第一篇：《淺論“班班通”在語文教學中的功與過》

淺論“班班通”在語文教學中的功與過

【摘要】多媒體教學以其它教學手段無可比擬的優勢，正逐步走進課堂，在目前語文多媒體教學的實際運用中，確實出現了諸多的問題。

【關鍵詞】初中語文

多媒體教學

應用和反思

在轟轟烈烈的語文教學改革中，多媒體教學以其它教學手段無可比擬的優勢，已逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

一、多媒體在語文教學中的優勢

（一）能創設教學情境，激發學生學習興趣

傳統中學語文教學屬于語文知識層面教學，教師采用舌耕口耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。多媒體技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把 握文章的內涵。例如教《聽潮》時，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學耳目為之一新。

（二）有利于優化教學手段，提高教學效率

傳統的語文課，一篇課文至少要用兩節課才能完成，長一些深一些的課甚至要學習更長的時間，而老師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解。運用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸了。

二、多媒體語文教學的弊端

近幾年來，隨著多媒體及網絡技術的飛速發展，為計算機應用于教育領域創造了廣闊的天地．然而在多媒體課件廣泛運用于教學的同時，一些多媒體教學的誤區也隨之產生，主要表現為一下幾點：

（一）多媒體不能取代語文個性化教學

眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質要求語文教師用優美的語言，通過生動富于個性魅力的朗讀，去誘發課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統治”了的課堂里，無論是教師還是學生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學？

（二）多媒體的濫用與誤用，直接導致了語文課教學詩意的蒼白。

我們知道，語文學科的獨特之處，就表現在它的豐富性和復雜性，這是其他學科所不能比擬的。文學語言不同于其他學科語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內涵的。因此，在多媒體語文教學中，文學作品中所包含的韻味是網絡或一個課件難以演繹的，絕不能以生動的圖像和音樂來替代學生自己對語言的領悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規范、準確和意蘊豐富等，達到培養語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、走出困惑的選擇

多媒體發展到現在，就面臨著困惑，多媒體應用于語文教學到底是利大于弊還是弊大于利？我們應該如何取舍？首先，筆者認為我們應該拋棄那種“非此即彼”的極端思維方式，針對不同對象做出切實有效的選擇。其次，為了讓多媒體技術在語文教學中更好地發揮其功效，筆者建議在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下原則和對策。

（一）原則

第一，以教學性為出發點。教師在進行授課時應以達到良好的教學效果為主要目標。使用多媒體與否，關鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發點。如果不根據實際，只是一味地趕時髦，不僅不能發揮多媒體的教學優勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

第二，以學生為中心。多媒體技術運用于語文教學，究竟是為了促進教還是為了促進學？目前，人們在多媒體語文教學中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教師教的質量。筆者認為運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、提高學習效果上，也就是說，要以學生為中心，比如：課件制作應針對不同層次學生的接受力和理解力；課件制作應充分考慮學生可能提出的一切問題；

第三，尊重語文學科的特點和規律。語文學科不同于數學、物理等學科，語文教學更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、滿個性化的聲音。那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學科的特點和規律，切忌濫用或不恰當使用多媒體技術，否則再先進的教學手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優良傳統也丟掉了。

（二）對策

1.結合實際。在語文教學中，對于某些問題，用傳統的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，如果單純為了追求形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達文學語言的豐富內涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學手段的現代化，相反，繼續采用傳統的教學手段是最佳選擇。

2.因地制宜。多媒體教學與眾多其他教學手段相比有著獨特的優點，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學都必須使用或適宜使用多媒體教 學手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看

待，研究多媒體與其它媒體的有機組合，在教學中合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。特別是選擇適合發揮多媒體特性的語文教學內容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關鍵的地方，把好鋼用在刀刃上。

總之，語文教學應在充分分析語文學科自身特征和課程內容的基礎上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。

第二篇：“班班通”在語文教學中的杠桿作用

“班班通”在語文教學中的杠桿作用

摘 要：隨著現代信息技術的發展，尤其是“班班通”工程的實施，優化了傳統的語文教學。具體表現在：讓識字教學看得見，讓朗讀教學隨處可行，讓寫字教學潤物無聲；給學生全新的視覺、聽覺體驗；培養學生良好的操作習慣和優秀的規范意識。

關鍵詞：班班通；語文教學；杠桿作用

隨著祖國經濟實力的提升和信息技術的發展，我們的語文教學也由“一筆（粉筆）、一板（黑板）、一本（全國統一教材）”到“一筆（電子筆）、兩板（黑板、電子白板）、多本（不同版本教材）”―― “班班通”的巨大改變。那么由單一的教學模式到立體多維教學模式僅僅只是形式的改變嗎？怎樣讓“班班通”在語文教學中起到事半功倍的效果？作為21世紀的語文教師，又怎樣發揮現代化設備在語文教學中的杠桿作用呢？

一、“班班通”在基礎知識板塊中的杠桿作用

語文教學旨在提高學生的語文素養，《義務教育語文課程標準》指出，語文素養中重要組成部分為語言的理解與運用，語文能力的培養與提升。

1.“班班通”讓識字教學看得見

漢字教學主要是音、形、義的教學。字義教學并不難，相反，拼音及字形成為大多數中老年語文教師最頭痛的事情。而在“班班通”中，教師可以選擇“聚焦”其生字來展開識字教學，例如，《尊嚴》一課要求會認的生字有6個，有14個要求會寫的生字，教師只需要“聚焦”自己需要的生字教學板塊，放大后便可靈活地進行字音、字形的教學了。這樣的識字教學不僅提高了課堂效率，也提高了學生的識字興趣。

2.“班班通”讓朗讀教學隨處可行

我國幅員遼闊，方言區多，有不少地區的教師，特別是中老年教師自己對語文教學的規范語言――普通話學習不夠，難以正確指導學生朗讀。“班班通”給每篇課文的每個句子分別以“熱區”的形式出現，并且語速、音量自動調節。以《尊重》課文為例，只需點擊“熱區”，教師便可以根據自身的需要組織學生進行朗讀訓練。還安排了字詞測試板塊，教師可以根據課堂需要組織朗讀測試，情感朗讀則在資源庫中有現成的朗讀視頻，只需輕點鼠標即可觀看。

3.“班班通”讓寫字教學潤物無聲

我們大多數教師最頭疼寫字教學的指導，因為寫字教學不僅枯燥無味，而且又耗時費力。在“班班通”中給每個難寫的生字都有Flash動畫演示筆畫過程，每一個筆畫都可以拆開來讀、來寫、來看。以《尊嚴》生字中的“捶”字為例，只需要點擊其下的Flash動畫，就會出示“讀音”“筆順”“部首”“結構”四個選項。教師可以根據自身的需要選取組織教學，這樣不僅正確、規范、節約了教學時間，而且讓寫字教學變得有聲有色、圖文并茂。

二、“班班通”在情感體驗板塊中的杠桿作用

情感體驗作為《義務教育語文課程標準》中培養學生素養的重要目標之一。隨著時代的發展，學生所學習的知識與自己的生活經歷并不是很密切，學生也不可能做到“行萬里路”。

1.“班班通”給學生的視覺體驗

語文知識點多，內容涉獵廣泛，加之學生生活經歷參差不齊。有一次，我在教學“雪中送炭”一詞時，正想詳解這個詞的含義時，不料一個學生舉起手來問：“老師，炭是什么？”這一問，也把我問懵了。這么簡單的東西居然不知道？“百聞不如一見”，這時我連忙用“班班通”設備找了炭的圖片及資料放映在電子白板上，學生饒有興趣地看著。這樣圖片的感知效果就比我口述的效果強多了。像這樣的圖片在“班班通”課文資源上比比皆是。圖片不僅免去了教師過多的口舌，而且在學生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。

2.“班班通”給學生的聽覺體驗

語文作為一門綜合學科，但主要是以文字的形式出現的。如何培育學生的聽覺體驗呢？正常情況都是依賴于教師的講解、范讀等。“班班通”彌補了教材與教師的不足：不僅在課文編排上有朗讀熱區，在有些課文里還安排了音樂及視頻等，如，在《一個中國孩子的呼聲》一文中，就插有《天亮了》這一音樂，在課堂朗讀時若配此音樂，學生的情感體驗自然就上來了。再如，在《觸摸春天》一文中就安排了視頻朗讀，只需觸動鼠標，學生就可以閉上眼睛感受盲女孩安靜的聰明、活潑以及對春天的熱愛等。在《生命 生命》一文中，可以一邊聆聽貝多芬第九交響曲，一邊感悟生命的真諦！這些聽覺體驗的獲得真實而又輕松，真正凸顯了“班班通”的神奇！

三、“班班通”在養成教育板塊的杠桿作用

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要培養學生的良好行為習慣。”一個好習慣將決定一個人素質的高低，而好習慣的培養絕非一日之功。功不在“一曝十寒”，而在點滴培養。

1.“班班通”培養學生良好的操作習慣

首先，教師操作“班班通”本身對于學生就是一種操作習慣的培養。記得有一次，音樂教師來我們班上音樂課，看著前面這樣一個龐然大物卻不知怎么弄，班長小聶連忙上去操作演示。還真別說，他居然能準確地找到音樂教材。這不得不說是教師操作的引領作用。另外，培養學生正確的寫字順序，特別是低年級學生的“書空”練習，“班班通”的有發揮著“四兩撥千斤”的作用。

2.“班班通”培養學生優秀的規范意識

學生養成了良好的習慣，那么規范意識自然也就跟上來了，也就自然明白哪些事情該做，哪些事情不該做。在“班班通”，教師用得最多的工具要算電子筆了，電子筆極其敏感。在電子白板上板書的時候，稍不注意就會“前功盡棄”。有一次，我寫個“口”，用筆一圈居然出來個“△”。學生在下面哄堂大笑，這時，我說：“同學們，你們平時寫‘口’時不也這樣嗎？為什么你們可以，而我不行呢？”“因為老師是在電子板上寫，我們是在紙上寫呀！”學生說。“這就對啦，這說明紙對我們同學的要求太松了，你一筆寫個‘口’也毫無怨言。但是這樣做對嗎？”學生立刻明白了不是電子白板要求嚴格，而是他們平時對自己對寫字規范意識太薄弱了。

正所謂“人強不如物厲”，隨著科學技術的發展，特別是教育用品的發展，逐漸從根本上克服了傳統教學模式的不足之處，讓學生的“學”更愉悅、輕松，讓教師的“教”更輕松、更有實效。“班班通”正如杠桿一樣翹起了沉重的語文教學，讓語文教學不僅看得見、聽得見，更摸得著。

參考文獻：

李勝利.“班班通”在學校教育教學中的意義及作用[J].青海教育，2007（Z2）.作者簡介：吳登安，男，1983年2月生，大學本科學歷，就職于太湖縣新城第二小學，小學高級教師。

？?S編輯 韓 曉

第三篇：班班通與小學語文教學

“班班通”與小學語文教學

——李春蘭 隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術多媒體的實施，為教育帶來了一場深刻的革命。特別是我們農村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認識和理解，除了電視外，就是課堂學習了。這就要求我們的課堂教學內容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認識自己所生活的這個社會。我在農村小學工作的幾年中，經歷了傳統的課堂教學，也沐浴了新課程改革的春風，兩種不同的教學模式使我深深地感到新課改的優越性，特別是多媒體對農村小學語文教學的幫助和優化。它讓孩子們在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中，不僅充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學中結合具體教學內容，巧妙設計情境，使學生如身臨其境，從而激發學生濃厚的求知欲望，充分調動他們學習的積極性。例如在教如教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現在學生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優美情景。此刻，學生仿佛進入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學生此時的情感已和作者發生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時機，引導學生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。

兒童的認知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發起來的他們對客觀世界的認識更主動、直接。在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個學生的心靈。多媒體無疑為學生創造情境，激發學生內心情感提供了最大的可能。例如在教學《香港，一顆璀璨的明珠》一課時借助多媒體技術制作一幅幅生動畫面，把學生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現意想不到的效果。在講香港夜景一段時，首先讓學生閉上雙眼，關掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數五個數邊放課件，當學生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現在學生眼前，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導學生習作《我的課余活動》時，我錄制了學生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學生通過觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經過、結果更清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當學生寫作時要重點描寫某人時，有關的畫面又重新出現在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，能夠抓住重點、按活動順序來寫清楚。可見，電視媒體提供物像指導觀察顯神通，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。

計算機多媒體技術為我們提供了廣闊的創造空間，活化了語文教學，提高了課堂的效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內容，還領略到了更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓練。看著孩子們的表情，我相信“班班通”會帶著我和孩子們在語文學習中輕舞飛揚！!

第四篇：淺議“班班通”在語文教學中的合理運用

淺議“班班通”在語文教學中的合理運用

-----恩施土家族苗族自治州來鳳縣翔鳳鎮土堡小學 周玲芳

摘要：“班班通”設備的運用給課堂教學注入了生面，革新了當前的教學模式，使語文課堂真正走向了高效。然而，如何合理運用“班班通”設備卻是每位教師要認真思考的一個重要問題。本文就“班班通”設備的合理運用，從各個角度進行了個人觀點的闡述，為多媒體與語文學科教學的整合尋求更廣闊的空間。

關鍵詞：班班通 語文教學 合理運用 多媒體

“班班通”設備的運用，給過去生硬的課堂注入了生機，老師和學生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認真思考的一個重要問題。在語文教學中，我發現有的教師對它的使用不夠合理，沒有真正發揮電教資源的優勢，沒有給語文教學帶來高效。我想從以下幾方面來談談個人的看法。

一、合理運用“班班通”的優勢

現在有了“班班通”,上課不必去擠電教室了，電教資源終于可以充分運用于教學之中。多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣。語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師用多媒體教學時，如果能設置與課文內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。我在執教《一夜的工作》時，首先運用多媒體出示了周總理少年時代、戰爭時代、解放初期、重病時期四張照片，配上我的即興解說導入新課，一下子就抓住了學生的心，營造了好的氣氛。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。執教《賣火柴的小女孩》一課時，我讓學生看了該動畫片，學生在輕松愉悅的環境中就理解了課文內容，同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象、深刻理解和記憶板書的重要內容加深印象，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

“班班通”對于鄉村小學低年級學生的課堂學習有著革命性的幫助，如其中的生字詞的教學就可以利用“暢言教學系統”中的白板放大到田字格中，并自動組詞、范讀、筆順描紅，這比傳統的教師在黑板上描摹給學生看要直觀得多，學生看得清楚，記得深刻，對于養成工整書寫的習慣、正確的書寫順序都極有幫助。其中的電子課本中的范讀，對于普通話并不十分標準的小學教師自己也會起到標準矯正的作用。另外教學系統中還配備有相關的教學資源，這對于缺編的鄉村教師來說，也節約了準備素材和資源的有限的備課時間，提高了備課效率。

二、濫用“班班通“的劣勢

“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區。

１、濫用多媒體，雙基訓練沒有得到落實。

有的教師誤認為電教手段運用得越多越好，用得越早越好。一堂課不停的運用多媒體，學生淪為“影院”的觀眾，老師演示相關的課件，學生看著熒幕記錄、朗讀。師生互動，生生互動，思維想象的時間都被擠壓了。甚至有的老師把讀本中的文字全搬上了熒幕，上課時學生把讀本放在桌上當擺設。課堂成了簡單的人機互動，學生的主體地位無法得到體現，教師的主導地位也顯得十分被動，大家都圍繞著多媒體轉，看上去課堂鬧鬧熱熱，實際上學生的雙基訓練根本沒有得到落實。

一位教師在執教《海底世界》時，課前準備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學生要帶他們去海底世界旅游，學生興致很高。隨著課件的播放，不時傳來學生的贊嘆聲。看了10分鐘的課件，學生也都被海底的景色奇異，物產豐富深深吸引住了。這時，老師讓學生讀課文，開始讀還比較有興趣，后來就越讀越無精打采，因為語言文字的描繪遠沒有先前的錄象吸引小學生，學生也沒有了再從語言文字中去了解海底世界的愿望了。這堂課效果很不理想，學生根本就沒有感受到語言文字的魅力，違背了學習語文的宗旨。執教老師看到這種情況，又用多媒體出示了該文重點句子的朗讀課件，讓學生再讀。學生也就鸚鵡學舌般讀了起來，顯得毫無靈性和激情。如果執教老師不先讓學生在未讀課文的情況下看那么久的錄像，而是先引導學生自主品讀課文，讓學生自己從語言文字中感受到海底世界的景色奇異，物產豐富，然后相機出示

相關的視頻錄像，我相信效果會好得多。

我認為使用電教資源應該把握好一個“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領和學生的品讀理解。教師可以利用多媒體提供的信息來激發學生學習語文的 熱情。如教學《觀潮》時，應根據語言文字相機播放錢塘江大潮的壯觀視頻，而不能先讓學生從視頻中感受到錢塘江大潮來勢兇猛、壯觀場面，不能讓學生讀文本的興趣消退；教學《打電話》時，不能先以相關主題的經典相聲為這種口頭藝術定調，應先讓學生讀文本。如果上課時不讓電教資源喧賓奪主，學生又怎么會出現讀文本不感興趣的現象呢？

２、缺乏課堂上與學生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在課堂上，有的教師埋頭于操作電腦，按設計好的程序進行操作解說，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。為了操作課件，教師只能拘于三尺講臺，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。而學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種現象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。對于課中生成的新問題，出現的閃光點，老師失去了抓住它的最佳時機，不能很好的培養學生的創造力和想象力。

三、“班班通”資源合理運用的美好前景

“班班通”是一個事關教育發展的重要戰略決策。從“校校通”到“班班通”，把現代教育充分融入學校的教育教學，使之成為常規教學資源和教學手段尋求有效應用機制與模型，提高每一堂課的教學質量，不僅是城鎮中小學現代遠程教育工程上的延伸，更是解決了發展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現代化的高度有效解決讓所有孩子上好學的問題。

“班班通”是一線教師將網絡教學與課堂教學結合實現混合教學的基本條件和必由之路。“班班通”運用于教育教學中將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現局域、城域無界限。校校互通、班班互聯、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發展，激發教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質量。“尺有所短、寸有所長”。正如巴爾扎克所說的那樣：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。”“班班通”的使用讓課堂教學的直觀性、趣味性更強，可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用

它的優點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果。我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們應該從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點。要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，應該看到多媒體與語文教學整合的空間是廣闊的，語文老師應在實踐中不斷尋求二者有效結合的新途徑，使多媒體技術更好地服務于語文教學。

第五篇：班班通現代教育手段在語文教學中的運用

【教學論文〃小學語文】

班班通現代教育手段在語文教學中的

創新作用

區縣： 西 安 市 閻 良 區 學校：西安市閻良區南樊小學 姓名： 魏 敬 鋒 郵政編碼： 710089 聯系電話： ***

班班通現代教育手段在語文教學中的

創新作用

【摘要】隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中的運用，使常規教學形式更為豐富多樣。積極運用班班通現代教育手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使教師改變傳統教學方式、更新教學理念提高業務能力，使課堂教學充滿生機與活力。運用班班通現代教育手段，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質，達到素質教育的最終目標。

【關鍵字】班班通 現代教育手段 語文教學 創新

【正文】2012小學語文新課程標準指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

隨著信息社會的到來，教育也必須接受時代的挑戰，多媒體、網絡等信息技術在教學實踐中的運用，使常規教學形式更為豐富多樣。我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：”未來教育=人腦+電腦+網絡”可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發揮著極其重要的作用。班班通現代教育系統的應用，對整個語文教育教學體系中教師、學生、教材和教學模式都有深遠的影響，推動教育教學體系各要素不斷發展、創新。

一、通過推廣班班通班班通現代教育手段，對提高語文教師綜合素質方面有極大的促進作用。

（一）、利用班班通現代教育手段，提高語文教師的知識素質和理論素質。

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”

在當今信息迅速激增的時代，知識的更新和發展速度極快，教師如不注意學習，就很容易落伍，喪失教育者的資格。因此，教育者必須先受教育，或者說教育者應當時時教育自己，保證自己與時代相適應。

在傳統的學習模式中，教師學習的速度很慢，遠遠現代社會知識的更新和發展，導致教師知識素質滯后。推廣班班通現代教育手段，可以讓教師更加便捷地掌握新的學習方式，充分發揮其系統網絡化、教學功能軟件化的特點，迅速提高教師知識素質。

（二）、利用班班通現代教育手段，有助于提高語文教師的能力素質。國外專家認為，創造型的教師應善于運用新教育思想，能夠發現新的切實可行的教育方法，應有獨創見解和教學實踐能力教師在運用現代化教育手段進程中，鼓勵教師具有獨創精神，更新教育方法，提高教育實踐能力。在實踐中，結教師借多媒體教育手段，創造性地展開教學，將多種方法結合，增強了教育的生動性、形象性、趣味性和有效性。

教師們利用多媒體具體感性的立體信息顯示，激發學生的興趣，使課堂教學效率大大提高，進一步激發教師使用班班通電教系統進行教學的興趣。通過提高教師獲取使用信息的能力、培養駕馭知識能力和創造性教學能力。

（三）、利用班班通現代教育手段，有助于提高語文教師的科研能力。

教育工作中存在著許多值得教師研究的課題、如果是在一種平衡漸進的社會中，教師憑著經驗施教就足夠了，而處在信息急劇變化和發展的時代，要適應社會對教育越來越高越來越新的要求，就必須提高教師的科研能力。

網絡是眾多學者、專家的新見解，權威部門的新導向，理論界的新提法，隨時進入教師的思維空間，這樣在潛移默化中教師就完成了對教育理論認識上的量的積累，從而達到觀念上質的飛躍，進而實現教研改革的準確選題。利用計算機進行科研管理，可以保證統計分析的準確性、科學性、系統性，減小誤差，提高時效，為下一步的決策提供科學依據。此外，教師還可以利用網絡將自己的科研成果及時與專家、同行們交流推廣。

二、運用班班通現代教育手段，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質

1、運用班班通現代教育手段，激發學生學習興趣。美國教育家布魯納說：”學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。運用班班通現代教育系統適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，運用新異刺激，喚起好奇注意。容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術性的語言等)均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。

如在教學《伯牙絕琴》這篇課文時，首先播放《高山流水》的音樂，創造出良好的氣氛，迅速吸引學生的注意力，進入課文。由此激發了學生的學習興趣，雖然《伯牙絕琴》是篇古文，但課堂教學效果很好。

2、運用班班通現代教育手段，發揮學生主體作用。

現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，班班通現代教育手段降低教師權威意識，調動學生學習情感。平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮；課堂上的教學氣氛，學生的態度情感對教學效果有著很大的直接的影響。

3、運用現代教育手段，培養學生自學能力。

課堂教學中，要多安排“自學”環節，注意不同類型學生的個性，適時變換課堂角色，順應他們的志趣、愛好，多為學生創造獨立思考的機會，多讓他們發表各自的意見，多給學生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學生的特長，充分利用計算機多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學生結合各自的實際水平及愛好選擇相應的信息隨機進入學習，使學生的個性品質在自學活動中得以形成和發展。

班班通現代教育手段在語文寫作教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用班班通現代教育手段，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更精彩。

小學生由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發現美的眼睛”，所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。班班通現代教育系統集將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的解決了學生“無米下炊”的難題。學生還可以平時先在家里或學校的網絡教室的電腦中建立自己的文件夾，把網上自己感受深，覺得有價值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾上，寫作時可利用豐富的網絡資源進行寫作，并將自己的作文發布到網上，與老師、同學們和網友交流修改。網絡作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發學生的寫作熱情。將網絡作文和傳統作文教學結合起來，一定對提高學生的寫作水平大有幫助。

4、運用班班通現代教育手段，培養學生形成良好學習習慣。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。班班通現代教育手段是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優化教學設計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現個體化的教學。我們要重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，要使學生實現主動學習和主動發展，就必須置學生于自主、探究、發現的活動中，讓學生從主動經驗和探索的活動中發現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。

利用多媒體技術輔助教學，可以使面向學生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他們的自主學習的能力。

三、通過推廣班班通現代教育手段，對促進教育模式的創新有極大的推動作用。

已有的教育技術實踐和理論研究說明，現代教育手段是教育現代化的重要組成部分，是教育教學改革的主要內容和未來發發展方向。與其他電教媒體相比，將以班班通現代電教系統為核心的現代教育手段引入到教育教學領域，不僅是作為一種教育手段；而且是從根本影響和改變傳統的教育模式，構建全新的教育模式。

發揮班班通現代教育手段優勢，把信息技術運用到教學中，為學習主體建造發揮創造力的教與學的環境，創建新型教學模式，我們首先必須考慮能充分體現教師的指導作用，充分發揮學生作為認知主體的地位，把它作為學生的認知工具，通過學生的參與，培養學生的創造思維，提高學生的創造能力。第二，教師要充分運用具有再現功能、集成功能、交互功能、擴充功能和虛擬功能的現代信息技術，以實現教學優化。對班班通現代教育手段的使用，應根據教學實際的需要加以選擇。第三，現代教育技術是以優化教與學過程和教與學資源為任務，這就要求不僅要研究教與學資源，還還必須重視研究教與學的過程，運用系統科學的理論和方法，對教與學過程和資源進行設計、開發、利用、評價和管理。

教育家顧泠沅說過：教育是面向未來的事業，教師應是最有權威的未來學家。未來分為兩半，一半是今天的延續，另一半要靠理智的雕琢。實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術，充分發揮信息技術教學作用，將會極大的提高語文教學的效率，真正實現素質教育。

參考：

① 《現代信息技術在小學語文教學的整合與應用》 李道民 ② 《班班通現代教育手段在語文教學中的魅力》 蔣利平③ 《成功教育理論與實踐》 劉京海、陳德華 ④ 《信息技術與課程整合》

何克抗