第一篇：淺談生物教學(xué)中生命教育的滲透途徑

淺談生物教學(xué)中生命教育的滲透途徑

湖北省宣恩縣民族實驗中學(xué)

覃翠瑛

生命教育就是通過多種教育形式，對學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會尊重關(guān)懷他人生命，樹立積極的人生觀。初中階段實施生命教育的顯性課程是生物課，作為中學(xué)生物教師不能只重視知識的傳播，而應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實際，切實有效地開展生命教育。

一、課堂滲透

生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主陣地，初中生物學(xué)教材中有許多與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，教師在授課過程中，結(jié)合這些內(nèi)容向?qū)W生滲透“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”的理念，在讓學(xué)生了解有關(guān)生命科學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從愛惜自己的生命開始，擴展到愛自然、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。這是每個生物教師義不容辭的責(zé)任，也是實施生命教育的主要途徑之一。

1.關(guān)注生命

在我們生活的地球上，眾多的生命個體彰顯著勃勃生機。那么地球上的生命是怎樣發(fā)生和發(fā)展的呢？我結(jié)合教材中“生命的發(fā)生和發(fā)展”、“生物的生殖和發(fā)育”等內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注這一問題：原始生命是在原始地球條件下起源的，是由非生命物質(zhì)通過化學(xué)途徑逐漸進(jìn)化來的，而不是由上帝或神創(chuàng)造的。因此，教育學(xué)生關(guān)注生命，要樹立正確而科學(xué)的生命觀；同時，還要對各種生命體的產(chǎn)生、存在與演化及其相互關(guān)系等加以綜合研究。現(xiàn)在的地球環(huán)境條件 不能形成原始生命。在地球歷史中，生命經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化歷程。地球上現(xiàn)存的各種生物是由共同祖先經(jīng)過漫長時間逐漸演變而來的，各種生物之間有著或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系。生物化石為生物進(jìn)化提供了直接的證據(jù)。

和地球上的其他許多動物一樣，人的生命也是從一個很小的受精卵開始的。男性的精子經(jīng)過千辛萬苦和女性的卵細(xì)胞在輸卵管里相遇并結(jié)合后，便形成了受精卵。隨后，受精卵開始分裂并進(jìn)入母親的子宮內(nèi)，胚胎植入子宮內(nèi)壁后，接受胎盤和臍帶為其提供的養(yǎng)料和氧氣發(fā)育成胎兒。胚胎在子宮內(nèi)一般生活280天左右，期間，母親的消化、循環(huán)、呼吸、排泄等系統(tǒng)的生理負(fù)擔(dān)加重，發(fā)育成熟的胎兒經(jīng)母親分娩來到人間。新的生命便在母親的痛苦與欣喜中誕生了。因此，我們每個人都應(yīng)要善待母親，感恩母親，感恩母親給我們以生命，這也是生物教學(xué)中值得高揚的主題。

2.尊重生命

人生沒有回程的旅途，生命不會讓你去了再來。人一生中有所作為，往往是在青春期打下的基礎(chǔ)。因此，尊重生命，首先一定要自尊、自愛，珍惜自己的青春年華。為什么說青春期是生命的春天，是學(xué)知識，長才干，樹立遠(yuǎn)大理想，塑造美好心靈的黃金時期？其實教材“青春期發(fā)育”內(nèi)容中就能找到答案。教學(xué)時，只要師生們通過分析有關(guān)人體生長發(fā)育的數(shù)據(jù)和圖片，就不難認(rèn)識青春期的特點：身高和體重突增；腦和內(nèi)臟的功能趨于完善；性發(fā)育和性成熟等。不可小視的是師生們還補充列舉了一些名人、偉人的實例，它能極好的使學(xué)生意識到青春期是美麗的，我們應(yīng)以實際行動來展示自己的青春之美妙與青春之活力，使生命受到自己與他人的尊重。

3.珍愛生命 生命是美好的。健康和長壽是我們每個人的愿望。然而疾病、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害等不可抗拒的災(zāi)害卻不斷地向人類襲來。更可悲的是許多人為的災(zāi)難也在摧殘著鮮活的生命！毒品，曾經(jīng)給中華民族帶來深重的災(zāi)難。今天，毒品，像一個幽靈，正在悄悄地向我們伸出魔掌，威脅著許多風(fēng)華正茂的青年，吞噬著那些深陷其中、不能自拔的人們的生命。鑒于此，對青少年進(jìn)行珍愛生命教育是我們做教師的義不容辭之責(zé)。于是我在教學(xué)“健康地生活”內(nèi)容時恰到好處地滲透這個主題，讓學(xué)生知道了毒品的種類很多，是成癮性極強的物質(zhì)，嚴(yán)重?fù)p害人的身心健康，吸毒和販毒嚴(yán)重危害社會的安定和經(jīng)濟的發(fā)展，已成為世界性公害。所以，青少年一定要珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品，讓生命之樹永放光芒！同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我還組織學(xué)生參加了縣里舉辦的禁毒展覽活動。通過本次活動，學(xué)生進(jìn)一步了解到毒品對人身心健康的損害及對社會的危害，明確了健康地生活對生命的重大意義，從而樹立自覺抵制毒品，珍愛生命的強烈意識。

4.欣賞生命

地球孕育著生命，地球是生命的家園。我們要善待地球，欣賞生命。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈”，了解到從1978年起，我國先后確立了“三北”防護(hù)林等十多項大型生態(tài)工程，使我國森林資源可持續(xù)發(fā)展有了較好的資源基礎(chǔ)和廣闊前景。現(xiàn)在這些生態(tài)工程已取得了一定的成效。學(xué)生通過閱讀教材中的課外讀內(nèi)容——“生物圈2號”實驗，知道了“生物圈2號”是美國科學(xué)家模擬地球這個自然生物圈而設(shè)計的人造生物圈，“生物圈2號”實驗沒有獲得成功。“生物圈2號”的研究告訴我們，在目前的條件下，人類還無法模擬出與人類生活的地球類似的環(huán)境條件，也進(jìn)一步說明地球是人類唯一的家園，我們更要珍惜和愛護(hù)我們的地球。保護(hù)好地球，要從愛護(hù)身邊的動植物做起； 3 保護(hù)好地球，要從保護(hù)好周邊環(huán)境做起；保護(hù)好地球，要從日常小事做起。生物圈中的每一種生物都有生存的權(quán)利，人與自然應(yīng)和諧發(fā)展。

5.成全生命

人在成長中都需要他人的幫助或給予他人幫助，但沒有什么幫助比挽救一個人的生命更重大，更有意義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中“血液的組成和功能”、“血量、輸血和血型”、“大量提倡無償獻(xiàn)血”等知識后，學(xué)生明白了：一個健康的公民，應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血，無償獻(xiàn)血不會影響身體健康。健康人的血液可以幫助失血者恢復(fù)健康，使他們重新?lián)P起生命的風(fēng)帆。無償獻(xiàn)血，是公民的義務(wù)，是一種高尚的行為，也是我們社會需要大力提倡的風(fēng)尚。作為當(dāng)代的中學(xué)生，盡管我們的年齡還達(dá)不到獻(xiàn)血的要求，但我們?nèi)稳豢梢詾闊o償獻(xiàn)血事業(yè)做些宣傳，以增強社會的獻(xiàn)血意識，為生命儲備一份精彩的禮物，讓生命之樹常青！我還結(jié)合腎臟、肝臟、心臟等器官的知識，向?qū)W生們補充介紹器官移植這項20世紀(jì)以來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一項具有劃時代意義的新技術(shù)。器官移植是世上最美好的接力。通過器官捐獻(xiàn)，愛心得以傳遞，生命得以延續(xù)！這就是成全生命的意義之所在。

6.敬畏生命

只有當(dāng)我們擁有對生命的敬畏之心時，世界才會在我們的面前呈現(xiàn)出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。教材“生命的發(fā)生和發(fā)展”中有一段“猿向人過渡”的大致過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)由衷地對人類祖先那劃時代的選擇產(chǎn)生了敬畏心理。古生物學(xué)證實，在距今1000——3000萬年的非洲森林中，人類還與大猩猩等類人猿是一個物種，作為森林古猿樹棲在熱帶叢林中。后來，由于造山運動和氣候的劇烈變化，迫使最終進(jìn)化為人類的最早祖先的一些古猿選擇了充滿挑戰(zhàn)的地面生活，而進(jìn)化為現(xiàn)代類人猿的祖先的 一些古猿依然過著“安逸舒適”的樹棲生活。雖然這一選擇不是人類主觀意志的決斷，但卻使人類的生命擺脫了野蠻，一步步邁向高度文明的境界。人類的正確選擇，不僅能培養(yǎng)自己健全的人格，實現(xiàn)自己的生命價值，而且也為他人描繪出一道亮麗的風(fēng)景線，甚至為整個人類的發(fā)展史添上閃亮的一筆。

二、實驗滲透。

生物學(xué)是一門實證科學(xué)，不可避免要拿生物做實驗，因此實驗課也是進(jìn)行生命教育的重要途徑。教師要注重實驗方法和技巧的選擇，不選擇珍稀物種，盡量不用動植物活體，或?qū)嶒炛胁粋铙w，注意動物的善后處理，實驗之后把其放歸自然，給學(xué)生留下珍惜生命的印象。如在做實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)（或青蛙后肢的蹼內(nèi)）的血液流動”、“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，活動結(jié)束后將小魚、青蛙、鼠婦放回大自然（或放生），做“探究魚鰭的作用”時讓學(xué)生用紗布和繩子捆扎魚鰭的方法來代替剪掉魚鰭的方法。通過實際行動讓學(xué)生明白，科學(xué)不能隨隨便便地犧牲一些生命來換取，從而在學(xué)生心中播下要珍惜生命的種子。

三、課外活動滲透。

課外活動是課堂教學(xué)的補充與延伸。如學(xué)習(xí)“植物的有性生殖”后，讓學(xué)生將玉米種子帶回家，感受健康的種子在適宜的水分、充足的空氣、適宜的溫度都具備的條件下才能萌發(fā)，植物在經(jīng)過開花、傳粉、受精后才能形成種子；通過栽培植物、飼養(yǎng)小動物，讓學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命，感受生命成長的不易。

四、利用各種紀(jì)念日滲透

利用各種紀(jì)念日有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，也是一種重要的教育途徑。如利用“3.12”植樹節(jié)、“4.12”地球日、“6.5”世界環(huán)境日、“6.26”國 際禁毒日、“12.1”預(yù)防艾滋病日等，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育、健康教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機，自覺參與環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式。組織學(xué)生參加“救救瀕危野生動植物”、“救救餐桌上的野生動物”、“救救大鯢”等系列競賽活動，關(guān)注野生動物的生存環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尊重、愛惜生命，關(guān)愛其他生命，促進(jìn)人和自然的和諧發(fā)展。

生物教學(xué)中加強生命教育，意味著不僅要向?qū)W生傳播有關(guān)生命的孕育、發(fā)展及其活動規(guī)律等科學(xué)知識，還要在實際行動中注重生命教育思想的落實。生命教育不能靠堆砌的理論說教，而應(yīng)滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體驗、去感悟。

教學(xué)實踐證明，通過關(guān)于生命的啟蒙教育與引領(lǐng)，能幫助學(xué)生理解生命的意義，呵護(hù)生命的尊嚴(yán)，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值，擁有一個美好的人生。

讓我們不斷探求，去把握生命的真諦。讓我們共同努力，去增添生命的色彩。讓我們一起攜手，去享受豐盈而燦爛的生命！

作者簡介：

覃翠瑛，女，土家族，生于1966年3月30日，中共黨員，大學(xué)本科文化程度，中學(xué)高級教師，現(xiàn)在湖北省宣恩縣民族實驗中學(xué)任教初中生物學(xué)。曾參與國家、省、州、縣各級多個課題的研究工作，有10多篇論文發(fā)表或獲獎，積累了較豐富的工作經(jīng)驗。

第二篇：在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育

在《生物的進(jìn)化》教學(xué)中滲透生命教育

近年來，學(xué)生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。對學(xué)生的生命教育不應(yīng)該僅僅局限在生命教育課中，應(yīng)該滲透到其它各種學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，特別是在生物課中，我們可以通過生物課讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識到生命的價值，讓學(xué)生理解每個生命在生物圈中互為條件、互相影響，相輔相成，生生不息。幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確、完整的生命意識，從而使學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)，欣賞生命的豐富與可貴，啟迪學(xué)生珍惜生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值。在《生物的進(jìn)化》一章的教學(xué)過程中，我覺得就可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行生命教育。

在教學(xué)《生物的進(jìn)化》時，使學(xué)生不但了解生物在生存斗爭中，通過激烈的競爭適者生存，不適者被淘汰的自然選擇過程，而且使每一個學(xué)生理解人必須通過自己主觀的努力來適應(yīng)瞬息萬變的社會，否則會被時代淘汰的道理。作為在校學(xué)生就要學(xué)會做自己思維的主人，自己學(xué)習(xí)的主人。例如，在教育教學(xué)中給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，多給學(xué)生發(fā)表獨到見解的機會等。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見自主是生命發(fā)展的靈魂。因此課堂上要創(chuàng)設(shè)師生平等、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上若沒有了自主也就剝奪了生命的自由屬性。這樣就會使學(xué)生失去積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得消極和沉默；失去學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，變得隨波逐流。如此課堂也是無生命活力的課堂。

人類能夠綿延五千年，生生不息，這皆源于人有無限向上的生命。教學(xué)中可不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生跳一跳解決問題，使學(xué)生在戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的過程中體味生命的意義。達(dá)爾文的《自然選擇學(xué)說》告訴我們，物競天擇，適者生存；作為動物之靈的人類，在走向文明的生活之中，不乏競爭，但更多的應(yīng)是合作。在教學(xué)中讓學(xué)生體會到人生其實更多的應(yīng)是合作，競爭不應(yīng)該是損人利己或損己利人，而是要達(dá)到利己亦惠人的雙贏結(jié)果。

地球上的生命，從最原始的無細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物進(jìn)化為有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的原核生物，從原核生物進(jìn)化為真核單細(xì)胞生物，然后按照不同方向發(fā)展，出現(xiàn)了真菌界、植物界和動物界。植物界從藻類到裸蕨植物再到蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)了被子植物。動物界從原始鞭毛蟲到多細(xì)胞動物，從原始多細(xì)胞動物到出現(xiàn)脊索動物，進(jìn)而演化出高等脊索動物──脊椎動物。脊椎動物中的魚類又演化到兩棲類再到爬行類，從中分化出哺乳類和鳥類，哺乳類中的一支進(jìn)一步發(fā)展為高等智慧生物，這就是人。

生物進(jìn)化的道路是曲折的，表現(xiàn)出種種特殊的復(fù)雜情況。除進(jìn)步性發(fā)展外，生物界中還存在特化和退化現(xiàn)象。特化不同于全面的生物學(xué)的完善化，它是生物對某種環(huán)境條件的特異適應(yīng)。這種進(jìn)化方向有利于一個方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應(yīng)性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。當(dāng)環(huán)境條件變化時，高度特化的生物類型往往由于不能適應(yīng)而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發(fā)達(dá)的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。對寄生或固著生活方式的適應(yīng)，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。

通過對生物進(jìn)化的認(rèn)識和理解及對人的進(jìn)化的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生進(jìn)一步明白生命的來之不易和可貴性，讓學(xué)生明白珍愛生命的意義。

生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。增強人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。另一方面，二十世紀(jì)，生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學(xué)的理論與方法對其它學(xué)科的影響很大。生命科學(xué)的發(fā)展對人類自身的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。國家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命意識教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此需要我們教育工作者積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責(zé)任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內(nèi)容，我們老師可結(jié)合自己本學(xué)科的特點，把生命教育貫徹到平時的教學(xué)中，使學(xué)生們深刻地認(rèn)識到生命教育對一個人一生的重要性。

那么，數(shù)學(xué)教育中如何滲透生命教育？筆者經(jīng)過多年的親身實踐，積累了點滴的收獲：平時教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。同時充分運用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。具體操作如下：

一、營造氣氛，深刻體悟。

應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活文化，社會和諧發(fā)展中去習(xí)得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當(dāng)今所倡到的：從社會生活中學(xué)習(xí)，營造社會生活氛圍。在數(shù)學(xué)教育中，五彩繽紛的世界、現(xiàn)實生活都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會的和諧關(guān)系。例如在上九年級第二學(xué)期《統(tǒng)計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導(dǎo)學(xué)生自己收集本班每位同學(xué)雙休日的主要活動。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生把雙休日的時間花在看書、看電視、進(jìn)行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識 制成統(tǒng)計圖后，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生說出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢利導(dǎo)：在每個人的寶貴一生中，你是否經(jīng)常在問自己這樣一個問題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費了多少寶貴的光陰，讓學(xué)生們懂得一個人活在世上的價值和意義，切不可在年少時虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學(xué)生到幾個繁忙的十字路口統(tǒng)計某一時段不遵守交通法規(guī)的人次，制成統(tǒng)計圖，結(jié)合交通事故案例，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規(guī)，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命。或者請同學(xué)們到農(nóng)田里去統(tǒng)計一下蟾蜍的只數(shù)，通過分析，教育學(xué)生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權(quán)利，我們?nèi)祟悜?yīng)關(guān)愛它們、善待它們，應(yīng)與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系。在課堂中通過這樣的收集、整理、觀察、分析后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，對生活應(yīng)該有了更深的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)情景，課間滲透。

生命教育內(nèi)容廣泛,許多學(xué)科,特別文科類涉及的內(nèi)容不少，關(guān)鍵是整合。但數(shù)學(xué)課程中，沒有專門的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。例如，在九年級語文練習(xí)中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹高還高幾何？我在上課時，用這道題創(chuàng)設(shè)情景，在這節(jié)課中，除了用數(shù)學(xué)方法解決這個問題，我還提出這樣一個問題：當(dāng)竹子倒下時，站在竹旁的人有危險，從如何躲避這種危險，引伸到如果有一堵墻倒下來，你應(yīng)當(dāng)如何躲避。學(xué)生們可能提出很多方案，教師通過總結(jié)學(xué)生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強學(xué)生遇到危險時的自我保護(hù)、自我防范能力。再如，有許多同學(xué)看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風(fēng)警報，臺風(fēng)中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風(fēng)中心2010海里的圓形區(qū)域（包括邊 2 界）都屬于臺風(fēng)區(qū)。當(dāng)輪船到A處時，測得臺風(fēng)中心移到位于點A正南方向的點B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來速度繼續(xù)航行，在途中會不會遇到臺風(fēng)？若會，試求輪船最初遇到臺風(fēng)的時間，若不會，請說明理由。由此，我們感到，教師在教會學(xué)生解題方法的同時，更是教育學(xué)生要養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動、學(xué)生真情體驗。

教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，教師有序的疏導(dǎo)學(xué)生，師生間建立融洽的關(guān)系，體現(xiàn)的是教師崇高的素養(yǎng)，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學(xué)中。無論是是課內(nèi)與課外，關(guān)鍵是學(xué)生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動，千萬不要被阻擋，要給予積極引導(dǎo)，否則我們的教育是無法真正進(jìn)入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。

第四篇：生物教學(xué)中如何滲透德育教育

生物教學(xué)中如何滲透德育教育

哈工大附中 周建軍

千教萬教教人求知，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，在教育中教會學(xué)生如何做人應(yīng)放在首位。正所謂“學(xué)習(xí)是天職，做人需先行”。生物學(xué)科是一門與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，在平時的教學(xué)活動中利用本學(xué)科的優(yōu)勢,適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育有著很大的優(yōu)勢和方便條件。

在具體的教學(xué)過程中，我著重從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。

一、新課標(biāo)以及新教材都對用科學(xué)史這一部分給予了高度的重視，在教學(xué)中很多老師容易忽略科學(xué)史的教學(xué)，往往讓學(xué)生自己讀一讀就過去了。這是非常錯誤的做法，比如講到孟德爾遺傳定律的再發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容時，面對巨大的成就科學(xué)家沒有據(jù)為己有。這樣的誠信品質(zhì)是我們當(dāng)代中學(xué)生必須具有的。很好的幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀。

二、新教材的編排很有特色，特別注重知識的生成過程，在這個過程中有很多小故事，比如能體現(xiàn)科學(xué)家優(yōu)良品質(zhì)的勇于探索、堅持不懈、獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，把這些適當(dāng)講給學(xué)生既 能調(diào)節(jié)課堂氣氛又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣達(dá)到了課堂效率最大化。比如講進(jìn)化時，介紹拉馬克敢于向神創(chuàng)論發(fā)出挑戰(zhàn)、在那個時代是多么的勇敢同時也承受了很大的磨難和攻擊。但他并未因此動搖信念，而是更加堅定意志終于提出了自己的學(xué)說。

三、古有“羊羔跪乳，烏鴉反哺”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的訓(xùn)誡，感恩是一種品德，是每個人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人最起碼的道德修養(yǎng)。高中生物教材中有很多內(nèi)容非常適合感恩教育。生命是什么?生命怎樣產(chǎn)生的?在教學(xué)中努力構(gòu)建感恩教育平臺，讓學(xué)生感悟和體驗父母生育的艱難。在充滿情趣的教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行有效的感恩教育。例如:在學(xué)習(xí)選修三胚胎工程，有關(guān)精子和卵細(xì)胞的發(fā)生過程，胚胎的發(fā)育、胚胎移植等知識時，運用多媒體教學(xué)手段，并播放相關(guān)視頻配上生動的解說，讓學(xué)生感受到一個新生命的誕生是如此來之不易。教育學(xué)生珍愛生命、愛惜身體、不抽煙不酗酒，孝敬父母，倡議給父母洗一次腳、梳一次頭、做一次家務(wù)等多和父母溝通。

四、積極滲透環(huán)保意識，加強生態(tài)道德教育。20世紀(jì)人類社會面臨幾大生態(tài)環(huán)境危機。如水資源嚴(yán)重枯竭，土地沙漠化，溫室效應(yīng)，臭氧層空洞的擴大，旱澇災(zāi)害的加劇，物種的減少等。

在高中生物教材中，最后一章就是生態(tài)學(xué)，針對幾大環(huán)境危機都有詳細(xì)的講述。生物課程與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系最為密切，因此，作為一名高中生物教師在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識，進(jìn)行生態(tài)道德教育是我們的責(zé)任。人教版高中生物教材中還有很多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境知識，比如必修1和必修3模塊中，水和穩(wěn)態(tài)平衡的重要。如果水被污染了平衡被打破生命就受到威脅。可以結(jié)合吉林化工廠大爆炸導(dǎo)致松花江污染人們搶水的事件來談。像這樣發(fā)生在身邊親身經(jīng)歷的事情交流起來很容易引起學(xué)生的共鳴。教育效果非常好。過度放牧操場破壞亂砍亂伐等不好現(xiàn)象可以結(jié)合植物的光合作用來進(jìn)行教育。植被通過光合作用調(diào)節(jié)二氧化碳的平衡。減輕溫室效應(yīng)，防風(fēng)固沙。如果空氣被污染還會導(dǎo)致多種皮膚病甚至誘發(fā)癌癥。

五、作為一名高中生物教師除了在課堂內(nèi)外滲透環(huán)保意識以外，還應(yīng)該充分利用好媒體資源做好環(huán)保宣傳，利用寒暑假給學(xué)生布置假期社會實踐題目。如“化肥、農(nóng)藥對土壤污染的調(diào)查”，“家鄉(xiāng)生物種類調(diào)查”，“城市居民生活垃圾處理”等課題研究，鍛煉學(xué)生接觸社會，增強學(xué)生的能力。

在德育教育的過程中，生物學(xué)科擁有得天獨厚的優(yōu)勢是其它學(xué)科無法比擬的，我們生物教師應(yīng)該充分利用好這個優(yōu)勢。讓生物課堂生動靈活起來。實現(xiàn)課堂效率最大化。

生物教學(xué)中如何滲透德育教育

哈工大附中

周建軍

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命教育滲透

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命教育滲透

摘要：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)

生命教育

我們目前的現(xiàn)狀無論在小學(xué)還是初中、高中甚至大學(xué)都出現(xiàn)了很多不珍視生命的現(xiàn)象，這都折射出當(dāng)代一些少年對生命的漠視和踐踏，生命意識的極度淡薄已經(jīng)成為我國一些少年兒童的一個重大問題。這不僅對自己、對他人乃至對社會都是一種可怕的威脅。造成這個問題的原因有很多，但是有一個不容否認(rèn)的現(xiàn)實就是我們的學(xué)校教育要更加重視對學(xué)生的“生命教育”。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生生命意識的發(fā)展提供前提。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，迎接學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過課堂教學(xué)的師生互動共同創(chuàng)設(shè)新的生活經(jīng)驗，使生命融入新質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)雖然是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育。課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一。在從事教學(xué)之初我覺得數(shù)學(xué)僅僅是傳授一些理性的知識，不像語文這樣的人文學(xué)科，很容易開展生命教育。其實，數(shù)學(xué)中的生命教育無處不在，只要有心，自然可以開展得很好。

一、要充分挖掘教材中蘊含的生命教育素材

比如：我曾經(jīng)在兩個班用不同的方式執(zhí)教《元、角、分》。方式一：創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的卡通情境，學(xué)生在卡通人物的陪伴下愉快的學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容。方式二：在新課之前，我先給學(xué)生展示一組貧困兒童的圖片，然后播放一段與他們相同年齡的孩子上課的情景。接著詢問孩子的感受，并詢問學(xué)生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內(nèi)容。這個為貧困孩子獻(xiàn)愛心的場景一直延續(xù)到教學(xué)結(jié)束。

顯然，第二個創(chuàng)設(shè)的情景在學(xué)生心里留下了更深的印象。貧困地區(qū)孩子的生活狀況是我們這些遠(yuǎn)離貧窮的人無法想象的。這使大家對現(xiàn)在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現(xiàn)狀而做出自己的一份努力。接著同學(xué)們帶著這份感動來學(xué)習(xí)新知識效果可想而知。這樣我就把數(shù)學(xué)和當(dāng)今社會的一些熱點問題有機地結(jié)合了起來，而課堂上所展示的圖文資料對所有學(xué)生來說，就是一次很好的生命教育。這種結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生命教育比刻意高舉“生命教育的大旗”更有實效！更重要的是，通過教師的引導(dǎo)，教會了學(xué)生如何關(guān)心社會、關(guān)心他人、珍惜生命，如何熱愛數(shù)學(xué)，洞察問題，學(xué)以致用。[1]

二、通過對數(shù)學(xué)史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在教材中，很多章節(jié)后面的“你知道嗎”中都有數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容。我國古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于克服困難的事例，深深的激勵學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，處理好學(xué)生個性與社會性的關(guān)系

課堂教學(xué)是我們滲透生命教育的主渠道之一，一個冷漠無情、氣氛緊張的課堂，只能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件苦差事，所以，教師首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的人，科學(xué)的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造出平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于參與教學(xué)活動，樂于探究，教師要尊重學(xué)生的見解，允許學(xué)生在課堂上出錯，也允許學(xué)生給老師提出缺點，錯誤，讓寬松和諧、民主的課堂氛圍貫穿整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、與他人合作交流的品質(zhì)。但如此同時，如果在倡導(dǎo)教學(xué)民主時不敢強調(diào)教學(xué)紀(jì)律，在尊重學(xué)生個性時忽視了教學(xué)秩序。科學(xué)的教育要求教師，在忽視個性發(fā)展的課堂中，必須充分尊重與提倡個性，在充分尊重與提倡學(xué)生個性發(fā)展的“生命課堂”，又必須關(guān)注學(xué)生社會性的培養(yǎng)。[2]

四、淡化學(xué)生結(jié)果的評價，重視學(xué)生過程的評價

一直以來我們都是以成績的高低評價學(xué)生的好賴，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成了學(xué)生只為了追求分?jǐn)?shù)，而忽視了其他方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評價方式的多樣化，定性評價與定量評價相結(jié)合。在提倡“生命教育”的課堂上更應(yīng)該淡化對學(xué)生成績的評價，而重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。重視學(xué)生在過程中的體會。[3] 生命教育是一個長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們的耐心、細(xì)心和恒心。目前，教師，學(xué)生和家長都已不同程度參與到生命教育中來，但還要力爭擴大社會教育的參與力度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育，其教育內(nèi)容要通力挖掘，應(yīng)全面營造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責(zé)任．都要確立生命教育的意識，不斷拓展生命教育的時間和空間。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]汪基德.新課程對生命價值的關(guān)照[J].課程·教材·教法，2004，（5）：78.[2] 為“生命──實踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力──葉瀾教授訪談錄[J].教育研究，2004（2）：33.[3] 葉瑋華.誰來保護(hù)教師的人身權(quán)益[N].南方都市報，2003-10-23.[4] 葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[A].葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報告集[C].上海：上海三聯(lián)書店，1999.243.