第一篇：淺談“班班通”在農村小學語文教學中的作用

淺談“班班通”在農村小學語文教學中的作用

作者：田應蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學校

【摘要】在語文課堂教學過程中，通過使用班班通，可以有效地實現計算機網絡資源同語文教學的有效結合和應用，有利于培養學生的學習興趣。本文闡述的是“班班通”在農村小學教學中的推廣運用，為農村教育教學質量的提高帶來了無限的生機和活力。它能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優化組合，以它教學的直觀性，激發學生學習的興趣，以它特有的優勢拓寬學生獲取知識渠道，開闊學生的視野。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優勢更好地服務于廣大的農村教育。

【關鍵詞】班班通

農村小學

語文教學

作用

傳統語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農村小學教學中推廣運用。運用“班班通”將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面就談談我在使用“班班通”輔助教學的幾點體會。

一、感觀展示激發學生學習興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。學習是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而班班通聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

心理學也表明，小學生低年級課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8至10分鐘時間，講課時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等。興趣是學生最好的老師，新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度價值的培養，這就需要我們借助信息技術手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素，教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發學生的探究興趣。例如在教人教版一年級《小松鼠找花生》一課中，延伸內容，那花生到底是身體的那部分生長而成的呀？激發學生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長過程展現給學生，讓學生通過多媒體來知道，我們身邊的農作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的啊！

二、充分利用班班通設備，啟迪學生創新思維，挖掘學生潛能。班班通設備的巧妙利用，可以啟迪學生創新思維。課堂教學中充分利用班班通設備可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，提高學生的思維能力。

在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創新點，培養其創新思維的能力。小學課本所選文章中一些經典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創新能力。

三、“班班通”促進了學生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養了學生的想象力。

語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導航質疑解難的“催化劑”。

在引導學生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時，我緊扣教材，依據教參要達成的課堂教學目標，充分利用“班班通”多媒體教學手段抓住重點、突破難點。

如《觀潮》一課的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點是通過讀文體會課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。我想作為四年級學生的認知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。”的磅礴與迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導航下，教學中的重、難點通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍本，讓學生自然走進世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發了孩子們強烈的愛國情感。“班班通”的使用，不僅破解了教學中的重難點，而且在“潤物無聲”中對學生進行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統一。

六、運用“班班通”加快了課堂教學節奏，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段。

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經常利用多媒體輔助教學，多數時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。例如在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學生去發揮想像力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。

八、充分利用班班通設備，開闊學生視野，擴大學生知識儲備。留心生活，處處皆學問；實際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學子，“三點一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養。因而，學生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識儲備。

我在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看河南電視臺的《都市報道》，從新聞中讓學生認識世界，認識生活；通過對新聞的分析、辯論，讓學生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學生擴大視野。我還在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看《百家講壇》《探索發現》等欄目，加深學生對我國歷史文化的理解，促使學生認識世界的奧秘，從而擴大學生的知識儲備，使學生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現代化的裝備其最終目的是為了發揮其功能，但是如何最大限度地發揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，充分發揮“班班通”的各種功能，讓學校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務。我相信，在農村小學語文教學“山窮水盡”的時候，“班班通”的出現會為我們大家帶來“柳暗花明”的新時代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農村小學語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻： 小學語文教材

朱熹說的話 電視欄目

第二篇：淺談“班班通”在農村小學語文教學中的體會

淺談“班班通”在農村小學語文教學中體會

【內容摘要】隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農村小學教學中推廣運用。在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】教學 班班通 高效課堂 興趣

我們廣大農村傳統語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。這種教學方式嚴重制約著教育的發展，甚至影響著農村孩子的命運。隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，國家對教育的投入也越來越多，“班班通”已開始在我們農村小學教學中得以廣泛運用。

隨著課改的深入進行，如何推進高效課堂，提高學生素質，早已擺在日常的教學工作議事日程上。由于網絡的普及，信息技術在不斷的發展，信息技術課也是學生們喜歡上的課程之一。如何利用學生喜歡信息技術課的心理為語文課堂教學服務，也是語文教育工作者應當研究的課題。近年來“薄改計劃”班班通項目在我們阜陽大地實施，語文教學從傳統的跟讀教學到網絡共享教學，大提高了教師的積極性，激發了學生的學習興趣，全校一片生機勃勃。班班通教師對農村小學的語文教學影響及意義重大。

通過近年來的使用多媒體的實踐證明：在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、運用“班班通”教學手段，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。小學生感性認識在學習和生活中占很重要的位置，在學習前，只有先激發他們的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，“班班通“可以使抽象的知識變得形象化，具體化。

在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內容理解，學生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那么學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有著其他教具所不能比擬的優越性，他突破了傳統教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

三、“班班通”的使用提高了教學效率

“班班通”建成后，學生在課堂上的自主性、創新性得到了充分發展。他們隨時可以上網了解各種信息，掌握各種知識，教師必須以指導者、合作者的身份與學生平等地交流，這樣既促進了師生關系的融洽，又使學生真正參與到知識的探求過程中，同時可以省去教師板書、畫表格、畫圖等內容的時間，把這部分時間用于鞏固新知或講解作業，讓課堂四十分鐘更有效地服務于教學，自然就提高了教學效率。

我在教學人教版六年級課文《賣火柴的小女孩》時，課文描述的是資本主義制度下廣大勞動人民受剝削，生活極悲殘的場面。學生因為不理解當時社會的情況，讀起課文來沒有感情，沒有把賣火柴的小女孩的悲殘遭遇的語句有感情地朗讀出來，聽起來無味。于是我用課件和視頻把電影里描述的一些場情播放出來，讓學生看到當時社會的情景，從而使學生觸景生情，激發了學生學習的興趣，再引導學生把描述小孩幻覺的語句讀出來，效果很明顯，學生都能用真實的情感朗讀出來。在讀到“奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話時，很多學生都能用哽咽的聲音讀出來，在旁邊聽的我也都感動了，這就是多媒體教學具有的功能。

三、“班班通”使農村語文教學有了新的希望

70年代以來由于環境和條件的限制，本著“人民教育人民辦”的原則，我們廣大農村地區聘請了大量初高中畢業的人員作為代課老師。到今天還存在著少部分的初高中學歷教師，當時沒有先進的信息技術，對當今教育現代信息技術的不解，學習動力不足，造成農村教師整體業務素質偏低，知識結構老化。從而也就不可避免地影響到教學，甚至制約學生的終身發展。阜陽市處在中原和南方交匯地區，方言較多，部分語文教師在拼音教學中甚至連自己都不能準確分清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學生也就學會一種介于普通話與方言的“彩色普通話”，長大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環。從我們中心校教師語文教學情況來看，教學方式單

一、枯燥乏味、大多忽略書寫教學，最終造成學生記不住生字、筆畫亂寫、錯別字很多。在課文朗讀的形式，部分教師談不上正確朗讀更談不上有感情地朗讀，只是讓學生背誦課文，應付考試而已，使學生不能通過朗讀感悟文章的美妙和深刻的內涵。學生的整體素質來看，農村孩子與城里的孩子口頭語言表達能力、朗讀是無可比擬的。“班班通”里面的“優質課”、課件、多媒體應用技術等資源，使同事們在教學語文中，從拼音到閱讀，從賞析到寫作都有了規范的素材。不僅吸引學生的注意力，更為重要的是彌補了語文教師專業素養的不足，學生聽到的、記住的、接受的是非常嚴謹規范的標準普通話。對于規范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫治”，對于提高學生綜合語文素養有百利而無一害。

四 “班班通”使學生的想象力更豐富了 在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創新點，培養其創新思維的能力。小學課本所選文章中一些經典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創新能力。

巧妙借用多媒體課件展示圖文并茂、視頻，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把多姿多彩的社會生活展現在電子白板的大屏幕中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，讓想象的情景變成活生生的圖畫，理論與實踐相結合，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。在指導習作《給遠方親朋好的一封信》時，我用課件制作了信封讓學生掌握和復習原來的知識，然后圖片展示六年小學生的場景，哪些場景令你難忘，哪些場面深深地打動了你？學生選擇一幅圖片說出當時的令他感動的理由，然后大家一起補充修改令學生所描述的話連成一篇作文，從而使學生除了跟親朋好友在信里有問候外，還會講述一些自己感動或難忘的事情給好友看，豐富了信的內容。因此，多媒體教學能提供物像指導觀察，使學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時就會有內容可寫，有話可說，達到了教學目的。

總之，在語文教學中，恰當運用多媒體，以其直觀形象、動態性等特點，生動而充分地展現課文意境美、藝術形象美、語言結構美、將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生有大腦里留下鮮明的形象，從而提高語文教學的質量。

第三篇：班班通在初中歷史教學中的作用

班班通在初中歷史教學中的作用

陜西安康嵐皋 張永貴

摘要： 隨著“班班通”設備在中小學的普及，初中歷史課中應用“班班通”進行教學也越來越普遍。這種現代化的教學設備有效地推進了中學歷史教育課程改革的進程，對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響，豐富了教師的教學方法，增加了學生獲取知識的渠道，提高了學生的認知能力，推動了師生的共同進步，促進了教育的均衡發展。

關鍵詞：班班通

歷史教學

情境

興趣

作用

一、“班班通”設備能讓歷史老師優化教學，提高教學效率

傳統的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現在的交互式電子白板有著強大的存儲和調用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向；可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內容，真正實現高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

歷史具有過去性的特點，學生不能對歷史現象進行直接觀察，運用視、影、像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感知認識。在板書設計和優化課堂教學結構等方面，“班班通”技術能起到常規教學手段無法比擬的作用。板書設計是一種常見而且十分重要的教學形式，運用“班班通”技術進行操作就非常簡便易行，教師可以根據教學內容設計、制作課件存入電腦，在上課時通過課件的展示，將教學的知識點、板書設計體現的更加清晰，使整節課具有整體性和系統性，教師還能把多層次、多方位的知識內容集中在一起進行比較認識，增強知識的趣味性。優化課堂教學結構是提高歷史課堂教學效率的有效途徑之一，利用這種技術優化的歷史課堂教學結構具有靈活、快捷的特點。

二、利用“班班通”引入有趣的歷史，激發學生的學習興趣

培養學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發了學生學習的興趣。

利用“班班通”設備，根據教學內容，可以創造故事情境、漫畫情境、論辯情境、影像情境等，每個好的教學情境都會引起學生的愉悅甚至激動。在教師的引導下，都會形成一個教學高潮、一個閃光點，可以激發學生學習歷史的欲望。如在教學《偉大的歷史轉折》一課時，我就運用電子白板展示了關于十一屆三中全會的歷史資料片，幫助學生深刻領會此次會議的精神實質和重大歷史意義。教師加以引導，學生很容易把昨天和今天作對比，理解“偉大的轉折”的內涵。為了讓學生能很好地理解“長征精神”，我又用多媒體播放了影視片段《四渡赤水》，用動畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下，不得不艱難行軍二萬五千里的路線圖。讓學生在已有的知識、經驗的基礎上更加真切、更加直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的偉大。接下來讓學生談和平年代怎樣傳承長征精神就水到渠成了。自然會今昔對比，感到幸福來之不易，要倍加珍惜，也要發揚長征精神，去創造新的文明。

三、利用“班班通”設備創設歷史教學情境，充分激發學生情趣 學生的課堂參與直接影響著課堂教學質量，而學生在課堂上的參與程度直接與興趣相關。教師要善于利用學生的好奇心和求知欲去創設情境，運用多媒體激發學生思維的漣漪，使他們產生主動參與學習的強烈欲望，從而提高課堂教學的有效性。

歷史學科所研究的對象是過去的時與空。就“時”而言，歷史是過去發生的事。今天的我們不可能穿越，回到已逝去的年代中去親身感受和體驗。從“空”來講，即地理“空間”，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以理解，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的現狀。歷史教材中的許多史實敘述或描繪，其意境充滿詩情畫意，令人心曠神怡。如赤壁大戰的浪濤拍岸、刀光劍影；第一次世界大戰中凡爾登戰役“絞肉機”式的血肉橫飛、硝煙彌漫、尸體隨處可見的一個個不同的歷史畫面，等等。歷史教學單憑教師枯燥說教很難使學生對內容有深刻的感性認識。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，集聲、文、圖、像于一體，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼備，聲情并茂，從此創設更為生動活潑的教學環境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生學習歷史的情趣，使他們積極主動地去體味多媒體所創設的歷史情境，迅速而準確地把握歷史教材的內涵。

四、用“班班通”補充大量的資料，突出教學重點、突破難點

歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清。另外，學生的能力、知識水平有限都決定了講述時與教材的要求偏差甚大，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。當多媒體技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。而自從有了“班班通”這種現代化的教學設備以后，我們可以從網上搜尋到許許多多與教材相關的影視素材。由于這些影視資料既直觀，又經常將某些感興趣的內容講的很詳細，教師只需要將突破的重難點問題與教材的整體有機地結合，這樣學生就可以輕而易舉的接受。比如，演示動態的路線圖；自己制作的歷史動畫；播放碟片、錄像、電影等形式的歷史動態畫面等等。使教學內容變得生動、直觀、形象，具有很強的吸引力，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習；同時“班班通”能將理論知識感性化，再現歷史事件的發展過程，為學生領會較大難度的歷史知識創設了條件，便于學生的理解和記憶，進一步突出重點，突破難點。

總之，現在這種形式多樣、豐富多彩的以電子白板為主的教育媒介，為中學歷史教學開辟了一個廣闊的天地。通過它，使教學過程安排的更加緊湊、有序，有效利用了有限的時間，增大課堂教學的容量；通過它，在教學中可以有效地突出重點、突破難點，既提高了教學效果，又節省了教學時間；通過它，增強了課堂教學的形象性和趣味性，提高了學生學習的主動積極性和學習效率；通過它，讓學生充分體會到了現代教育技術的先進性和優越性。它是教學手段演進的必然結果，也是計算機科學與教育科學不斷發展的結果。它表現力豐富，信息呈現力強，能顯著提高教學的質量和效率，彌補了傳統教學模式的不足。它可以集中優秀的教育資源和教育教學經驗，能顯著提高效率，有無可比擬的優勢和發展前景。

參考文獻：

【1】 《義務教育課程標準實驗教科書

歷史》

【2】

杜紅.讓“班班通”成為歷史高效課堂的助燃劑【j】，山東教育，2010，（35）.

第四篇：“班班通”在語文課堂教學中的作用

“班班通”在語文課堂教學中的作用

威遠縣觀英灘鎮中心學校：茍敏

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，打破了原有的傳統教學模式。自去年以來，我校全面開展了“班班通 ”。“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑。使我們山區的孩子們開拓了視野，增長了見識，而且使一直沉默的語文課堂變得精彩，變得有活力了。

一、實現“班班通”，激發學生興趣。

興趣是最好的老師，課堂導入如果設計得好，學生能較快進入角色，也就能收到較好的教學效果。在課堂教學中通過“班班通”設備，創設特定的情景，利用聲音，動畫，給學生帶來身臨其境的感覺，激發學生學習興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶，理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時“班班通”設備以生動的畫面，逼真的音樂，給語文課堂增加了音樂美，畫面美，為教學增加了活力。以情激趣，全方位地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如在教學古詩《草》中，通過“班班通”，首先把春天的美麗畫面展現給學生，把學生帶進美麗的大自然。然后邊看畫面邊聽老師介紹大自然的神奇。接著多媒體出示古詩內容，讓學生一下子明白草就春天特有的景物，這就是描寫春天的古詩。課堂最后再通過播放《草》的歌曲，使學生再次回味春天的情景，使學生活躍起來，進一步記憶古詩。

二、巧用“班班通”，調動學生的注意力。

注意是人的一種內部心理狀態。我們低年級的學生注意力不能集中。而學習是一項艱苦的腦力勞動，時間長了容易使人產生疲勞，于是在下面開小差。所以在教學過程中，變換形式，適時地調節學生的注意力，顯然是十分重要的。在教學時，如果恰當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態。比如學生感到疲勞時，可以運用多媒體展示一些與課文有關的游戲，學生一聽到“游戲”二字，馬上來勁了，爭先恐后地要參與其中，那么這時就可以分組展開，讓每個學生都參加。等他們都有精神了，接著轉移到課文中，學生就能集中精力了。

三、實現“班班通”，提高了語文課堂教學效率。

通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生又針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

四、實現“班班通”，增強了德育途徑。

為最大限度地發揮班班通的作用，我們想方設法開發這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。

實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在班隊課、思想教育課、安全教育課等，利用我校教育資源，根據本班實際有選擇地挑選播放一些有教育意義的影視片，提高了德育的實效性。如每天讀報時，利用“班班通”播放愛國主義影片，對學生進行專題教育。

總之，“班班通”促進了遠程教育網絡資源與語文教學的有效整合，促進了孩子們在浩瀚的網絡資源及課外書籍中吮吸著知識的甘霖，讓網絡資源和好書陪伴者孩子們成長，促進了學生個性的成長，促進了學生產生極大的興趣去選擇適合自己的學習內容和學習方法，有效地提高了課堂教學效率。將“班班通”充分地運用于語文課堂教學中，是時代的需要和要求，也是提高課堂教學效率和學生素質的有效方法。巧妙恰當地運用“班班通”進行語文教學，讓語文教學綻放光彩。

第五篇：班班通促進農村語文教學

班班通促進農村語文教學

近幾年來，國家大力扶持農村教育，力求達到城鄉共享優質教育資源，學生平等地接受教育。因此，現代化教育設施逐步進入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風，日益體會到現代信息技術對農村小學語文教學的幫助和優化。這種以計算機和網絡技術為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學習方式，也為傳統的語文教學模式和教學方法帶來深刻的變革。它實現了語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學生在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中吮吸著知識的甘霖，激發了學生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學變得生機盎然，春意無限。有效地激發學生的學習興趣

小學生單純天真活潑，處于終身發展打下堅實基礎的最佳時期，應孜孜不倦地認真學習。然而現實卻不盡如人意：有的學生在學習上不思進取，上課經常神游，逆水行舟不進則退，學習成績可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學方法，學生聽得昏昏欲睡。筆者認為：要想提升教學效率當務之急便是培養學生的學習興趣。對某種事物感興趣了，學生才能主動愉快地探究它，使認識過程和活動變得積極主動，從而獲得良好的教學效果。現代“班班通”的教學方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動可感，有利于創設特定的教學意境。學生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發了極大的學習興趣和強烈的探索欲望。教學過程便成了一種輕松愉快、主動探究的過程。如在教學《我多想去看看》時，抓北京的特點，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴展現在學生面前，伴隨著多媒體的音樂和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內容相對應，這時形、聲、音、色渾然一體，創造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優美情境。此事此刻，學生仿佛身臨其境，此時的情感已和作者發生共鳴，深深地愛上北京，多想去看看。抓住這個有利時機，引導學生在情境中認真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學生感受美的意境。2 有效突破重點、難點

語文教學中有些內容是比較抽象的，對學生的理解造成困難。現代“班班通”多媒體技術具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生在形象的直觀感知中獲得知識，在趣味的主動學習中獲得技能，從而突出教學內容的重點，在課堂教學中再現情境，促進學生學習技能的轉化。在教學《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時，制作了 PPT 課件，首先為學生播放在網絡上查找下載的視頻，為學生細致講述這些知識點。然后用自制的兩張PPT動畫，非常生動形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學生一目了然，學習積極性空前高漲。對于本文的重點和難點“人字形”線路的教學，通過 PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點、難點。3 拓寬了學習領域

語文教學必須與生活相聯系，實現“語文即生活，生活即語文”的大語文教學觀，可小學生閱歷少，實踐機會少，如何解決這一問題呢？在小學語文習作教學中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，彌補了小學生的認知水平與實際生活的差距，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導小學生習作“我的課余活動”時，錄制了學生課余活動時間的各種比賽、游戲的活動場面，通過班班通播放給學生。開始時引導學生細致觀察，調動學生原有記憶，最后學生不知不覺地融入其中。學生一言一行更令人興奮，場內、場外的熱鬧氣氛，活動的開始、經過、結局便清楚無遺，達到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導學生有目的、全面、細致地觀察，理清活動的全過程，能夠按活動順序、抓住重點來寫清楚。