第一篇：如何合理利用班班通,提高農村初中學生寫作能力

如何合理利用班班通，提高農村初中學生寫作能力

黃金鎮中 周民興

現代教育理論認為：教育要實現跨越式發展必須要實現教育技術現代化。教育技術現代化的實質就是不斷地用科學技術發展的最新成就武裝教育信息的傳播媒體，以實現教育手段的最優化。

農村初中語文教學，方式滯后，阻礙發展，改革勢在必行。由于受硬件設施和地域因素的影響，課改的春風并沒有完全吹醒沉睡于應試教育的農村學校。縱觀農村初中語文教學，枯燥、乏味，照本宣科現象比比皆是。重講輕學是其課堂教學最明顯的特征。課堂上，教師一本書、一支筆，不斷地向學生發問、講解，學生沒有學習的自由，沒有潛心領會課文的時間，一節課就在學生等待提問，教師與個別學生的一問一答中艱難度過。閱讀面窄，能力訓練面小，學生的主動性得不到發揮，個性得不到發展，作為語文學科著重培養的聽說讀寫能力自然得不到提高。作為一門影響學生語言表達能力、思維能力的學科，對其教學觀念、教學方式進行變革，提高教學實效就顯得尤為重要。

探索以班班通為技術媒介，提高學生的信息素養，培養學生自主閱讀的意識和自主閱讀的習慣，掌握一定的自主閱讀的方法，擴大學生的閱讀量和寫作量，大幅度的提高學生的讀寫水平和語文素養。促進教師教育觀念的轉變，教育思想的更新，提高教師個人素質與教學能力和科研水平，從而為提高學校的教育教學質量、辦學效益與辦學水平開辟新的途徑，尋求農村學校發展的新路子。

一、利用班班通，激發學生的觀察興趣。

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。農村初中學生對外界好奇心很強，我利用多媒體展示外面的城市變化，新聞事件。比如《一周立波秀》，激發學生對語言表達的欲望，想把自己的想法寫下來，引導他們寫出優秀的文章來。新課程標準對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，我利用多媒體視頻、圖片、加音樂展示長城的巍峨形象，激發學生想對祖國大好河山的表現欲望。

展示著名教育家魏書生的寫隨筆習慣的視頻，培養學生寫隨筆的習慣，讓學 1 生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。

二、利用班班通，激發寫作興趣

課堂上利用“仿寫訓練”讓同學們愛上寫作。我在上九年上冊《中國人失掉自信力了嗎》這課時，結合當今社會風氣，讓學生寫《中學生失掉自信力了嗎》以文中的先前信“地”，信“物”，后來信“國聯”，仿寫魯迅先生的語氣。然后利用班班通播放日本對中國東三省的蹂躪的視頻，激發學生的寫作欲望。讓學生結合當今中國人，中學生民族情感。當今的釣魚島事件，通過多媒體網上搜索新聞，特別是日本警察在我釣魚島上所謂巡查圖片，日本飛機在釣魚島海域所謂的巡邏圖片；以及日本首相大放厥詞的所謂購島活動。然后在網上搜索中國各族人民抗議日本購島活動的圖片，以及中國香港、臺灣等地人民的登島行動的圖片、視頻。然后對同學們說：我們作為一名中國人，保護自己祖國的領土，義不容辭。作為一名中學生請你寫一句愛國口號，表達你的愛國熱情。并注意前后押韻，字數相當，最好有一種修辭手法，還要能體現你對保釣的所做的實際行動。有的寫出了：努力學習，驅除倭寇，還我中華。努力學習，誓死保衛釣魚島！頭可斷，血可流，釣魚島不能丟！讓小組的同學起立大聲高呼！既激發了同學們的寫作激情，又呼出了中學生的愛國熱情。

每周一下午第四節課，用來寫作文。養成上課開始作文，下課交作文，專時專練。寫作內容一般根據所學的課文仿寫，也可以題目自擬。我在上《故鄉》一文是就對同學們作了要求，少年潤土，中年閏土。要求學習魯迅先生是如何通過外貌、神態、動作、語言來展示人物形象的。學完之后要求寫一篇生活中的人物，也要通過外貌、神態、動作、語言等來展示。后來班上的謝超寫了《我的老師們》，并用一個字形容他的科任老師。數學老師像“雨”，語文老師像“霧”，外語老師像“風”。寫出來他們的形象，寫出了他們的性格。

三、利用班班通，培養學生鑒賞能力。

在教學中，我們必須根據學生的實際靈活調整教學內容，創設生動活潑、使學生易于接受的教學情境，鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢于提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生，創設良好的班級氣氛和師生關系，注意發掘每個學生的學習潛能和創新潛能。分小組學習，讓小組的同學 2 自住、合作、探究學習。每次作文后都請小組的同學，互相讀作文。然后互相評作文。要求評的作文要有眉批，還要找出文中的錯別字，不通順的語句。最后用三句話來做點評，表揚批評都可以。還有不要忘了寫上批改人的名字。我收上來看了以后，把好的作文，好的評語，用投影展示給大家。謝超寫得《我們失去自信力了嗎》，李海玲的評語是這樣：舉例論證很多，也有自己的觀點，人沒有十全十美，也沒有人是一無是處；首先。。其次。。文章很有層次感，分析了我們失掉自信力的原因，最后總結擁有自信，走向成功。

初中生對于文學作品的鑒賞能力還很有限，所以挑選一部分優秀作品，推薦給學生，并指導學生進行探究性研讀。舉行班級內小型讀書報告會，以說促思，以說促讀。針對有些單元的課文，可先讓學生全部閱讀，閱讀后會有一種要發表意見、相互交流的欲望，教師可根據具體情況，先安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類

一、教師要充分尊重學生，真正讓學生敢于寫教師充分尊重學生，可以說是現代教育的一個基本原則。作文教學中，教師要尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗，尊重學生的表達。教師不能只用自己成人的思想情感準則去評價學生作文。因此，我評價學生作文時，首先看他文章是否說真話、抒真情，是否“具體明確、文字順從”地表達了自己的意思，是否符合此次作文的基本要求或重點要求，然后才看其形式結構和某些技巧。我評價作文時，既要做到有針對性的精批細改，更要做到多就少改，多批少改，充分肯定學生哪怕一點點的成功之處。這樣做，使學生增強了寫作自信心，減輕了畏懼心理，從而敢于大膽寫作文。

第二篇：利用網絡資源提高學生寫作能力

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著課程改革的不斷深入發展，如何切實有效地進行小學作文教學改革，從而激發學生的寫作興趣，讓學生胸有成竹地面對作文，愉快表達，這是小學作文教學亟需解決的關鍵問題。它要求我們廣大教師努力轉變觀念，把眼光投向迅速發展的網絡，正確利用資源極其豐富的網絡，開辟一條簡便、快捷的學習途徑，提高學生的作文能力。

一、利用網絡，激發寫作興趣。

一提到寫作，學生總是“敬而遠之”，“作文難，刮肚對搜腸”，“ 作文難，為寫作文魂欲斷”已成了學生的口頭禪。要改變學生對作文的畏懼心理，關鍵在于激發學生的寫作興趣。《語文課程標準》指出：寫作教學應重視培養學生的寫作興趣和自信心。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”能最大限度地激發學生的興趣是網絡技術的優勢，網絡集文字、聲音、圖形、動畫等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生，將對學生產生很大的吸引力，引起學生極大的新奇感，激發他們觀察、思考、想象、表達的興趣。學完《黃山奇石》一課，孩子們意猶未盡，依然陶醉于黃山千姿百態的怪石，并鄭重其事地表示以后一定要去黃山游玩，一睹奇石的風采。學生對黃山奇石的喜愛和向往讓我瞬間覺得這是一個很好的寫作契機，于是我要求學生學學《黃山奇石》這一課的表達方式，介紹一處自己游覽過的風景名勝。作文交上來后，我頗為失望，他們的語句不具體，更談不上生動，就那么干巴巴的幾句話。課后聊天時有學生甚至對我說“老師，你別叫我們寫就好了，我們害怕寫這樣的文章，游覽的時候覺得美，覺得有意思，但就是寫不出來。”學生的一番話點醒了我，要寫好作文關鍵是要消除他們的畏難心理，喚醒他們的記憶，激發他們的習作興趣。我發現大部分學生寫的是江西名山——三清山，于是我在網上找到三清山風光讓學生欣賞。優美的自然風光一下子吸引了學生的眼球，他們在老師的具體指導下，一邊觀察，一邊想象，一邊討論，思維十分活躍，寫作興趣被大大地激發出來了，不待老師要求，學生便紛紛開始修改自己的習作了，個個顯得胸有成竹，臉上寫滿了自信。修改后的作文精彩紛呈，有相當一部分學生運用了觀察、排比、擬人等修辭手法。交流著修改后的作文，學生們為自己的進步興奮不已，作為老師的我也覺得格外欣慰。

嘗到了網絡資源輔助作文教學帶來的甜頭，我一發不可收，在指導學生寫作《校園一角》時，我先利用計算機教學網播放一段介紹校園小水池的錄像。優美

音樂的喧染襯托下，展現在學生眼前的是清澈見底的水池，色彩斑斕的鵝卵石，各色魚兒快活地在水中游來游去，偶爾幾條小魚探出頭來，調皮地吐出幾個小泡泡，池邊的柳樹隨風翩翩起舞，幾只小鳥在樹枝上鳴叫??這樣有聲有色，有動有靜，優美動人。學生仿佛身臨其境，產生了濃厚的寫作興趣。想盡自己所能把校園描繪得更美。

又如指導學生寫與小動物文章，作文前老師要求學生觀察自己喜愛的小動物，老師事先了解學生喜愛的動物，并有意識地選擇幾種小動物拍攝下來。課堂上，播放課件，在輕松快樂的音樂聲中，學生們喜愛的各種小動物閃亮登場。學生們興高采烈地喊叫著，觀賞著。對小動物的喜愛之情溢于言表。之后畫面定格有代表性的動物。經過老師巧妙的引導、啟發，學生們躍躍欲試、不吐不快。變“要我寫”為“我要寫”。此時，寫作是一種發自內心的需要，是一種自然的流露。

在習作教學中靈活地利用網絡資源，能最大限度地發揮學生的主體作用，使學生的手、腦、耳、口多種感官并用，激發學生的習作興趣和表達欲望，讓學生入境而動情，情動而辭發。

二、利用網絡，豐富寫作素材。

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與習作相關的感性表象和學習的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特地的實踐活動中通過觀察所獲得的材料。”小學生接觸的事物畢竟有限，頭腦中表象儲備不是很多，在加上閱歷淺，積累少，面對作文題目也就難以下筆成文。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自身知識儲備的不足是學生害怕面對作文的一個因素，沒有大量豐富的材料做基礎，學生怎么能文從字順、具體明確地表達自己所見、所聞、所思、所感。《語文課程標準》也提出了“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的教學建議。網絡豐富的資源為學生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。面對方尺熒屏，學生只要將鼠標輕輕一點，便可獨步整個宇宙。一步洋洋灑灑數十萬字的《三國演義》，只需你點擊熱鍵。啟動“文學欣賞”，原汁原味的《三國演義》便呈現在眼前，風流倜儻的周瑜，足智多謀的諸葛亮，狡詐多疑的曹操，重情義的關羽，仁厚惜才的劉備???栩栩如生的人物形象和驚心動魂的戰斗場景以及滾滾逝去的東流水讓學生身臨其境如聞其身，如見其人。網上的閱讀材料浩如煙海，古今中外的文學名著、寓言故事、成語故事、童話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、優秀的詩歌和散文等都是學生閱讀的有益材料。“開卷有益”，只要是有可讀性的，健康的，都可以鼓舞學生去讀。讀是為了更好地積累，多讀才能多積累。此外，教師還可以引導學生根據所學課文選擇相關的閱讀材料，比如，學完了《煙臺的海》一文，要求學生上網查閱描寫大海的名家散文，像陳窗的《海南島散記》楊朔的《黃海日出處》、峻青的《海濱仲夏夜》等文章深受學生的喜愛，他們陶醉于作者優美的語言，陶醉于大自然的迷人的風光，一遍一遍地朗讀著，有些學生還在網上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。學完了感人肺腑的神話故事《牛郎織女》，學生們可上網查看自己感興趣的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》《愚公移山》、《精衛填海》等。為了積累更多的習作素材，筆者利用課外時間組織學生到多媒體教室觀看有益于積累寫作素材的視頻，如“感動中國十大人物頒獎晚會”、“百家講壇”、“讀書時間”等，這些節目有的是催人淚下的典型人物和事跡，有的是對人生的深刻感悟，有的是作家的成才之路，學生通過

觀看做筆記，積累豐富有用的寫作素材。鼓勵學生有意識地閱讀、積累的同時，筆者請學生在班級網站建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀的優美詞句、精彩句段及時“粘貼”到素材庫，另一方面，把自己的讀書體會、喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真，為學生順利地打開寫作大門準備好了金鑰匙。古人說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤”，只有“厚積”才能“薄發”。實踐證明，學生閱讀得多，積累得多，筆下也就從容得多，正所謂“讀書破萬卷，筆下如有神”。

三．利用網絡，優化習作評改

傳統的作文評改，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽的支離破碎，一臉茫然，評改效果不明顯，學生修改作文的能力得不到提高。利用網絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。學生的主體性得到了最大限度的發揮，學生學的興趣高，收效大。新課程標準強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。葉圣陶先生也說過，學生的作文還是學生改的好，為師者要交修改權于學生，切勿越俎代皰。學生自改作文，不單有助于提高修改能力，更能利用學生積極思索，激活創新思維，起到一石數鳥之效。可見使學生學會評價和修改習作是作文教學的一項重要任務。依托網絡引導學生評改作文，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益，可收到事半功倍的效果。具體做法是，學生初成作文后，教師通過網絡瀏覽學生習作，并按訓練重點和作文要求，從中選出具體典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，先讓全班學生評分，然后再請幾位學生亮分并說明理由，最后對作文中不足的地方，有時教師示范改，有時學生評議作者改，有時學生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能發展學生積極的創新性思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，自主學習。通過集體評改，學生對本次習作要求更加明確，能從范文中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網絡為學生創造了相互啟發，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網絡監控系統對學生進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的別輔導，這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧。使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。同時，任何一位學生都可以在網上找到發布自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。另外，教書利用網絡開放性的特點，還可以鼓勵學生利用課余時間去大量閱讀同學習作，互改作文。在別人的文章中間作字詞、句子的修改，在文章中間或末尾加上自己簡短的評語，或在別人的作品之后發“貼子”，引起學生之間的相互 3

討論和爭鳴，把作文評改引向深入。在不斷討論、評改作文的過程中，學生的作文會不斷的完善。而學生的作文水平也在不知不覺中得到提高。

四、利用網絡，體驗成功快感

現代心理學認為：學生（特別是小學生）都有爭強好勝的性格特點和強烈的表現欲望。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網上開辟“習作發表區”，既能對學生的習作進行網上輔導，更能為學生的習作提供發表的園地。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就難找到原因了。受到一位教授“成功教學法”的啟發，我覺得應讓學生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發他們的寫作熱情。鑒于此，教師可以把經過交流、評議、師生均認為是優秀的習作放入學校大眾網站，讓這些優秀的作品在網絡的無限空間供數千萬讀者閱讀。也可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網絡發送到作文網站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞。或通過電子郵箱投寄給報社。發表作品的學生看到自己的作品上網后，就會有一中成就感，在今后的作文中也就會更加努力，寫出更多更好的優秀作品。而沒有發表作品的學生，看見別人的作品上網后受到同學們的贊賞，也會有一中不服輸的心理。于是，他們就會加倍努力地寫作以便在今后的作文中迎頭趕上，像其他同學一樣讓自己的作文能發表在網上供大家閱讀，以享受成功的喜悅。先進的網絡給學生提供了展示自己才華的舞臺，促進了大批學生對作文的喜愛，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作能力。

總之，網絡資源是當今教育的一大優勢，給小學作文教學注入了鮮活的生機，如利用不當，會給我們的教學帶來極大的麻煩，使學生誤入歧途；而正確地利用它，也會使學生學習取得不斷的進步。在全面推進素質教育、實行新課程改革的今天，作為教師，應該更新觀念，把傳統作文教學中的有益成份與現代網絡信息資源相結合，深入研究、開掘利用資源共享的網絡提供的厚實信息，豐富的內容方法，強烈直觀的感染力以及廣闊的發展空間，為新課程教育服務，促使學生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫作能力。

參考文獻

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致 謝

在本文寫作過程中,得到了導師的大力支持并提了許多寶貴的意見和建議,數次指導修改。同時也參考了一些教師同行的著作，在此對朱導師及這些著作的相關作者表示真誠的感謝。

第三篇：提高農村初中學生寫作能力論文：如何提高農村初中學生的寫作能力淺談

提高農村初中學生寫作能力論文：如何提高農村初中學生的寫作能力淺談

【摘要】農村初中學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，對身邊人事物缺乏認真的觀察和思考，因而他們的寫作能力相當低下。如何提高農村初中學生的寫作能力？

1、激發學生的寫作興趣；

2、培養學生的觀察能力積累寫作素材；

3、加強協作能力訓練。

【關鍵詞】提高；農村初中學生；寫作能力

作文寫作是學生語文綜合能力的體現。然而在教學實踐中我們發現：農村初中學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，對身邊人事物缺乏認真的觀察和思考，因而導致他們的寫作能力相當低下。害怕寫作，“沒有寫的”“不知道寫啥子”成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇。內容往往千篇一律，虛假不實；語言干癟無生氣；缺乏想象力。怎樣才能提高農村初中學生的寫作能力呢？結合自己的教學實踐和理論學習，我在這里談一談自己的體會。

1．激發學生的寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我認為提高學生的作文能力，關鍵在激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是學生寫好作文的潛在動力，它能把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的自主行為。針對當

前農村初中學生怕寫作文、不會寫作文的情況，我們要幫助學生克服寫作的畏難心理，積極引導學生多留心觀察周圍事物，調動他們寫作的積極性，培養寫作興趣。

首先，寫熟悉的內容，讓學生有內容可寫。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式，難以讓學生展開思維的翅膀，說真話，說實話。因此，作文命題應開放，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生有想表達的愿望，想把自己的所見所聞所思所感表達出來的沖動。可以出一組作文題目，讓學生根據自己的實際情況挑選一個來寫。例如：《我的媽媽》 ；《我的爸爸》 ；《媽媽，我想對你說》；《老師，我想對你說》；或者干脆出一個半命題作文“《我的》”，讓學生補充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我們可以此精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受，這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才

會出現學習的興趣。”在教學中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀。這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興。把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從而由“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步。

第三，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。如辦好班級的習作園地，將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。還可以鼓勵并指導學生向相關報刊、雜志單位投稿發表。如學生習作《我的“怪”老師》《搶電視》、《做一朵花的知己》等在《天全教育》上發表后，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣倍增，打消了懼怕作文的疑慮，有的還主動交給老師修改。還可開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優秀習作。開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

2．培養學生的觀察能力積累作文素材

巧婦難為無米之炊。沒有材料不可能寫出好作文。觀察有利于學生對生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。

首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要有目

標，有順序的觀察事物。觀察時要抓住事物的特點。這樣才能清楚、流暢、準確地把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。

其次，培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道，請靠右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。回到教室之后，學生們紛紛發言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

最后，引導學生積累寫作材料。教師有針對性地要求學生積累一些寫作必備的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千變萬化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。還可以按學生自己的喜好積累其他方面的材料，如名人名言、優美文段或篇章、一些歷史事件或故事、神話、傳說等等。

3．加強寫作能力訓練

3．1從閱讀教學中進行寫作指導。閱讀教學是初中語文教學的重要內容。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開

頭用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的??”一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環境的描寫等等。

3．2仿寫名篇。仿寫是提高寫作能力的重要途徑。名篇具有用詞準確規范、寫人記事感染力強、寫作特色顯著等特點。仿寫名篇，可幫助學生很快地吸收名篇中有價值的東西，有利于學生正確、快捷地進入寫作正軌。我們使用教材中有不少名篇。教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如作文開頭結尾的訓練、寫景寫人的訓練，等等。在開頭和結尾寫景方面，魯迅的《故鄉》的開頭和結尾都寫景，又首尾照應且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。老舍《濟南的冬天》在寫景方面也非常突出，對學生進行寫景訓練不妨仿寫這些名篇文章來練練。

3．3片斷寫作與整篇寫作的訓練。寫作基本能力訓練可從兩方面入手。首先是片段作文練習。片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今后寫好一篇完整文章的基礎。片段作文練習的目的是讓學生掌握基本的寫作方法。可以暫時不考慮整篇文章的主題、結構和布局等因素，也不求全，可單就人、事、景、物的某方面或局部做單一性的寫作訓練。如專門描寫人的外貌、記一件事情的片段、寫某一季節的特

定的景和物等。寫作的字數、方式可不和統一要求。

其次是完整的作文練習必須做好兩方面工作： 第一、主題思想的提煉。作文必須根據所給的題目或材料先定好主題思想。要做好這一點，需要同學們平時多關注生活中的每個細節、每一件事、每一個人。一般而言，頌揚憧憬美好生活、弘揚高尚思想品德、批評不良行為等，都可作為初中學生寫作文時考慮要表達的主題思想。當然，這些主題的形成都應以現實生活為基礎。七年級語文上冊《羚羊木雕》表達“家庭成員應互相尊重、互相理解，遇事多從對方立場作考慮” 的主題思想，就是從現實生活的感受中提煉出來的。如果平時學生多關注和思考生活，想想事件給了自己什么啟發。那么，寫作時要選定好主題思想就不難了。

第二、作文提綱的擬寫。文章結構和材料的恰當運用能較好地表達主題思想。列提綱就能很好的做到這一點。文章要寫多少段、各段寫什么、用什么材料、哪里詳寫、哪里略寫，等等，都用提綱的形式一一地列出來。先列出提綱，然后再寫作文。經過這樣經常性的訓練，學生就容易把作文寫好了。

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。作為一名農村初中語文教師，必須結合教學實踐，不斷總結，不斷創新，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

收稿日期：2011-05-23

第四篇：合理利用“班班通資源培養農村小學生課外閱讀習慣

合理利用“班班通”資源 培養農村小學生課外閱讀習慣

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮土堡小學 何平

摘要：“班班通”這一現代教育的紐帶促進了遠程教育網絡資源與語文教學的有效整合，促進了孩子們在浩瀚的網絡資源及課外書籍中吮吸著知識的甘霖，促進了學生產生極大的興趣去選擇適合自己的閱讀內容和學習方法，“班班通”資源為農村小學學生課外閱讀的提高帶來了無限的生機和活力，它能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，促進課外閱讀形式的靈活多樣、課外閱讀資源的優化組合，以其直觀性，激發學生課外閱讀的興趣，以其特有的優勢拓寬課外閱讀的知識面。有效地提高了課外閱讀的效率，激發了學生課外閱讀的興趣，為學生課外閱讀習慣的培養給予了保障。

關鍵詞：“班班通” 課外閱讀習慣 有力保障 有效平臺 得力助手

“班班通”這一現代教育的紐帶促進了遠程教育網絡資源與語文教學的有效整合，促進了孩子們在浩瀚的網絡資源及課外書籍中吮吸著知識的甘霖，促進了他們個性的成長，更促進了學生產生極大的興趣去選擇適合自己的閱讀內容和學習方法，有效地提高了課外閱讀的效率，激發了學生課外閱讀的興趣，為學生課外閱讀習慣的培養給予了保障。

一、“班班通”豐富的資源是養成課外閱讀習慣的有力保障。

我校是一所農村小學，隨著農村市場經濟的搞活，許多農村剩余勞動力走出家門，去發達地區打工，把孩子留給了年邁的老人照看，這些孩子成長在缺少父母關愛的環境中，加上監護人能力有限和對孩子管教的力不從心，這些孩子就連基本的課堂學習習慣養成都成問題，更別說能在課外自覺養成良好的閱讀習慣了。我曾對班上課外閱讀情況進行了問卷調查，發現對于我們農村小學最大的弱勢就是課外閱讀資源的不足，沒有家長會愿意把購買課外閱讀書籍作為一項家庭必要開支來預算，這就讓想在課外書籍中吮吸知識的孩子也無法暢游其中。對此我也曾想過很多辦法，比如自己掏錢購買課外書籍、發動孩子捐書置辦班級圖書角、抓住家訪或家長來訪的契機動員家長為孩子購買課外書籍，并為其講解課外閱讀習慣養成的重要性，但效果一般。看著孩子們手中寥寥無幾的課外書籍，我暗自發愁。可喜的是，今年我校開通了“班班通”，真可謂是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這一資源的開通為學生提供了更多更廣的課外閱讀平臺，為農村學生閱讀資源的貧乏解了燃眉之急。學生想要了解的作者相關資料、想要品讀的各種中外名著、心中正在疑惑的科普知識等，所有想要閱讀的內容都只要動動小指頭就會立刻出現在電視大屏幕上，能找到自己喜歡閱讀的東西，學生的閱讀興趣自然濃厚，課外閱讀習慣的自然養成得到了有力的保障。

二、“班班通”多功能的優勢是培養課外閱讀興趣的有效平臺。

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于同一本書或同一篇文章，不同的學生的學習態度與所得肯定是不一樣的。而且小學生雖天性爛漫、想象豐富，但是缺少生活沉淀和知識積累，對文本的深層感悟有一定障礙，同時，他們的注意力不能持久，易隨周圍事物的變化而將注意點轉移。所以，讓學生讀自己感興趣的文章并從中找到自己喜歡的東西，學生才能不斷提高自己的閱讀能力和語文素養，對課外閱讀的興趣才能越來越濃厚。“班班通”資源的配備，讓教師能更好地運用現代信息技術，加強學科的整合，提高課外閱讀質量，為課外閱讀注入了新的活力，結合語文學科的性質，利用互聯網信息廣、資源多的特點，發揮多媒體集文字、圖像、動畫等多功能于一體的優勢，能夠多角度、全方位地調動學生的興趣、情感和注意力，為學生創設了一個直觀的學習環境，有效地提高了課外閱讀的興趣。

例如，在教學《郵票齒孔的故事》一課，由于學生現在見到的聯系方式主要是以電話為主，很少能看到或收到信件，而且這些農村學生的家長也沒有誰有心思去集郵，所以對郵票就顯得較為陌生了，雖然課后附有兩則關于郵票的資料以補充學生的這一不足，但是上課時，我依然能感受到學生對這方面的陌生感，對此，我充分利用“班班通”的資源鼓勵學生收集、閱讀相關資料，多媒體的聲畫同步、視聽結合、動靜結合，瞬間便使學生的情緒受到感染，情感產生共鳴，全班學生馬上興趣盎然地投入到了利用課外時間閱讀關于郵票的相關知識的熱潮之中，既幫助學生對課內文本所描述的內容理解得更深切，豐富了學生關于郵票的知識，又讓學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，這全得益于班班通多功能的優勢。

另外，我們農村小學的學生一般到校早、離校晚，中午也會全留在學校。為了利用好這些時間，豐富學生的課余生活，我充分利用了“班班通”這一資源，把學生組織起來，創設溫馨的師生共同閱讀氛圍，通過網絡資源把兒童喜歡的故事、中華經典誦讀、才藝培養等融合為一體，把《三字經》、小學生必背古詩70首等文化瑰寶作為學生每天晨讀、午誦時間閱讀的內容，在這種長期堅持與帶領中，發揮班班通多功能的優勢激發了學生對課外閱讀的興趣，為學生課外閱讀習慣的形成創設了有效平臺。

三、“班班通”強大的功能是檢測課外閱讀效果的得力助手。

學生的課外閱讀大多是以個體形式來進行的，教師要時刻了解學生閱讀的數量、質量，才能讓課外閱讀讀之有效，才能讓學生的課外閱讀能力不斷得到提升。如何檢測學生課外閱讀效果呢？“班班通”強大的功能就是教師得力的助手。

學生在課外進行的個人閱讀情況，教師必須進行考查，了解他們閱讀的進度，肯定課外閱讀的收獲，以便及時發現存在的問題，從而更有效的指導課外閱讀。以往對于學生的課外閱讀，為了激發閱讀興趣都是讓學生選擇自己喜歡的書籍來讀，這樣一來，大家所讀到的書籍就是各種各樣、五花八門，檢查起來實屬不易，但現在有了“班班通”資源，檢查學生的課外閱讀情況就相對容易了。我隔周定期安排一節課組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，因為學生之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，在交流時，每個學生會把自己讀到的精彩內容利用展示臺傳遞到電視屏幕上，讓全班同學都能分享，這種聲音、圖像、文字相結合的匯報，吸引了學生的眼球，人人爭取匯報機會，個個想把自己的

讀書所獲與大家分享，學生在交流中互相取長補短，語文素養得到明顯提高，課外閱讀漸漸形成習慣。

學生們在課外看到精彩的故事、優秀的劇本很想用表演的形式來展現，“班班通”強大的功能給予了有力的幫助。我讓學生選課外書的一個故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰表現得好，由同學鑒評，對表演好的同學給予肯定和鼓勵。在舉行這樣的活動時，“班班通”資源可以方便的為其提供背景環境，特別在表演時，配上音樂、情境，再加上學生自己準備的道具，把自己從閱讀中的收獲表現得淋漓盡致，通過這樣的活動，有助于提高學生的閱讀、領悟、思維能力和形象表達能力，讓農村小學的孩子能愛上課外閱讀，久而久之形成一種習慣，這都都與班班通其強大的功能是分不開的。

總之，“班班通”資源為農村小學學生課外閱讀的提高帶來了無限的生機和活力，它能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，促進課外閱讀形式的靈活多樣、課外閱讀資源的優化組合，以其直觀性，激發學生課外閱讀的興趣，以其特有的優勢拓寬課外閱讀的知識面。只有合理利用“班班通”資源，才能讓農村學生的課外閱讀達到實效，真正提高農村孩子的語文素養！

第五篇：如何利用“班班通”提高生物課堂教學有效性

如何利用“班班通”提高生物課堂教學有效性

摘要：在當今信息時代，教師如何以課堂教學為載體，不僅讓學生學到生物知識，同時讓學生各方面的能力得到全面的發展。如何解決這個問題，作為教師，我們義不容辭。其關鍵就是要改變學生的學習方式和教師的引導方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變。“班班通”多媒體、網絡教學資源的共享，為培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力提供了一個很好的平臺。

關鍵詞： 班班通；生物；網絡信息；多媒體；課堂教學；有效性

隨著電子計算機的普及和互聯網的飛速發展，特別是實施教育均衡發展以來義務教育學校的教學條件的進一步優化，“班班通”已悄然走進課堂。多媒體教學作為新近產生的一種現代化教育手段已在日常的教學中普遍出現。而多媒體技術也因其信息量大、內容豐富、形式多樣、交互性強等優點，越來越多的被應用到初中生物課堂教學中。運用現代多媒體技術能彌補以往生物教學中枯燥的課堂教學模式，促使學生熱愛學習，激發他們的學習興趣，培養他們的創新能力，對優化課堂教學起到了重要的作用。但如何正確、合理的利用好“班班通”為我們教學服務顯得尤為重要。

下面先談談“班班通”在教學過程中的優勢。

1、直觀教學，提高效率

生物學是一門理論和實驗相結合的科學，在生物教學中，生物的形態、結構和生理特點等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等在 “直觀性教學”上可以發揮一些作用，但在展示實物、掛圖時難以照顧到每個學生，同時缺乏連貫性，在一定程度上影響了學生的注意力，運用多媒體能夠更好的貫徹“直觀性教學”的原則。因此合理利用好多媒體可以達到事半功倍的效果。

如在講血液循環時，如果只使用掛圖展示循環途徑，很難讓學生了解體循環和肺循環的過程。對于血液循環途徑，學生常常是機械地記憶體循環、肺循環的途徑，很難將它們有機結合成一個整體。利用多媒體網絡資源，可以把血液循環的完整途徑在課件中以動畫、視頻的形式分步、真實地展現在學生的面前。

【百度搜索】心臟的結構和功能：

http:// 【百度搜索】血管的結構和功能：

http:// 【百度搜索】血液循環：http:// 首先演示體循環，并且當血液流經全身毛細血管時，隨后可見氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管血液中，血液的顏色變為暗紅，在學生掌握體循環的途徑后，為避免分散學生的注意力畫面變為靜態，在同一畫面下再出現肺循環途徑，當血液流經肺部毛細血管時也可看到血液由暗紅變為鮮紅的過程，最后演示血液循環的完整途徑，這樣血液源源不斷地反復循環，心臟有節律的收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體。用多媒體課件演示血液的流動途徑和物質交換過程，使學生很快地了解和接受了這部分知識。

2、激發興趣，寓樂于教

我們生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是傳統的教學設備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態的特點完整地表現出來，加上應試教育也使這門有趣的學科變成枯燥的學科。在利用多媒體課件后，圖文并茂的畫面，生動有趣的動畫演示，吸引了學生的注意力，就可以大大激發學生的學習興趣，從而能極大地調動學生的學習熱情，使其積

極主動地投入到學習之中，從而產生主動學習的渴望，表現出最佳的學習狀態。通過動畫演示精子卵子結合形成受精卵進而發育成胚胎，胚胎在母體中發育的過程和分娩的動畫，這一系列的舉措可以充分激發了學生的興趣，讓他們不知不覺的參與學習，找到學習的樂趣。

3、突出重點，解決難點

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而運用多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。

如學習《果實、種子的形成》一節時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們應用課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學生很容易就理解了雙受精現象及果實、種子的形成過程。

又如，生命是運動的，其生長、發育、繁殖等生理過程無法用通常的教學手段展示。通過多媒體技術，就可以實現細胞分裂、生物的個體發育等全過程的展示，使學生看得透徹，聽得明白，使教學難點容易化。

再如講種子的萌發一節時，種子萌發是一個動態過程而且時間較長，觀察也需要較長的時間，觀察不明顯，傳統教學方法讓學生自己做小實驗去觀察，許多學生不一定能夠按時去完成，多媒體教學可解決這個難題。可以采用動畫形式讓菜豆種子、胚根、胚芽先后一點點長出，取得較滿意的效果。

關于人體消化過程，氣體在肺中交換過程，血液循環過程，尿液形成和排出過程，學生能夠在觀看多媒體課件的過程中，詳實的了解以上生理過程，起到了加強記憶的作用。在遇到相關問題時能邊回憶邊答題，大大提高做題準確率。

4、增加容量，歸納總結

采用“班班通”多媒體輔助教學就可以將我們要觀察的，無論是現在或過去、宏觀或微觀、靜態或動態的事物都可以在課堂上教師的指導下，讓學生完成觀察的過程。有了觀察的事物，教師再針對不同層次的學生，在教學過程中采用不同的方法，引導學生就能帶著問題邊觀察邊思考，不因為被一些生動形象的畫面吸引，而缺乏積極的思維活動，可以抓住主要特征和重點，可以將生動的直觀和抽象的思維相結合，形成正確的概念、判斷。為了培養學生的觀察能力、思維能力，可以通過電腦的抓拍和整理等一系列過程將主要結論制成多媒體課件，學生通過觀察這個課件，更容易回憶歸納。

如教學《尿的成形和排出》時，利用多媒體課件可以將尿液的形成過程用動畫的方式展現出來，不僅可以省去大量的板書還可以讓學生直觀的了解尿液形成過程可起到事半功倍的效果。多媒體教學的進度比常規教學的進度要快很多。往往要用很長時間講解的內容用多媒體就可以直觀輕松快速的講解。在節約課時的同時還能把問題講透講精，可謂是一舉兩得。

5、拓寬視野，增加知識

在現在科技高速發展的今天，生物學得到了空前的發展，在生物教學中要時時注意向學生灌輸國際上最新的生物發展動態，讓學生坐在課堂了解世界。因此在教學過程中適時的用錄像、圖片等向學生展示這些最新的知識。如在學習無性生殖時，對學生講解克隆技術，同時指出克隆也是一種無性生殖，從而讓他們了解克隆的一般步驟并掌握無性生殖和有性生殖的區別。再如在講解傳染病時，通過錄像和圖表讓學生了解現在世界、我國艾滋病患者的數量，以及我們如何正確對待艾滋病患者。通過這些有效的方法使學生認識了世界，拓寬了視野。

盡管多媒體技術的應用已成為教育現代化的必然趨勢，多媒體技術具有其他教育手段不可比擬的優勢，但在應

用“班班通”時以下幾個方面問題值得我們注意：

1、運用多媒體輔助教學要有明確的目的。所選用的多媒體課件能不能使學生更容易理解、掌握教學內容，以取得最佳的教學效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

2、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學時間中積累了許多經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

3、運用電教媒體時機要適宜。使用多媒體輔助教學的最好時機要依課程內容和學生情況而定，應是講課最需要它出現的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發誘導時，多媒體可放在講解之前出現；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進行中使用；需要歸納總結和加深印象時，多媒體可放在小結中使用。對于那些學生已經明白了的問題，即使事先已準備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。要做到時機適當，教師備課時應仔細分析教材，在突破重點、難點上狠下功夫，精心設問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

4、不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。雖然可以利用計算機多媒體模擬一些實驗，但絕不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。生物科學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好的理解生物學的基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學的分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用。

5、堅持學生是學習的主體。但又不能忽視教師的主導作用，否則，將變成為了展示課件而制作課件，產生新的“滿堂灌”，降低課堂教學效果。教師要科學、藝術地把握好課堂教學平衡，處理好教師、學生與課件三者的關系，要有師生互動，防止“放映式”教學。

總之，隨著科學技術的飛速發展，多媒體網絡技術會越來越多的融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---“班班通”之間的關系，處理好多媒體網絡在課堂教學中的輔助地位，就會讓課堂教學進行的更精彩，就會使課堂教學達到愉快、大容量，從而達到提高生物課堂教學有效性，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

汪忠等：《生物課程標準解讀》

葉佩珉等：《生物學實驗論》

《西部教育研究》2009年第一期