第一篇：我的班級文化建設教育故事

我的班級文化建設教育故事

我的班級文化建設教育故事修改稿

學校：重慶市大江中學校

組別：中學組

姓名：李云我的班級文化建設教育故事

愛的教育鑄就美好的人生

總忘不了那個在錯誤中長大的學生。

記得去年，在開成績分析會前那一會，張老師突然說了句：?李老師，你班祥麟力氣好大，一拳頭就將黑板砸壞了。??不可能，我怎么不知道呢？什么時候的事？?在煎熬中開完了成績分析會，我急躁的心也平靜了很多。這個孩子老毛病怎么又犯了？以往教育這孩子的一幕幕浮現在我眼前。

高二文理分科后，我接手了全年級?最糟糕?的一個班，而祥麟就是班上領頭的比較?跳?的那個。剛接觸這個孩子時，我覺得他雖然成績不好，但還是有優點，講義氣，有擔當，重情義，愛打籃球，很會處世。平時和同學關系不錯，性格很開朗。但他有個最大的缺點，脾氣很急，特別容易暴躁，而且很看不起老師。當著我的面說他們以前老師怎么的糟糕。就此事我和他談了一次。

通過這次談心，我知道這個孩子本質并不壞。在以后的日子里，我繼續關注他，并不斷鼓勵他好好學習，又增設他為班委，讓他管理別人的同時管理好自己。在這人生的拐點，我想帶領他走出成長的陰霾。

自古好事多磨，之后不久的一件事使我意識到這個孩子讓他管住自己真不是件容易的事。祥麟特別愛好籃球，為了打籃球，他不惜逃課，我曾找過他多次，告誡他不要因為打籃球耽誤上課。他卻經常管不住自己，瞅著機會就跑出去了。我想這次我不能只進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣剎不住，就會在班內造成很壞的影響。于是我采取了?小事化大?的戰術，我將他的曠課情況做好記載，并告知了他的家長。我想和他父親一起教育他，但這種方法似乎并不奏效，他在表面上是承認了錯誤，但是我從他的眼神中感覺到，我并沒有達到成功教育他的目的，反而是讓他對我有了成見，這讓我心里蒙上了一層陰影。

果然在他的周記中，我讀到?老師，我再也不相信你了，我把你當朋友，你卻‘出賣’了我?。我心中一驚，很想找機會給他解釋一下。然而奇怪的是，至此以后，他收斂了很多壞毛病，不再讓我抓住他的小辮子，但每次看我的眼神中都是一種埋怨和不信任，讓我和他的師生關系越走越遠。這并不是我所希望的。

——犯錯，學生成長的拐點 我的班級文化建設教育故事

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：?有時候寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。?為了真正走進祥麟的心靈，我想到了家訪。于是我利用周末，避開孩子，找到家長了解情況。直到那天我才知道，祥麟是單親家庭，父親管教相當嚴格，管教方式簡單粗暴，孩子不得反抗。回校后我決定找孩子深談，化解孩子心中的誤解。?祥麟，近段時間你表現不錯，老師想給你重任，幫助老師管理班級，讓你當我的小助手，不知你想不想給老師分憂？?他滿眼迷惑，在得到了我肯定的眼神后。他點了點頭。?老師知道你是一個孝順善良的孩子，父親生病你全程照料，在校犯錯了，你不想家長知道，你有一顆體貼的心，不想父親操心；但是你想過沒有，你曠課打籃球，老師不管，其他學生就可能效仿，萬一發生意外，家長會難過，你又將老師置于何地？?給他時間沉思后，我開始轉變談話角度，談到了我自己，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生……我對他說：?現在能夠直言你缺點的人，才是真心為你好、真正關心你的人，我只是想在我的能力范圍內幫助你們每一個人實現自己的理想……?祥麟邊聽邊點頭，雖然這次他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了。從那以后，祥麟好像變了一個人似的，上課認真，很多好的習慣也都逐漸養成。

在這關鍵的高三，學習壓力這么大，祥麟怎么會把黑板砸壞呢？犯錯是學生成長的拐點，我想利用好這次機會，讓他成長。是啊，每個人成長與成熟的過程，同時也是犯錯與改錯的過程。

成績分析會一結束，祥麟就向我的辦公室走來了，我不露聲色，看他怎么給我說?老師，我昨天心情不好，把黑板弄壞了，不要告訴我爸爸，我用自己的生活費賠。??賠償黑板的費用不是一個小數目，你的生活費用來賠了，你怎么辦呢？??我以前存有一些，現在我每周節約50元，一個月后我想應該夠了吧？?我說：?你主動認錯，說明你是一個有擔當的人。我曾聽說你上大學以后就要去參軍，那就更要學會控制自己的情緒喲。?祥麟同學很驚訝我還記得他以前說過的理想。高興地點點頭說：?老師，不會再有這樣的事情發生了，我一定會努力的。?

這次他在周記中將事情的經過詳細的寫出來了，他說：老師，我是真心的感受到了，你是站在我的角度為我的未來、我的人生去思考，是真心幫助我值得我信任的人，老師謝謝你！對于事情的緣由我不想過多的揣測真偽，孩子知錯能改就是我最大的欣慰。于是我在他的周記上寫道：如果你去參軍，你一 我的班級文化建設教育故事

定是出色的軍人。

我私下和孩子的家長交流了意見，以高三學習緊張為由，適當增加一點生活費，裝著不知，善意的謊言讓孩子學會節約，有擔當也不是壞事。

高考后，祥麟如愿考上了一所專科院校，距離他的軍人夢想又進了一步。犯錯猶如人生的拐點，正確的引導能讓學生在人生中找到最短的距離。抓住學生犯錯這個契機，處理得當，老師也有很多意外的收獲。

惟有用愛的教育，才能在學生成長的拐點架設起一座通向心靈的橋梁，鑄就孩子美好的人生。

分析及反思：

我深刻地體會到,有時對學生的錯誤處理不當，往往會走許多彎路。比如在處理他曠課的問題時，由于我過于急躁，處理的方式也比較簡單，以至于和孩子之間才有了隔閡。不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見。學生很難接受這樣的老師。

像祥麟這樣的學生，我沒有聽信其他老師的評價，先入為主地將他歸類為問題學生，那勢必會用有色眼鏡來看他，想走近他的心靈轉化他，難。我采用情感交融、尊重等方式來轉化他，取得了意想不到的效果。在處理黑板事件時，我改變了策略，將祥麟的這一次錯誤視為他成長的拐點，尊重他的人格、聯系理想，與孩子家長達成共識，與他交心，以誠相待，給師生關系創造一種和諧的氛圍，這對于激發他的自我轉變很有效。

第二篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

話說：火車跑得快，全靠車頭帶。選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔用好班干部，充分發揮他們在班級管理中的作用，使他們成為班主任的左臂右膀。一支綜合素質高、工作能力強、團結協作好的班干部隊伍能夠帶領班級成為一個遵守學校紀律、努力學習、熱愛生活的班級。同時班干部必須是學生民主選拔的班干部，大家才會對他們的管理心服口服。

這學期我接任了一個新班的班主任工作，學生是八年級的學生，有的長得高的甚至比我還高，我還聽說班上有幾個是非常調皮的。面對這樣的班級，而我又只是一個剛剛畢業的大學生，根本沒有什么經驗而言。我沒有氣餒，我就在想如何帶領新班穩步發展甚至比以前發展得更好呢？首先，我特別需要小助手幫我！學生不熟悉，又怎樣選呢？著急上火沒用，慢慢觀察吧。我叫原來的班干部繼續工作，等我熟悉了解他們之后再做改選。可是我們又重新分了一次班，班干部很多都走了。這又給我出了一道難題，必須慧眼去發現干部人才。我就讓那些愿意為班上服務的積極分子先代領班干部事宜，讓全班同學考察他們，三周之后我們將正式改選班委。并且講了我們班的班規，以及學習了我們學校的“十嚴禁十不準”。

過了幾天，當我還在因為第一次當班主任而手忙腳亂的時候。我便聽到有同學說，今天有打牌的同學被發現了。我還在暗暗的想，哪個班的學生這么調皮。當他們說8年級3班的時候，我徹底蒙住了。我當時心里挺火的，畢竟是才剛剛講了班規和“十嚴禁十不準”，馬

上就犯了，根本沒把班主任的話聽進去么！我想，這次必須嚴肅處理，初步打算先叫他們來辦公室，要求他們逐個打電話回家請家長過來接回家反思。這樣應該可以讓他們留下深刻的印象，不輕易再犯，也能對班級其他學生起到警示的作用吧。

過了一會兒，情緒漸漸冷靜，發現之前的想法不是很好。現在正在努力推行班級自治，應該充分發揮班干部的作用，調動班干部的積極性啊。如果類似的問題總是班主任用“簡單粗暴”的方式解決，那么班干部的工作能力如何提高呢？想到這里，我叫了班長小楊和副班長小李，問他們打算怎么處理。他們提了這樣的建議：讓打牌的同學每人寫一份檢討。但是我覺得很多學生對于寫檢討已是輕車熟路，沒什么壓力了，于是我增加了一條：讓打牌的學生在全班同學面前讀出檢討，向全班同學道歉。

周五下午的班會課，參與打牌的3個學生都向全班作了檢討，雖然有的學生的檢討書寫得有些不認真，但是我在后面一直保持著嚴肅的表情，在他們檢討完之后我又在班級作了小結，希望同學們能重視維護班級的榮譽。

這是我第一次讓學生作類似的檢討，我之前從不當眾批評犯錯的學生，感覺有損學生的自尊。但是這次我改變主意了，我覺得學生必須知道要對自己的行為負責，對傷害班級的行為要對班級道歉，也讓班級其他同學更加重視集體榮譽。

這件事情的發生讓我更加急促的想選好班干部，同時也距離我定的時間也接近了。于是我讓所有愿意當班干部，愿意為大家服務，并

且可以管好自己也可以管好其他同學的學生寫申請。一晃眼時間就到了，我宣布八年級三班競聘班干部活動正式開始。首先競選班長的同學請上臺演講，話音剛落，小李不及待地舉起高高的小手，老師我來，其他的小手也紛紛舉起來了。我把第一個發言的機會給了這位女生。只見，她拿著稿紙，快步走上講臺，用她清脆悅耳的聲音大聲說道：敬愛的李老師，親愛的同學們，大家好！我今天想競選我們班的班長職務，因為我團結同學，熱愛集體，樂于為班上服務。盡管我沒有當過班長，但是我秉著一顆真誠的心，希望把班級管好的心，和在李老師的指導下，我相信一定可以把班上的工作做得仔細，希望大家投給我寶貴的一票。謝謝大家！頓時，教室響起一陣熱烈的掌聲。計票員一數，除了她自己那一票以外，其他同學都投了一票。頭開好了，下面來競選班干部的人絡繹不絕，紛紛來競選，有些學生的演講稿寫得特別精彩，為自己爭得了非常高的選票。班上選十二名班干部，我們當場統計了票數，當場宣布了當選名單。全班對新當選的干部給予熱烈地祝賀。所有同學鄭重承諾服從班干部管理。全體同學一起莊嚴宣誓：團結奮進，永爭第一！課后我把新當選的班干部召集起來做了班干部分工，對他們做了相應的指導培訓。

班干部塵埃落定，完全是每一位同學自己的意愿。當干部的不僅自己遵守各種規章制度，更重要的是把自己管理同學的工作做得樂意、認真、細致。比如：勞動委員范藝，每天都在認真安排同學打掃衛生，下課之后總能看到她和同學一起撿拾垃圾的身影，放學之后總是要去把教室再檢查檢查，把不整齊的勞動工具擺放整齊。紀律委員

楊瓊，在晨讀的時候，總是不停的提醒那些不愛讀書的學生，讓他們好好晨讀，課堂上看到說話的同學他會第一時間提醒他們專心聽講，課間追逐打鬧的同學他會上前勸告。正因為有這么得力的小助手，我們班基本沒有人再違反學校的校紀校規。全體同學非常樂意接受新班委的管理，目前為止，我還沒有發現和聽說不服從干部管理的人。整個班正穩固，向上發展。我相信將來他們一定會更加勤奮的管理好這個班級。

第三篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔用好班干部，充分發揮他們在班級管理中的作用，使他們成為班主任的左臂右膀。一支綜合素質高、工作能力強、團結協作好的班干部隊伍能夠帶領班級成為一個遵守學校紀律、努力學習、熱愛生活的班級。同時班干部必須是學生民主選拔的班干部，大家才會對他們的管理心服口服。

這學期我繼續擔任五年級三班的班主任工作，我們班的語文成績比較好，學生各方面的習慣也很不錯。如何帶領班級穩步發展甚至比以前發展得更好呢？我特別需要小助手幫我！學生都想當班干部，怎樣選呢？我叫原來的班干部繼續工作，等我發現了新的干部人才后再做改選。我就讓上學期的班干部先代領這學期的班干部事宜，讓全班同學考察他們，三周之后我們將正式改選班委。

我們班除了黎珍妮當過班長之外，其他同學都沒有當過班長，而且黎珍妮每天喊著起立，其他同學特別羨慕，要是自己也能當上班干部喊上那么神圣的起立，那該多好啊！所以當我說要改選班委，幾乎全班75個孩子都爭著、搶著來當。拿破侖曾經說過：不想當將軍的士兵不是好士兵。小孩子嘛，想表現，想當官，當然也是好學生。可不能讓全班孩子都來當干部，我就給他們這樣承諾：你們回家給爸爸、媽媽商量一下，要不要當班干部，當什么班干部，怎樣去當班干部，商量好了最好寫一個競聘班干部的演講稿，待以后競選的時候用。

第二天，班上就有四十幾個孩子給我說：“老師，我要當班干部。”“好吧，三周時間，你們每人當一天的班干部，做得好的以后才會被大家選上。”孩子們高興地答應了。孩子們快樂地過著當班干部的癮。

一晃眼二十幾天就過去了。第四周星期五班隊活動課到了，我宣布五年級八班競聘班干部活動正式開始。愿意當干部，愿意為大家服務，并且可以管好自己也可以管好其他同學的小選手們請上臺演講吧，積極為自己爭取更多的選票。票數多的同學將當選班干部。話音剛落，原來的小班長黎珍妮迫不及待地舉起高高的小手，老師我來，其他的小手也紛紛舉起來了。我把第一個發言的機會給了原來的班長。只見，她拿著稿紙，快步走上講臺，拿著老師的擴音器，用她清脆悅耳的聲音大聲說道：敬愛的楊老師，親愛的同學們，大家好！我今天想繼續競選我們班的班長職務，因為我團結同學，熱愛集體，樂于為班上服務，我當過四年班長，我知道怎樣當好老師的小助手，并且我會在楊老師的指導下，把班上的工作做得更細、更好，希望大家投給我寶貴的一票。謝謝大家！頓時，教室響起一陣熱烈的掌聲。計票員一數，除了她自己那一票以外，其他同學都投了一票。頭開好了，下面來競選班干部的人絡繹不絕，紛紛來競選，很多學生在家長的指導下都寫了演講稿，而且有些學生的演講稿寫得特別精彩，為自己爭得了非常高的選票。但其中有一個叫孫美雯的女生，聲音十分甜美，但是特別緊張，上臺之后，小臉通紅，拿著演講稿的手不住地顫抖，說話也結結巴巴，但我聽出來她是非常認真地和家長一起準備的，稿紙寫得很好，可能是因為她緊張害怕的緣故，學生給她的選票相當少。班上選十名班干部，選票前十名當選。我們當場統計了票數，當場宣布了當選名單。全班對新當選的干部給予熱烈地祝賀。所有同學鄭重承諾服從班干部管理。全體同學一起莊嚴宣誓：團結奮進，永爭第一！課后我把新當選的班干部召集起來做了班干部分工，對他們做了相應的指導培訓。

放學回到家，手機響了。電話那頭傳來一陣哭泣聲：“老師，我家女兒孫美雯回家之后一直哭個不停，說今天改選班委她沒選上，我勸她：女兒，沒關系，我們下次再去選，一定會選上的。可怎么勸她，她都不聽，已經哭了很久了，我沒轍了，只好給你打了這個電話，不好意思！”我聽了之后，心里百般滋味。當了八九年班主任，很少遇到自尊心這么強的孩子，她想積極表現，這應該是好事，可是班委剛剛確立，怎么來安慰她呢？跟她媽媽說一樣的話，孩子別傷心，下學期再來，那她肯定還是傷心欲絕，此時我無語了。過了好一會，我才說：“孫美雯媽媽你別著急，我來想辦法，叫你女

兒不要哭了。”我不停地問自己：怎么辦？怎么辦？快想快想。咦！學校不是還要選中隊委嗎？我興奮地說：“孫美雯媽媽別急，我有辦法了，讓你女兒聽電話。”那邊傳來了抽泣聲，我眼睛濕潤了，多好的孩子呀。我哽咽著說：“孫美雯，你是楊老師的好學生，老師喜歡你。明天老師讓你當中隊干部，別哭啦，好嗎？”“真的嗎？”孩子問。“老師一言九鼎，說話算數，好好吃飯，好好睡覺。”電話那頭笑了。第二天，我順利說服了全班同學讓孫美雯當上了中隊干部。事實證明孫美雯確實是一個相當不錯的孩子，不但自己各方面表現優秀，還經常幫助同學，主動積極地做著班上的事情。班干部塵埃落定，完全是每一位同學自己的意愿。當干部的不僅自己遵守各種規章制度，更重要的是把自己管理同學的工作做得樂意、認真、細致。比如：勞動委員周鵬家，每天都在認真安排同學打掃衛生，下課之后總能看到他和同學一起撿拾垃圾的身影，放學之后總是要去把儲藏間再檢查檢查，把不整齊的勞動工具擺放整齊。紀律委員簡雪琴，在晨讀的時候，總是不停的提醒那些不愛讀書的學生，讓他們好好晨讀，課堂上看到說話的同學他會第一時間提醒他們專心聽講，課間追逐打鬧的同學他會上前勸告。正因為有這么得力的小助手，我們班開學不久就得了三面流動紅旗。全體同學非常樂意接受新班委的管理，目前為止，我還沒有發現和聽說不服從干部管理的人。整個班正穩固，向上發展。孩子

們的自留地，完全是他們自己在開墾，自己在播種，我相信將來他們一定會收獲屬于自己的勞動果實。

后記：不要把學生看成什么也不懂的孩子，其實他們是一群智多星。他們有自己的思維，有自己獨立的想法，有自己干事的能力。我們作為他們的引路人，只需給他們指明前進的方向，走向成功的過程應該讓他們自己一步一個腳印地走，尊重他們，放開他們的手腳，讓他們自己學會學習，學會做事，學會管理，學會做人。

第四篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

——老師不做主，孩子來當家

朱清瑪瑙學校

作為一個班主任，其中一項重要的工作便是為自己的班級創建獨有的班級文化。從我來到這個工作崗位的第一年我便一直在此道路上探索著，四年有余的時間過去了，漸漸地，我發現，唯有把主動權交予孩子，讓他們自己當家做主，才能成就一片藍天。

這樣的嘗試還是始于2010年的一個放學的下午。2010年我接管了我從教以來的第一個班級，當時，他們是一群剛踏進小學大門的“小不點兒”，而我就是一個“乳臭未干”的班主任。對于本來就沒什么經驗的我，面對這么一群孩子，真是讓我手足無措，事事只好讓自己親力親為。上課，我得盯著，下課我得盯著，中午孩子們吃飯，我得盯著，下午掃地那自然也得盯著?? 只有這樣，我內心才能稍稍踏實一點。

可是，孩子們卻不樂意了。這不，一個下午，我像往常一樣來和他們一起做清潔，告訴他們這要掃那要擦。咱們的清潔委員終于忍不住了，用他那清脆的嗓門抱怨道：“哎呀，老師，我知道，要先把凳子放在桌上，然后掃地，從前面往后掃，講臺要抹，黑板要擦，窗戶也要擦，圖書角的柜子也得抹。記住了，我全都知道，放心吧，我們保證完成任務！”說完，立即像個小警察一樣向我行了個不標準的軍禮！其他掃地的同學也學著他的樣子用堅定的眼神看著我說道：“保證完成任務！”就這樣，我被無奈地趕出了“戰場”。此時，我才發現，這群孩子原來并沒有我想象的那么小。他們個個都是小大人。

或許，我可以嘗試讓他們當家做主，我只在后面當參謀。就這樣，我下午不再像往常那樣一到清潔掃除時間便去到他們跟前婆婆媽媽。我只坐在辦公室靜候佳音。每每打掃完畢，清潔委員總是得意洋洋地跑來：“報告長官，任務已完成！”等他們報告完畢走后我便悄悄地到教室看看成果。經過一段時間的驗證，原來他們真的可以自己當好這個小家。

隨著年齡一天天長大，孩子們的本領也越來越大，當家做主的愿望也自然越來越強烈。漸漸地，班級的許多大小事物我都交給了他們。但在這個過程當中，主動權交予孩子并不等于一切撒手不管，家由孩子們當，作為班主任還是得在背后授予他們當家做主的方法。

就拿辦黑板報這件事兒來說吧，一年級的時候，孩子們雖然積極主動，可是他們對黑板報一無所知，從主題到設計，從書寫到美術，我只有手把手交他們，當孩子們漸漸熟悉了黑板報的基本常識后，我就“淪為”一個欣賞者了，只是偶爾在旁邊談談看法，鼓勵鼓勵孩子們。二年級的黑板報則慢慢交由孩子們自己發揮，我只負責修改小地方，縱然他們辦出來的黑板報有些羞澀，但在孩子們心目中那便是最好的作品了。后來，隨著孩子們知識、能力的提高，我對他們的黑板報也相應地提出了更高的質量要求，可我并沒有給他們任何指導，孩子們遇到困難時，我只提醒他們去向高年級的大哥哥大姐姐請教，也可以請爸爸媽媽一起在網上學習學習。抱著試一試的態度，沒想到，居然比我預期的效果好很多。一次語文課剛好學完小動物的故事，他

們則主動請纓，辦一次“動物天地”，為了辦好這次黑板報，他們下足了功夫，自己創作了許多有關小動物的趣味故事。然后，時間久了，黑板報的工作我也就不用太操心了，每次都是他們來告訴我：“老師，我們的黑板報應該換一換了。”每當他們主動請纓的時候，我心中總是萬分喜悅，因為這群孩子成了班級真正的主人。

現在我在的二（1）班，從教以來接任的第二個班級，最大的特點就是班上所有事務均由學生們自己做主。在他們的心中，班上的事就是自己的事，正如我們的班訓一樣，孩子們時刻謹記“班級好壞，我的責任”。每件事他們都民主推選自己的領頭人，在每個星期的班會課上，領頭人都會對上一個周自己負責的工作進行總結，做得好的地方繼續保持，而做得不好的地方就讓班級的所有同學出謀劃策，爭取下次做得更好。而作為班主任的我則成為了班級中普通的一分子，有建議權，卻不能獨斷。

也正因為在這個班上我沒有獨攬大權，而是讓孩子們自己當家做主，紀律上，孩子們嚴于律己，學習上，他們積極主動，在班集體的榮譽上更是奮力拼搏。

每一次的期末測試中，他們總能夠取得優異的成績，每一次學校的班級評比中他們也總表現得特別突出。尤其在學校去年的“體藝節”上，我們班那群身體素質平淡無奇的“小不點”都把自己當做一家之主，無論是運動員還是拉拉隊，無論是個人項目還是集體項目，他們無不奮力拼搏。向全校展示了我們班的積極向上，團結拼搏的風貌，勇奪第一，給了我一個不大不小的驚喜。

看著他們的那股沖勁兒，也激發了我的教育激情。我相信只要我把主動權交予孩子，讓他們真正做自己的主人，他們一定能夠茁壯成長。抬頭仰望，我相信，在這條道路上，我和孩子們依然有一片大好藍天！

分析及反思：

我深刻地體會到，有時候老師的勤快往往會造就懶惰的學生，正所謂“懶”老師才能教出勤快學生。作為老師的我們尤其是作為班主任，總喜歡一切事情聽從我的指揮，那樣往往是只能培養出聽話的士兵，決不能培養出優秀的將軍。

在我現在的這個班上，我一直在捉摸如何能夠充分培養這群孩子的能力，讓整個班級真正擰成一股繩。我嘗試著采用交予主動權來調動他們的積極性，讓他們從意識上認識到學習是自己的事，班級的榮譽和自己息息相關，讓每個學生自己管好自己的同時又互相監督，制度上自己發現毛病，自己想辦法，這樣他們對于這些制度才心服口服。班級才會形成良性循環，蒸蒸日上！

第五篇：我的班級文化建設故事（模版）

我的班級文化建設故事

----------------用心耕耘，就一定會有收獲

健康、和諧的班級文化，對學生身心的陶冶作用非同尋常，它具有一種無形的教育力量，它對于學生的熏陶是潛移默化的，班級文化是一個班級的靈魂所在。在我從事班主任工作的這些年中，從最初的大事小事包辦代替到與學生共同管理班級事務，從遇事茫然無措到處理問題冷靜思考，經歷了與孩子們無數次的心靈碰撞，收獲的是對孩子們健康成長的希望，感動的是孩子們活潑天真的笑臉。

記得那是我從事班主任工作的第二年，由于學校臨時調整工作，我被安排到一個新的班級任班主任工作。缺乏經驗的我以為，只要按步就班地開展工作，憑我踏實認真的工作精神，再說是只有十五個學生的小學三年級，管理絕對沒問題的。確實，在最初近一個月的時間里，一切如我預想的情況一樣，建立班級干部組織，分工開展工作，看似風平浪靜，心中暗喜自己遇上了一個“好”班級。可好景不長，一個月下來，對學習情況進行第一次調研測試，十五個人有近一半的學生成績亮起了紅燈，我仔細分析了一下情況，卻無法理出頭緒。但我確定，這里面是有原因的。我從此理加留意學生在課堂與課間的情況了。一天，我到校較早，提前走進教室，學生到了六個，正在教室圍著看著些什么，由于我的突然“造訪”，來不及回到自己的座位，每個人的手里卻好像都拿著什么，遮遮掩掩的，中間的同學把一本作業收了起來。我明白了，這幾天縈繞在我腦海中的問題有了答案。但我保持了沉默。我想，如何才能糾正這種不正之風呢？

我首先想到的是幾個班干部，他們知情嗎？如果知情，為什么不向我報告呢；不知情的話，如何利用他們來管理、糾正這種不好的習慣呢？通過一段時間觀察，加上批改作業時格外注意，我發現有一種現像，家住得近的幾個同學往往在作業中存在同錯同對的問題，平時走得比較近的幾個同學也有同樣的現像存在，包括班級干部也攪在其中，問題比我想像的更嚴重。

如何入手解決這個問題呢？直接從干部入手嗎，如果處理不好，影響他們的工作積極性，影響他們在學生中形成的一定的榜樣作用。從普通學生入手嗎，肯定會產生一種逆反心理，班長都這么做呢！不太公平。

一次作業講評課激發了我的靈感！作業講評時，先評出幾個作業完成正確率高的同學，一番表楊，學生正暗自高興呢。我順勢要他們介紹自己的學習經驗，與同學分享作業中的心得，幾個同學馬上顯得有些驚慌起來。讓學生出丑不是我的目的，所以，我來了個折衷的要求：下次的作業一定要有所改變，說得出自己會做的題的完成方法，不會做的可以留下與老師、同學一起解決。堅持了一段時間，后面的學習成績真就有了起色。

同時利用班會課，讓學生交流自己對不會做的題目的處理方法，說出我想做的作業類型，教育學生要誠實守信，獨立解決問題與合作完成學習并重；對班干部進行引導談話，讓大家明白了抄襲作業的壞處，理解了向同學請教學習的真正內涵；從我自已身上查找問題，更科學、更貼近學生實際來安排作業，讓作業不但起到了它本身應有的作用，也讓學生欣然接受了老師的作業安排。

在班集體教育管理中，能夠實現學生之間自主學習、自主管理，是班集體建設發展的終極目標。我不斷地嘗試著，我相信，只要付出真心，用心耕耘，就一定會有收獲。