第一篇：假如第一課時的教學(xué)反思（推薦）

《假如》第一課時的教學(xué)反思

秭歸縣歸州航天希望小學(xué) 田靜

《假如》是一首詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛表現(xiàn)了小作者希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。在這篇課文的教學(xué)中，我主要讓孩子們自主閱讀,自主領(lǐng)悟如何學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會熱愛生活。

這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，都采用“假如我有一枝馬良的神筆”的句式，結(jié)尾用省略號留有懸念，富于想象，語言通俗，瑯瑯上口。我在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自主感悟，自由發(fā)展。

根據(jù)課文的內(nèi)容，我設(shè)計的教學(xué)目標有：

1、會認“良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操”這9個生字，做到能讀準音、記住形、會口頭組詞或說話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

本節(jié)課我設(shè)計了識字、朗讀教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。重在引導(dǎo)學(xué)生掌握識字以及朗讀的方法。在引導(dǎo)中不僅使學(xué)生認識了字，讀懂了課文，還鍛煉了口語能力、朗讀能力、想象能力。本節(jié)課我采用以下方式突破教學(xué)目標：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

教學(xué)時緊扣教學(xué)重點，在識字學(xué)習中，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字讀準字音;然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下齊讀生字，組內(nèi)交流哪些字容易讀錯及記字方法。這樣既尊重了學(xué)生的個體差異，又充分發(fā)揮了小組長的主觀能動性。小組合作識字，組內(nèi)交流識字方法充分體現(xiàn)了合作意識，這正體現(xiàn)了新課標自主、合作學(xué)習的理念要求。然后通過“拼一拼、讀一讀”、“比一比、讀一讀”、“想一想、讀一讀”的方式，檢查識字效果。在此環(huán)節(jié)中，不斷鼓勵孩子們及時總結(jié)識字方法，并及時點評，對善于總結(jié)識字方法的孩子給予表揚，激勵孩子自主識字能力。在小組合作學(xué)習中，我改變做法，定期輪換小組長，使每位小組成員都能享受成功的喜悅。同時我又推出“識字能手”評比，小組能否評上取決于每個組員的表現(xiàn)，不再是個人行為。實行后效果不錯，學(xué)生的集體意識增強，學(xué)習合作的積極性調(diào)動起來了。

二、采用“讀中生情、以情促讀”的方式進行朗讀訓(xùn)練。

1、范讀引導(dǎo)，學(xué)生自主感受。體驗促讀。

本節(jié)課教學(xué)，朗讀感悟貫穿于整個課堂。在教學(xué)過程中，我以一個引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，并注意調(diào)動學(xué)生的情感。面對這樣一首情感充沛的詩歌，我把落腳點放在讀上，以“讀出你的感受”為主線，進行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中我主要讓學(xué)生品讀，通過讀來感悟和理解課文的內(nèi)容，我知道，節(jié)奏是詩歌的一個主要特點，詩歌的朗讀講究節(jié)奏，韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣，語速、輕重、緩急都要有所不同。如：每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，學(xué)生在朗讀時有一定的變化，各段所描繪的對象不同，朗讀時要突出各自不同的形象。為了突破這一難點，我用范讀來感染學(xué)生，在范讀時讓學(xué)生標出停頓、圈出需要重讀的詞語。然后指名讀，在學(xué)生讀得不到位的時候，教師進行聲情并茂地范讀，當學(xué)生的情緒被調(diào)動后，再進行練讀、仿讀。這樣“由扶到放”，達到了“在讀中學(xué)會讀”的目的。

2、抓住課文中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。

抓關(guān)鍵詞句能幫助學(xué)生理解文意，還能幫助他們表達感情.如“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”讀這些語句時，感情不一樣，著重引導(dǎo)學(xué)生，第一個“畫”是興奮，應(yīng)該用愉快的語氣來讀，第二個“畫”是喜悅，應(yīng)該讀出高興的語氣。第三個“畫”是沉重，應(yīng)該讀出發(fā)自內(nèi)心對西西的同情，語氣沉重。通過給學(xué)生劃分節(jié)奏符號，學(xué)生讀得也是有模有樣。課上，我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學(xué)、以及我的心！

3、抓住課文中的重點句子創(chuàng)設(shè)情境，以情促讀。

比如：在教學(xué)第一節(jié)“為小樹畫太陽”一段時，抓住“在寒冷的北風里，縮著身子，餓得哭泣”借小樹的困境入手，讓學(xué)生展開想象，體會小樹的寒冷、孤獨。學(xué)生有了對小樹的同情之感，“讀出感受”就很容易做到了。

學(xué)習第二小節(jié)時，為了引起學(xué)習的興趣設(shè)計了邊看圖邊體會，在學(xué)生想知道小鳥為什么也需要幫助時，播放畫面（鳥巢里小鳥張開嘴挨餓的圖），讓學(xué)生說說，你看到了什么仿佛聽到了什么？有一學(xué)生說：“我看到了小鳥在哭，好像看到了它們在落淚?！边€有一學(xué)生說：“小鳥好像等待媽媽的到來?！钡?。學(xué)生從中體會出小鳥的孤獨、可憐，需要幫助。此時，讓學(xué)生帶著獨特的感受讀，學(xué)生們讀得非常有感情。

在學(xué)習第三小節(jié)時，我聲情并茂的過渡語和示范性朗讀，把學(xué)生帶到文中去和作者產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生情感得以充分激發(fā)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中讀書感悟。比如：自主讀、愿意讀的就站起來讀，想讀哪段就讀哪段，落實了讀的訓(xùn)練目的，重視了實踐過程，滿足了學(xué)生的個性需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，實實在在把課堂還給學(xué)生。在最后的展示讀中，讓學(xué)生帶著自己的感受讀，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的了解達到更高的境界。學(xué)生對小作者的印象清晰呈現(xiàn),此時我讓學(xué)生評一評小作者是怎樣的孩子?用自己的語言夸夸她.學(xué)生竟然用到了學(xué)過課文里的語言“雪中送炭見真情,助人為樂獻愛心”、“人人獻出一點愛,人間永遠是春天”.真正做到了學(xué)有所用讓我欣喜！

在低年段課堂教學(xué)中，教師的評價語言至關(guān)重要。精妙的評價不僅能掀起陣陣波瀾，會給課堂帶來生機，還能激發(fā)學(xué)生積極表達的勇氣。但在本節(jié)課中，在朗讀訓(xùn)練部分，對于學(xué)生精彩的朗讀和感悟我缺乏及時精準的評價，這是小小的缺憾。在以后的課堂教學(xué)中，如何精煉自己的評價語言是我努力的方向。

第二篇：第一課時教學(xué)反思

——第一課時教學(xué)反思

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書三年級下冊第五組的一篇精讀課文，是上海著名美育特技老師王圣民的一次課堂日記，文章語言樸實，情感真摯。當知道自己要執(zhí)教第一課并且是第一個上場的時候，我的心就已經(jīng)“砰砰砰”直跳了，因為自己一直是個很膽小很怯場的人，所以想到要面對眾多雙眼睛的注視，心里就發(fā)毛。但害怕歸害怕，硬著頭皮也還是要上，于是從那時起我就海量的收集信息，頻繁地觀看他人的教學(xué)視頻，由此確定第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在課上我主要的教學(xué)目標是：

一、解決本課生字詞；

二、能正確、流利地朗讀課文；

三、讀懂課文內(nèi)容。

根據(jù)以上的教學(xué)目標，我按部就班地開展教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都按照計劃實施下來。我覺得自己這節(jié)課有些地方還是做得比較成功的，至少比我預(yù)想的要好很多。那就是我的教態(tài)很自然，我不再怯場，能從容地面對十來雙審視的眼睛，心理素質(zhì)提高了，這可以說是我的一大進步，也為以后更好地上好公開課打下最直接的基礎(chǔ)。其次，在教授生字、新詞的時候抓得比較牢固，采用多種形式，如學(xué)生帶讀、跟讀、開火車讀的方法開展。

不過，雖然設(shè)計時花了很多心思，教學(xué)時也穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是教學(xué)終歸是遺憾的藝術(shù)。上完課的第一感覺就是在教學(xué)過程中出現(xiàn)頭重腳輕的狀況，前面講授生字詞時花的時間足足超過2/3，而后面進行對課文理解部分則因時間不足而作草草收場了，而且教學(xué)目標亦未能很好地達到。如果從教學(xué)細節(jié)上說，問題更是突顯。第一，沒有讓學(xué)生做預(yù)習，這讓學(xué)生在讀通課文上花了大量的時間，以至于讓學(xué)生讀課文的時候，根本達不到準確、流利的預(yù)期目標。第二，僅僅以課文的兩幅圖片進行導(dǎo)入，不能有效地激起學(xué)生學(xué)習的興趣。第三，講解生字詞的時候不夠深入，難讀的字怎樣讀沒指導(dǎo)好，難寫的該怎樣寫沒指導(dǎo)到位。第四，讓學(xué)生朗讀課文的時間少了，特別是從一開始的時候采用讓學(xué)生默讀的方式不能很好地檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況，而且這樣容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，如果一開始就讓學(xué)生讀，那對下面開展教學(xué)或許會更順暢。第五，教學(xué)過程中沒有做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，整節(jié)課都好像是學(xué)生按著老師設(shè)計好的路子走，而老師卻沒能根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)或者說改變一下教學(xué)策略。第六，評價語言單薄，對于學(xué)生的評價是一直的肯定，沒有適當?shù)狞c出他們的不足。

從存在的諸多不足可知，今后我在各方面還需要加倍的努力。首先要求自己認真對待每一篇課文，認真的備好每一節(jié)課，對于教學(xué)準備的每一個環(huán)節(jié)都要仔細的檢查，詳細的列出每一個環(huán)節(jié)。充分理解課文內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標，牢固教學(xué)中的重難點，明白一堂課首先考慮的是教什么，再想用什么方法來實現(xiàn)這個目標。其次多向其他的老師學(xué)習，多聽他們的課，多看些課外的書籍。比如：名師課堂、課堂實錄……最后在教學(xué)設(shè)計做到更加的符合學(xué)生，不僅考慮到文本還要充分為學(xué)生考慮。

痛定思痛，在今后的教學(xué)中，我必須完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思維方式去看待文本，以學(xué)生的需求為中心，要切實做到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

通過這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學(xué)方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將吸取失敗的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教，踏踏實實、認認真真的做好每一件事情，使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。

第三篇：燕子第一課時教學(xué)反思

《燕子》第一課時教學(xué)反思

自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞環(huán)節(jié)的 設(shè)計意圖：三年級學(xué)生字詞的學(xué)習、掌握還需教師在課堂上進一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習字詞的時間，適時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

讀通課文環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：在學(xué)會字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準備。

指導(dǎo)看圖時教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

體會體會第一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

設(shè)計意圖：教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

第一課時我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學(xué)模式是比較單板的，雖然學(xué)生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習形式，用比賽的方式去學(xué)習。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習，個個都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。

第四篇：匆匆第一課時教學(xué)反思（通用）

匆匆第一課時教學(xué)反思（通用5篇）

在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的匆匆第一課時教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：

1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

3、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……

這一節(jié)課，我認為較成功的地方在于把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。

深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的`人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標準中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。

《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學(xué)生應(yīng)認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習作者的表達風格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學(xué)生學(xué)習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。

走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

首先，用讀奠定感情基調(diào)。

開課伊始，我播放了一段教學(xué)視頻，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

其次，用讀感受作者運用的語言美和情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，其間的排比、比喻、擬人、反問多種修辭手法的運用，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。深刻體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結(jié)合。

再次，用讀激起孩子仿寫的欲望。于是，（）的時候，日子從（）過去；（）的時候，日子從（）過去。更能結(jié)合生活實際，提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時間。

總之，學(xué)習朱自清先生的散文，不可過多的講解，還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟、理解、教師只需滲透和點撥。

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;二是再讀課文，弄清各個自然段大意;三是細讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時間的意識。

最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學(xué)生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文教師在平時的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習的綜合性，這樣學(xué)生的語文實踐能力才能不斷提高。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

教學(xué)中我以讀促講，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識。

課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習本文時，特別是學(xué)習第三自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀，反復(fù)誦讀，讀出語氣，讀出設(shè)問反問，重點語句的指導(dǎo)朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領(lǐng)悟，交流和討論自己的真實感受和理解。

再是結(jié)合課文第三段進行仿寫：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！苯Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實實際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的時候，……從 …… 過去 ”的句式練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的。

最后是放手學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受，讓學(xué)生明白時間匆匆而過，懂得從小就要珍惜時間，好好學(xué)習，才不虛度光陰，浪費此生。

也有不足之處：教學(xué)中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習不夠充分。下次在教學(xué)這一課時，一定注意到這幾點的教學(xué)滲透，以達到最好的教學(xué)效果。

第五篇：翠鳥第一課時教學(xué)反思

翠鳥第一課時教學(xué)反思

《翠鳥》(第一課時)教學(xué)反思

鬧枝中心小學(xué)陳淑香

每學(xué)期一輪的聽課月活動即將落下帷幕我在這次聽課活動中執(zhí)教的是第五課《翠鳥》的第一課時翠鳥是一篇精讀課文作者對翠鳥作了非常細致的觀察形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作?！白プ∈挛锏奶攸c來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子、羽毛、眼睛和嘴運用了比喻手法寫出了翠鳥的“漂亮”；在介紹翠鳥的活動特點時抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷給人以身臨其境之感。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時告訴孩子要熱愛動物就要與動物和諧相處。在第一課時教學(xué)時我安排了生字詞語的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點研讀翠鳥外貌的描寫

在第一課時的教學(xué)時我嘗試了以下幾種方法來進行：

一、觀畫面口語描述

小學(xué)生思維的特點是直觀性強三年級學(xué)生也是如此。于是我課前設(shè)計了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計可以檢查學(xué)生的口語表達能力學(xué)生的描述簡單直白多采用平鋪直訴語言沒有吸引力。這時讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥形象、生動、細膩作者的語言敘述和自己的形成一個鮮明的對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語言文字的興趣。

二、初讀課文解決字詞

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問題和閱讀提示自讀課文后及時檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來檢查學(xué)生認讀生字的情況在詞語方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語加上詞語表的詞語一起認讀齊讀理解讀等多種方式來幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語。

二、自主選擇合作探究

在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之后再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨自或自選合作伙伴進一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如：第一自然段寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像??背上的羽毛像??腹部的羽毛像??進一步體會到采用比喻加擬人句的形象生動進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會到作者描寫動物外形獨特的手法。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時候因為對有些詞語掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時候?qū)W生組成（對稱）沒有及時給于糾正但課后我以及時的給學(xué)生糾正過來并重點作了強調(diào)。今后的教學(xué)中一定會盡量避免類似的錯誤。