第一篇：合理運(yùn)用“班班通” 優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

合理運(yùn)用“班班通”

優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

摘要

在農(nóng)村語文教學(xué)中合理運(yùn)用班班通，發(fā)揮多媒本的優(yōu)勢，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效突破重難點(diǎn)，促使學(xué)生讀得更入情，提高學(xué)生識字能力，生發(fā)學(xué)生寫作的愿望。

關(guān)鍵詞

合理運(yùn)用

多媒體

優(yōu)化教學(xué)

多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。隨著班班通正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用班班通陳述一些個(gè)人的看法。

一、合理運(yùn)用，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《七月的天山》一課，運(yùn)用多媒體課件把各種天山的景色設(shè)置為動態(tài)效果，呈現(xiàn)出天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流嘩的流水聲??枯燥的內(nèi)容頓時(shí)變得生動起來，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如教學(xué)《雷雨》這一課，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：如：教學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學(xué)中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會馬上吸引學(xué)生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學(xué)生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語；借助課件，可以讓學(xué)生很容易地感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解，學(xué)生由于能夠理解課文，就會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語文老師時(shí)時(shí)要面對的問題。每次遇到這個(gè)問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。由于不能找到一個(gè)絕佳的方案，只能思考多種解決方案。當(dāng)我們有了多媒體后，就多了一個(gè)解決重難點(diǎn)的有效方案。這是因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。這對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說更是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時(shí)也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

三、合理運(yùn)用，促使學(xué)生讀得更入情

新課改的實(shí)施，廣大語文教師都已經(jīng)認(rèn)識到入情地朗讀課文對理解內(nèi)容的重要性。可是，如何能讓學(xué)生讀得入情？這是一個(gè)不少的難題，多數(shù)靠學(xué)生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個(gè)解決這一難題的方法。如：教學(xué)《草原》一文時(shí)，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時(shí)，如果播放草原的圖片，學(xué)生會很自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得會很入情的。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就會很容易地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂，學(xué)生就會讀得很動情的。

四、合理運(yùn)用，提高學(xué)生識字能力

在小學(xué)低年級中，學(xué)生識字是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地讓學(xué)生識字呢？這時(shí)，就可以借助多媒體了。如：播放一個(gè)按寫字筆順依次出現(xiàn)的動畫，小學(xué)生是很樂意看動畫的，這樣學(xué)生看著動畫就會在無意中學(xué)習(xí)了字的筆順，并且可以反復(fù)播放；播放一個(gè)寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學(xué)生很好地了解字形的組成，從而加強(qiáng)學(xué)生對字形的識字。

五、合理運(yùn)用，生發(fā)學(xué)生寫作愿望

學(xué)生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個(gè)原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體，就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。多媒體的運(yùn)用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，在農(nóng)村語文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運(yùn)用班班通，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識的容量，補(bǔ)充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第二篇：合理運(yùn)用“班班通”__優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的亮點(diǎn)

余慶縣龍溪小學(xué)：易萬學(xué) 聯(lián)系電話：*** 摘要

“班班通”的到來，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果得到了提高。

關(guān)鍵詞 班班通 興趣 提高 能力

兩年前，我校全面開通了“班班通”。“班班通”的到來，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高音質(zhì)的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高。

在這一年多的時(shí)間里，我與其他老師對如何用“班班通”實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究，從而發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個(gè)新臺階；

三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力。

一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”多媒體的有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽感受，使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課，運(yùn)用課件將西藏的雪峰和惡劣的環(huán)境通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。使枯燥的內(nèi)容頓時(shí)變得生動起來，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個(gè)新臺階

目前，部分小學(xué)語文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學(xué)生也還習(xí)慣于回答老師所提出的問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，缺少自主性和獨(dú)創(chuàng)性。但是多數(shù)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。可是，如何能讓學(xué)生讀好呢？在原來，這是一個(gè)難題，但現(xiàn)在有了“班班通”，就能解決這一難題了。如：我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出來。但當(dāng)我運(yùn)用“班班通”播放草原的圖片時(shí)，學(xué)生自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得很入情。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我在課前先播放5.12汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就順利地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂，學(xué)生就讀得很動情的。

三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力

以前的作文教學(xué)，都是老師安排給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。而學(xué)生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個(gè)原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。但自從有了“班班通”，我們就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。因此，作文的質(zhì)量與數(shù)量也明顯有了提高。

如：在《一件令人最感動的事》作文課中，我借助“班班通”和課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生等圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，“班班通”為農(nóng)村小學(xué)語文課堂注入了新鮮血液。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理運(yùn)用“班班通”，有效使用教學(xué)資源，做到有的放矢，夯實(shí)基本功，就能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

〔1〕李道民《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用》 〔2〕杭毓鋒《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)》

〔3〕]李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第三篇：合理使用班班通優(yōu)化教學(xué)

合理使用“班班通”優(yōu)化語文教學(xué)

曹麗

【摘 要 】在課堂中運(yùn)用 “班班通”，產(chǎn)生出了新的教學(xué)方式——圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教 學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個(gè)新的途徑。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞 】班班通 激發(fā)興趣 化難為易 收集素材 修改習(xí)作 培養(yǎng)交際 五年前，我們學(xué)校開通了 “班班通”，它是通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合教師在備課過程中把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等信息媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。教師們激動不已，熱情高漲，努力探索在教學(xué)中怎么運(yùn)用好 網(wǎng)絡(luò)資源“班班通”。大部分老師能熟練地從網(wǎng)上下載課件、修改課件或自己制作課件應(yīng)用于教學(xué)之中。但也有濫用班班通造成適得其他的時(shí)候，所以只有合理地使用班班通才能優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就如何使用班班通來優(yōu)先語文教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于受地域的限制，人教版小學(xué)語文中一些描寫優(yōu)美景物的課文或片段如《黃山奇石》、《爬天都峰》、《牧場之國》、《草原》等等，光以課本的插圖或教師聲情并茂的講解來激發(fā)孩子們的想象，在很多時(shí)候常感到力不從心，整個(gè)課堂效果欠佳。自從 “班班通”使用以來，把一幅幅精美的畫面展現(xiàn)在他們眼前，從而調(diào)動了學(xué)生視覺感官，直觀形象、生動的視覺感官，能使學(xué)生的課堂注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣更高，使學(xué)生如同身臨其境，學(xué)生可以接受到大量的教學(xué)信息，在有限的課堂４０分鐘里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧場之國》一課時(shí)，我一開始就播放幾組精美荷蘭的牧場圖再配上美妙的音樂，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著。播放完后，我叫孩子們說一說自己的感受，有的說：“荷蘭真是太美了，就好像到天堂一樣。”有的說：“我真像在那絲絨般的草地上睡覺。” 孩子們有了這些對荷蘭初步感受后，我說：“大家看到荷蘭的畫面很美，描寫荷蘭的文字更美，讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧場之國》。”孩子們帶著無比期盼的心情進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。

二、化難為易，突破難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容距離現(xiàn)在的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)缺少一些感性認(rèn)識，光讓學(xué)生通過反復(fù)地品讀，學(xué)生還是不能深刻地體會人物精神或品質(zhì)。如《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等。為了彌補(bǔ)了學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的原因造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上精心收集有關(guān)的文字、圖片、影視資料，在課堂上播放給學(xué)生看。如教學(xué)《狼牙山五壯士》當(dāng)我讓學(xué)生通過各種方式的讀來體會狼牙山五壯士那種英勇頑強(qiáng)，視死如歸的精神時(shí)，學(xué)生反映很沉悶。這時(shí)我就播放了一段五壯士最后在狼牙山與敵人頑強(qiáng)搏斗和英勇跳下萬丈懸崖的視頻后，孩子們深深被震懾了。課堂開始熱鬧起來，有的說：“狼牙山五壯士真是太英勇了，為了保護(hù)部隊(duì)轉(zhuǎn)移，居然從那么高的懸崖跳下去。”有的說：“他們個(gè)個(gè)身負(fù)重傷，在峰頂子彈打完了，他們就撿起石頭來砸敵人，真是太頑強(qiáng)了。”有的說：“他們五個(gè)有就挽救整個(gè)大部隊(duì)，他們太偉大了，他們的犧牲是值得的。”有了這些感悟和體會，我再學(xué)生課文，孩子們個(gè)個(gè)聲情并茂，有的孩子的眼里還閃著眼花。由此可見合理運(yùn)用班班通教學(xué)，可以化難為易，突破難點(diǎn)。

三、收集素材，激趣寫作

由于生活閱歷不足和生活的范圍較小，再加上缺乏觀察能力和“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，孩子們總感到無話可說，寫出的作文總是干巴巴的，不具體，不生動。但是有了班班通教學(xué)以后，為學(xué)生提供了豐富的素材解決學(xué)生“無米下炊”的問題。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校每學(xué)期開展的主題活動：如每周的主題隊(duì)會，春游，運(yùn)動會，藝術(shù)節(jié)等這些活動為學(xué)生積累各種的寫作素材。但是在以往的教學(xué)中，我也讓孩子們把這些活動寫下來，但是孩子們寫下來的作文卻不盡人意，缺乏對人物動作，語言神態(tài)的描寫，以及活動氣氛和環(huán)境的描寫。但是有了班班通以后，我把這些活動都拍下來，寫之前放給學(xué)生看，讓他們再仔細(xì)觀察人物的動作、語言、神態(tài)以及整個(gè)活動的氣氛，通過有目的觀察，學(xué)生寫出來的作文具體生動多了。

四、全員參與，修改作文

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，就是教師把學(xué)生交上來的作文本一本本地修改寫批語，這不僅加重了老師的工作量，這樣辛苦改下來的作文拿到學(xué)生手里，學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)，并沒有仔細(xì)地看一看老師是怎樣批改的，有時(shí)也叫學(xué)生互相批改，孩子們也只是簡單地讀一讀，最多把錯(cuò)別字圈出來，并沒有真正學(xué)會修改。這真是事倍功半，效率很低。但至從有了班班通后，我就把學(xué)生的作文用投影顯示，師生一起修改。對錯(cuò)字、病句要求學(xué)生用不同的修改符號圈出來讓學(xué)生自己修改。對寫得好的句子、段落加上下劃線，并用括號寫上注。對于有必要錘煉的句子、段落加上下劃虛線，并用括號寫上注意要點(diǎn)、要求等。這樣全班都參與修改，在修改的過程中真正讓學(xué)生動口、動腦，又有收獲。而且學(xué)會了修改的方法，培養(yǎng)了修改的能力。運(yùn)用“班班通”，使作文教學(xué)也打開了新局面。

五、打開思路，培養(yǎng)交際，小學(xué)語文的課堂教學(xué)可以利用班班通的網(wǎng)絡(luò)功能教學(xué)中不會受到時(shí)空限制，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的情景，從多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的視野帶入古今中外，這樣的課堂營造氛圍提高了學(xué)生的興趣，課堂又能降“說話”的難度。例如在教學(xué)口語交際《我是小小推銷員》時(shí)，我先給孩子們提出這次口語的要求和內(nèi)容后，讓學(xué)生自己上臺來當(dāng)一回小小推銷員來推銷一下自己喜歡的物品時(shí)，只有幾個(gè)平時(shí)愛表達(dá)的孩子上臺來就，大部分孩子只當(dāng)了聽眾，這不是我要看到的。于是我就把在課外收集到的有關(guān)推銷方面視頻放給孩子看，有電視購物的，有在趕集時(shí)拍下來的推銷的小物件，有大街上吆喝賣東西的，還有拍買會上的場面，這些生動鮮活的推銷例子，一下子吸引住了學(xué)生并且打開了他們的思路，拓展他們的視野。之后我讓他們先向同桌推銷一下自己的物品，再在全班推銷，幾分鐘，終于看到我想的場面，同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后上臺來展示，有的模仿電視購物的方式，有的模仿拍買會的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特點(diǎn)編成一、兩句順口溜……可見合理使用班班通還打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

總之，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個(gè)新的途徑。我們相信，只要將 “班班通”恰到好處地運(yùn)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢，就會對優(yōu)化課堂教學(xué)，推動語文教學(xué)改革產(chǎn)生極其重要的意義。

第四篇：淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

淺議“班班通”在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)土堡小學(xué) 周玲芳

摘要：“班班通”設(shè)備的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了生面，革新了當(dāng)前的教學(xué)模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運(yùn)用“班班通”設(shè)備卻是每位教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。本文就“班班通”設(shè)備的合理運(yùn)用，從各個(gè)角度進(jìn)行了個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，為多媒體與語文學(xué)科教學(xué)的整合尋求更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 合理運(yùn)用 多媒體

“班班通”設(shè)備的運(yùn)用，給過去生硬的課堂注入了生機(jī)，老師和學(xué)生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調(diào)動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發(fā)揮電教資源的優(yōu)勢，沒有給語文教學(xué)帶來高效。我想從以下幾方面來談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、合理運(yùn)用“班班通”的優(yōu)勢

現(xiàn)在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運(yùn)用于教學(xué)之中。多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動力,是發(fā)展智力的活躍因素。學(xué)生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。所以教師用多媒體教學(xué)時(shí)，如果能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。我在執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體出示了周總理少年時(shí)代、戰(zhàn)爭時(shí)代、解放初期、重病時(shí)期四張照片，配上我的即興解說導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的心，營造了好的氣氛。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面。執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我讓學(xué)生看了該動畫片，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

“班班通”對于鄉(xiāng)村小學(xué)低年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學(xué)就可以利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”中的白板放大到田字格中，并自動組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統(tǒng)的教師在黑板上描摹給學(xué)生看要直觀得多，學(xué)生看得清楚，記得深刻，對于養(yǎng)成工整書寫的習(xí)慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教師自己也會起到標(biāo)準(zhǔn)矯正的作用。另外教學(xué)系統(tǒng)中還配備有相關(guān)的教學(xué)資源，這對于缺編的鄉(xiāng)村教師來說，也節(jié)約了準(zhǔn)備素材和資源的有限的備課時(shí)間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時(shí)髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個(gè)誤區(qū)。

１、濫用多媒體，雙基訓(xùn)練沒有得到落實(shí)。

有的教師誤認(rèn)為電教手段運(yùn)用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運(yùn)用多媒體，學(xué)生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關(guān)的課件，學(xué)生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動，生生互動，思維想象的時(shí)間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時(shí)學(xué)生把讀本放在桌上當(dāng)擺設(shè)。課堂成了簡單的人機(jī)互動，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位也顯得十分被動，大家都圍繞著多媒體轉(zhuǎn)，看上去課堂鬧鬧熱熱，實(shí)際上學(xué)生的雙基訓(xùn)練根本沒有得到落實(shí)。

一位教師在執(zhí)教《海底世界》時(shí)，課前準(zhǔn)備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學(xué)生要帶他們?nèi)ズ５资澜缏糜危瑢W(xué)生興致很高。隨著課件的播放，不時(shí)傳來學(xué)生的贊嘆聲。看了10分鐘的課件，學(xué)生也都被海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富深深吸引住了。這時(shí)，老師讓學(xué)生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因?yàn)檎Z言文字的描繪遠(yuǎn)沒有先前的錄象吸引小學(xué)生，學(xué)生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學(xué)生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學(xué)習(xí)語文的宗旨。執(zhí)教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點(diǎn)句子的朗讀課件，讓學(xué)生再讀。學(xué)生也就鸚鵡學(xué)舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執(zhí)教老師不先讓學(xué)生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，讓學(xué)生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，然后相機(jī)出示

相關(guān)的視頻錄像，我相信效果會好得多。

我認(rèn)為使用電教資源應(yīng)該把握好一個(gè)“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領(lǐng)和學(xué)生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 熱情。如教學(xué)《觀潮》時(shí)，應(yīng)根據(jù)語言文字相機(jī)播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學(xué)生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學(xué)生讀文本的興趣消退；教學(xué)《打電話》時(shí)，不能先以相關(guān)主題的經(jīng)典相聲為這種口頭藝術(shù)定調(diào)，應(yīng)先讓學(xué)生讀文本。如果上課時(shí)不讓電教資源喧賓奪主，學(xué)生又怎么會出現(xiàn)讀文本不感興趣的現(xiàn)象呢？

２、缺乏課堂上與學(xué)生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學(xué)生之中，減少了親和力，無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。而學(xué)生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象，使學(xué)生對老師缺少了解，缺少感動的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對話。對于課中生成的新問題，出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，老師失去了抓住它的最佳時(shí)機(jī)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運(yùn)用的美好前景

“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，更是解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路。“班班通”運(yùn)用于教育教學(xué)中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，這將進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。“尺有所短、寸有所長”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異。”“班班通”的使用讓課堂教學(xué)的直觀性、趣味性更強(qiáng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，同時(shí)它也帶來了不可忽視的負(fù)面作用。面對這些問題，我們要揚(yáng)長避短，一方面要利用

它的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果。我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。我們應(yīng)該從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語文老師應(yīng)在實(shí)踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

第五篇：借助“班班通”優(yōu)化語文教學(xué)

借助“班班通”平臺 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺，利用電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)殡娊堂襟w在語文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺，優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)槔谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師充分運(yùn)用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥》這課時(shí)，先通過網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥的錄像請學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥。翠鳥一動不動地注視著泛著微波的水面，一條小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過后，我問學(xué)生:“你喜歡翠鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”。“你們發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生說：“翠鳥很美麗。”有的學(xué)生說：“翠鳥動作很敏捷。”“你們想知道課文是怎樣描寫的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個(gè)有效教學(xué)的平臺。“班班通”多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。小學(xué)生善長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對于小蝌蚪的特點(diǎn)以及它是怎樣變成小青蛙的過程不清楚。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時(shí)再通過形象生動的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長過程：先長出兩條后腿→再長出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家編一個(gè)這些動物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢利導(dǎo)：“請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請你任選幾種動物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長期以來，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語文教學(xué)》。