第一篇：班級管理小故事何翔

特別的愛給特別的你 烏魯木齊市第十二小學 何思璇

熱愛學生是教師的天職，教好每一個學生是教師的責任。作為班主任，更是學生學習，生活，人生的領路人，但在平凡的班級管理中，我們會遇到不同性格，不同類型的孩子，我們如若用一個標準，一種方法去管理和教育他們，這是不科學，也是不符合教育規律的。我們總是想給他們最好的教育，可什么才是最好的教育。本文就和大家一起分享，特別的愛給特別的你—故事。我沒有豐富的經驗，也不是專家，但我有著一個無比熱愛和不放棄任何一個學生的信念。我最大的心愿，是我的每一位學生都能不斷進步，快樂健康的成長。“學高為師，德高為范”，這是每一個教師都應該銘記在心，并且用來作為自己行動指南的一句話。它告訴我們，一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，使自己所教的學生，不僅在學業上有所收獲，更要學會如何做人。在我開始走向工作崗位的第一天，尤其是擔任班主任工作以來，總是要求自己，不僅要傳道、授業、解惑，更要注重對學生的思想教育，做到關心他們的生活，關注他們的思想,尤其是那些“雙困生”們，我更是對他們體貼入微，細心關照。在我接手一個新班級的時侯，我總要先對學生的家庭有一個系統的了解，掌握他們的性格和脾氣，愛好和特長，努力尋找出因人而宜的靈活的教育方式。面對偶然犯錯或冒犯自己的學生，我總遵循“平等，尊重，合作，發展”的育人理念，給予每一個學生切實的人格尊重。

我們班有一名男生，名叫皇甫嘉駿，特別的活躍，愛欺負同學，上課搗亂紀律。經過了解我對這個同學的基本情況有了初步的了解，他的父親在他媽媽懷孕6個月的時候出車禍去世了，他是遺腹子。他是在媽媽和姥姥的溺愛下長大，上學后因為媽媽工作需要只有把他放在全托的小飯桌，跟他的思想交流很少，缺少母愛。上課因為調皮搗蛋，欺負同學我跟他媽媽溝通過，他媽媽回家就是對他暴打一頓，那我的說服教育對這樣一個經常被媽媽用“武力”問題孩子管用嗎？但我內心也更清楚如果我管不好他，我的整個班級就完了?我不是一個輕言放棄的人，因此愛心與責任再一次增強了我的自信心：一定要讓他改掉過去的壞習慣！

果然不出所料，開學第一周出現問題了，他在班里大聲說笑，上課接老師話，并且課間欺負同學，在班里引起了很壞的影響。于是，我找他談了心，希望他能嚴格要求自己，能夠改變自己，讓自己成為老師的驕傲，成為同學們真正的朋友，他態度還好，并下定決心努力讓自己成為老師喜歡的學生。可是沒過多久老毛病又犯了，他說：“我這樣搗亂你才會給媽媽打電話，我才能見到媽媽.”我聽后心酸不以，他是在用自己的方式見媽媽。從那以后我對他的關注更多了，中午看他寫作業，下課和他聊天，衣服臟了給他洗，頭發臟了給他洗，有事=時甚至回家也把他帶回去給他做飯，和他一起睡覺，他總是喜歡抱著我，他說我身上有媽媽的味道，慢慢的他對我的依賴越來越大，班里孩子都感嘆那個上課接嘴，欺負同學的皇甫變了，他對我說的每句

話都會牢牢記在心里。現在又有多了一個兒子---皇甫嘉駿，他在人前人后總是驕傲的說我是他的媽媽。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些“特殊”的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

我只是一名普通而平凡的小學教師，也只是做了一些每一位老師都該做的工作。但我深深懂得：愛是教育的靈魂，人格是第一教育力，道德是第一影響力，有了愛生如子的真情，有了魅力四射的人格，有了感人至深的師德，老師又怎能不成為學生心中最可愛的人，學生又怎能不在潛移默化中深受教育，學校又怎能不成為學生依戀和眷戀的精神家園？

第二篇：班級管理小故事范文

2012-2013學年上學期班級工作總結

本學期班級工作總結與往年不一樣，要講的是班級管理小故事。要說班級故事，那是天天都有新鮮事，哪天都能說上幾段。但要講印象深刻，影響力大的故事，還要數以下兩件事：

一、尋契機，找拐點，變散為聚，提高精神能量

什么叫精神能量？簡單地說，它是一種追求，一種夢想。沒有追求和夢想的人，是沒有希望的人。所以，讓學生擁有夢想，擁有目標是多么重要的一件事。但是，我最初接手這個班級時在這方面卻做得不夠好。

2012年9月，我離開了原初二（13）班，當上了初一（8）班的班主任。誰都知道，接手新班是最令人操心的，尤其初一新生。因為對他們來說，一切都是新的——新學校、新老師、新同學、新課本，還有最令他們“鴨梨山大”的、被排得滿滿當當的新課程表，他們的每一點每一滴，班主任都得像照顧新生兒一樣細心周到，來不得半點閃失。從報名那天起一個月內，我結合學校工作安排和自己以往管理經驗開始了對初一新生的“入軌”教育：給學生介紹學校環境，詮釋學校一日常規，制定新的班規班紀，劃分合作競爭小組，組織軍政訓練表演……。每一項工作我都是滿懷信心、滿腔熱情地投入，但又總是被潑一身冷水。從落實的效果來看，學生對我這個班主任的工作并不買賬。確切地說，沒有多少學生真正接受我的教育，總是我稍一離眼兒，他們就會亂成一團，早把我的“諄諄教導”拋到九霄云外。因此，我很是苦惱，常感嘆：這孩子是一代不如一代好管啦！我一邊感嘆，一邊還得想辦法如何加強班級凝聚力，如何充分釋放每個學生的正能量。

10月份，學校舉行秋季運動會。我想，機會來了！憑著多年組織班級學生參加校運動會的經驗，我開始認真操作起來：在選拔運動員時，我采取主動報名的方式；在填報比賽項目時，我權衡利弊、避多就少；在觀看比賽時，我發動全班同學為參賽運動員吶喊助威；在總結運動會時，我大力表揚鼓勵參賽選手，號召所有學生學習他們這種為班級榮譽奮力拼搏的團隊精神。在我和孩子們共同努力下，我們班一舉拿下了全校總分最高分的絕佳成績！這個第一，可是意義非凡。它是我們班升初一近兩個月以來首次奪金。這下孩子們可服了我，班主任會神機妙算，連從來沒學過跳高、扔鉛球的弱女子都拿到6分。我也趁機借勢鼓舞全班同學的士氣，鼓勵他們齊心協力，爭當學習、紀律、衛生、跑操、路隊全方位的優勝班級。這不，本學期10月、11月、12月連續3個月我們班都是初一級部的優勝班級。看，精神能量不可低估啊！

二、多溝通，常交流，變滯為暢，增強教育合力

我們都知道，自我教育才是真正的教育，而單獨的學校教育與家庭教育對孩子自我教育的影響力都是片面的、低效的。只有把二者科學合理的結合在一起，才能發揮自我教育的最大合力。

新學期的第一個月，由于接手新生，大家彼此不了解，學生對老師總是敬而遠之，對待老師提出的要求也是陰奉陽違。這可不是一種好現象，我如果不能盡快與孩子們心心相印，今后的工作開展起來肯定不會順利。所以，我經常跟孩子們談心，晚點談，班會談，對違反紀律的同學還個別談，但都收效不大，過不了一個周，他們又恢復原狀。我又通過電話、短信的形式向家長更多了解孩子，爭取更快走進孩子們內心，也爭取家長對我工作的理解和支持。聯手教育果然有效，大約過了個把月時間，慢慢地班上多數孩子開始接受我這個班主任，開始對這個班集體有感情了。

10月初，學校給我們提供了更好地溝通交流平臺——數字化校園網。這為我開辟了溝通交流的新天地。我可以跟家長更多切磋交流教育孩子的藝術了；我可以跟孩子更好溝通交流彼此的看法了。有時，我甚至能與個別家長在班級網站上交流到晚上11點多鐘。通過有效使用班級網站，我與家長與孩子之間的那道隔閡一點一點消失了。我充分利用班級網站，把學校教育與家庭教育緊密聯系在一起，建立了一個具有家庭特色的班集體——家庭式班級。良好的家校關系，融洽的師生關系，為孩子們的自我教育打開了心靈之門。一天一天，不用我再事事親力親為了，90%以上的孩子能主動遵守紀律、及時打掃衛生、認真完成作業、自主上好自習。本學期12月底，學校派我外出學習了幾天。這期間，我一直擔心班級會不會出什么亂子，盡管走前已做詳細安排。所以，剛下火車回到家，我就迫不及待地打開電腦，看看班級網站上孩子和家長都留了什么言。“老師什么時候回來，我老想您了”“我們老師怎么還不回來？”“孩子們，劉老師不在家，我們更應該自覺遵守紀律，以良好狀態迎接老師回來。”看到這些留言，心里馬上溫暖起來。第二天，再回到班級，我看到他們在安靜上自習。這是以前從未有過的學習狀態。盡管我只外出了4天，可這4天，卻讓孩子和我體會了“人間自有真情在”這句話，檢驗了“良好的溝通交流是打開心靈窗戶的鑰匙”這個真理。

當然，班級個別同學由于各種原因，行為習慣和學習態度還有待改進。但是，他們也想進步，這是多么寶貴的上進心。他們的進步就是我今后工作的重點。有他們在，我就會戰斗不息、奮斗不止。我對自己的告誡是：改掉急躁的毛病，從容處理每件事。

最后，祝愿初一八班，天天向上，健康快樂！

第三篇：班級管理小故事

班級管理小故事

班級管理小故事

昨天發生的一件事讓我不是很舒心。下課了，我回到班級，班長向我告狀：“老師，科學課上，張書榮和楊懷宇調皮搗蛋，吳老師讓他倆去您辦公室，他倆不去。”我氣極，這種不聽老師要求的行為有第一次，就會有第二次、第三次。正好趕上下午大課間做操。我把這倆個孩子叫到班級大前面，我說：“在這做吧，邊做邊反省一下你的錯誤。”兩個孩子淚眼婆娑，可依舊一動不動。三年級的孩子自尊心很強，他們有了逆反心理。我深知這一點。可我在火氣上，平復不下來。直到間操結束，我沒讓他倆游戲，心想“跟班主任對著干？試試！”

晚上，當我自己回想這一天。這兩個孩子的事一直在我腦海揮之不去。自己是不是太武斷了？于是打開手機，聯網。在百度上打出這幾個字“三年級孩子犯倔，不服管怎么辦？”男孩子調皮正常，管制不是辦法，要正確的引導他。我覺得應該讓孩子意識到有錯就改，而不是找理由，就算事出有因也要明白對待教師、長輩要尊敬。

第二天，想著找時間讓他倆自己找我談談。估計這倆孩子心里也蠻在乎的，一直想辦法表現自己，努力舉手，搞小動作。可我得晾涼他們，這是辦法，讓他倆冷靜，也讓我冷靜。下午大課間，找他倆談話。因為我不想讓孩子帶著郁悶的心情度過今天。孩子意識到了自己的錯誤，我們能和好，我也很欣慰。

第四篇：班級管理小故事

班級管理小故事

龍井民族小學 吳磊

班主任是班級班的組織者和領導者,其工作,影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。我作為六年級的一個班主任,既感到自豪又感到任務的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？下面就擔任六（3）班班級管理談談我的一些小故事：

近幾年來，農村外出務工較多，造成了部分學生缺乏父愛與母愛，使之養成了自由懶散的壞習慣，厭學情緒十分嚴重，脫離了班集體。作為一名班主任，要想使這部分同學轉變觀念，增強集體意識，對學生的學習、紀律、品德等各方面的量化評比雖然有一定的作用，可學生只是被動管理，不能參與到管理的過程中去，只要評比一完，學生就會有所松弛。雖然學生相信老師，能夠聽從老師的安排，但沒有形成常規的學習生活，也會在不經意間犯一點點小毛病，常規訓練是維持一個高效率的學習環境的首要條件。為此，抓住班級管理也是十分必要的。

1、加強民主管理

班集體是班主任與學生共同組成的集體，只有大家齊心協力 才能共創良好的集體。加強民主管理，其前提條件就是要讓學生樹立“今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲。”在開學初，我首選讓學生投票選舉班干部，人人都有機會參與管理的機會。這樣，增強了學生的主人翁意識。

2、營造良好的班級文化氛圍。

開學初，我就在班上設置《班務園地》內容有作息時間表、課程表、班級口號、班干部名單、衛生安排、班訓等。教室黑板上醒目的標語，教室兩邊有《小學生守則》、《日常行為規范》、《文明禮儀》、才藝展示我最棒、光榮榜、語文數學我最棒、語文數學疑難解答、我們的約定、溫馨提示、其他安排等。教室后面黑板報內容豐富，版式新穎，兩邊還有明星小屋（學習之星、紀律之星、勞動之星、文明之星、特長之星）、作業展評、小報天地、書法天地、作文天地。有書畫作品。所設欄目及時將內容更新。這些讓學生有一個良好的學習環境。

3、形成一系列的學生生活常規。

（1）、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。課堂提問我采用“幸運箱”的辦法，教師準備一個幸運箱，里面裝有各小組的跳子棋。各個組長也準備一個小瓶子，里面裝有該小組成員名字，教師提問用搖珠子的辦法搖到第幾組再由組長搖出學生回答，正確者獎勵一顆紅星，錯誤者不懲罰，半期、期末各評出優秀小組前三名，優秀個人前三名。給予精神和物質獎勵。（2）、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習、衛生、紀律、等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

為了細化班級管理，應由全體學生共同協商擬定一系列的學習生活常規，如《我們的約定》、《溫馨提示》、《班級公約》、《文明禮儀常規》等，這樣就增強了管理的透明度。

4、自主開展活動。

有的人認為小學生太幼稚，不懂事，有事與他們商量不值得。這種看法欠妥當，兒童世界中有兒童活動的特殊規則，這些規則成人不一定掌握，不一定理解，而孩子們是很認真的！師生之間彼此溝通，可以使活動組織得更好！所以，我總是極力促進學生自主開展活動。活動中如果出了一些麻煩，我就和學生一起商量如何解決。孩子們情緒很高，他們自己籌劃、組織，開展了豐富多彩的活動，如班級明星選拔賽、綜藝大比拼、故事會、音樂會、校園十佳歌手選拔賽、朗誦會、成語接龍、古詩大會戰等等。

第五篇：班級管理小故事（模版）

班級管理小故事

二年三班

班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。

重視思想教育是我做好班主任工作的一大法寶。每接手一個新班，我第一時間對學生進行全面的了解，掌握第一手資料，有的放矢地對學生進行養成教育，圍繞著“學會生活，學會求知”做實文章。借助主題班會、故事會、文體活動、社會實踐活動、傳統節日慶祝活動等，使學生得到潛移默化的教育。這學期，我還別出心裁的在班級開展了“給老師一封信”活動，為學生開設一條可以傾訴隱私又得到保護的途徑，及時解決學生成長中的困惑和一些棘手問題。學生王宇澤后轉來的，性格內向，平時與其他學生來往不多，顯得孤僻郁悶。一天，他寫小紙條向我傾訴：“看同學們一起玩，我好xian mu（羨慕）！崔老師，為什么他們不帶我一起玩呢？”我找他聊天，了解他的興趣愛好和特長，鼓勵他主動與其他孩子一起交流玩耍。召開“相互關心，做好朋友！”的主題班會，讓學生們相互評說優點，取長補短，重新認識同學，結交更多朋友。數學課上，我讓王宇澤展示自己的數學天賦心算能力，這讓王宇澤自信大增，也讓其他學生重新認識了他。許多學生愿意與他一起玩了，他也慢慢融入了二年三班這個集體，王宇澤的臉上樂開了花。留守兒童、住宿生的教育是當今小學教育的重點，也是難點。這部分學生長期遠離父母，親情缺失造成他們學習和生活習慣差，意志薄弱，心理異常，行為有偏差。留守兒童、住宿生的問題不僅僅是家庭問題、教育難題，更是一個新的社會問題。我將留守兒童、住宿生的教育作為班主任工作的重點來抓。

我現在的二年三班，共有學生40名，留守兒童、住宿生留比例高達50%。我為學生們建立檔案資料和家校聯系簿，以全面了解學生的生活狀況、心理狀況、興趣愛好等。經常與學生談心，排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。學生趙欣的父母長期在外打工，跟爺爺一起生活，爺爺管教方法簡單粗暴，動則打罵，孩子從小就情緒激亢，不服從管教，多次鬧情緒裝病要退學，是名讓老師們頭疼的問題兒童。了解情況后我就經常找他談心，處處關心鼓勵他，對他取得的每一點進步，都大力在班中表揚。在孩子發脾氣的時候，像媽媽一樣關心他，讓他把心中的苦悶傾訴出來。主動與其父母取得聯系，讓他們與孩子經常保持聯系，了解孩子的思想動態和學習生活情況。二年級以來，趙欣決口不提退學的事情，而且學習成績有大幅度提升，他勞動特長突出，成為同學們的勞動標兵，我就讓他領著同學勞動。與同學的關系和睦，笑容也天天掛在他的臉上。身為班主任，我不排斥學困生，做到多談心、多幫助、多鼓勵，努力尋找和捕捉學困生身上的每一個閃關點，肯定鼓勵他的每一次進步，評價多元化。絕不將成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。學生李思佳智力有點問題，成績不樂觀，但她是個溫暖的好孩子。一次我身體不舒適，和在教室見面的老師聊了幾句，說找點藥吃。李思佳聽到了，在自己書包翻出來她感冒吃的藥，拿給我，紅著臉，結結巴巴的說，“老師吃藥，吃了藥就好了”轉身拿著水杯要去給我取水，我攔了下來，她的舉讓我和在場的老師詫異了！感動了！片刻我眼睛濕潤了，蹲下身子摟著她，她靦腆的開心的笑了，我恍然看到這個孩子笑的挺好看的。我在班上表揚李思佳，號召大家向她學習，做個貼心、善良、溫暖的好孩子。思佳同學從此進步很大。

哪位學生生活上有困難了，我都會盡心盡力的幫助：衣服拉鎖壞了，給他修上，書包、筆袋開線了，就動手給孩子們縫上；生病不舒服，看著他們吃家長拿來的藥，再給一塊水果糖，弄得大家看我總是有糖，以我為低塘；家長接孩子太晚了，我就把孩子領到家里，等家長來接。這樣的事情很多，很多！像對待自己的親人一樣關心照顧學生們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。正是源自于關愛，班上的學生無論在學習態度上，思想動向上還是禮儀表現上都有著十分優秀的體現，都是令我驕傲的寶貝們。