第一篇：淺談數學教學中的生命教育滲透

淺談小學數學教學中的生命教育滲透

摘要：數學教師的主要任務雖然是傳授數學知識，培養學生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結合數學教學對學生進行有效的生命教育

關鍵詞：小學數學

生命教育

我們目前的現狀無論在小學還是初中、高中甚至大學都出現了很多不珍視生命的現象，這都折射出當代一些少年對生命的漠視和踐踏，生命意識的極度淡薄已經成為我國一些少年兒童的一個重大問題。這不僅對自己、對他人乃至對社會都是一種可怕的威脅。造成這個問題的原因有很多，但是有一個不容否認的現實就是我們的學校教育要更加重視對學生的“生命教育”。

數學新課程標準的核心理念是“以學生發展為中心”，促進學生全面和諧的發展，為學生生命意識的發展提供前提。因此，新課程理念下的課堂教學要以學生的發展為本，要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識，從學生的生活世界出發，迎接學生的生活經驗，通過課堂教學的師生互動共同創設新的生活經驗，使生命融入新質，從而促進學生的生命發展。

數學教師的主要任務雖然是傳授數學知識，培養學生邏輯思維能力和運算能力，但同時也要結合數學教學對學生進行有效的生命教育。課堂教學是我們滲透生命教育的主渠道之一。在從事教學之初我覺得數學僅僅是傳授一些理性的知識，不像語文這樣的人文學科，很容易開展生命教育。其實，數學中的生命教育無處不在，只要有心，自然可以開展得很好。

一、要充分挖掘教材中蘊含的生命教育素材

比如：我曾經在兩個班用不同的方式執教《元、角、分》。方式一：創設一個學生喜歡的卡通情境，學生在卡通人物的陪伴下愉快的學習完這節內容。方式二：在新課之前，我先給學生展示一組貧困兒童的圖片，然后播放一段與他們相同年齡的孩子上課的情景。接著詢問孩子的感受，并詢問學生我們可以怎么幫幫他們呢，從而引出新課內容。這個為貧困孩子獻愛心的場景一直延續到教學結束。

顯然，第二個創設的情景在學生心里留下了更深的印象。貧困地區孩子的生活狀況是我們這些遠離貧窮的人無法想象的。這使大家對現在的美好生活更加珍惜，也為了改變他們的現狀而做出自己的一份努力。接著同學們帶著這份感動來學習新知識效果可想而知。這樣我就把數學和當今社會的一些熱點問題有機地結合了起來，而課堂上所展示的圖文資料對所有學生來說，就是一次很好的生命教育。這種結合課堂教學進行的生命教育比刻意高舉“生命教育的大旗”更有實效！更重要的是，通過教師的引導，教會了學生如何關心社會、關心他人、珍惜生命，如何熱愛數學，洞察問題，學以致用。[1]

二、通過對數學史料的學習，培養學生的良好品質

在教材中，很多章節后面的“你知道嗎”中都有數學的發展和數學家的故事等內容。我國古代數學有著輝煌的成就，出現了一批優秀的數學家，他們刻苦鉆研，嚴謹治學、勇于克服困難的事例，深深的激勵學生。

三、創設寬松、和諧的課堂氛圍，處理好學生個性與社會性的關系

課堂教學是我們滲透生命教育的主渠道之一，一個冷漠無情、氣氛緊張的課堂，只能讓學生把學習當作是一件苦差事，所以，教師首先要尊重學生，把學生視為有人格的、平等的人，科學的運用教學方法和教學手段，營造出平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使學生敢于參與教學活動，樂于探究，教師要尊重學生的見解，允許學生在課堂上出錯，也允許學生給老師提出缺點，錯誤，讓寬松和諧、民主的課堂氛圍貫穿整個教學過程中，激發學生的學習熱情，從而培養學生尊重他人、與他人合作交流的品質。但如此同時，如果在倡導教學民主時不敢強調教學紀律，在尊重學生個性時忽視了教學秩序?？茖W的教育要求教師，在忽視個性發展的課堂中，必須充分尊重與提倡個性，在充分尊重與提倡學生個性發展的“生命課堂”，又必須關注學生社會性的培養。[2]

四、淡化學生結果的評價，重視學生過程的評價

一直以來我們都是以成績的高低評價學生的好賴，一切唯分數論，造成了學生只為了追求分數，而忽視了其他方面。新課程標準提倡評價方式的多樣化，定性評價與定量評價相結合。在提倡“生命教育”的課堂上更應該淡化對學生成績的評價，而重視學生學習過程的評價。重視學生在過程中的體會。[3] 生命教育是一個長期的復雜的系統工程，需要我們的耐心、細心和恒心。目前，教師，學生和家長都已不同程度參與到生命教育中來，但還要力爭擴大社會教育的參與力度。在初中數學課堂教學中滲透生命教育，其教育內容要通力挖掘，應全面營造生命教育的良好環境。每位教師都有生命教育的責任．都要確立生命教育的意識，不斷拓展生命教育的時間和空間。[4]

參考文獻：

[1]汪基德.新課程對生命價值的關照[J].課程·教材·教法，2004，（5）：78.[2] 為“生命──實踐教育學派”的創建而努力──葉瀾教授訪談錄[J].教育研究，2004（2）：33.[3] 葉瑋華.誰來保護教師的人身權益[N].南方都市報，2003-10-23.[4] 葉瀾.新世紀教師專業素養初探[A].葉瀾.“新基礎教育”探索性研究報告集[C].上海：上海三聯書店，1999.243.

第二篇：數學教學中如何滲透生命教育

數學教學中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。長期以來，由于生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。因此需要我們教育工作者積極引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內容，我們老師可結合自己本學科的特點，把生命教育貫徹到平時的教學中，使學生們深刻地認識到生命教育對一個人一生的重要性。

那么，數學教育中如何滲透生命教育？筆者經過多年的親身實踐，積累了點滴的收獲：平時教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。具體操作如下：

一、營造氣氛，深刻體悟。

應該讓學生在社會生活文化，社會和諧發展中去習得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當今所倡到的：從社會生活中學習，營造社會生活氛圍。在數學教育中，五彩繽紛的世界、現實生活都可以作為學生學習的素材，但最關鍵的是要讓學生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會的和諧關系。例如在上九年級第二學期《統計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導學生自己收集本班每位同學雙休日的主要活動。調查結果發現，大多數的學生把雙休日的時間花在看書、看電視、進行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據調查的結果，先指導學生根據所學知識 制成統計圖后，然后引導學生觀察統計圖，并讓學生說出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢利導：在每個人的寶貴一生中，你是否經常在問自己這樣一個問題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費了多少寶貴的光陰，讓學生們懂得一個人活在世上的價值和意義，切不可在年少時虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學生到幾個繁忙的十字路口統計某一時段不遵守交通法規的人次，制成統計圖，結合交通事故案例，對學生進行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命?；蛘哒埻瑢W們到農田里去統計一下蟾蜍的只數，通過分析，教育學生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權利，我們人類應關愛它們、善待它們，應與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關系。在課堂中通過這樣的收集、整理、觀察、分析后，學生在學習數學知識的同時，對生活應該有了更深的認識。

二、創設情景，課間滲透。

生命教育內容廣泛,許多學科,特別文科類涉及的內容不少，關鍵是整合。但數學課程中，沒有專門的內容，所以在數學教學過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。例如，在九年級語文練習中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹高還高幾何？我在上課時，用這道題創設情景，在這節課中，除了用數學方法解決這個問題，我還提出這樣一個問題：當竹子倒下時，站在竹旁的人有危險，從如何躲避這種危險，引伸到如果有一堵墻倒下來，你應當如何躲避。學生們可能提出很多方案，教師通過總結學生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強學生遇到危險時的自我保護、自我防范能力。再如，有許多同學看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風警報，臺風中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風中心2010海里的圓形區域（包括邊 2 界）都屬于臺風區。當輪船到A處時，測得臺風中心移到位于點A正南方向的點B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來速度繼續航行，在途中會不會遇到臺風？若會，試求輪船最初遇到臺風的時間，若不會，請說明理由。由此，我們感到，教師在教會學生解題方法的同時，更是教育學生要養成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動、學生真情體驗。

教師要把學生當作自己的孩子，教師有序的疏導學生，師生間建立融洽的關系，體現的是教師崇高的素養，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學中。無論是是課內與課外，關鍵是學生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動，千萬不要被阻擋，要給予積極引導，否則我們的教育是無法真正進入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。

第三篇：淺談生命教育在數學教學中的滲透

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 淺談生命教育在數學教學中的滲透

作者：孫家喜

來源：《新課程·上旬》2013年第01期

摘 要：教師在教學中要挖掘教材中蘊藏的生命教育資源，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

關鍵詞：數學教學；滲透；生命教育

所謂生命教育，就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命的價值。在初中教學中教師要充分發揮學科教學的載體作用，充分挖掘教材，抓住課堂教學契機，將生命教育有機地滲透于數學課堂教學之中。

那么，在初中數學教學中該如何滲透生命教育呢？

一、充分挖掘初中數學教科書中的生命教育資源，對學生進行潛移默化的生命教育

教材是實施生命教育最有效的載體之一。在蘇教版初中數學教科書中可以說處處蘊含著生命教育的資源，在教學過程中，教師應將生命教育巧妙、合理地結合教科書中與生命教育相關的知識點的教學，讓學生在獲取學科知識的同時，潛移默化地受到生命教育。因此，教師要從教材內容眾多的相關知識點中選取一些貼近學生實際，又富有現實意義的生命教育題材，并采用學生易于且樂于接受的方式進行生命教育，方能達到好的教育效果。如，在教材七（上）第9頁的閱讀“商品的條形碼”，引導學生如何識別假冒偽劣商品，特別是不合格的食品，防止發生食物中毒事件。教材七（上）第52頁講到科學計數法時，可以結合“先見閃電，后聞雷聲”這句話，讓學生討論為什么。教師再引導學生在雷雨天氣如何防雷擊，提高學生的避險能力。教材七（下）第93頁例2時對學生進行保護環境教育。教材七（上）第171頁議一議兩行人過斑馬線，對學生進行遵守交通規則教育，并引導學生思考：如果違反交通規則，不守秩序，會出現什么樣的后果呢？讓他們切實感受到如果人人都遵守交通規則，才不會出現意外，同時體驗在社會生活中，每個人都應該遵守社會公德，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明、安全的社會環境。在教材八（下）第20頁練習第2題導火線的長度問題以及輪船是否有觸礁的危險等，加強對學生的安全教育等。還有“噪聲的污染”“丟棄了多少塑料袋”“心電圖”“心率的調查”等都與生命教育相關，都是生命教育最佳的切入點。教師就要把握住數學知識與生命教育的契機，創造性地處理教材，實現生命教育與數學知識的滲透。

二、優化課堂教學設計，努力打造活力課堂

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 學科教師在備課時，充分挖掘教材，滲透生命教育內容，突出情感目標。在制定教學目標的時候，要突出生命教育，將學生情感、態度、價值觀的培養作為教學目標制定的重中之重，把以學生為本的教學作為課堂教學的主要方式。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，讓作為主體的學生親自去思考、去發現、去體驗生命的可貴，讓學生嘗到成功的喜悅。在教學過程中教師也要根據學生的個人經驗、學習興趣、知識水平、理解能力和現有條件，選擇恰當的教學方法和手段，力求保證學科課堂的生命活力，保證學生的生命健康成長。

三、學習我國數學史，對學生進行愛國主義民族精神教育

在我國數學史中有許多引以為豪的數學家，他們刻苦研究，嚴謹治學，勇于克服艱難險阻的事例，深深地激勵著學生。如，在教學軸對稱圖形時，引入天安門、故宮的對稱，京劇臉譜的對稱，強化民族精神教育，讓學生有一種民族自豪感，這對學生樹立正確的人生觀、價值觀起到了很大的作用。同時，在數學課堂教學中我們可以隨時根據具體情況滲透良好的道德品質教育，而且還可以利用教材提供給我們的材料，創設有關情境對學生進行環保、愛惜時間、愛護公物、節約能源、遵守公共秩序等的教育，使學生在學習中養成良好的道德品質。

四、注重對學生的激勵性評價

對學生的激勵性評價是培養學生健康心理，促進身心健康，激發學習興趣的催化劑?，F代醫學認為，一方面，心理健康依賴于身體健康，另一方面，心理健康又會影響身體健康。臨床醫學研究表明，近五十年來在十大死因中排在前三位的都是心理性疾病，造成這種現象的主要原因是心理壓力過大，不良情緒體驗多，長期處于應激狀態等。教師對學生的激勵性評價可以增強學生的自信心，緩解學生在學習中的心理壓力，使他們在愉悅的心境中快樂學習，在活潑的課堂中綻放思維的火花，同時感受到生命的意義，體驗生命的美好。

總之，我們緊緊圍繞生命教育主題，結合數學教學的特點和教材內容，通過課堂教學中教師的精心設計和學生的參與、互動，使學生在接受知識的同時體會到生命的意義，感悟到生命的價值。

參考文獻：

[1]畢義星.中小學生命教育論.天津教育出版社，2006-10.[2]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（9）.（作者單位 江蘇省泗陽縣盧集初級中學）

第四篇：數學教育滲透生命教育

數學教育滲透生命教育

作者：李紅波 文章來源：咸豐縣丁寨中小學 點擊數：179 更新時間：2012-4-6 9:59:29

孩子們是脆弱的，尤其是青春期的青少年，盡快建立中小學“生命教育”課程體系和自己的教學計劃，這是擺在所有教育工作者面前的一項急需解決的問題。我們現在所能做的就是把兒童身上失落的東西──自主還給兒童，把精神生命發展主動權還給兒童，使他們擁有自我選擇和自我決定的權利，使教育凸顯生命的靈動，使課堂充滿成長的氣息。讓學生感受生命與成長、體驗生命與價值、品味生命與關懷，應該是在數學課堂上落實內容。如何落實這些內容呢？我們認為，關鍵是要在課堂上，讓每一個學生都能夠在經歷數學思考的過程中，感受到自己的課堂存在。

知識傳授的同時滲透生命教育。由于小學生無論在生理或心理方面都處在逐步發展階段，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們的認識活動很大程度上依賴于具體直觀。課改小學數學教材圖文并茂，有很多內容都蘊含著豐富的生命教育內容，準確地把握插圖中生命教育因素，能使學生更易理解、接受。如：一年級小朋友從進學校第一天的第一堂數學課，就受到了良好的生命教育。在準備課“美麗的校園”中，學生在練習數數的同時知道要愛護我們學習環境中的每一樣物體，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，才能使我們的學習環境多姿多彩，生氣勃勃，小朋友之間要和諧相處，我們的學習生活才會健康向上。在教學一年級下冊“左與右”這節課中，在教學目標中的情感態度目標就定為教育學生遵守公共道德，上下樓梯靠右走。我帶著學生們親自在樓梯上走一走，感受到如果人人都按一定的規則走路才不會相互碰撞，出現意外，同時體驗在社會生活中，每個人都應該遵守社會公德，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明的社會環境。此外，在找左右鄰居的游戲中，我抓住契機，適時加入了“遠親不如近鄰”，“要與同桌和睦相處”等結語，有意識的培養學生良好的交往習慣。

聯系生活實際滲透生命教育。從小學生的年齡特征和認識規律來看，單給大道理收效肯定是不大的，如果數學教學生活化，運用學生生活中都曾經歷過的事情，把似乎遙遠的數學知識一下子拉到了學生身邊，使學生學得有趣，充分體驗到“學有所用”，潛移默化地調動起學生學習的積極性；巧妙引導學生主動建構學習，從學生已有的生活經驗入手，讓學生在原有知識的基礎上建構新的知識，自然引發出學生的新疑。在課堂上不能只停留在知識教學，而是巧借學生疑問，生成新的教學意義，融知識教育與道德教育于一體，把簡單的數字變成了鮮活的情感培養。這樣，無生命力的甚至枯燥的知識傳授變為了富有生命力的教育過程，真正為學生的長遠發展著想，以人為本落實在了教學實踐的細節之中。如果不能借助生活經歷學習數學，學生就不可能提出“新的意義”的問題；如果不是教師富有智慧的引導，一個把“自然教育和人文教育”有效結合的契機，就會從身邊流失，也就無法生成這富于生命的課程資源。

小學數學中的生命教育無處不在。著名作家梁曉生說：“一個生命就是空前絕后的奇跡。父母的精血決定了生命的先天質量。生命演變為人生的始末，教育引導著人生的后天歷程。對于每一個具體的人，左右其人生軌跡的因素不管多種多樣，然而凝聚住其人生元氣不散的卻幾乎只有一件事情，那就是教育的作用與

恩澤?！?/p>

從生命教育觀來看，小學數學課堂應當尊重人生命的生長性、自由性、探究性、完整性，充滿對生命的關愛，煥發生命的活力，閃耀生命的光彩，使學生的學習不僅是知識、技能的掌握過程，而且還是數學智慧的生成和人格的健全與發展的過程，實現由“智慧課堂”向“生命課堂”的轉變。事實上，小學數學中的生命教育無處不在，如果你是一個有心的數學老師，完全可以開展得很好。

總之，在關愛生命成為人們關心的焦點的今天，作為我們每一個教育工作者都要不斷更新教育理論，增強生命教育的責任感和使命感。因此，在小學數學教學中，就要結合數學課的特點，在完成本學科的基礎知識和各種能力培養任務的同時，對學生滲透必要可行的生命教育，使每個學生知道“有生命，那里便有希望”，只有“了解生命而且熱愛生命的人是幸福的”。在21世紀的教育大變革中，作為教育者，當我們在學生那張白紙上寫下知識的同時，更應該濃筆重彩地描上心智和生命快樂健康的一筆。當我們用自身人格的力量帶領學生走出生命的沼澤、共同進入心靈的綠洲時，便能問心無愧地共享生命成長的快樂！

【參考文獻】

1、中學數學新課程標準。

2、國家中長期教育改革和發展規劃綱要。

3、人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書“數學”。

作者簡介:

數學教學中滲透生命教育

盛紅華

【摘要】：正新課標的推廣,為我們的數學課堂教學帶來了全新的教學模式.在初中數學教學中,教師應從學生的角度出發,結合中學生的生活實際,發展學生的德育教育,促進學生全面發展.下面筆者結合自己的教學實踐談點看法.一、構建和諧師生關系對于數學教師來說,生命教育就是用自身的生命去體驗,能夠用自己的方式和學生的思想進行交流和碰

【作者單位】： 江蘇泰州市民興實驗中學;

【關鍵詞】： 生命教育 數學教師 學生個性 初中數學教學 中學生 德育教育 數學課堂教學 教學模式 滲透 師生關系

【分類號】：G633.6

【正文快照】：

新課標的推廣,為我們的數學課堂教學帶來了全新的教學模式.在初中數學教學中,教師應從學生的角度出發,結合中學生的生活實際,發展學生的德育教育,促進學生全面發展.下面筆者結合自己的教學實踐談點看法.一、構建和諧師生關系對于數學教師來說,生命教育就是用自身的生命去體驗

對青少年淡漠生命行為的反思與生命教育的實施

一、青少年淡漠生命現象及原因分析近幾年,有關我國青少年自殺或者殺人的報道時有所聞,且越來越觸目驚心。往往只是一些在成人看來微不足道的小事,便足以讓孩子放棄自己如花的生命或剝奪他人本不應被剝奪的生命。2000年4月在北京舉行的第二屆中美精神病學術會議上,有學者指出自殺已經成為我國青少年非正常死亡的第一位原因。有24.39%的孩子曾有過“活著不如死了好”的想法;15.23%的人曾認真考慮過自殺;5.85%的孩子曾有過自殺計劃;實施自殺而未遂者達到1.71%。而且這些現象有明顯的低齡化趨勢。青少年漠視生命的原因主要有:1.對生與死的概念和意義缺乏理解著名的心理學家羅洛.梅曾曾經說過:“以哲學的觀點看,生與死是辯證的關系,既相互統一,又相互對立,在我們思索生命意義的過程中,也必然要考慮到死亡。”而在這方面,由于受我國傳統文化的影響,人們往往忽視甚至回避對死亡的談論,死亡被看成是一個不吉利的話題。如果親人去世,人們往往告訴小孩子他(她)去了另一個地方,或者他(她)睡著了,甚至隱瞞小孩等等。在他們的眼里,生命與自己面臨的困難、挫折和痛苦相比,顯得太渺小,故犧牲生命去換取心靈的解脫成了他們的最終

以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，并讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識?！叭逃笔且粋€整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生?！苯陙?，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重后果，于是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。

當代青少年生命價值觀的問題分析與教育引導

陳茉

【摘要】：世界如果缺少了生命,將是一個殘缺的世界,生命構成了世界存在的基礎。教育如果缺少了生命,將不稱其為教育,生命構成了教育存在的前提。生命價值又是創造一切價值的基礎。傳統教育的最大弊端在于忽視人的生命及其價值,僅以片面的發展代替生命的整體發展。而青少年時期是人生發展的關鍵時期,現代社會物質生活和精神生活發展的不平衡,使一些青少年陷入精神迷惘和意義危機之中,青少年自殺、暴力事件時有所聞,情感冷漠與心理脆弱更是教育界經常提及的話題。因此,教育青少年珍愛生命,懂得生命的價值,戰勝生活中的挫折,去創造有意義的生活,具有重大的現實意義。就目前來講,無論是世界還是中國,對生命價值教育這一問題的研究有限,學術論文非常少,為生命價值教育理論提供的可操作性的指導更是少而又少。正是在這種情況下,本文展開了對“生命價值教育”問題的研究和探討。首先論述生命價值教育的涵義及其內容,即生命意識,憂患意識,和諧意識和終極關懷教育。然后結合當今社會現實情況和教育現狀剖析了當代青少年生命價值觀存在的種種問題,將之歸納為成長過程的孤獨迷茫、個體能力的壓抑萎縮和人生意義的危機。接下來對這些問題進行了深入的理論分析,總結問題產生的具體原因,從精神家園的空虛、學校教育的失衡、社會價值觀念轉化的影響幾個方面進行系統的闡述和詳細周密的論證,為后面生命價值教育的理論構建和實際操作提供了可靠的依據。最后,在分析原因的基礎上,本文探索地提出了構建生命價值教育應遵循的三大原則和具體的教育途徑,即學生文化的構建、課程教學的構建、學校管理體系的構建和社會生命氛圍的構建。這些研究將為生命價值教育提供理論支撐,在一定程度上對我國生命價值教育的開展起指導作用。

【關鍵詞】：青少年生命價值教育 問題分析 教育引導

【學位授予單位】：東北師范大學

【學位級別】：碩士

【學位授予年份】：2006

【分類號】：G

41【目錄】：

中文摘要3-4 英文摘要4-6 引言6-7

一、認識生命價值教育7-11(一)生命價值教育的涵義7(二)生命價值教育的內容7-11

二、當代青少年生命價值觀存在的問題11-16(一)成長過程的孤獨迷茫11-12(二)個體能力的壓抑萎縮12-14(三)人生意義的危機14-16

三、當代青少年生命價值觀的問題分析16-21(一)精神家園的空虛16-17(二)學校教育的失衡17-18(三)社會價值觀念轉化的影響18-

21四、生命價值教育的完善21-28(一)生命價值教育的原則遵循21-22(二)生命價值教育的構建22-28 結論28-29 參考文獻29-30 后記30 生命靈數學的歷史

------摘自陳紅旭老師新書《你的生命靈數歷程》，即將由立品圖書出版

生命靈數學的歷史迷失在時間的塵霧之中，關于它的確鑿起源我們只能找到一些零星的答案。根據歷史文獻的記載，生活在古老的埃及以及中東地區，特別是巴比倫地區的人們是生命靈數學最早的推崇者。在當時的巴比倫地區，希伯來人和迦勒底人混居，前者對后者當時生命靈數學的發展產生了重要影響。而考古資料也證實，早在數千年前，中國、羅馬、日本、印度以及希臘地區的人們就已經開始應用生命靈數了。不過要是說到現代意義上生命靈數學的真正開創，那就要追溯到希臘哲學家畢達哥拉斯了。

畢達哥拉斯于公元前590年左右出生于希臘。他是當時以及現在世界上已知最出名的哲學家之一。他在幾何學上的貢獻卓著，幾乎所有數學專業的學生都知曉他的名字。雖然他在數學的發展史上占有重要的一席之地，卻很少有人知道他在另一領域的貢獻：研究人員將他視為生命靈數學的鼻祖。在畢達哥拉斯之前，對于生命靈數學的起源產生重大影響的則要首推希伯來的卡巴拉系統了。

畢達哥拉斯的人生軌跡究竟如何，歷史文獻僅有只鱗片爪。從這些少得可憐的文獻記載中，我們了解到他個性迷人，充滿號召力，是一名受人愛戴的老師。據說他還曾經獲得過奧林匹克的獎牌。

畢達哥拉斯大約50歲的時候，在意大利的克羅托納創建了一所秘密學院。該學院名為“半圓”，教授數學，占星術以及音樂。招收的學生沒有性別限制，男女均可在其中學習。據傳所有畢氏的學生都必須嚴格遵守該學院的保密規定，學院的任何教學都不允許以書面的形式記載下來。而且所有的學生必須誓守5年的靜默期，以此來激發深層的冥想和宗教信念。只有當畢達哥拉斯去世之后，學院中的一些秘密教學才被記錄下來。

畢達哥拉斯感興趣的不僅僅是數學難題的解決，相較于前者，他更著迷于數學背后的概念和規律。他的這一觀點與現代數學理論形成了鮮明的對照。他認為宇宙中的一切事物包括命運都可以用數字來解釋。根據這一理論，他創建了一套生命靈數學的系統，這套系統后來又被希臘的其他哲人發揚光大。盡管畢氏并非是生命靈數學的唯一創建者，但因他對數字的研究開創了神秘學上一個新的系統和學派，所以他被后人尊稱為生命靈數學的鼻祖。

穿越歷史的塵霧，我們來到今天。朱莉婭.斯坦頓博士因致力于提升生命靈數學在世界范圍內的影響力而廣為人知。也正是她也將“姓名與數字的科學”這一舊時的稱呼改為“生命靈數學

”。

在神秘學的眾多領域中，生命靈數學可能是最不為人知的一門學問了，然而有趣的是每隔一段時間，它總是會重新返回公眾的視線。如今生命靈數學的應用集中在探索內在的秘密含義以及預測未來上。

時間轉回到20世紀，因作者L.道.巴利埃特于1911-1917年間出版的一系列書籍，這門古老的學科又再次出現在世人面前。20世紀30年代，弗洛倫斯.坎貝爾也對生命靈數學進行了一系列的推廣。到了21世紀，大眾通過一系列的出版作品對這一學科有了廣泛的認識。一項調查顯示，過去90年間這一學科發展迅猛。其實生命靈數學在歷史上是一門眾說周知的學科，只是到了近代反而不被大眾所知罷了。

所謂生命靈數學，是指對于數字的神秘本質所進行的研究，它通過揭示不同數字所蘊含的不同含義，來展現每個人獨特的天分、能力和個性，它的目的在于厘清宇宙和人的關系，幫助我們認識自身在宇宙中的位置。

字母表中的每一個字母都有其相對應的數字，每個數字都與宇宙的能量振動有緊密聯系。生命靈數學研究我們的生日和姓名。將生日和姓名中蘊含的數字聯系起來，我們就可以得到一張能量振動和含義互相關聯的圖表。通過研究這張圖表，我們可以了解到自己的性格、生活的目的、內心的動力以及隱藏的天分。專業的生命靈數學者可以根據這些數字來決定采取行動和做出變化的最佳時機。

生命靈數學可以幫助我們做出更好的決策。如：投資的吉日、結婚的對象以及日期、旅行的最佳時間段、跳槽以及調動工作的時機等等。這本書的目的不是要讓每個人成為靈數學方面的專家，看了這本書也不代表能夠回答所有的問題。它是一本入門級的初級讀物，作用在于為大家打開一扇窗口，激發大家對于這門學科的興趣，也希望大家能夠運用其中的知識為自己的日常生活提供指導。

第五篇：如何在小學數學教學中滲透生命教育

如何在小學數學教學中滲透生命教育

學生未來是一個社會人，我們應該從小讓學生“學會愛惜生命、尊重他人、熱愛和平、與人合作、回報社會的信念”，進行符合人性、以人為本的生命教育，培養真正合格的具有現代意識的人才。作為一名數學教師，在小學數學教學中又該如何滲透生命教育呢？

一、知識傳授的同時滲透生命教育

我們的數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

生命教育就是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。例如我在教學“左與右”這節課中，在教學目標中的情感態度目標就定為教育學生遵守公共道德，上下樓梯靠右走。在上課的同時，我適時的問學生在樓梯上走，假如不按一定的規則，不守秩序，會出現什么后果呢？然后我放一段人們在樓梯間混亂的情景，學生看后展開想象并暢所欲言。然后帶著學生親自在樓梯間走一走，通過學生的體驗、師生的對話，讓他們感受到只有按一定的規則走路才不會出現意外事故，因此，在上學、放學路上，我們必須遵守交通規則行走，體驗到在實際生活中去，我就利用這個時機，同時對學生進行道路交通安全知識教育，維護社會秩序，這樣才能建立起和諧、文明的社會環境。

聯系生活實際滲透生命教育運用學生生活中都曾經歷過的事情，把遙遠的數學知識一下子拉到了學生身邊，使學生學得有趣，充分體驗到“學有所用”，潛移默化地調動起學生學習的積極性。

二、改變角色，平等對話，使課堂煥發生命的活力

（一）要解放學生思想，消除“懼師”心理

創設一個輕松愉悅的環境，在學習中，拉近距離。使雙方在愉悅情感的同時，迸發創造的激情。平等，就意味著坦誠相待，互相幫助，互相提高。如在教學過程有時會出現板書錯誤的現象，學生會因逮到了這個表現機會而“怯喜”老師，你錯了。學生回答后，我常常這樣說謝謝你，看來你養成仔細審題、認真檢查的習慣很重要。能指出老師的錯誤，給老師一個改正的機會。讓學生覺得老師也是他們中的一份子，同時也教育了學生養成良好學習習慣的重要性。

（二）教師要徹底地放下“架子”，解除學生的思想包袱

結合數學課堂教學，讓孩子大膽表達自己的感受，才能實現“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養目標，才能不斷涌現精彩紛呈的瞬間。在課堂教學中教師要多鼓勵學生敢于提出自己的想法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，孩子個體遇到“卡殼“現象時，組織學習小組進行討論，為每個孩子提供了表達自己見解的機會，在討論中孩子無拘無束，暢所欲言，發表見解，取人之長，補已之短，提高表達能力真正讓課堂煥發生命的活力。如“長方體和正方體的認識”教學中，要求孩子通過觀察，找一找生活中長方體和正方體時，孩子通過充分想象，紛紛舉手發言，說出了許多老師未想到的結果門中間的玻璃、閉火的開關，黑板的表面……多么令人滿意的答案，可見孩子的想象力是豐富的。孩子對這部分內容很愛學，也能學好，連平時數學成績較差的孩子也能學得較好，并因此激起了他們學習數學的興趣，數學成績得到了提高。

三、聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到生命教育

神奇的數學王國里，充滿了無數的奧秘命題。在數學作業的設計過程中，要引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中“做”一些聯系生活動實際的實踐性作業，讓學生在實踐中展示自己的能力。如在“認識厘米時，可以自己量一量書桌的長度，在“學習物體的體積”課后教師可以布置選擇一些不規則的物體。如土豆、洋蔥等，測量出它的體積，并把試驗的步驟記錄下來。這些知識是學生自已獲得的，肯定深受學生歡迎。這樣的作業讓學生在親身實踐中體驗了所學的知識，在實踐中靈活運用了所學知識，在實踐中發展了自己的能力。

總之，小學數學教學中處處可以滲透生命教育，只要我們用心去觀察有目的地對學生進行生命教育，帶領學生走出生命的沼澤、共同進入心靈的綠洲時，便能問心無愧地共享生命成長的快樂。讓生命教育之花盛開在數學教學之中！