第一篇：我的班級管理小故事

我的班級管理小故事

在我們這個班級里，同學們都很天真活潑可愛。有時候做事會讓你哭笑皆非，有時會讓你怒火沖天。總之，要想管理好這個班級還需要耐 心與愛心。

十個手指伸出來都有長短，班里的學生也一樣，總有幾個后進生。平時他們該帶的東西總是沒帶，作業總是做不完，為此我大傷腦筋，急得直跺腳。家人常常笑我幾個學生都擺不平。我決定和這兩個學生打心理持久戰。我找他們談心，告訴他們只有認真完成作業才能提高學習成績，學習并不是難事，關鍵要靠自己平時自覺完成學習任務。我開始在課堂上關注他們，用自己的眼神提醒他們認真聽課，必要時語言提示，及時鼓勵。他們的作業我持久跟蹤，要求小組長負責，課代表記名，我親自檢查，如果他們作業做不完，必須留下來做完。遇到不懂的問題我耐心講解，漸漸地這兩個學生明白了不做作業是不可能的事，只有認真完成作業才能得到老師的表揚，同學的認可。看著他們認真的做作業，我的心里別提有多高興。我想恒心、愛心、耐心是我改變他們不良學習習慣的動力。

從這件事中我明白了：只要真心付出，就會有收獲。

第二篇：我的班級管理小故事

我的班級管理小故事

北海實驗學校禹月紅

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。” 踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。因此，教師的職業注定不會是璀璨星星，只能在默默無聞中耕耘。班主任工作瑣碎復雜，但回過頭來想也有不少難忘而有意思的故事，想與大家一起分享。

一天放學后，我還在辦公室沒走，有幾個同學急匆匆跑來向我報告，說在第三節大課間時，小婷同學新買的筆盒丟了。這可不是一件小事，因為班里出現這種事已不是一次了，到底是誰拿的呢？我該如何解決這件事呢？我在心里盤算著。我決定馬上展開調查，盡快查明事情的真相。

我先從大課間時的情況開始查起，我詢問了一些同學，大課間時班上是否有人？誰最遲離開教室的？有沒有人在課中回到教室的？但都得不到有價值的線索，這時放學的鐘聲已響了20分鐘，我想我只能宣布放學了，但轉念一想，案還沒破呢，如果現在放學，讓同學們都離開學校，這個案子可能就成為千古之謎了。我決定查個水落石出。于是我問同學們，我們班有人在大課間時丟了筆盒，現在應該怎么辦？同學們異口同聲說回答：“搜！”說實話，這也正是我當時的想法，只是借大家的口里說出我心里的想法吧。我也知道這不是最好的辦法，但這卻是最快捷，最有效的辦法了，因為如果現在搜一定可以人贓俱獲，無法抵賴了，但我又猶豫了，因為我又想到“搜”會不會侵犯同學們的利益，會不會侵犯別人的隱私。但我一時又想不出別的好辦法，而且一旦錯過良機，等放學了，那個拿筆盒的同學把筆盒藏在家中，再來個死不認帳，又能奈他何？我思考了片刻，只好使用這下下之策了。我叫全班同學把書包里的物品，全部拿出來放到桌面上，然后我一桌一桌仔細地辨認，同學們也都很配合，很快我們就檢查了兩組，仍一無所獲。我心想可能沒有希望查出什么了。正想放棄，不過只查前兩組就不查了，不是半途而廢嗎？只好繼續往下查，此時我們更認真了，大部分同學為了證明自己的清白，都很積極的配合，把整個書包里的東西全倒出來，反扣著書包。

就這樣，我查到了第三組，正當希望越來越渺茫時，我已不抱什么幻想了，只是例行公事般的，走走，看看，隨便問問，當我走到第三桌，一個叫小芳的同學身邊時，只見她很緊張，慌亂的樣子，桌上雖然放著幾支筆，可雙手卻緊緊地抱著書包，生怕有人搶走似的，難道書包里有什么不可告人的秘密？我心里起了疑團，難道她就是我們要找的人？可從她平時的表現看也不太象啊，這是一個老實乖巧的小女孩，平時沉默少言，和同學很少交往。應該不會做這種事的。我心里又否定了，雖然好奇心驅使我很想知道她書包里的秘密，但看她極不情愿的樣子，我也就沒有強制檢查她的書包了。至此，全班檢查完畢，仍不見筆盒的影子。

可是我心中仍有一個不解之謎，她的書包里到底有什么？我既想知，又怕接受現實。此時，我心里作出兩種假設：如果真是她，在大庭廣眾之下把她曝光，她將無地自容，這種致命的打擊，她能承受得了嗎？如果不是她，而冤枉了她，也將會傷害她的自尊心。而上述這兩種情況，都是我所不愿看到的。正當大家對這次檢查感到失望時，我說道：“同學們，剛才我們全班都檢查了

一遍，雖然沒有結果，但老師心中有數了，我想那個同學也是一時糊涂，做了錯事，我們給她一個改正的機會，好嗎？這樣吧，我希望這個同學放學后把筆悄悄地放在老師的辦公桌上，或放回失主的書桌里。只要筆能夠回來，我們將不再追究此事。”

說完這幾句話，我就宣布放學了。當我推車準備離校時，又傳來同學的報告聲：老師，我們幫你找到筆盒了，是在小芳的書包里找到的。我最擔心的事還是發生了。原來剛才我在檢查時，幾個調皮的男同學見小芳不肯打開書包，趁放學我不在時，就強制打開了她的書包，里面果然躺著那個筆盒。此時，同學們正為此而歡呼雀躍時，只有小芳一人伏在桌子上哭泣。看著同學們圍著她們的桌子，指指點點，議論紛紛，我見此情景，忙打發同學們先離開，并囑咐他們說，事情的真相還沒有徹底弄明白，大家先不要急著下定論，更不要到處傳揚出去。明天我會給大家一個交待的。

等同學們都離開教室時，我讓她到辦公室來，我始終低著頭，一言不發，我原先想好訓斥她的語言，一句也說不出口，反而安慰起她來。我只向她了解事情的經過，她也很真誠的承認了自己的錯誤，并且表示下不為例。我見她態度誠懇，確實有悔改之意，只簡單和她說了一些做人的道理。由于時間已晚，我就讓她先回家了。

看著她漸行漸遠的背影，我思緒萬千，人非賢能，熟能無過？可是我明天該如何給同學們一個滿意的答案呢？

第二天，當我走進教室，第一眼就發現小芳的位置空空的，她從沒有缺課的，今天怎么會遲到呢？我正要問班上的同學，突然她的同桌站起來報告說她今天生病了，不能到校上課。“有這么巧嗎？昨天剛出事，今天就生病，是真的巧合還是借口呢？”我心里暗暗地想。我決定下課后去她家一趟。但此時，我應該對同學們說點什么呢？我昨天答應他們會給一個說法的。

我沉思了片刻，對大家說到：“關于昨天丟筆的事，我現在已查清了，徐甜同學的筆盒，在體育課上時，不小心掉在了地上，被小芳同學看到了，她就撿起來，本想交給我（班主任）的，但當時我不在，所以她就先放在書包里，等上我的課再交給我歸還失主。”我這話一出口，還是引起了下面一陣議論。這時有一個同學站起來反駁道：“老師，如果真象你說的那樣，那當時我們在調查丟筆盒的時候，她為什么不拿出來呀？”我趕緊又解釋道：“這位同學問得好，就這個問題，我當時也問過小芳同學了，她說她當時本想拿出來的，但她又怕同學誤解她，所以她害怕了，沒有勇氣拿出來，她就想放學時再交給老師，結果還是給我們班同學給暴露了。”哦，原來是這樣的，同學們終于信服了。剛才還幸災樂禍的那幾個男同學，此時也低下了高昂的頭，也許他們為自己那天的沖動而后悔吧。事情到此已水落石出，我們以后就不再提這件事了。下面我們繼續上課吧，課繼續上著。

課后，我專程去了小芳家一趟，我一進她家門，就看到她在客廳里做作業。她一看我來了，有點措手不及，低著頭站著不知要怎么做。我示意她坐下，挨著她邊上坐下，我對她說：“老師能理解你的心情，不過你現在可以放心了，關于昨天的事，老師已幫你解決好了，大家以后不會說什么了。你下午可以安心到學校去上學了，我見她還是低頭不語，就又強調了一次，記住，你上學時一定要昂起頭走路。錯誤屬于過去，你應該笑對未來。她聽了我這些話終于露出了久違的笑容。并且表示下午就會去上學。

我走在返回學校的路上，心感釋然，但也有些許不安，我這種做法能算

得上最佳方法嗎，我欺騙了全班的同學，如果以后讓大家知道了，他們會怎么說呢，但愿這善意的謊言，同學們能能體會到老師的用心良苦吧。

2010年6月16日

第三篇：班級管理小故事范文

2012-2013學年上學期班級工作總結

本學期班級工作總結與往年不一樣，要講的是班級管理小故事。要說班級故事，那是天天都有新鮮事，哪天都能說上幾段。但要講印象深刻，影響力大的故事，還要數以下兩件事：

一、尋契機，找拐點，變散為聚，提高精神能量

什么叫精神能量？簡單地說，它是一種追求，一種夢想。沒有追求和夢想的人，是沒有希望的人。所以，讓學生擁有夢想，擁有目標是多么重要的一件事。但是，我最初接手這個班級時在這方面卻做得不夠好。

2012年9月，我離開了原初二（13）班，當上了初一（8）班的班主任。誰都知道，接手新班是最令人操心的，尤其初一新生。因為對他們來說，一切都是新的——新學校、新老師、新同學、新課本，還有最令他們“鴨梨山大”的、被排得滿滿當當的新課程表，他們的每一點每一滴，班主任都得像照顧新生兒一樣細心周到，來不得半點閃失。從報名那天起一個月內，我結合學校工作安排和自己以往管理經驗開始了對初一新生的“入軌”教育：給學生介紹學校環境，詮釋學校一日常規，制定新的班規班紀，劃分合作競爭小組，組織軍政訓練表演……。每一項工作我都是滿懷信心、滿腔熱情地投入，但又總是被潑一身冷水。從落實的效果來看，學生對我這個班主任的工作并不買賬。確切地說，沒有多少學生真正接受我的教育，總是我稍一離眼兒，他們就會亂成一團，早把我的“諄諄教導”拋到九霄云外。因此，我很是苦惱，常感嘆：這孩子是一代不如一代好管啦！我一邊感嘆，一邊還得想辦法如何加強班級凝聚力，如何充分釋放每個學生的正能量。

10月份，學校舉行秋季運動會。我想，機會來了！憑著多年組織班級學生參加校運動會的經驗，我開始認真操作起來：在選拔運動員時，我采取主動報名的方式；在填報比賽項目時，我權衡利弊、避多就少；在觀看比賽時，我發動全班同學為參賽運動員吶喊助威；在總結運動會時，我大力表揚鼓勵參賽選手，號召所有學生學習他們這種為班級榮譽奮力拼搏的團隊精神。在我和孩子們共同努力下，我們班一舉拿下了全校總分最高分的絕佳成績！這個第一，可是意義非凡。它是我們班升初一近兩個月以來首次奪金。這下孩子們可服了我，班主任會神機妙算，連從來沒學過跳高、扔鉛球的弱女子都拿到6分。我也趁機借勢鼓舞全班同學的士氣，鼓勵他們齊心協力，爭當學習、紀律、衛生、跑操、路隊全方位的優勝班級。這不，本學期10月、11月、12月連續3個月我們班都是初一級部的優勝班級。看，精神能量不可低估啊！

二、多溝通，常交流，變滯為暢，增強教育合力

我們都知道，自我教育才是真正的教育，而單獨的學校教育與家庭教育對孩子自我教育的影響力都是片面的、低效的。只有把二者科學合理的結合在一起，才能發揮自我教育的最大合力。

新學期的第一個月，由于接手新生，大家彼此不了解，學生對老師總是敬而遠之，對待老師提出的要求也是陰奉陽違。這可不是一種好現象，我如果不能盡快與孩子們心心相印，今后的工作開展起來肯定不會順利。所以，我經常跟孩子們談心，晚點談，班會談，對違反紀律的同學還個別談，但都收效不大，過不了一個周，他們又恢復原狀。我又通過電話、短信的形式向家長更多了解孩子，爭取更快走進孩子們內心，也爭取家長對我工作的理解和支持。聯手教育果然有效，大約過了個把月時間，慢慢地班上多數孩子開始接受我這個班主任，開始對這個班集體有感情了。

10月初，學校給我們提供了更好地溝通交流平臺——數字化校園網。這為我開辟了溝通交流的新天地。我可以跟家長更多切磋交流教育孩子的藝術了；我可以跟孩子更好溝通交流彼此的看法了。有時，我甚至能與個別家長在班級網站上交流到晚上11點多鐘。通過有效使用班級網站，我與家長與孩子之間的那道隔閡一點一點消失了。我充分利用班級網站，把學校教育與家庭教育緊密聯系在一起，建立了一個具有家庭特色的班集體——家庭式班級。良好的家校關系，融洽的師生關系，為孩子們的自我教育打開了心靈之門。一天一天，不用我再事事親力親為了，90%以上的孩子能主動遵守紀律、及時打掃衛生、認真完成作業、自主上好自習。本學期12月底，學校派我外出學習了幾天。這期間，我一直擔心班級會不會出什么亂子，盡管走前已做詳細安排。所以，剛下火車回到家，我就迫不及待地打開電腦，看看班級網站上孩子和家長都留了什么言。“老師什么時候回來，我老想您了”“我們老師怎么還不回來？”“孩子們，劉老師不在家，我們更應該自覺遵守紀律，以良好狀態迎接老師回來。”看到這些留言，心里馬上溫暖起來。第二天，再回到班級，我看到他們在安靜上自習。這是以前從未有過的學習狀態。盡管我只外出了4天，可這4天，卻讓孩子和我體會了“人間自有真情在”這句話，檢驗了“良好的溝通交流是打開心靈窗戶的鑰匙”這個真理。

當然，班級個別同學由于各種原因，行為習慣和學習態度還有待改進。但是，他們也想進步，這是多么寶貴的上進心。他們的進步就是我今后工作的重點。有他們在，我就會戰斗不息、奮斗不止。我對自己的告誡是：改掉急躁的毛病，從容處理每件事。

最后，祝愿初一八班，天天向上，健康快樂！

第四篇：班級管理小故事

班級管理小故事

班級管理小故事

昨天發生的一件事讓我不是很舒心。下課了，我回到班級，班長向我告狀：“老師，科學課上，張書榮和楊懷宇調皮搗蛋，吳老師讓他倆去您辦公室，他倆不去。”我氣極，這種不聽老師要求的行為有第一次，就會有第二次、第三次。正好趕上下午大課間做操。我把這倆個孩子叫到班級大前面，我說：“在這做吧，邊做邊反省一下你的錯誤。”兩個孩子淚眼婆娑，可依舊一動不動。三年級的孩子自尊心很強，他們有了逆反心理。我深知這一點。可我在火氣上，平復不下來。直到間操結束，我沒讓他倆游戲，心想“跟班主任對著干？試試！”

晚上，當我自己回想這一天。這兩個孩子的事一直在我腦海揮之不去。自己是不是太武斷了？于是打開手機，聯網。在百度上打出這幾個字“三年級孩子犯倔，不服管怎么辦？”男孩子調皮正常，管制不是辦法，要正確的引導他。我覺得應該讓孩子意識到有錯就改，而不是找理由，就算事出有因也要明白對待教師、長輩要尊敬。

第二天，想著找時間讓他倆自己找我談談。估計這倆孩子心里也蠻在乎的，一直想辦法表現自己，努力舉手，搞小動作。可我得晾涼他們，這是辦法，讓他倆冷靜，也讓我冷靜。下午大課間，找他倆談話。因為我不想讓孩子帶著郁悶的心情度過今天。孩子意識到了自己的錯誤，我們能和好，我也很欣慰。

第五篇：班級管理小故事

班級管理小故事

龍井民族小學 吳磊

班主任是班級班的組織者和領導者,其工作,影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。我作為六年級的一個班主任,既感到自豪又感到任務的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？下面就擔任六（3）班班級管理談談我的一些小故事：

近幾年來，農村外出務工較多，造成了部分學生缺乏父愛與母愛，使之養成了自由懶散的壞習慣，厭學情緒十分嚴重，脫離了班集體。作為一名班主任，要想使這部分同學轉變觀念，增強集體意識，對學生的學習、紀律、品德等各方面的量化評比雖然有一定的作用，可學生只是被動管理，不能參與到管理的過程中去，只要評比一完，學生就會有所松弛。雖然學生相信老師，能夠聽從老師的安排，但沒有形成常規的學習生活，也會在不經意間犯一點點小毛病，常規訓練是維持一個高效率的學習環境的首要條件。為此，抓住班級管理也是十分必要的。

1、加強民主管理

班集體是班主任與學生共同組成的集體，只有大家齊心協力 才能共創良好的集體。加強民主管理，其前提條件就是要讓學生樹立“今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲。”在開學初，我首選讓學生投票選舉班干部，人人都有機會參與管理的機會。這樣，增強了學生的主人翁意識。

2、營造良好的班級文化氛圍。

開學初，我就在班上設置《班務園地》內容有作息時間表、課程表、班級口號、班干部名單、衛生安排、班訓等。教室黑板上醒目的標語，教室兩邊有《小學生守則》、《日常行為規范》、《文明禮儀》、才藝展示我最棒、光榮榜、語文數學我最棒、語文數學疑難解答、我們的約定、溫馨提示、其他安排等。教室后面黑板報內容豐富，版式新穎，兩邊還有明星小屋（學習之星、紀律之星、勞動之星、文明之星、特長之星）、作業展評、小報天地、書法天地、作文天地。有書畫作品。所設欄目及時將內容更新。這些讓學生有一個良好的學習環境。

3、形成一系列的學生生活常規。

（1）、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。課堂提問我采用“幸運箱”的辦法，教師準備一個幸運箱，里面裝有各小組的跳子棋。各個組長也準備一個小瓶子，里面裝有該小組成員名字，教師提問用搖珠子的辦法搖到第幾組再由組長搖出學生回答，正確者獎勵一顆紅星，錯誤者不懲罰，半期、期末各評出優秀小組前三名，優秀個人前三名。給予精神和物質獎勵。（2）、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習、衛生、紀律、等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

為了細化班級管理，應由全體學生共同協商擬定一系列的學習生活常規，如《我們的約定》、《溫馨提示》、《班級公約》、《文明禮儀常規》等，這樣就增強了管理的透明度。

4、自主開展活動。

有的人認為小學生太幼稚，不懂事，有事與他們商量不值得。這種看法欠妥當，兒童世界中有兒童活動的特殊規則，這些規則成人不一定掌握，不一定理解，而孩子們是很認真的！師生之間彼此溝通，可以使活動組織得更好！所以，我總是極力促進學生自主開展活動。活動中如果出了一些麻煩，我就和學生一起商量如何解決。孩子們情緒很高，他們自己籌劃、組織，開展了豐富多彩的活動，如班級明星選拔賽、綜藝大比拼、故事會、音樂會、校園十佳歌手選拔賽、朗誦會、成語接龍、古詩大會戰等等。