第一篇：班班通電教設備在語文教學中的運用

班班通電教設備在語文教學中的運用

【關鍵字】班班通電教設備 語文教學 運用

【摘要】隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中的運用，使常規教學形式更為豐富多樣。積極運用班班通電教設備手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。較之以前的電教設備，運用班班通電教設備更能投入到日常語文教學當中去。

教育部長陳至立指出：”要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”積極運用班班通電教設備手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。

一、運用班班通電教設備，激發學生學習興趣。

興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。

如在教學《五彩池》這篇課文時，首先播放一段五彩池在陽光下不斷變化的短片，迅速吸引學生的注意力，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。

二、運用班班通電教設備，突破教學重點難點。

傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生“啟而不發，思維受阻”時，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內容的理解。班班通電教設備的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態中。如《美麗的武夷山》一課中，武夷山的險、奇和武夷山的水清、靜，用口頭表達很難使學生理解，這時運用班班通電教設備輔助教學，把武夷山的影片或圖片分階段展示出來，武夷山的險、奇和武夷山的水清、靜就表現得淋漓盡致。通過這些過程的演示，學生一目了然。利用較少的時間，解決了教學難點。

三、運用班班通電教設備，發揮學生主體作用。

現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，班班通電教設備在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸的狀態。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用。如教學《歌唱二小放牛郎》一課時，我充分利用多媒體網絡進行了教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關王二小的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《歌唱二小放牛郎》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網絡上所了解到的王二小：⑤跟錄音學唱《歌唱二小放牛郎》。運用班班通電教設備，不但充分調動了學生的學習積極性、主動性、創造性，而且還能發揮學生的主體作用。

四、運用班班通電教設備，培養學生學習能力。

1、運用班班通電教設備，培養學生識字能力。在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，學習過程中的無意注意占優勢，而有意注意占劣勢。特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。只有著眼于識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學，分析結構，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學生快速牢固的掌握。《課標》要求在低年級識字教學中，教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點并記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今后識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎。多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教“閃”，屏幕上出現扇門，一個人迅速從門里閃過。反復幾次后，屏幕打出“門+人=閃”學生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學“山”“田”“木”“目”這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助于學生了解漢字據形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養學生的觀察能力和思維能力。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學生的感官，讓學生感知偏旁部首的概念，學習利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規范，漢字的學習變得更加簡單直接，有效的提高了教學效果。在學習部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學習漢字的難度。學生的興趣就會有很大的提高。

2、運用班班通電教設備，培養學生閱讀能力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術的飛躍發展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發展。如：在教學《媽媽的愛》一課時，給學生布置了預習作業，讓他們上網收集和“媽媽”有關的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內、外閱讀相結合，文本、超文本相結合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

3、運用班班通電教設備，培養學生寫作能力。

班班通電教設備在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用班班通電教設備，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更精彩。

中年級學生，由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發現美的眼睛”所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，我們發現只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的解決了學生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。學生還可以平時先在家里或學校的網絡教室的電腦中建立自己的文件夾，把網上自己感受深，覺得有價值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾上，寫作時可利用豐富的網絡資源進行寫作，并將自己的作文發布到網上，與老師、同學們和網友交流修改。網絡作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發學生的寫作熱情。將網絡作文和傳統作文教學結合起來，一定對提高學生的寫作水平大有幫助。

五、運用班班通電教設備，形成良好學習習慣。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。班班通電教設備是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設計，學什么內容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據自身的實際情況來點選。在輕松自然的環境下學習，能夠更好地發展自己的思維能力和創造力。不局限于相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生于自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力。

“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術，充分發揮信息技術教學作用，全面提高了教學效率。

參考：《現代信息技術在小學語文教學的整合與應用》李道民 淺談如何利用信息技術優化語文課堂教學杭毓鋒 《信息技術與課程整合》

何克抗

第二篇：班班通電教設備制度

利川市毛壩鎮民族初級中學

班班能電教設備安全管理制度

一、使用班班通電教設備時要嚴格按照操作規程使用，禁止非正常關機，禁止隨意插拔各種連接線。

二、管理人員要隨時升級防病毒軟件，保證每周進行日常病毒檢測，裝入計算機系統的任何程序、數據要經過病毒檢查，同時做好重要數據備份工作。

三、相關人員不得傳播、復制、編寫病毒程序、嚴禁利用班班通電教設備網絡發布、瀏覽、下載、傳送反動、色情及暴力的信息。

四、禁止安裝與工作內容無關的軟件，不得利用班班通電教設備從事與教育教學無關的活動。

五、完善安全保衛措施，注意防火防盜。教室內應按防火規定配備消防器材，管理人員要熟悉消防器材的存放位置和使用方法，發現火情及時報警，并采取有效措施及時滅火。

六、加強班班通電教設備內用電管理，定期對供電線路配電設備和照明器具進行檢查，防止因線路老化、短路造成事故；按綜合布線設計進行用電線路鋪設，不得私拉亂接；各班級要指定專人于每天下班前，關閉所有用電設備，關閉總電源，最后關好門窗。

七、班班通電教設備管理人員要熟悉設備電源、照明電及其他電器設備開關位置，掌握切斷電源的方法和步驟。

八、定期檢查、保養班班通電教設備，保證運行安全可靠。妥善保管硬件設備及其他相關設備的驅動程序、保修卡和重要隨機文件。

九、使用人員如發現計算機系統運行異常，應及時與管理人員聯系，非專業人員不得擅自拆開計算機調換設備配件，外請人員對班班通電教設備進行維修時，學校相關人員應自始自終協同。

十、班班通電教設備應列為單位重點防火、防盜部門，電子教室內要有可靠的防盜、防雷、防火、防水、防塵和防靜電設施，并責任到人。

第三篇：班班通電教設備管理制度

磨子潭中心學校“班班通”電教設備管理制度

教室電教設備是學校進行現代化教學的常用設備，它的完好程度決定了課堂電化教學能否正常進行。為了保證電教設備的正常使用，發揮電教設備對課堂教學的重要作用，特制訂課室電教設備的管理制度如下：

1．教室電教設備是學校開展電化教學的主要工具，只能在教師上課時使用，不得用于其它活動。

2．任課教師應掌握各儀器設備使用方法，嚴格按儀器設備的操作規范操作，時刻注意設備運轉情況，如有問題，應立即停止使用，然后由班主任或科任教師填寫報修單報電教室處理。

3、各班班主任為保管教室電教設備的責任人，負責課室電教設備的保管和維護，各班主任可指定一名責任心強的同學擔任電教員協助管理和維護。

4．保持電教設備的清潔。要對設備外表定期清潔，清潔時要小心細致，可用潮濕但不滴水的干凈抹布輕擦設備外殼，切勿進水，以免損壞班班通設備。

5．未經學校電教室同意，任何人不準擅自拆卸任何儀器設備，不準擅自把儀器設備拿出教室外使用。嚴禁學生私自開啟電教設備，更不允許學生利用電教設備聽歌曲、看影碟、玩電腦游戲等。

6．因違章操作或因學生私自使用電教設備造成人為損壞的學校將追究責任人的責任并作相應的賠償。

教室多媒體電教系統的管理應以簡潔，方便為主，除了考慮教師的應用的方便外，還要考慮日常的維護方便和用機的安全。方便管理，教師易用并能有效限止學生的不正當用機。

第四篇：淺議“班班通”在語文教學中的合理運用

淺議“班班通”在語文教學中的合理運用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮土堡小學 周玲芳

摘要：“班班通”設備的運用給課堂教學注入了生面，革新了當前的教學模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運用“班班通”設備卻是每位教師要認真思考的一個重要問題。本文就“班班通”設備的合理運用，從各個角度進行了個人觀點的闡述，為多媒體與語文學科教學的整合尋求更廣闊的空間。

關鍵詞：班班通 語文教學 合理運用 多媒體

“班班通”設備的運用，給過去生硬的課堂注入了生機，老師和學生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認真思考的一個重要問題。在語文教學中，我發現有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發揮電教資源的優勢，沒有給語文教學帶來高效。我想從以下幾方面來談談個人的看法。

一、合理運用“班班通”的優勢

現在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運用于教學之中。多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣。語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師用多媒體教學時，如果能設置與課文內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。我在執教《一夜的工作》時，首先運用多媒體出示了周總理少年時代、戰爭時代、解放初期、重病時期四張照片，配上我的即興解說導入新課，一下子就抓住了學生的心，營造了好的氣氛。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。執教《賣火柴的小女孩》一課時，我讓學生看了該動畫片，學生在輕松愉悅的環境中就理解了課文內容，同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

“班班通”對于鄉村小學低年級學生的課堂學習有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學就可以利用“暢言教學系統”中的白板放大到田字格中，并自動組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統的教師在黑板上描摹給學生看要直觀得多，學生看得清楚，記得深刻，對于養成工整書寫的習慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標準的小學教師自己也會起到標準矯正的作用。另外教學系統中還配備有相關的教學資源，這對于缺編的鄉村教師來說，也節約了準備素材和資源的有限的備課時間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區。

１、濫用多媒體，雙基訓練沒有得到落實。

有的教師誤認為電教手段運用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運用多媒體，學生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關的課件，學生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動，生生互動，思維想象的時間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時學生把讀本放在桌上當擺設。課堂成了簡單的人機互動，學生的主體地位無法得到體現，教師的主導地位也顯得十分被動，大家都圍繞著多媒體轉，看上去課堂鬧鬧熱熱，實際上學生的雙基訓練根本沒有得到落實。

一位教師在執教《海底世界》時，課前準備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學生要帶他們去海底世界旅游，學生興致很高。隨著課件的播放，不時傳來學生的贊嘆聲。看了10分鐘的課件，學生也都被海底的景色奇異，物產豐富深深吸引住了。這時，老師讓學生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因為語言文字的描繪遠沒有先前的錄象吸引小學生，學生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學習語文的宗旨。執教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點句子的朗讀課件，讓學生再讀。學生也就鸚鵡學舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執教老師不先讓學生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導學生自主品讀課文，讓學生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產豐富，然后相機出示

相關的視頻錄像，我相信效果會好得多。

我認為使用電教資源應該把握好一個“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領和學生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發學生學習語文的 熱情。如教學《觀潮》時，應根據語言文字相機播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學生讀文本的興趣消退；教學《打電話》時，不能先以相關主題的經典相聲為這種口頭藝術定調，應先讓學生讀文本。如果上課時不讓電教資源喧賓奪主，學生又怎么會出現讀文本不感興趣的現象呢？

２、缺乏課堂上與學生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設計好的程序進行操作解說，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。而學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種現象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。對于課中生成的新問題，出現的閃光點，老師失去了抓住它的最佳時機，不能很好的培養學生的創造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運用的美好前景

“班班通”是一個事關教育發展的重要戰略決策。從“校校通”到“班班通”，把現代教育充分融入學校的教育教學，使之成為常規教學資源和教學手段尋求有效應用機制與模型，提高每一堂課的教學質量，不僅是城鎮中小學現代遠程教育工程上的延伸，更是解決了發展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現代化的高度有效解決讓所有孩子上好學的問題。

“班班通”是一線教師將網絡教學與課堂教學結合實現混合教學的基本條件和必由之路。“班班通”運用于教育教學中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現局域、城域無界限。校校互通、班班互聯、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發展，激發教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質量。“尺有所短、寸有所長”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。”“班班通”的使用讓課堂教學的直觀性、趣味性更強，可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用

它的優點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果。我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們應該從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應該看到多媒體與語文教學整合的空間是廣闊的，語文老師應在實踐中不斷尋求二者有效結合的新途徑，使多媒體技術更好地服務于語文教學。

第五篇：淺議電教設備在初中生物教學中的運用

淺議電教設備在初中生物教學中的運用

邵崗鄉中心學校 范壽延

【摘 要】運用電教設備輔助教學是初中生物教學的重要手段。本文對初中生物教學電教設備在教學應用中的優勢進行了分析，提出了運用電教設備教學促進初中生物教學的幾點策略。

【關鍵詞】初中生物；電教設備；優勢；誤區；策略 隨著農村學校電教設備的普及，要求農村老師也要具備使用操作現代化教學設備的基本能力。在這個信息化代，不僅要求老師要具有相當好的文化素養和功底，還需要具備熟練運用現代化教學技術的能力，要能夠把生物課的內容以課件的形式投入到教學運用中，運用電教設備輔助教學已成為農村初中生物教學的重要手段和必然趨勢，教學優勢越來越明顯。學會運用電教設備教學能夠將自己的課堂化靜動、化難為易、化抽象為具體，還可以添加語音和動漫讓學生很直觀的感受不易觀察到的現象，將不易理解的事物變得通俗易懂，使教學重難點迎刃而解；能夠有效激發學生的學習興趣，拓寬課本知識體系，加深課堂學習的內涵和外延。隨著新課程改革的進一步推進和電教設備技術的飛速發展，生物科學作為自然科學中的基礎學科之一，能夠借助電教設備進行教學是極其重要的。具體體現在以下幾個方面：

一、電教設備教學在初中生物教學中的優勢 1.運用電教設備教學能夠化抽象為具體

我在從事初中生物教學過程中，經常會遇到一些重點和難點問題，都涉及到微觀、抽象的知識，由于農村學校在沒有配備電教設備之前，學生在平日學習過程中很難觀察和接觸到，如果單純依靠傳統的教學方法很難達到預期的教學目標。通過電教設備以課件制作模擬生物體的結構、展示生命規律發生的過程及特點，能夠栩栩如生、真實、形象地展示生物的各種生命活動，顯示生物學的微觀方面，使抽象的內容變得簡單化、形象化、具體化。如在“胸外心臟按壓”教學中，心臟按壓可以改變胸腔內的壓力和容積，將心臟內的血液輸送到全身各組織器官，因人的視覺和觸覺限制，看不見、摸不著，心臟按壓時血液輸送過程學生缺乏感性認識，難以理解和記憶。通過課件制作，運用動漫形式來顯示這一過程，直觀地展示出心臟血液輸送的動態過程，不僅能增強學生的感性認識，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，還能引導學生不斷發現問題，提出問題，嘗試解決問題的樂趣，深入挖掘結構與功能間的內在聯系。從而在觀察與思考中提高自己的學習成效，不斷地增強自己學習興趣，已達到電教設備教學運用的最終目的。

2.運用電教設備教學能夠激發學生的思維體系和學習情操 興趣是不竭的動力，在學生的學習生涯中，在運用電教設備教學中，興趣能變無效為有效，化低效為高效。在初中生物教學中電教設備的應用，可以將文字、聲音、圖片、投影、動畫等有機地結合起來，讓課堂教學內容和形式豐富多彩，刺激學生的多種感官，提升學生的學習興趣，陶冶學生的學習情操，可以讓學生的眼、耳、手、腦、口并用，達到綜合運用，多重思維的效果。提高學生的有意注意力，激發學生求知欲進而產生濃厚的學習興趣和情操。比如，在講解“鳥的呼吸作用時，之所以鳥呼吸旺盛是因為具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸提高氣體交換效率”。通過電教設備展示鳥的呼吸系統，清晰的讓學生看見氣囊與肺在呼吸時動態狀況，很容易激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生思維進入最佳狀態，讓學習效果事半功倍。3.電教設備極大地擴充了學生的視野和知識容量

非電教設備的生物課堂傳播途徑狹窄、效率低下。傳統的教學模式，以講述法，討論法，古板生硬，表現形式單一，不能激發學生的學習興致，無法拓寬學生的學習視野，許多時間耗費在板書,畫圖及擦黑板上，與素質教育的原則和要求相去甚遠，無法滿足現代教育和適應當前教育教學的步伐。運用電教設備輔助教學，將板書融入到課件中，圖片直觀形象地顯示在白板上，加上黑板的板書框架從而將教師從忙碌的板書和畫圖中解放出來，為有效地擴大知識容量，拓展學 生視野提供了極大的生動性和趣味性。已達到輕松高效課堂的效果。

二、電教設備在生物教學中的策略 1.運用電教設備教學要明確目的

在利用電教設備進行輔助教學之前，首先要明確使用電教設備的目的，確保所選用的課件能使知識變得更容易理解和掌握，使電教課堂達到預期的教學目的。在制作課件時，應充分考慮課件與教材內容的統一性，同步性，緊密性，以還原教材為根本，以教師講解為主線，以與學生互動為落腳點，充分體現以學生為主體，考慮到學生的認知規律。在教學過程中，控制好畫面節奏，環節相扣，適時適當地播放音頻和視頻，把電教設備的優勢恰到好處地展示出來，體現電教設備強大功能和作用。

2.運用電教設備技術要恰到好處、運用自如

根據課程內容適時適度地使用電教設備教學，使之與傳統教學手段有機結合，既有黑板的板書又有白板的視覺感知，以求達到教學效果的最優化。電教設備雖然在生物教學中發揮著越來越多的優勢，但還不能完全替代傳統教學手段。教學過程中教師講解、板書等基本手段必不可少。過多使用電教設備，忽略傳統教學方法，一味追求顏色、動畫、聲音對學生感官的刺激，學生往往只是“看動畫，賞視頻，聽音頻”，很多時候分散了學生的注意力，使學生脫離了課本忘記課本 的存在達不到預期的教學效果。另外，生物學是一門以實驗為基礎的學科，許多結論都是通過實驗得出來的，無論模擬的實驗如何生動、形象，都無法達到學生親自動手操作的效果。因此，在教學中應當根據教學內容，盡可能地向學生演示實驗過程，盡量給學生創造條件讓學生自己動手，體驗實驗過程，提高實驗操作能力。方可達到素質教育和均很教育的理想化和目的性。

3.用電教設備輔助教學要加強互動性

電教設備輔助教學應充分發揮師、生、人、機間的互動作用。新課程理念倡導的教學過程中是以教師為主導、以學生為主體的思想。教學中要盡可能多地發揮學生的主體用，讓學生去操作實驗，重視對學生主體意識的培養，使學生真正成為課堂的主人。同時，還必須正確把握好人機關系，在制作電教課件的過程中，必須將學生這個要素融入其中，形成統一的整體，利用人機之間的交互功能，靈活開展教學，激發學生學習興趣，增強學生對知識的理解和掌握。

在初中生物教學中電教設備輔助教學形式的應用，實現了多媒體與生物課程資源的有機整合，優化了教學過程，提高了教學效率。增強學生的學習興致和樂趣，同時要根據教學內容的實際情況合理選擇運用，做到目標明確，重點突出，核心展現；要適時適度地使用電教設備輔助教學，真正發揮現代信息技術的功效，使課堂生動，活躍，高效化，使其為 深化教學改革服務。參考文獻：

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