦晚會上讓學生表演自己統籌負責的服裝T臺秀等活動更增強了學生的職業興趣。

功夫不負有心人，一年多來，通過與學生們的共同努力，我班取得了令人滿意的成績:政教處的各項考核欄上扣分班級極少出現我們的名字，相反表彰欄中我班的“命中率”高了；學生的精神面貌自信樂觀了；自豪感增強了；現在參加什么比賽不再是打退堂鼓，而是把目標首先定在第一。上期期末我班被評為縣級優秀班級，最重要的是他們對自己的夢想和職業規劃更加的明晰和實在，對勞動的尊重油然而生。

德國教育文化學家斯朗格指出：“教育的最終目的不是教授已有的東西，而是要把人的創造力引發出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根”，學生的學習和生活需要創造，我的教學和管理工作也要創造，而創造的土壤就是勞動，只有勞動才會讓生活越來越美好，只有勞動才會讓我們的夢更加美麗。我將繼續與學生們一起奔跑，一起辛勤勞作，去追尋更美麗的夢。

班級文化建設反思

通過班級文化建設，我收獲不少：班主任的管理思想一定要與時俱進；對待學生和整體都要有耐心，不要急功近利；民主科學的班級管理制度會讓我們班主任工作事半功倍；良好的師生關系是班主任工作成功的一半；班主任一定要學會時刻反思和定期自我回饋總結；

我班在師生的共同努力下雖然取得了一點成績，但存在的問題同樣需要我去反思：

1、班級文化建設宣傳和培訓不夠，輿論氛圍達到的作用沒有跟行動同步，通過一些補救才達到了制定的目標。

2、班主任在各種建設中平衡度的把握還沒達到要求的狀態。

3、在學生的主動性上讓學生施展的空間創造的還不夠。

4、班級文化建沒中科任教師參與度小，有點各自為政的樣子。與學校的校園文化建設的協調仍需找準契合點。

今后的工作方向與思路：

1、增強班級環境文化建設的外圍建設；比如我們的走廊文化，實作室文化還要加強。

2、班級制度文化建設，制度的實施要持之以恒，要更公開、公平、公正。也要做適度的改進和完善。

第二篇：班級文化建設案例故事

班級文化建設案例故事

敗不餒,勝不驕

背景介紹譚 偉

我是重慶市綦江區南州中學高2016級19班主任。我對自己性格的評價是“性情中人”，自己認為，“孩子們開心，我就興奮；孩子們傷心，我就痛苦！比孩子們的反應更強烈！很是奇怪，奔三十的人了，怎么自己還是那樣沉不住氣？大喜大悲，全在臉上”。我善于利用集體活動培養學生的集體榮譽感，使班級具有一種奮發向上的精神和友愛互助的文化氛圍。

1、教育故事：絕不輕言放棄

我班有個從打通到南州中學來讀書的學生叫羅海川。是班上有名的“搗蛋鬼”，行為習慣相當差，性格孤僻，上課要么擾亂他人學習，要么搞小動作；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他，有的同學不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學不愿和他一小組，說他學習拖后腿了。不做作業，各門功課單元測試不及格，如一個小混混一般出入進網吧、游樂場，在外留宿。甚至還有小偷小摸的習慣……常常讓我束手無策，既頭疼又無奈。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取的樣子，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。

后來學校開展了“培優輔差”工作，我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作，我采取家校聯系、相互疏通的策略，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親在他一歲時就坐牢，他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命，禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿怨恨。他的學雜費都是其伯父向鎮政府申請“低保貧困家庭子女免收學雜費”而獲得的。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！缺少愛，家庭的不完整引起的自卑心理，導致了他心靈世界胡荒漠，才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛，于是，轉化他的行動在悄然中進行。

要糾正羅海川的不良行為，首先要打開他心靈的鎖。由于沒有母親長時間，羅海川身上的衣著也相當地不像樣，他的衣服不說每天臟兮兮的，還小的可憐。于是，我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室，讓他試試衣服是否合適時，這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學寫日記的那個單元時，我抓住時機，給他準備了一本很可愛的日記本，讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂，每天放學以后讀給我聽一聽，學會與別人分享快樂，讓別人來分擔憂愁，從而找到平衡感：有人關心我，也有人重視我。接著我又教羅海川學會合理使用零花錢，我給他買了一個小錢夾，讓他把皮夾子保存在我這里，就像定期儲蓄，也可以按需提取。天氣熱時，我會塞給他一元錢去買棒冰；當發現他常常向同學討筆用時，我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地，羅海川覺得錢夠用了，為了找錢而扯的謊就少多了。

之后，我又花了大力氣讓羅海川習慣于天天做作業，天天做好作業。我抓住他動作快的特點，利用午間、下課的間隙，提早給他布置作業、批改作業，在全班同學面前表揚他學習效率高。碰到雙休日，我又讓他與好同學結對子，一起在小伙伴家里完成作業。有時羅海川作業做完了，我就借給他書看，讓他不要貪多，每天看一頁，每次到校講給我聽，漸漸培養他回家看書、動筆的興趣，并慢慢鞏固成一種習慣。

經過觀察，我還發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談論目前我國乒乓球在國際上的地位，談論“斯韋斯林”，談論劉國梁等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而談論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在校園內遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。

通過一年的努力，羅海川的進步是明顯的，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態，增添了幾許燦爛的笑容。

案例解析

著名教育家蘇霍姆林斯基談到后進生時說：“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”每個孩子都可愛的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于班主任來說，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著，我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天！本案例給我的啟示是：無論多調皮的學生，成績多少的學生，都是有感情的，要用愛心去感化，優秀的學生不一定就是成績優異的。天生我才必有用，人人都有自己的特長，稍加培養，都能成為社會棟梁。

第三篇：班級文化建設小故事

我的班級文化建設教育故事

各位領導、老師們：

大家好！

感謝大家給了我在這么多人面前發言的機會，讓我有幸和大家一起探討一個共同的話題——班級文化建設。

我一直在思考：什么是班級文化建設？只有想明白了這個問題，我的行動才是有正確的理論支撐的。作為一個剛參加工作時間不長的新人，更多的，是需要學習和請教，學習科學的班級管理方式，請教經驗豐富的同仁，傾聽他們的管理經驗。

我認為，班級文化建設不單單是大家口中的布置教室，美化環境。更多的，應該是學生的德育和美育教育，作為我們教師，在日常的學習和工作中，抓住每一件小事進行細致教育，才能更好的促進和提升班級的管理文化。一個班級就像一個小社會，班級里的學生就是社會的成員。只是與社會有所不同的是學生的三觀通常還未完全形成，他們擁有社會人所沒有的“單純”，如果班主任能給學生正面的引導，那么學生普遍受到正面風氣的感染，就容易形成很好的班風班貌，也就對學生的成長起到良好的作用。所以，我在班級的管理中，更多的是對學生的思想道德教育，讓學生在復雜的社會環境中學會辨別、學會感知、學會接受、學會適應這個社會。

前不久，在我的班級中就發生這樣一個小故事：4月20日下午，天下著蒙蒙細雨，同學生病沒有來學校，第二天早上書包卻在學校門衛室內。這是怎么回事呢？原來是當天 等好心的同學要幫她把書包從教室拿回去，背到學校大門口，但是向前走了一、二十米后，誰都不愿意為這個主人不在的沉重書包出點力呢，就丟在了路旁。幸好六年級 同學撿起來送到了學校門衛，這樣書包才失而復得。為了教育 等同學，我在班會上組織了一場討論：

1、應該不應該丟在路上？

2、書包能不能丟？很多同學對這三位背書包的同學說：如果你不幫 同學背書包，書包也不會丟；你助人為樂、當然是好事，但你們應該做到底；既然打算背就要想辦法背回去；書包丟了 同學怎么上學？還有同學說得好：她們不負責任，我們要學會負責任……通過同學們你一句，我一言，這三位同學在大家的幫助下認識到了自己的問題，經過鼓勵教育，三位同學主動寫了一封感謝信，送給了六年級 同學。

這次班會，我通過一個簡單的、常見的細小事件，同時讓兩個年級的同學共同接受了一次責任意識教育和助人為樂精神的熏陶。這就是班級文化，這就是學生教育。

一個生活中的微小故事，詮釋了我對班級文化建設的理解和實踐，班級管理或者說學生的教育過程，其實都是孩子們在成長過程中一個個細微的小事和小舉動匯聚而成，我們只要在日常的工作中善于發現，及時教育和總結，那么，我想我們的班級文化、學生成長教育，一定會有更多的收獲。

這是我的一點淺薄理解，不足之處還望各位前輩批評指出，謝謝大家！

第四篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

——老師不做主，孩子來當家

朱清瑪瑙學校

作為一個班主任，其中一項重要的工作便是為自己的班級創建獨有的班級文化。從我來到這個工作崗位的第一年我便一直在此道路上探索著，四年有余的時間過去了，漸漸地，我發現，唯有把主動權交予孩子，讓他們自己當家做主，才能成就一片藍天。

這樣的嘗試還是始于2010年的一個放學的下午。2010年我接管了我從教以來的第一個班級，當時，他們是一群剛踏進小學大門的“小不點兒”，而我就是一個“乳臭未干”的班主任。對于本來就沒什么經驗的我，面對這么一群孩子，真是讓我手足無措，事事只好讓自己親力親為。上課，我得盯著，下課我得盯著，中午孩子們吃飯，我得盯著，下午掃地那自然也得盯著?? 只有這樣，我內心才能稍稍踏實一點。

可是，孩子們卻不樂意了。這不，一個下午，我像往常一樣來和他們一起做清潔，告訴他們這要掃那要擦。咱們的清潔委員終于忍不住了，用他那清脆的嗓門抱怨道：“哎呀，老師，我知道，要先把凳子放在桌上，然后掃地，從前面往后掃，講臺要抹，黑板要擦，窗戶也要擦，圖書角的柜子也得抹。記住了，我全都知道，放心吧，我們保證完成任務！”說完，立即像個小警察一樣向我行了個不標準的軍禮！其他掃地的同學也學著他的樣子用堅定的眼神看著我說道：“保證完成任務！”就這樣，我被無奈地趕出了“戰場”。此時，我才發現，這群孩子原來并沒有我想象的那么小。他們個個都是小大人。

或許，我可以嘗試讓他們當家做主，我只在后面當參謀。就這樣，我下午不再像往常那樣一到清潔掃除時間便去到他們跟前婆婆媽媽。我只坐在辦公室靜候佳音。每每打掃完畢，清潔委員總是得意洋洋地跑來：“報告長官，任務已完成！”等他們報告完畢走后我便悄悄地到教室看看成果。經過一段時間的驗證，原來他們真的可以自己當好這個小家。

隨著年齡一天天長大，孩子們的本領也越來越大，當家做主的愿望也自然越來越強烈。漸漸地，班級的許多大小事物我都交給了他們。但在這個過程當中，主動權交予孩子并不等于一切撒手不管，家由孩子們當，作為班主任還是得在背后授予他們當家做主的方法。

就拿辦黑板報這件事兒來說吧，一年級的時候，孩子們雖然積極主動，可是他們對黑板報一無所知，從主題到設計，從書寫到美術，我只有手把手交他們，當孩子們漸漸熟悉了黑板報的基本常識后，我就“淪為”一個欣賞者了，只是偶爾在旁邊談談看法，鼓勵鼓勵孩子們。二年級的黑板報則慢慢交由孩子們自己發揮，我只負責修改小地方，縱然他們辦出來的黑板報有些羞澀，但在孩子們心目中那便是最好的作品了。后來，隨著孩子們知識、能力的提高，我對他們的黑板報也相應地提出了更高的質量要求，可我并沒有給他們任何指導，孩子們遇到困難時，我只提醒他們去向高年級的大哥哥大姐姐請教，也可以請爸爸媽媽一起在網上學習學習。抱著試一試的態度，沒想到，居然比我預期的效果好很多。一次語文課剛好學完小動物的故事，他

們則主動請纓，辦一次“動物天地”，為了辦好這次黑板報，他們下足了功夫，自己創作了許多有關小動物的趣味故事。然后，時間久了，黑板報的工作我也就不用太操心了，每次都是他們來告訴我：“老師，我們的黑板報應該換一換了。”每當他們主動請纓的時候，我心中總是萬分喜悅，因為這群孩子成了班級真正的主人。

現在我在的二（1）班，從教以來接任的第二個班級，最大的特點就是班上所有事務均由學生們自己做主。在他們的心中，班上的事就是自己的事，正如我們的班訓一樣，孩子們時刻謹記“班級好壞，我的責任”。每件事他們都民主推選自己的領頭人，在每個星期的班會課上，領頭人都會對上一個周自己負責的工作進行總結，做得好的地方繼續保持，而做得不好的地方就讓班級的所有同學出謀劃策，爭取下次做得更好。而作為班主任的我則成為了班級中普通的一分子，有建議權，卻不能獨斷。

也正因為在這個班上我沒有獨攬大權，而是讓孩子們自己當家做主，紀律上，孩子們嚴于律己，學習上，他們積極主動，在班集體的榮譽上更是奮力拼搏。

每一次的期末測試中，他們總能夠取得優異的成績，每一次學校的班級評比中他們也總表現得特別突出。尤其在學校去年的“體藝節”上，我們班那群身體素質平淡無奇的“小不點”都把自己當做一家之主，無論是運動員還是拉拉隊，無論是個人項目還是集體項目，他們無不奮力拼搏。向全校展示了我們班的積極向上，團結拼搏的風貌，勇奪第一，給了我一個不大不小的驚喜。

看著他們的那股沖勁兒，也激發了我的教育激情。我相信只要我把主動權交予孩子，讓他們真正做自己的主人，他們一定能夠茁壯成長。抬頭仰望，我相信，在這條道路上，我和孩子們依然有一片大好藍天！

分析及反思：

我深刻地體會到，有時候老師的勤快往往會造就懶惰的學生，正所謂“懶”老師才能教出勤快學生。作為老師的我們尤其是作為班主任，總喜歡一切事情聽從我的指揮，那樣往往是只能培養出聽話的士兵，決不能培養出優秀的將軍。

在我現在的這個班上，我一直在捉摸如何能夠充分培養這群孩子的能力，讓整個班級真正擰成一股繩。我嘗試著采用交予主動權來調動他們的積極性，讓他們從意識上認識到學習是自己的事，班級的榮譽和自己息息相關，讓每個學生自己管好自己的同時又互相監督，制度上自己發現毛病，自己想辦法，這樣他們對于這些制度才心服口服。班級才會形成良性循環，蒸蒸日上！

第五篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

話說：火車跑得快，全靠車頭帶。選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔用好班干部，充分發揮他們在班級管理中的作用，使他們成為班主任的左臂右膀。一支綜合素質高、工作能力強、團結協作好的班干部隊伍能夠帶領班級成為一個遵守學校紀律、努力學習、熱愛生活的班級。同時班干部必須是學生民主選拔的班干部，大家才會對他們的管理心服口服。

這學期我接任了一個新班的班主任工作，學生是八年級的學生，有的長得高的甚至比我還高，我還聽說班上有幾個是非常調皮的。面對這樣的班級，而我又只是一個剛剛畢業的大學生，根本沒有什么經驗而言。我沒有氣餒，我就在想如何帶領新班穩步發展甚至比以前發展得更好呢？首先，我特別需要小助手幫我！學生不熟悉，又怎樣選呢？著急上火沒用，慢慢觀察吧。我叫原來的班干部繼續工作，等我熟悉了解他們之后再做改選。可是我們又重新分了一次班，班干部很多都走了。這又給我出了一道難題，必須慧眼去發現干部人才。我就讓那些愿意為班上服務的積極分子先代領班干部事宜，讓全班同學考察他們，三周之后我們將正式改選班委。并且講了我們班的班規，以及學習了我們學校的“十嚴禁十不準”。

過了幾天，當我還在因為第一次當班主任而手忙腳亂的時候。我便聽到有同學說，今天有打牌的同學被發現了。我還在暗暗的想，哪個班的學生這么調皮。當他們說8年級3班的時候，我徹底蒙住了。我當時心里挺火的，畢竟是才剛剛講了班規和“十嚴禁十不準”，馬

上就犯了，根本沒把班主任的話聽進去么！我想，這次必須嚴肅處理，初步打算先叫他們來辦公室，要求他們逐個打電話回家請家長過來接回家反思。這樣應該可以讓他們留下深刻的印象，不輕易再犯，也能對班級其他學生起到警示的作用吧。

過了一會兒，情緒漸漸冷靜，發現之前的想法不是很好。現在正在努力推行班級自治，應該充分發揮班干部的作用，調動班干部的積極性啊。如果類似的問題總是班主任用“簡單粗暴”的方式解決，那么班干部的工作能力如何提高呢？想到這里，我叫了班長小楊和副班長小李，問他們打算怎么處理。他們提了這樣的建議：讓打牌的同學每人寫一份檢討。但是我覺得很多學生對于寫檢討已是輕車熟路，沒什么壓力了，于是我增加了一條：讓打牌的學生在全班同學面前讀出檢討，向全班同學道歉。

周五下午的班會課，參與打牌的3個學生都向全班作了檢討，雖然有的學生的檢討書寫得有些不認真，但是我在后面一直保持著嚴肅的表情，在他們檢討完之后我又在班級作了小結，希望同學們能重視維護班級的榮譽。

這是我第一次讓學生作類似的檢討，我之前從不當眾批評犯錯的學生，感覺有損學生的自尊。但是這次我改變主意了，我覺得學生必須知道要對自己的行為負責，對傷害班級的行為要對班級道歉，也讓班級其他同學更加重視集體榮譽。

這件事情的發生讓我更加急促的想選好班干部，同時也距離我定的時間也接近了。于是我讓所有愿意當班干部，愿意為大家服務，并

且可以管好自己也可以管好其他同學的學生寫申請。一晃眼時間就到了，我宣布八年級三班競聘班干部活動正式開始。首先競選班長的同學請上臺演講，話音剛落，小李不及待地舉起高高的小手，老師我來，其他的小手也紛紛舉起來了。我把第一個發言的機會給了這位女生。只見，她拿著稿紙，快步走上講臺，用她清脆悅耳的聲音大聲說道：敬愛的李老師，親愛的同學們，大家好！我今天想競選我們班的班長職務，因為我團結同學，熱愛集體，樂于為班上服務。盡管我沒有當過班長，但是我秉著一顆真誠的心，希望把班級管好的心，和在李老師的指導下，我相信一定可以把班上的工作做得仔細，希望大家投給我寶貴的一票。謝謝大家！頓時，教室響起一陣熱烈的掌聲。計票員一數，除了她自己那一票以外，其他同學都投了一票。頭開好了，下面來競選班干部的人絡繹不絕，紛紛來競選，有些學生的演講稿寫得特別精彩，為自己爭得了非常高的選票。班上選十二名班干部，我們當場統計了票數，當場宣布了當選名單。全班對新當選的干部給予熱烈地祝賀。所有同學鄭重承諾服從班干部管理。全體同學一起莊嚴宣誓：團結奮進，永爭第一！課后我把新當選的班干部召集起來做了班干部分工，對他們做了相應的指導培訓。

班干部塵埃落定，完全是每一位同學自己的意愿。當干部的不僅自己遵守各種規章制度，更重要的是把自己管理同學的工作做得樂意、認真、細致。比如：勞動委員范藝，每天都在認真安排同學打掃衛生，下課之后總能看到她和同學一起撿拾垃圾的身影，放學之后總是要去把教室再檢查檢查，把不整齊的勞動工具擺放整齊。紀律委員

楊瓊，在晨讀的時候，總是不停的提醒那些不愛讀書的學生，讓他們好好晨讀，課堂上看到說話的同學他會第一時間提醒他們專心聽講，課間追逐打鬧的同學他會上前勸告。正因為有這么得力的小助手，我們班基本沒有人再違反學校的校紀校規。全體同學非常樂意接受新班委的管理，目前為止，我還沒有發現和聽說不服從干部管理的人。整個班正穩固，向上發展。我相信將來他們一定會更加勤奮的管理好這個班級。