第一篇：我的班級文化建設

我的班級文化建設

一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的發展都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內化、升華為信念和理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談談班級文化建設的一些具體做法。

一、優化班級的物質文化環境--前提

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，也是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

1、細心布置營造，讓墻壁會“說話”

我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅“勸君惜取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓路”，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識，對文科班的學生有好處。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，努力成果一一展現，看到張貼的獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向

心力。在班級的南墻上懸掛《班級日志》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。

2、利用門貼桌貼，讓文字來改造人

開學之初，有些學生進出教室關門的聲音比較大，影響了學習質量，為了改變這個現象，我們設計門貼，外面是：請進！請靜！門內是：輕聲關門！發現貼了門標語后，那些老是忘記而關門很重的人，現在輕聲關門了。

記得有一個故事講到一家外國商品的促銷很成功，但他沒有花費巨資，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達到了宣傳的目的。對于學生也一樣，可以寫一些鼓勵自己的簡短語言去勉勵自己。當然了，不是刻在桌上，而是用一些小的便利貼，這樣也可以根據情形的不同而變換這些目標或語言。

3、充分享用資源，讓板報來培育人

好的黑板報能夠起到很大的促動作用，因此每期黑板報的設計我們也是煞費苦心，全體學生出主意，班干部們再綜合，黑板報期期做到圖文并茂。

開學之初，在我的建議下，買了一塊白板，每天登記常規考評的情況，以及班級里學生的生日祝福語。考慮到學生有強烈的表現欲，利用這塊板，讓學生寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。更加人性化的管理讓學生倍感溫暖。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理中比較穩定。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創建良好的班級制度文化環境--保障

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為

班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1、要建立一個好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、要大膽實行新的班級管理體制

在班級管理中，我發現學生的自我約束力，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化環境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層

次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養一般要經過這么一個過程：首先班主任在接受一個新班級時就要作統盤考慮，所謂沒有調查就沒有發言權，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規、班訓），使班級精神體現全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對我班學生在期中考前借口功課多，出現大量抄襲作業的現象，可以創建“不抄襲作業”，考試作弊情況嚴重，提出“求真務實，誠信考試”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。

當目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數擴大到多數，從多數發展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

班主任工作繁重而瑣碎，以上所講的僅僅是我個人在班級文化建設方面的一些做法和體會，不妥之處，懇請各位指正。在今后的工作中，我將繼續努力，虛心學習，爭取把班級管理的更好！

第二篇：我的班級文化建設

我的班級文化建設

班集體是學生在校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象的重要內容，在學校管理、班主任工作、學生培養等方面起著至關重要的作用。通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康發展。

在新課程改革的大背景下，加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

一、班級文化建設要有“新”意

班級文化建設要根據時代發展要求，堅持素質教育方向，努力通過賦予新內容，創設新載體，使學生的學習成長環境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環境要求相一致，與學生成長發展需求相吻合。賦予班級文化建設新內容，要著力在深化建設內涵上下功夫。

一是加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級是一個整體、團隊，無論是實現班級整體環境的優化，還是提升學生的社會適應能力，都必須把突出團隊精神培育放在突出位置。

實踐證明，團隊精神是一種無形的力量，對學生的個體發展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。現在學校很多是獨生子女，個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。在每一年的班級工作中，我都努力提倡將“大家好才是真的好”“班榮我榮，班恥我恥”等作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰。

二是注重學生人格培養，體現富有底蘊的人文氣息。

現代社會要求公民具備良好的人文素養，而學校則是培養學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設的重要內容。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識，創新意識，人文意識，著力提高文化修養和人文素養，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設的亮麗底色。三是促進學生習慣養成，凸顯文明規范的時代素養。

青少年的教育是習慣養成教育。因此，注重班級文化建設中的規則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發展的規律出發，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發揮活動育人、環境育人、陣地育人、實踐育人的工作優勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發、養成習慣，才能使文明素養成為班級文化建設的育人碩果。

二、班級文化建設要有“特”色

班級是班級文化建設的基本單位。班級文化的建設只有體現時代特征、學校特點、班

級特色，符合班級發展實際，符合學生發展實際，才能體現價值，發揮應有作用。

一是創設個性化的班級環境。教室是學生主要的活動場所，因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，要根據教育教學的實際需要靈活設定；對于學習園地、團的生活等活動板塊，則要及時進行內容更新和形式創新。

二是確立具有共同價值取向的班級目標。目標管理是規范班級管理，推進班級發展的前提。確立班級目標，首先是做好調查研究工作。只有在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。比如：本學期開學初，為了讓班級同學全員參與，使班級目標有針對性，在全班范圍內征集班級目標，最終確定“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標，并為設計獲獎者頒發獎品。其次設計了兩大板塊，分別命名為“挑戰無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優勢，自己的優勢、不足以及挑戰計劃寫在一張紙上，張貼上墻。這樣，有了目標，同學們學習起來也比較帶勁。一階段過后，進行對照總結，對于成功挑戰對手的同學，由班委向家長發出喜報，并自定新的挑戰對手。

其次是充分發揮班干部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。再次是推動班級目標的落實。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，體現在學生學習進步的各個方面。因此，要把目標要求納入常規工作，細化分解，強化責任，抓好督促，跟蹤考核，特別是要利用班會、晨會等會議，及時總結、發現不足，整改提高。

三是組織開展好有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。每學期，我班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學生的思想動態，以及讓他養成每日反思總結的習慣，我讓學生每天在家校聯系本上寫三句話：分別是：每日一得，每日一失，改進措施及啟示，大多數學生都養成了每日省吾身的習慣。

勵志故事演講活動：為了培養同學們吃苦耐勞、好學上進的意志品質，我班特別抽出午間自習的5分鐘時間，進行每天一則勵志故事演講比賽。同學們在緊張的學習之余，自己也不由得被故事中的人物所感動，立志要向他們學習。此項活動不僅培養學生閱讀和學會傾聽的良好習慣，同時培養學生語言表達能力，更使他們在聽故事的過程中感悟人生，意識到堅強、努力等良好的意志品質的可貴，并努力養成這些意志品質。有了這些勵志故事的潛移默化，同學們一個個熱情高漲，很快就形成了同學間團結互助，學習上你追我趕的優良班風。

三、班級文化建設要有“實”效

班級文化建設要有實效，關鍵是要正確處理好三方面的關系。

一是處理好班級文化建設與加強班級管理的關系。班級管理既是規范化的基礎工作，又是系統化的育人工程。班級文化建設是班級管理中的“軟”件。班級文化建設為班級管理賦予了文化特征和人文色彩，也促使班級管理更加人性化、科學化。從班級管理上講，制度管理是根本，人文管理是關鍵，民主管理是核心。班級制度建設管根本、管長遠。民主管理能夠把學生的積極因素調動起來，能夠使班主任從日常瑣事中超脫出來，能夠構建起學生自我管理的體制機制。人文管理需要管理與服務相結合，教育與引導相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合。能夠使班級文化建設與班級管理工作相得益彰，就能夠把關心人、理解人、服務人的人文關懷落實到管理工作中去，體現在贏得人、塑造人、成就人的實際成效上來。

二是處理好班級文化建設與營造和諧班級的關系。和諧、融洽、奮進的班級氛圍對學生成長起到至關重要的作用。班級文化建設的題中應有之義就是要構建和諧班級。因此，營造和諧班級作為體現新課程改革要求、體現以人為本精神的重要內容，需要從服務學生成長發展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創新，爭先創優的的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

三是處理好班級文化建設與推進制度建設的關系。“沒有規矩不成方圓”。制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級文化從一定意義上講也表現為制度文化。只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規范化。也只有在班級管理中注入以人為本的文化內涵，班級管理才能民主化、人性化。加強班級制度建設，需要注意把握：在指導思想上要突出導向性和承接性。切實把公民規范、學生守則、校規校紀的要求體現到班規班紀中來，把班級發展理念、價值取向融入到班級制度中去，并結合學生特點，形成有鮮明班級特色的學生行動指南；在內容上要注重針對性和操作性。圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；在制定方式上要反映民主性和群眾性。廣泛聽取學生想法、征求學生意見、吸納學生討論，充分發揮學生在制度設計中的能動因素和積極作用。事實證明。越是群眾基礎廣泛的制度規范，越能夠得到切實有效的落實；在落實上體現執行性和實效性。要強化對制度執行的檢查和督促，保證制度落實和應有效果。同時在執行中要認真總結，對不適應新情況、新變化的相關內容，要及時作出調整。

第三篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

話說：火車跑得快，全靠車頭帶。選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔用好班干部，充分發揮他們在班級管理中的作用，使他們成為班主任的左臂右膀。一支綜合素質高、工作能力強、團結協作好的班干部隊伍能夠帶領班級成為一個遵守學校紀律、努力學習、熱愛生活的班級。同時班干部必須是學生民主選拔的班干部，大家才會對他們的管理心服口服。

這學期我接任了一個新班的班主任工作，學生是八年級的學生，有的長得高的甚至比我還高，我還聽說班上有幾個是非常調皮的。面對這樣的班級，而我又只是一個剛剛畢業的大學生，根本沒有什么經驗而言。我沒有氣餒，我就在想如何帶領新班穩步發展甚至比以前發展得更好呢？首先，我特別需要小助手幫我！學生不熟悉，又怎樣選呢？著急上火沒用，慢慢觀察吧。我叫原來的班干部繼續工作，等我熟悉了解他們之后再做改選。可是我們又重新分了一次班，班干部很多都走了。這又給我出了一道難題，必須慧眼去發現干部人才。我就讓那些愿意為班上服務的積極分子先代領班干部事宜，讓全班同學考察他們，三周之后我們將正式改選班委。并且講了我們班的班規，以及學習了我們學校的“十嚴禁十不準”。

過了幾天，當我還在因為第一次當班主任而手忙腳亂的時候。我便聽到有同學說，今天有打牌的同學被發現了。我還在暗暗的想，哪個班的學生這么調皮。當他們說8年級3班的時候，我徹底蒙住了。我當時心里挺火的，畢竟是才剛剛講了班規和“十嚴禁十不準”，馬

上就犯了，根本沒把班主任的話聽進去么！我想，這次必須嚴肅處理，初步打算先叫他們來辦公室，要求他們逐個打電話回家請家長過來接回家反思。這樣應該可以讓他們留下深刻的印象，不輕易再犯，也能對班級其他學生起到警示的作用吧。

過了一會兒，情緒漸漸冷靜，發現之前的想法不是很好。現在正在努力推行班級自治，應該充分發揮班干部的作用，調動班干部的積極性啊。如果類似的問題總是班主任用“簡單粗暴”的方式解決，那么班干部的工作能力如何提高呢？想到這里，我叫了班長小楊和副班長小李，問他們打算怎么處理。他們提了這樣的建議：讓打牌的同學每人寫一份檢討。但是我覺得很多學生對于寫檢討已是輕車熟路，沒什么壓力了，于是我增加了一條：讓打牌的學生在全班同學面前讀出檢討，向全班同學道歉。

周五下午的班會課，參與打牌的3個學生都向全班作了檢討，雖然有的學生的檢討書寫得有些不認真，但是我在后面一直保持著嚴肅的表情，在他們檢討完之后我又在班級作了小結，希望同學們能重視維護班級的榮譽。

這是我第一次讓學生作類似的檢討，我之前從不當眾批評犯錯的學生，感覺有損學生的自尊。但是這次我改變主意了，我覺得學生必須知道要對自己的行為負責，對傷害班級的行為要對班級道歉，也讓班級其他同學更加重視集體榮譽。

這件事情的發生讓我更加急促的想選好班干部，同時也距離我定的時間也接近了。于是我讓所有愿意當班干部，愿意為大家服務，并

且可以管好自己也可以管好其他同學的學生寫申請。一晃眼時間就到了，我宣布八年級三班競聘班干部活動正式開始。首先競選班長的同學請上臺演講，話音剛落，小李不及待地舉起高高的小手，老師我來，其他的小手也紛紛舉起來了。我把第一個發言的機會給了這位女生。只見，她拿著稿紙，快步走上講臺，用她清脆悅耳的聲音大聲說道：敬愛的李老師，親愛的同學們，大家好！我今天想競選我們班的班長職務，因為我團結同學，熱愛集體，樂于為班上服務。盡管我沒有當過班長，但是我秉著一顆真誠的心，希望把班級管好的心，和在李老師的指導下，我相信一定可以把班上的工作做得仔細，希望大家投給我寶貴的一票。謝謝大家！頓時，教室響起一陣熱烈的掌聲。計票員一數，除了她自己那一票以外，其他同學都投了一票。頭開好了，下面來競選班干部的人絡繹不絕，紛紛來競選，有些學生的演講稿寫得特別精彩，為自己爭得了非常高的選票。班上選十二名班干部，我們當場統計了票數，當場宣布了當選名單。全班對新當選的干部給予熱烈地祝賀。所有同學鄭重承諾服從班干部管理。全體同學一起莊嚴宣誓：團結奮進，永爭第一！課后我把新當選的班干部召集起來做了班干部分工，對他們做了相應的指導培訓。

班干部塵埃落定，完全是每一位同學自己的意愿。當干部的不僅自己遵守各種規章制度，更重要的是把自己管理同學的工作做得樂意、認真、細致。比如：勞動委員范藝，每天都在認真安排同學打掃衛生，下課之后總能看到她和同學一起撿拾垃圾的身影，放學之后總是要去把教室再檢查檢查，把不整齊的勞動工具擺放整齊。紀律委員

楊瓊，在晨讀的時候，總是不停的提醒那些不愛讀書的學生，讓他們好好晨讀，課堂上看到說話的同學他會第一時間提醒他們專心聽講，課間追逐打鬧的同學他會上前勸告。正因為有這么得力的小助手，我們班基本沒有人再違反學校的校紀校規。全體同學非常樂意接受新班委的管理，目前為止，我還沒有發現和聽說不服從干部管理的人。整個班正穩固，向上發展。我相信將來他們一定會更加勤奮的管理好這個班級。

第四篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔用好班干部，充分發揮他們在班級管理中的作用，使他們成為班主任的左臂右膀。一支綜合素質高、工作能力強、團結協作好的班干部隊伍能夠帶領班級成為一個遵守學校紀律、努力學習、熱愛生活的班級。同時班干部必須是學生民主選拔的班干部，大家才會對他們的管理心服口服。

這學期我繼續擔任五年級三班的班主任工作，我們班的語文成績比較好，學生各方面的習慣也很不錯。如何帶領班級穩步發展甚至比以前發展得更好呢？我特別需要小助手幫我！學生都想當班干部，怎樣選呢？我叫原來的班干部繼續工作，等我發現了新的干部人才后再做改選。我就讓上學期的班干部先代領這學期的班干部事宜，讓全班同學考察他們，三周之后我們將正式改選班委。

我們班除了黎珍妮當過班長之外，其他同學都沒有當過班長，而且黎珍妮每天喊著起立，其他同學特別羨慕，要是自己也能當上班干部喊上那么神圣的起立，那該多好啊！所以當我說要改選班委，幾乎全班75個孩子都爭著、搶著來當。拿破侖曾經說過：不想當將軍的士兵不是好士兵。小孩子嘛，想表現，想當官，當然也是好學生。可不能讓全班孩子都來當干部，我就給他們這樣承諾：你們回家給爸爸、媽媽商量一下，要不要當班干部，當什么班干部，怎樣去當班干部，商量好了最好寫一個競聘班干部的演講稿，待以后競選的時候用。

第二天，班上就有四十幾個孩子給我說：“老師，我要當班干部。”“好吧，三周時間，你們每人當一天的班干部，做得好的以后才會被大家選上。”孩子們高興地答應了。孩子們快樂地過著當班干部的癮。

一晃眼二十幾天就過去了。第四周星期五班隊活動課到了，我宣布五年級八班競聘班干部活動正式開始。愿意當干部，愿意為大家服務，并且可以管好自己也可以管好其他同學的小選手們請上臺演講吧，積極為自己爭取更多的選票。票數多的同學將當選班干部。話音剛落，原來的小班長黎珍妮迫不及待地舉起高高的小手，老師我來，其他的小手也紛紛舉起來了。我把第一個發言的機會給了原來的班長。只見，她拿著稿紙，快步走上講臺，拿著老師的擴音器，用她清脆悅耳的聲音大聲說道：敬愛的楊老師，親愛的同學們，大家好！我今天想繼續競選我們班的班長職務，因為我團結同學，熱愛集體，樂于為班上服務，我當過四年班長，我知道怎樣當好老師的小助手，并且我會在楊老師的指導下，把班上的工作做得更細、更好，希望大家投給我寶貴的一票。謝謝大家！頓時，教室響起一陣熱烈的掌聲。計票員一數，除了她自己那一票以外，其他同學都投了一票。頭開好了，下面來競選班干部的人絡繹不絕，紛紛來競選，很多學生在家長的指導下都寫了演講稿，而且有些學生的演講稿寫得特別精彩，為自己爭得了非常高的選票。但其中有一個叫孫美雯的女生，聲音十分甜美，但是特別緊張，上臺之后，小臉通紅，拿著演講稿的手不住地顫抖，說話也結結巴巴，但我聽出來她是非常認真地和家長一起準備的，稿紙寫得很好，可能是因為她緊張害怕的緣故，學生給她的選票相當少。班上選十名班干部，選票前十名當選。我們當場統計了票數，當場宣布了當選名單。全班對新當選的干部給予熱烈地祝賀。所有同學鄭重承諾服從班干部管理。全體同學一起莊嚴宣誓：團結奮進，永爭第一！課后我把新當選的班干部召集起來做了班干部分工，對他們做了相應的指導培訓。

放學回到家，手機響了。電話那頭傳來一陣哭泣聲：“老師，我家女兒孫美雯回家之后一直哭個不停，說今天改選班委她沒選上，我勸她：女兒，沒關系，我們下次再去選，一定會選上的。可怎么勸她，她都不聽，已經哭了很久了，我沒轍了，只好給你打了這個電話，不好意思！”我聽了之后，心里百般滋味。當了八九年班主任，很少遇到自尊心這么強的孩子，她想積極表現，這應該是好事，可是班委剛剛確立，怎么來安慰她呢？跟她媽媽說一樣的話，孩子別傷心，下學期再來，那她肯定還是傷心欲絕，此時我無語了。過了好一會，我才說：“孫美雯媽媽你別著急，我來想辦法，叫你女

兒不要哭了。”我不停地問自己：怎么辦？怎么辦？快想快想。咦！學校不是還要選中隊委嗎？我興奮地說：“孫美雯媽媽別急，我有辦法了，讓你女兒聽電話。”那邊傳來了抽泣聲，我眼睛濕潤了，多好的孩子呀。我哽咽著說：“孫美雯，你是楊老師的好學生，老師喜歡你。明天老師讓你當中隊干部，別哭啦，好嗎？”“真的嗎？”孩子問。“老師一言九鼎，說話算數，好好吃飯，好好睡覺。”電話那頭笑了。第二天，我順利說服了全班同學讓孫美雯當上了中隊干部。事實證明孫美雯確實是一個相當不錯的孩子，不但自己各方面表現優秀，還經常幫助同學，主動積極地做著班上的事情。班干部塵埃落定，完全是每一位同學自己的意愿。當干部的不僅自己遵守各種規章制度，更重要的是把自己管理同學的工作做得樂意、認真、細致。比如：勞動委員周鵬家，每天都在認真安排同學打掃衛生，下課之后總能看到他和同學一起撿拾垃圾的身影，放學之后總是要去把儲藏間再檢查檢查，把不整齊的勞動工具擺放整齊。紀律委員簡雪琴，在晨讀的時候，總是不停的提醒那些不愛讀書的學生，讓他們好好晨讀，課堂上看到說話的同學他會第一時間提醒他們專心聽講，課間追逐打鬧的同學他會上前勸告。正因為有這么得力的小助手，我們班開學不久就得了三面流動紅旗。全體同學非常樂意接受新班委的管理，目前為止，我還沒有發現和聽說不服從干部管理的人。整個班正穩固，向上發展。孩子

們的自留地，完全是他們自己在開墾，自己在播種，我相信將來他們一定會收獲屬于自己的勞動果實。

后記：不要把學生看成什么也不懂的孩子，其實他們是一群智多星。他們有自己的思維，有自己獨立的想法，有自己干事的能力。我們作為他們的引路人，只需給他們指明前進的方向，走向成功的過程應該讓他們自己一步一個腳印地走，尊重他們，放開他們的手腳，讓他們自己學會學習，學會做事，學會管理，學會做人。

第五篇：我的班級文化建設故事

我的班級文化建設故事

——老師不做主，孩子來當家

朱清瑪瑙學校

作為一個班主任，其中一項重要的工作便是為自己的班級創建獨有的班級文化。從我來到這個工作崗位的第一年我便一直在此道路上探索著，四年有余的時間過去了，漸漸地，我發現，唯有把主動權交予孩子，讓他們自己當家做主，才能成就一片藍天。

這樣的嘗試還是始于2010年的一個放學的下午。2010年我接管了我從教以來的第一個班級，當時，他們是一群剛踏進小學大門的“小不點兒”，而我就是一個“乳臭未干”的班主任。對于本來就沒什么經驗的我，面對這么一群孩子，真是讓我手足無措，事事只好讓自己親力親為。上課，我得盯著，下課我得盯著，中午孩子們吃飯，我得盯著，下午掃地那自然也得盯著?? 只有這樣，我內心才能稍稍踏實一點。

可是，孩子們卻不樂意了。這不，一個下午，我像往常一樣來和他們一起做清潔，告訴他們這要掃那要擦。咱們的清潔委員終于忍不住了，用他那清脆的嗓門抱怨道：“哎呀，老師，我知道，要先把凳子放在桌上，然后掃地，從前面往后掃，講臺要抹，黑板要擦，窗戶也要擦，圖書角的柜子也得抹。記住了，我全都知道，放心吧，我們保證完成任務！”說完，立即像個小警察一樣向我行了個不標準的軍禮！其他掃地的同學也學著他的樣子用堅定的眼神看著我說道：“保證完成任務！”就這樣，我被無奈地趕出了“戰場”。此時，我才發現，這群孩子原來并沒有我想象的那么小。他們個個都是小大人。

或許，我可以嘗試讓他們當家做主，我只在后面當參謀。就這樣，我下午不再像往常那樣一到清潔掃除時間便去到他們跟前婆婆媽媽。我只坐在辦公室靜候佳音。每每打掃完畢，清潔委員總是得意洋洋地跑來：“報告長官，任務已完成！”等他們報告完畢走后我便悄悄地到教室看看成果。經過一段時間的驗證，原來他們真的可以自己當好這個小家。

隨著年齡一天天長大，孩子們的本領也越來越大，當家做主的愿望也自然越來越強烈。漸漸地，班級的許多大小事物我都交給了他們。但在這個過程當中，主動權交予孩子并不等于一切撒手不管，家由孩子們當，作為班主任還是得在背后授予他們當家做主的方法。

就拿辦黑板報這件事兒來說吧，一年級的時候，孩子們雖然積極主動，可是他們對黑板報一無所知，從主題到設計，從書寫到美術，我只有手把手交他們，當孩子們漸漸熟悉了黑板報的基本常識后，我就“淪為”一個欣賞者了，只是偶爾在旁邊談談看法，鼓勵鼓勵孩子們。二年級的黑板報則慢慢交由孩子們自己發揮，我只負責修改小地方，縱然他們辦出來的黑板報有些羞澀，但在孩子們心目中那便是最好的作品了。后來，隨著孩子們知識、能力的提高，我對他們的黑板報也相應地提出了更高的質量要求，可我并沒有給他們任何指導，孩子們遇到困難時，我只提醒他們去向高年級的大哥哥大姐姐請教，也可以請爸爸媽媽一起在網上學習學習。抱著試一試的態度，沒想到，居然比我預期的效果好很多。一次語文課剛好學完小動物的故事，他

們則主動請纓，辦一次“動物天地”，為了辦好這次黑板報，他們下足了功夫，自己創作了許多有關小動物的趣味故事。然后，時間久了，黑板報的工作我也就不用太操心了，每次都是他們來告訴我：“老師，我們的黑板報應該換一換了。”每當他們主動請纓的時候，我心中總是萬分喜悅，因為這群孩子成了班級真正的主人。

現在我在的二（1）班，從教以來接任的第二個班級，最大的特點就是班上所有事務均由學生們自己做主。在他們的心中，班上的事就是自己的事，正如我們的班訓一樣，孩子們時刻謹記“班級好壞，我的責任”。每件事他們都民主推選自己的領頭人，在每個星期的班會課上，領頭人都會對上一個周自己負責的工作進行總結，做得好的地方繼續保持，而做得不好的地方就讓班級的所有同學出謀劃策，爭取下次做得更好。而作為班主任的我則成為了班級中普通的一分子，有建議權，卻不能獨斷。

也正因為在這個班上我沒有獨攬大權，而是讓孩子們自己當家做主，紀律上，孩子們嚴于律己，學習上，他們積極主動，在班集體的榮譽上更是奮力拼搏。

每一次的期末測試中，他們總能夠取得優異的成績，每一次學校的班級評比中他們也總表現得特別突出。尤其在學校去年的“體藝節”上，我們班那群身體素質平淡無奇的“小不點”都把自己當做一家之主，無論是運動員還是拉拉隊，無論是個人項目還是集體項目，他們無不奮力拼搏。向全校展示了我們班的積極向上，團結拼搏的風貌，勇奪第一，給了我一個不大不小的驚喜。

看著他們的那股沖勁兒，也激發了我的教育激情。我相信只要我把主動權交予孩子，讓他們真正做自己的主人，他們一定能夠茁壯成長。抬頭仰望，我相信，在這條道路上，我和孩子們依然有一片大好藍天！

分析及反思：

我深刻地體會到，有時候老師的勤快往往會造就懶惰的學生，正所謂“懶”老師才能教出勤快學生。作為老師的我們尤其是作為班主任，總喜歡一切事情聽從我的指揮，那樣往往是只能培養出聽話的士兵，決不能培養出優秀的將軍。

在我現在的這個班上，我一直在捉摸如何能夠充分培養這群孩子的能力，讓整個班級真正擰成一股繩。我嘗試著采用交予主動權來調動他們的積極性，讓他們從意識上認識到學習是自己的事，班級的榮譽和自己息息相關，讓每個學生自己管好自己的同時又互相監督，制度上自己發現毛病，自己想辦法，這樣他們對于這些制度才心服口服。班級才會形成良性循環，蒸蒸日上！