第一篇：班班通,語(yǔ)文教學(xué)的好助手

電教論文

班班通，語(yǔ)文教學(xué)的好助手

當(dāng)陽(yáng)市建設(shè)中小學(xué)

周紅翠

*** 內(nèi)容摘要：班班通作為一種全新的教學(xué)設(shè)施，在初中語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思及知識(shí)積累運(yùn)用中發(fā)揮了不可取代的作用。

班班通作為一種全新的教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮其優(yōu)越性為教學(xué)服務(wù)。它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感和注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了課堂教學(xué)效率，在初中語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思及知識(shí)積累運(yùn)用中發(fā)揮了不可取代的作用。

一、班班通助“聽(tīng)讀” 傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，起主導(dǎo)作用的老師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講究抑揚(yáng)頓挫，時(shí)時(shí)以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的能力。如今使用“班班通”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定情境，利用聲音、畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。

在上朱自清的《春》一課時(shí)，結(jié)合課文描寫(xiě)了春的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。有效運(yùn)用“班班通”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)春天之美景、祖國(guó)山河之秀麗特定的情境，讓學(xué)生從課文中的春走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的春之中。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、播放鋼琴曲《春之圓舞曲》，同時(shí)出示一組春天美景圖片：春天美麗的花，春天嫩綠的草，春雨春風(fēng)，春回大地，冰雪融化等，學(xué)生身臨其境感受春之美。

2、播放電影短片《春》：充分展示春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的勃勃生機(jī)。

3、播放圖文并茂的配樂(lè)課文朗誦。

教學(xué)起始階段創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，思維火花一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起“我要讀”的強(qiáng)烈欲望，課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里。學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，饒有興趣去模仿，讀得有聲有色，大大提升朗讀水平。學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，自始至終情緒飽滿，興致盎然，課堂氣氛活躍。

二、班班通助“思維”

初中語(yǔ)文教材，有些課文知識(shí)性較強(qiáng)、難以理解，例如《看云識(shí)天氣》《月亮上的足跡》等。在沒(méi)有“班班通”教學(xué)以前，這些說(shuō)明性課文的學(xué)習(xí)主要依靠教師的講解，枯燥無(wú)味，沒(méi)有效果。利用“班班通”教學(xué)，云的姿態(tài)清晰可變、飛船正在向月球飛翔，變虛為實(shí)質(zhì)，化靜為動(dòng)，使抽象枯燥的文字形象化、生動(dòng)化，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，減小了學(xué)生認(rèn)知水平與閱讀內(nèi)容之間的隔閡，從而使學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)。

《出師表》這篇文言文是初中語(yǔ)文重點(diǎn)篇目。學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)作背景不能充分感悟，思想上也不能產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文的理解也就似是而非。我在上這課時(shí)，首先播放電視劇《三國(guó)演義》動(dòng)畫(huà)片中第44集《出師北伐》，幫學(xué)生從劇情中把握背景，認(rèn)識(shí)諸葛亮不僅是一個(gè)“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的智慧化身；而且身上體現(xiàn)出耿耿忠心和鞠躬盡瘁、死而后已的精神，千百年來(lái)被廣大人民所敬重！然后，播放配音朗讀《出師表》，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，然后模仿朗讀，從而體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的“報(bào)先帝忠陛下”的深情！最后，通過(guò)小組討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟、想象的基礎(chǔ)上，受到心靈震撼，深入體會(huì)諸葛亮對(duì)先帝的感激之心、對(duì)陛電教論文

下的忠心和北定中原的決心，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到課文的內(nèi)涵與情感，快速高效的掌握了課文主旨，把握了課文中心。

中學(xué)課本所選經(jīng)典性篇章需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用“班班通”這一有效的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和思維創(chuàng)新的能力。

三、班班通助“寫(xiě)作”

班班通的介入，能比較好地突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的壁壘,提高作文教學(xué)效率。一是利用班班通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資源收集與篩選，為教師收集大量的作文教學(xué)素材提供了有力保障。如在教學(xué)《這就是我》習(xí)作課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我搜索到十張不同人物的照片及相關(guān)人物介紹。我還搜索了多篇作文指導(dǎo)課教案，在反復(fù)的比較中，我確定了自己的指導(dǎo)方案。有了這樣的資源儲(chǔ)備，又何愁上不好作文課？二是運(yùn)用班班通的多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境。教師可選用與作文教學(xué)相吻合的音樂(lè)，把學(xué)生輕松地引入寫(xiě)作的情境中去，使之產(chǎn)生一吐為快的心境。如《我愛(ài)我家》這一習(xí)作指導(dǎo),課前播放節(jié)奏明快的《相親相愛(ài)的一家人》等歌曲，就能把學(xué)生很快地帶入家的溫馨氛圍中。接著利用多媒體投影儀展示家人合影并深情講述照片背后的親情故事。小組每個(gè)成員抓住難得的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)先恐后展示愛(ài)與親情。有了這樣的情感熏陶，本次作文真實(shí)又動(dòng)人。三是班班通的多媒體網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供多種鮮活的寫(xiě)作對(duì)象。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話片段練習(xí)時(shí)，我從網(wǎng)上截取一個(gè)對(duì)話的影視片段，讓學(xué)生觀看，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)的興趣，四、班班通助“積累”

作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須確立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，既要使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的天地，又要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向45分鐘以外努力延伸，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)、得益于課外，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課堂。從信息論的觀點(diǎn)為看，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是信息傳遞交換的過(guò)程，使學(xué)生充分獲得進(jìn)行語(yǔ)言信息交換的能力。引用“班班通”，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，有效地節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂的容量。

在教學(xué)中有效運(yùn)用“班班通”教學(xué)，組織學(xué)生收看如《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《趣味人生》，還有中央新聞?lì)l道等欄目，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化、風(fēng)土人情、當(dāng)今時(shí)代的了解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生“秀才不出門(mén)，便知天下事”。

班班通為教師提供一個(gè)完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師備課提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供高效的課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。巧借“班班通”資源，合理利用資源優(yōu)勢(shì)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)如虎添翼，進(jìn)入一個(gè)全新的境界，我們的語(yǔ)文教學(xué)也將變得更加充滿詩(shī)意和美麗！

（作者簡(jiǎn)介：

周紅翠，女，中學(xué)語(yǔ)文專任教師，從教14年，熱愛(ài)教學(xué)工作，不斷提高自我，期望在平凡的工作崗位中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。）

第二篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

近幾年來(lái)，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無(wú)限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫(huà)”于一體，畫(huà)面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過(guò)程。如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門(mén)的大氣、長(zhǎng)城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂(lè)和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛(ài)上北京，多想去看看。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難。現(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫(huà)，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過(guò) PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺(jué)就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過(guò)“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問(wèn)題呢？在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來(lái)，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過(guò)班班通播放給學(xué)生。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)局便清楚無(wú)遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫(xiě)作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過(guò)程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)清楚。

第三篇：借助“班班通”優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

借助“班班通”平臺(tái) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺(tái)，利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)殡娊堂襟w在語(yǔ)文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語(yǔ)文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)槔谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師充分運(yùn)用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這課時(shí)，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥(niǎo)的錄像請(qǐng)學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，一條小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”。“你們發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗。”有的學(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)動(dòng)作很敏捷。”“你們想知道課文是怎樣描寫(xiě)的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個(gè)有效教學(xué)的平臺(tái)。“班班通”多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)生善長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于小蝌蚪的特點(diǎn)以及它是怎樣變成小青蛙的過(guò)程不清楚。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時(shí)再通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程：先長(zhǎng)出兩條后腿→再長(zhǎng)出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見(jiàn)了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺(tái)，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊(cè)第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家編一個(gè)這些動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺(tái)，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

第四篇：班班通與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

“班班通”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

——李春蘭 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的實(shí)施，為教育帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命。特別是我們農(nóng)村的孩子，視野窄，對(duì)一些新事物和新概念的認(rèn)識(shí)和理解，除了電視外，就是課堂學(xué)習(xí)了。這就要求我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識(shí)，接受新事物，理解新概念，更快更好的認(rèn)識(shí)自己所生活的這個(gè)社會(huì)。我在農(nóng)村小學(xué)工作的幾年中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沐浴了新課程改革的春風(fēng)，兩種不同的教學(xué)模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性，特別是多媒體對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。它讓孩子們?cè)谡n堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂(lè)。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在教如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過(guò)課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著輕松愉快的音樂(lè)，隨著有感情的朗讀，畫(huà)面美麗的景色與課文描寫(xiě)相對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學(xué)生此時(shí)的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛(ài)上了美麗的小興安嶺。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說(shuō)：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

兒童的認(rèn)知活動(dòng)是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發(fā)起來(lái)的他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更主動(dòng)、直接。在課堂上，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，有感染力的眼神和個(gè)動(dòng)作，教師所營(yíng)造的課堂氣氛，都作用到每個(gè)學(xué)生的心靈。多媒體無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感提供了最大的可能。例如在教學(xué)《香港，一顆璀璨的明珠》一課時(shí)借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，把學(xué)生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時(shí)，首先讓學(xué)生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個(gè)數(shù)邊放課件，當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生仿佛置身其中，喜愛(ài)之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來(lái)，從而豐富 學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我的課余活動(dòng)》時(shí)，我錄制了學(xué)生課余時(shí)間拔河、踢毽子、跳繩等活動(dòng)的場(chǎng)面，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)畫(huà)面，主動(dòng)地接受信息，不知不覺(jué)地融入其中，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果更清楚無(wú)遺，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫(xiě)作愿望。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要重點(diǎn)描寫(xiě)某人時(shí)，有關(guān)的畫(huà)面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫(xiě)出逼真的場(chǎng)面。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過(guò)程”，能夠抓住重點(diǎn)、按活動(dòng)順序來(lái)寫(xiě)清楚。可見(jiàn)，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時(shí)有憑借、有條理，寫(xiě)作時(shí)必然有序、有理、有神。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂的效率，使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓(xùn)練。看著孩子們的表情，我相信“班班通”會(huì)帶著我和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中輕舞飛揚(yáng)！!

第五篇：巧用班班通輔助語(yǔ)文教學(xué)

巧用班班通輔助語(yǔ)文教學(xué)

作者：楊曉 日期：2010-10-23 [摘要]

“班班通”是通過(guò)多媒體使學(xué)校每個(gè)班級(jí)具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從師生雙贏的角度探討巧用班班通輔助語(yǔ)文教學(xué)的意義。

[關(guān)鍵詞] 班班通 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)師生雙贏

新課程基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)在必行，其必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，課堂教學(xué)時(shí)間有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有效教學(xué)引起所有教育工作者的關(guān)注。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)師生雙贏的局面。

1、班班通促進(jìn)教師語(yǔ)文教學(xué)方式變革

班班通使每個(gè)班級(jí)配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。“班班通”類型是以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體，使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教室，即多媒體教室類型。為老師提供了新型教育的平臺(tái)，即利用信息化資源和設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式。

1.1班班通利用多媒體將課堂教學(xué)方式多元化，提高教學(xué)有效性

班班通讓每一個(gè)班級(jí)、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日常化應(yīng)用信息化設(shè)備與資，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其多元化，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家校互聯(lián)等。

利用班班通教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課以欣賞和朗讀為主，有了班班通以后，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分利用班

班通多媒體手段，給同學(xué)們展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。還根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研究，通過(guò)多媒體中的的制作軟件制作“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)”，“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等景觀，創(chuàng)作其心目中的美麗而富饒的西沙群島，使學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)其美好。

同時(shí)，在語(yǔ)文文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若利用班班通電子備課，用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓課堂語(yǔ)文教學(xué)方式多元化，是學(xué)生開(kāi)拓視野，加強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)有效性。

1.2 班班通使教學(xué)資源共享，方便教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師是教學(xué)的第一資源，好的教師更是閃光的金子。不同的老師有不同的教育理念，有不同的教學(xué)方式，而利用班班通備課可以使教師們相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而教師們建立班班通共享資源，建立適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的資源網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師提供了一個(gè)好的服務(wù)環(huán)境。古人云：三人行，必有我?guī)煛．?dāng)今社會(huì)，多人的智慧必定比一人當(dāng)關(guān)要重要，這就打破了以往語(yǔ)文教學(xué)各人顧各家的狹隘局面。古哲人蘇格拉底說(shuō)過(guò)：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。所以，班班通的使用為廣大教師創(chuàng)造了一個(gè)交流的平臺(tái)，也變革了教師教學(xué)方式得單一性與絕對(duì)性。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)語(yǔ)文老師講解到古詩(shī)《草》時(shí)，有的老師就會(huì)從個(gè)別字講到句，從而循序漸進(jìn)講到文章的難點(diǎn)，如“離”、“枯”、“榮”等幾處，還有“野火燒不盡”。，教師由局部講到整體，使學(xué)生明白了小草所具有的頑強(qiáng)不屈精神，并了解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的內(nèi)涵，至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。而有的老師會(huì)從另一方面利用多媒體課件的設(shè)計(jì)設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景象。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同

時(shí)，通過(guò)這幅畫(huà)面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第三幅場(chǎng)景：熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場(chǎng)景：春暖花開(kāi)，小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。通過(guò)這種方式讓同學(xué)們知道了大火無(wú)情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒(méi)有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說(shuō)“野火燒不盡”。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。兩種方法都各有所長(zhǎng)，但也有不足，比如第一種固然學(xué)生理解了難點(diǎn)但記憶不深刻，而第二種學(xué)生雖然記憶深刻但對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的掌握有待加強(qiáng)。但是一旦實(shí)現(xiàn)班班通資源共享，這些難題就迎刃而解了，先輩有云：擇其善者而從之，其不善者而改之。資源共享，互補(bǔ)互足，進(jìn)一步提高教學(xué)有效率，方便學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、班班通促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革

在沒(méi)有多媒體以及班班通等高科技設(shè)備時(shí)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不盡人意的。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，許多東西遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，一個(gè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的東西，不管教師如何描述，僅僅靠學(xué)生狹隘的想象是無(wú)法完成學(xué)習(xí)過(guò)程的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式出了讀誦寫(xiě)背幾乎沒(méi)有別的方式，單調(diào)且效率一

般。而班班通的出現(xiàn)，不僅使教師語(yǔ)文教學(xué)方式變革，也使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

前面提到，班班通使得教學(xué)方式多元化，教師間資源共享，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)生也可以與老師資源共享。家校互聯(lián)使得學(xué)生在家也可以與老師交流，同時(shí)與老師資源共享，對(duì)其課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課文理解都有促進(jìn)作用，而學(xué)生有什么不明白的地方也可以及時(shí)與老師交流，能及時(shí)做到有惑便解。同時(shí)，班班通使學(xué)生獲取資料的途徑豐富化，學(xué)生能通過(guò)音頻、視頻、ppt、電子板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不再枯燥、乏味，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率；而且，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生知識(shí)面的廣泛性也很重要，班班通可以開(kāi)拓學(xué)生視野。總而言之，這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革無(wú)疑是有積極作用。

總之，“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。“班班通”把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無(wú)界限，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。“班班通”校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需

求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，創(chuàng)造了師生雙贏的局面，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 長(zhǎng)海一中 孫嬋；巧用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性；長(zhǎng)海教育網(wǎng)；http://www.tmdps.cn，2009-6-9