第一篇：“班班通”在課堂教學中應用之我見

“班班通”在課堂教學中應用之我見

湖北省安陸市木梓中學

徐保建

【內容提要】：隨著現代信息技術的飛速發展，通過改變傳統的師生關系理念 ；加強對教師專業培訓，全面提高教師業務水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關鍵詞】：班班通 多媒體平等 交流 培訓 教學效果

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網絡環境的多媒體設備，通過局域網絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現上網、演示課件、網絡資源共享和進行視頻節目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，給課堂教學帶來了新的活力。有效的利用班班通給我們中學教師帶來了新的挑戰和機遇，在這里我談談個人對班班通的見解。

一、改變傳統的師生關系理念

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育關系和社會關系占絕對支配地位，學生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交流。因為在學生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發展，使知識呈幾何級數增長，特別是網絡技術的發展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現倍增效應，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現實。在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決方法，更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

二、加強教師培訓，提高教師專業能力

在新課程的背景下，教師的專業成長受到了高度的重視。教師的專業能力作為一種職業技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環境作為一種外因對教師專業成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，農村初中條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的數學課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師的專業成長起到了積極的促進作用。教師專業成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。“由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學習是教師專業成長的加油站，幾乎所有優秀的教師都是終身在學習。”“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統的書

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本去學習，已經趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區，常常會出現想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，但農村中小學教師教學任務繁重，經濟上不夠寬裕，很難經常性地參加脫產學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。

三、合理利用班班通，提高課堂效果

利用班班通多媒體的趣味性,創設教學情境,激發學生的學習興趣。較之傳統的教學方式,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學,就能很好地調動學生積極主動參與, 引發學生對數學學習的熱情,激發學生的求知欲望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務。

利用多媒體的直觀性,優化認知理解,幫助學生突破重點和難點。各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。[3]這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力。多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破教學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。

班班通學習資源豐富，做到“溫故而知新”。學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。

多媒體課件只能作為輔助教學手段。教學中班班通的運用并不意味著就能提

高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照、理解，難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到很好的教學效果。

引導學生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。

總之，通過對教師的培訓，改變師生觀念，利用班班通多媒體教學手段到課堂教學中去。將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機地聯合[3]在一起工作。多媒體課堂教學中的應用順應了時代的需要，是教學的發展趨勢，多媒體技術在中學數學教學中的應用日益廣泛，它具有傳統教學無法比擬的優勢：緩和了師生矛盾，融洽師生關系。又為教學開辟了廣闊的空間，給教學帶來了無限生機；使教學所涉內容生動化、形象化、具體化，引發學生的學習興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統教學的局限性 ,從而獲得最佳的教學效果。

主要參考文獻: [1]2008年10月15日:《中國教育新聞網—中國教育報》《湖北神農架林區中小學實現遠程教育“班班通”》

[2]豆丁網：《深化“班班通”研究

提升教師應用水平》

蔡雄 [3]《學習方法報●教研周刊》第6期 作者：高明國

第二篇：“班班通”在小學英語課堂教學中應用講解

“班班通”在小學英語課堂教學中應用

摘要:“班班通”整合了電腦、交互式電子白板、投影機等整套教學設備, ,打破了“一本書,一支粉筆,一盤磁帶”的傳統英語教學模式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象生動的、有趣的、可視可聽的動感內容,它能夠有效地渲染氣氛,創設情景,它的資源多樣性、內容生動性,學習過程的互動性等這些優勢,能夠激發學生創新的意識,培養學生的創造思維能力,為我們的小學英語教學開辟了新的天地,給課堂教學注入了新的生機和活力。通過班班通在課堂教學中的使用,我切實體會到它是小學英語課堂教學的好幫手,充分調動了學生學習的主動性和積極性,提高了學生課堂學習效率,讓小學英語課堂隨之“活”了起來。關鍵詞:班班通;小學英語課堂;激發興趣;提高效率

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。目前在學術界和實踐領域還沒有一個統一的定義,中央電教館給出的內涵界定為:“班班通”是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境,實現信息技術與學科日常教學的有效整合,促進教師教學方式和學生學習方式的變革,最終促進學生的發展。

“班班通”以其直觀、高效地呈現教學內容為教學所用,合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段,創設教學情境,創設愉悅的學習氛圍,有利于激發學生的學習興趣,突破教材重點、難點,發展學生思維。能調動學生的學習積極性,增強學習的信心,激發學生的求知欲,激勵學生的創造思維,使他們真正成為學習的主人,從而提高學習效率。通過近兩年的使用,我認為班班通的運用給英語教學帶來了很多好處。下面我來談談在使用“班班通”輔助教學的一些體會:

一、利用“班班通”組織教學,激發了學生學習英語的興趣。

我們經常說:興趣是最好的老師。小學英語教學的對象是十歲左右的孩子,活潑好動,注意力難集中,持續學習的能力較差,這是他們的特點。因此,僅靠傳統的“一本書,一支粉筆,一盤磁帶”的教學模式顯然是小學生不感興趣的,不符合新課程標準要求的,達不到有效地教學與學習目的。然而班班通的運用,大大激發了學生學習英語 的興趣。在我的日常教學實踐中,我是這樣做的:在上課開始的2-3分鐘里,播放一些簡單生動的英文歌曲,或者運用簡單的鼓點旋律將所學知識編成小chant,活潑生動的flash動畫,舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學生的注意力,讓他們在不知不覺中進入到英語學習的氛圍中,為一節新課的學習做好充分的準備。有時候為了緩解緊張的學習氣氛,我還會在上課伊始,播放一些學生們感興趣的視頻,例如在學習B5M6U1 《You can play football well》的時候,因為有好多同學對足球很感興趣,尤其是男孩子,所以我就在講課文的時候給他們播放了一段世界杯足球比賽的經典視頻,視頻的播放既緩解了緊張的學習氛圍,又提升了學習興趣,還促進了孩子們對足球的了解,整個課堂充滿著純真的歌聲與笑容。運用學生們喜歡的方式讓整個課堂變得很和諧,這增強了學生的求知欲,有利于提升課堂效率。試想,如果沒有“班班通”,僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片,無法實現聲音與動畫的同步播放,是不會取得如此好的效果的,學生的學習興趣也難以得到長期的維護。

二、運用“班班通”教學,調動學習的積極性,刺激學生的思維。

布魯姆說:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”運用班班通教學可以大大優化教學環境,促進學生的主動學習,可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式,為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息,使課堂變得絢麗多彩,使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如:在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時,我首先放一段有關農場景色的錄像:狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲,這樣一下子抓住了學生的興趣,學生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景,動感的畫面,富于情感的對話交流,創設了視聽一體的教學情景,增強了形象的真實感,吸引著學生的注意,極大地激發了學習興趣,吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學,使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結合,渲染了氣氛,創造出對話的情景,表達情感。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,培養了交際能力,又強化了記憶。

三、利用“班班通”獨有的優勢,進行情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優勢,有助于引發共鳴,利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He can’t see.這一課時,就發揮運用了“班班通”的優勢。Module 7的主題為Community(社區,本課的情感目標是要關心幫助他人,我在操練運用環節使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人,請學生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人,很真實,所以學生在小組討論時很熱烈,紛紛發表見解,在總結時也能水到渠成地說出We should help each other.之后,我又增加了四川雅安大地震的圖片連環播放,大地震造成的危害和戰士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余,再配著《天空之城——吟唱版》的音樂,學生、家長、聽課老師無不感慨,大家都感受到人與人之間相互幫助相互關愛的必要性。在課堂結束時,學生家長竟然鼓起掌來,我認為,這是對我們教育的鼓勵,也是對教學中先進技術的肯定,更是對“班班通”給學生帶來的各種感官享受的認可。

四、運用“班班通”組織教學,易突破教學重點,難點

電教多媒體有著極其豐富的表現力,可以通過動畫形象跨越時空的限制,創造情景,再現各種事物和其運動變化的過程,有效地提高客觀事物的本質和內在聯系,幫助教師突破教學中的重點、難點。例如:在新標準第一冊中的“顏色”時,我就運用了班班通,創設了一個情境:在一座大森林里，一群小動物在森林里嬉戲,天邊出現了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!這時,屏幕中逐一閃現彩虹并用英語介紹顏色:red、red, green、green…學生們學習了這些單詞。而且學生們都沉浸在這美麗的情景中,突然彩虹不見了,我立刻讓學生用英語說出剛才看到的顏色,孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色。“red, yellow, green….”一個個新單詞,我還沒有說出,學生已經脫口而出,然后我把剛才的圖畫重新展現,幫助學生復習鞏固。在這一節課上,我充分的利用多媒體設備,創設優美的情境,以及標準的語音,讓學生在語音、語境中學習,感知它們的優美,培養學生的語感,激發他們學習的欲望,增強學生學習的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學生記住了,取得了很好的教學效果。

五、利用“班班通”教學,有效進行情境教學,增強了學生的應用于實踐能力。情境教學是小學英語教學中必不可少的有效方法,由于傳統教學手段的有限性,有些情境的創設,僅在同班同學間進行交流,缺乏活動的真實性,因為課堂上是不可能出現與書本上相同的情境的,這就會影響到孩子們在實際生活中應用英語的能力,從而使情境教學無法達到預期的效果。因此基于小學生的年齡特點,運用形象生動,圖文并貌的媒體技術的運用就使得不可能變成了可能,更能激發他們的興趣,更能增強他們的應用英語的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的時候,在最后的拓展應用環節我設計了一個“Let’s go shopping”的環節,我用Flash動畫展示了一幅生動的超市購物情境,讓學生充當畫面中的人物進行小組合作應用英語,在小組長的安排下,分別擔任不同的角色,運用本節課所學習的句型進行應用練習,當學生親身體會時,頓時會感到真實親切,激情高漲。這種運用班班通電教技術組織的教學,創設的語言環境,既讓他們感興趣,又從中鞏固拓展了本節課的內容,從而收到很好的課堂效果。

總之,“班班通”集聲音、動畫、字幕于一體,充分調動學生的各種感官,以其直觀、高效地呈現教學內容為教學所用。合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段,能調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,有利于突破教材重點、難點,發展學生思維。在小學英語教學中,“班班通”發揮了無可比擬的優勢,在熱身啟動、課文呈現、操練運用、作業小結等各個環節均起到十分有益的作用。相信隨著各種多媒體技術進一步為教育所用,我們教育事業也會與時俱進,不斷提升。

但是,在英語教學中,班班通的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段,對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則,切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合,揚長避短,相得益彰,都為教學服務,我們才能引導學生高高興興地學,有滋有味地學,也才能使學生學英語具有新鮮感,輕松感,愉悅感,自信感,成就感-,這樣英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術給我們帶來種種便利的同時,也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術,學會在網上查找信息,而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上,是教師在課前要頗下功夫、頗費

腦筋的準備工作。不僅如此,教師還應該能夠設計開發先進的教學課件,并將它們融于教學活動中,為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。讓我們更加成熟地運用“班班通”,趨利避害,為孩子們呈現一個更加豐富多彩的知識海洋吧!參考文獻: 1.《小學英語新課程標準》 2.《小學英語新課程標準解讀》 3.《小學英語教學設計》

第三篇：淺析班班通在英語教學中的應用

“班班通”助力打造高效初中英語課堂教學

陳 紅 梅

隨著科技的發展,現代技術被越來越多地應用于教育領域。多媒體課程資源支撐實現高質高效課堂。那么怎樣才能將現代媒體和傳統媒體結合起來,通過使用視頻、圖片、音頻等影像媒體幫助學生生動形象地觀察了解客觀實在、理解教學重點、難點呢?怎樣才能使班班通與英語教學結合起來,利用網絡優化英語教學呢?本人就這一問題淺談自己的看法。

在傳統的英語教學中,主要是以教師為中心,輔助教學手段也只有單詞卡片、掛圖、錄音等幾種形式。教學方法單調,學生們學習英語比較被動,學習時間不長,就對枯燥的單詞、句子,課文產生了 厭煩情緒。而現代教育技術手段的運用,打破了一個黑板+一只粉筆的原有的傳統教學模式,使我們的課堂模式充滿了生機。利用班班通, 我嘗試著將信息技術應用于聽、說、讀、寫各類英語教學中,自我感覺效果不錯。

一、班班通激發學生興趣,調節教學。興趣是最好的老師。興趣是吸引學生的關鍵。教師要善于圍繞趣設計教學方案,組織課堂教學。而傳統的課堂是教師一張口、一只粉筆、一本教材一節課,對于語言的學習來說難免枯燥乏味。班班通在教學中的應用使這一問題迎刃而解,教師可以經常上網下載一些有趣的動畫,并且把教學掛圖和一些實物用數碼像機拍下來,經過自己的精心編輯,賦予教學鮮活的生命和無窮的趣味。運用班班通教學可以大大優化教學環境,促進學生的主動學習,可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。

二、班班通英語教學可以擴展課堂容量,提高教學效率。傳統英語課堂教學,教師每一節課板書和講解占去了大量時間,授課信息密度小。利用以計算機為核心的信息技術和采用優秀課件教學,文、圖、聲并茂,腦、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人們的各個感覺更好地吸取信息。通過多媒體計算機跨越時間與空間,有機的結合在一起,為學生創設形象、生動、有趣、地地道道的英語語言環境, 以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量,使課堂英語教學更為生動活潑,趣味盎然,讓學生聞其聲、觀其形、臨其境, 非常有利于學生對語言的理解, 接受和模仿, 使學生自始自終都保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

三、利用班班通為新課導入,提高了學生的興趣,擴大了學生的知識面。新課導入是導學課堂的重要環節,其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發興趣,好的導入不僅能為新課學習作知識和方法上的鋪墊,采取班班通導入新課,會 使一節課的開始更生動有趣、直觀形象,富有趣味性,也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題,富有啟發性,還會使探究問題的呈現簡單明了、直截了當,有挑戰性。

四、在傳統的教學里聽力播放主要依靠錄音機,而運用多媒體計算機播放聽力材料。在播放中,所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外,這種方式形象生動,可以激發學生的學習興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學生聽力。

五、班班通英語教學可以創造良好語言環境,活化教學內容。有利于學生說的培養。語言是交際的工具,學習語言的最終目的是能在交際中靈活運用,語言只有在運用中才能體現出其價值。放眼我國的英語教學,我們不難發現面臨的最大障礙就是語言環境的缺乏、語言實踐機會的欠缺。常常有學生在學完一節課后,雖然能熟練的朗誦、流利的背誦,但是,步出課堂,他們卻不能利用英語進行初步的交流。然而,班班通技術恰巧為改變這一現狀提供了有效的途徑。根據教學的實際需要,我們可利用班班通創設出集聲音、圖像、動畫、文字于一體的仿真交際環境,使學生仿佛置身于真實的英語氛圍里,從而激起學生學習英語的興趣和運用英語開口的欲望。如在學習英語節日時,可利用電腦呈現各地節日的盛大慶典,尤其是學生比較熟悉的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等節日,使學生仿佛置身于各種活動中,在如此逼真的語言環境中,學生們的交際熱情被激發了,與講臺前的教師、與周圍的同學進行英語交流。同時也呈現了一些西方國家的主要節日比如:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,讓學生說出中西方節日的差異。語言知識鞏固了,語言技能也發展了,初步的交際能力也就在這個潛移默化的開口說英語的過程中強化了。

六、在英語寫作教學中,傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作;或對課文改寫;或寫英文日記。這些做法都比較死板。而利用班班通進行寫作教學,集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體, 給學生一種耳目一新之感, 使表現的內容更充實,更形象生動,更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理,為學生提供生動逼真的教學情境,從而使學生更易體會到事物的本質。在形象的理解了寫作的任務以后,英語寫作的重點就是對不同題材作文的不同

結構的講解和演示。那么,在利用多媒體課件的時候如何對其進行重點分析呢?首先,明確該次作文的題材。不同的題材就有不同的宏觀結構。如敘述文體的宏觀結構是背景(時間,地點,人物)+情節(事件+反應)。根據材料的特點和學生的問題,教師在制作多媒體課件時,可以先在一張幻燈片上展示出文章的宏觀結構,然后分別在后續幻燈片上演示出具體的支持信息。其次,指導學生作文的連貫性。所謂連貫性強是指句子與句子之間的銜接和文章的宏觀結構安排合理。在課件中從宏觀和微觀兩個角度來體現連貫性。否則,難以表情達意。以寫保護環境為例,先用一張幻燈片呈現保護環境的寫作策略和篇章結構,另一張幻燈片呈現一些常用句型,引導學生把有用信息連接成篇。最后利用投影把習作呈現給大家,讓學生自批自改,教師通過投影既節省了時間,又加大了單位時間的授課信息。

由此可見,現代信息技術教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,逐漸成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣,刺激了學生的思維,讓學生在一節課當中有了多個興奮點;還使教材和媒體之間優勢互補;多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情,而且引導學生主動學習,從而形成一個良性循環的學習過程。但我們需要注意的是班班通與課程整合,不是簡單的把班班通僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實現信息技術與學科教學的融合,不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關鍵是把班班通當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具。班班通與課程整合,不僅僅只是用在向學生傳授知識,而是要在利用信息化學習環境和資源的前提下,使學生進行知識的重構和創造。

新課改倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。讓教室真正成為學生自主學習的殿堂。而班班通的應用為學生的自主學習提供了更寬廣的平臺。

總之,班班通與英語教學的有機結合,產生出了新的教學方式圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體,使學生既能聽到聲音又能看到圖象,再加上他們自己的討論交流,教學效果大大優于傳統的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋,起到鞏固所學知識的作用。這有助于教師表達所思所想,也有助于學生更準確地理解教師所要表達的原意。在英語教學中,正確、恰當地運用多媒體班班通,有利于提高學生實際運用易于交際的能力,有利于激發學生的興趣,有助于英語教學效果的增強。以上只是我在教學實踐中對現代化信息技術與英語課程整合的一些初步思考,班班通在實際學堂應用中還會出現更多的實際問題,英語教師也將面臨不斷的挑戰。但在全新的課程改革大背景下,如何使信息技術更好地為我們的教學服務、更好地實現信息技術與英語學科的整合應該是我們孜孜以求的目標和努力的方向。

第四篇：淺談班班通在課堂教學中的作用

淺談“班班通”在課堂教學中的作用

望謨縣平洞辦壩奔小學

蒲情

電話：*** 摘要：“班班通”是融合了班級終端設備，網絡設施、教育教學數字資源的系統工程。它對教學方法的革新，提高教師教育教學教學創新，實現學科與信息技術的有效整合起到有力的推動。多媒體化的數字教學信息，使學生在學習上發生重大改變。給師生帶來全新的教學理念，教育教學效果顯著提高，也是實現教育均衡化一個重要組成。

關鍵詞：班班通的重要性，不可估量，破疑解難，提升素養 我們生活在信息時代社會，隨著信息化技術的飛速發展，“班班通”已走進了我們各校園，為我們教學課堂與教學質量的提高帶來無限的生機和活力，它從根本上改變教師的教學方法，教育教學觀念。促進教師在教育教學形式的靈活多樣、教學過程的優化組合，以它教學的直觀性激發學生學習積極的興趣，與獨特的教學優勢拓寬學生獲取更多知識的渠道，開闊學生的視野，讓學生有更廣闊的想象空間和發揮想象能力，展現學生更多聰明智慧，更多為創造高效課堂起到了很大的發揮作用。

“班班通”教育教學它具有形象直觀，活潑生動的特點，進入了每個班的教室，一定會受到了師生的喜愛。“班班通”教育教學所表現出來所有設備具有新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象特點，正好適應小學生的心理特點，對小學生的吸引力極大，激發他們在學習中的各種心理因素，“班班通”設備所教學每一個環節都會引起他們的好奇與聯想，使他們產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，從而調動起學習的積極性，開闊了學生的知識視野，發展了學生的形象思維能力，取得了良好的教學效果。

一、運用“班班通”教學有利于提高學生的學習興趣 由于“班班通”教學的特殊性，教師可以把課堂首先設計制作成課件形式存入電腦，在教學過程中，教師的板書要更加清晰，制作的課件要有創意性，從課件的整體上看要具整體性和系統性，可以分為多層次、多個角度、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使知識更富趣味性和對比性。如我在教學人教版語文中的《精彩極了和糟糕透了》一課中，運用多媒體視頻教學，學生們目不轉睛地盯著視頻畫面，當看到小男孩受母親表揚高興和父親批評委屈的樣子逼真地在屏幕上展現出來，學生們被課件中所展現畫面一切深深地吸引了，使他們情不自禁地萌生喜學習的興趣與參與回答問題的強烈愿望。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學模式。運用“班班通”教學使師生之間建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以根據自身基礎安排自己的學習計劃，如遇到不懂的內容，可以在網上查，還可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發了學生學習興趣，從而獲取知識。

二、運用“班班通”能充分提高學生的觀察能力

“班班通”教學充分運用多媒體課件，為學生學習知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息的呈現，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生想象美、創造美，從而切實提高他們的審美能力。如我在教學人教版語文中的《花鐘》一課中，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。學生們會思考不同的植物為什么開花的時間不同呢？結合遠程教育資源擁有精美獨特的圖片、動聽的音樂、精彩紛呈的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風景，他們就會去仔細觀察，找出結論。使學生在學習過程中身心愉悅，提高了學生的審美能力，也提高了學生的學習成績。

三、運用“班班通”教學加快課堂教學節奏，提高教學成果 在“班班通”教學課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。信息化教學走進課堂后，教師轉變自己的角色，幫助學生制定制定學習目標后，教師要利用信息資源為學生學習創設豐富的教學環境，利用信息激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為學生提供各種便利，為學生的學習服務，教師要作為學習的參與者，與學生一起分享自己的感情和想法。如《花鐘》一文中，通過教學視頻觀察討論，學生們最后得出的結論是植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

四、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經常利用多媒體輔助教學，多數時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。例如我在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學生去發揮想像力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。“班班通”教學架起了通向高效課堂的橋梁，為學校的教育教學方式注入了新的活力。它讓遠教設備和資源走進了每個教室，實現了遠程教育資源的共享，優化了課堂教學結構，滿足了教育改革的需求、促進了課堂活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，教師的主導地位得到突現，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高，學生在課堂中當小主人，自由發展！

總之，“班班通”教學為我們的教育教學提供了很好的平臺，課堂教學信息化，需要我們不斷探索，努力實踐，靈活掌握和運用現代信息技術服務教學。使教學資源達到最佳的優化組合，讓我們的課堂不斷地煥發出新的生機活力，真正成為學生快樂學習的家園。

第五篇：班班通在化學課堂教學中的運用

班班通在化學課堂教學中的運用

濉溪縣小湖學校 吳圣振

隨著標準化學校建設的強力推進，班班通設備開始大量進入課堂教學，為教學方式與教學模式的變革提供了新的技術條件。充分發揮班班通設備優勢，是改革化學課堂教學、適應素質教育的要求，也是擺在每個化學教師面前的新課題。為更好地發揮班班通的優勢，提高化學課堂效率我談幾點粗淺的體會。

一、班班通可使抽象的化學知識變得直觀形象

化學課的學科特點決定了它的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果增加更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產生興趣。而現代多媒體技術正是以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學生的注意，激發起內心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動的學習。例如質量守恒定律在初中化學當中是個難點，學生很難理解。在教授這節課時，我一方面做好演示實驗，讓學生仔細觀察實驗現象，另一方面利用多媒體課件展示質量守恒定律的微觀解釋，把它制成動畫，用flash演示讓學生觀看并思索，最后讓學生總結，這樣一來就很容易得出結論，學生也很容易理解這個概念了。多媒體教學手段具有傳統教育無可比擬的優越性，教師在課堂上展現與教材內容緊密聯系的實際生活畫面，可使學生產生濃厚的興趣，這是由中學生的心理特征決定的。教師利用學生這一心理特點組織教學，不僅為學生提供直觀、生動、形象的視角畫面，達到激發學習興趣和積極性的目的，使之積極參與教學過程，尤為重要的是運用班班通技術作為紐帶，把課堂和生活實際緊密聯系起來，有效地提高了學生分析和解決實際問題的能力。

二、班班通的應用可以激發學生學習化學的興趣。

學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。興趣是一種積極作用的情緒，但是這種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，我們教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對化學學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如我們在講解有關污染方面的知識時，往往就是通過自己的講解讓學生來了解，或是帶學生到某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染。而現在利用多媒體的技術就可以通過多方位的圖像展示以及播音員的講解來展示工業的污染物對我們的環境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性。再通過利用化學方式對污染的治理。這樣可使學生產生強烈的振憾，不但使環境保護問題深深地留在學生的腦海中，而且又能激發起學生去學習化學知識的興趣。所以選擇合適的資料，再加上利用多媒體的技術，對學生的興趣和知識進行有效的整合，可以使課堂教學變得活起來，成為學生感受知識的場所。

三、班班通增加了信息量，拓展了學生的知識。

化學課堂教學有時候需要有足夠的信息量，而化學教材中信息量畢竟有限。信息技術輔助教學，教師備課利用多媒體技術設計課件，教學內容通過計算機和大屏幕展示出來，特別是班班通的應用，教師只要輕動鼠標或點點白板就可演示出教學必要的圖片、文稿或習題，不僅節省了課堂教學時間，而且增加了課堂信息量，提高了課堂教學效率，拓展了學生的知識面。比如在講授原子的構成這個課題時，我制作的課件首先用原子彈爆炸、現代核電站發電等與原子有關的話題引入課題，這不但增加了課本上所沒有的信息，也拓展了學生的知識，更使學生產生學習原子的愿景，增加了他們學習的興趣。對于上復習課、單元復習、專題復習如果利用多媒體去上的話更能增加課堂信息量，拓展學生的知識。比如在復習九年級化學第二單元的時候，我先制作這個單元的知識網絡。把本單元的內容由點到線，由線到面，使知識系統化、網絡化，用多媒體展示。學生一看就明白全章知識的重點和難點，把全章的知識很容易就復習完。然后在展示全章知識的練習，不僅題型新穎，而且題量也比較大，如果用平常的上課方法是很難達到這個效果的。

四、運用班班通，可優化化學試驗。

在化學的教學過程中，經常要通過實驗來說明物質的變化規律，而很多實驗是在小小的容器中進行的，有些現象不是很明顯，后面的學生很難觀察到。而利用多媒體，可以把小容器里發生的一切情況清晰明確地呈現在全體學生面前。比如，在觀察酸與堿溶液中滴加酸堿指示劑產生的現象時，原來沒用班班通教學時總是拿著試管走到同學們中間，讓同學們近距離觀察，這樣做過于浪費時間，有時還會造成課堂秩序混亂，常常因此完不成課堂教學任務，利用班班通就克服了后排學生觀察不清的弊端，強化了實驗的演示效果。同時，也使學生學會了對比實驗和優化實驗的方法。再如有些化學實驗有毒或者具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作證明，否則會造成危險，學生無法直接感知。而班班通進入課堂，這種問題就迎刃而解了。比如，在講解濃硫酸的稀釋時，通過多媒體把水加到濃硫酸中，這時同學們觀察到了液面上水沸騰時熱氣騰騰、液滴飛濺的壯觀場面。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學生的印象。同時，又可以培養學生嚴謹的科學態度。

化學教學的根本意義和作用在于提高教學的水平，體現以學生為中心的教學和教師的指導作用。班班通在具體運用時有著不可比擬的優越性，然而在具體教學中，在運用班班通時應注意如下幾個問題:

1、班班通的應用要有明確的目標

在化學教學中運用班班通，必須為化學教學的總目標服務，為提高化學教學的質量服務。使用班班通時要防止搞形式主義，不能把化學課上成電教的演示課、展覽課。必須根據課程標準、教學內容和學生的實際來確定電教課的目的，并針對不同的章節內容，選擇使用不同的電教手段。

2、要正確處理好班班通教學與傳統教學的關系

注意以下“四個不宜”。即不宜替代教師、不宜取代實驗、不宜照搬別人、不宜顧此失彼。

3、運用班班通，要注意教學節奏。

掌握教學節奏是取得良好的教學效果的保證。由于班班通呈現信息的速度快，教學中容易不自覺地加快教學的速度，忽視對學生思維節奏的考慮。教師在運用多媒體教學手段進行課堂教學時要敢于“留白”，不要采取一張PPT接著一張PPT放映的教學方式，要給學生一段時間去思維，去安排，給學生一個空間讓學生自己去填充。否則會造成學生的知識停留在了解的層面上，沒有理解這個問題，下一個問題由來了，使課堂教學變成“走馬觀花”式的教學。

總之，“班班通”這一現代教育的紐帶促進了遠程教育網絡資源與化學教學的有效整合，促進了孩子們在浩瀚的網絡資源及課外書籍中吮吸著知識的甘霖。在新課改的背景下，要想提升化學課堂教學質量，實現高效課堂，提高學生綜合素質，學科間的整合是勢在必行。對于化學來講，尤其是信息技術和化學課堂教學的整合。化學課堂教學要想飛得更高，行的更遠，班班通會為它插上翅膀。