第一篇：班級管理故事

班級管理故事

王峰松

我要說的談不上什么經驗，只是一些具體做法和幾個班級管理小故事，在此和大家分享一下。

故事一 良好的開端是成功的一半

班主任接手新班經常是從軍訓開始的。因為軍訓時都有教官，所以大家多會忽略這個時期，要等到學生正式進入教室了才開始班級管理。其實，我覺得這樣做太可惜了。俗話說良好的開端是成功的一半，軍訓十天利用好的話，就會為今后的班級建設奠定良好的基礎。

教官把學生帶到訓練場地，軍訓就要開始，我向教官請求跟同學們說幾句話。因為除去報到那天，基本上和學生沒有什么接觸的。我說：“跟大家講三個意思。第一，我就是你們的老班，我叫王峰松，我的手機號是??家里電話是??從這一刻開始，我就是你們最可信賴和依靠的人，如有需要就聯系我，我一定盡力幫大家解決問題；第二請大家記住369不是一個數字而是一個集體，是一個我們大家共同組成的有溫度的班集體，從此我們就要為這個集體的榮譽而戰。第三軍訓可以培養大家堅強的意志，培養大家的組織紀律性，培養大家的集體意識和團隊合作精神，希望同學們能克服困難堅持下來，為今后三年的學習生活做好準備，我會全程陪伴大家的。”一番話下來，原本因陌生而有些呆滯的隊伍就活泛了起來。軍訓開始了，我給同學們布置了軍訓休 息間隙的作業：第一天認識與你同行的同學；第二天認識你前排的同學；第三天認識你后排的同學；第四天認識全班同學。這樣做是因為新同學之間比較生疏，因此對新集體有距離感，只有想辦法讓他們趕快熟悉起來，消除這種距離感，才能對新集體產生認同感，才會積極主動的為這個集體的利益考慮。因為是作業，又因為我還要檢查，所以同學們就都積極行動起來。一休息就聽到大家在互相打聽，你叫什么或他叫什么，初中在哪個學校，是通生還是住校生??那個熱鬧勁啊，讓人感覺非常溫暖，哪里還有一點處于新環境中的不適呢？軍訓即將結束，要進行匯報表演，還要拉練。對于匯報表演，我跟大家說：“謀事在人，成事在天。我們能做的就是認真的把我們8天辛苦訓練的成果展示出來，至于結果會咋樣，那就不是我們能掌控的了。大家不用去想結果如何，只把我們該做好的做好就OK了。”此番話無非是想讓同學們從此樹立一種思想：認真做我們能做的、我們該做的，而不由我們控制的想都別去想，既是減輕同學們心理負擔，也是培養一種坦然的心態，正確看待得失。拉練時我始終和他們走在一起，在同學們乏累的時候給他們以鼓勵，互相打氣堅持到了目的地。當遠遠望見八路軍太行紀念館時同學們真的感到無比的激動和自豪，為自己也為我們這個集體。

軍訓十天，我始終和他們在一起，真正做到了同甘共苦、榮辱與共，也因此在開局就確立了自己在他們心目中的地位。此外，讓陌生的50個人熟悉融洽，并以“我是369班的一員”為榮，而我也在這個過程中認識了所有同學并對他們做了觀察了解，為下一步班級工作的展開打下了良好的基礎。

故事二 細節決定成敗

周公說：“政不簡不易，民不有近；平易近民，民必歸之。”意思是說為政不簡便易行，人民就不會親近；政令平易近民，人民必然歸附。我很贊同周公的話，所以我們班除去國家法律法規和學校的有關規定外絕不再制定什么班規民約，大家充分享受法律范圍內的自由。不過我們班在細節方面要求卻特別嚴，因為大家都深知“細節決定成敗”這個道理。

其實做法也很簡單，首先是明確哪些事一定要做好，然后給大家講清為什么，得到同學們心理上的認可，然后就責任到人。明確職責之后也不制定什么懲處制度，因為大家都明白道理，從主觀上講都想做好這件事了，沒做好只是因為好習慣還沒有養成而已。我的任務就是“碎碎念”，不斷提醒他們，直到好習慣形成。

比如教室的環境衛生。一開始就跟同學們說把講桌收拾干凈一是表明我們對老師的尊重，二是給上課老師一個好心情，三是體現我們做人的一種高素質；然后就把整理講桌的任務安排給第一排第二列的同學，規定凡是坐這個座位的同學就是講桌保潔員。接下來我只要走進教室就看講桌是否干凈，干凈了不表揚，因為他們做了自己該做的事，不干凈當下就批評責任人。從作出規定之后就這樣，在我的“碎碎念”之下到現在基本沒有同學再 懈怠了。

還有教室的保潔問題。也是同學們一開始就達成了共識，都明白教室環境直接關系到我們的身體健康和學習心情，而好的環境是要大家共同來營建的。明白道理和職責是容易的，要做好卻要和自己長期以來養成的壞習慣做斗爭。所以我一走進教室就習慣性地觀察大家的座位底下，同學們也都明白我在看什么，所以他們也養成了下意識就要看一下自己座位底下有沒有廢紙皮屑的習慣。久而久之，大家就和隨手亂扔亂棄的壞習慣拜拜了。

考試結束正常上課的那天早自習，一到教室就發現黑板沒擦，值日的同學到講桌那踅摸了一下就來告我黑板擦找不見了。本來昨晚自習就該解決的問題他不解決卻把問題理直氣壯的交到我這來，這種極不負責的態度令我很生氣，于是口氣很不善的問他：“你意思是我把黑板擦藏起來了，還是要讓我給你去找出來？”那同學看我這樣也不敢再說什么，可居然又去告班長了。這個過程中，另一名同學出來又到講桌那找了一下同樣無功而返。看著這種情景我更加生氣，因為第一個同學不過是在桌面上看了一下就說找不見，第二名同學比他強一點，也只是在講桌左邊的小課桌桌斗里翻找了一下，可講桌右邊的小課桌桌斗因為朝里，他們就都不搬開查看。憤怒之下就狠狠批評了他們一頓，他們倒是想了個辦法用抹布擦了黑板，估計心里也很委屈：明明就是找不見黑板擦嘛！我也不想理他們，只是到快下自習的時候提醒他們看一下那個桌斗，黑板擦果然在里邊。估計他們的表情也 是訕訕的。上午上課我又做了解釋，讓他們明白我為什么會因為一件看似微不足道的事而大動肝火。我說：“這件事看似很小，但暴露出我們學習生活中的壞習慣——一是遇到問題不想辦法去解決；二是做事不認真不仔細把不是問題變成了大問題。這些壞習慣將注定你是一個學業的失敗者，甚至是生活的失敗者??”一番語重心長的教育，兩位同學內心的委屈沒了，其他同學也不覺得我小題大作了，還由此明白了細節中蘊藏著事關成敗的大道理，做人做事絕對不能忽略細節，因為細節決定成敗！

好多工作就是用這樣的方式加上“碎碎念”落實下去，逐漸形成了學生們良好的行為習慣。而好的習慣一旦形成，班級管理工作也就輕松了許多。

故事三 先成人后成才

我一直認為要成才先成人，教育如果只盯著學生的成績那么這個教育注定是失敗的教育，而一個IQ發達EQ缺失的人也不是一個健全的人，因此平時比較注重學生做人方面的培養。

團縣委號召團員青年們給西南旱區的災民捐款，我給團支書們布置了任務。根據經驗我知道如果團支書到班里只是說人家校團委讓捐款呢，那么這個任務多半完成不好，也沒有意義。我個人覺得這是絕佳的培養學生大愛精神的機會，所以作為班主任在班里肯定要就此作動員的。也不講虛話，只是實實在在的講，任何人都有可能遇到困境，當我們自己處于困境的時候是不是很希望有人來幫一把？將心比心，現在別人處于困境，我們有能力 去幫他們，為什么要吝嗇呢？其實也不過就是一支或幾支雪糕甚至幾瓶水的價值，省省就有了。大家不經常說“贈人玫瑰手有余香”嗎？現在贈人玫瑰的機會就在眼前了，你會怎么做？況且我們奧賽班幾乎四分之三的人都享受過各種名目的助學資金，都知道“知恩于心、感恩于行”的道理，那些資助我們的人從來沒想過我們會回報他們什么，我們也實在回報不了什么，唯一可做的就是把這種大愛精神傳承下去，在有能力、有機會的情況下去幫一把那些有困難的人們。后來我們班的捐款數額名列所有班級的前列，和這番話肯定有關系，團支書一點沒感覺到困難就順利完成了任務。在這次捐款中同學們表現很積極，班干部也起到了很好的帶頭作用，而我作為班主任也捐了款，因為要求學生做到的自己首先要做到。

這以后，在事關集體他人的事上，很少在需要講什么道理，大家都很清楚自己該怎么辦。

故事四 班干部是要培養的

一支精良的班團干部隊伍在班級管理中發揮的作用是巨大的。要想有這樣一支能干的隊伍，首先是選好苗子，然后進行培養。在班團干部的任命上我堅持采用民主集中制的原則，要民主是考慮到學生的積極性，要集中是考慮到學生認識的局限性。在關鍵的班干部的任命上我說了算，因為我比學生考慮周全、看的全面，也因為有軍訓期間的觀察了解，所以心里是大致有譜的。相對次要的職位就采取學生自薦和大家推薦的辦法。開學當天的 晚自習就把這些都確定好，然后很快就給班團干部開會明確他們的職責范圍，并給同學們介紹清楚。這樣迅速是為了班級工作盡快有序的展開。盡管做了頗為周到的安排，但也清楚沒有人生來就會管理，也不是有過當班長的經歷就一定能當好班長的，更不是有當班長的愿望就有當班長的能力的，還要在工作中不斷的指導，才能培養出合格的班干部來。

去年秋冬學段的一天，我從辦公室出來準備到教室，下節課是班會。在半道上碰到了班長，他開口就跟我說：“我不想當班長了！”我很詫異，仔細看他的表情，發現他很惱怒，有些憤憤不平的意思，心里當下就明白了：不想當班長是假，只怕是在工作中受了委屈，有些轉不過彎來了。于是平靜的對他說：“說說看，遇到什么問題了。”他立即就把內心的委屈說了出來，不外乎就是自己全心全意的服務于大家，但是很多同學并不領情，好多班級工作得不到同學們的響應，覺得自己實在有些出力不討好，同學們也是懂不得好壞，一氣之下就有些不想干了。我跟他說：“就這樣不明不白的不干了，同學們會說你什么，你想過嗎？再說了你是個很好強的人，你自己甘愿就這樣服輸嗎？”他不吭氣了，也不再堅持自己的想法。我又對他說：“我們來分析一下到底是怎么回事，有沒有改善的辦法。”細細分析了他的心理，分析了他的做法，也分析了同學們的情況，最終找到問題的癥結，明白好多工作不能很好的按設想的意思落實下去可能是準備工作做的不夠好，安排不夠具體，責任不夠明確，倒不一定是同學 們要有意出難題、扯皮推諉。明白了這一點之后，我建議他在工作方式方法上做一些改進，也告訴他不是事事都要親力親為的，班干部很多，每項工作都有人負責，作為班長要學會用人，要培養自己宏觀調控的能力。然后在班會課上我又找機會肯定了班長的工作，目的是樹立他在同學中的威信，為他以后的工作開路。就這樣外樹形象，內練能力，兩廂結合班長再沒想過撂挑子，而班級各項工作也順暢了很多。

故事五 學生是要不斷教育的

“老師，我覺得他們的記錄越來越應付了。”這學期開學不久班長就和我說。原來高一時我們就設立了值日班長和值周班長。值日班長記錄每天的班級情況，怕不具體，還做了規定，主要記錄每天的衛生值日情況、學習情況、紀律情況等，值周班長做一周總結，并對下周工作做出建議。經過一學年，是有些厭煩了，年輕人總是喜歡新鮮的。我說：“那我們就改革一下吧。”語文課正好要開《史記》，我就借機對大家說：“大家想不想學習司馬遷也來寫部《史記》？”看到同學們來了興趣，我繼續說“我們不在做什么班級記錄了，我們要寫班級日記。我們每個同學都是司馬遷，我們所寫的班級日記就是我們369班的《史記》，我們要用司馬遷寫《史記》的精神來寫我們班的日記。想想看，若干年之后大家聚會，拿出我們的日記來看，是不是很有意思？而那一天哪位同學如果記錄不好的話，是不是很不好交代大家呢？”此后大家果然興趣十足的去書寫369的歷史了！也許過段時間班長就又會和我說大家厭倦了的話，我想那也不用詫異，工作就是要不斷的想辦法改進的，任何事情都不可能一勞永逸的，等新問題出現的時候在引導同學們去迎接新的挑戰好了！

再講一件事。

政教處安排中午清理清潔區的積雪。下午上課前到清潔區看了一下，都清理干凈了，很滿意。可班長和衛生委員找來了，說中午勞動有問題，規定讓一點半到校，團支書帶領的那一組兩點才到。我說他們沒完成任務嗎？他們說完了。我說那還有什么問題？他們說他們不按時來影響不好。以我的想法來是為了完成任務，既然人家們完成了就沒問題了啊，可看班長和衛生委員的情緒不好就說：“我先了解一下情況吧。”就讓那個組的同學們分別寫了情況說明，原來組長在接收了勞動任務之后就去實地調查了一下，認為合理分工的話，只用20分鐘就可以完成任務，所以就告他們組的成員說兩點來就可以了。我一看這個情況覺得這組的做法其實挺值得表揚的，一是做事肯動腦，二是做事講效率，可班長和衛生委員的情緒不能不管，他們也是為集體考慮的。于是就開班會討論這個問題，最后大家統一認識：這組做事動腦、講求效率的做法很好，大家要向他們學習，但是他們在做了決定之后應該向負責的班干部報告一下，不該擅自行動，造成不明情況的同學的誤解。

這樣處理的結果是皆大歡喜，既鞏固了班長衛生委員的領導 地位，又給大家今后做事樹立了榜樣。

像這樣的小故事在我們的班級管理過程中幾乎每天都在上演，舉不勝舉。這一個個故事中就蘊藏了我們班級工作的所有匠心，也不是幾句話能說完的。

班級管理工作的方法很多，相信班主任們都是各有一套的，但我認為要想做好工作有三點是很重要的。第一就是身正，自身行的端走的正，學生就信服你聽你的。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”意思是說當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。講的就是這個道理；第二就是要明白沒有不犯錯的學生，既要寬容學生的錯誤，又要不斷的對學生進行指導教育，既不能做甩手掌柜，也不能做獨裁者 ；第三就是一定要勤快，在班級管理上勤于動腦動手動嘴，既要因材施教，還要不斷改進工作的方式方法，不要指望班級工作能夠一蹴而就。有這三點作保證，相信任何教師都可以管理好一個班集體。

二0一0年十一月二十日

第二篇：班級管理小故事

班級管理小故事

龍井民族小學 吳磊

班主任是班級班的組織者和領導者,其工作,影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。我作為六年級的一個班主任,既感到自豪又感到任務的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？下面就擔任六（3）班班級管理談談我的一些小故事：

近幾年來，農村外出務工較多，造成了部分學生缺乏父愛與母愛，使之養成了自由懶散的壞習慣，厭學情緒十分嚴重，脫離了班集體。作為一名班主任，要想使這部分同學轉變觀念，增強集體意識，對學生的學習、紀律、品德等各方面的量化評比雖然有一定的作用，可學生只是被動管理，不能參與到管理的過程中去，只要評比一完，學生就會有所松弛。雖然學生相信老師，能夠聽從老師的安排，但沒有形成常規的學習生活，也會在不經意間犯一點點小毛病，常規訓練是維持一個高效率的學習環境的首要條件。為此，抓住班級管理也是十分必要的。

1、加強民主管理

班集體是班主任與學生共同組成的集體，只有大家齊心協力 才能共創良好的集體。加強民主管理，其前提條件就是要讓學生樹立“今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲。”在開學初，我首選讓學生投票選舉班干部，人人都有機會參與管理的機會。這樣，增強了學生的主人翁意識。

2、營造良好的班級文化氛圍。

開學初，我就在班上設置《班務園地》內容有作息時間表、課程表、班級口號、班干部名單、衛生安排、班訓等。教室黑板上醒目的標語，教室兩邊有《小學生守則》、《日常行為規范》、《文明禮儀》、才藝展示我最棒、光榮榜、語文數學我最棒、語文數學疑難解答、我們的約定、溫馨提示、其他安排等。教室后面黑板報內容豐富，版式新穎，兩邊還有明星小屋（學習之星、紀律之星、勞動之星、文明之星、特長之星）、作業展評、小報天地、書法天地、作文天地。有書畫作品。所設欄目及時將內容更新。這些讓學生有一個良好的學習環境。

3、形成一系列的學生生活常規。

（1）、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。課堂提問我采用“幸運箱”的辦法，教師準備一個幸運箱，里面裝有各小組的跳子棋。各個組長也準備一個小瓶子，里面裝有該小組成員名字，教師提問用搖珠子的辦法搖到第幾組再由組長搖出學生回答，正確者獎勵一顆紅星，錯誤者不懲罰，半期、期末各評出優秀小組前三名，優秀個人前三名。給予精神和物質獎勵。（2）、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習、衛生、紀律、等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

為了細化班級管理，應由全體學生共同協商擬定一系列的學習生活常規，如《我們的約定》、《溫馨提示》、《班級公約》、《文明禮儀常規》等，這樣就增強了管理的透明度。

4、自主開展活動。

有的人認為小學生太幼稚，不懂事，有事與他們商量不值得。這種看法欠妥當，兒童世界中有兒童活動的特殊規則，這些規則成人不一定掌握，不一定理解，而孩子們是很認真的！師生之間彼此溝通，可以使活動組織得更好！所以，我總是極力促進學生自主開展活動。活動中如果出了一些麻煩，我就和學生一起商量如何解決。孩子們情緒很高，他們自己籌劃、組織，開展了豐富多彩的活動，如班級明星選拔賽、綜藝大比拼、故事會、音樂會、校園十佳歌手選拔賽、朗誦會、成語接龍、古詩大會戰等等。

第三篇：班級管理小故事

班級管理小故事

二年五班

二十多年教學生涯,我一直耕耘在教學園地,撒播著一批批種子,收獲著累累碩果。我成了孩子和家長們可依賴的老師，因為我用一顆熾熱的心去溫暖孩子們，保持一顆天真浪漫的童心，與孩子們在一起，體量他們的甘苦，體味他們成長的甘甜與苦樂。

不失時機，用心為孩子創造閃光的機會，保護孩子的自尊心。

記得剛踏上工作崗位的那一年，我擔任六二班的班主任，班上的王磊同學是一位紀律渙散，不求上進，生活懶惰的學生，不時動不動就打人，同學們都讓他三分，逃學，打架、偷東西是常事。一了解情況，原來他父母離異，又不在身邊，爺爺奶奶只有這一個孫兒，過于疼愛,因此一切以自己為中心，老師交給的學習任務是從來不去完成，還在班級中散布言論“我就不做作業，老師也不能把我怎么樣。”老師們用了不同的方法向他提出批評都沒有效果。甚至還對老師不滿。對于他的缺點我沒有過多的指責，而是以我最大的熱情，關心照顧他，做他的知心朋友，以愛感化他的心靈，讓他體驗到老師的真誠，鼓勵他改正自己的不良行為。從心理上說每個孩子都希望得到別人的認同，特別是老師的認同，我想他也不例外。剛開學第一個學生都想給新老師一個好印象，我就抓住這段有利時期來轉變他。每周一的大掃除我都身先士卒，每次我都讓他來幫忙，再真誠地對他說謝謝。后來我發現他竟不偷懶了，還督促其他同學。而且還經常參加班上的義務勞動，我真誠地表揚了他，不經意地發現他臉紅了，后來他告訴我說：“我還沒有得到過老師的表揚呢！”他的轉變讓我感受到給學生創造閃光的機會，發現他的閃光點是多么重要。從那以后的一段日子里，他一直努力地在表現自己。上課有時會開小差，但老師的一個眼神就能把他拉回來。看到他的進步，我第一次以“某某進步了”為題搞了一個主題班隊活動，讓班上的同學來表揚進步的同學，那些平時落后的同學聽到班上同學的表揚與認同被深深地打動了。特別是葉昌錄，聽到同學們發至內心真誠的稱贊，他深深地感動了。他激動地說：“我以后一定好好表現，不會讓大家失望的。”

表揚勝于批評，鼓勵孩子不斷進步。

一個人的改變并不是容易的事，特別是孩子。就在我因他的進步而高興的時候，他的毛病又犯了。

他是一個語文成績不好的孩子，因此特別討厭上語文課，在一堂課上，他連續兩次發出了怪調，惹得大家哄堂大笑，而他卻洋洋自得。我并沒有生氣，而是委婉地說：“像你這樣的聲音這么有穿透力，要是認真朗讀，將來說不定會成為演講家。”同學們疑惑地看著我，我接著說：“不過，要是王磊只在課堂上偶爾發出一兩聲，就想成為演講家的話，那也太難了吧？這樣做只會打亂我們的課堂紀律，影響大家的學習。”課后我問他：“你為什么要在課堂上怪叫”，他紅了臉支支吾吾不說話。我告訴他，不要以自己的喜好去干擾別人，要有集體觀念，要懂得尊重別人。他點了點頭。后來，他沒有再在課堂上搗亂，而且還特別認真。

多一份尊重，多一份愛。

風平浪靜的日子過了好一段時間，有一天，我們辦公室老師放在包里的錢竟突然失蹤。而且數目不少，這下，全校嘩然：這還了得，誰有這個膽？而我們辦公室離我們教室最近，加上我們班又有一個出了名的王磊，這下目光齊刷刷地落到我的身上，我也為他深感不安，我心里暗暗地說：“真希望不是他。”要真是他，我真的感覺好失望。

我來到班上，盡力平靜自己的心情，對全班同學說：“聽說今天有同學帶了不少的零花錢到學校——”話還沒說完就有同學說：“老師我看見葉昌錄拿了20元錢去買東西。”又有同學說：“王磊說爸爸回來給了他一百元錢——”我一聽，真想不顧一切把他拉到辦公室，把他揭穿，狠狠地批評，并讓他請家長到學校。但這樣一來，前段時間的一切努力或許將付之東流。于是，我沒有說什么，而是把他叫到了校園里一個偏僻的地方，和藹地說：“磊子，你告訴我，你的錢到底是哪兒來的？”只見他一下子羞紅了臉，不說話。事實似乎已經非常清楚了，我又問：“你老實告訴我。”“是、是、是……我爸爸給的”。他猶豫地說。“其實每個人都會犯錯，自己的錯要敢于承認，你身上的錢是不是你爸爸給的，我給你爸爸打個電話就清楚了。”聽了這話，他的眼睛濕潤了，哭著說；“老師你別告訴我爸，他會打死我的。”我答應了他，原來他父母離異之后，父親又有了新家，從來沒有給過他零花錢，他見別的同學都有錢買東西心里一直很羨慕，今天中午，他在辦公室外玩，無意中看到一個老師的包放在辦公桌上，而這時辦公室又沒有人，于是他進來打開包一看，里面有好幾百塊錢，他就經不住誘惑，順手拿了一張。說到這兒,他慚愧地低下了頭。

我輕輕地撫摸著他的頭說：“我給你一百元錢，希望你把用剩的錢給我。我想你應該知道怎么做。”

他熱淚盈眶地望著我，我再一次輕輕地撫摸著他的頭，沒有說什么。

結果，下午丟錢的老師驚奇地說：“咦？我的錢怎么又回來了？”我看著他笑了笑，什么也沒說。

如今的王磊已走向了社會，雖然他沒有上什么大學，但他也有自己的事業，有自己的工作，每年春節都忘不了向我問候。

作為一名老師對孩子多一份尊重，能將對他的人生產生深遠的影響，只有設身處地地感受理解學生的心理，才能使我們的教育產生重大的效果。讓我們用心去澆灌那一朵朵含苞欲放的花朵.

第四篇：班級管理小故事

班級管理小故事

班級管理小故事

昨天發生的一件事讓我不是很舒心。下課了，我回到班級，班長向我告狀：“老師，科學課上，張書榮和楊懷宇調皮搗蛋，吳老師讓他倆去您辦公室，他倆不去。”我氣極，這種不聽老師要求的行為有第一次，就會有第二次、第三次。正好趕上下午大課間做操。我把這倆個孩子叫到班級大前面，我說：“在這做吧，邊做邊反省一下你的錯誤。”兩個孩子淚眼婆娑，可依舊一動不動。三年級的孩子自尊心很強，他們有了逆反心理。我深知這一點。可我在火氣上，平復不下來。直到間操結束，我沒讓他倆游戲，心想“跟班主任對著干？試試！”

晚上，當我自己回想這一天。這兩個孩子的事一直在我腦海揮之不去。自己是不是太武斷了？于是打開手機，聯網。在百度上打出這幾個字“三年級孩子犯倔，不服管怎么辦？”男孩子調皮正常，管制不是辦法，要正確的引導他。我覺得應該讓孩子意識到有錯就改，而不是找理由，就算事出有因也要明白對待教師、長輩要尊敬。

第二天，想著找時間讓他倆自己找我談談。估計這倆孩子心里也蠻在乎的，一直想辦法表現自己，努力舉手，搞小動作。可我得晾涼他們，這是辦法，讓他倆冷靜，也讓我冷靜。下午大課間，找他倆談話。因為我不想讓孩子帶著郁悶的心情度過今天。孩子意識到了自己的錯誤，我們能和好，我也很欣慰。

第五篇：班級管理小故事

班級管理小故事

——特殊的“職務”

今年，我擔任了五年級一班的班主任，并兼任語文教學。我們班有48人，其中有一名“特殊”的學生，他叫蔡江濤。因為父母離異，他和殘疾的父親相依為命，他是學生中唯一一個讀了多個一年級的學生。

大家都親切的稱蔡江濤為“討厭鬼”，這個孩子有個不好的習慣，凡是他喜歡的東西統統都塞到書包帶回家，對于這個“特殊”的學生我真是傷透腦筋。說輕了，屢教不改下次再犯；說重了，一個心里有障礙的孩子又讓我于心不忍。對于他我真是煞費苦心，與他斗智斗勇，最終取得了不錯的教育效果。

記得有一次，學習委員告訴我，他收的練習冊費有60元不在了，當時很氣憤，是誰會有如此大的膽子敢在教室里偷東西。于是我靜下心想了一會兒，此事源于我平日在班級管理上的疏漏，隨后我對此事進行了多方面、細致的調查，事情終于水落石出。原來蔡江濤很喜歡在學校吃零食，但又沒有錢。趁沒人的時候他就把學習委員書包里的錢拿出來丟在地上，故意說是人家丟了錢，撿起來和一伙的幾個同學“分賬”了，回家跟家里人說自己在地上撿的，此事也從班里其他同學那里得到了證實。

事情調查清楚后，我就在想：怎樣讓此事得到圓滿的解決又不傷害到蔡江濤，還能讓其余學生從此事中得到些許教育呢？于是我召開了班會。會議大致內容： 師：“同學們，老師平日工作太忙，有一些班級上的事情需要同學們替老師分擔，有誰愿意？” 生：（爭先恐后）“我愿意，我愿意……” 師：（分配任務）“……一個特殊的“職務”-----破案能手，讓蔡江濤擔任。最近學習委員收的練習冊費不翼而飛，請他幫忙調查一下，看看是哪些好心人撿到的，請盡快還給學習委員吧！” 蔡：（低頭不語）。下課后，我問蔡江濤為什么還不把錢還給學習委員，他非常小聲的對我說：“我不知道是誰撿去了。”我對他說：“老師是相信你，才讓你負責調查的，在班上好好打聽打聽，到處找找，明天中午之前把錢找來還給學習委員，我會在班上當著同學的面表揚你的。”他點點頭答應了。

第二天，蔡江濤帶著幾個孩子來到我辦公室，語無倫次地說：“老師，對不起，錢是我故意拿出來丟在地上的。但是錢已經被我們幾個分了，都花光了，我們會想辦法把錢湊齊了還給學習委員的，希望您能給我一次改過自新的機會。”當時，我眼睛濕潤了，心里很酸澀，我真正感受到了相信一個人的力量是多么的巨大。接著我又召開了班會，“人從小要養成好的習慣，不要小偷小摸。自己的東西才是自己的，別人的東西再好，未經別人允許絕不能隨便拿。這次，學習委員的錢丟了，蔡江濤同學幫忙找回來了，我們大家向的他表示感謝。” 同學們都在不知情下鼓起了掌。借此事對全體同學進行了教育。

此事以后，班級中再無此類事件發生，通過這件事也讓我懂得了班級管理無小事，而又不容忽視。同時，也讓我明白“得饒人處且饒人”的含義，寬容能換回更美好的境界。