第一篇：原創《四季》第一課時教學反思

《四季》第一課時教學反思

鯉南圣泉小學 林瑞哥

這一節課，讓我收獲了沉甸甸的感動！感恩教研員逢榛老師和教研室副主任湘紅老師百忙中抽空為我不吝賜教，感恩校長的鼓勵及在班班通技術上的支持，感恩教導主任芬芳和緣緣老師幫我在課件上精雕細琢，感恩所有同事在我試講時提出的寶貴意見，我是何等的幸運，有這么一個強大的智囊團幫助著我，才有這節課的呈現。

這節課給我最大的驚喜是短語訓練和朗讀，也是在這兩個環節暴露出我的教學機智很不足，急待提高。

本以為——尖尖這個短語訓練孩子們會犯難，沒想到我只舉了個下巴尖尖，孩子們楞了一會兒，就小手林立，迫不及待地搶著回答，只說答案，沒說完整話，當別人說出跟自己一樣的答案，就無奈地嘆氣。看起來，課堂氣氛貌似很活躍，其實窺一斑而見全豹，可見我沒有注重培養孩子們說完整話和傾聽別人發言的好習慣的意識，才會出現如此不和諧的聲音。如果我能讓孩子跳一跳摘葡萄，不陶醉于只是說出精彩紛呈的答案而已。要是提醒后孩子還是不會說完整話，我就應該給孩子做出示范，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，直到每個孩子都能用完整話回答問題。當課堂上出現唉聲嘆氣，我可以溫柔地摸摸他的腦袋：“如果我聽你說話，也象你這么唉聲嘆氣，你感覺如何？”相信不會再有唉聲嘆氣的聲音了。當然，傾聽的機制不是一節課就能搞定的，需要長期的雕琢。

當我指導學生朗讀“我是春天”：“假如你就是小草，說這句話的時候，會帶著怎樣的動作、神態、語氣呢？”學生動作不一，都很有創意，很可愛，只會說出開心的感覺，我卻把自豪感強加給學生，現在想起來，真是無比地愚蠢：在當下孩子的世界里，是不知自豪為何物的，我為什么要活生生地強加給學生呢？”

教學的路有多長，就意味著學習的路有多長。不才之我，更需要不斷學習，來彌補太多太多的不足，才能讓課堂的語言更豐富，更走心，成為一名讓孩子喜歡的孩子王，就足夠了。

第二篇：《四季》第一課時教學設計

《四季》第一課時教學設計

教學目標：

1．認識11個生字，會寫”

七、兒”4個字。認識筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步感知課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教具準備：

生字、詞語卡片、課件、磁石。教學過程：

一．創設情境導入

師：小朋友們，你們知道一年有幾個季節嗎？今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

相機出示圖片，教師根據圖片描述來創設情境：

春天：春天到了，柳樹綠了，小草從地底下鉆了出來，瞧，桃花笑紅了臉，迎春花正在向小朋友們招手呢！告訴我們春天已經來到。這就是萬物復蘇的春天。（出示卡片：春天。指名認讀。）

夏天：夏天的清晨，只要一到荷花池，遠遠地就能聞到一陣清香，那是滿池的荷花開了，碧綠的荷葉象一個個大圓盤似的，上面還有小露珠呢！真可愛！瓜地里的西瓜也成熟了，相信里面的果肉一定是甜滋滋的。向日葵也面朝太陽，開得多熱鬧啊！這就是生機勃勃的夏天。（出示卡片：夏天。指名認讀。）

秋天：這是黃葉飄飄的秋天，北京的香山公園一到秋天，就出現了“霜葉紅于二月花”的美景，真是一片火紅。農民伯伯正忙著大豐收呢。（出示卡片：秋天。指名認讀。）

冬天：這是大雪紛飛的冬天，山上、樹上全都是白茫茫一片，北方的小朋友還可以滑雪、堆雪人，非常好玩。這就是銀裝素裹的冬天。（出示卡片：冬天。指名認讀。）

師：這就是四季帶給我們的感受，（板書：四季）各有各的特色，各有各的美。（利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

二、教師范讀課文。

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進課文，去看看課文給我們帶來的四季。師：好聽嗎？想不想讀讀。（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

三、初讀課文。

1、學生自主讀課文。

師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

2、指名分節讀課文。

3、認讀生字。老師剛才看見小朋友們非常認真，回家已經做好預習，把生字都圈出來了。現在把它們請到屏幕上你還會讀準嗎？（課件集中出示字詞。學生當小老師教大家讀。）

（1）小老師帶讀有拼音的詞語。先拼讀再直接讀。（2）同桌互相讀生字。指同桌讀。開小火車讀。（3）認偏旁記生字。齊讀。

（4）猜謎記生字。老師出字謎，學生猜，不說出來，而是舉起這個字的卡片。再認讀。

雪：雨點兒落在倒山上。秋：小禾苗被火燒斷了苗頭。肚：月光照在土地旁。

春：三個小朋友一大早看日出。

圓：大口框，小口兒，貝貝關在家門里。葉：小口和十不分離。

（5）摘蘋果。金蘋果，銀蘋果，誰想來摘大蘋果。

（6）看圖學詞。（荷葉、谷穗、雪人、草芽）相機把話說具體、說豐富。

四、有感情地朗讀課文。

1、你看誰來了？生：我看到一只小鳥在飛。他們在說什么呢？

指導說話：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

生：春天真美！生：我要長大！生：我是春天。

師：他為什么說自己是春天？生：因為小草春天就會發芽。生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

2、學生自由練習朗讀。

3、檢查朗讀。誰來讀一讀？師：真好！誰再讀讀，更高興些。一生讀。師：讀得怎么樣？生：好！師：我也想和他比一比。老師范讀。

師：你們發現了什么？生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發現老師把“我是”讀的特別重。生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗 2 讀課文學生表演。

五、拓展練習。

1、觀看課件，創編兒歌。（桃花、柳樹、迎春花、綠葉）（）（），他對（）說，“我是春天”。

（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。）

2、欣賞歌曲。生機勃勃的春天給我們帶來了美好印象，春天真美。讓我們來聽聽歌，放松一下。其實，除了春天給我們帶來快樂，帶來美好，夏、秋、冬也同樣給我們帶來它們的樂趣，我們可以回家去認真地讀讀課文，將你所喜歡的季節畫出來，看看在不同的季節你得到了什么快樂，下節課一起來交流。

（讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）

六、寫字指導：“兒”、“七”。

1、學生觀察，認識新筆畫：豎彎鉤。注意：豎直彎圓鉤兒向上挑。

2、師范寫。

3、學生描一個，寫一個。

4、展示學生作品，師生講評。

5、學生再寫一個。

戚小仲

第三篇：《四季》(第一課時)教學設計

《四季》教學設計（第一課時）

板石小學

【教材分析】

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。【設計理念】

1.《語文課程標準》的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習習慣及創新意識和精神的培養。2.主體性教學理念。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。

3.教育的本質是喚起學生主體內的需要、動力，創設學生主體性的情景，激勵和發展學生的積極性和創造性，幫助學生不斷地創造新的自我。【設計特點】

以創設的活動——“找朋友”貫穿教學始終，整個教學過程有學生自主的語文實踐活動組成。【教學目標】

1.認識課文中的11個生字。

2.理解課文內容，了解四季的特點，感受各個季節的美麗。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。【教學重點、難點】

1.教學重點：認字和練習朗讀。

2.教學難點：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。【教學準備】

生字卡片、詞卡、有關四季的音樂、多媒體課件、四季風景圖片 【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

1.導入：同學們，你知道一年有幾個季節嗎？分別是哪幾個季節呢？

2.老師：課前小朋友搜集了四季的資料，哪位小朋友愿意來說說你喜歡的季節。3.過渡：課文是怎樣描寫美麗的四季呢？（出示課題，生讀課題）

（設計意圖：從孩子們比較喜歡的季節入手，引導學生從中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

二、初讀課文，合作探究

1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)2.同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)3.組長檢查，總結方法，練習說話。

(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)交流識字方法。(指導學生記住字形)(3)匯報學習生字的情況。

(4)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)(5)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)（設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。）

三、再讀課文，整體感知

1.進行朗讀大賽，請四位同學每人讀一個小節。2.認識冒號、雙引號。3.男女生合作讀課文。4.師生比賽讀課文。

（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望）

四、創設活動，品讀課文

1.小組內讀課文，找出課文中所寫的景物。2.玩“找朋友”游戲。把圖、詞卡發下去，當老師出示每個季節的圖片時，兩位學生把相應的圖和詞卡拿上來，并讀出這幅圖對應的課文。

如：師出示春天圖問：“春天的景物在哪里？”學生拿著“草芽尖尖”詞卡和“草芽”圖上來，答：“草芽尖尖在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文；師出示夏天圖問：“夏天的景物在哪里？”學生拿著“荷葉圓圓”詞卡和“荷葉”圖上來，答：“荷葉圓圓在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文；師出示秋天圖問：“秋天的景物在哪里？”學生拿著“谷穗彎彎”詞卡和“谷穗”圖上來，答：“谷穗彎彎在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文；師出示冬天圖問：“冬天的景物在哪里？”學生拿著“雪人大肚子一挺”詞卡和“雪人”圖上來，答：“雪人大肚子一挺在這里。”這兩位學生讀出圖對應的第一節課文。

3.你最喜歡哪個季節？在小組內用自己喜歡的方式讀一讀對應的小節，和小組成員說說你為什么喜歡這個季節。

4.小組上講臺指圖匯報最喜歡哪個季節，并以喜歡的方式讀該小節（如齊讀、男女生讀、每人讀一行、輪流讀等）。

5.小組匯報后，其他小組可質疑，如：為什么草芽說我是春天？為什么谷穗說我是秋天？“草芽”“鞠著躬”“大肚子一挺”是什么意思？

根據學生的提問，引導學生通過讀書、做動作、看圖來解疑。6.感悟語言形式，進行語言拓展：

（1）除了說草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，還可以說什么尖尖？什么圓圓？什么彎彎？出示“——尖尖”、“——圓圓”、“——彎彎”。

（2）大地上除了有草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人挺著大肚子外，你還知道 四季有哪些變化？

7.以各種形式讀課文，互相評議。（自己找對手比賽讀、小組比賽讀、男女生比賽讀、推薦讀、表演讀、齊讀）

(設計意圖：這個環節，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。)

五、形式多樣，朗讀背誦

1．自由讀文：讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得 好聽，最好邊讀邊表演。2．指導朗讀：

⑴（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。

⑵（多媒體課件出示夏天的圖子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

和文。）指名學生范讀；請喜歡夏天句⑶（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

⑷（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。

⑸ 會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。（設計意圖：注重體現學生的個性發展，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。）

六、積累語言，深化拓展

1.你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

2.老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個 季節的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3.你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

4.貼圖游戲。

教師對說得好的獎勵把圖片貼在黑板上。學生自由貼圖。

5.看圖編兒歌。

(1)課件出示樹葉圖和編韻文：

樹葉黃黃，它對蝴蝶說：“我是秋天。”

樹葉黃黃，它跳著舞說：“我是秋天。”

（2）出示六幅圖：雪花、桃花、菊花、黃葉、綠葉、向日葵。學生任選一幅，仿照課文的樣子編編韻文。(3)指名說。

6．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

__________會對小鳥說：“我是春天。”

__________會對青蛙說：“我是夏天。”

__________會對____說：“我是秋天。”

__________會對____說：“我是冬天。

（設計意圖：尊重學生的個性發展，激發了學生說的欲望，發散了學生的思維，滿足學生選擇的各項要求，既加深了對詞語的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。）

八、總結

1．同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

2．學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）

(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。）

九、作業

1．把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。2．把你喜歡的季節畫一畫，并給這幅畫編編韻文。【板書設計】

2.四 季

春

夏

秋

冬

尖尖 圓圓 彎彎 挺挺

第四篇：《四季》第一課時教學設計

《四季》第一課時教學設計

《四季》第一課時教學設計1

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第二課《四季》

【教學目標】

1、認識課文中的生字。

2、理解課文內容，了解四季的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、

4、學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。

【教學重點】

流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。

【教學難點】

激發學生對四季的美的感受。

【教具準備】

有關四季的音樂、課件、頭飾。

【教學流程】

一、激發興趣，導入新課

1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物的課件）你覺得這幾幅圖怎么樣？

2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？

3、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的──“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）

設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、配樂詩朗誦

那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。

三、初讀課文

1、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）

2、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）

3、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎么樣）

設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。

四、再讀課文，理解內容

1、學生反復讀文，說說自己發現了什么？

2、根據學生對四季的`喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流：

⑴讀（圖文對照）

⑵想：你讀懂了什么？

⑶問：還有什么不懂的地方？

⑷說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節？（想象）

⑸讀：有感情地朗讀。

⑹議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節？

設計意圖：尊重學生的個性發展，滿足學生選擇的各項要求。

3、小組匯報。

4、有感情地朗讀課文：

⑴指名讀、輪讀。

⑵帶動作讀

⑶同桌對讀

⑷分角色讀

⑸表演朗讀（學生戴頭飾）

5、欣賞、背誦：

結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

6、畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

設計意圖：這個環節，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。

五、總結

學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）

設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。

【板書設計】

四季

春夏秋冬

《四季》第一課時教學設計2

【教學目標】

1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

小組討論法，質疑問難。

【教具】

生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。

【教學過程】

一、導入

出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的.文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：2、四季）

生齊讀課題

二、新授課

1、初讀課文。

⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。

⑵互助學習生字。

①本文的生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？

②誰能說說這篇課文有幾句話？（4句）

③請一人來讀第一句（出示掛圖）

2、再讀課文，理解內容。

⑴學習第一句

①誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖

②本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。

③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）

④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）

⑵總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

⑶學習二、三、四句

①誰說一說這三句各寫了什么？

②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決

③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。

你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

⑷分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

三、總結

1、播放音樂和出示四季的風景畫。

師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。

2、學習本文你懂得了什么？

3、齊背課文，每位同學都盡情表演。

【板書設計】

2、四季

《四季》第一課時教學設計3

教學目標：

1、初步認識本課要識記的生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能夠正確書寫一類字。

4、初步感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學方法：合作探究法、自主識字法、朗讀指導法

教學重難點：識記生字，朗讀課文。

教學過程：

一、激趣引入

1、播放PPT課件，談話導入

師：“大自然媽媽有四個孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰？”

2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天。”句式。

3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的四個孩子，四季風景各異。今天我們來學習一首小詩《四季》。”（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、播放《四季》課文朗讀，學生認真聽。

2、學生自讀課文，借助拼音讀正確。

3、小組內練習朗讀各個小節，教師巡視正音。

4、小組推選代表展示讀。

5、師生集體朗讀小詩。

三、認讀詞語，生字。

1、PPT出示詞語，學生認讀。

（1） 集體讀，指名認讀。

（2） 小組內利用生字卡片開火車認讀詞語。

（3） 打亂順序認讀，男女生比賽讀。

2、PPT出示生字，學生認讀。

（1）指名拼讀生字，并組詞，老師糾正錯誤的發音。

（2）小組長帶領大家讀生字。開火車讀生字。

（3）組內交流識記生字的方法。

3、做游戲，鞏固生字認讀。

（1）PPT出示連線游戲，學生上臺按照老師的要求連線。

（2）摘蘋果游戲。學生上黑板按照老師所說生字摘取蘋果。

4、認識“讠”、“蟲”、“攵”三個偏旁。

（1）出示小火車車廂圖片，學生觀察圖片上的生字，尋找相同之處。

（2）指名回答：這三組生字都分別有“讠”、“蟲”、“攵”

（3）教師講解：“讠”的字與說話有關， “蟲”的.字與昆蟲有關 “攵”的字與行走有關。

四、朗讀課文，品味詩意。

1、PPT出示朗讀要求：

組長分配朗讀任務，每人朗讀一節，做到正確、流利。

組內展示評價，糾正，再練習，讀出自己的感悟。

組長組織安排班內展示。

2、班內朗讀展示，評比。

五、指導書寫生字。

1、學生在書上描紅，觀察生字。

2、教師板書，引導學生說出每個生字關鍵的一筆應該怎么寫？

3、學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導。

4、展示不同學生的生字，分析優點與不足。

六、布置作業

1、將這首小詩讀給家長聽。

2、在練習本上書寫一類字。

《四季》第一課時教學設計4

【教學目標】

1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

2、獨立識字，自主識字；能獨立識記11個生字中的5～6個。

3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

【教學重點】

讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

【教學媒體】

生字詞卡片；cai課件。

【教學過程】

一、導入新課

（用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）

1、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？

預設

⑴ ──真美啊！（引導學生從圖中感受四季的美）

⑵ ──這是一年四季！（說說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）

⑶ ──其他。（相機指導）

2、過渡這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？

二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望）

1、課件展示四季圖及配樂兒童詩朗誦。

2、過渡這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

三、初讀課文（要求讀準字音、讀通課文、認準字形）

1、談話你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）

2、自由讀（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）

3、比賽讀：

⑴ 交代比賽規則你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

⑵ 賽前準備。

⑶ 指名選手上臺參賽。（要求讀準字音、讀通課文。）

⑷ 評委點評你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

⑸ 老師隨機正音。重點指導“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

4、各種形式讀選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

5、小結過渡小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。

6、識字：

⑴ 課件演示（出示文中的11個生字）

⑵ 開火車認讀。

⑶ 組織四人小組討論想想用哪些好方法把這些字記住。

⑷ 四人小組識字，師巡視指導。

⑸ 集體交流識字方法。

⑹ 小結小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的.識字方法來記住更多的字。

四、課中操

1、談話老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！

2、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。

3、過渡四季多美呀！一年四季各有各的特點，每個季節都是那么不一樣！你還想去瞧一瞧嗎？

五、嘗試創作

1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求邊看邊想，你喜歡哪個季節？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）

2、過渡課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？

3、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）

4、新作交流，如：

補充式──草牙尖尖，它對小鳥說“我是春天。”小鳥說“春天真美！”

自創式──春雨綿綿，她對大地說“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說“我是春天”。等等。

六、師生互動

1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創作的）

七、指導書寫

1、出示生字“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。

2、學生試寫，師生共評。

【設計理念】

本課時的設計旨在創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創作。在教學過程中不刻意追求語文知識的系統和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動多種感官協同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。

第五篇：《四季》第一課時教學設計6

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊第二課。這是一首兒歌。課文通過對一年四季具有代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手法，語言親切、生動，容易讓孩子們產生共鳴。

點評：一年級學生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個時期孩子的思維特點是以形象思維為主，對一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時，無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，教師就是根據教材的特點，遵循學生的認知規律和性格特點來設計安排的。

【教學目標】

１、學會正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關對四季描寫的初步語感。

２、感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點和難點】

練習朗讀、感知四季的不同特征。

【教學準備】

同四季有關的計算機輔助教學課件、生學卡片、頭飾、字牌。

【教學過程】

一、復習導入

１、課件出示秋天、落葉的動畫場景，學生齊背《秋葉飄飄》兒歌。

２、師：落葉告訴我們秋天來了（由秋天導入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節？（根據學生的回答，相機板書：春、夏、秋、冬。）

３、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱為四季。（板書：四季）

４、學生齊讀課題。

二、初讀欣賞

１、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音并想想課文有幾句話。（學生讀書時教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）

２、學生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準字音，師生共同隨機糾正生字讀音。（分別注意讀準是、圓、鞠、雪等字音。）

３、學生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）

三、學生分組接讀全文，整體感知

點評：這樣做的目的是創設情境，整體感知：上課一開始，教師采用了擬人化的手法，以動畫片的形式，創設了一種秋天的情境，使學生感到親切、生動。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導入了新課──《四季》。緊接著進入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導的板塊化、機械化，充分尊重學生個性，朗讀內容由學生自行選擇，喚起了學生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創設了生機盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學生入情入境，激發了學習興趣。

四、參與游戲、理解課文

１、教師小結導入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來做一個捉迷藏的游戲好不好？

２、學生做捉迷藏的游戲

⑴ 師：課文里藏著四個帶有是的句子，看誰能夠找出來。

（指名讓學生按照&&是&&的句式說出我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天的句子。）

⑵ 師：誰能找出四句中的四個我分別指誰？

（指名說出我分別指草芽、荷葉、谷穗和雪人。）

⑶ 下面的過程根據學生回答的順序相機安排。

師：誰能找出草芽、荷葉、谷穗和雪人分別長什么樣？

（指名說出草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎和雪人大肚子一挺。）

草芽尖尖：

師：草芽尖尖是什么樣的？你會表演草芽尖尖的樣子？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀草芽尖尖；多媒體課件出示草芽尖尖的句子，同時出現草芽生長的畫面。）

荷葉圓圓：

師：荷葉圓圓是什么樣的？你會表演荷葉圓圓的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀荷葉圓圓；多媒體課件出示荷葉圓圓的句子，同時出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫面。）

谷穗彎彎：

師：谷穗彎彎是什么樣的？你會表演谷穗彎彎的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀谷穗彎彎；多媒體課件出示谷穗彎彎的句子，同時出現稻田中彎彎谷穗的畫面。）

雪人大肚子一挺：

師：雪人大肚子一挺是什么樣的？你會做一個動作嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀雪人大肚子一挺；多媒體課件出示雪人大肚子一挺的句子，同時出現雪人的畫面。）

點評：這一部分，教師設計了一個捉迷藏的游戲：找句子和用句式說話這兩項訓練，接著又讓學生表演。這就緊扣了《語文課程標準》提出的在游戲中學、在活動中學的方法，引導學生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動：主動、真動、會動。在主動參與，真正求知，全體協作中不知不覺掌握了四季代表性景物的特點，同時使學生的語感得到了很好的培養。

五、形式多樣，朗讀背誦

１、自由讀文：

讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得好聽，最好邊讀邊表演。

２、指導朗讀：

⑴（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意尖尖要讀得輕、細。邊讀邊表演。

⑵（多媒體課件出示夏天的圖和文。）指名學生范讀；請喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

⑶（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

⑷（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出頑皮的感覺。

⑸ 會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。

點評：這一環節，教師采用了多種形式的讀，在指導朗讀時，教師再一次發揮了多媒體的優勢，依次出現美麗的四季畫面，并配上課文中相應的文字，讓學生在聽老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個個抽象的文字化作活生生的具體形象，深深地扎根于學生的腦海之中，語感也正在這樣的學習、練習之中逐步形成。

六、實踐活動，學以致用

教師小結過渡：今天小朋友們學習了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個季節，并且學習了各個季節的不同景色特點。下面我們再做幾個游戲好不好？

１、猜四季游戲：

（多媒體課件出示四季的景物，讓學生猜一猜它們各屬于哪個季節的景物。）

２、找四季游戲：

⑴ 示四季字牌，分四組抽簽，每組各代表一個季節。

⑵ 出小組討論后準備回答：從哪些地方知道你的這個季節來了？

⑶ 指名回答，以一分鐘為限，要求話就完整。（每組回答問題的人數不限，誰想好了誰站起來說。說得好的，老師發一個小獎品。）

⑷ 統計各組回答問題的人數，老師宣布獲勝的小組。

３、聽音樂，畫四季：

⑴ 學生在音樂聲中作畫，看誰畫得快，畫得好。

⑵ 檢查學生的畫。

４、對照圖畫說四季：

⑴ 請小朋友給自己的畫配上一句話。

⑵ 分組指名請學生展示自己的畫，并根據圖的內容說一句話。

七、課堂小結

師：今天小朋友通過做游戲，認識了四季，找到了四季不同的景物。這說明小朋友們都是善于觀察的好孩子。希望大家今后要繼續認真觀察，你一定會發現四季更多更美的景色。

點評：這一部分共設計了兩個游戲：一個是猜四季、找四季；一個是畫四季、說四季。第一個游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固所學的知識，學生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現在讓他們聯系已有的生活經驗，互相合作找特點，又能促進他們對四季特征認識得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養學生說話的勇氣和興趣，初步訓練說話的完整性。此處還獨具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級學生身心特點。為了進一步開發學生的創新能力，教師尊重學生的個性，教師設計了第二個游戲，讓學生畫自己想畫的東西，說自己喜歡的季節，直接感知四季特征，培養學生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫筆表現出來，使每一位學生的創新實踐能力都得到關注。

【整體評價】

《四季》這篇課文所作的這一系列教學設計主要體現了學生為主體、教師為主導的現代教育思想，通過現代信息技術設備的整合，為學生創設有利于他們主動發展的情境；緊扣新教材特點設計游戲和活動，讓學生在學中玩、在玩中學，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式；針對一年級學生的身心特點，使學生的思維潛能和創新精神得到充分的釋放。

本節課不僅完成了語文教學任務，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術、音樂等相關知識，做到了學科的整合，培養了學生的綜合素養。當然，本節課教師在找四季游戲這一環節中，若能夠有意識地引導學生模仿課文的句式說話，那就更好了。這樣做，不僅能深化對課文的理解，而且還能培養學生的說話能力，使學生有成就感。

【問題探討】

１、你認為《四季》一課可以歸納出幾種可供學生模仿說話的句式，試分析。

２、請根據評析中對找四季游戲環節的商榷意見，對這一環節試重新設計一段教學方案。