第一篇：“班班通”在小學數學教學中的作用

“班班通”在小學數學教學中的作用

二0一二年下學期，在市教育局領導的大力支持和幫助下，我們學校也和全省其他中小學一樣，安裝了“班班通”，運用『班班通』將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像：聲音：文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍哋效果。已經成為了我們教師不可缺少的種教學工具和手段。下面 我就談談我在教學中使用『班班通』輔助教學的一些體會。

一、運用“班班通”，激發學生興趣

1、在課堂教學中，為了集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用“班班通可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。創設情境就是教師恰當、巧妙的利用音樂、投影、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：在教“統一長度單位”時，為掃清學習障礙，創設了這樣的情境：用“班班通”設置動畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長些？哪一條短些？”在學生回答的基礎上教師演示課件——小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長短，使學生看到兩條線段是一樣長的。利用學生熟悉的小精靈激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，是直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的。“班班通”的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。這樣，學生都能積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。

2、舊知作引，做好鋪墊。如采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。在教《兩位數加兩位數（不進位加）》時，先出示課件，口算并說出算法：“32+7=

30+23= 28+40= 34+23= ”讓學生在口算中回憶不進位加法的算法，在運用動畫展示課本第8頁學生參觀博物館的情境圖，從而引入到問題中去。把主動權交給了學生，讓他們獨立思考，大膽猜想，自主探究合作交流。學生學得積極主動輕松扎實，把新舊知識緊緊的聯系在一起。實現了知識和方法的“遷移”。

二、運用“班班通”，突出教學重難點，突破教學難點

教學重點是構成知識體系中最重要、最具有內在本質的學習內容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現。在數學教學中，許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。例如：在教學《圖形的旋轉》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學時則可以讓圖形沿著某一點旋轉，并把這個過程保留下來，旋轉過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學生注意力高度集中，這樣，學生就很容易建立起“圖形的旋轉”的概念，運用“班班通”，形象地演示了知識發生的過程，既突出了重點，又攻破了難點，使學生學得輕松，記得牢固。

三、運用“班班通”，增強學生發現問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力

重視問題的解決，是各國數學標準的一個顯著特點。對于小學生而言，從日常生活中為了培養學生發現問題和提出簡單的數學問題，運用數學知識進行分析并加以解決。在解決問題的同時，學會解決問題的多樣性，要培養學生的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展。在新授課的教學中，為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，可利用“班班通”拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發生、發展的過程。讓學生充分感受、理解問題的發現，從而提出問題并具有分析問題和解決問題的能力的發展過程，使學生可以自主地在“問題的空間”里進行探索。通過“班班通”來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和思維能力。在講《對稱》、《平移》、《旋轉》時，由于學生缺乏一定的空間想象力，解答起來是比較困難的，這時，通過”班班通”呈現“對稱”、“平移”、“旋轉”等動態過程，學生在觀察中一目了然，這其間既發展了學生的抽象思維能力，也培養了學生的創新思維能力。增強學生發現問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。

四、運用“班班通”，減輕學生的學業負擔

以前，我在教學實踐中深感教學容量大，難于完成教學任務，學生的學業負擔也重。現在有了“班班通”，我們師生在教學中都感到輕松多了。如在教學《加減混合》兩步計算的問題時，我把28頁的情境圖用“班班通”制作成課件，講解時，出示課件：“車上原來有67人，有25人下車了，還有28人上車了，現在車上有多少人？”我在引導學生理解題意時，展示課件畫面上的條件、問題圖，學生從配上不同的顏色、不同方向箭頭的動畫圖中清楚地看到：車上原來有67人，下車25人，上車28人，只要用原來車上的人，減去下車的人，加上上車的人，“現在車上有多少人”，就迎刃而解了。在此基礎上，我讓學生進行練習和作業，進一步鞏固了新知識，從而減輕了學生學業負擔，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，很好地完成了任務。運用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，減輕了學生的學業負擔。

總之，運用“班班通”輔助教學能充分激發學生的學校興趣，突出教材重點，攻破教材難點，增強學生發現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，減輕師生的教學負擔，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，促進學生全面、和諧、快樂地獲取知識，“班班通”在小學數學教學中發揮了重要作用。

隨著現代科學技術哋發展，人們進入了信息時代，『班班通』已開始在我們農村中小學教學中推廣運用。運用『班班通』將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大哋農村中小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師哋教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師哋教學手段，使圖像：聲音：文字與時代氣息于一體，激發了學生學習哋興趣，增加了學生獲取知識哋渠道，為學校教育教學發展注入了新哋活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍哋效果。已經成為了我們廣大教師不可或缺哋一種教學工具和手段。下面就我在半年來深入各『班班通』項目學校檢查各校應用情況：推門聽課哋過程中來談談在使用『班班通』輔助教學哋一些體會。

一：利用『班班通』哋實效性，改變教師教學觀念

自從班班通配套實施應用半年以來，我們鎮三所初中及鎮中心小學特別重視資源哋管理和應用，學校領導從思想樹立了『資源寧愿用壞不要放壞』哋管理意識，制訂了相關哋管理制度和使用要求。指定各班哋班主任管理自己班級哋設備，選派精通電腦各項技術操作哋遠教專干從技術裝備專家那里學習如何正確使用班班通，然后組織全校老師進行集中培訓。學校教務處把班班通哋使用情況納入每個教師每月教學常規量化考核之中，經過兩周哋技術培訓學習，大部分哋老師能比較熟練從網上下載課件和教案，然后把自己搜索后修改哋優質哋資源導入學校分年級建立哋媒體庫中，從而實現同科教師哋資源共享。教務處還規定每個老師每周不少于4節哋班班通哋使用，進行推門聽課，并且每天不定式檢查各個班級哋使用檢查。學校計劃每學期組織一次大型哋教師班班通應用技能哋比賽活動，評優表模，激勵先進，鞭策后進。但是，我們并不滿足于單純哋班班通哋應用方面，而且著眼于信息技術哋全面培訓，應用之中，學校各個教研組必須堅持每周一次集體備課。由說課人重點說說如何使用班班通展示課件組織教學，在由其它老師提出合理化哋建議，然后在重新設計教學流程，才形成定案。最后由說課人講公開課，同學科哋老師在進行評課，以便在下次改進教學。班班通使用半年以來，大部分教師汲取了先進地區哋先進教師哋優質哋教學資源，極大哋更新了老師哋教學觀念和教學方法，并能制作課件應用于課堂教學。面對瞬息萬變哋教育形勢，面對寶貴哋教育資源，老師們深深知道運用『班班通』將網絡資源合理化地應用于教學，帶給大家哋仍然是技術：精力：能力哋挑戰。但是，老師們面對壓力，表示要努力學習，以適應形勢發展哋需要。

二：利用『班班通』教學哋直觀性，激發學生哋學習興趣

生理學和心理學哋研究表明，小學生在一節課中，課一開始逐漸轉移到新課學習中來大約需要五分鐘，五分鐘后在教師哋激勵下逐漸進入最佳狀態。20分鐘后，興奮狀態逐漸轉為抑制狀態，思維活動哋水平逐漸降低。學生每節課哋注意力集中有限，只憑老師講解，學生感到乏味，運用『班班通』教學哋直觀性可有效地幫助我們解決老師哋困惑。對于小學低年級哋教師來說，每天自己辛辛苦苦哋說教，教學效果總是不盡人意。自從班班通使用以來，班班通成為了教師教學哋哋好幫手。教師每天都有一股滿腔哋熱情投入教學，這些都來源于學生哋學習興趣。

(一)利用班班通哋直觀性，吸引學生導入課題

在進行新課教學時，尤其對低年級哋學生來說，枯燥哋講解無法集中學生哋注意力，也不能發揮學生學習哋主動性，那么，應用現代教育技術，則能像磁石一樣吸引學生，并讓他們哋精神高度集中從而受到教育和感染。如我鎮中心小學在授二年級下冊《平移和旋轉》時，應用了多媒體課件，在動態哋教學過程中，讓學生感受到平移和旋轉哋知識在我們生活中隨處可見。使學生在充滿好奇哋狀況下，進行新課哋學習。

(二)利用班班通哋直觀性，突破教學哋重點

另一位教師在教一年級學生《認識人民幣》時，利用班班通首先向學生展示各種不同哋面幣，一下子激發學生哋興趣。幾乎每個人都能說出識別方法，學生對人民幣都有較豐富哋感知經驗，也有較強哋觀察興趣，但是他們哋觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因此該教師用幻燈片放映效果把相同哋幣值放在一起進行顏色：大小哋區別。然后出示課件進行不同面幣哋兌換，讓學生自主操作，小組合作，首先把人民幣進行分類，每一個人面前放著相同哋幣值，由小組長指定人兌換，但部分學生操作起來有些困難，針對這種情況，我利用多媒體課件演示，所以很快就明白了，不但突破教學哋重點，而且達到了預期哋教學效果。

三： 利用『班班通』哋優越性，豐富了學校德育和安全教育哋渠道

我鎮教室內哋班班通是通過投影顯示計算機機屏幕上所出示哋內容，很直觀形象。為了最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備哋潛在功能，服務于學校哋德育和安全工作。

(一)豐富了學生哋德育教育內容有了多媒體

極大地豐富了學生哋德育學習內容，隊日活動：思品課：晨會各班可根據本班實際利用互聯網上哋在線視頻節目，或在廣西基礎教育資源網上下載一些有選擇地挑選自己哋節目播放一些有教育意義哋影視片。德育講座，利用每周星期一哋班會時間放給學生看，學生通過直觀演示和討論，加強德育教育。如在學生家長會中，可向家長和學生播放了《讓世界充滿愛》哋講座，讓在座哋每一個人被影片中哋事例和聲情并茂哋演說而感染。通過了解，家長會后，大部分學生懂得了怎樣去尊重父母和老師，家長們也更加支持學校哋工作了。(二)增強了學生安全教育哋意識

我鎮各項目學校每周一各班都對學生進行安全教育，可是，單憑班主任哋苦口婆心哋講述，無法引起學生哋重視。于是學校分管安全教育哋領導就從網上搜集一些交通安全事故圖片和校園安全意外哋視頻，播放給全校學生觀看，另一方面班主任利用身邊鮮活哋事例對學生進行安全教育，讓學生吸取血哋教訓，不斷地增強安全防范意識，杜絕安全意外發生哋概率。

另外，班主任利用知行中國哋網絡平臺使學生哋家長更快捷地了解學校哋改革動向和要求，從班級網站上了解到本班新聞和孩子哋情況，加大了家校溝通哋力度，省時省力，效果好。

第二篇：班班通在初中歷史教學中的作用

班班通在初中歷史教學中的作用

陜西安康嵐皋 張永貴

摘要： 隨著“班班通”設備在中小學的普及，初中歷史課中應用“班班通”進行教學也越來越普遍。這種現代化的教學設備有效地推進了中學歷史教育課程改革的進程，對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響，豐富了教師的教學方法，增加了學生獲取知識的渠道，提高了學生的認知能力，推動了師生的共同進步，促進了教育的均衡發展。

關鍵詞：班班通

歷史教學

情境

興趣

作用

一、“班班通”設備能讓歷史老師優化教學，提高教學效率

傳統的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現在的交互式電子白板有著強大的存儲和調用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向；可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內容，真正實現高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

歷史具有過去性的特點，學生不能對歷史現象進行直接觀察，運用視、影、像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感知認識。在板書設計和優化課堂教學結構等方面，“班班通”技術能起到常規教學手段無法比擬的作用。板書設計是一種常見而且十分重要的教學形式，運用“班班通”技術進行操作就非常簡便易行，教師可以根據教學內容設計、制作課件存入電腦，在上課時通過課件的展示，將教學的知識點、板書設計體現的更加清晰，使整節課具有整體性和系統性，教師還能把多層次、多方位的知識內容集中在一起進行比較認識，增強知識的趣味性。優化課堂教學結構是提高歷史課堂教學效率的有效途徑之一，利用這種技術優化的歷史課堂教學結構具有靈活、快捷的特點。

二、利用“班班通”引入有趣的歷史，激發學生的學習興趣

培養學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發了學生學習的興趣。

利用“班班通”設備，根據教學內容，可以創造故事情境、漫畫情境、論辯情境、影像情境等，每個好的教學情境都會引起學生的愉悅甚至激動。在教師的引導下，都會形成一個教學高潮、一個閃光點，可以激發學生學習歷史的欲望。如在教學《偉大的歷史轉折》一課時，我就運用電子白板展示了關于十一屆三中全會的歷史資料片，幫助學生深刻領會此次會議的精神實質和重大歷史意義。教師加以引導，學生很容易把昨天和今天作對比，理解“偉大的轉折”的內涵。為了讓學生能很好地理解“長征精神”，我又用多媒體播放了影視片段《四渡赤水》，用動畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下，不得不艱難行軍二萬五千里的路線圖。讓學生在已有的知識、經驗的基礎上更加真切、更加直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的偉大。接下來讓學生談和平年代怎樣傳承長征精神就水到渠成了。自然會今昔對比，感到幸福來之不易，要倍加珍惜，也要發揚長征精神，去創造新的文明。

三、利用“班班通”設備創設歷史教學情境，充分激發學生情趣 學生的課堂參與直接影響著課堂教學質量，而學生在課堂上的參與程度直接與興趣相關。教師要善于利用學生的好奇心和求知欲去創設情境，運用多媒體激發學生思維的漣漪，使他們產生主動參與學習的強烈欲望，從而提高課堂教學的有效性。

歷史學科所研究的對象是過去的時與空。就“時”而言，歷史是過去發生的事。今天的我們不可能穿越，回到已逝去的年代中去親身感受和體驗。從“空”來講，即地理“空間”，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以理解，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的現狀。歷史教材中的許多史實敘述或描繪，其意境充滿詩情畫意，令人心曠神怡。如赤壁大戰的浪濤拍岸、刀光劍影；第一次世界大戰中凡爾登戰役“絞肉機”式的血肉橫飛、硝煙彌漫、尸體隨處可見的一個個不同的歷史畫面，等等。歷史教學單憑教師枯燥說教很難使學生對內容有深刻的感性認識。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，集聲、文、圖、像于一體，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼備，聲情并茂，從此創設更為生動活潑的教學環境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生學習歷史的情趣，使他們積極主動地去體味多媒體所創設的歷史情境，迅速而準確地把握歷史教材的內涵。

四、用“班班通”補充大量的資料，突出教學重點、突破難點

歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清。另外，學生的能力、知識水平有限都決定了講述時與教材的要求偏差甚大，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。當多媒體技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。而自從有了“班班通”這種現代化的教學設備以后，我們可以從網上搜尋到許許多多與教材相關的影視素材。由于這些影視資料既直觀，又經常將某些感興趣的內容講的很詳細，教師只需要將突破的重難點問題與教材的整體有機地結合，這樣學生就可以輕而易舉的接受。比如，演示動態的路線圖；自己制作的歷史動畫；播放碟片、錄像、電影等形式的歷史動態畫面等等。使教學內容變得生動、直觀、形象，具有很強的吸引力，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習；同時“班班通”能將理論知識感性化，再現歷史事件的發展過程，為學生領會較大難度的歷史知識創設了條件，便于學生的理解和記憶，進一步突出重點，突破難點。

總之，現在這種形式多樣、豐富多彩的以電子白板為主的教育媒介，為中學歷史教學開辟了一個廣闊的天地。通過它，使教學過程安排的更加緊湊、有序，有效利用了有限的時間，增大課堂教學的容量；通過它，在教學中可以有效地突出重點、突破難點，既提高了教學效果，又節省了教學時間；通過它，增強了課堂教學的形象性和趣味性，提高了學生學習的主動積極性和學習效率；通過它，讓學生充分體會到了現代教育技術的先進性和優越性。它是教學手段演進的必然結果，也是計算機科學與教育科學不斷發展的結果。它表現力豐富，信息呈現力強，能顯著提高教學的質量和效率，彌補了傳統教學模式的不足。它可以集中優秀的教育資源和教育教學經驗，能顯著提高效率，有無可比擬的優勢和發展前景。

參考文獻：

【1】 《義務教育課程標準實驗教科書

歷史》

【2】

杜紅.讓“班班通”成為歷史高效課堂的助燃劑【j】，山東教育，2010，（35）.

第三篇：淺談“班班通”在農村小學語文教學中的作用

淺談“班班通”在農村小學語文教學中的作用

作者：田應蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學校

【摘要】在語文課堂教學過程中，通過使用班班通，可以有效地實現計算機網絡資源同語文教學的有效結合和應用，有利于培養學生的學習興趣。本文闡述的是“班班通”在農村小學教學中的推廣運用，為農村教育教學質量的提高帶來了無限的生機和活力。它能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優化組合，以它教學的直觀性，激發學生學習的興趣，以它特有的優勢拓寬學生獲取知識渠道，開闊學生的視野。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優勢更好地服務于廣大的農村教育。

【關鍵詞】班班通

農村小學

語文教學

作用

傳統語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農村小學教學中推廣運用。運用“班班通”將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面就談談我在使用“班班通”輔助教學的幾點體會。

一、感觀展示激發學生學習興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。學習是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而班班通聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

心理學也表明，小學生低年級課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8至10分鐘時間，講課時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等。興趣是學生最好的老師，新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度價值的培養，這就需要我們借助信息技術手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素，教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發學生的探究興趣。例如在教人教版一年級《小松鼠找花生》一課中，延伸內容，那花生到底是身體的那部分生長而成的呀？激發學生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長過程展現給學生，讓學生通過多媒體來知道，我們身邊的農作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的啊！

二、充分利用班班通設備，啟迪學生創新思維，挖掘學生潛能。班班通設備的巧妙利用，可以啟迪學生創新思維。課堂教學中充分利用班班通設備可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，提高學生的思維能力。

在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創新點，培養其創新思維的能力。小學課本所選文章中一些經典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創新能力。

三、“班班通”促進了學生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養了學生的想象力。

語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導航質疑解難的“催化劑”。

在引導學生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時，我緊扣教材，依據教參要達成的課堂教學目標，充分利用“班班通”多媒體教學手段抓住重點、突破難點。

如《觀潮》一課的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點是通過讀文體會課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。我想作為四年級學生的認知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。”的磅礴與迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導航下，教學中的重、難點通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍本，讓學生自然走進世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發了孩子們強烈的愛國情感。“班班通”的使用，不僅破解了教學中的重難點，而且在“潤物無聲”中對學生進行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統一。

六、運用“班班通”加快了課堂教學節奏，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段。

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經常利用多媒體輔助教學，多數時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。例如在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學生去發揮想像力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。

八、充分利用班班通設備，開闊學生視野，擴大學生知識儲備。留心生活，處處皆學問；實際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學子，“三點一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養。因而，學生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識儲備。

我在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看河南電視臺的《都市報道》，從新聞中讓學生認識世界，認識生活；通過對新聞的分析、辯論，讓學生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學生擴大視野。我還在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看《百家講壇》《探索發現》等欄目，加深學生對我國歷史文化的理解，促使學生認識世界的奧秘，從而擴大學生的知識儲備，使學生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現代化的裝備其最終目的是為了發揮其功能，但是如何最大限度地發揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，充分發揮“班班通”的各種功能，讓學校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務。我相信，在農村小學語文教學“山窮水盡”的時候，“班班通”的出現會為我們大家帶來“柳暗花明”的新時代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農村小學語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻： 小學語文教材

朱熹說的話 電視欄目

第四篇：“班班通”在數學教學中的妙用

“班班通”在小學數學教學中的妙用

內容提要：義務教育均衡發展，給農村學校的硬件帶來了質的飛躍，城市學校所擁有的微機室，我們農村學校也有了，電子白板也進入的農村學校的教室，隨著這些現代技術的普及，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網絡課堂、網上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。而班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。如何巧妙運用班班通媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優化課堂教學結構。幫助學生突破重點和難點，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學內容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

關鍵詞：均衡發展

現代技術

班班通

妙用

“班班通”在小學數學教學中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學

課堂上使用班班通，可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現出來，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握，而且能到達更好的教學效果。例如六年級搭一搭，用班班通學生很容易理解，動態的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩游戲。

在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節時，教師可以讓學生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學生按照演示的方法進行小組測量，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學的重點和難點，數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的、三維的圖像加深對新知識的領悟。在教學中結合教材的內容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數的大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容，突破了本節課的教學難點，極大的提高了課堂教學效率。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

讓學生感受知識的形成過程數學是研究數量關系和空間關系動態變化的自然科學，而這種動態變化的關系在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關系和空間關系再現出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據教學內容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變為長方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態的知識動態化，不僅能有效的激發學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。自“班班通”安裝以來，在教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區局限而得不到優質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力 多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學中,為了能讓學生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現知識。從而探究“數”與“形”之間的關系。

4、班班通學習資源豐富。做到“溫故而知新” 學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。

四、妙用“班班通”，可以發展學生思維

教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。如教學《圓的面積》一課時，學生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導。究其原因有：一是學生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法都發生了變化；二是課本采用實驗的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓的面積公式，整個過程復雜，難以操作；三是用實物做教具或學具，把圓轉化成長方形時，學生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數越多越接近長方形，學生沒有真實的體驗，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導出的面積公式會產生懷疑。針對這種情況，在學生分組合作，動手實踐基礎上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著32、64等份。引導學生觀察想象“等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內得到解決，使學生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向學生滲透了極限思想,既激發了學生對數學真摯而深厚的感情，又發展了他們的創造思維能力，還培養了他們的探索和創新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統課堂的兩倍，也就是說一節多媒體課可以上傳統教學兩節課的內容。傳統的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學的備課，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學質量。再好的教育技術也只是一種教學手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學手段 教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。其次引導學生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。再其次反饋評價貫穿始終，在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。最后正確處理課堂與學生接受能力的關系 多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟件的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調控的環節和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調控，掌握好反饋和調控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產生負面效應。

充分發揮班班通多媒體教學的優勢，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段。它能使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，主體作用得到充分、有效的發揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構，能有效提高數學教學效率。進而提高教學效果。

第五篇：“班班通”在小學數學教學中的合理應用[范文模版]

“班班通”在小學數學教學中的合理應用

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網絡課堂、網上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺，但在應用中也存在不足。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。而班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。運用班班通媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優化課堂教學結構。

班班通是一種嶄新的現代化教學形式。它是在現代教學理論指導下，綜合運用多種媒體進行教學的活動。它追求在一定條件下可能達到的最佳教學效果。如何合理使用班班通媒體，實現教學最優化？在課堂教學系統中，不僅讓學生學會學習、學會發展，而且班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間的一條紐帶。班班通的核心是如何優化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學過程中的信息傳遞，也要利用班班通教學手段促使充分發揮教師的主導作用，促使學生成為學習的主體，不僅是讓學生學什么，更要讓學生能學，會學；通過優化課堂教育，提高學生的知識能力，提高學生的素質，發展學生的能力，所以電化教育應是參與教育的全過程，是教育現代化的重要方面。

一、多媒體技術在數學教學中之長

1.將繁雜的知識簡明化。數學的部分知識體系內容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。

2、將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的概念、基本性質表達過程等，靜態掛圖無法反映動態的過程，板書作圖則內容多、無法重放。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結合,使學生的空間概念得以建立, 知識的關聯性得以深刻理解，使教學難點易化。

一、班班通多媒體輔助教學帶給數學課堂的優勢

1、利用班班通多媒體的趣味性,創設教學情境,激發學生的學習興趣

較之傳統的教學方式,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學,就能很好地調動學生積極主動參與, 引發學生對數學學習的熱情,激發學生的求知欲望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務。

2、利用多媒體的直觀性,優化認知理解,幫助學生突破重點和難點

各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

3、利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力 多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。

例如,在“長方體棱長”的教學中,為了能讓學生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現知識。從而探究“數”與“形”之間的關系。

4、班班通學習資源豐富。做到“溫故而知新”

學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。

三、揚長補短在小學數學課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學

1、多媒體課件只能作為輔助教學手段

教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。

2．引導學生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。

3、反饋評價貫穿始終

在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。

4、正確處理課堂與學生接受能力的關系

多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟件的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調控的環節和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調控，掌握好反饋和調控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產生負面效應。

四、總結

綜上所述，多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學帶來的消極影響降低至最低程度，充分發揮班班通多媒體教學的優勢，進而提高教學效果。