第一篇：“班班通”在語文教學中的杠桿作用

“班班通”在語文教學中的杠桿作用

摘 要：隨著現代信息技術的發展，尤其是“班班通”工程的實施，優化了傳統的語文教學。具體表現在：讓識字教學看得見，讓朗讀教學隨處可行，讓寫字教學潤物無聲；給學生全新的視覺、聽覺體驗；培養學生良好的操作習慣和優秀的規范意識。

關鍵詞：班班通；語文教學；杠桿作用

隨著祖國經濟實力的提升和信息技術的發展，我們的語文教學也由“一筆（粉筆）、一板（黑板）、一本（全國統一教材）”到“一筆（電子筆）、兩板（黑板、電子白板）、多本（不同版本教材）”―― “班班通”的巨大改變。那么由單一的教學模式到立體多維教學模式僅僅只是形式的改變嗎？怎樣讓“班班通”在語文教學中起到事半功倍的效果？作為21世紀的語文教師，又怎樣發揮現代化設備在語文教學中的杠桿作用呢？

一、“班班通”在基礎知識板塊中的杠桿作用

語文教學旨在提高學生的語文素養，《義務教育語文課程標準》指出，語文素養中重要組成部分為語言的理解與運用，語文能力的培養與提升。

1.“班班通”讓識字教學看得見

漢字教學主要是音、形、義的教學。字義教學并不難，相反，拼音及字形成為大多數中老年語文教師最頭痛的事情。而在“班班通”中，教師可以選擇“聚焦”其生字來展開識字教學，例如，《尊嚴》一課要求會認的生字有6個，有14個要求會寫的生字，教師只需要“聚焦”自己需要的生字教學板塊，放大后便可靈活地進行字音、字形的教學了。這樣的識字教學不僅提高了課堂效率，也提高了學生的識字興趣。

2.“班班通”讓朗讀教學隨處可行

我國幅員遼闊，方言區多，有不少地區的教師，特別是中老年教師自己對語文教學的規范語言――普通話學習不夠，難以正確指導學生朗讀?！鞍喟嗤ā苯o每篇課文的每個句子分別以“熱區”的形式出現，并且語速、音量自動調節。以《尊重》課文為例，只需點擊“熱區”，教師便可以根據自身的需要組織學生進行朗讀訓練。還安排了字詞測試板塊，教師可以根據課堂需要組織朗讀測試，情感朗讀則在資源庫中有現成的朗讀視頻，只需輕點鼠標即可觀看。

3.“班班通”讓寫字教學潤物無聲

我們大多數教師最頭疼寫字教學的指導，因為寫字教學不僅枯燥無味，而且又耗時費力。在“班班通”中給每個難寫的生字都有Flash動畫演示筆畫過程，每一個筆畫都可以拆開來讀、來寫、來看。以《尊嚴》生字中的“捶”字為例，只需要點擊其下的Flash動畫，就會出示“讀音”“筆順”“部首”“結構”四個選項。教師可以根據自身的需要選取組織教學，這樣不僅正確、規范、節約了教學時間，而且讓寫字教學變得有聲有色、圖文并茂。

二、“班班通”在情感體驗板塊中的杠桿作用

情感體驗作為《義務教育語文課程標準》中培養學生素養的重要目標之一。隨著時代的發展，學生所學習的知識與自己的生活經歷并不是很密切，學生也不可能做到“行萬里路”。

1.“班班通”給學生的視覺體驗

語文知識點多，內容涉獵廣泛，加之學生生活經歷參差不齊。有一次，我在教學“雪中送炭”一詞時，正想詳解這個詞的含義時，不料一個學生舉起手來問：“老師，炭是什么？”這一問，也把我問懵了。這么簡單的東西居然不知道？“百聞不如一見”，這時我連忙用“班班通”設備找了炭的圖片及資料放映在電子白板上，學生饒有興趣地看著。這樣圖片的感知效果就比我口述的效果強多了。像這樣的圖片在“班班通”課文資源上比比皆是。圖片不僅免去了教師過多的口舌，而且在學生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。

2.“班班通”給學生的聽覺體驗

語文作為一門綜合學科，但主要是以文字的形式出現的。如何培育學生的聽覺體驗呢？正常情況都是依賴于教師的講解、范讀等?！鞍喟嗤ā睆浹a了教材與教師的不足：不僅在課文編排上有朗讀熱區，在有些課文里還安排了音樂及視頻等，如，在《一個中國孩子的呼聲》一文中，就插有《天亮了》這一音樂，在課堂朗讀時若配此音樂，學生的情感體驗自然就上來了。再如，在《觸摸春天》一文中就安排了視頻朗讀，只需觸動鼠標，學生就可以閉上眼睛感受盲女孩安靜的聰明、活潑以及對春天的熱愛等。在《生命 生命》一文中，可以一邊聆聽貝多芬第九交響曲，一邊感悟生命的真諦！這些聽覺體驗的獲得真實而又輕松，真正凸顯了“班班通”的神奇！

三、“班班通”在養成教育板塊的杠桿作用

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要培養學生的良好行為習慣。”一個好習慣將決定一個人素質的高低，而好習慣的培養絕非一日之功。功不在“一曝十寒”，而在點滴培養。

1.“班班通”培養學生良好的操作習慣

首先，教師操作“班班通”本身對于學生就是一種操作習慣的培養。記得有一次，音樂教師來我們班上音樂課，看著前面這樣一個龐然大物卻不知怎么弄，班長小聶連忙上去操作演示。還真別說，他居然能準確地找到音樂教材。這不得不說是教師操作的引領作用。另外，培養學生正確的寫字順序，特別是低年級學生的“書空”練習，“班班通”的有發揮著“四兩撥千斤”的作用。

2.“班班通”培養學生優秀的規范意識

學生養成了良好的習慣，那么規范意識自然也就跟上來了，也就自然明白哪些事情該做，哪些事情不該做。在“班班通”，教師用得最多的工具要算電子筆了，電子筆極其敏感。在電子白板上板書的時候，稍不注意就會“前功盡棄”。有一次，我寫個“口”，用筆一圈居然出來個“△”。學生在下面哄堂大笑，這時，我說：“同學們，你們平時寫‘口’時不也這樣嗎？為什么你們可以，而我不行呢？”“因為老師是在電子板上寫，我們是在紙上寫呀！”學生說?！斑@就對啦，這說明紙對我們同學的要求太松了，你一筆寫個‘口’也毫無怨言。但是這樣做對嗎？”學生立刻明白了不是電子白板要求嚴格，而是他們平時對自己對寫字規范意識太薄弱了。

正所謂“人強不如物厲”，隨著科學技術的發展，特別是教育用品的發展，逐漸從根本上克服了傳統教學模式的不足之處，讓學生的“學”更愉悅、輕松，讓教師的“教”更輕松、更有實效。“班班通”正如杠桿一樣翹起了沉重的語文教學，讓語文教學不僅看得見、聽得見，更摸得著。

參考文獻：

李勝利.“班班通”在學校教育教學中的意義及作用[J].青海教育，2007（Z2）.作者簡介：吳登安，男，1983年2月生，大學本科學歷，就職于太湖縣新城第二小學，小學高級教師。

？?S編輯 韓 曉

第二篇：淺議“班班通”在語文教學中的合理運用

淺議“班班通”在語文教學中的合理運用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮土堡小學 周玲芳

摘要：“班班通”設備的運用給課堂教學注入了生面，革新了當前的教學模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運用“班班通”設備卻是每位教師要認真思考的一個重要問題。本文就“班班通”設備的合理運用，從各個角度進行了個人觀點的闡述，為多媒體與語文學科教學的整合尋求更廣闊的空間。

關鍵詞：班班通 語文教學 合理運用 多媒體

“班班通”設備的運用，給過去生硬的課堂注入了生機，老師和學生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認真思考的一個重要問題。在語文教學中，我發現有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發揮電教資源的優勢，沒有給語文教學帶來高效。我想從以下幾方面來談談個人的看法。

一、合理運用“班班通”的優勢

現在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運用于教學之中。多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣。語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師用多媒體教學時，如果能設置與課文內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。我在執教《一夜的工作》時，首先運用多媒體出示了周總理少年時代、戰爭時代、解放初期、重病時期四張照片，配上我的即興解說導入新課，一下子就抓住了學生的心，營造了好的氣氛。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。執教《賣火柴的小女孩》一課時，我讓學生看了該動畫片，學生在輕松愉悅的環境中就理解了課文內容，同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

“班班通”對于鄉村小學低年級學生的課堂學習有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學就可以利用“暢言教學系統”中的白板放大到田字格中，并自動組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統的教師在黑板上描摹給學生看要直觀得多，學生看得清楚，記得深刻，對于養成工整書寫的習慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標準的小學教師自己也會起到標準矯正的作用。另外教學系統中還配備有相關的教學資源，這對于缺編的鄉村教師來說，也節約了準備素材和資源的有限的備課時間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區。

１、濫用多媒體，雙基訓練沒有得到落實。

有的教師誤認為電教手段運用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運用多媒體，學生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關的課件，學生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動，生生互動，思維想象的時間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時學生把讀本放在桌上當擺設。課堂成了簡單的人機互動，學生的主體地位無法得到體現，教師的主導地位也顯得十分被動，大家都圍繞著多媒體轉，看上去課堂鬧鬧熱熱，實際上學生的雙基訓練根本沒有得到落實。

一位教師在執教《海底世界》時，課前準備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學生要帶他們去海底世界旅游，學生興致很高。隨著課件的播放，不時傳來學生的贊嘆聲。看了10分鐘的課件，學生也都被海底的景色奇異，物產豐富深深吸引住了。這時，老師讓學生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因為語言文字的描繪遠沒有先前的錄象吸引小學生，學生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學習語文的宗旨。執教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點句子的朗讀課件，讓學生再讀。學生也就鸚鵡學舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執教老師不先讓學生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導學生自主品讀課文，讓學生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產豐富，然后相機出示

相關的視頻錄像，我相信效果會好得多。

我認為使用電教資源應該把握好一個“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領和學生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發學生學習語文的 熱情。如教學《觀潮》時，應根據語言文字相機播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學生讀文本的興趣消退；教學《打電話》時，不能先以相關主題的經典相聲為這種口頭藝術定調，應先讓學生讀文本。如果上課時不讓電教資源喧賓奪主，學生又怎么會出現讀文本不感興趣的現象呢？

２、缺乏課堂上與學生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設計好的程序進行操作解說，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。而學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種現象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。對于課中生成的新問題，出現的閃光點，老師失去了抓住它的最佳時機，不能很好的培養學生的創造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運用的美好前景

“班班通”是一個事關教育發展的重要戰略決策。從“校校通”到“班班通”，把現代教育充分融入學校的教育教學，使之成為常規教學資源和教學手段尋求有效應用機制與模型，提高每一堂課的教學質量，不僅是城鎮中小學現代遠程教育工程上的延伸，更是解決了發展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現代化的高度有效解決讓所有孩子上好學的問題。

“班班通”是一線教師將網絡教學與課堂教學結合實現混合教學的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā边\用于教育教學中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現局域、城域無界限。校?；ネ?、班班互聯、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發展，激發教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質量?！俺哂兴?、寸有所長”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異?！薄鞍喟嗤ā钡氖褂米屨n堂教學的直觀性、趣味性更強，可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用

它的優點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果。我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們應該從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應該看到多媒體與語文教學整合的空間是廣闊的，語文老師應在實踐中不斷尋求二者有效結合的新途徑，使多媒體技術更好地服務于語文教學。

第三篇：班班通現代教育手段在語文教學中的運用

【教學論文〃小學語文】

班班通現代教育手段在語文教學中的

創新作用

區縣： 西 安 市 閻 良 區 學校：西安市閻良區南樊小學 姓名： 魏 敬 鋒 郵政編碼： 710089 聯系電話： ***

班班通現代教育手段在語文教學中的

創新作用

【摘要】隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中的運用，使常規教學形式更為豐富多樣。積極運用班班通現代教育手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使教師改變傳統教學方式、更新教學理念提高業務能力，使課堂教學充滿生機與活力。運用班班通現代教育手段，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質，達到素質教育的最終目標。

【關鍵字】班班通 現代教育手段 語文教學 創新

【正文】2012小學語文新課程標準指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中的運用，使常規教學形式更為豐富多樣。我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。班班通現代教育系統的應用，對整個語文教育教學體系中教師、學生、教材和教學模式都有深遠的影響，推動教育教學體系各要素不斷發展、創新。

一、通過推廣班班通班班通現代教育手段，對提高語文教師綜合素質方面有極大的促進作用。

（一）、利用班班通現代教育手段，提高語文教師的知識素質和理論素質。

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者?！?/p>

在當今信息迅速激增的時代，知識的更新和發展速度極快，教師如不注意學習，就很容易落伍，喪失教育者的資格。因此，教育者必須先受教育，或者說教育者應當時時教育自己，保證自己與時代相適應。

在傳統的學習模式中，教師學習的速度很慢，遠遠現代社會知識的更新和發展，導致教師知識素質滯后。推廣班班通現代教育手段，可以讓教師更加便捷地掌握新的學習方式，充分發揮其系統網絡化、教學功能軟件化的特點，迅速提高教師知識素質。

（二）、利用班班通現代教育手段，有助于提高語文教師的能力素質。國外專家認為，創造型的教師應善于運用新教育思想，能夠發現新的切實可行的教育方法，應有獨創見解和教學實踐能力教師在運用現代化教育手段進程中，鼓勵教師具有獨創精神，更新教育方法，提高教育實踐能力。在實踐中，結教師借多媒體教育手段，創造性地展開教學，將多種方法結合，增強了教育的生動性、形象性、趣味性和有效性。

教師們利用多媒體具體感性的立體信息顯示，激發學生的興趣，使課堂教學效率大大提高，進一步激發教師使用班班通電教系統進行教學的興趣。通過提高教師獲取使用信息的能力、培養駕馭知識能力和創造性教學能力。

（三）、利用班班通現代教育手段，有助于提高語文教師的科研能力。

教育工作中存在著許多值得教師研究的課題、如果是在一種平衡漸進的社會中，教師憑著經驗施教就足夠了，而處在信息急劇變化和發展的時代，要適應社會對教育越來越高越來越新的要求，就必須提高教師的科研能力。

網絡是眾多學者、專家的新見解，權威部門的新導向，理論界的新提法，隨時進入教師的思維空間，這樣在潛移默化中教師就完成了對教育理論認識上的量的積累，從而達到觀念上質的飛躍，進而實現教研改革的準確選題。利用計算機進行科研管理，可以保證統計分析的準確性、科學性、系統性，減小誤差，提高時效，為下一步的決策提供科學依據。此外，教師還可以利用網絡將自己的科研成果及時與專家、同行們交流推廣。

二、運用班班通現代教育手段，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質

1、運用班班通現代教育手段，激發學生學習興趣。美國教育家布魯納說：”學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。運用班班通現代教育系統適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，運用新異刺激，喚起好奇注意。容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術性的語言等)均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。

如在教學《伯牙絕琴》這篇課文時，首先播放《高山流水》的音樂，創造出良好的氣氛，迅速吸引學生的注意力，進入課文。由此激發了學生的學習興趣，雖然《伯牙絕琴》是篇古文，但課堂教學效果很好。

2、運用班班通現代教育手段，發揮學生主體作用。

現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題?！肮び破涫?，必先利其器”，班班通現代教育手段降低教師權威意識，調動學生學習情感。平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮；課堂上的教學氣氛，學生的態度情感對教學效果有著很大的直接的影響。

3、運用現代教育手段，培養學生自學能力。

課堂教學中，要多安排“自學”環節，注意不同類型學生的個性，適時變換課堂角色，順應他們的志趣、愛好，多為學生創造獨立思考的機會，多讓他們發表各自的意見，多給學生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學生的特長，充分利用計算機多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學生結合各自的實際水平及愛好選擇相應的信息隨機進入學習，使學生的個性品質在自學活動中得以形成和發展。

班班通現代教育手段在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用班班通現代教育手段，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更精彩。

小學生由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發現美的眼睛”，所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。班班通現代教育系統集將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的解決了學生“無米下炊”的難題。學生還可以平時先在家里或學校的網絡教室的電腦中建立自己的文件夾，把網上自己感受深，覺得有價值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾上，寫作時可利用豐富的網絡資源進行寫作，并將自己的作文發布到網上，與老師、同學們和網友交流修改。網絡作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發學生的寫作熱情。將網絡作文和傳統作文教學結合起來，一定對提高學生的寫作水平大有幫助。

4、運用班班通現代教育手段，培養學生形成良好學習習慣。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。班班通現代教育手段是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生于自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。

利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他們的自主學習的能力。

三、通過推廣班班通現代教育手段，對促進教育模式的創新有極大的推動作用。

已有的教育技術實踐和理論研究說明，現代教育手段是教育現代化的重要組成部分，是教育教學改革的主要內容和未來發發展方向。與其他電教媒體相比，將以班班通現代電教系統為核心的現代教育手段引入到教育教學領域，不僅是作為一種教育手段；而且是從根本影響和改變傳統的教育模式，構建全新的教育模式。

發揮班班通現代教育手段優勢，把信息技術運用到教學中，為學習主體建造發揮創造力的教與學的環境，創建新型教學模式，我們首先必須考慮能充分體現教師的指導作用，充分發揮學生作為認知主體的地位，把它作為學生的認知工具，通過學生的參與，培養學生的創造思維，提高學生的創造能力。第二，教師要充分運用具有再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能和虛擬功能的現代信息技術，以實現教學優化。對班班通現代教育手段的使用，應根據教學實際的需要加以選擇。第三，現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還還必須重視研究教與學的過程，運用系統科學的理論和方法，對教與學過程和資源進行設計、開發、利用、評價和管理。

教育家顧泠沅說過：教育是面向未來的事業，教師應是最有權威的未來學家。未來分為兩半，一半是今天的延續，另一半要靠理智的雕琢。實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術，充分發揮信息技術教學作用，將會極大的提高語文教學的效率，真正實現素質教育。

參考：

① 《現代信息技術在小學語文教學的整合與應用》 李道民 ② 《班班通現代教育手段在語文教學中的魅力》 蔣利平③ 《成功教育理論與實踐》 劉京海、陳德華 ④ 《信息技術與課程整合》

何克抗

第四篇：淺談“班班通”在農村小學語文教學中的體會

淺談“班班通”在農村小學語文教學中體會

【內容摘要】隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農村小學教學中推廣運用。在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】教學 班班通 高效課堂 興趣

我們廣大農村傳統語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。這種教學方式嚴重制約著教育的發展，甚至影響著農村孩子的命運。隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，國家對教育的投入也越來越多，“班班通”已開始在我們農村小學教學中得以廣泛運用。

隨著課改的深入進行，如何推進高效課堂，提高學生素質，早已擺在日常的教學工作議事日程上。由于網絡的普及，信息技術在不斷的發展，信息技術課也是學生們喜歡上的課程之一。如何利用學生喜歡信息技術課的心理為語文課堂教學服務，也是語文教育工作者應當研究的課題。近年來“薄改計劃”班班通項目在我們阜陽大地實施，語文教學從傳統的跟讀教學到網絡共享教學，大提高了教師的積極性，激發了學生的學習興趣，全校一片生機勃勃。班班通教師對農村小學的語文教學影響及意義重大。

通過近年來的使用多媒體的實踐證明：在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。

一、運用“班班通”教學手段，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。小學生感性認識在學習和生活中占很重要的位置，在學習前，只有先激發他們的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，“班班通“可以使抽象的知識變得形象化，具體化。

在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內容理解，學生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那么學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有著其他教具所不能比擬的優越性，他突破了傳統教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

三、“班班通”的使用提高了教學效率

“班班通”建成后，學生在課堂上的自主性、創新性得到了充分發展。他們隨時可以上網了解各種信息，掌握各種知識，教師必須以指導者、合作者的身份與學生平等地交流，這樣既促進了師生關系的融洽，又使學生真正參與到知識的探求過程中，同時可以省去教師板書、畫表格、畫圖等內容的時間，把這部分時間用于鞏固新知或講解作業，讓課堂四十分鐘更有效地服務于教學，自然就提高了教學效率。

我在教學人教版六年級課文《賣火柴的小女孩》時，課文描述的是資本主義制度下廣大勞動人民受剝削，生活極悲殘的場面。學生因為不理解當時社會的情況，讀起課文來沒有感情，沒有把賣火柴的小女孩的悲殘遭遇的語句有感情地朗讀出來，聽起來無味。于是我用課件和視頻把電影里描述的一些場情播放出來，讓學生看到當時社會的情景，從而使學生觸景生情，激發了學生學習的興趣，再引導學生把描述小孩幻覺的語句讀出來，效果很明顯，學生都能用真實的情感朗讀出來。在讀到“奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話時，很多學生都能用哽咽的聲音讀出來，在旁邊聽的我也都感動了，這就是多媒體教學具有的功能。

三、“班班通”使農村語文教學有了新的希望

70年代以來由于環境和條件的限制，本著“人民教育人民辦”的原則，我們廣大農村地區聘請了大量初高中畢業的人員作為代課老師。到今天還存在著少部分的初高中學歷教師，當時沒有先進的信息技術，對當今教育現代信息技術的不解，學習動力不足，造成農村教師整體業務素質偏低，知識結構老化。從而也就不可避免地影響到教學，甚至制約學生的終身發展。阜陽市處在中原和南方交匯地區，方言較多，部分語文教師在拼音教學中甚至連自己都不能準確分清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學生也就學會一種介于普通話與方言的“彩色普通話”，長大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環。從我們中心校教師語文教學情況來看，教學方式單

一、枯燥乏味、大多忽略書寫教學，最終造成學生記不住生字、筆畫亂寫、錯別字很多。在課文朗讀的形式，部分教師談不上正確朗讀更談不上有感情地朗讀，只是讓學生背誦課文，應付考試而已，使學生不能通過朗讀感悟文章的美妙和深刻的內涵。學生的整體素質來看，農村孩子與城里的孩子口頭語言表達能力、朗讀是無可比擬的?！鞍喟嗤ā崩锩娴摹皟炠|課”、課件、多媒體應用技術等資源，使同事們在教學語文中，從拼音到閱讀，從賞析到寫作都有了規范的素材。不僅吸引學生的注意力，更為重要的是彌補了語文教師專業素養的不足，學生聽到的、記住的、接受的是非常嚴謹規范的標準普通話。對于規范語言文字的使用可以說是從源頭上予以“醫治”，對于提高學生綜合語文素養有百利而無一害。

四 “班班通”使學生的想象力更豐富了 在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創新點，培養其創新思維的能力。小學課本所選文章中一些經典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創新能力。

巧妙借用多媒體課件展示圖文并茂、視頻，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把多姿多彩的社會生活展現在電子白板的大屏幕中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，讓想象的情景變成活生生的圖畫，理論與實踐相結合，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。在指導習作《給遠方親朋好的一封信》時，我用課件制作了信封讓學生掌握和復習原來的知識，然后圖片展示六年小學生的場景，哪些場景令你難忘，哪些場面深深地打動了你？學生選擇一幅圖片說出當時的令他感動的理由，然后大家一起補充修改令學生所描述的話連成一篇作文，從而使學生除了跟親朋好友在信里有問候外，還會講述一些自己感動或難忘的事情給好友看，豐富了信的內容。因此，多媒體教學能提供物像指導觀察，使學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時就會有內容可寫，有話可說，達到了教學目的。

總之，在語文教學中，恰當運用多媒體，以其直觀形象、動態性等特點，生動而充分地展現課文意境美、藝術形象美、語言結構美、將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生有大腦里留下鮮明的形象，從而提高語文教學的質量。

第五篇：淺談“班班通”在農村小學語文教學中的作用

淺談“班班通”在農村小學語文教學中的作用

作者：田應蓮

工作單位:貴州省麻江縣賢昌中心學校

【摘要】在語文課堂教學過程中，通過使用班班通，可以有效地實現計算機網絡資源同語文教學的有效結合和應用，有利于培養學生的學習興趣。本文闡述的是“班班通”在農村小學教學中的推廣運用，為農村教育教學質量的提高帶來了無限的生機和活力。它能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優化組合，以它教學的直觀性，激發學生學習的興趣，以它特有的優勢拓寬學生獲取知識渠道，開闊學生的視野。只有運用“班班通”將遠程教育資源充分運用到教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能讓遠程教育資源優勢更好地服務于廣大的農村教育。

【關鍵詞】班班通

農村小學

語文教學

作用

傳統語文教學是，老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽。授課方式是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+ 掛圖”就行了。隨著現代科學技術的發展，人們進入了信息時代，“班班通”已開始在我們農村小學教學中推廣運用。運用“班班通”將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。將現代信息技術與課堂教學融為一體，收到了事半功倍的效果。已經成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學工具和手段。下面就談談我在使用“班班通”輔助教學的幾點體會。

一、感觀展示激發學生學習興趣。

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。學習是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而班班通聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

心理學也表明，小學生低年級課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8至10分鐘時間，講課時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等。興趣是學生最好的老師，新課程標準強調學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態度價值的培養，這就需要我們借助信息技術手段激發學生的求知欲，挖掘學生的情感因素，教學中，教師創造的寬松、和諧的教學環境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發學生的探究興趣。例如在教人教版一年級《小松鼠找花生》一課中，延伸內容，那花生到底是身體的那部分生長而成的呀？激發學生的探究問題的欲望，利用多媒體課件把花生的生長過程展現給學生，讓學生通過多媒體來知道，我們身邊的農作物花生，原來是它的小花扎根地下生成的??！

二、充分利用班班通設備，啟迪學生創新思維，挖掘學生潛能。班班通設備的巧妙利用，可以啟迪學生創新思維。課堂教學中充分利用班班通設備可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，提高學生的思維能力。

在當今的語文教學活動中，語文閱讀教學是實施創新教育的主陣地之一，語文教師應積極利用班班通設備強大的輔助教學功能，挖掘閱讀教學中的創新點，培養其創新思維的能力。小學課本所選文章中一些經典性描寫需我們仔細品味，方能悟其真諦。如果能夠運用計算機強大的輔助教學功能，設計一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無疑會極大的調動學生的學習積極性，增強學生對語言的感悟和挖掘其創新能力。

三、“班班通”促進了學生與文本的情感交流。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，由于課文描寫的內容與學生的實際生活離得太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了圓明園被焚燒的片段以及被被焚燒后的樣子。整節課，學生是“安靜”的，是在“憤怒”中學習的，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著憤怒的淚光。

四、“班班通”培養了學生的想象力。

語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

五、班班通是課中導航質疑解難的“催化劑”。

在引導學生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時，我緊扣教材，依據教參要達成的課堂教學目標，充分利用“班班通”多媒體教學手段抓住重點、突破難點。

如《觀潮》一課的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀。難點是通過讀文體會課文中的語句，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。我想作為四年級學生的認知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫，學生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！钡陌蹴缗c迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導航下，教學中的重、難點通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動的語言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫面為藍本，讓學生自然走進世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也讓學生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發了孩子們強烈的愛國情感?！鞍喟嗤ā钡氖褂?，不僅破解了教學中的重難點，而且在“潤物無聲”中對學生進行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統一。

六、運用“班班通”加快了課堂教學節奏，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段。

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經常利用多媒體輔助教學，多數時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。例如在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學生去發揮想像力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。

八、充分利用班班通設備，開闊學生視野，擴大學生知識儲備。留心生活，處處皆學問；實際上，語文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學子，“三點一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營養。因而，學生們的語文僅僅是“紙上談兵”式的語文，沒有開闊的視野，更沒有豐富的知識儲備。

我在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看河南電視臺的《都市報道》，從新聞中讓學生認識世界，認識生活；通過對新聞的分析、辯論，讓學生明白生活中的真善美與假惡丑，讓學生擴大視野。我還在教學中充分利用班班通設備，組織學生收看《百家講壇》《探索發現》等欄目，加深學生對我國歷史文化的理解，促使學生認識世界的奧秘，從而擴大學生的知識儲備，使學生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，現代化的裝備其最終目的是為了發揮其功能，但是如何最大限度地發揮好 “班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，充分發揮“班班通”的各種功能，讓學校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們破在眉睫必須要完成的任務。我相信，在農村小學語文教學“山窮水盡”的時候，“班班通”的出現會為我們大家帶來“柳暗花明”的新時代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農村小學語文的課堂上紅紅火火地辦起來！

參考文獻： 小學語文教材

朱熹說的話 電視欄目