第一篇：在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學（本站推薦）

在英語教學中使用情景語言教學和交流語言教學

我們首先要分析的是:現在的英語教學中存在什么樣的問題,導致我們的學生口語水平得不到提高?原因如下,其一,沒能夠發揮學生的主體作用,鼓勵他們在課堂上開口說英語;其二,我們應該思考一下,在教學的過程當中,他們應該學到些什么,我們的教學內容是否應該有所調整.以下我們會在對這兩個問題進行闡述的同時,將交流語言教學和情景語言教學方法融入到其中,來對這兩個問題加以解決.學生們進入大學前學習英語的最大目的就是通過考試而不是和其他人用英語進行交流.為了適應傳統的應試教育,他們不得不把自己培養成為一個好的語法學習者,讓他們用這些語法知識進行簡單的寫作不會存在什么問題,可說起口語時的流暢程度比起其寫作能力可謂是天壤之別.到了大學,學生學習英語有了一定的動機,希望在課堂上學到一些對他們來說是有用的知識,而不僅僅是為了應付英語的四、六級考試.當然,也有一部分學生仍然抱著應試的態度來參加學習,那么調動這些學生的積極主動性,則更是一個艱巨的問題.可無論如何,中學英語教師式的語法—翻譯的教學方法讓人感到了厭倦,難以激發學生的熱情,新方法的引入可以為我們的教學注入新鮮的血液,對大多數人來說這可能是英語學習過程當中的初步體驗.我們不難發現,在開始的幾次英語課上,很少人敢于開口說英語,雖然他們知道如何使用涉及到的單詞、短語和語法點,但不敢用口語表達出來;在這種情況下,教師所面臨的最大挑戰就是如何鼓勵他們鼓起勇氣,用流利的語言把他們完全有能力寫在紙上的東西表達出來.有了這樣一個初步的嘗試,在教師進一步的鼓勵引導之下,他們學習和練習口語的動機和興趣就會突現出來.因此,在最開始的幾次英語課上應該致力于調動學生的熱情使他們積極參與其中,對教師而言,就是采取一種面向學生的教學方法,這就可以為今后的課堂教學打下良好的基礎.交流語言教學的方法對于提高學生的口語能力就是一個很好的選擇.交流語言教學,就是在相互交流的過程當中完成教學活動.為了調動學生在課堂上的積極性,教師應該試著采取交流語言教學的方法,把提高學生的交流能力放在首位.由于學生自身已經具有了基本的語言能力和足夠的語法知識,他們所缺乏的是勇氣和足夠的練習來提高其交流能力.根據交流語言教學的需要,教師在課堂一方面要承擔著要把新知識傳授給學生這一重要任務,另外還要在讓學生盡量發揮自己的創造力來說英語的同時給他們鼓勵、引導和糾正.經過一段時間的訓練之后,不但能夠讓學生由被動轉化為主動,而且,在他們說英語時逐漸有能力選擇正確的、恰當的單詞.實際上,用英語和同學交流包括了聽和說兩部分,這在不知不覺中就能夠提高英語學習者的聽說能力.我們可以舉這樣一個例子,讓一部分學生們來闡述計算機的應用領域以及它所帶來的好處,讓另一部分學生以反方的觀點闡述它所帶來的負面的影響.在這樣的一個過程當中,學生們不僅能夠用到和新技術相關的詞匯,同時他們能真正的融入其中,讓其在不受語法規則約束的情況下盡可能地表達他們的觀點.在開始的時候,很有可能存在一些語法錯誤,這是可以允許的,在激烈的討論之后,教師應該為其糾正一些典型的經常重復的錯誤.在這種授課過程當中,語法的學習并不是重點,重點是讓學生進行口語的鍛煉,除非教師有意識地強調某一特定語法的使用.久而久之,學生將會逐漸地學會檢查他們用到的語法并保證在今后的交流中很少犯類似的錯誤,也就有了開口的勇氣,有了成就感,有了自信心,更進一步激發他們學習英語的熱情.當學生已經具備了特定的交流能力,我們就可以采用情景語言教學的方法引入一些新的知識.隨之而來的就是教師所面臨的第二個問題,教學內容應該是什么,也就是讓學生應該學會什么樣的新知識?傳統的大學英語課本中的課文所涉及的面很廣,有科普文章、名著等等內容,可是,這些文章所涉及到的大部分的詞匯能否用到現實的交流中來,答案是否定的,也不過就是在課文的講解過程中進行新的語法知識的介紹,可這些語法放到另外一個語境中仍是行得通的.因此,我們應該調整我們的教學內容,把重點放在縱向上而不是橫向,同時要考慮教學內容應面向實際應用.舉一個簡單點的例子,當我們在學習如何請求別人幫助的時候,并不是學習同樣的話題下多種可能的表達;另外,在教學的過程當中,我們首先應充分考慮學生的學科,使他們在有限的時間和精力的情況下,把精力放在今后的工作領域能涉及到的各種各樣的話題上,對于不同專業的學生,教材選擇的側重點也應該有所不同,讓他們在英語課堂上學到和其專業有關的術語.總而言之,課程內容的規劃應該考慮到學習的難度和學習的話題,用情景語言教學就可以解釋這種新觀點.所謂情景語言教學,就是在讓學生在特定的情景下學會新的詞匯、短語以及語法的使用.下面我們就來看看是如何將情景語言教學應用到教學過程中來.老師在介紹新的單詞和短語的時候,應該把它們放到特定的語言環境中,并讓學生在教學活動中用到這些新內容.我們可以通過各種各樣的活動來完成這樣的教學過程.比如,可以討論學生參加面試的時候可能碰到的種種話題,這些話題可能和專業有關,也可能是如何激勵員工,提高工作效率的,這時教師可以把一個班級分成幾個組,分配給每組一個特定的話題,首先由教師介紹一些新單詞、表達和背景知識,教會學生在特定環境中的表達方式,然后讓其進行練習.每個話題都應該為學生在英語的使用上限制一個難度.日常用語也應該作為實驗的一部分,就好比面試時的見面語和面試問題的回答同樣重要.在開始的時候,教師最迫切的任務就是鼓勵學生說英語,而不是糾正他們的錯誤,但當他們逐漸克服了用英語進行交流的最困難的階段——開口說話,接下來教師要做的就是為了讓他們形成正確的說英語的習慣而去糾正他們的錯誤.創造性地采用交流語言教學和情景語言教學并將其作為我們英語教學的方法,對提高學生的口語水平肯定會有一定的推進作用.但我們更應該不斷對新的方法進行比較、評估和調整,取其精華,去其糟粕,學生學習效果才是最好的檢驗工具,在不斷探索中找到一個對自己來說最好的教學方法,讓我們的學生獲得最大的益處.

第二篇：在高中英語教學中設計真實語言情景教學活動

在高中英語教學中設計真實語言情景教學活動

現行高中英語新課標教材對英語語言知識和技能訓練作了系統安排。我們在教學活動中充分考慮學生年齡和他們心理發展需要，要為學生創設生動的真實的語言情景的活動，例如，名人音樂、體育、文學、藝術、友誼、飲食文化、幽默等題材能激發學生興趣，設計鮮活的人和事，能引起學生思想情感的共鳴。在任務型教學中，學生就要轉換自己的角色，從language learner 向language user轉換，從一個語言學習者向一個語言的使用者轉換。

教學新課標人教版 Module I unit Earthquakes.Listening Part—Fire圍繞“制定一個家庭火災逃生計劃”(make a home fire escape plan)這一主題，筆者為學生設計了下列任務： ① Find the fire hazard of the rooms of the house.② Correct the fire hazards.③ Safety tips to make a house safe.④ How to respond safely to home fires.火災會給人類帶來很大的危害，稍有不慎就會造成巨大的人員傷亡和財產損失。如果學生具有一定的火災意識和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火災的發生或減輕火災所造成的傷害。因此，筆者在該單元教學中設計了上述任務其目的在于使學生能夠用英語解決真實生活中所存在的問題從而做到“為用而學，用中學，學中用”的目的。筆者現將此任務的實施步驟間略分述如下：

在完成任務一“尋找房間中的危險”（Find the fire hazards of the rooms of the house.）前，筆者先讓學生看了一段介紹Michelle所住房的錄像，觀察Michelle 家的bedroom, livingroom, Kitchen 和 bathroom等不同房間所存在的火災隱患，從而為完成這一任務打下基礎。為更好地完成任務二“消除火災患源（Correct the fire hazards）筆者讓學生4人一組進行針對性的討論。

學生在完成前兩頂任務的基礎上，結合錄像內容，以小組合作的形式圍繞smoke alarms, five extinguisher ,doors and other exits ,things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electricity safety等方面進行討論，進而完成任務三“房屋安全建議（Safety tips to make a house safe.）

第四個任務是“如何安全逃離火災現場”（How to respond safely to home fires.）學生綜合課文所學到的知識和一般性常識找出應對措施。通過完成此項任務，學生能夠清楚地了解火災發生時應該做什么、不應該做什么、如何才能安全逃脫火災現場。將學生討論的結果總結和整理 學生在完成上述任務的過程中，能夠有意識地思考一些現面臨或今后必須面對的問題。當學生完成這些任務的時候，實際上達到了學以致用的目的。

第三篇：設計和交流中的技術語言教學設計

設計和交流中的技術語言教學設計

道真中學 通用技術教研組 蒙磊

一、學情分析

本節課需要學生有一定的空間概念和思維能力，高一學生在初中學習了平面幾何，因此在機械制圖方面學生學習起來應該不是很困難的事。但是機械制圖是一門專業知識，和數學中的幾何作圖是有區別的，所以要讓學生以科學嚴謹的態度對待機械制圖有一定難度。

二、教材內容分析

1、本節課的主要內容及在本章中的地位

本節的主要內容包含有“設計和交流中的技術語言及其應用”、“正投影形成三視圖的方法、原理”、“三視圖的繪制方法和規律”是本章學習中的一個重要內容。

2、教學重點與難點

（1）重點：掌握三視圖成圖原理和規律；掌握三視圖的繪制。（2）難點：能規范繪制簡單三視圖

3、課時安排：1課時

三、教學目標

1、知識與技能

理解投影法的基本概念和方法；掌握正投影法的方法、特性及三視圖成圖原理和規律；掌握三視圖的一般繪圖規則。

2、過程與方法

通過實物圖樣對照進行觀察、思考、練習，掌握簡單的三視圖的繪制方法。

3、情感、態度與價值觀

感受技術交流中技術圖樣的作用，養成細致、嚴謹的態度。

四、教學理念和方法

通過本節教學，使學生能夠較規范地繪制簡單的三視圖?？蓮膶W生的現有知識和經驗出發，按照直觀感知、演示操作、師生共同探究的認識過程展開，建構正投影與三視圖的知識體系。

五、教學過程設計

1、教學內容的組織與呈現方式 本節內容專業性強、比較抽象，在進行本節教學設計時就如何化難為簡、化專業為通俗等問題采取的方式是運用探究式與啟發式教學方法。通過讓學生描述自制的幾何模型激發學生對技術語言的興趣，為后面的三視圖內容鋪墊。通過讓學生繪畫實物的三視圖，強調運用三視圖規律作圖的習慣，培養學生嚴謹細心的態度。

六、教學過程

（一）、設計和交流中的技術語言及其作用

1、播放ppt課件，首先介紹技術語言的定義，使學生對技術語言有一個初步的認識。

2、介紹技術語言的種類，即：口頭語言、文本語言、技術符號、技術圖紙、圖樣、圖標、模型、網頁、計算機演示等。（在此過程中可做一個關于判斷適合各技術活動的技術語言的小練習）

3、介紹物理模型和數學模型及其兩者的區別。

4、介紹效果圖并附上相關圖片，此過程中還可讓學生進行舉例說明。

（二）、機械制圖與識讀基礎

1、什么是投影？

物體在可見光的照射下，會在地面或墻面上投下影子，這就是物體的投影。運用實際影子的例子，用課室的投影儀的輔助之下就能說明。通過圖片講解投影的三要素：物體、投影線、投影面。

2、什么是正投影？

用相互平行的光線作為投影線，且投影面與投影線垂直的投影。

3、正投影的三個特性：真實性、積聚性和收縮性

根據這三個特性，可以畫出正投影。

單個投影的不足：不同的物體它的投影可以相同，不能靠一個投影來確定物體的形狀，于是引出三視圖。

（二）三視圖及其畫法

1、認識三視圖

V——表示正投影面，從前往后看，得到的視圖叫主視圖，反映物體主要形狀特征；

H——表示水平投影面，從上往下看，得到俯視圖； W——表示側面投影面，從左往右看，得到左視圖。

2、三個視圖之間的規律：

俯視圖在主視圖下方，且長對正；

左視圖在主視圖右方，且高平齊；

左視圖和俯視圖，寬相等。

3、課堂小練習，說出幾何體的三視圖及由三視圖看出立體圖。

（三）.三視圖的畫法：

1、繪制一條水平線（作為主視圖和左視圖的底線）、一條垂直線；

2、畫出正視圖；

3、在主視圖的右下角引一條與水平線成45°的斜線；

4、畫出俯視圖；

5、畫出左視圖。

（四）.課堂練習

1、畫出基本幾何體的三視圖

2、補全幾何體的三視圖

（五）布置作業，并預習下一節內容。

第四篇：教學語言情景模擬 策劃書

競選**策劃書

執筆人：陳蓉霞排練指導：尹莉

策劃人：代越對話創意：余利川

角色分配：陳蓉霞——學生甲尹莉——學生乙

余利川——班主任代越——學生丙

人物介紹：

學生甲——性格比較內向，多才多藝，是教師子女，曾參加多次文藝演出和學校的文娛活動。擔任學校文藝團的團長，有選擇舞蹈演員等權力，在班

上屬于比較文靜的孩子，成績十分優秀，但朋友不多尤其是異性朋友。

學生乙——曾擔任班上的紀律委員，與班上的學生相處得都比較好，很負責任，管理能力很強，在她管理期間班上的紀律都很好，取得的成績大家都

有目共睹，有一定的群眾基礎。性格外向，脾氣有些暴躁，與人爭論

時會忍不住動手。

學生丙——管理、學習的能力都很突出，但做人很驕傲自滿，溝通交流、與人相

處的能力很弱，群眾基礎差，不得人心。作為班主任的語文科代表，做事很積極，是老師的得力幫手。

班主任——任教20年的男教師，有著充分的教學和管理經驗，教育心理學的知

識豐富，是學校出名的省特級教師。面對日常學習生活中出現的突發

事件的處理能力很強，一直堅持關愛學生、尊重學生，以自己的語言

策略幫助學生健康成長。

故事背景:

四年級一班的班級競選已經經過一個月的考察時間，三位班長待選人在今天會進行最后的投票決議，對他們來說是最重要的日子。第一幕是早上他們在班上進行最后的拉票，第二幕中午是正式的競選宣言，然后全班同學投票決出班長人選，第三幕是班主任安撫落選的兩個學生，在不挫傷兩個同學的積極性的基礎上，以他們的性格和能力給兩個同學安排更為適合的班干部職位，鼓勵他們繼續為班上服務。

語言策略：

總體上來說，學生甲通過和同學的對話、競選宣言以及和老師的對話，來表現其性格文靜，擅長文藝活動，人員不廣的特點；學生乙通過與同學的對話、競選宣言，來表現其性格隨和、知錯就改，善于溝通交流的特點；學生丙通過與同學的對話、競選宣言以及和老師的對話來展現他雖然有能力，但是比較霸道驕縱的性格特點。而余老師則通過開導落選的同學，利用一些平和簡短的問話，還有對同學感受的“你信息”表達，來贏得學生的信任，進而用職位調整、語言鼓勵的方法來打開學生的心結，讓學生走出低落的情緒。

在第一幕三位競選人與同學的對話中，甲同學利用答應每天陪你練習舞蹈基本功來“誘惑”同學支持自己；乙同學通過改正自己的缺點來贏得同學的“芳心”；丙同學則想利用“威脅”的手段來取得同學的支持。

另外在三位同學的競選演講中，甲同學利用學習和藝術上的優勢來爭取同學們的支持；乙同學利用同學和老師的幫助意見以及自己的改正決心，還有自己對

班級建設的暢想來爭取大家的支持；丙同學則通過一個簡短的故事來說明管理智慧的重要性，并表明自己有這個智慧和信心管理好班級，以此來贏得同學的支持。

情景再現：

第一幕

競選的緊張氛圍已經籠罩在4〃1班的上空，一大早，三個班長候選人進行最

后的私下拉票活動。

學生甲:小瑾，這次競選你一定要幫我呀，你讓楊旖、林鳳都投我的票吧，我知道你們幾個關系最好了，你說了她們一定答應。

小瑾：恩，她們好像更看好尹莉呢。

學生甲：我拜托你了，如果你愿意幫我，我答應每天陪你練習舞蹈基本功，你上次就是因為基本功沒有過才進不了學校舞蹈隊的，這次我幫你一定沒問題的。

小瑾：真的可以嗎?好吧，我答應你。

學生乙：小雷，這次班長競選，你投誰的票呀？

小雷：這個呀，是秘密，我不想告訴你。

學生乙：我知道你還在為上次我吼你生我的氣，我在這里先向你道個歉。那

次我也是為了管理班上紀律才罵你的，你是我的好朋友，我說了你，別人就更不敢講話了，我之后也給你道歉了的呀。

小雷：我才沒有生你氣呢，都這么久了。我只是覺得你太暴躁，當了班長還

不把我們這些調皮的人打死、罵死。

學生乙：我已經在慢慢改正了，這個月我都沒有打過人了，罵人都很少，老

師和我媽媽都教我一些與同學相處的正確的方法，我會用更合適的方法來管理班級的，你就相信我一次，投我一票吧。

小雷：的確變化很大，好吧，我投你，曾浩那幾個你不用再去拉票了，他們

會和我站在一條線上的。

學生丙：趙凱，我給你說，這次的競選我一定會勝出。

趙凱：是么，這么自信。

學生丙：我都問了班上一半的人了，他們都說投我呢。

趙凱：我看不見得，逗你玩的吧。

學生丙：你亂說，我的能力這么強，大家都知道的。你是我最好的朋友，怎

么看不起我。哼，我告訴你，你肯定是羨慕我才這么說。不管你怎么想一定要投我票，不然你知道后果。

特別感謝陳盧瑾、雷蓉利、趙凱客串

第二幕

午后的陽光十分耀眼，正如4、1班學生即將開始的競選班長一樣受人矚目。

班主任帶著明快的步伐踏進教室，宣布班長競選正式開始，班主任：同學們為期1個月的班長候選人考察時間已經到了，我們的三位候

選人已經經受了大家的考驗，現在我們就進行班長的正式選舉，那么，在正式選舉時，請大家投下自己的最公正、最神奇的一票，將這一票投給自己最信服的班

長。好，接下來，給三位候選人每人2分鐘的競選宣言時間。大家掌聲有請第一位候選人陳蓉霞同學。

學生甲：余老師，同學們，大家下午好。我這次來參加班長競選是下了很大的決心和勇氣的，大家都知道我比較文靜，但是，如果大家給我一個機會我一定會想大家證明自己的能力。學習上，我成績名列前茅，在后的周末我愿意幫助學習不好的同學補課；生活中，我非常細心，會照顧好班上的每個同學；我知道我們班上有很多喜歡唱歌、跳舞、表演的同學，如果我當上班長，我會盡自己的努力給每個有才藝的同學一個表演的舞臺。在這一個月的考察實踐中，我學習到了很多，我會加緊學習更好的班級管理策略，用最認真的態度來對待班上的事務，希望大家給我一個機會，謝謝大家。

學生乙：親愛的老師和兄弟姐妹們：大家中午好！非常高興今天可以參與班長競選，過去擔任的是紀律委員，我覺得我得到了很大的鍛煉，也學會了怎樣和大家搞好關系，我們班的紀律有了明顯的改善，很感謝大家的支持。在一個月的考核中，我請了很多同學為我提意見。例如，楊淘給我說：“不要對大家太嚴肅了”，小雷對我說：“管紀律的時候，不要再用黑板擦敲桌子了”，代越對我說：“辦板報時，動作要搞快點”。我想好了，我在管紀律時，我會先耐心地提醒同學，不再吼大家了。辦板報的時候我會提前想好些什么的。還有其他的意見，我還會一一改正，這些我都記在本子上了的。記得余老師對我們說過，“能過看到自己的不足，并不斷的改進，才獲取的最大的進步?！蔽液芟牒痛蠹乙黄鸩粩嗟耐晟谱约?，我會笑著聽大家的意見，所以，我當了班長以后，不是我一個人在管大家，而是我們一起建設一個溫馨的大家庭。

如果你也希望在這個家庭中快樂的學習，那么選我是你最好的決定。

學生丙：老師好，同學好：首先我想給大家講個從我爸爸那兒聽來的故事：蟻國的大門被一塊來歷不明的巨石擋住了，大臣動用蟻國所有財力人力不惜一切代價鑿通巨石，大臣說：“只要堅持到底，一定能取得勝利。”國王聽了大臣的匯報，哈哈大笑起來，“這真是太可笑了！他把家搬到山前面不就行了嗎？”大臣覺得國王的話很有道理，立即對全國的蟻民宣布道：“好了，我現在宣布，我們不再做徒勞的工作了，還是一起搬家吧！”于是螞蟻王國舉國搬遷，過上了新的幸福生活。爸爸告訴我，就算是愚公移山，也需要一位有智慧的國王來出謀劃策，不然就真的是在做傻事。我覺得我有這樣的能力，也有這樣的智慧來領導班上的同學，少做傻事，一起過上幸福的生活！

第三幕

一家歡喜兩家愁，面對新班長尹莉的誕生，學生甲和學生丙心情失落。學生甲在得知結果之后就無法控制地哭了起來，學生丙只是憤憤不平，最后只得悶悶不樂，不再關心班集體的事情。班主任在這時候選擇了先寬慰學生甲，改天再找學生丙交流溝通，希望他們能夠正確認識自己和他人，恰當處理競選失敗的挫折，在班上找到自己適合的位置。

余老師：（老師見陳蓉霞頓時已經在座位上哭花了臉）陳蓉霞，你看你小臉蛋兒

已經哭花了，那老師陪你去洗個臉吧.陳蓉霞：好的。

余老師：來擦一擦，好看多了。老師看到這次競選你在各方面都有很大的進步。陳蓉霞：那老師我為什么沒能當上班長呢？

余老師：恩，那老師可不可以問你個小問題，“你覺得同學們怎么都愿意投尹莉

同學當班長呢？”

陳蓉霞：(閉而不語，想了一會兒)她之前是紀律委員，和同學們都很好，愛幫助

同學，做事兒也比較認真，同學們都比較喜歡她，盡管我不喜歡她。

余老師：（笑著說）說的真好，從這老師看出了你的這樣的幾個閃光點，一：你

說你不喜歡尹莉同學，這證明你很勇敢，很誠實；二：你看你看到了同

學這么多的優點，這說明你很細心的在觀察自己的同學；三：你不吝嗇的說了同學這么多的優點，這又說明你的心胸很寬敞。

陳蓉霞：（抬起了頭，繼續盯著老師說話），那老師，你說這么多我的優點，可是

同學門都不投我的票，我還能做什么呢，我現在不是班長，我什么都不

能做了？

余老師：，如果有機會，你愿意為同學繼續服務嗎？

陳蓉霞：我愿意，我很愿意。

余老師：那好，老師覺得以特別適合做的是做一個文娛委員，繼續為同學們服務。陳蓉霞：老師，可是，這行嗎？我以前可是沒有做過這樣的班干部。

余老師：老師知道，你的舞跳得不錯，歌也唱得不錯，同學們其實都喜歡聽你唱

歌，而且還常常參加學校的各種文娛活動。這些證明你在這方面是很有

才能的，你說是吧？老師相信你一定能夠做好文娛委員。

陳蓉霞：（臉略紅了）

余老師：那你答應做文娛委員了？

陳蓉霞：點點頭，低聲的說了一句，老師我愿意做文娛委員，我一定會做好文娛

委員的。

過了幾天

班主任：小代啊，你一向是活潑開朗的，遇人總是笑個不停，怎么近幾日，感覺到你很不開心，也不和同學一起玩了，是不是有什么事情呢？能不能給老師說說，老師特想看到那個活潑伶俐的小戴，好嗎？

小代嘟噥著嘴還是不說話，但是從表情來看，他似乎很想說些什么。于是班主任又進一步往下說。

余老師說：“是不是在家里面淘氣，不聽話，被媽媽給罵了。不過這樣的事兒很正常……”

還沒等余老師把話說完，小代就把話茬給接過去了。

他似乎很生氣的樣子，直呼到：“才不是呢，我是媽媽的好兒子，是因為……” 言語中，余老師感覺到小代真的有心事兒，于是就耐心的等待著小代。

“那是什么呢？是因為什么？可不可以告訴老師，老師保證絕不會告訴其他的人。行嗎？”

小代于是在余老師的和顏悅色下終于道出了自己的心事兒。

“余老師你偏心，怎么尹莉他憑什么就做了班長，可是他什么也不會，不會和同學們相處、不會做事情、有時候甚至不會笑，怎么他就做了班長，老師我不服氣?！?余老師，笑笑，只是說“哦，看來小代還是很關心同學的，觀察同學都這么仔細，那你說說你看看你有哪些能夠當上班長呢？”

小代若有所思的想了一會兒，直勾勾的 眼睛看著我說：“老師我很有魄力，同學們都服我的管，說話的聲音也大，只要他們敢鬧，我就大聲的制止他們，他們就

不鬧了，我的力氣還很大，只要他們敢在課堂上走來走去，我就會沖過去直接把它們給弄到墻角兒站好?！?/p>

余老師專注地看著小代，笑著問：“還有嗎？”

小代使勁兒的搖頭說沒有了。

“那好，你沒有了，那就輪到老師說了”

小代點點頭。

“在學習和生活中你是老師的好幫手，很負責，很關心同學，你剛才說的都是自己的優點，在平日里老師也都全部觀察到了，老師知道你很關心這個班集體，很關心同學，想為班上的同學服務，老師心里面都很清楚，可是，如果你再注意自己的方法那就更好了，比如說，給同學之處問題的時候，如果能夠再和藹客氣一點的話，那么同學們就會更支持你。你覺得呢？”

小代若有所悟的地下了頭，嘀咕著：“老師我知道了，如果我平日對同學們再和藹一點兒，我相信今日的班長就會是我了?！?/p>

“很好，小代，你已經意識到自己的不足之處了，那么接下來，你就應該努力的改掉這些小毛病，是嗎？生活委員，恰好是和同學們有很多接觸的時間與機會，老師希望你在這個崗位上，能夠像你之前競選班長時那樣，全力以赴，為同學服務，同時也能夠把自己的小毛病給改掉，行嗎？”

小代自信的點了點頭“是的，老師，我知道了。我一定會努力的。謝謝老師”小代笑了笑，離開了班主任辦公室。

就這樣，競選**的兩個主角在余老師的開導之下，都重拾信心，終于又回到了同學們的身邊。

第五篇：少兒英語教學并不只是語言教學

少兒英語教學并不只是語言教學。當我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時，就必須充分考慮這一群體的社會、認知和語言發展水平等因素。

從少兒成長研究和少兒第一和第二語言發展的研究中發現，上述發展過程中都存在一定規律和一些至關重要的因素。因此，教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識，或已為一些教師在課堂上實踐過。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。

一、從孩子本身已具備的各種能力入手

少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發展水平不僅取決于年齡，同時也取決于支持并激發這種發展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動僅僅從成人的觀點出發，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。

gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優點的孩子都有展示其所長的機會。

DK-美國中學同步英語課程是杜克教育為國內優質中學精心打造的一套素質類學術英語課程。基于杜克教育中美學術研發團隊近五年時間對中美兩國英語教學對比研究的成果，依據“全美英語標準教學大綱”（Common Core State Standard）對美國本土學生的語言能力要求，并結合中國學生的實際進行本土化研發，探索出一條既符合中國實際又體現新時代學生英語學習需求的新道路。

DK-美國中學同步英語課程將美國4-12年級共9個階段的課程整合為遞進式的5個階段，分別滿足國內初一到高三6個年級不同英語能力學生的學習需求。批判性閱讀和學術寫作是DK-美國中學同步英語課程的核心。杜克國際教育通過指導學生閱讀大師級作家震撼人心的作品和組織高互動、討論式課堂，培養學生獨立思考、努力探究和嚴密論證的能力。與此同時，DK-美國中學同步英語課程重視閱讀后的反思與回顧，強調學生用層次清晰，表達精準的語言有效傳達自己的觀點，培養學生出色的口頭與書面表達能力，為今后更高層次的學術英語學習奠定堅實基礎。這樣的課程強調學術詞匯的積累，閱讀量的增加和基本學術寫作的訓練，強調學生批判性思維和邏輯論證能力，同時通過海量閱讀要求，讓學生在潛移默化中提高人文素養和對文學作品的分析和鑒賞能力。

杜克國際教育獨特的運作模式兼顧科研與培訓，致力于讓廣大的中國學生接受到美式教育，打開國際視角和思維。自2009年以來，杜克國際教育有幸與中國最優秀的學生、教師及學校合作。與此同時，由美國頂尖大學畢業生為主體的外籍教師團隊與中方研究人員鼎力配合，摸索出一條融匯中西方教育理念的新道路，培養中國年輕人具備寰球視角、未來領導力，他們將是未來中國的思想者、行動者和創造者。中國教育的不在于缺乏嚴格的訓練，而在于其教育機制鼓勵學生服從和勤奮，而非培養獨立思考能力和對世界的好奇心。初創時，杜克國際教育的目標只是幫助優秀中國學生進入適合的美國大學，但如今，杜克國際教育對自己提出了更高的期許，那就是為全球的教育改革浪潮貢獻綿薄之力。幾年前就聽教研員冀老師推薦安妮鮮花的《不能錯過的英語啟蒙》一書，逛書店的時候偶爾看到，便收入了自己的書櫥。這部書不像其他理論性極強的教育學類著作，而是通過安妮與媽媽對加拿大這個國家的英語教育的共同體驗而來，伴隨著安妮與媽媽的共同成長，最終獲得了珍貴的少兒英語啟蒙路線。整本書以孩子的成長故事為主線令我很感興趣，與安妮媽媽分享著安妮學習英語的喜樂，而作為中國英語教育的實施者，我又反思自己的教學方式與學生的學習方法。整本書滿足了我對歐美這樣以英語作為第一語言的國家的英語教育的好奇，有了不少感悟。

首先，最讓人感動的就是安妮媽媽是真真切切花費了多年時間和精力，對安妮的英語學習進行了認真、細致的觀察，并做了真誠的思考和總結。這本啟蒙書充滿了一個媽媽對孩子的愛和對英語教育的熱情。很難想象，有哪個父母能夠如此無微不至地關心到孩子每天說了哪些話，唱過什么歌，運用了什么認知手段。幾年的堅持不懈，最終成就了這本寶貴的英語啟蒙路線圖。這本書讓我如獲至寶，但我又擔心自己不能真正運用好這本書！英語學習在學生的少兒階段十分重要，但能把這種英語啟蒙方法貫徹堅持下來卻十分不易。教育學生是需要耐心的，我們陪伴學生的時間就小學階段這幾年，怎樣才能讓這套啟蒙路線扎根于學生的內心，成為他們一生都受益英語學習指南，教師的堅持不懈是十分必要的。閱讀是需要積累的，習慣是需要培養的，這些學習中的小花這些都是需要教師用時間去澆灌的。

從事英語教學的五年中，我逐漸發現了一些問題，為什么很多學生覺得學英語是個這么痛苦的事？我想是不是與老師們的教學方式不無關系，因為現在我們的英語學習還得應試，學習單詞得辨析，學習句子要翻譯，學習課文還要挖掘語法，很多時候為了能讓孩子在考試中獲得好成績，我們便在教學中開動了應試模式，有個好成績才是學習英語的“王道”，殊不知這樣才是忽略了我們英語的工具性，走錯了英語教育的方向。安妮鮮花的這本書其實就是開啟英語學習的自由模式，讓孩子用上英語，讓孩子體會英語的樂趣，沒有這么多的習題，孩子也照樣說了一口流利的英語。因此，我們要研究一些問題：學生的認知規律和興趣點以及英語這門語言的規律體系和習得次序，而其實這些恰恰就是安妮在加拿大學習英語時最受重視的。這本書為我們提供的最佳英語啟蒙方法就是將外國英語啟蒙的方式和中文學習方式相結合，采用這種方法對學生進行英語啟蒙，讓孩子既享受到學習英語的樂回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：

一 小學語文教學的情景

這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？ 直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。目前我們的小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

四、小學英語教學不應排斥基本的語言規則 傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么，我們現在所用的教材中，二年級就已經涉及了幾種語法點了，難道能只靠訓練語感就能讓學生習得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應該一點一滴的逐步的滲透給學生的。

幾點疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，將我們的教學引向心靈的更深處，共同關注我們的教師、教學、學生。

趣，還收獲到英語能力的提高和學習策略的積累。

二、專業成長，善于實踐

作為一名英語老師，過硬的專業素質是所必需的，也是教育的需要；那么如何才能使自己更快地成長呢？我想就是善于實踐課堂吧。溫州市的名師、學科帶頭人給我們的培訓也注入了一劑“強心針”，讓我們體會、領略了名師們的風采，也讓我們了解自己與他們在專業成長上有一段較長的距離。

更加令我開心的是：在每一堂課后，不管是名師或是學員的開課，都有專家的點評，以及相關話題的專門講座。特別是針對課堂的教學設計，進行了一個系列的活動；從聽說課型，到閱讀課型以及最后的復習課型，三位老師分別開設了講座，讓我們有針對性的進行了學習。在教學方面，洪老師也針對詞匯教學進行了講座，談及了詞匯運用能力的培養，雖然是就學生學習詞匯而言，其實也體現了教師的詞匯教學的能力。

三、創新精神，勇于探索；

“創新”是在整個培訓過程中也是聽到比較多的一個詞；不論是理論的培訓，還是這次培訓學員的展示課中，讓我確實體會到創新的重要性。生活中需要創意，教育中需要創新，這樣才能夠使自己的教學與時俱進，并能夠形成一定的特色。我想，在今后的課堂當中，我們也可以積極地探索，努力地實踐，可以適當地使用一些先進的理念，改變自己的課堂。當然了，教材是固定不變的，但是我們可以添加一點“調味料”，給教育加點味道；通過自己的創新，使自己的教育能夠綻放新的風采。

培訓活動雖然短暫，但是，我從這次培訓中體會和感悟很深。假如我們都是一片小小湖泊，那么我希望每一片湖泊可以泛起一點漣漪！小學英語教學反思

反思三：從我跨專業那天起，從我第一次向學生說：“hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：

1、角色的轉換和表演

小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學isthsyour/his/her.....?句型，我設計了一個“lookingfortheowner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用isthisyour/his/her...句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《abcsong》、《goodmorningtoyou》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。

2、引入競爭 少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。

關于幼兒英語教學中的小游戲

1.閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現，讓小朋友猜是什么單詞，justlike:whatisthis?小朋友:apple）2.拍卡游戲(將字母或名詞做成卡片，每個小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)3.示范性游戲(故事性的英文游戲，可以讓小朋友實際演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深小朋友對故事的印象性)4.隊課堂表現好的小朋友，可給予sticker的獎勵，具有一定的刺激行作用 5.自己做動作，讓小朋友猜你表演的什么，（如做standup,sitdowm,comehere,goback）

6.大小聲游戲，你讀時大聲，小朋友就讀小聲點，你小聲，小朋友就大聲的讀出來

之一：大家初次見面，需要認識和溝通時，設置一個小游戲 游戲程序：1.按高矮個分兩隊，其中高個子一隊的人多些 2.人少的圍成一個內圈，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢

3.開始的口令一下，要求所有學生順時針開始轉圈 4.停的口令一下，要求所有的學生開始用規定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生：hello,what’syourname?被問著回答：i’m?，what’syourname? 5.如此進行下去。

游戲場地：空間大的教室，最好沒有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地）或者是操場 活動進程：開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快。

活動目的：1.讓學生在短時間里熟識起來 2.讓在玩中，練習簡單的英語

之二：回顧字母歌，規范字母的發音及書寫 abcdefghijklmn opqrstuvwxyz nowyouknowyourabc everybodysaywithme 活動場地：一般教室

活動目的：1.通過簡單的字母歌，加強英語的學習2.找出學生起步點的差異

之三：感受瘋狂英語的手勢，點到為止 |eu|的發音練習：iknow,youknow.iknowthatyouknowthatiknow.大小聲練習，快慢速練習|ai|的發音練習：引出歌曲 flyflyflyyourkitehighinthesky 小學生學習英語的興趣培養 興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發小學生的興趣，以產生學習動力，提高英語教學質量，這是我校英語教學中的一個重要課題。回顧歷年來的英語教學，我感到根據小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發小學生學習英語的有效途徑，也是素質教育的要求。

一．渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的求知欲。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據這一特點，采取引導方法，激發小學生的興趣，使他們產生學習動力。在教學《animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：“同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發出來了，學生急于知道是什么動物。當錄音機中發出“mew,mew?.“的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。事實證明，根據小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發小學生的學習興趣，增強學習動力，充分挖掘學生自身的潛能，從而提高教學質量。

二．創設形象生動的情景，激發學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。

學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學內容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學時，我用多媒體設計了一個動畫，動畫的大概內容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣東西的時候，他都會用上句型“howmuchdotheycost？”通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說：“here’sthemoney”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發了他們學習英語的興趣。

三．利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調動學生參與課堂活動，并培養學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節課結束后，以分數最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生取得成功的動機，培養競爭的意識，提高學生的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發學生學習英語的熱情和愿望，培養他們學習英語的持久而穩定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。化龍第二小學區少棠 淺論小學英語課上學生活動的有效性

首先，當我們回想起在我們傳統的教育當中，我們不難的發現了在的英語教學當中主要是以老師教授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。

針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現特的特色——以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。

其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調動孩子們的積極性！從而更好的發揮孩子們學習英語的自主性！

然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發表一下我自己的看法。1，在英語課堂的教學當中以孩子們為中心。

大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發出孩子們的興趣和創造性，讓他們超越自己邁向成功！

2，在英語教學中師生集體的互動！

師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎！當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答?！叭越o”集體的也有。“扔給”學生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的。當然每個問題都是根據學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學習英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！3，生生互動！

生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結合作，同時也給孩子們一個“發泄的舞臺”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！4，在英語教學中師生個體的互動！

也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優秀的班集體一定是有許多優秀的孩子來構成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強學習英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關心和愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進步，特別是那些“后進生”進步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進步！這才是一個真正的班集體！

我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！

以上就是我對這個題目“小學英語課上學生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！http://blog.sina.com.cn/karlc

“游戲教學”是激發學生學習英語的興趣有效手段 “游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。

一、創設具有童趣的游戲活動，有利于激發學生主動參與的欲望

比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：hello,i‘msantaclaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態，激發主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創造有利于學習的心理狀態--自尊、自信、愉快、驚喜等 教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發學習動機。比如在學習who‘she(she)?he(she)ismy...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時，因為時逢圣誕節，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。

三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?yes,ihave.whathaveyougot?acatandadog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學生的各項語言技能。又如比較流行的trp即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調把語言學習和行為動作聯系起來，充分發揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。

在領先英語學習的初始階段，trp活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創設活動情境，讓學生樂學愛學。要學好英語，一定要有語言環境，學生只有在逼真的教學環境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環境。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生盡可能多地創造英語環境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學生在音樂中，按doit!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型wewantsomenoodles.whatdoyouwant?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創設情境開展活動。在學習family及相關的語言項目時，通過播放disney教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發了學生的自豪感，培養了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發學生的學習動機。比如在教數字時，利用有關英語數字的歌如“tenlittleindians”。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如sk教材的每一單元中教有sing-a-gram教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉ok一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內容的目的。

總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒颍鎺状尉蜎]有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。《小學高年級英語閱讀能力培養