第一篇：在地理教學中滲透生命教育

在地理教學中滲透生命教育

人類是地球的主人，在漫長的歷史長河中不斷塑造、改變著世界，而且隨著科技的進步、社會的發展，改變的進程和力度還在不斷地加大、加深，但人類在大自然面前，尤其是在地震、海嘯、臺風等巨大的自然災害面前，仍然渺小而脆弱，這些災難甚至能在瞬間吞噬人類的生命。因此，通過地理教學滲透生命教育，可讓學生體會生命的價值，感悟生命的珍貴，喚起對生命的重視、熱愛，同時促進學生地理思維能力的培養，加深對人地共融共生關系的探求、理解以及地理學科的價值認同，是每一個地理教師義不容辭的責任。那么如何在地理教學中滲透生命教育，我談幾點粗淺的看法。

一、認清地理災害，感悟生命的寶貴

我們的學校建在山腳下，與居民區隔著一條河，當初校址選在這里的考慮也許是因為安靜，有利于學生學習。為了方便學生過河，團領導在經費緊張的情況下，仍擠出資金，在河上架了一座水泥橋，代替了搖搖晃晃的鐵索橋，極大地方便了學生和路人。但現在看來，這座橋卻存在著許多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河開始發洪水，東、南兩面山地的洪水都匯入河中，一時間濁浪翻滾，濤聲轟鳴，吸引了大小學生們爬在橋欄上、蹲在河壩邊觀看，有的學生還踏著臺階走下河堤，去撈水面上的漂浮物，讓人看得膽戰心驚。針對這種情況，我在講授“我國的氣象災害”這一內容時，重點講了洪澇災害，搜集了1998年特大洪災的視頻資料讓學生觀看，講述了2012年發生在我們眼前的事件，從南山旅游區下來的游客，在短短的幾分鐘內，連人帶車被卷入滾滾洪流中，十余人無一生還，有的連尸首都沒有找到，用這血淋淋的事實教育學生，讓學生感受到洪水對人的生命及財產造成的巨大威脅，教育學生要珍惜生命，不要因為自己的好奇和貪玩而喪失了寶貴的生命。并且，把本地洪澇災害發生的時間、表現、分布、造成的危害、應對措施、安全常識等內容制作成課件和表格，詳細介紹給學生，這樣既對我區的氣候災害進行了普及教育，同時通過對這些災害的了解，提高學生應對這類災害的基本生存能力。

隨著改革開放和經濟的發展，我們這個小小的團場也受到了影響，牧民們買上了摩托車，職工們有的買上了小汽車，這本來是好事。可是，三連的牧民們喜歡抄近路，從學校門前的橋上過，摩托車打著喇叭呼嘯而過卻不減速，即使裝了減速帶也無濟于事，甚至有的人是酒醉駕駛。周五放學時，來接住校生回家的各類車輛在學生中穿行，爭搶生意，嚇得學前班的老師像老母雞一樣護著本班的孩子。看到這種情況，我覺得有必要在地理課上提醒學生注意。因此，在講授《逐漸完善的交通運輸》這個內容時，我加進了自制的幻燈片，是我對這幾年來本團因各類交通事故而致死、致殘的數據調查，用事實教育學生，天災我們有時無法躲過，但人禍卻完全可以避免，只要我們遵守交通規則，在車輛多的地方隨時提高防范意識，就可以保護自己的生命安全。

二、觀察生活環境，關注生命健康

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”在經濟水平不斷發展的今天，人們對生活質量的提升有著越來越高的要求，宜居的環境、清新的空氣、潔凈的水源、安全的食物……地理課程內容緊密聯系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質量和地理技能。為此，結合課文內容，我引導學生經常觀察周圍的生活環境。首先，從空氣開始，當學到“天氣預報”中“空氣質量”這個知識點時，我先給學生講了空氣污染對人體的諸多危害，再分組布置任務，讓學生觀察學校南面的實驗樓、公寓樓后的雪有什么異常？給出石市五年前和現在的空氣質量數據，讓學生進行比較；指導學生在去石市的時候注意炮團下面的天空與我們這里有什么不同？并給出兩周的時間查明原因，寫出調查結果。兩周后，大部分學生教了調查結果，讓我很驚喜，他們調查出：學校南面的雪上有黑點，因為距學校200米左右的地方有一個煤炭轉運站，毫無防塵措施，每天裝煤、卸煤，黑塵飛揚，甚至飄入住戶的房屋，住戶連窗戶也不敢打開。石市空氣質量變差，五年前都是優，現在大多是良，原因是周圍建立了熱電廠、水泥廠等污染大的工廠，滾滾煙塵讓石城的天空不再湛藍，也使石市的天空與炮團以南的天空景象大相徑庭。經過這些地理調查活動，學生認識到了空氣污染對健康、對環境的危害，就聯合煤廠周圍的住戶向上級部門反映，最終，勒令煤廠老板搬遷，還給我們一片潔凈的天空。

之后的教學中，我又引導學生觀察周圍的土地、水，因為土地為人類提供生活和生產的“舞臺”，水則是維持每個人日常生活的必需品，水和土的安全關系著每個公民的食物安全、生命健康和生活質量，我一步步引導學生關注該類熱點災害問題：土地污染、水污染的來源有哪些？對我們的生活有多大危害？如何防范、治理？我可以做什么？……讓學生思考、討論、回答。還組織學生利用板報、手抄報在校內開展保護土地資源、水資源的宣傳活動，為監督、保護本地區的環境，營造有品質的生活空間，實現美麗家鄉、美麗學校盡一份力。通過這些活動，結合課堂教學，讓學生充分認識到，有了美好的環境，才會有美好的生活，才會有健康的生命，而我們每一個人，應該從身邊點點滴滴的生活小事做起，保護環境，關愛生命。

地理教學不僅是知識的傳遞，也是情感態度與價值觀的提升，地理教師不僅要傳授地理知識，還要通過地理教學滲透生命教育、環境教育、愛國主義教育等，時時引導學生懂得：沒有生命，一切就無從談起，而沒有了環境，人類就無法生存，生命就無法延續。這樣的地理教育，才真正符合了教書育人的原則。

第二篇：淺談在語文教學中如何滲透生命教育

淺談在語文教學中如何滲透生命教育

單位：天津市薊縣第二小學 姓名：蘇春鳳

物質生活日益發展的今天，人的精神世界卻在經歷一場浩劫。在現實生活中，有人因一點挫折而跳樓；有人為一點小利而殺人??加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內容，學科教學滲透生命教育是一個重要的教育渠道。語文作為人文學科，在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。因此，在語文學科教學中，語文教師要在教學中講究策略，把握生命教育的正確時機，適時對學生進行生命教育，讓他們在關注生命存在中學會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

一、讓學生置身課堂情境體味生命哲理

1．注重閱讀感悟，在感悟中珍愛生命。

我認為生命教育應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根，培養學生的審美情趣。須知一顆流星，一點螢光，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓他們感受到“這一個”的獨一無二和與眾不同，從而也感受到自己的獨一無二和與眾不同。另外我們的課文篇篇都是文字雋永、文質兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風光的，有謳歌世間真情的，有闡發真理的??構成了色彩斑斕的語文百花園。漫步園間，我們要讓他們留心周圍，及時采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈給自己與眾不同的人生。

2．以教材為載體，使生命教育“融”入教材。

教育的最高境界是“潤物細無聲”，對于生命教育同樣是這樣。譬如：四年級第二學期的第五單元所展現的是一幅幅感人而又多彩的生命畫卷。《觸摸春天》中的女孩安靜是個盲童，她卻用心靈描繪了一個屬于自己的繽紛世界。安靜是個熱愛生活的人，因為只有熱愛生活的人，才能感到生活的美好。《永生的眼睛》這篇課文講了琳達一家幾個人先后為盲人捐獻眼角膜的感人故事，他們的生命雖已逝去，但他們的眼睛卻因此獲得了永生。《生命生命》寫了三個事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗和“我”靜聽自己心臟的跳動，這三個事例蘊涵的意思由淺入深地表達了作者對生命的感悟，《花的勇氣》激勵我們在人生道路上冷風冷雨并不可怕，要以無所謂的勇氣面對一切艱難險阻。本組課文的每一個故事都是一次令人震撼的心靈沖擊，生動的人物形象，清晰而明白的人生態度，無不閃爍著生命的光澤。

本冊第五單元閱讀鏈接中建議學生讀《假如給我三天光明》這是是對學生進行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如給我三天光明》是美國著名女作家海倫·凱勒的一篇散文佳作。文章主要寫了美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒失去光明后在黑暗中、萬籟寂靜中聽到的、看到的最美麗的聲音、最美麗的風景。對于雙目失明的她來說，能看到光明，便是人生一大樂事了，而寬容豁達的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的雙眼去觀察社會體驗生命便已知足了，可是殘酷的命運，最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發著她對生命的強烈的珍愛。海倫·凱勒面對殘酷的命運時所表現出的這種珍愛生命的品質對當代學生同樣具有現實意義。

這個單元所有的課文學習，最終讓學生形成這樣一種認識：無私奉獻、珍愛生命、活得充實、自尊自信??這些都是生命中最美好的亮點。這些教材本身就是最好的德育。

二、讓學生“感”以致用，習作內化。

學生在依據教材有了自己的感受以后，還要及時的把這種感受強化、內化。習作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。“文學即生活”，因此在習作教學中，要時刻關注學生抒寫的生活生命話題，通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義。

葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。”可見寫作教學是塑造學生心靈的重要途徑。因此，我們在教學過程中，應注意引導學生抒寫的生命話題，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。

三、讓學生把課堂感悟轉化為生活實踐。

皮亞杰認為：兒童學習最基本的途徑是活動。活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。

我們班積極組織了“感恩母愛”、“珍愛生命” 等主題班會，還開展了“生命的意義與價值”的主題討論活動。活動前，學生利用圖書室、網絡等資源以及課堂所學的進行資料的搜集與整理；活動時，他們通過講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價值。

教育要從實踐中走出，更要走向實踐。只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。

21世紀的教育是以人的發展為中心的教育，讓我們樹立“以人為本”的教育理念，努力培養學生的健康心理與良好的心態，使每個學生都能反復嘗試成功的喜悅，樹立起學習的信心，燃起他們對前途的希望之火，讓生命的之舟徜徉于人生之海，“乘長風，破萬里浪 ”。

第三篇：教學論文：在地理教學中滲透感恩教育

在地理教學中滲透感恩教育

【內容摘要】感恩是人文精神的重要內涵，是提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學內容。隨著我國基礎教育課程改革健康、有序、全面的推進，在地理課中滲透感恩教育非常必要，本文從確立感恩教育理念、挖掘教材中感恩教育的資源、運用多樣化的教學模式等幾方面闡述了滲透感恩教育的途徑和方法。我們在教學中，應利用地理學科的優勢，努力營造一種知恩、感恩、報恩的良好社會氛圍，為構建人與自然和諧、人與社會和諧打下堅實的思想基礎。

【關鍵詞】 地理教學 感恩教育 滲透

感恩是一個人的基本素養,在學科教學中引導學生知恩、感恩、報恩，使學生懂得承擔責任，學會和自然、社會和諧相處是我們地理教師義不容辭的責任。

一、在地理教學中確立感恩教育理念。

說到感恩，我們馬上想到感恩父母、師長，其實在我們的一生中時刻得到周圍許多人的關愛和大自然的給予，我們需要對自然、社會進行感恩，地理教師應通過地理教學這個載體體現這種情感。

說到感恩，我認為我們人類最應該感恩的就是我們的大自然了。想想每天升起的太陽吧，她為我們帶來了光明和能量，是她的光芒和能量溫暖了我們。想想我們的地球吧，她供給人類肥沃的土壤以讓我們能夠種植糧食、蔬菜和水果，為了讓人類有充足的淡水可飲用，她便隆起一座座的山峰蓄積冰雪、雨水，這樣我們才有了不斷流淌的河水，為了我們人類有適宜的溫度，她讓一層厚厚的大氣包裹著地球，不讓太陽的光輝灼傷我們的皮膚，也不讓夜的寒冷凍著了她的孩子 ——我們人類。地球無愧是我們的母親，為了不讓我們孤獨、寂寞，大自然創造了各種各樣的動物來做我們的朋友，并且用美麗的鮮花、青草、綠樹點綴著我們周圍的環境…… 大自然不僅保證了我們生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神，泰山的高大、張家界的神奇、桂林山水的秀美、老忠實泉的誠信無不給我們享受和啟迪。我們還要感恩月亮、星星，是他們給我們人類以無盡的遐想。

說到感恩，我們要感謝偉大的祖國給我們創造的和諧環境。在學習中國地理時，我們要體會祖國是具體的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的億萬國民。我們不僅要從學習她的疆土、資源中了解祖國，感知祖國的地大物博，還要從歷史淵源、民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，更要從祖國的日新月異的發展中感知祖國給我們帶來幸福生活的無盡恩情。

說到感恩，我們要從“人人為我，我為人人”的社會生活中回報社會之恩。我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生愛社會，愛人類，培養學生博大的胸懷。我們是社會的一員，我們的生活離不開其他成員的幫助，我們要感恩農民、感恩工人、感恩所有從事服務行業的人們……是他們的辛勤勞作使我們的生活更加富足、更加愜意。

二、在地理教育資源中挖掘感恩教育的素材。

我們在地理教材中，常看的把黃河比作中國的“母親河”，把洞庭湖比作湖南的“母親湖”。其實地理課中蘊含著極為豐富的感恩教育資源，要有效實施感恩教育，老師就必須要用“透視”的眼光深入挖掘地理教材中的感恩教育資源。

在學習太陽的輻射時，結合歌頌毛主席的歌詞“太陽最紅，毛主席最親”，“萬物生長靠太陽”等，理解太陽對地球的影響，對人類生存的影響，在其中滲透感恩大自然，感恩革命先烈的情懷。學習地貌和氣候時，從地貌和氣候對水資源的分布，能源的分布，農業的分布等的影響，以及對人類生產和生活的影響，激發我們感恩地球母親的情懷。

在學習資源、環境問題的內容時，我向學生舉例說明資源是人類安身立命的基本條件，沒有土壤、沒有水、沒有森林、沒有礦產，地球就會象火星、木星一樣荒蕪，也就沒有我們人類。在教學中通過環境污染和生態破壞的圖片或視頻，使學生深刻理解人類的不當行為所造成的嚴重后果，不但對地球母親是一種傷害，同時也深深的危害著人類自身。環境是人類賴以生存的基礎，大自然對我們人類是多么的慷慨，我們應該感謝大自然，要節約資源，保護環境。

在人文地理的學習中，也有很多的資源可以開發，如在學習各民族的風俗習慣時，我就適時引導學生，這是他們對大自然感恩的一種方式，如草原人對狼的敬畏、回族對豬的敬重、印度人對牛的敬重等，又如蒙古族的那達幕大會就是對自然的感恩，那達慕大會是在水草豐

美、牲畜肥壯、牧業豐收的夏季，蒙古人通過舉行兩至三項競技運動，表達了人們對大自然的恩賜的感激之情。我們還可以介紹西方國家的感恩節。通過師生的交流，這樣學生既開闊了視野，增長了知識，又明白要善待大自然的道理。

三、在多樣化的教學模式中實施感恩教育。

“應試教育”的教學模式往往是單一的，新課程要求教師靈活運用多種教學模式，激發學生的學習熱情，從而提高學生的能力。如：小組探究合作、創設情景模式、師生互動模式、小組辯論模式等等。

比如在環境保護教育中，過去我們重在課堂的說教，學生的情感體驗不是那么明顯，在新課改下，我引導學生多參與社會調查，寫出小論文，學生在參與中體會環境的變化，感受更深，今年我組織了部分學生參加全國“地球小博士”科技比賽，其中就有社會調查和科技論文的撰寫，學生從中受益非淺。又比如我在課堂上組織學生探討長沙坪塘鎮工業污染的現狀和建設長沙大河西背景下坪塘工業出路的活動，學生讀在課堂上紛紛踴躍發言，各抒己見，在爭論過程中，教師積極參與，適時點評，從而既培養學生的自信，又感受的人類活動對環境的破壞是對人類自身的傷害，人類保護環境，走可持續發展的道路是可行的，人類應該保護環境，感恩大自然。

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然和諧相處；感念社會之恩，要學會熱愛祖國，尊敬師長，關愛別人，做到人際關系的和諧。我們在教學中，應利用地理學科的優勢，努力營造一種知恩、報恩的良好社會氛圍，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，為構建人與自然和諧、人與社會和諧打下堅實的思想基礎。

主要參考文獻：

[1] 中小學環境教育實施指南（試行）.北京：北京師范大學出版社，2003.10 [2] 唐曉龍.感恩的心.北京.人民出版社，2006.11 [3] 劉春平.全國高中試驗教材：環境保護[M].湖南：湖南教育出版社，2004.6 3

第四篇：在初中物理教學中滲透生命教育

在初中物理教學中滲透生命教育

初中物理課程中蘊藏著大量的生命教育內涵, 在物理教學中滲透生命教育有其必然使命。作為一名在教育戰線工作的物理教師，我深深地感到物理知識的探究實質是學生了解自然，認識自然的過程，物理的相關知識和生命教育的聯系是相當緊密的。所以，教師在日常的物理教學過程中要充分發揮本學科在生命教育中的特長，利用本學科的長處，充分挖掘物理學科對生命教育的價值，在相關物理規律的探究中滲透“生

命教育”。

例如在講到聲現象中的次聲波時，除了講解大自然的許多活動，如地震、火山噴發、臺風、海嘯等，都伴有次聲波的產生以外。我還和學生共同討論發生地震時如何處理和自我營救。使學生了解到震時就近躲避，震后迅速撤離到安全的地方是應急防護的較好方法。在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。地震預警時間短暫，室內避震更具有現實性，而室內房屋倒塌后形成的三角空間（炕沿下、堅固家具附近，內墻墻根、墻角，廚房、廁所、儲藏室等開間小的地方），往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。公共場所避震，聽從現場工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到墻壁或柵欄處等等。如果在地震中不幸被困在廢墟的下面，也可以利用固體能傳聲的知識，敲打水管等固體物求救。對于臺風和海嘯發生時的自救也可以同學生進行討論，或者讓學生課后到網上查詢，利用課下時間的進行交流。在這一過程中不僅使學生學

到了物理知識，同時也學會了安全自救的方法。

在講《電磁波的海洋》這節課時，我除了讓學生了解電磁波產生的原因，還進一步拓展電磁輻射這種物理現象，讓學生明白電磁輻射源有兩大類:一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現象，如雷電、臺風、太陽的黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，如人工制造的系統或裝置與設備等。而我們平時經常使用的電腦，手機就會產生電磁輻射。并進一步提醒學生電腦屏幕產生的輻射量雖然很小，但是日積月累后輕則會損傷皮膚，容易產生臉部色斑，眼睛周圍肌膚出現松弛、魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。重則會影響人體的循環系統、免疫、生殖和代謝功能。所以，日常使用電腦時，要調整好屏幕的亮度，一般來說，屏幕亮度越大，電磁輻射越強，反之越小。不過，也不能調得太暗，以免因亮度太小而影響收視效果，且易造成眼睛疲勞。在操作電腦時，要注意與屏幕保持適當距離。離屏幕越近，人體所受的電磁輻射越大，因此較好的是距屏幕0.5m以外。此外，在操作電腦后，臉上會吸附不少電磁輻射的顆粒，要及時用清水

洗臉，這樣將使所受輻射減輕70%以上。

又如在講解電學內容時可以對學生進行安全用電教育：使學生知道對人的安全電壓是不高于36伏 ；平時不接觸低壓帶電物體，不靠近高壓帶電物體 ；不用濕手觸碰開關；使用試電筆要用手接觸筆尾金屬體，千萬不能接觸筆尖的金屬桿；功率大的和有金屬外殼的用電器一定要用三線插頭和插座接地線 ；不能用身體連通火線和大地造成單線觸電 ；不能用身體連通火線和零線造成雙線觸電；使用的用電器總功率不能過高，否則引起電流過大而引發火災；對于觸電急救方面的知識，可以通過播放視頻，讓學生直觀了解。在學習《光的傳播》、《透鏡》、《光的折射》等知識時，還可以使學生明白“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時，切不可貿然下水中嬉戲，知道在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，將干燥的柴草點燃，從而進行自救；并且教育學生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進水后具

有了凸透鏡的功能，引發森林火災等等。

總之，在物理教學中和生命教育相關的知識是大量的，它只是要求每位教師在備課時做個有心人。而如果每位物理教師都能長期在課堂教學中進行安全教育，就可以“潤物細無聲”地在將生命教育在物理學

科中進行滲透。

第五篇：淺析生命教育在體育教學中的滲透

淺析生命教育在中學體育教學中的滲透 湖北省咸豐縣活龍坪鄉民族初級中學 秦興林

摘要：學校作為學生教育的主要陣地，老師作為學生教育的主要承擔者，體育教育作為學生教育的主要手段之一，而體育教學是體育教育的主要方式，因此，我們有理由和責任通過體育教育活動和開展陽光體育活動，引導學生正確的認識生命的價值和意義。從而認知社會，培養人文精神、孕育關愛情懷，進而引導學生思考人生，讓學生感受生命的美好，珍愛生命，熱愛生命。本文運用文獻資料法、邏輯推理法等研究方法，結合中學生生理和心理特點，分析如何在中學體育教學中滲透生命教育及其意義。

關鍵詞：陽光體育

中學生

生命教育

滲透 一．對陽光體育的解讀 1.1陽光體育釋義

陽光體育是在學生體質急劇下降背景下提出來的新號召,它是以減輕學生學業負擔,強健體魄為目標,貫徹落實“健康第一”的指導思想,在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮。

為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運動。以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，深入研究體育

對青少年的思想品德、智力發育、審美情趣形成中的重要作用，探討以體育為手段，促進中國青少年全面發展的理論與實踐問題，為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動章”。開展陽光體育運動通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。

1.2陽光體育與中學體育教學

陽光體育作為現在中學體育的主要承載方式，陽光體育的思想一定要貫穿中學體育課堂教學中，學校體育教學作為學校基礎教育的重要組成部分，更應關注學生的全面發展。

開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合。堅持依法治教，規范辦學行為，嚴格執行國家有關體育課時的規定，開足并上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。深化教學改革，不斷提高教學質量，通過體育教學，教育引導學生積極參加陽光體育活動，開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結合。配合體育課教學，保證學生平均每個學習日有一小時體

育鍛煉時間。將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度。認真組織實施“全國中小學生課外文體活動工程”，大力推行大課間體育活動形式，積極創建中小學快樂體育園地，加強學生體育社團和體育俱樂部建設。通過廣泛開展學生體育集體項目的競賽、主題鮮明的冬季象征性長跑、具有地方特點和民族特色的學生體育活動等，不斷豐富學生課外體育活動的形式和內容。

二、對生命教育的解讀 2.1 生命教育的基本內涵

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，讓學生能夠認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義，以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、社會、自然、建立和諧關系的過程中促進生命的和諧發展。2.2生命教育與體育教學

教育的本質是生命，體育是生命的教育，生命是教育的基礎、載體和對象。生命教育是體育教學的重要內容，同時也是生命教育的重要途徑。體育教育作為教育的重要組成部分，在進行體育教學的過程中，加強生命教育是不可缺少的。體育

教學是生命教學的重要途徑，生命教育是體育教學的重要內容。學校體育教學是以促進人的身心健康為主，而身心健康的教育也正是生命教育豐富內容的重要部分，是生命教育的根基，進行體育教育就是進行生命教育的過程，可以把體育課程教學看成是生命教育的媒介，而生命教育的實現有助于體育教學課程內容的實現。同時生命教育的很多內容已經滲透到體育教學課程中，如：安全教育，生存教育等。這些內容的滲透將會豐富學校體育課程。2.3開展生命教育必要性和意義

2.3.1.開展生命教育是教育回歸本質的必然選擇

很長一段時間以來，我國教育功利主義傾向明顯，過分地強調知識的傳授。也就是應試教育之風盛行。從而缺乏對學生的人文關懷、價值關懷。忽視了生命教育才是教育的根本，對生命教育缺乏應有的重視，生命教育嚴重缺失。因此開展生命教育才是教育回歸了教育的本質。

2.3.1.開展生命教育是由中學生身心發展的特殊性決定的 由于教育功利化的影響，以及社會，文化的各方面的影響，當前很多中學生陷入了生命的困惑之中。他們對生命耐挫性差，情感冷漠，生命意義迷失，甚至出現了種種踐踏生命的現象。因此在中學開展生命教育，讓中學生在人格上獲得健全發展，養成尊重生命、愛護生命，敬畏生命的意識，具有十分重要的意義。

三、生命教育在中學體育教學中的滲透 3.1 中學生的心理與生理特點 3.1.1心理特點

中學生心理正處在迅速發展趨于成熟但又尚未成熟的階段，心理活動表現出既豐富又矛盾的特征。具體表現在（1）、心理品質發展的不平衡性。中學生自尊性很強，但意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順，不少人常帶有明顯的優越感和盲目自信，但一旦遇到困難和挫折，又容易產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。（2）、情緒和情感發展的不平衡性。他們的情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩搖擺，為一點小事顯得很激動，有時候又會轉向反面，變得泄氣、絕望。心理學家把青年的情緒稱為兩極化，表現為既敏感又脆弱。（3）、人際關系的不協調性。中學生需要友誼，需要被別人愛和去愛別人，來自朋友的鼓勵、安慰、贊揚，往往要比家長和老師的作用還要大。但由于中學生的自尊心很強，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確地處理自己與他人的關系，容易產生人際關系的矛盾，從而帶來心理沖突。（4）、自我意識和自我實現的觀念與認識水平和認識能力的差異性較大，中學生自我意識增強，思維活躍，尤其我們處在信息社會，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的。如果我們注意加以引導和培養，這可能有利于開拓學生的思

路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念，但是由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種對他們的心理健康產生有害影響的社會因素。3.1.2 生理特點

中學生正處在青春發育期，也是人生的身體發育第二個高峰期。在這一時期，學生無論在身體的形態上、機能上，在腦和中樞神經系統的發展上，在肌肉力量上和運動能力上，都發生著急劇的變化。生理上的這些發展又為他們的心理發展提供了基礎。

3.2 利用體育教學平臺開展生命教育的方法與途徑

3.2.1優化體育教學的課堂氛圍，創造和諧生命教育環境 上海師范大學教授燕國材教授指出：“建立良好的教育氛圍或優化學習的心理環境是提高教學質量的首要條件”。可見教學氛圍和教學環境對學生的學習有著重要的影響。生命教育只有在愉快積極，樂觀向上的課堂氛圍中才能有效和高效地開展。

情感是同學之間心理交流的主要因素，在教學心理氣氛中占主導地位，因此體育教師要在課堂教學中創造相互尊重、和諧相容、輕松愉快、團結合作的心理環境和學習環境。3.2.2積極構建和完善生命教育的課程體系，充分挖掘教材內容，篩選生命教學內容

在我們現有的體育課程教材中，沒有專門表明是有關生命教

育的章節和內容，這就要求我們體育教師要善于挖掘可以用于生命教育的教材內容。

我們可以在體育教學的過程中講述一些與體育有關的名人的故事，來激發學生的民族自豪感和對生命的熱情。比如講述體操運動員桑蘭的故事，還有孫長亭的傳奇，這會對學生樹立正確的人生觀和價值觀起到很大的作用，在這些教師特意找到的實例的影響下，再加上老師的巧妙引導，學生會領會生命教育的真正內涵，從而引導其健康成長。

3.2.3在體育教學課堂中充分滲透生命教育，提高學生生命質量

“生得好，活得長，病得晚，死得快”就是對生命質量的概述。生命質量的一個標準就是生存質量。他要求人要活得健康愉快。我們要在體育課堂教學中滲透生命教育，提高學生的生命質量。這就要我們認真、精細設計每一次課的教學內容，做到事無巨細，考慮各個環節，既要培養學生勇敢頑強的意志品質，又要防范各種安全事故的發生。因此在體育教學的過程中采用不同的教學方法，讓學生正確的認識和評價自己。學會客觀的看待和分析事物，通過體育實踐陶冶情操和美化心靈。

3.2.4開展體驗式陽光體育活動，對學生進行生命教育 《關于開展全國億萬學生陽光體育運動》的口號中明確指出 ：“積極開展課外體育活動，保證每天一小時的鍛煉時間。”

作為陽光體育運動的主要指導者------體育教師，可以根據學生的興趣、愛好成立各種體育興趣小組，發揮學生會、俱樂部的組織功能，通過開展形式多樣的競賽活動與課外體育活動，創設濃厚的體育氛圍來充分調動學生的主動性和積極性，為終生體育打下基礎。在實施眾多的課外體育活動過程中，激發學生的生命激情，讓學生在實踐中體會和感悟生命的意義和價值。達到生命教育的目的。

四、結論

學校體育教學是學校基礎教育非常重要的組成部分，在實施陽光體育、體育教學的過程中，理應融入生命教育的成分，讓體育教育起到挑動生命的激情，激發生命的靈感，感受生命教育的樂趣和功效。但是，學校只是教育的陣地之一，我們要把學校體育工作與社會、家庭有機結合起來，更有效地開展生命教育，開發學生智力，培養能力、增長知識，啟迪學生珍愛生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和提升生命質量。四．參考文獻

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