第一篇：如何合理優化語文教學設計（本站推薦）

如何合理優化語文教學設計，促進學生主動發展

我們需要做到以下幾點；

第一，學習特點。

體現學生的學習特點，學生在各個方面無不例外地表現出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異。另外，以往的那種重教而輕學的研究是不可取的。在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動地接受知識，而是一個依據原有的知識和能力，對新知識進行積極主動的建構過程。無論何種教學形式，學習最終是通過學生內部學習過程自己完成的，學習的結果將最終體現在學生身上。因此，教學設計必須重視激發、促進、輔助學生內部學習過程的發生和進行，從而使有效的學習發生在每一個學生身上，保證不讓一個學生處于教學的劣勢上，要創造有利的學習環境，讓每個學生都享有同等的機會。第二，學習過程。

學設計的主要工作對象是學和教的雙邊活動，教學設計是以人類學習的基本規律為依據，探索教學規律，從而建立合理的、科學的教學目標、教學內容、教學程序、教學媒體及方法策略的體系。教學過程注重師生的交流互動與心靈對話，讓學生多一些感悟、體驗的機會，多一份參與的激情和動力；問題解決從答案唯

一、解法唯一向條件、問題、解法和結果的適度開放轉變。最大限度地促進學生有效學習，培養學生的主體意識，發展學習能力。

第三，學習目的。

以學生學為重心的目的。這種預設要遵循學生的認識規律，體現學生的學習特點，反映學生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學、從經驗到理論的有意義學習過程。要研究學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能以及相應的生活經驗背景；哪些內容學生能夠自己學習和掌握，不需要教師詳細講解；哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導和講解；哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂教學的興奮點。惟其如此，才能使預設具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進學生有效的學，實現以學生發展為本的新課程理念。

處于當代的學子，我們除了要關心學生和生活以外。我們更要關心學生的身心健康，加強心理教育：這是提高學生心理素質的基本形式，其最終目的是保護和促進人的身心健康。加強心理咨詢：這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關系，順利完成社會角色轉移。培養適應習慣，促進健全成熟的人格發展

第二篇：合理利用信息技術 優化化學教學設計

合理利用信息技術 優化化學教學設計

歙縣小川中心學校 王世海

通過學習，我充分認識到合理利用信息技術，能夠轉變我們的教學觀念，開闊我們的視野，優化我們的教學設計。特別是暢言交互式多媒體教學系統,為我們進行教育教學提供了更好的平臺。現就優化化學教學設計方面，談幾點看法：

一、巧用視頻和動畫，激發學生學習興趣

在教學設計中，應想方設法激發學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上來。如在講一氧化碳的性質時，我向學生展示名師課堂實錄，利用名師講課，和名師一起學習，吸引學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望。又如在講有氣體產生的化學變化遵守質量守恒定律時，我利用下載的大理石與稀鹽酸反應是否遵守質量守恒定律的模擬實驗視頻展示其過程，學生在快樂中得到肯定的答案，在講電解水的實驗時用下載的動畫模擬其過程，一下子吸引了學生的注意力，直觀形象，學生興趣濃。

二、活用電子白板，有效解決教學重難點

在教學設計中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。運用交互式暢言系統，通過采用電子白板中的文檔、動畫、視頻、聚焦、幕布、截屏、電子卡片等手段展示教學中的重點、難點內容，使學生一目了然，還可利用隱藏幕布設計課堂練習，對重點知識及時進行鞏固。讓學生在“樂”中“學”，以獲得直接經驗，有效地解決了教學中的重難點。

三、引導學生利用畫詞搜索，培養學生自主學習

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學的概念和原理大多較為抽象，僅靠語言文字描述，學生較難理解。利用現代遠程教育資源，能變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界。如在設計《原子的構成》這一課題時，我讓學生先看書本上有關內容，并想象原子的構成，然后再引導學生自己在屏幕上用劃詞搜索的方式下載遠程教育資源庫中動畫、圖片等，通過觀察學生會清晰地發現原子的構成，這樣能讓學生積極主動地參與課堂教學，促使師生互動，生生互動，生機互動，培養了學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。

四、用好課件、圖片，拓展學生思維空間

傳統的化學教學以知識傳授為主，輔以卡片、黑板、掛圖等，學生感到單調、枯燥，而遠程教育資源利用課件、圖片等可以為學生提供更多感性素材，使學生的形象思維、邏輯思維和創新思維得到和諧發展。在設計《根據化學方程式進行計算》這一課題時，我用課件敘述其過程和方法，培養了學生邏輯思維能力。講鐘乳石時，我用下載的鐘乳石圖片在課堂上展示出來，讓學生有了真切的感受，大有身臨其境的感覺。在講水分子的結構時，通過觀看圖片，充分調動了學生思維的積極性，拓展了學生固有的思維空間。

總之，應用現代遠程教育資源進行化學教學設計，使信息技術與化學教學深度融合，為教師提供高效的教學手段，激活了化學課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

第三篇：合理運用“班班通”__優化農村語文教學

“班班通”在小學語文教學中的亮點

余慶縣龍溪小學：易萬學 聯系電話：*** 摘要

“班班通”的到來，使多媒體技術走進校園，走進課堂，走進學生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學方式傳遞到小學語文課堂。運用“班班通”輔助教學，使教師的教學效果得到了提高。

關鍵詞 班班通 興趣 提高 能力

兩年前，我校全面開通了“班班通”。“班班通”的到來，使多媒體技術走進校園，走進課堂，走進學生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高音質的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學方式傳遞到小學語文課堂。運用“班班通”輔助教學，使教師的教學效果和學生的學習得到了提高。

在這一年多的時間里，我與其他老師對如何用“班班通”實施小學語文教學進行了探究，從而發現了幾個亮點：

一、合理運用，從而激發學生的學習興趣；

二、“班班通”讓閱讀教學上了一個新臺階；

三、運用“班班通”提高學生習作的興趣及能力。

一、合理運用，從而激發學生的學習興趣

興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體的有聲有色，圖文并茂，能為教學創設一個生動有趣的教學情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽感受，使呆板的教學內容變得妙趣橫生，從而激發學生的學習興趣。學生有了興趣就能更好地投入學習中，提高學習的效率。

如：教學《把鐵路修到拉薩去》一課，運用課件將西藏的雪峰和惡劣的環境通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。使枯燥的內容頓時變得生動起來，學生一下子被這種景象吸引住了，各種學習靈感和學習興趣自然而然便產生了，有效地激發了學生學習課文的興趣。

二、“班班通”讓閱讀教學上了一個新臺階

目前，部分小學語文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學生也還習慣于回答老師所提出的問題，在教師的指導下進行語文學習，缺少自主性和獨創性。但是多數語文教師已經認識到閱讀教學的重要性。可是，如何能讓學生讀好呢？在原來，這是一個難題，但現在有了“班班通”，就能解決這一難題了。如：我在教學《草原》這一課時，草原那秀美的景色學生不可能一讀就能讀出來。但當我運用“班班通”播放草原的圖片時，學生自然地進入到內蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學生朗讀得很入情。再如：教學《地震中的父與子》時，我在課前先播放5.12汶川地震中搶救遇難者的情景，學生就順利地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學生就讀得很動情的。

三、運用“班班通”提高學生習作的興趣及能力

以前的作文教學，都是老師安排給學生一個習作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學生根據要求進行構思創作。而學生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學生不知該寫什么，腦中一片空白。但自從有了“班班通”，我們就可以給學生形象的提示，從而促使學生產生寫作的愿望。因此，作文的質量與數量也明顯有了提高。

如：在《一件令人最感動的事》作文課中，我借助“班班通”和課件，向學生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫院、老師輔導學生等圖片，這些圖片就會引發學生思考，豐富學生的寫作素材，啟發學生寫作的靈感，學生感到有內容可寫，從而就會產生寫作的愿望。

總之，“班班通”為農村小學語文課堂注入了新鮮血液。通過多媒體技術，讓學生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理運用“班班通”，有效使用教學資源，做到有的放矢，夯實基本功，就能有效提高小學語文教學質量，全面提高了教學效率。

參考文獻

〔1〕李道民《現代信息技術在小學語文教學的整合與應用》 〔2〕杭毓鋒《淺談如何利用信息技術優化語文課堂教學》

〔3〕]李勝利．“班班通”在學校教育教學中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第四篇：合理運用“班班通” 優化農村語文教學

合理運用“班班通”

優化農村語文教學

摘要

在農村語文教學中合理運用班班通，發揮多媒本的優勢，就能很好地激發學生學習語文的興趣，有效突破重難點，促使學生讀得更入情，提高學生識字能力，生發學生寫作的愿望。

關鍵詞

合理運用

多媒體

優化教學

多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學輔助手段。隨著班班通正式走入鄉村小學，在鄉村小學也可以很好地運用多媒體進行教學，提高課堂教學效率。現就農村小學語文教學中運用班班通陳述一些個人的看法。

一、合理運用，激發興趣

興趣是最好的老師。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學創設一個生動有趣的教學情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發學生的學習興趣。學生有了興趣就能更好地投入學習中，提高學習的效率。

如：教學《七月的天山》一課，運用多媒體課件把各種天山的景色設置為動態效果，呈現出天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流嘩的流水聲??枯燥的內容頓時變得生動起來，學生一下子被這種景象吸引住了，各種學習靈感和學習興趣自然而然便產生了，有效地激發了學生學習課文的興趣。又如教學《雷雨》這一課，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。為學生創設一種電閃雷鳴的情景，讓學生身臨其境，感受雷雨的特點。在這樣的情境之中，學生很自然地想了解課文內容，這樣就調動了學生的學習興趣。再如：如：教學《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會馬上吸引學生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語；借助課件，可以讓學生很容易地感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內容變得這樣容易理解，學生由于能夠理解課文，就會增加學生對學習語文的興趣。

二、合理運用，突破重難點

如何解決一篇課文的重難點，是每一名語文老師時時要面對的問題。每次遇到這個問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節課的重難點。由于不能找到一個絕佳的方案，只能思考多種解決方案。當我們有了多媒體后，就多了一個解決重難點的有效方案。這是因為多媒體能將一些抽象的內容變得形象的，讓原本是這一節課的重難點變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學生在頭腦中再現圓明園的輝煌景觀”是一個難點。這對于農村小學的學生來說更是一個難點，學生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時，我們在教學中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，為了讓學生更好地理解這一課中“英法聯軍的強盜行徑”，在教學中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學生看著英法聯軍那搶掠東西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

三、合理運用，促使學生讀得更入情

新課改的實施，廣大語文教師都已經認識到入情地朗讀課文對理解內容的重要性。可是，如何能讓學生讀得入情？這是一個不少的難題，多數靠學生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個解決這一難題的方法。如：教學《草原》一文時，草原那秀美的景色學生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時，如果播放草原的圖片，學生會很自然地進入到內蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學生朗讀得會很入情的。再如：教學《地震中的父與子》時，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學生就會很容易地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學生就會讀得很動情的。

四、合理運用，提高學生識字能力

在小學低年級中，學生識字是一個重點，同時也是一個難點。如何更好地讓學生識字呢？這時，就可以借助多媒體了。如：播放一個按寫字筆順依次出現的動畫，小學生是很樂意看動畫的，這樣學生看著動畫就會在無意中學習了字的筆順，并且可以反復播放；播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導學生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學生很好地了解字形的組成，從而加強學生對字形的識字。

五、合理運用，生發學生寫作愿望

學生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學中如果運用多媒體，就可以給學生形象的提示，從而促使學生產生寫作的愿望。多媒體的運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”“光禿禿的山”等富有時代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生可以根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向學生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫院、老師輔導學生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發學生思考，豐富學生的寫作素材，啟發學生寫作的靈感，學生感到有內容可寫，從而就會產生寫作的愿望。

總之，在農村語文教學中，如能恰如其分地合理運用班班通，充分發揮多媒體教學手段的優點，將不僅擴大了知識的容量，補充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

第五篇：合理運用信息技術 優化語文課堂教學

合理運用信息技術 優化語文課堂教學

敘永縣黃坭鄉樹坪小學 鄭松濤

現今時代是信息時代，信息技術運用關系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業緊密相連。信息技術運用對于提高語文教學質量、促進學生主體發展、實現素質教育具有十分重要的意義。信息技術重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學習來說是非常有利的。信息技術賦予了“語文學習的外延和生活的外延相等”新的涵義。有助于我們樹立大語文學習觀，加強語文學習與生活的聯系。語文教學應充分利用各種信息資源，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，使學生情感與態度，方法與過程，知識與能力等方面的發展更積極健康、科學合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學實現“小課本，大課堂”。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于小學語文課堂教學，并逐漸發揮了它的主要優勢。

一、運用信息技術，創設學習情境

俗話說：好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如：教學《荷花》這一課，用信息技術課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。一陣微風吹來，荷花就在微風中翩翩起舞，當看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學生激動不已，許多同學還跟著扭動胳膊來。這時教師引

導：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。這樣，學生不僅不會感到負擔、厭煩，而且還會充滿興趣，懷著輕松愉快的心情，主動積極地投入學習活動。

二、運用信息技術，激活學生探究欲望

語文教學中，在傳授知識的同時，更要培養學生多方面的能力。信息技術教學通過情景再現，教師在課堂上創造一種氛圍，使學生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變為主動探究，使學生產生一種積極學習的責任感和自信心，積極性和主動性就被調動起來。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學生進入教學過程。學生的注意力一下子被調動了起來。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。這樣，從思想上吸引了學生主動參與學習活動。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

三、運用信息技術，輕松突破教學難點

語文教學重點要抓好關鍵語句，指導學生比較、揣摩、欣賞，提高學生對語言文字感受力。但是，由于學生生活環境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學生對課文的理解與感悟。信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突破重難點。我國古

代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用信息技術展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，因此信息技術教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用信息技術把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

再如，教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路。由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學坡度，突破教學難點，于是就運用信息技術課件設計了這樣的一個環節：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛去過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發表意見。最后學生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學生在短時間內輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學容量和密度，讓學生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創造。

四、利用信息技術，訓練語文能力。

1、利用信息技術培養學生自主學習的能力。在課前預習時，可以引導學生利用網絡開展自主學習，在教學之前布置學生上網查閱與課文有關的資料，尋找相關圖片和音響材料。課上進行交流。課后引導學生進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。如我在教學作文介紹端午節一課時，課前學生查閱了很多端午的資料。包括傳說，各地的風俗習慣。課后學生利用收集的相關資料創辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節，也為寫作文積累了素材。

2、利用信息技術培養學生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如教學《荷花》一課，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我做了如下設計：①、配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景

之中。②、學習荷花的姿態時，用CAI課件展示荷花的千姿百態，引導學生觀察，體會荷花的優美。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。增強了學生的想象能力和感知能力。

3、利用信息技術培養學生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。朗讀是進行語文教學的重要環節，在教學中如能充分地應用信息技術來優化學生的朗讀，不僅能提高課堂教學的效果，而且還有助于提高學生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學生更好地理解和掌握教材創造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學中若播放形象直觀的圖像，給學生提供了生動形象的語音，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文理解，提高了朗讀能力。

如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細線，這多么想正在演奏的五線譜啊！”這一句中的“痕”學生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學生很快的讀出了“痕”的感覺。

再我在教學《老人與海鷗》一課時，學生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學生的朗讀水平。

五、利用信息技術，拓展學生視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。在教學中，教師通過信息技術課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學生上網查找有關他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關材料，在上課的時候向同學們展示交流，不但調動了學生的積極性，有利于學生對課文內容的消化理解，還開闊了學生的視野，擴大了他們的知識面。

總之，信息技術在語文課堂教學中的有效利用，使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據實際情況，合理使用、有效結合，才會實現傳統手段和信息技術的優勢互補，實現課堂教學的最優化，從而提高課堂教學的有效性。