第一篇：“班班通”在物理教學中應用的心得體會

“班班通”在物理教學中應用的心得體會

2011年9月以來，“班班通”在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在教學質量的過程中起到了關鍵性的作用。在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發智力。而對于物理這門研究自然知識規律的一門學科，更有著特別的意義。

一、利用“班班通”教學，激發起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態。所以在學習中激發學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1．把一些自然現象利用“班班通”，進行加工回放，這樣即提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯系。

例如：對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動、投擲等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。

例如：講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F浮＝G時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來。會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力。提高學生的學習積極性。

3．利用“班班通”，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。

例如：在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。

還有：對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象的描述出來。

二、運用“班班通”，突破時空限制，提高學生觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用班班通，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展、提高演示效果，優化課堂教學。

許多物理實驗：例如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養了學生的觀察能力，濃縮了課堂節奏。

三、運用“班班通”，提高學生思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養能力。

“班班通”配合教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。

例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用“班班通”，充分的體現學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體 一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不易超過10分鐘。因此，利用班班通在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態。

對于中學生的注意力，一般能持續35～40分鐘，以后就會出現低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態向活躍狀態轉化，可以在學生情緒處于平靜時班班通，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現一些與學習內容相關的動畫等。

“班班通”雖然在激發求知欲、培養興趣，突破難點、培養能力、提高課堂效率等方面，發揮著越來越顯著的作用。但是我們要根據授課的具體內容是適當地運用，遵循教學規律，從實際情況和效果出發，提高課堂教學效益。

第二篇：“班班通”在物理教學中應用的心得體會

“班班通”在初中物理教學中應用的心得體會

2012年9月以來，“班班通”在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在教學質量的過程中起到了關鍵性的作用。在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發智力。而對于物理這門研究自然知識規律的一門學科，更有著特別的意義。

一、利用“班班通”教學，激發起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態。所以在學習中激發學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1．把一些自然現象利用“班班通”，進行加工回放，這樣即提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯系。

例如：對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動、投擲等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。

例如：講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F浮＝G時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來。會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力。提高學生的學習積極性。

3．利用“班班通”，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。

例如：在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。

還有：對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象的描述出來。

二、運用“班班通”，突破時空限制，提高學生觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用班班通，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展、提高演示效果，優化課堂教學。

許多物理實驗：例如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現象一目了然，學生印象十分深刻。物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養了學生的觀察能力，濃縮了課堂節奏。

三、運用“班班通”，提高學生思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養能力。

“班班通”配合教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。

例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用“班班通”，充分的體現學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體 一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不易超過10分鐘。因此，利用班班通在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態。

對于中學生的注意力，一般能持續15～25分鐘，以后就會出現低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態向活躍狀態轉化，可以在學生情緒處于平靜時班班通，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現一些與學習內容相關的動畫等。

“班班通”雖然在激發求知欲、培養興趣，突破難點、培養能力、提高課堂效率等方面，發揮著越來越顯著的作用。但是我們要根據授課的具體內容是適當地運用，遵循教學規律，從實際情況和效果出發，提高課堂教學效益。

第三篇：在物理教學中應用“班班通”的心得體會

在物理教學中應用“班班通”的心得體會

谷城縣石花鎮第三中學 王勇華

在上級教育部門的大力支持下，我們學校添置了多媒體設備，使每個教室都能實現上網、演示課件和進行視頻節目的播放，真正實現了“班班通”。教學環境的改善，教學手段的更新，沖擊著教師的傳統觀念，改變著教師的教學方法，為我們的教育教學改革注入了新的活力。

“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。利用課件憑借“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。

“班班通”在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在教學質量的過程中起到了關鍵性的作用。在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發智力。而對于物理這門研究自然知識規律的一門學科，更有著特別的意義。

一、利用“班班通”教學，激發起學生對學習知識的求知欲 學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態。所以在學習中激發學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。

例如：講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F浮＝G時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來。會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力。提高學生的學習積極性。

2．把一些自然現象利用“班班通”，進行加工回放，這樣即提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯系。

例如：對于慣性現象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現生活中的汽車剎車、開動、投擲等現象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發起學生學好物理興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

3．利用“班班通”，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。

例如：在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。

還有：對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象的描述出來。

二、運用“班班通”，突破時空限制，提高學生觀察能力 物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用班班通，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展、提高演示效果，優化課堂教學。

許多物理實驗：例如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養了學生的觀察能力，濃縮了課堂節奏。

三、運用“班班通”演示一些抽象的實驗，提高學生思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養能力。

“班班通”配合教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。

例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用“班班通”，充分的體現學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體 一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不易超過10分鐘。因此，利用班班通在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態。

對于中學生的注意力，一般能持續35～40分鐘，以后就會出現低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態向活躍狀態轉化，可以在學生情緒處于平靜時班班通，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現一些與學習內容相關的動畫等。

“班班通”雖然在激發求知欲、培養興趣，突破難點、培養能力、提高課堂效率等方面，發揮著越來越顯著的作用。但是我們要根據授課的具體內容是適當地運用，遵循教學規律，從實際情況和效果出發，提高課堂教學效益。

第四篇：“班班通”在學校教育教學中的應用

“班班通”在崇實課堂中的應用研究

大倫初中 電教室

引言：

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。

班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。

“班班通”的含義包含了如下幾個不同層次：

首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設備和網絡設施。

其次，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源。硬件建設的目的就是要提供信息化的資源。資源是學習內容的數字化表征，是信息化教學及其應用的基礎。

最后，“通”方法，即利用信息化資源和設備開展教學活動。“通”方法是“班班通”最后落腳點，其本質是打造教師和學生在信息化環境下的數字化生存方式，其目的是促進教師專業發展和學生成長。

目前，我校《崇實課堂的實踐研究》課題正在如火如荼地進行中，班班通應用作為該課題中信息技術與學科整合的重要考核指標之一。所以，擺在我們面前的問題就是，要如何充分地將班班通設備及其所帶來的新的教育教學理念應用在課堂教學、教學研究、德育教育等各個方面工作中。

崇實課堂教學方面：

崇實課堂教學是泰州市重點立項課題之一，也是我校如何提高課堂教學的一個研究，自然也是班班通工程重點應用的方面。充分利用班班通各項設備，能在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

電子白板的強大之處就在于它的交互性。通過一個個組件的移動與變換，直觀的展示了組件的屬性其相互關系，使學生更易于理解和掌握；通過各種筆跡各種批注的使用，使學生對于重點難點內容有了更深刻的印象；通過聚光燈、幕布的用應用，可以使學生的注意力更加集中，提高單位時間內的學習效率。

崇實教學研究方面：

一個學校，教師水平的提高就意味著教學質量的提高。班班通系統無論是在教師自我提高還是相互提高方面，都能起到很好的促進作用。

在備課方面，班班通的快捷方便使得教師的備課任務輕松了許多。一是操作簡便，易于上手。不必學習過于復雜的工具，不追求華麗的動畫效果，制作的課件簡單實用。二是資源豐富，引用方便。豐富的教學資源庫使教師制作起課件來更加順利，而方便的導入系統以及格式支持的多樣化，又使得教師不必擔心好的資源卻因格式問題無法使用的情況出現。

在授課方面，班班通強大的交互性使師生互動更加方便有趣，同時，電子白板同傳統的黑板教學相比，又有一定的相似性，教師對其的學習和掌握相對方便快捷。

在教研方面，電子白板能夠記錄教師在課堂上在電子白板中所做的一切操作，分享了一個課件，就是分享了全部的教學過程。這對于新教師的成長無疑是極其方便的，畢竟老教師不能把所有的精力都放在新教師的培養中。有了電子白板的這個功能，新教師認真觀摩研究老教師的一個課件，就相當于研究觀摩了一節公開課，相信會對新教師有很大的幫助。同時，電子白板不僅能記錄教學中的互動，而且還記錄了課件制作的過程，那么，對于一個剛接觸電子白板的教師而言，看看課件，就相當于學習了解了別人制作課件的全過程，對于迅速掌握電子白板的功能是有極大幫助的。

崇實德育教育方面：

正是由于班班通工程中豐富的網絡資源和快速的網絡連接，各班都能利用學校教育資源，根據本班實際有選擇地挑選播放一些有教育意義的影視片，提高了德育的實效性。如每天讀報時，利用“班班通”播放愛國主義影片，對學生進行專題教育。

結論：

班班通工程為我們的崇實教育教學和崇實教學研究提供了很好的平臺。通過對豐富資源的合理利用，可以在各個方面對學校的工作起到很好的促進作用。但是，班班通工程再好，它也只是一個工具，真正要把班班通工程中的各項設備用好，讓它們真正起到作用，還需要我們學校管理者和各位教師的積極主動參與。

第五篇：“班班通”在課堂教學中應用之我見

“班班通”在課堂教學中應用之我見

湖北省安陸市木梓中學

徐保建

【內容提要】：隨著現代信息技術的飛速發展，通過改變傳統的師生關系理念 ；加強對教師專業培訓，全面提高教師業務水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關鍵詞】：班班通 多媒體平等 交流 培訓 教學效果

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網絡環境的多媒體設備，通過局域網絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現上網、演示課件、網絡資源共享和進行視頻節目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，給課堂教學帶來了新的活力。有效的利用班班通給我們中學教師帶來了新的挑戰和機遇，在這里我談談個人對班班通的見解。

一、改變傳統的師生關系理念

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育關系和社會關系占絕對支配地位，學生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交流。因為在學生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發展，使知識呈幾何級數增長，特別是網絡技術的發展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現倍增效應，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現實。在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決方法，更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

二、加強教師培訓，提高教師專業能力

在新課程的背景下，教師的專業成長受到了高度的重視。教師的專業能力作為一種職業技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環境作為一種外因對教師專業成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，農村初中條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的數學課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師的專業成長起到了積極的促進作用。教師專業成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。“由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學習是教師專業成長的加油站，幾乎所有優秀的教師都是終身在學習。”“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統的書

[2]

[1]

本去學習，已經趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區，常常會出現想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，但農村中小學教師教學任務繁重，經濟上不夠寬裕，很難經常性地參加脫產學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。

三、合理利用班班通，提高課堂效果

利用班班通多媒體的趣味性,創設教學情境,激發學生的學習興趣。較之傳統的教學方式,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學,就能很好地調動學生積極主動參與, 引發學生對數學學習的熱情,激發學生的求知欲望,促使學生主動探索知識，順利完成教學任務。

利用多媒體的直觀性,優化認知理解,幫助學生突破重點和難點。各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。[3]這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養學生的探究能力。多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的教學環境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破教學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。

班班通學習資源豐富，做到“溫故而知新”。學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網絡上學習優秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養了學生的自主學習能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學效果。

多媒體課件只能作為輔助教學手段。教學中班班通的運用并不意味著就能提

高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現的時間、時機及播映次數是關鍵。一般來說，媒體內容出現的較好時機是：在學習重點內容時出現，在突破難點時出現；在學生無意注意向有意注意過渡時出現；在幫助學生鞏固知識時出現。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照、理解，難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到很好的教學效果。

引導學生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。

總之，通過對教師的培訓，改變師生觀念，利用班班通多媒體教學手段到課堂教學中去。將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機地聯合[3]在一起工作。多媒體課堂教學中的應用順應了時代的需要，是教學的發展趨勢，多媒體技術在中學數學教學中的應用日益廣泛，它具有傳統教學無法比擬的優勢：緩和了師生矛盾，融洽師生關系。又為教學開辟了廣闊的空間，給教學帶來了無限生機；使教學所涉內容生動化、形象化、具體化，引發學生的學習興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統教學的局限性 ,從而獲得最佳的教學效果。

主要參考文獻: [1]2008年10月15日:《中國教育新聞網—中國教育報》《湖北神農架林區中小學實現遠程教育“班班通”》

[2]豆丁網：《深化“班班通”研究

提升教師應用水平》

蔡雄 [3]《學習方法報●教研周刊》第6期 作者：高明國