第一篇：班班通在教學中的應用

“班班通”在教學中的應用

一、“班班通”——挑戰傳統課堂教學模式

“班班通”是將與教育教學相關的信息內容通到每個班級，并系統、有效地應用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業務之中。它著力解決信息化環境與資源的創造性應用問題，著力解決優質資源在課堂上有效應用問題，因此“班班通”是整個學校教育信息化的核心價值所在。

1.班班通，挑戰傳統教學環境

班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。

班班通”的含義包含了如下幾個不同層次：

首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設備和網絡設施。不同的硬件、網絡和軟件配置構成了不同類型的“班班通”。第一類也是最基礎的“班班通”類型是使最基本數字資源以及展示設備進入每一個教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入“班班通”，主要是出于與“農遠工程”模式一兼容的考慮。第二類是以多媒體計算機作為核心設備，并配以各種信息展示與交互設備的多媒體教室類型，這是“班班通”目前最主要的表現形式。第三類是普通的網絡教室和移動網絡教室，這是一種面向未來的教室配置，現階段主要表現為“人手一機”，在未來甚至可能會發展到“一人多機”的形式。

其次，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源。硬件建設的目的就是要提供信息化的資源。資源是學習內容的數字化表征，是信息化教學及其應用的基礎。不同的硬件設備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。

最后“通”方法，即利用信息化資源和設備開展教學活動。讓每一個班級、每一位教師、每一們學科的每一堂課，盡量做到日常化應用信息化設備與資源，實現信息技術與學科教學的常態化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當的技術完成教學任務和學習任務，切實變革教師的教學方式和學生的學習方式。“通”方法不僅僅指課堂信息化有效教學，凡是與教育教學直接相關的信息化有效應用都可以作為其表現形式，比如，網絡環境下教師專業發展、集體研究、協作電子備課、數字化學習型學校建設、家校互聯等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點，其本質是打造教師和學生在信息化環境下的數字化生存方式，其目的是促進教師專業發展和學生成長。

2.班班通，挑戰傳統的教學方式

傳統的教學方式是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在學生看來，教師總是比自己懂得多，學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。

“班班通”的實施，首先實現了教師備課方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統充分考慮教師的個性差異和不同的教學風格，可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。

教師可以在辦公室或學校的電子備課室進行備課，進行課件的設計和制作，并把自己設計制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統，也可以下載自己需要的教案和教學素材（課件）。還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、素材、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。

多媒體輔助教學應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。視頻展示臺也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過屏幕讓每一個同學都看得清；作業用它投映出來進行講評，簡單方便；美術作品利用它來欣賞，一目了然；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。

白板系統更為教師的教學帶來極大的方便：①白板系統可以讓老師隨意選擇是否要實時記錄下白板上的圖文或把演示畫面進行圖片存盤，并可以將白板上的圖文輸出至打印機，隨時打印。②老師可以用電子筆可在屏幕窗口上任意書寫、涂劃上一些標記、注釋、圖表等以方便更深入、更詳盡的講解。③電子白板可以把整個白板屏幕變成觸摸屏，用電子筆代替鼠標。

3.“班班通”，挑戰傳統的學習方法

學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在教學《 信息社會》一課時，講到信息的特征時，講了一個故事：“朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價200萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭”，美國損失慘重。戰爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，后悔莫及。”讓同學們猜測是哪7個字，引出了他們極大的興趣，而許多學生都通過上網查找資料來解決這個問題了，而因特網上有他們所需要的大量的相關資料，學生的學習變得更加靈活主動了。而教師作為學生學習的指導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生學習的主動性、積極性得到充分有效的發揮，學習效果是顯而易見的。

為了更好地豐富學生校內外的學習和生活，我建立了信息技術興趣QQ群，逐漸注入“研究性學習”的思想，培養他們利用信息技術主動獲取、處理、利用信息的能力，提高分析問題、解決問題的能力。我們還組織他們開展了“電腦繪畫”、“電子報刊”、“電腦動畫”、“網頁制作”、“網上慶五一”的主題活動以及如何讓小學生健康上網的論壇活動，培養他們的創新精神和創造能力。

“班班通”不是用信息技術完全取代傳統的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學模式必將在相當長的一段時期內共同存在，相互補充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術，而是應該用的課讓教師和學生都能夠用得上。如何實現“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，讓信息技術最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學智慧與機智。

我認為，現代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發揮好現代教育技術設備的使用效益，要做的事情還有很多，要真正做好“班班通”，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術整合的研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，使我校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升。讓“班班通”這樣的信息技術開辟出課堂的另一片天地。

二、“班班通”在小學各科教學中的運用

（一）、“班班通”在小學語文教學中的運用

1.“班班通”對小學語文教學的促進作用

①激發興趣、提高效果

興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。而興趣的提高則離不開生動形象的經驗素材，因此，創設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養學生創新能力的先決條件。動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意更能調動學生的學習動機。“班班通”多媒體為教學創設一個生動有趣的教學情境。化無聲為有聲，化靜為動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文板書，難免會感到枯燥無味。“班班通”教學克服了這一缺陷，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生進入課堂情景中，枯燥的內容可變得生動起來，從而調動了學生的學習興趣。這種全新的教學模式讓學生耳目一新，教學效果顯而易見。

例如，在教學《九寨溝》時，我對學生說：“九寨溝就像一個童話世界，現在讓我們一起去那里游覽一番，領略一下那里的美麗、壯觀的自然風光好嗎？”接著播放優課資源里的情景朗讀，隨著輕快、美妙的配樂朗讀，電視屏幕上出現了高聳入云的雪峰，色彩斑斕的大小湖泊，古木參天的原始森林，高低錯落的平湖瀑布，還有生活在那里的異獸珍禽。同學們頓時被吸引住了，個個目不轉睛的看著，仿佛置身于這樣的山水間，就像真的來到一個童話世界，感受到九寨溝的神奇迷離、變幻無窮。正是由于在教學中抓住了學生的心理特點，恰當地運用了班班通多媒體，發揮了其形、聲、色并茂的特殊功能，使學生入情入境地理解了課文內容，產生了愉悅的心理體驗，激發了學生的學習興趣。

②拓展思維、陶冶情操

語文學科自身的性質決定了它不同于數理化，它是一門內涵極豐富、主體感極強的學科，語文課堂教學也應當是一門立體式藝術，它更多的是對學生精神、思想上的熏陶和感染,，創設一種新穎、和諧、活潑的教學情境。多媒體教學打破了教室四十分鐘的時空限制，上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜結合，虛實相生，引發大量的聯想和想象，創設了一個嶄新的語文教學審美時空，給學生耳目一新的感覺。多媒體已成為語文課堂里一道亮麗的風景。它用精美的界面、優雅的音樂營造出濃郁的文化氛圍，創設了良好的學習氣氛，從而使學生獲得情感的愉悅和美感的陶冶。

例如，在教學《村晚》一詩時，為了能讓學生充分感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力，我播放這首古詩的情景朗讀，從而在學生頭腦中形象生動地再現了一幅有靜有動、有聲有色的牧童晚歸圖，學生通過想象詩中描寫的意境，真正領悟了詩歌語言和意境的美妙之處。

③創設情境、加深感知

語文教材內容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則是不知道的。學生由于生活經歷有限、知識較為膚淺，很難正確感知教材的內容。情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，但由于以往教學手段的落后，使之不能廣泛的使用，現在利用“班班通”可以把多媒體這一教學手段和情境教學這一教學方法有機的結合起來，例如畫面、聲音等將學生帶入教學情境，縮短學生和客觀事物間隔距離，在學生心中喚起強烈的真實感。利用現代化教學設備使傳輸的信息或形象遠化近、大化小、高速化緩慢、本質化現象，減小教學難度、加深學習感知。

例如，在教學《荷花》一文時，我們山里的孩子對荷花缺少感知，我運用課件向學生展示了一池的荷花圖，像碧綠的大圓盤的荷葉，以及全開的荷花，才展開兩三瓣的荷花，花骨朵兒，蓮蓬的畫面，這樣學生對荷花就有了一個感性的認知，也就更能理解葉圣陶筆下荷花無與倫比的美了。

又如在教學《月球之謎》一課時，學生對月球的知識知之甚少，我通過課件向學生播放宇航員登上月球的畫面，以及月球上的環形山等相關圖片，縮短了學生與月球的距離，加深了學生對課文內容的理解。

2.“班班通”輔助語文教學中應注意的問題

如上所述，“班班通”多媒體教學在激發學生學習興趣、全面提高學生素質方面的確具有獨特的優勢。但是，由于語文教學過程是一個復雜多變的過程，它包含教師對教材的理解、教師對學生的了解、學生的學習態度、教學資源的合理使用等諸多因素，因此，絕不能夸大“班班通”多媒體在語文教學中的作用，在使用其輔助教學時，應注意以下兩點：

①切勿本末倒置、輕視基本教學手段

教學是以學生為主體、教師為主導的過程，任何類型的多媒體在這個過程中都只是一個輔助手段，應與其他基本教學手段結合使用，為教學服務。

首先，不能用“班班通”代替講解。語文教學活動中要重視語文工具性的特點，教師應該憑自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的互動交流，培養學生的語言表達能力與口語交際能力。如果教師上課時過多地演示課件，學生會把精力主要集中在視覺上，不利于培養學生的語言能力，也就背離了語文教學的核心。

其次，不能用“班班通”代替板書。板書即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師將重要內容寫在黑板上，學生的聽課線索也便清晰了，從而加深了對所學知識的理解，有利于學生掌握所學內容。如果完全用屏幕替代黑板，屏幕內容不斷變換，學生目接不暇，感知的內容反而模糊。因此，多媒體輔助教學與傳統教學結合使用，優勢互補，才能達到最佳的教學效果。

最后，不能用“班班通”代替朗讀。朗讀是有聲語言的藝術化，朗讀是學生形象的理解課文的有效方法，有些語言只可意會不可言傳，很難通過講解來分析出它的意味，但借助朗讀就可以立即感受到。朗讀有時也需要使用肢體語言，教師的體態、動作都是為了朗讀服務的，從這一個角度來說，多媒體課件播放的音頻遠遠不能達到這個水平。

②切勿喧賓奪主、分散學生注意、限制學生思維

“班班通”多媒體教學手段的引入，使得教師可以借助豐富的圖像、聲音、動畫、視頻設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但是，由于小學生自制力較差，注意力十分容易被一些新奇的、動態的事物所吸引，教師在利用多媒體時，過多地利用一些特效，學生的注意力和好奇心立馬就被科技所吸引，從而忽略了講課內容的本質，導致聽課效果下降。而且，在多媒體課件中集中過多聲音圖像信息，將虛象過分具象，反而不利于學生想象力的發揮，限制了學生的思維。

因此，教師在使用多媒體時，要把握“火候”，什么時候用、用多少要有計劃，切勿喧賓奪主、適得其反。一般情況下，當學生注意力渙散、學習進入疲勞期時，運用多媒體喚醒學生的學習興趣，使學生的學習興趣重新高漲。當學生學習進入瓶頸期，思維受到限制的時候，運用多媒體突破堵塞學生思維的那道大門，有利于學生可持續的思維發展。

3.結語

孔子曰：“教學有法、教無定法、貴在得法”。“班班通”多媒體教學是在繼承傳統教學合理成分的基礎上，恰當引進現代化教學媒體的一種方式。“班班通”多媒體以其立體式、多層次、多視角、全方位的特點在小學語文教學中大放異彩。但是，在欣喜多媒體輔助教學優越性的同時，我們也應該清醒地認識到：當多媒體走進課堂帶給我們前所未有的沖擊和震撼的時候，我們應當理性地看清它的利與弊，本著實事求是的態度，帶著為學生健康成長的心理，揚長避短，適時、適度、適當地運用好這一高科技的輔助教學手段，更好的實現語文教學目標。

（二）、“班班通”在小學數學教學中的應用

“班班通”集圖文、動畫和聲音于一體，給過去生硬的課堂注入了新的生機和活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。

1.激發學生的數學學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”興趣是人對某一事物產生的心理傾向，是推動人們行為的動力，因此，人們常說興趣是最好的老師。學生對有趣的事物容易引起興趣，產生積極的動機，進行主動的探索。有些數學問題很枯燥，沒有形象的外表和生動的趣味性，學生學起來覺得很單調枯燥。因此，教師在教學過程中對枯燥的數學問題，可以利用“班班通”使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，使學生置身其中，引發他們多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解掌握知識。在教學 “軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“垂直”這一概念時，教師可以讓學生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？ 所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關垂直的概念這節課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

2.化抽象為直觀，培養學生的理解能力

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。

如《線段、射線、直線》的教學我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，辨認線段，然后向一邊似光線射出一樣像一邊無限延長，得到射線。讓學生悟出射線怎樣形成的。用同樣的方法感受直線的形成過程。在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點順時針旋轉，直至另一個端點掃成一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生會記住畫圓的每一個步驟和要領。借助課件可以將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來。從而找出事物之間的來練習，促進對知識的理解。

3.化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

數學是研究數量關系和空間關系動態變化的自然科學，而這種動態變化的關系在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關系和空間關系再現出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。它可以根據教學內容設計課件，在教學中進行動態的演示，做到動靜結合。通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，不僅能有效的激發學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。

在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

4.擴大學生的信息量，提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏” 的道理,可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。

“班班通”在我們小學教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區局限而得不到優質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。現在，我們能隨時和名師面對面，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

（三）、“班班通”設備在美術課堂中的應用效益

1.“班班通”讓導入方式更新穎興趣，是學生力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。激發興趣能促使學生產生強大的學習動力。在美術教學中，教師要十分注重課堂導入環節的創設，力爭在開課環節就吸引住學生的目光，激發出學習的興趣。傳統的課堂教學常以講故事、看掛圖、擺實物、做示范等形式導入新課，因為課前準備工作做的充足，這樣的美術課也總能得到學生的歡迎。可是這些導入方式卻有自身的局限如片面的語言情境創設，單一的視覺感觀刺激，或者演示過程耗時太長，這些弊病常常導致那些活潑好動，注意力難持久的低年級孩子逐漸喪失興趣。實踐證明，“班班通”設備集形、聲、色于一體，用逼真的音效、唯美動人的形象、直觀的演示帶給學生多種感官的刺激，教學情境的創設又多了幾種選擇，不致于讓學生產生審美疲勞，對提高學生學習興趣起到了積極的作用。如在《小鳥回家》一課的導入環節中，教師將調皮的小鳥因為貪玩，忘記了回家的時間，在夜晚的森林里迷了路，只好躲在樹枝上哭泣的故事制作成動畫，再配上音效通過視頻投影展現在一年級學生面前，同樣是講故事，可是借助了“班班通”教學設備，把過去呆板地說教變成了學生視覺、聽覺、知覺的感受欣賞，生動新穎的導入形式，給學生情景交融的感官形成強烈地刺激，營造出學生樂于參與的學習情境。使學生猶如身臨其境，為小鳥的處境著急、難過，爭先恐后的幫小鳥想辦法、出主意，產生激動人心的情境效果，讓學生感覺到學習是件快樂的事情，在不知不覺中主動投入到下一個環節的學習中。2.“班班通”讓重難點突破更輕松課堂教學要完成認知目標，就必須解決好“重點”和“難點”這兩個常規問題。所謂教學重難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方”。而 “班班通”教學設備的合理運用，可以化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。協助教師突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效地學習教材內容。《線的秘密》是三年級的美術內容。從美術的角度講，線條除了視覺上的直觀感受外，聽覺、觸覺、味覺、質感等各方面的感受都可以用不同形式的線條來表現，這些線條或安詳、或興奮、或質樸、或光滑??它們都是隨人的心理感受而變化的，有很強的隨意性，所以這是此課中讓學生理解體會的難點之處，如何化解這個難點呢？教學的關鍵就是要把抽象的說教變化為形象的演示，把抽象的事物如思維的過程形象化，這樣更符合三年級學生的思維方式，也利于學生思維的拓展。于是在這個環節，教師以聽覺感受為重點，運用“班班通”設備采用對比的方法進行教學，把婉轉優揚的輕音樂與激昂明快的爵士樂對比，引導學生先傾聽，再憑肢體語言去感受，最后嘗試用線條來表現自己的感覺。這樣一步一步的引導，讓學生跟著自己最原始的感覺去突破重難點，在探究式的學習過程中讓學生逐步認識到線是有生命的，它具有一定的情感，不同的線條能帶給我們不同的感受，讓學生對于線條的認識提升到一個新的高度。3.“班班通”讓板書示范更便捷在美術教學中, 板書和示范是不可忽視的環節。好的板書、精彩的示范是有效課堂的無聲的助推器。美術課堂的板書當然要盡可能以畫為書，這既是學科特色又是學生的現實需要。教師的板書與示范帶給孩子們的感染力是不可估量的。為了給學生有效的板書和示范，在以往的美術教學中，每堂課前，教師都要提前進教室，準備畫箱、畫板、畫筆、畫紙或者是剪刀、卡紙、膠棒??不同的課型要有不同的示范工具，不同的畫種要創建特定的演示條件，還有考慮到各類的教具攜帶和保存，這些繁瑣的準備工作讓每一位教師頭痛不已。現在“班班通”設備的安裝與運用既幫教師解決了這個“麻煩”，又讓教師在傳統范畫形式上，有了更便捷的選擇。利用“班班通”設備中的電子白板，教師無需帶畫箱、畫紙等演示工具，可直接在白板上書寫繪畫，特別是多種筆觸效果、多種涂色方式、多種變色方法、多種功能的選擇，讓教師的示范洋溢著繪畫之美，讓講臺變成深深吸引學生的舞臺。例如在執教《留住秋天》一課時，教師根據教學內容和意境，在白板上迅速勾勒出一片楓樹林；再利用其仿真畫筆的功能自由地選擇線條、筆觸、顏色，隨時靈活地切換、暢快地勾勒、著色，讓楓樹林由翠綠到金黃再到橙紅，示范過程不需要復雜的繪畫工具的準備，大大節省時間的同時，視覺效果卻更加出色和震撼。當栩栩如生、色彩絢麗的形象躍然眼前，“秋的氣息”仿佛瞬間撲面而來。在示范指導的同時，帶給學生強烈的視覺震撼，有效的激發了他們的創作欲望。4.班班通”讓展示評價更自信課堂展示是學生學習交流的平臺，而評價是無形的激勵，恰當的評價能促進學生課堂展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性和課堂教學的效果。在以往的美術課上，教師總會特意為學生留下作品展示和交流評價的時間，從不吝嗇地給予學生表揚。可是當發現學生在互動交流中還是表現的扭扭捏捏，從不敢主動“秀”出作品，更不要說發表自己獨到的見解了。反思原因，我們發現在平時的評價中教師一般過于強調學生作品的好壞，讓學生自我展示的手法單一，忽視了學生在其他方面所呈現的閃光點，更重要的是沒有及時給學生創造一個展示交流的平臺，讓學生能通過展示深切感受到成功的快樂。在執教《猴子上樹》“基本形的創新”這個環節中，為了讓學生主動把自己的想法表達出來，教師運用視頻展示臺，鼓勵最先舉手的學生來當“小老師”，拉起展示臺上的攝影頭，把它對準這位同學的臉，讓他在“電視”（白板屏幕）里當一回主持人，講解他是怎么想的，又是怎么做的。其他同學看著他們的同伴上了“電視”，都饒有興趣，聽得特別專心。每個學生都躍躍欲試，自己動手再折疊時注意力集中了，也肯開動腦筋，認真琢磨了，都想到“電視”里當一回主持人啊！這比在座位上站起來說，效果可大不一樣，課堂氛圍一下了就活躍了起來。而且利用“班班通”網絡平臺，可以將美術課堂延伸到課外，讓學生的學習興趣更持久。比如把學生的作品及時收集整理并上傳到校園網上，這樣學生無論在課堂上還是在家里，都能及時欣賞到教師為他們準備的“網絡畫展”，讓學生以及家長們都能感受到學習的成果，體驗到成功的喜悅。總之，“班班通”教學設備在美術課堂中的運用，完美體現了美術學科的審美特性，優化了教學環節，提高了教學效果，有效地激發了師生的學習熱情，為課堂注入了無限的生機和活力，使我們的美術課變得更加精彩！

（四）、“班班通”在小學英語課堂教學中應用

“班班通”以其直觀、高效地呈現教學內容為教學所用，合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段，創設教學情境，創設愉悅的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，突破教材重點、難點，發展學生思維。能調動學生的學習積極性，增強學習的信心，激發學生的求知欲，激勵學生的創造思維，使他們真正成為學習的主人，從而提高學習效率。通過近兩年的使用，我認為班班通的運用給英語教學帶來了很多好處。下面我來談談在使用“班班通”輔助教學的一些體會：

1.利用“班班通”組織教學，激發了學生學習英語的興趣。

我們經常說：興趣是最好的老師。小學英語教學的對象是十歲左右的孩子，活潑好動，注意力難集中，持續學習的能力較差，這是他們的特點。因此，僅靠傳統的“一本書，一支粉筆，一盤磁帶”的教學模式顯然是小學生不感興趣的，不符合新課程標準要求的，達不到有效地教學與學習目的。然而班班通的運用，大大激發了學生學習英語的興趣。在我的日常教學實踐中，我是這樣做的：在上課開始的2-3分鐘里，播放一些簡單生動的英文歌曲，或者運用簡單的鼓點旋律將所學知識編成小chant，活潑生動的flash動畫，舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學生的注意力，讓他們在不知不覺中進入到英語學習的氛圍中，為一節新課的學習做好充分的準備。有時候為了緩解緊張的學習氣氛，我還會在上課伊始，播放一些學生們感興趣的視頻，例如在學習B5M6U1 《You can play football well》的時候，因為有好多同學對足球很感興趣，尤其是男孩子，所以我就在講課文的時候給他們播放了一段世界杯足球比賽的經典視頻，視頻的播放既緩解了緊張的學習氛圍，又提升了學習興趣，還促進了孩子們對足球的了解，整個課堂充滿著純真的歌聲與笑容。運用學生們喜歡的方式讓整個課堂變得很和諧，這增強了學生的求知欲，有利于提升課堂效率。試想，如果沒有 “班班通”，僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片，無法實現聲音與動畫的同步播放，是不會取得如此好的效果的，學生的學習興趣也難以得到長期的維護。

2.運用“班班通”教學，調動學習的積極性，刺激學生的思維。

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”運用班班通教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如：在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時，我首先放一段有關農場景色的錄像：狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲，這樣一下子抓住了學生的興趣，學生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景，動感的畫面，富于情感的對話交流，創設了視聽一體的教學情景，增強了形象的真實感，吸引著學生的注意，極大地激發了學習興趣，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情景，表達情感。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，培養了交際能力，又強化了記憶。

3.利用“班班通”獨有的優勢，進行情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優勢，有助于引發共鳴，利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He can’t see.這一課時，就發揮運用了“班班通”的優勢。Module 7的主題為Community(社區)，本課的情感目標是要關心幫助他人，我在操練運用環節使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人，請學生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人，很真實，所以學生在小組討論時很熱烈，紛紛發表見解，在總結時也能水到渠成地說出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的圖片連環播放，大地震造成的危害和戰士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余，再配著《天空之城--吟唱版》的音樂，學生、家長、聽課老師無不感慨，大家都感受到人與人之間相互幫助相互關愛的必要性。在課堂結束時，學生家長竟然鼓起掌來，我認為，這是對我們教育的鼓勵，也是對教學中先進技術的肯定，更是對“班班通”給學生帶來的各種感官享受的認可。

4.運用“班班通”組織教學，易突破教學重點，難點

電教多媒體有著極其豐富的表現力，可以通過動畫形象跨越時空的限制，創造情景，再現各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質和內在聯系，幫助教師突破教學中的重點、難點。例如：在新標準第一冊中的“顏色”時，我就運用了班班通，創設了一個情境：在一座大森林里，一群小動物在森林里嬉戲，天邊出現了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!這時，屏幕中逐一閃現彩虹并用英語介紹顏色：red、red, green、green?學生們學習了這些單詞。而且學生們都沉浸在這美麗的情景中，突然彩虹不見了，我立刻讓學生用英語說出剛才看到的顏色，孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色。“red, yellow, green?.”一個個新單詞，我還沒有說出，學生已經脫口而出，然后我把剛才的圖畫重新展現，幫助學生復習鞏固。在這一節課上，我充分的利用多媒體設備，創設優美的情境，以及標準的語音，讓學生在語音、語境中學習，感知它們的優美，培養學生的語感，激發他們學習的欲望，增強學生學習的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學生記住了，取得了很好的教學效果。

5.利用“班班通”教學，有效進行情境教學，增強了學生的應用于實踐能力。

情境教學是小學英語教學中必不可少的有效方法，由于傳統教學手段的有限性，有些情境的創設，僅在同班同學間進行交流，缺乏活動的真實性，因為課堂上是不可能出現與書本上相同的情境的，這就會影響到孩子們在實際生活中應用英語的能力，從而使情境教學無法達到預期的效果。因此基于小學生的年齡特點，運用形象生動，圖文并貌的媒體技術的運用就使得不可能變成了可能，更能激發他們的興趣，更能增強他們的應用英語的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的時候，在最后的拓展應用環節我設計了一個“Let’s go shopping”的環節，我用Flash動畫展示了一幅生動的超市購物情境，讓學生充當畫面中的人物進行小組合作應用英語，在小組長的安排下，分別擔任不同的角色，運用本節課所學習的句型進行應用練習，當學生親身體會時，頓時會感到真實親切，激情高漲。這種運用班班通電教技術組織的教學，創設的語言環境，既讓他們感興趣，又從中鞏固拓展了本節課的內容，從而收到很好的課堂效果。

總之，“班班通”集聲音、動畫、字幕于一體，充分調動學生的各種感官，以其直觀、高效地呈現教學內容為教學所用。合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，有利于突破教材重點、難點，發展學生思維。在小學英語教學中，“班班通”發揮了無可比擬的優勢，在熱身啟動、課文呈現、操練運用、作業小結等各個環節均起到十分有益的作用。相信隨著各種多媒體技術進一步為教育所用，我們教育事業也會與時俱進，不斷提升。

但是，在英語教學中，班班通的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，也才能使學生學英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感-，這樣英語教學才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上，是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。讓我們更加成熟地運用“班班通”，趨利避害，為孩子們呈現一個更加豐富多彩的知識海洋吧！

第二篇：班班通設備在教學中的應用探討

班班通設備在教學中的應用探討

班班通設備在教學中的應用探討

摘要：

我們各所學校所配備的先進的班班通等信息技術教學設備來之不易，我們每個老師都有責任管理好、使用到位，讓我們的學生平等享受到先進的教學資源。關鍵詞：

班班通設備、電子白板、教學手段、教學模式 蔣紅彩

一、發展歷程

這些年來，在天門市政府的大力關懷下、在市教育局及市教育科學研究院和電教館等部門的通力合作下，我們天門地區學校的電教設備裝備水平有了很大的提高。

幾年前，大部分學校的電腦室剛剛基本配備齊全，解決了學生用電腦的“溫飽問題”的時候，一所學校能擁有一、二臺投影儀就算奢侈的時候，我們的教育局和電教館就高瞻遠矚，學習外地先進的教學模式，在少數有經濟實力和技術實力的學校進行了班班通設備的試點安裝使用。

本著務實、高效、經濟的宗旨，在少數學校試點安裝“電子白板模式”和“觸控一體機電視機模式”的班班通設備安裝到位后，市教育科學研究院及電教館多次組織與使用班班通設備有關的教學、教研活動，摸索總結設備的實用性、優缺點，力爭要使設備的優點最大化、缺點最小化。

例如：短焦投影儀的優點在試用期間的優勢得到認可；觸控一體機在教室環境下的實用性受到限制的因素被總結；設備的能耗問題和使用成本得到核實；多媒體音響設備的配套得到數據；包括安放設備的講臺構造最佳方案也得到綜合；不同品牌的電子白板在各學科教學過程中的功能優勢也被發掘；我們其中的一所學校，領導老師集思廣益，將班班通設備與活動黑板巧妙組合，很有效的解決了設備的防塵、防盜等問題，并且增加了使用時方便性與直觀效果，這種模式在以后的大范圍安裝時得到了很好的借鑒。這些成果的總結獲得，離不開一線學校領導、老師的大力配合，也離不開學校上級部門的大力關注。

我們天門市范圍內的班班通設備經歷了單一投影儀加音響設備模式、活動電子白板模式、觸控一體機電視機模式、活動綠板加短焦投影儀加電子白板模式的歷程。這一步一個腳印的歷程折射出上級領導對信息技術裝備認真負責的態度。

經過了試點使用的歸納總結，取長補短等相關步驟后，先進的班班通設備在全市各

班班通設備在教學中的應用探討

鄉鎮中心初中、小學各個教室大范圍安裝到位后，我們的信息技術與教學配套水平得到了質的飛躍，我們老師要使用多媒體教學時不再像以前一樣需要另行組織學生到多媒體教室、階梯教室等專用場所了，不再出現因多媒體教室數量少而出現幾個班級“撞車”及預約麻煩了。我們每個老師都有條件在上課時使用班班通設備，先進的多媒體教學手段不再是學校少數熟悉電腦操作的老師的“專利”。

老師們面對新的設備、新的教學模式，不論男女老少都自發學習班班通操作技術，市教育科學研究院、市電教館、學校也乘熱打鐵，采用多種培訓方式、教學評比方式，引導老師們學會使用新的設備。

學校也積極響應上級號召，在有限的資金中慷慨拿出專用資金，給老師們配備了U盤移動存儲器；為班班通設備組建了局域網；將班班通設備連入了互聯網，我們的班班通如虎添翼，在課堂教學中發揮著巨大的作用。

二、使用心得

班班通設備集成了原來的多媒體硬件、辦公軟件、教學軟件，整合了局域網、互聯網等教學平臺的大量資源，在教學過程中能隨時隨地使用，及大程度方便了我們教師的教學，對學生來說，也是耳目一新。為推動教育信息化發展取得了突出成績，促進了教育均衡發展，實現教育公平、推動了教育內涵式發展。運用先進教學手段，改進教學模式，提高了教學效益。

我是一名物理科目的兼職教師，隨著素質教育的普及，物理學習的內容與現實生活的聯系越來越緊密，一些來源于生活的物理題目層出不窮，有的題目我教了多年的物理也是感到新鮮。對于學生來說剛接觸到新的題目時也是感到迷茫。

但自從教室里裝了班班通設備，我再遇到新題目時就得心應手了，我先后在“百度文庫”、“中學學科網”、“菁優網”、“豆丁網”等較大的網站作了登記注冊，學校也大力出資讓我們老師購買了“網絡幣”，所以只要在網上能搜索到的題目，我們馬上就能查看、下載。網絡上的解析、觀點、討論、點評等給我們解開了許多迷惑。

我將在網上搜索到的有效的物理典型題目的網頁鏈接添加到電腦的收藏夾、并妥善保存，日積月累，形成了一套高效的物理典型題目資料，由于是網頁鏈接收藏夾的備份文件，占用空間小，導入電腦方便，只要教師機能上網，再次打開鏈接的速度快，各類型的題目一目了然，在教學中起到了很明顯的作用。一勞永逸，在復習課的教學中更是發揮著高效的作用。下圖是我積累的部分收藏夾中的鏈接。

班班通設備在教學中的應用探討

電子白板自帶的先進的功能也讓我們的教學錦上添花。

三、使用探討

1.不要把電子白板僅作為屏幕使用

我們安裝的電子白板是與投影儀配套使用的，投影儀在教室內的安裝，讓我們的信息技術設備真正達到了多媒體的效果。電子白板自帶有很強大的教學功能，在白板電子筆的操縱下能栩栩如生達到很好的教學效果，但電子筆在教學過程中的使用頻率好像不是很高。大多數時候，白板只是當作了屏幕，使用投影儀在白板上供學生觀看視頻、電影等，本來這也是電子白板的功能之一，但我們要在設備的有效使用期間內將設備高效利用，以免“大材小用”。

2.班班通設備的強大功能有待發掘

班班通設備的功能是很強大的，應對目前的初中、小學的各科教學都能勝任，并且設備研發單位也有新版本的更新，對于我們的常規教學已綽綽有余，但我們老師在使用過程中往往采取保守的觀念，不去嘗試更高技術難度的操作，使得電子白板的功能得不到應有的發揮。我們老師要努力熟練使用班班通設備，我們的設備研發部門也要及時切合實際的研發出簡單易行的配套軟件和資源庫，讓我們的使用得心應手。3.設備的常規保養要及時

班班通設備在使用過程中，電子白板的電子筆的感應頭、投影儀的遙控器、投影儀的防塵網、教師機的鼠標鍵盤等常用品的保養也很重要，一個小的故障問題也會影響到我們的教學過程和效果。例如電子白板的電子筆中安裝有電池，以前的電子筆使用的是干電池，干電池如不能及時更換，電力不足時就會影響到使用，再者電池電量用完后如果不及時更換，干電池中的化學藥品會腐蝕電子筆內的線路，對筆造成致命的損壞。4.軟件資源要豐富且與教材同步

我們的硬件先進了，與之配套的軟件也要跟進。與班班通有關的軟件涉及到電子白板的軟件和教學資源平臺的軟件，這些軟件雖然有開發公司的技術支持，但如果能有行之有效的方式讓廣大教師都參與到軟件的研發、資源的上傳、積累中來，對軟件的更新、班班通設備在教學中的應用探討

升級應該能帶來很大的作用，要相信“民間自有高手在”。

以上內容僅代表我個人的觀點，其實在我們的兄弟學校中，有很多學校及信息技術同行早已走在我們的前列，他（她）們早已總結出的經驗是我們還沒遇到過的，在新的教育環境下、形式下，我們教育工作者要與時俱進，不辜負上級部門的期望，不匱缺對學生應有的教育，讓我們的師生同在藍天下，共享好資源。

作者單位：天門市盧市初級中學

電話：*** 郵件地址：jhc4511367@126.com

參考文獻

1：天門教育信息網 《天門市電化教育館2012年工作總結》http:// 2：天門教育信息網 《天門市電教館2012年裝備工作總結》http://www.tmdps.cn/NewsIndex.aspx?pkId=13&an=systemarticle&aid=36832 3：蔣紅彩《網絡與班班通環境下的物理高效教學》

第三篇：“班班通”在學校教育教學中的應用

“班班通”在崇實課堂中的應用研究

大倫初中 電教室

引言：

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。

班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。

“班班通”的含義包含了如下幾個不同層次：

首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設備和網絡設施。

其次，“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源。硬件建設的目的就是要提供信息化的資源。資源是學習內容的數字化表征，是信息化教學及其應用的基礎。

最后，“通”方法，即利用信息化資源和設備開展教學活動。“通”方法是“班班通”最后落腳點，其本質是打造教師和學生在信息化環境下的數字化生存方式，其目的是促進教師專業發展和學生成長。

目前，我校《崇實課堂的實踐研究》課題正在如火如荼地進行中，班班通應用作為該課題中信息技術與學科整合的重要考核指標之一。所以，擺在我們面前的問題就是，要如何充分地將班班通設備及其所帶來的新的教育教學理念應用在課堂教學、教學研究、德育教育等各個方面工作中。

崇實課堂教學方面：

崇實課堂教學是泰州市重點立項課題之一，也是我校如何提高課堂教學的一個研究，自然也是班班通工程重點應用的方面。充分利用班班通各項設備，能在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

電子白板的強大之處就在于它的交互性。通過一個個組件的移動與變換，直觀的展示了組件的屬性其相互關系，使學生更易于理解和掌握；通過各種筆跡各種批注的使用，使學生對于重點難點內容有了更深刻的印象；通過聚光燈、幕布的用應用，可以使學生的注意力更加集中，提高單位時間內的學習效率。

崇實教學研究方面：

一個學校，教師水平的提高就意味著教學質量的提高。班班通系統無論是在教師自我提高還是相互提高方面，都能起到很好的促進作用。

在備課方面，班班通的快捷方便使得教師的備課任務輕松了許多。一是操作簡便，易于上手。不必學習過于復雜的工具，不追求華麗的動畫效果，制作的課件簡單實用。二是資源豐富，引用方便。豐富的教學資源庫使教師制作起課件來更加順利，而方便的導入系統以及格式支持的多樣化，又使得教師不必擔心好的資源卻因格式問題無法使用的情況出現。

在授課方面，班班通強大的交互性使師生互動更加方便有趣，同時，電子白板同傳統的黑板教學相比，又有一定的相似性，教師對其的學習和掌握相對方便快捷。

在教研方面，電子白板能夠記錄教師在課堂上在電子白板中所做的一切操作，分享了一個課件，就是分享了全部的教學過程。這對于新教師的成長無疑是極其方便的，畢竟老教師不能把所有的精力都放在新教師的培養中。有了電子白板的這個功能，新教師認真觀摩研究老教師的一個課件，就相當于研究觀摩了一節公開課，相信會對新教師有很大的幫助。同時，電子白板不僅能記錄教學中的互動，而且還記錄了課件制作的過程，那么，對于一個剛接觸電子白板的教師而言，看看課件，就相當于學習了解了別人制作課件的全過程，對于迅速掌握電子白板的功能是有極大幫助的。

崇實德育教育方面：

正是由于班班通工程中豐富的網絡資源和快速的網絡連接，各班都能利用學校教育資源，根據本班實際有選擇地挑選播放一些有教育意義的影視片，提高了德育的實效性。如每天讀報時，利用“班班通”播放愛國主義影片，對學生進行專題教育。

結論：

班班通工程為我們的崇實教育教學和崇實教學研究提供了很好的平臺。通過對豐富資源的合理利用，可以在各個方面對學校的工作起到很好的促進作用。但是，班班通工程再好，它也只是一個工具，真正要把班班通工程中的各項設備用好，讓它們真正起到作用，還需要我們學校管理者和各位教師的積極主動參與。

第四篇：淺議“班班通”在教育教學中的應用

淺議“班班通”在教育教學中的應用

歇馬小學 李克勤

我校全面開通了“班班通”，充分運用網絡資源實施課堂教學成為教學的一種常態。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。勿用置疑，利用課件憑借“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。教師必須思考和探索如何把網絡的運用同教學目標、教學過程緊密結合起來，以達到最佳的教學效果，創建一個適宜語文學習的情境。

一、“班班通”豐富了教育教學途徑

有了多媒體，極大地豐富了學生的學習內容，有選擇地播放一些有教育意義的影視片，豐富學生文化生活，利用中午的休息時間，播放適合學生年齡特點的卡通英語教學VCD，一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面讓學生在輕松愉悅的環境中學習一些簡單的英語會話，培養了學生英語口語能力，也培養了學生對英語的興趣。也可播放兒童喜聞樂見的音樂節目或動畫節目，豐富學生的校園文化生活。特別是在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

二、“班班通” 改變了教師的教學手段

“班班通”的實施，促使教師“換筆”，改變了教師的備課方式。從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的交流論壇欄目，一方面供自己調用，還可供互聯網上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。

多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。對于教學中出現重點難點時，更可利用課件形象、直觀的效果，展示教學重點難點；通過畫面展示達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的思維能力，提供了生動、逼真的教學情境。如學生答題后，教師點擊按鈕，大屏幕會出現各種鼓勵性的語言或動作，若學生答錯了，電腦還會出現“你準行，請再試一試”，使學生的學習興趣和學習信心倍增。

三、“班班通”改變了學生的學習方式

網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。另一方面，信息技術發展一瀉千里的同時，不免泥沙俱下，不可否認，網上海量有益信息中夾雜著不少不利于學生身心健康發展的內容，由于網絡而造成負面影響的實例不時地出現在各類媒體。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康上網責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。通過“班班通”設備召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊，讓學生健康上網。

四、“班班通”的運用提高了教學實效性。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生又針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力，尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

五、“班班通”的運用打破了傳統的師生關系

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；而在學生看來，教師總是比自己懂得多，學生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。

學校建成了“班班通”以后，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展，他們隨時可以上網了解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權威者的信條正在受到沖擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

六、“班班通”的運用增強了學校的德育途徑

為最大限度地發揮班班通的作用，我們想方設法開發這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在班隊課、思想教育課、安全教育課等，各班都能利用我校教育資源，根據本班實際有選擇地挑選播放一些有教育意義的影視片，提高了德育的實效性。如每天讀報時，利用“班班通”播放愛國主義影片，對學生進行專題教育。我們還利用閉路電視系統，每天播出了中央教育臺節目，深得師生的喜愛。

總之，“班班通”給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，為我們的教育教學改革注入了新的活力。

第五篇：淺析班班通在英語教學中的應用

“班班通”助力打造高效初中英語課堂教學

陳 紅 梅

隨著科技的發展,現代技術被越來越多地應用于教育領域。多媒體課程資源支撐實現高質高效課堂。那么怎樣才能將現代媒體和傳統媒體結合起來,通過使用視頻、圖片、音頻等影像媒體幫助學生生動形象地觀察了解客觀實在、理解教學重點、難點呢?怎樣才能使班班通與英語教學結合起來,利用網絡優化英語教學呢?本人就這一問題淺談自己的看法。

在傳統的英語教學中,主要是以教師為中心,輔助教學手段也只有單詞卡片、掛圖、錄音等幾種形式。教學方法單調,學生們學習英語比較被動,學習時間不長,就對枯燥的單詞、句子,課文產生了 厭煩情緒。而現代教育技術手段的運用,打破了一個黑板+一只粉筆的原有的傳統教學模式,使我們的課堂模式充滿了生機。利用班班通, 我嘗試著將信息技術應用于聽、說、讀、寫各類英語教學中,自我感覺效果不錯。

一、班班通激發學生興趣,調節教學。興趣是最好的老師。興趣是吸引學生的關鍵。教師要善于圍繞趣設計教學方案,組織課堂教學。而傳統的課堂是教師一張口、一只粉筆、一本教材一節課,對于語言的學習來說難免枯燥乏味。班班通在教學中的應用使這一問題迎刃而解,教師可以經常上網下載一些有趣的動畫,并且把教學掛圖和一些實物用數碼像機拍下來,經過自己的精心編輯,賦予教學鮮活的生命和無窮的趣味。運用班班通教學可以大大優化教學環境,促進學生的主動學習,可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。

二、班班通英語教學可以擴展課堂容量,提高教學效率。傳統英語課堂教學,教師每一節課板書和講解占去了大量時間,授課信息密度小。利用以計算機為核心的信息技術和采用優秀課件教學,文、圖、聲并茂,腦、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人們的各個感覺更好地吸取信息。通過多媒體計算機跨越時間與空間,有機的結合在一起,為學生創設形象、生動、有趣、地地道道的英語語言環境, 以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量,使課堂英語教學更為生動活潑,趣味盎然,讓學生聞其聲、觀其形、臨其境, 非常有利于學生對語言的理解, 接受和模仿, 使學生自始自終都保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

三、利用班班通為新課導入,提高了學生的興趣,擴大了學生的知識面。新課導入是導學課堂的重要環節,其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發興趣,好的導入不僅能為新課學習作知識和方法上的鋪墊,采取班班通導入新課,會 使一節課的開始更生動有趣、直觀形象,富有趣味性,也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題,富有啟發性,還會使探究問題的呈現簡單明了、直截了當,有挑戰性。

四、在傳統的教學里聽力播放主要依靠錄音機,而運用多媒體計算機播放聽力材料。在播放中,所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外,這種方式形象生動,可以激發學生的學習興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學生聽力。

五、班班通英語教學可以創造良好語言環境,活化教學內容。有利于學生說的培養。語言是交際的工具,學習語言的最終目的是能在交際中靈活運用,語言只有在運用中才能體現出其價值。放眼我國的英語教學,我們不難發現面臨的最大障礙就是語言環境的缺乏、語言實踐機會的欠缺。常常有學生在學完一節課后,雖然能熟練的朗誦、流利的背誦,但是,步出課堂,他們卻不能利用英語進行初步的交流。然而,班班通技術恰巧為改變這一現狀提供了有效的途徑。根據教學的實際需要,我們可利用班班通創設出集聲音、圖像、動畫、文字于一體的仿真交際環境,使學生仿佛置身于真實的英語氛圍里,從而激起學生學習英語的興趣和運用英語開口的欲望。如在學習英語節日時,可利用電腦呈現各地節日的盛大慶典,尤其是學生比較熟悉的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等節日,使學生仿佛置身于各種活動中,在如此逼真的語言環境中,學生們的交際熱情被激發了,與講臺前的教師、與周圍的同學進行英語交流。同時也呈現了一些西方國家的主要節日比如:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,讓學生說出中西方節日的差異。語言知識鞏固了,語言技能也發展了,初步的交際能力也就在這個潛移默化的開口說英語的過程中強化了。

六、在英語寫作教學中,傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作;或對課文改寫;或寫英文日記。這些做法都比較死板。而利用班班通進行寫作教學,集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體, 給學生一種耳目一新之感, 使表現的內容更充實,更形象生動,更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理,為學生提供生動逼真的教學情境,從而使學生更易體會到事物的本質。在形象的理解了寫作的任務以后,英語寫作的重點就是對不同題材作文的不同

結構的講解和演示。那么,在利用多媒體課件的時候如何對其進行重點分析呢?首先,明確該次作文的題材。不同的題材就有不同的宏觀結構。如敘述文體的宏觀結構是背景(時間,地點,人物)+情節(事件+反應)。根據材料的特點和學生的問題,教師在制作多媒體課件時,可以先在一張幻燈片上展示出文章的宏觀結構,然后分別在后續幻燈片上演示出具體的支持信息。其次,指導學生作文的連貫性。所謂連貫性強是指句子與句子之間的銜接和文章的宏觀結構安排合理。在課件中從宏觀和微觀兩個角度來體現連貫性。否則,難以表情達意。以寫保護環境為例,先用一張幻燈片呈現保護環境的寫作策略和篇章結構,另一張幻燈片呈現一些常用句型,引導學生把有用信息連接成篇。最后利用投影把習作呈現給大家,讓學生自批自改,教師通過投影既節省了時間,又加大了單位時間的授課信息。

由此可見,現代信息技術教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,逐漸成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣,刺激了學生的思維,讓學生在一節課當中有了多個興奮點;還使教材和媒體之間優勢互補;多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情,而且引導學生主動學習,從而形成一個良性循環的學習過程。但我們需要注意的是班班通與課程整合,不是簡單的把班班通僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實現信息技術與學科教學的融合,不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關鍵是把班班通當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具。班班通與課程整合,不僅僅只是用在向學生傳授知識,而是要在利用信息化學習環境和資源的前提下,使學生進行知識的重構和創造。

新課改倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。讓教室真正成為學生自主學習的殿堂。而班班通的應用為學生的自主學習提供了更寬廣的平臺。

總之,班班通與英語教學的有機結合,產生出了新的教學方式圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體,使學生既能聽到聲音又能看到圖象,再加上他們自己的討論交流,教學效果大大優于傳統的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋,起到鞏固所學知識的作用。這有助于教師表達所思所想,也有助于學生更準確地理解教師所要表達的原意。在英語教學中,正確、恰當地運用多媒體班班通,有利于提高學生實際運用易于交際的能力,有利于激發學生的興趣,有助于英語教學效果的增強。以上只是我在教學實踐中對現代化信息技術與英語課程整合的一些初步思考,班班通在實際學堂應用中還會出現更多的實際問題,英語教師也將面臨不斷的挑戰。但在全新的課程改革大背景下,如何使信息技術更好地為我們的教學服務、更好地實現信息技術與英語學科的整合應該是我們孜孜以求的目標和努力的方向。