第一篇：班班通在數學教學中的使用心得

班班通在數學教學中的使用心得

教師在教學過程中對枯燥的數學問題，可以利用“班班通”使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，使學生置身其中，引發他們多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解掌握知識。在教學 “軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節時，教師可以讓學生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學生按照演示的方法進行小組測量，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。

在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點順時針旋轉，直至另一個端點掃成一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生會記住畫圓的每一個步驟和要領。借助課件可以將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來。從而找出事物之間的來練習，促進對知識的理解。

第二篇：班班通心得

“班班通”多媒體教學設備使用心得體會

班班通”在教學中的應用越來越廣泛了，在“班班通”優越的條件下，我校的教育教學方式已經悄然發生轉變，由于我們面對的是想象力最活潑、最豐富的兒童，他們對直觀、形象的畫面尤其感興趣，所以，教師的教學要根據兒童的心理特征發揮多媒體的動態感知的優勢，為學生創設一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。在此談談我利用“班班通”進行教學的心得體會。

一、利用多媒體技術，能夠吸引學生、激發學生的學習興趣

興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

我們所用的多媒體課件大多數都由影視圖像或圖片剪輯下來的。它將學生置身于一種聲像同步的教學環境之中，激發了學生的學習興趣，從而使學生從內心迸出求知的火花，產生了學習的動機。在這一點上，多媒體采用了新穎性，趣味性等特點，吸引學生的注意力，激發興趣。例如在一年級識字《識字4》教學中課文對一些小動物的活動用通滿童趣的兒歌生動地表述出來，還有一些生字詞語意義抽象，只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的和理解，學生就會感到乏味,不愿意學，這樣便無法體會詞語的意思還不理解課文內容。于是我利用多媒體做成課件，辦各種小動物的活動用豐富的圖片展示出來；把一些難懂的生字借助圖片、象形字等方式生動地展示出來，大大降低了學生識字理解課文的難度，還吸引了生生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

二、利用多媒體技術，可以營造氛圍，指導朗讀，熏陶學生的情感

每一篇課文都蘊含著作者豐富的情感，教師要運用課文中所蘊含的真摯感情，扣擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。從語言因素入手，運用多媒體營造氛圍，指導有感情地朗讀課文，激發起學生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生在品詞賞句中得到情感的熏陶。例如我在教學《王二小》一課時，首先播放了《歌唱二小放牛郎》的歌曲動畫視頻，使學生在觀察和音樂中感受、了解王二小是個怎樣的人，使得學生對二小的英雄形象有個初步的了解和感受。這樣很快學生對這個小英雄有了深入了解的興趣，引課效果較好。在教學二三段時，出示了相關圖片，讓學生在集圖、文、音一體的情境中讓學生感受二小的英勇和敵人的兇殘。再指導朗讀可謂是水到渠成，學生們讀得表情豐富。

三、利用多媒體技術，有利于增加信息量，提高課堂教學效率

我們平時的閱讀只限于書本，雖然有時也會到圖書室去查找資料，但這樣閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率，幾乎不是真正的閱讀。現代信息技術的資源幾乎是無限的，利用網絡，無疑可增多課堂信息的傳遞渠道，既節省大量的板書時間，又能拓展學生的閱讀面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，能讓學生有針對地對某一方面進行全面的閱讀和了解，在此過程中學生的閱讀水平自然而然的會得到提高，從而大幅度提高教學效率。

由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優越性。它是小學語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學生的創新意識，更能提高教師的教學綜合水平。我認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

第三篇：“班班通”在數學教學中的妙用

“班班通”在小學數學教學中的妙用

內容提要：義務教育均衡發展，給農村學校的硬件帶來了質的飛躍，城市學校所擁有的微機室，我們農村學校也有了，電子白板也進入的農村學校的教室，隨著這些現代技術的普及，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網絡課堂、網上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。而班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。如何巧妙運用班班通媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優化課堂教學結構。幫助學生突破重點和難點，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學內容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

關鍵詞：均衡發展

現代技術

班班通

妙用

“班班通”在小學數學教學中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學

課堂上使用班班通，可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現出來，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握，而且能到達更好的教學效果。例如六年級搭一搭，用班班通學生很容易理解，動態的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩游戲。

在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節時，教師可以讓學生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學生按照演示的方法進行小組測量，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學的重點和難點，數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的、三維的圖像加深對新知識的領悟。在教學中結合教材的內容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數的大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容，突破了本節課的教學難點，極大的提高了課堂教學效率。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

讓學生感受知識的形成過程數學是研究數量關系和空間關系動態變化的自然科學，而這種動態變化的關系在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關系和空間關系再現出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據教學內容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變為長方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態的知識動態化，不僅能有效的激發學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。自“班班通”安裝以來，在教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區局限而得不到優質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力 多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學中,為了能讓學生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現知識。從而探究“數”與“形”之間的關系。

4、班班通學習資源豐富。做到“溫故而知新” 學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。

四、妙用“班班通”，可以發展學生思維

教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。如教學《圓的面積》一課時，學生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導。究其原因有：一是學生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法都發生了變化；二是課本采用實驗的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓的面積公式，整個過程復雜，難以操作；三是用實物做教具或學具，把圓轉化成長方形時，學生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數越多越接近長方形，學生沒有真實的體驗，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導出的面積公式會產生懷疑。針對這種情況，在學生分組合作，動手實踐基礎上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著32、64等份。引導學生觀察想象“等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內得到解決，使學生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向學生滲透了極限思想,既激發了學生對數學真摯而深厚的感情，又發展了他們的創造思維能力，還培養了他們的探索和創新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統課堂的兩倍，也就是說一節多媒體課可以上傳統教學兩節課的內容。傳統的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學的備課，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學質量。再好的教育技術也只是一種教學手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學手段 教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。其次引導學生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。再其次反饋評價貫穿始終，在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發揮主導作用的重要環節。這一環節，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。最后正確處理課堂與學生接受能力的關系 多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟件的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調控的環節和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調控，掌握好反饋和調控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產生負面效應。

充分發揮班班通多媒體教學的優勢，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段。它能使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，主體作用得到充分、有效的發揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構，能有效提高數學教學效率。進而提高教學效果。

第四篇：班班通使用心得

“班班通”使用心得體會

自從教育局領導為我校安裝了班班通多媒體教學設備以后。我就嚴陣以待，認真使用這一先進的教學設備教學。我備好課以外，還和本教研組的老師集體研討如何讓課件最大限度的發揮作用，提高課堂教學效率。

眾所周知，語文課是一門藝術課，除了要求學生掌握一些基礎知識外，還要求教師用藝術的方式把一篇文章的藝術內涵展現出來，去點燃學生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術之心。從這個角度來看，語文教學是一種突出形象化特征的感官性教學。然而在一支粉筆、一塊黑板的時代，這些東西很難讓學生去體會。多媒體技術在教學中的運用，效果大為改觀，它可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用多媒體教學，我上網收集一些動畫片，通過生動的畫面幫助學生在頭腦中建立了概念。

如教《石壕吏》這首詩，我先讓學生自己想象一下故事情節，并且充分表達出來。然后老師打開多媒體請學生欣賞一個小動畫，老師再配上聲情并茂的語言描述、講解。老師用這種方式小結課文，即升華了課文內容，又為進行情感朗讀打下了基礎。

使用班班通，使語文教學更加形象，更好的調動學生的積極性。能夠更好的完成教學任務。

此外，在使用班班通的過程中，我覺得大家要做到以下幾點：

一、大膽嘗試，盡快熟練掌握使用方法。

對于新興事物，有一部分老師不敢邁開第一步，總想著下次

再用吧！其實老師們，無怪乎擔心操作不當，損壞系統；擔心使用不熟練，課上尷尬。其實大可不必，既然是教學工具，我們就不要害怕用壞，只要我們按照培訓的步驟使用，就不會有大的偏差，更何況有什么問題不是還有售后服務的嗎？對于不熟練，更是需要多加運用，一回生，二回熟，用得多了自然能夠熟能生巧，甚至達到得心應手的地步。所以我們要大膽嘗試，盡快熟練掌握班班通及電子白板系統的使用方法。

二、潛心備課，精益求精。

雖然在系統資源中有很多教學資源，包括，課件、音頻、視

頻、習題、資料等。但只有課前經過篩選與整合的資源才更適合自己的課堂。因而，即使教室里可以直接進入上課系統，但幾乎沒有老師會直接“拿來主義”，因為那樣生搬硬套的上課，不管老師還是學生都會很被動。我們應該充分利用優勢資源，巧妙地安排自己的課堂流程，讓自己的課堂如行云流水般流暢！

三、不斷探索，創造性運用。

經過幾節課的嘗試使用，我覺得班班通以其圖文并茂的場景

再現形式，互動的交流平臺，促使學生由被動學習到主動學習，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。所以我們要不斷提高子的業務水平，擴大自己的見聞閱歷，創造性的運用該教學系統，讓其成為師生學習，交流，展示的舞臺！

班班通，讓教與學更輕松！讓我們都盡快學會使用班班通吧！

第五篇：班班通使用心得

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。下面是寫寫幫文庫帶來的班班通使用心得，希望大家可以更好的了解班班通的使用效果。

班班通使用心得范文一：班班通學習心得

去年，在縣教育局的大力支持下，在教管組領導的殷切關懷下，我們學校添置了多媒體設備，使多個教室實現了上網、演示課件和進行視頻節目的播放，班班通走進了我們初中課堂。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。與傳統的初中數學教育相比，有了“班班通”的初中數學教學，有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。在這里，淺談一下個人的心得體會。

首先，教師的教學手段改變了。第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，數學課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

班班通使用心得范文二：學習班班通體會

本學期以來，上級領導給我們配備了“班班通”設備。給過去生硬的課堂注入了新的生機和活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。通過半年的課堂實踐，談談我個人的體會：

一、使用班班通資源，方便了我的教學。

在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大屏幕，教室里的學生都可以看到，字體大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。而我也利用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩游戲。

2、激發學生的數學學習興趣

教師在教學過程中對枯燥的數學問題，可以利用“班班通”使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，使學生置身其中，引發他們多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解掌握知識。在教學 “軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節時，教師可以讓學生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學生按照演示的方法進行小組測量，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

三、化抽象為直觀，培養學生的理解能力

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。

在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點順時針旋轉，直至另一個端點掃成一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生會記住畫圓的每一個步驟和要領。借助課件可以將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來。從而找出事物之間的來練習，促進對知識的理解。

四、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

數學是研究數量關系和空間關系動態變化的自然科學，而這種動態變化的關系在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關系和空間關系再現出來呢?借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據教學內容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變為長方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態的知識動態化，不僅能有效的激發學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。

自“班班通”安裝以來，在我們小學教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區局限而得不到優質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

班班通使用心得范文三：使用班班通心得體會

過去，農村初中條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的數學課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。

去年，在縣教育局的大力支持下，在教管組領導的殷切關懷下，我們學校添置了多媒體設備，使多個教室實現了上網、演示課件和進行視頻節目的播放，班班通走進了我們初中課堂。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。與傳統的初中數學教育相比，有了“班班通”的初中數學教學，有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。在這里，淺談一下個人的心得體會。

首先，教師的教學手段改變了。第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，數學課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

經過最近的使用和教研，我覺得班班通的使用并不容易，班班通可以給學生新鮮感，讓他們興趣濃厚，可是如果用的不恰當或是用的度把握不好，反而會影響正常教學。班班通的運用是一把"雙刃劍’，在以后的教學活動中要積極探索,努力揚長避短,采取有效措施。“班班通”讓教與學更輕松，“班班通”給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，為我們的教育教學改革注入了新的活力。

通過以上幾點，足見“班班通”帶給我們當今教學的重要性，作為現代輔助教學的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學理念的更新，更好的為學生創造了好的學習氛圍，更提高了數學課堂的教學效率。

當前，不可否認的事實是，首先，我校還沒有全部實現每個教室都能應用上“班班通”。其次，我校所投入的電子交互白板在一定程度上還不能滿足教育教學的使用，畢竟投入少，屏幕小，反應慢，大班化，這些都阻礙了多媒體在實際應用中的效益最大化的實現。但這些希望在以后的不斷改善中能夠得到解決。

1.班班通心得體會

2.班班通使用心得體會

3.班班通培訓心得體會