第一篇：利用名言,小故事效應加強班級管理

利用名言、小故事效應加強班級管理

“再寒冷的日子，內心也要有火熱的夢想！”這是一個寒冬的早晨，學生們剛走進教室時，我寫在黑板上的一句話。

“理性的思考，能給燥熱的世界生成一抹沁人的清涼！”這是炎炎夏日的午后，教室里有些躁動時，我寫在黑板上的一句話。

早晨，我給學生們寫下：用深沉的思考去預約今天的幸福！

夜晚，我給學生們寫下：讓我們擁著一天的充實安然入眠！

班級管理的對象是有血有肉有思想的學生，班主任在管理過程中，免不了要做好多苦口婆心的教育疏導工作，以幫助他們在人生的十字路口找準方向，邁出堅實的腳步。面對思想漸趨成熟的高中學生，我常常用“此時無聲勝有聲”的格言教育來潛移默化地影響著他們。實踐證明，名言、格言、警句對中學生個性的形成，人格的培養、世界觀、人生觀及價值觀取向的形成都有著不可忽視的作用。

一、多樣化的途徑，營造了濃郁的教育氛圍

班級管理過程中的格言使用應形式多樣，才能收到較好的教育效果，實踐中，我常用以下幾種方式：

1、在教室四面墻上張貼格言、警句、名言字畫，供每日自省。

2、利用黑板報、學習園地等宣傳陣地，以“每期贈言”形式出現在同學們面前。

3、利用黑板的“邊角余料”地方，由學生自行設計,抄錄“每日格言”，“人生珍言”、“名人名言”。

4、學生平時看報、讀書過程中收集、抄錄，在節日作為贈言送給父母、老師和同學。

5、指導學生根據自身的實際，選擇好用于自勉自制、自主發展的名言、格言作為座右銘，像一面面旗幟時刻指引每個人前進的方向。

6、在學生家庭報告書上，用格言、名言作為寄語，勉勵學生奮力拼搏，惜時、尊長愛幼、與人相處等。

7、班會課上，文化課中及平時找學生談心時也可以經常運用格言、名言、警句來增強說服力和教育效果。

8、在學生作業或試卷上運用格言，對其粗心、不良答題習慣等勸說往往能收到意外地效果，甚至就這一兩句樸素的格言、警句或鼓勵、暗示性的語言，他

能記住一輩子，甚至可能會因此而改變某同學的一生。

二、有的放矢的運用，提高了教育的針對性

格言，不是拿來就用，一定要根據具體情況來確定運用什么樣的格言、警句，才能激發共鳴，達到使人明理的目的。

1、開學初，要選定幾個格言、名言、警句來布置教室，營造學習的氛圍。根據新組建班的特點，一開學，我用這幾句格言、警句張貼上墻，“誰升起誰就是太陽”、“浪費時間、無異于浪費生命”、“天道酬勤”、“維擴寧靜的環境，是一個人高尚的表現?！钡谝环凳緦W生迅速確立奮斗目標，以便在激烈的競爭中像太陽一樣冉冉升起；第二幅是想告訴學生時間的緊迫性，“勤”有幾層內涵：即勤學、勤思考、勤總結、勤問老師。學生一看，過去他可能也勤，卻未能考好，可能就是只做了其中的一個方面或兩個方面的原因吧。最后一幅強調營造學習氛圍的重要性，只有人人都自覺一點，氣氛就濃了，每個人也就能高尚起來。學生在這幾幅格言前，每每細讀，心靈都受到了感染，各人的節奏明顯加快，很多同學在心里暗下決心“一定要好好學”，用自信和高效的行動拉開了一學期的開始。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”嘛。

2，對于學習習慣不好的部分學生。我引用青少年研究專家孫云曉的話，‘習慣決定孩子的命運’?！昂昧晳T是一個人在社交場中所能穿著的最佳服飾——蘇格拉底”。幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然?！?這位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養成良好習慣對人一生具有決定性意義。是的，拿破侖·希爾說："播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

3、對于時間觀念不強，學習得過且過的部分同學。我在迎接期中考試的黑板報寫上一首詩《來日方長》，“早就立志成作家，如今一字沒寫下；冬天太冷早上床，春夜最宜說情話；六七八月蚊子咬，秋風瑟瑟靈感差；朋友打牌三缺一，挺身而出玩幾把；哥們喝酒不熱鬧，陪伴左右打哈哈；都說時光比金貴，仔細一想也沒啥；古來大器多晚成，今年我才二十八。以此來警告部分同學，成功不僅需要偉大的理想，更需要從點滴做起，重視量的積累。對于時間來說，我們都是

趕車的人。

4、針對有僥幸心理的同學，我總是講“一份耕耘，一份收獲”、“聰明反被聰明誤”的道理，目的是讓學生們踏踏實實地做好學習和復習工作，摒棄不勞而獲的僥幸心理。從而培養他們實事求是的治學態度和誠信做人的品質。

5、對班級的優生群體，我引用一句廣告詞“沒有最好，只有更好”借此告訴他們學海無涯，人生追求永無止境的道理，培養他們精益求精的學習品質。而且，我引用‘如果你曾經把失敗當作清醒劑，就千萬別讓成功變成迷糊湯’防止他們在成績和榮譽面前驕傲自滿，停滯不前。

6、對班級那些學得有點“死”的同學，我借助愛因斯坦的一句名言“學習的過程就是要思考、思考再思考，我就是靠這種方法成為科學家的”或孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”來說服他們，因為這部分同學并非不學，而是僅顧了學，忘了思考、比較、總結，因此知識缺乏消化整理過程，沒有形成知識網絡，所以他們不斷學習新知識，也在不斷遺忘舊知識，不少同學在深味這兩句名言內涵之后積極調整自己的學習方式，成績進步較快。

7、對班級中缺乏自信老懷疑自己不行的同學。我跟他們講了許多道理，并借用北京市光明小學校長劉永勝的‘我能行’對學生加強教育，“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才最行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行?！备嬖V他們任何人的成績都不是天生的，只要我們善于從小做起，從基礎練起，決不放棄學習中發現的可疑之處，你們到高中畢業時，一定也能取得理想的成績，事實上不少人后來成為學習上的“黑馬”。

8、重大考試結束后，“生命軌跡的下滑往往是從不經意間的一點開始的！”考試成功時，我寫下這樣的話提醒他們。

“不經歷灰暗的陣痛，就不會有燦爛的新生！”考試失敗時，我寫下這樣的話鼓勵他們。

對高三學生我送他們兩句話“父母盡心我盡力，心系一念，備戰高考”，“世界屬于敢于夢想的你和我”。一方面告訴他們“養兵千日，用兵一時”的道理，讓學生明白，在我們的背后有父母堅強有力的支持，我們只有全力以赴，心無旁騖，才會終身無悔；另一方面，高三是實現人生夢想的第一步，鼓勵學生敢于設計自己的未來，并積極為之行動。

在每一階段，針對不同的情況，我選擇了不同的格言，配合學校德育工作的深入開展，收到了較好的效果。

9、在為人處事、心理保健、人際關系等方面，我也準備了一些名言、格言或警句?！笆裁炊伎梢圆缓茫那椴荒懿缓?什么都可以缺乏，自信不能缺乏;什么都可以不要，快樂不能不要;什么都可以忘掉,天天健身不能忘掉！”

“禮貌不花費你一分錢，卻能助你贏得一切”、“心情愉快是最好的打扮”、“人生最大的成功是能夠勇敢地面對挫折和失意”、“人不能忍受不幸才是真正的不幸”、“要贏得好的聲譽起碼需要20年，而要毀掉它5分鐘已足夠，如果明白了這一點，你做起事來就會大同了”、“朋友貴在質不在于量”、“朋友之間最大的信任是忠言直諫”、“只要你有足夠的愛心，就可以成為全世界最有影響力的人”等。在合適的時機或有針對性地抄在黑板上，不用作任何說明，一定會起到很好的效果。

三、全員參與的熱情，鑄就了教育與自我教育的大課堂

每一年我做班主任，都是靠學生的積極參與來完成各項教育教學任務的，學生的這種參與，如：“每人每日一言”、“我的座右銘”、“我最欣賞的一句話”或“對我幫助最大的一句格言、警句評比”等都極大的調動了學生自我教育的潛力。同時，我還引導他們對現有的廣告詞進行創新，形成新的格言為我們所用，如：我看到《突破》雜志的自勉詞是：“從最不滿意的客戶身上，可以學到的最多”，我就和同學們一起討論，如何修改才能適應我們學習的需要。最后達成一致，改為“從最不滿意的作業（或考試）上，可以學到的知識最多”，讓學生明白思考總結的重要性?？傊麄冊谶x擇格言中逐漸明確了自己的人生方向，在人生奮斗中又時時用格言來激勵和鞭策自我，不斷勇攀高峰。

教育的途徑有多種，在班級管理中運用格言，這僅是個人的一點嘗試，我相信“精成所至，金石為開”的道理。只要我們能科學地運用格言、警句來引導著青年學生的人生方向，勤于奮斗，敢于拼搏，以實際行動詮釋格言，這就是教育管理所追求的最高境界。

隨著時間的推移，我們的班級氣氛一天天好起來，我積累在小本子上的“名言”也越來越多。有好多話語，學生們在作文中還經常引用呢！至此我才明白：走進心靈的教育拒絕陳腐的說教。有時候，針對具體情況，我們在悄無聲息中用蒼勁有力的大字給學生們寫下一句屬于自己的“名言”，往往能起到“潤‘生’細無聲”的效果。

第二篇：利用“鯰魚效應”來進行班級管理-班級管理

利用“鯰魚效應”來進行班級管理

班主任是一個班級的組織者、教育者、引導者。要做好班主任工作需要班主任強烈的責任心、事業心，以及良好的業務素質，但要做到關心愛護每一位學生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應利用到班級管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文根據筆者的班級管理經驗，談談如何發揮班級中“鯰魚”的威力，挖掘全體學生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級管理功效。

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現象產生的效應，稱之為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應”產生的原理遷移到班級管理中，采用負激勵的方式，有效促進良好班集體的建設。

一、在班委中引進“鯰魚”中的可造之才

家長望子成龍，教師希望學生品學兼優。但是任何一所學校，不論哪個班級，總有一部分后進生。雖然這部分學生所占的比例不大，然而他們在班級管理中的影響卻是不容忽視的。這些學生在興趣、活動方式、態度等方面相互接近，彼此互相信任，行動一致，便發展成小團體，成為班級“游擊隊”。為了“小團體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識地造成同學間的磨擦，和班級其他同學關系緊張，與老師關系不協調。因此對班級的教育管理工作產生干擾和破壞，擴散開去，會影響整個班風的形成和建設。然而“人有所短，必有所長”，我們不能否認在這部分學生中也有很多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以很輕易的拉攏和煽動一批人，這樣的能力有時甚至超過班主任。這部分學生的潛能是一把雙刃劍，如何開發利用呢？首先、我們應該明確他們的內心也都希望能夠得到他人的尊重和關心，特別是班主任的認可和尊重。其次、單靠學生的自我激勵是不夠的，因為自我激勵需要堅強的意志力。因此還需要通過外因的激發帶來能量的釋放。

于是，對這部分學生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵他們，揚長避短，發揮他們的特長服務于班級的建設與管理。作為班主任我常給他們表現的機會，在一些公開的場合對他們及時予以表揚和肯定，激發他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關注著他們。比如：放手讓他們做監督工作，讓他們處理同學之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級管理，體驗到了作為班級一員的責任與義務；要是解決成功，及時給予表揚，增強他們的自信心與自尊心。以點帶面，從而促進其他方面的進步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉成長方向朝良性的軌道發展，又可替我分擔班級事務，促進班級的團結與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處

有的后進生雖然學習不好，紀律較差，但是也有自己“一技之長”，并且有較強的集體榮譽感，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風景線；運動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領域盡情展示他們的風采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學加入，載歌載舞等。（班主任工作）他們踴躍與積極結出豐碩的甜果：我們班在校黑板報評比中獲一等獎，在校拔河比賽上獲得了團體第二名的好成績。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力，同時也增強班級的凝聚力和班級的團隊精神。

三、在活動中發揮“鯰魚”的號召能力

在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，管理者，學生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發揮各種“鯰魚”的號召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發揮班委的領導號召作用。班委是協助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學生一個平臺，讓其盡情施展才華。其次、要充分發揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發揮課代表的示范作用，因為課代表擔任“反映學生意見、溝通師生感情”的重任。為了發揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任考察相結合的辦法，反復權衡各個鯰魚的個性特點，根據量才錄用的原則，讓各個鯰魚在其適當的崗位上，各得其所，將他們的“劣性”轉化為凝聚班級力量的“磁性”。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學生也更會配合，有利于班級優良學風的養成。這樣一來，每一個小組都有了一個領導核心，每一學科都有了一個學習帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑、有創新思維，又能自覺遵守學校各項規章制度的、有戰斗力的先進團隊。

四、在“總結”中點評“鯰魚”的長短得失

任何一個學生都希望得到老師或者同學的肯定，尤其是小學高段的學生，他們又很強的自我意識。他們自尊心特別強，特別渴望在同學和老師面前表現并獲得成功，以此來實現自己的價值，證明自己的能力。所以我們要給他們機會表現，特別是在他們表現了之后給予他們相應的肯定與表揚，而對于他們欠佳的表現也要相應的給予指導。這些或批評或表揚源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長的記錄本，把各個“鯰魚”的表現記錄在冊。內容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀律表現；可以是課代表的作業情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學予以表揚，這樣就會極大鼓舞他們的上進心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提醒而逐漸減少。

學校是培養人才的基地，班級是學生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導者，是學生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個學生都得到發展，讓每一個學生都得到快樂，讓每一個學生都能夠向成才的方向努力，使學生學會求知、學會做人、學會生活?，F在我培養的各條“鯰魚”，激發了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對知識的運用能力，增強了整個班集體的凝聚力和戰斗力。

第三篇：班級管理小故事范文

2012-2013學年上學期班級工作總結

本學期班級工作總結與往年不一樣，要講的是班級管理小故事。要說班級故事，那是天天都有新鮮事，哪天都能說上幾段。但要講印象深刻，影響力大的故事，還要數以下兩件事：

一、尋契機，找拐點，變散為聚，提高精神能量

什么叫精神能量？簡單地說，它是一種追求，一種夢想。沒有追求和夢想的人，是沒有希望的人。所以，讓學生擁有夢想，擁有目標是多么重要的一件事。但是，我最初接手這個班級時在這方面卻做得不夠好。

2012年9月，我離開了原初二（13）班，當上了初一（8）班的班主任。誰都知道，接手新班是最令人操心的，尤其初一新生。因為對他們來說，一切都是新的——新學校、新老師、新同學、新課本，還有最令他們“鴨梨山大”的、被排得滿滿當當的新課程表，他們的每一點每一滴，班主任都得像照顧新生兒一樣細心周到，來不得半點閃失。從報名那天起一個月內，我結合學校工作安排和自己以往管理經驗開始了對初一新生的“入軌”教育：給學生介紹學校環境，詮釋學校一日常規，制定新的班規班紀，劃分合作競爭小組，組織軍政訓練表演……。每一項工作我都是滿懷信心、滿腔熱情地投入，但又總是被潑一身冷水。從落實的效果來看，學生對我這個班主任的工作并不買賬。確切地說，沒有多少學生真正接受我的教育，總是我稍一離眼兒，他們就會亂成一團，早把我的“諄諄教導”拋到九霄云外。因此，我很是苦惱，常感嘆：這孩子是一代不如一代好管啦！我一邊感嘆，一邊還得想辦法如何加強班級凝聚力，如何充分釋放每個學生的正能量。

10月份，學校舉行秋季運動會。我想，機會來了！憑著多年組織班級學生參加校運動會的經驗，我開始認真操作起來：在選拔運動員時，我采取主動報名的方式；在填報比賽項目時，我權衡利弊、避多就少；在觀看比賽時，我發動全班同學為參賽運動員吶喊助威；在總結運動會時，我大力表揚鼓勵參賽選手，號召所有學生學習他們這種為班級榮譽奮力拼搏的團隊精神。在我和孩子們共同努力下，我們班一舉拿下了全?？偡肿罡叻值慕^佳成績！這個第一，可是意義非凡。它是我們班升初一近兩個月以來首次奪金。這下孩子們可服了我，班主任會神機妙算，連從來沒學過跳高、扔鉛球的弱女子都拿到6分。我也趁機借勢鼓舞全班同學的士氣，鼓勵他們齊心協力，爭當學習、紀律、衛生、跑操、路隊全方位的優勝班級。這不，本學期10月、11月、12月連續3個月我們班都是初一級部的優勝班級。看，精神能量不可低估??！

二、多溝通，常交流，變滯為暢，增強教育合力

我們都知道，自我教育才是真正的教育，而單獨的學校教育與家庭教育對孩子自我教育的影響力都是片面的、低效的。只有把二者科學合理的結合在一起，才能發揮自我教育的最大合力。

新學期的第一個月，由于接手新生，大家彼此不了解，學生對老師總是敬而遠之，對待老師提出的要求也是陰奉陽違。這可不是一種好現象，我如果不能盡快與孩子們心心相印，今后的工作開展起來肯定不會順利。所以，我經常跟孩子們談心，晚點談，班會談，對違反紀律的同學還個別談，但都收效不大，過不了一個周，他們又恢復原狀。我又通過電話、短信的形式向家長更多了解孩子，爭取更快走進孩子們內心，也爭取家長對我工作的理解和支持。聯手教育果然有效，大約過了個把月時間，慢慢地班上多數孩子開始接受我這個班主任，開始對這個班集體有感情了。

10月初，學校給我們提供了更好地溝通交流平臺——數字化校園網。這為我開辟了溝通交流的新天地。我可以跟家長更多切磋交流教育孩子的藝術了；我可以跟孩子更好溝通交流彼此的看法了。有時，我甚至能與個別家長在班級網站上交流到晚上11點多鐘。通過有效使用班級網站，我與家長與孩子之間的那道隔閡一點一點消失了。我充分利用班級網站，把學校教育與家庭教育緊密聯系在一起，建立了一個具有家庭特色的班集體——家庭式班級。良好的家校關系，融洽的師生關系，為孩子們的自我教育打開了心靈之門。一天一天，不用我再事事親力親為了，90%以上的孩子能主動遵守紀律、及時打掃衛生、認真完成作業、自主上好自習。本學期12月底，學校派我外出學習了幾天。這期間，我一直擔心班級會不會出什么亂子，盡管走前已做詳細安排。所以，剛下火車回到家，我就迫不及待地打開電腦，看看班級網站上孩子和家長都留了什么言。“老師什么時候回來，我老想您了”“我們老師怎么還不回來？”“孩子們，劉老師不在家，我們更應該自覺遵守紀律，以良好狀態迎接老師回來?！笨吹竭@些留言，心里馬上溫暖起來。第二天，再回到班級，我看到他們在安靜上自習。這是以前從未有過的學習狀態。盡管我只外出了4天，可這4天，卻讓孩子和我體會了“人間自有真情在”這句話，檢驗了“良好的溝通交流是打開心靈窗戶的鑰匙”這個真理。

當然，班級個別同學由于各種原因，行為習慣和學習態度還有待改進。但是，他們也想進步，這是多么寶貴的上進心。他們的進步就是我今后工作的重點。有他們在，我就會戰斗不息、奮斗不止。我對自己的告誡是：改掉急躁的毛病，從容處理每件事。

最后，祝愿初一八班，天天向上，健康快樂！

第四篇：班級管理小故事

班級管理小故事

班級管理小故事

昨天發生的一件事讓我不是很舒心。下課了，我回到班級，班長向我告狀：“老師，科學課上，張書榮和楊懷宇調皮搗蛋，吳老師讓他倆去您辦公室，他倆不去。”我氣極，這種不聽老師要求的行為有第一次，就會有第二次、第三次。正好趕上下午大課間做操。我把這倆個孩子叫到班級大前面，我說：“在這做吧，邊做邊反省一下你的錯誤。”兩個孩子淚眼婆娑，可依舊一動不動。三年級的孩子自尊心很強，他們有了逆反心理。我深知這一點?？晌以诨饸馍希綇筒幌聛?。直到間操結束，我沒讓他倆游戲，心想“跟班主任對著干？試試！”

晚上，當我自己回想這一天。這兩個孩子的事一直在我腦海揮之不去。自己是不是太武斷了？于是打開手機，聯網。在百度上打出這幾個字“三年級孩子犯倔，不服管怎么辦？”男孩子調皮正常，管制不是辦法，要正確的引導他。我覺得應該讓孩子意識到有錯就改，而不是找理由，就算事出有因也要明白對待教師、長輩要尊敬。

第二天，想著找時間讓他倆自己找我談談。估計這倆孩子心里也蠻在乎的，一直想辦法表現自己，努力舉手，搞小動作。可我得晾涼他們，這是辦法，讓他倆冷靜，也讓我冷靜。下午大課間，找他倆談話。因為我不想讓孩子帶著郁悶的心情度過今天。孩子意識到了自己的錯誤，我們能和好，我也很欣慰。

第五篇：班級管理小故事

班級管理小故事

龍井民族小學 吳磊

班主任是班級班的組織者和領導者,其工作,影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長。我作為六年級的一個班主任,既感到自豪又感到任務的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？下面就擔任六（3）班班級管理談談我的一些小故事：

近幾年來，農村外出務工較多，造成了部分學生缺乏父愛與母愛，使之養成了自由懶散的壞習慣，厭學情緒十分嚴重，脫離了班集體。作為一名班主任，要想使這部分同學轉變觀念，增強集體意識，對學生的學習、紀律、品德等各方面的量化評比雖然有一定的作用，可學生只是被動管理，不能參與到管理的過程中去，只要評比一完，學生就會有所松弛。雖然學生相信老師，能夠聽從老師的安排，但沒有形成常規的學習生活，也會在不經意間犯一點點小毛病，常規訓練是維持一個高效率的學習環境的首要條件。為此，抓住班級管理也是十分必要的。

1、加強民主管理

班集體是班主任與學生共同組成的集體，只有大家齊心協力 才能共創良好的集體。加強民主管理，其前提條件就是要讓學生樹立“今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲?！痹陂_學初，我首選讓學生投票選舉班干部，人人都有機會參與管理的機會。這樣，增強了學生的主人翁意識。

2、營造良好的班級文化氛圍。

開學初，我就在班上設置《班務園地》內容有作息時間表、課程表、班級口號、班干部名單、衛生安排、班訓等。教室黑板上醒目的標語，教室兩邊有《小學生守則》、《日常行為規范》、《文明禮儀》、才藝展示我最棒、光榮榜、語文數學我最棒、語文數學疑難解答、我們的約定、溫馨提示、其他安排等。教室后面黑板報內容豐富，版式新穎，兩邊還有明星小屋（學習之星、紀律之星、勞動之星、文明之星、特長之星）、作業展評、小報天地、書法天地、作文天地。有書畫作品。所設欄目及時將內容更新。這些讓學生有一個良好的學習環境。

3、形成一系列的學生生活常規。

（1）、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。課堂提問我采用“幸運箱”的辦法，教師準備一個幸運箱，里面裝有各小組的跳子棋。各個組長也準備一個小瓶子，里面裝有該小組成員名字，教師提問用搖珠子的辦法搖到第幾組再由組長搖出學生回答，正確者獎勵一顆紅星，錯誤者不懲罰，半期、期末各評出優秀小組前三名，優秀個人前三名。給予精神和物質獎勵。（2）、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習、衛生、紀律、等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

為了細化班級管理，應由全體學生共同協商擬定一系列的學習生活常規，如《我們的約定》、《溫馨提示》、《班級公約》、《文明禮儀常規》等，這樣就增強了管理的透明度。

4、自主開展活動。

有的人認為小學生太幼稚，不懂事，有事與他們商量不值得。這種看法欠妥當，兒童世界中有兒童活動的特殊規則，這些規則成人不一定掌握，不一定理解，而孩子們是很認真的！師生之間彼此溝通，可以使活動組織得更好！所以，我總是極力促進學生自主開展活動?；顒又腥绻隽艘恍┞闊?，我就和學生一起商量如何解決。孩子們情緒很高，他們自己籌劃、組織，開展了豐富多彩的活動，如班級明星選拔賽、綜藝大比拼、故事會、音樂會、校園十佳歌手選拔賽、朗誦會、成語接龍、古詩大會戰等等。