第一篇：班班通與小學(xué)語文教學(xué)

“班班通”與小學(xué)語文教學(xué)

——李春蘭 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的實(shí)施，為教育帶來了一場深刻的革命。特別是我們農(nóng)村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認(rèn)識和理解，除了電視外，就是課堂學(xué)習(xí)了。這就要求我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認(rèn)識自己所生活的這個社會。我在農(nóng)村小學(xué)工作的幾年中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沐浴了新課程改革的春風(fēng)，兩種不同的教學(xué)模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性，特別是多媒體對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。它讓孩子們在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在教如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學(xué)生此時的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

兒童的認(rèn)知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發(fā)起來的他們對客觀世界的認(rèn)識更主動、直接。在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個學(xué)生的心靈。多媒體無疑為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感提供了最大的可能。例如在教學(xué)《香港，一顆璀璨的明珠》一課時借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動畫面，把學(xué)生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時，首先讓學(xué)生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個數(shù)邊放課件，當(dāng)學(xué)生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學(xué)生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我的課余活動》時，我錄制了學(xué)生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學(xué)生通過觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場內(nèi)、場外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時要重點(diǎn)描寫某人時，有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場面。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，能夠抓住重點(diǎn)、按活動順序來寫清楚。可見，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學(xué)，提高了課堂的效率，使學(xué)生超越時空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓(xùn)練。看著孩子們的表情，我相信“班班通”會帶著我和孩子們在語文學(xué)習(xí)中輕舞飛揚(yáng)！!

第二篇：運(yùn)用班班通-輔助小學(xué)語文“閱讀”教學(xué)

運(yùn)用班班通 輔助小學(xué)語文“閱讀”教學(xué)

大路槽鄉(xiāng)大路槽小學(xué)：馮華權(quán)

摘 要：“讀”是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓(xùn)練方式之一，“讀”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，讀的地位與作用連接著認(rèn)知與運(yùn)用，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。由此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生以“讀”促“悟”，為學(xué)生的閱讀指明了方向，為學(xué)生的思維拓展了空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生以“讀”促“悟”，為學(xué)生的閱讀指明了方向，為學(xué)生的思維拓展了空間。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。當(dāng)個體力求達(dá)到認(rèn)識某種事物時，就樂于參與某種活動，這種積極的意識傾向來自于他對所要認(rèn)識的事物的好奇心和求知欲，而遠(yuǎn)程教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)容也貼近兒童的生活。“讀”是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓(xùn)練方式之一，“讀”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，讀的地位與作用連接著認(rèn)知與運(yùn)用，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。由此，如何充分發(fā)揮讀的作用，使語文課堂在瑯瑯的書聲中充溢智慧之味，便成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的追求。而信息技術(shù)以其動態(tài)、直觀、立體化的呈現(xiàn)方式，為語文教學(xué)中讀的訓(xùn)練和發(fā)展開拓了一片新天地，促使語文教學(xué)中的“讀味”更濃。

一、巧用多媒體的提示功能，提升讀的品悟味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”借助媒體效果呈現(xiàn)的提示功能等，就能使語文教學(xué)中，學(xué)生的讀指向更明，使邊讀邊思更有深度，使閱讀與理解更加相得益彰。如《詹天佑》這篇課文以“詹天佑是位杰出的愛國工程師”為中心來敘述他主持修筑京張鐵路的經(jīng)過。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫。其中“開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路”既是課文的重點(diǎn)，又是課文的難點(diǎn)。語文課就要上出“語文味”，既要“朗朗誦讀、靜心默讀”的“讀味”，又要“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，還要“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教學(xué)《詹天佑》這一部分內(nèi)容時，我就分三個層次來組織教學(xué)。第一層次：運(yùn)用媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在難度的詞句上運(yùn)用點(diǎn)擊變色的效果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生讀仔細(xì)讓學(xué)生讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利；第二層次：通過各種方式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文時，邊讀邊動筆，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的交流，通過媒體課件出示內(nèi)容，運(yùn)用劃線、加深顏色、變色、閃爍等提示功能，顯出重點(diǎn)，通過動畫圖示的方式，幫助學(xué)生了解居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會詞句的書面意思，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三層次：在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，合作、動手，做一做“小小工程師”，設(shè)計(jì)圖紙。很快，一張張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙通過實(shí)物展示臺在大家的眼前。這樣一來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)過程，仿佛身臨其境，使原來覺得乏味、枯燥的課堂教學(xué)變得樂趣橫生。繼而激烈的討論，迸發(fā)出了孩子們積極向上的氛圍，展示了孩子們對語言文字的感悟。課堂成了他們體驗(yàn)、交流、合作、享受成功的樂園，學(xué)生真正做到了在讀中體驗(yàn)，詹天佑的杰出才華展露無遺。在愉快的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，語言順暢，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語言，開發(fā)智力。

二、巧用媒體的直觀優(yōu)勢，彰顯讀的感悟味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時，語文學(xué)科的本色就是學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生從文章中通過朗讀，體味語言文字的魅力，感悟文字語言，就如春風(fēng)化雨，潤物無聲。而媒體的直觀優(yōu)勢則可以在文字與感悟間架起形象、生動的橋梁。如在教學(xué)《趙州橋》這一篇課文時，我就以朗讀為抓手，充分利用媒體的直觀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。教學(xué)中，我采用了自讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等多種朗讀形式。在課堂上，先以課件出示學(xué)生交流中獲得的“疑”，引導(dǎo)學(xué)生循著心中的“疑”去充分地讀書，思考，探求。我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行自讀感悟：1.作者是按什么順序介紹趙州橋的？先寫什么、后寫什么，最后寫什么？ 2.趙州橋有哪些特點(diǎn)？畫出文中的具體語句讀一讀。3.趙州橋有什么價(jià)值？顯然，這三個問題不難，但一定要仔細(xì)讀書才能完成。這樣，學(xué)生就能分兩個層面進(jìn)行讀書了。第一層面：了解課文字面上的內(nèi)容，認(rèn)識趙州橋的特點(diǎn)，了解了這一層面的內(nèi)容，媒體課件就可以用圖示進(jìn)行閱讀總結(jié)，使學(xué)生一目了然；第二層面：深入文字，透過文字感受趙州橋的價(jià)值。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，體會思想感情：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？?? 在創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境后，再出示與之匹配的畫面，使語言與畫面充分對接，由此，再讓學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生就能真正感悟到其價(jià)值：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，它是祖先留下來的寶貴財(cái)富，是后人的驕傲！

三、巧用多媒體的綜合性能，發(fā)展讀的思辨味。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學(xué)生不經(jīng)過思考而有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。因此，我們就要啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時點(diǎn)撥。激在關(guān)鍵處，促在思考點(diǎn)。而多媒體等信息技術(shù)的綜合性能，如果能適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，教學(xué)效果便會更加凸顯。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇課文時，在交流中我重點(diǎn)抓住了一些話反復(fù)品讀：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。“同志們！用石頭砸！”、“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”、“打倒日本帝國主義！”、“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這些話是五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無返顧地選擇走向死亡的真實(shí)舉動，也是他們不怕犧牲，堅(jiān)決完成任務(wù)的動力。這些話更充分表現(xiàn)了表現(xiàn)了五位壯士不怕死的英雄氣概。教學(xué)時我把這句話作為多媒體課件的主界面，始終展示在學(xué)生眼前，并抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受五壯士崇高和偉大。第一次品讀：讓學(xué)生找描寫五壯士掩護(hù)任務(wù)的句子細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀：在初步感知后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到五壯士的決定？出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面后，再次借助多媒體的直觀優(yōu)勢出示畫面，并緊扣學(xué)生的思維點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流后再讀。第三次品讀：利用課件，出示鏈接的與課文相關(guān)的背景資料，讓同學(xué)們感受五壯士面臨的絕境，談體會之后再讀。這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了五壯士不怕犧牲的精神。第四次讀：在學(xué)習(xí)了解了當(dāng)時所處的環(huán)境后，讓學(xué)生觀看五壯士砸敵人，最后跳崖的課件動畫，學(xué)生就能充分理解五壯士的堅(jiān)貞不屈和不畏犧牲的精神。由此，學(xué)生也在交流的過程中分享彼此的思考、見解和積累，在讀中深化了思辨，獲得了體驗(yàn)和感悟。

四、巧用信息技術(shù),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案”，所以人們都說“有一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力非常方便,也非常有效。一是充分發(fā)揮語音室的作用,用現(xiàn)成的語文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正,能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣。對學(xué)生理解這類課文,體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上,教師語言生動有趣,富有感染力,激發(fā)學(xué)生的思維和情感。在教學(xué)中,教師要注意自身情感的調(diào)節(jié),引發(fā)和調(diào)動自己的情緒,讓學(xué)生融入在課文里,這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界,與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時,可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文場景,再加上教師飽含深情的講解,讓學(xué)生仿佛看到了那個可憐的小女孩,看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴,跟著她快樂和失望,在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學(xué),較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情,又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

總之，信息技術(shù)之于以讀為中心，注重在讀中體驗(yàn)、讀中悟道、讀中深化的語文課堂教學(xué)來講，善用之，即能為語文課堂之讀增味、提味，為語文課堂注入新的活力。

主要參考文獻(xiàn)

1、《信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程與方法》李克東

2、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略》謝幼如： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，“班班通”教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

“班班通”教學(xué)平臺的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進(jìn)性，得以廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科之中，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中如何合理應(yīng)用“班班通”，充分發(fā)揮發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)六年級下冊《少年閏土》這一課時，我利用多媒體課件將閏土所做的四件事的動畫圖片一一展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，繽紛的色彩，優(yōu)美的音樂，獨(dú)特的動作，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，喚起了學(xué)生一次次的高呼，使學(xué)生的注意力高度集中，各種心理因素保持良好的狀態(tài)，興趣盎然的投入到對新知識的學(xué)習(xí)中去。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課多得多。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“班班通”教學(xué)平臺，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著其他手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。如，在執(zhí)教《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的杰出、創(chuàng)新精神。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個課件，運(yùn)用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的杰出、創(chuàng)新所深深折服。

三、拓展課堂空間，提高教學(xué)效率

利用“班班通”教學(xué)平臺，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔檎n堂所用。利用“班班通”教學(xué)平臺，教師可以適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學(xué)五年級下冊《鯨》、《松鼠》等課文時，我利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強(qiáng)課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過“班班通”教學(xué)平臺的教與學(xué)的過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。如，學(xué)習(xí)《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

五、提高學(xué)生的賞析能力

賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力。“文章不厭百回改”，作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。“班班通”的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生“縮寫文章內(nèi)容”這一作文時，我先將準(zhǔn)備好的范文《景陽岡》縮寫通過“班班通”的展示臺展示，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對照原文，對縮寫后的文章進(jìn)行判斷、討論、評價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，選擇個別同學(xué)的作文進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評，如“主次是否分明，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比。再讓學(xué)生動手對選取的任何一篇文章進(jìn)行縮寫，再自改、互改，大大提高了寫作能力。總之，“班班通”教學(xué)平臺如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用 “班班通”教學(xué)平臺，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，“班班通”的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。

因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用“班班通”教學(xué)平臺優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實(shí)效性，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

第三篇：淺談班班通提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

淺談班班通提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

淮南市八公山區(qū)第六小學(xué) 語文 趙多英

手機(jī)號 *** 摘要:隨著教育投入的增強(qiáng)，“班班通”把現(xiàn)代教育技術(shù)充分融合到小學(xué)語文教學(xué)中，“班班通”的巧妙運(yùn)用，使信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相整合。發(fā)揮信息技術(shù)在文本，圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，打破了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂一下子煥發(fā)了生機(jī)，提高了語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字 ： 班班通、語文課堂教學(xué)、有效性

知識點(diǎn)：1.“班班通”的巧妙運(yùn)用，使信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相整合，發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，打破了“一個黑板加一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。2.通過運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知探究和解決問題的場所，提高了語文教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和形成一定素養(yǎng)的主渠道。然而新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。

時代的發(fā)展，讓教育領(lǐng)域越來越多地采用了現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，多媒體可見的應(yīng)用越來越為教師所喜歡。自從我校安裝了班班通之后，信息技術(shù)就越來越多地運(yùn)用在了課堂教學(xué)中。這樣既開闊了孩子的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，刺激了學(xué)生的思維，豐富并生動了課堂內(nèi)容；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，有力的改善了教學(xué)環(huán)境。由于“班班通”的教學(xué)手段參與教學(xué)，大大提高了語文教學(xué)的有效性。

運(yùn)用“班班通”教育資源教學(xué)已成為當(dāng)今教育的大亮點(diǎn)。如何巧妙地運(yùn)用“班班通”教育資源提高語文教學(xué)的有效性呢？談?wù)勔恍┪覀€人的體會。

一．“班班通”的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種個性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心里學(xué)研究表明，學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時的注意力越集中，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學(xué)生把課本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，同時促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖都難以將課文知識生動的展現(xiàn)給學(xué)生。因此也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授《桂林山水》這一課時，我首先播放了一段桂林山水的風(fēng)光片，給學(xué)生觀看，通過這個視頻片段，讓學(xué)生身臨其境，感受到桂林山水秀麗風(fēng)光，而學(xué)生在觀看的過程中，被“桂林山水甲天下”令人神往的游覽勝地所吸引，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江，觀賞桂林山水的欲望。興趣大增，這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時作用于學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而達(dá)到寓教于樂，寓學(xué)于樂的目的。在此基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水不但風(fēng)景美麗，而且名勝古跡眾多，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。學(xué)生也爭先恐后地發(fā)言，提高了學(xué)習(xí)效率。

利用“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間，與掛圖相比，教師不但可以直接對著圖片指讀，還可以描畫，直接面對學(xué)生，而不是面對計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種操作，并且還可以將多幅圖片進(jìn)行疊加講解，使知識更加清晰，直觀地呈現(xiàn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示，講解的效果好。

二．“班班通”的運(yùn)用，能有效地創(chuàng)設(shè)情境。

班班通進(jìn)入語文課堂，為我們帶來新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩，動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。

班班通可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課，首先在屏幕上播放了鄉(xiāng)村風(fēng)光片，我提出問題：“看到了這些感受到了鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？”很自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景，然后我又展示了課文中自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光課件，這樣學(xué)生用簡練的語言概括了每個場景，從而獲取知識，課堂教學(xué)既生動有趣，又能收到良好的效果。打造了高效，務(wù)實(shí)的科學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。

三．“班班通”的運(yùn)用，提高了教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的容量。可以說多媒體課堂的知識容量可以幾倍于傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)的備課資料主要來自課本，參考書、圖片等，信息非常有限，而且單一，缺乏靈活性。但多媒體教學(xué)的備課，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息，用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣，更加靈活，如用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)和單元復(fù)習(xí)就因它容量大和使用方便而收到良好的效果。

總之在教學(xué)中，利用電教多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息加以整合，創(chuàng)作出符合孩子特點(diǎn)，圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)等，“班班通”教育資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動的表達(dá)工具，提高了語文教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)

１.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。２.語文教學(xué)參考資料。

３.“班班通”在教育教學(xué)中的意義及作用。

淺談班班通提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

淮南市八公山區(qū)第六小學(xué) 語文 趙多英 手機(jī)號 ***

第四篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)

近幾年來，國家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動愉快地探究它，使認(rèn)識過程和活動變得積極主動，從而獲得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過程便成了一種輕松愉快、主動探究的過程。如在教學(xué)《我多想去看看》時，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對應(yīng)，這時形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛上北京，多想去看看。抓住這個有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對學(xué)生的理解造成困難。現(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識，在趣味的主動學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動畫，非常生動形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過 PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語文即生活，生活即語文”的大語文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會少，如何解決這一問題呢？在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動”時，錄制了學(xué)生課余活動時間的各種比賽、游戲的活動場面，通過班班通播放給學(xué)生。開始時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場內(nèi)、場外的熱鬧氣氛，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)局便清楚無遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動的全過程，能夠按活動順序、抓住重點(diǎn)來寫清楚。

第五篇：借助“班班通”優(yōu)化語文教學(xué)

借助“班班通”平臺 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺，利用電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)殡娊堂襟w在語文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個班級，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺，優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)槔谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師充分運(yùn)用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥》這課時，先通過網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥的錄像請學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥。翠鳥一動不動地注視著泛著微波的水面，一條小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過后，我問學(xué)生:“你喜歡翠鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”。“你們發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生說：“翠鳥很美麗。”有的學(xué)生說：“翠鳥動作很敏捷。”“你們想知道課文是怎樣描寫的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個有效教學(xué)的平臺。“班班通”多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。小學(xué)生善長于形象思維，課文中一些抽象的知識就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，由于學(xué)生平時觀察不夠仔細(xì)，對于小蝌蚪的特點(diǎn)以及它是怎樣變成小青蛙的過程不清楚。這時不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時再通過形象生動的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長過程：先長出兩條后腿→再長出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家編一個這些動物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時我再因勢利導(dǎo)：“請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長期以來，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語文教學(xué)》。