第一篇：數學教學中滲透感恩教育

數學教學中滲透感恩教育

應小于江敏

感恩是我們中華民族的傳統美德，也是小學生應該具有的基本道德品質。在構建和諧社會成為發展理念的今天，加強小學生的德育教育，特別是加強感恩教育，是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會的一個重要組成部分。感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設法報答的內在的心理要求。感恩，不僅僅是對曾經幫助過自己的人的一種尊重，更是社會道德體系中的不可或缺的重要部分。教育學家認為，感恩不僅僅是一種道德強化物，還是一種傳統美德。作為一種美德，感恩是性格的一個重要方面，即體驗感恩的能力及表達感恩的能力。

在教學“年、月、日”一課時，我導入時出示故事式趣題，小強今年已經10歲，小強的媽媽從出生到今年只過了8個生日，請同學們想一想，小強的媽媽今年是幾歲？這時學生就議論開了。正常情況下，過了8個生日就應該為8歲。但是，小強今年都已經10歲了，那么他的媽媽怎么可能是８歲呢？這時同學們頓生疑惑。于是我順勢接著說：“同學們想知道小強的媽媽究竟是幾歲嗎？學了這一堂課大家就明白了。”在最后揭示答案之后（閏年的2月29日出生的），我又問：“那么，同學們你們知道自己媽媽的生日是哪天嗎？”一句話頓生波瀾，有的學生表示知道，有的表示不知道。最后自然而然的引出了對學生的感恩教育。評析：小學生只有理解感恩、認同感恩、學會感恩、實踐感恩，才能真正建立起成熟的責任心，才能在社會生活中多一些寬厚和快樂，減少抱怨和對抗，進而建立起和諧的個人發展理念。通過感恩教育，讓廣大小學生樹立起知恩圖報、施恩不圖報的意識，進而促進整個社會風氣的提高，促進小學生人格魅力、道德素質的提升。在構建和諧社會成為發展理念的今天，加強小學生的德育教育，加強感恩教育，是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。

第二篇：數學教學中滲透環保教育

數學教學中滲透環保教育

隨著社會的發展，人類在更廣闊的范圍內，以空前的規模改造著自然創造出史無前例的人間奇跡和物質文明。但與此同時，人類的生存環境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發展。因此，保護環境，走可持續發展的道路是全人類刻不容緩的任務和義務。開展環境教育課題最終目標就是讓學生時時刻刻接受保護環境的教育，認識環境保護的重要性和積極參與環境保護。而在學科教學中對學生進行環境教育，是中學環保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學生了解環境問題，增強環境保護意識是我們的責任。

中學數學是一門以描述數量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透環境與可持續發展教育的重要學科。在中學數學中滲透環境與可持續發展教育，對于幫助學生從小掌握環境知識，培養正確的環境態度，樹立保護環境與可持續發展的觀念，發展環保技能，具有不可忽視的作用。不管是介紹環境知識還是做出環境決策，都離不開數據的收集、整理、分析和處理，以及其他的數學方法，例如，繪制統計圖表、建立簡單的數學模型等等。在其他學科中滲透環境與可持續發展教育，數學處理也是一個很重要的方面。環境問題是當前人類面臨的重大問題之一，環境污染已嚴重地影響人類生存,制約著社會的進步。所以，保護環境就是保護人類自己。

數學教學看起來與環境保護關系不大，不象有些學科如化學、地理等涉及的環保問題多，但是，我們可以利用數學科本身特點，在教學中不失時機地對學生進行環境保護教育。作為教師，我們要教會學生知識，更要教會他們做人。地球只有一個，需要我們全人類的愛護。

一、挖掘教材，精心設計

根據現行中學數學學科的特點，首先我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，我主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。教學時可近十年環境綠化面積的一些具體數字（包括校園綠化），出示相應的錄像和掛圖，讓學生在欣賞的同時，了解人與周圍環境和諧的關系，了解環保的作用。從而喚起學生“愛綠護綠”的意識。例如，在教學一些有關植樹造林內容的應用題后，我專門上了一節數學實踐活動課《植樹與生活》。我先創設了問題情境導入：同學們，你們知道3月份有什么節嗎？為什么要大量地植樹造林呢？下面，我們就來說一說植樹對于我們有哪些益處？學生匯報資料：（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調節氣候。這時教師就出示本節課的教學目標，引入本節課的教學中去。通過實踐活動，讓學生知道數學與環保科學知識有著緊密的聯系，并培養學生養成“愛綠護綠”的良好習慣。

從而培養學生從小愛護花草樹木，不采摘花草的好習慣，培養學生與環境和諧相處的良好環境道德。

二、利用廢物，制作學具

在教學中，我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。如：在教學“長方體和正方體的認識”時，課前可讓學生搜集一些廢

棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；其次還可開展“環保對我們意味著什么的討論，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。毫無疑問，這樣的教學，必然提高了教學教育的質量。

三、參加實踐，發展才能

為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保。在教學中我還十注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用，據此向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。例如：教學“統計表”后，可讓學生利用自己家里的2007年上半年每月水、電、煤氣費的數據制成統計表，從節約資源、能源這個角度啟發學生，收到了良好的教育教學效果。為了使學生進一步了解統計的意義和作用，我還組織學生進行社會調查，搜集資料，讓學生根據同學們實際調查的有關數據資料進行整理，制成統計表，并能根據所繪制的表說出有關問題，分析有關問題。例如：我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

總之，在中學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉小學數學教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，腳踏實地地踐行“教育即生活，生活即教育”的現代教育理念，使中學數學課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

西寧市二十五中學保吉菊

2011年3月

第三篇：數學教學中滲透環境教育

2012-2013第二學期

三年級數學環保滲透教案

《數據世界》課堂教學課例

韋 華

一、教學目標： 1.知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數據常用的方法，并嘗試收集一些數據。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。2.過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。

3.情感目標：

（1）感受到數學與生活的密切聯系，獲得一些初步的數學活動經驗和方法。

（2）通過數據的收集與整理分析，懂得環境保護的重要性，做環境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵： 1.重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據要求收集、整理、概括資料的能力。

2.難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。3.關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備： 多媒體課件制作

四、教學過程：

（一）創設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發生的強烈地震，并引發的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。師：數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，這500萬災民每天大約需要250萬千克大米，250萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是25千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師：小結：理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃250萬千克的大米，（板書250萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的數據呢？(生答)。

師：我們已經知道每人每天需要2.5升水，那么500萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏30滴，10分鐘大約是1毫升，那么1小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按30天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節約用水，要珍惜每一滴水，要保護環境。

師；如果讓你把這250萬千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1.裝多少箱 2.用多少輛車 3.需要多少倉庫。）

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發情感

1.樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（600）千克的水分。

2.你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3.一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一

個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要1平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要120平方米的樹木。

4.制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5.談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環境，節約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節約用水的你，保護環境的你！保護環境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環保守護者、宣傳員！

教學小結：本節課通過部分的數量估算整體的數量的估算策略，進行簡單的估算的教學，使學生學會了運用身邊熟悉的事物進行大數據的估算。同時也滲透了環境教育于課堂教學，使得這節課教學事半功倍。在小學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，使課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，在少年兒童的心靈中播下環境保護的種子，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

第四篇：數學教學中滲透環境教育

三年級數學環保滲透教案

（2014—2015學第一學期）

----《數據世界》

一、教學目標：

1、知識技能目標：

（1）體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。

（2）了解收集數據常用的方法，并嘗試收集一些數據。

（3）綜合所學知識解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2、過程目標：

結合教材提供的素材，通過熟悉的事物從多個角度感受大數，能夠了解較大數據所提供的信息，發展數感。

3、情感目標：

（1）感受到數學與生活的密切聯系，獲得一些初步的數學活動經驗和方法。（2）通過數據的收集與整理分析，懂得環境保護的重要性，做環境保護的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學重點、難點與關鍵：

1、重點：

體會“將整體化為大致相等的部分，通過部分的數量估算整體的數量”的估算策略，能進行簡單的估算。根據要求收集、整理、概括資料的能力。

2、難點：

提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3、關鍵：

結合具體的實例，引導學生獨立思考與合作交流體會估算方法。

三、教學教具準備：

多媒體課件制作

四、學具準備：

每個學生準備一臺計算器

五、教學過程：

（一）創設情境導入

大家好，老師今天想知道“你們平時都喜歡做什么”？通過學生回答。師出示自己看過的一條新聞（師出大屏幕——關于2004年12月26日印度洋發生的強烈地震，并引發的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現的數字，我們把它叫做數據。

師：數據也有數據的世界，這節課我們就一起研究一下數據世界——師板書課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數據，你有什么感受。（思考）誰來談一談？（生談）

師：不但說的好，而且還很有愛心，老師真的很喜歡你們，在當今社會最需要的就是愛心。是啊，為遇難者們的生存而擔心，他們吃什么呢？師出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，這 500 萬災民每天大約需要 250 萬千克大米，250 萬千克大米到底是多少呢？怎樣來說明這個較大的數據呢？老師可以給你個提示（我們平時買的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物進行比較，相當于多少間教室、桌子？??）

師：大家說的都很有道理。

師： 小結：理解較大數據應把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會更好。

師；這些災民每天要吃 250 萬千克的大米，（板書 250 萬）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書水。你如何得到這個數據？（沒有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過什么方法收集？

師：請你來說一說（指生說）查資料、訪問他人、做調查等。

師：說的非常好，有這么多收集數據的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的數據呢？ 生答。

師： 2.5 升水大約是多少呢？

師：我們已經知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 萬人每天大約需要（1250萬）升水。生答。

師：我們經常會看到有的水龍頭沒有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學們請看大屏幕——一個沒有關緊的水龍頭如果每分漏 30 滴，10 分鐘大約是 1 毫升，那么 1 小時會浪費（180）毫升水，大約（14）時浪費的水就夠一個人一天維持生命的用水。一個月按 30 天計算，大約浪費（130）升水或供一個人維持生命約（52）天。

師：請大家自由討論解決，（同桌、自己、小組）（師巡視、指導）

師：有的同學已經坐好了，看來是已經解決了，那好，誰來說說。生匯報。

師：非常好，通過剛才同學們得到的數據，我們會得出一個什么結論？造成地震及海嘯的原因是什么呢？生答。（上面的數據與水龍頭擰得松緊有關；人類對環境破壞的結果。）

師：我國北方相對南方是缺水的，因此，我國提出了一個大膽的想法，———南水北調，有的同學對南水北調不太了解同學們請看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見我國的科技現在是多么的發達，所以說好好學習是可以讓我們心想事成的。同時我們要節約用水，要珍惜每一滴水，要保護環境。

師；如果讓你把這 250萬千克大米運往災區的話，你還應考慮哪些問題？誰來說一說。（1、裝多少箱 2、用多少輛車 3、需要多少倉庫。）

師：下面，請大家把書翻到 69 頁。

師：這么大的一個數據是非常精確的嗎？（生：不是，估計的）

師：是用什么方法估計得到的，（小組討論）

師：非常好，同學們的方法還真的很多，不論你解決書本上的問題，還是生活中的問題，都要去開動腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發情感

師：下面同學們自己來完成這些練習。（出示大屏幕）

1、樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（600）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3、一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設一個人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個人一天大約需要（1）平方米的樹木來提供氧氣？ 按照這樣計算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要（120）平方米的樹木。

3、一棵生長50年的樹每年的生態價值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質，防止大氣污染62500美元，涵養水源、促進水分在循環37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動物提供棲息環境32150美元，綜合價值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。

①如果建造一所希望小學需要40萬元，180萬元可以建造（4）所希望小學? ②如果培養一名大學生需要5萬元，180萬元可以培養（36）名大學生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？（68000棵）

5、談一談周圍的綠化情況，我們應該怎樣做？（植樹造林，保護環境，節約用水）

（四）全課小結 升華情感

師：數據在我們的日常生活中應用很廣泛，它能夠把要說明的事物表述的更準確。

師：通過這節課的交流，談談你的感受？（生談）

師：大家的思維很活躍，表現得不錯。老師感到非常的幸福，因為遇到了你們，你們一個個是充滿朝氣，充滿憧憬，充滿愛心的你，保護綠色的你，節約用水的你，保護環境的你！保護環境人人有責！植樹造林，利在當代，功在千秋！愿我們都是環保守護者、宣傳員！好，這節課就上到這兒，下課！

第五篇：數學教學中如何滲透生命教育

數學教學中如何滲透生命教育

生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。長期以來，由于生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。因此需要我們教育工作者積極引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。這些問題不僅是我們文科類老師和心理健康教育老師的責任，同時它也是我們其他各科類老師共同的教育內容，我們老師可結合自己本學科的特點，把生命教育貫徹到平時的教學中，使學生們深刻地認識到生命教育對一個人一生的重要性。

那么，數學教育中如何滲透生命教育？筆者經過多年的親身實踐，積累了點滴的收獲：平時教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。具體操作如下：

一、營造氣氛，深刻體悟。

應該讓學生在社會生活文化，社會和諧發展中去習得和感悟生命的“真、善、美”。這就是當今所倡到的：從社會生活中學習，營造社會生活氛圍。在數學教育中，五彩繽紛的世界、現實生活都可以作為學生學習的素材，但最關鍵的是要讓學生研究并懂得怎樣的生活才有意義，理解生命與社會的和諧關系。例如在上九年級第二學期《統計初步》時，我們可以摒棄教材上生硬的例子，而是引導學生自己收集本班每位同學雙休日的主要活動。調查結果發現，大多數的學生把雙休日的時間花在看書、看電視、進行體育鍛煉、游戲等方面，尤其以看電視為消遣的居多。根據調查的結果，先指導學生根據所學知識 制成統計圖后，然后引導學生觀察統計圖，并讓學生說出從圖中得到了哪些信息，有何感想，教師因勢利導：在每個人的寶貴一生中，你是否經常在問自己這樣一個問題：我的一生中取得了哪些收獲，我又浪費了多少寶貴的光陰，讓學生們懂得一個人活在世上的價值和意義，切不可在年少時虛度光陰，蹉跎歲月。另外，也可以讓學生到幾個繁忙的十字路口統計某一時段不遵守交通法規的人次，制成統計圖，結合交通事故案例，對學生進行交通安全教育，讓他們牢記“交通法規，生命之友”的交通法則，從而珍愛生命，善待生命。或者請同學們到農田里去統計一下蟾蜍的只數，通過分析，教育學生懂得生命的可貴，自然界的小生靈同樣有生存的權利，我們人類應關愛它們、善待它們，應與大自然和諧相處。如何建立生命與自然、生命與社會的和諧關系。在課堂中通過這樣的收集、整理、觀察、分析后，學生在學習數學知識的同時，對生活應該有了更深的認識。

二、創設情景，課間滲透。

生命教育內容廣泛,許多學科,特別文科類涉及的內容不少，關鍵是整合。但數學課程中，沒有專門的內容，所以在數學教學過程中，可以通過一些例子來滲透生命教育。例如，在九年級語文練習中有這樣一道題：竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問竹高還高幾何？我在上課時，用這道題創設情景，在這節課中，除了用數學方法解決這個問題，我還提出這樣一個問題：當竹子倒下時，站在竹旁的人有危險，從如何躲避這種危險，引伸到如果有一堵墻倒下來，你應當如何躲避。學生們可能提出很多方案，教師通過總結學生的方案后，指出最正確的方法是順著墻角快速跑開，增強學生遇到危險時的自我保護、自我防范能力。再如，有許多同學看過美國電影《泰坦尼克號》，以這部電影作為情景，引出這個問題：一艘輪船以每小時20海里的速度由西向東航行，途中接到臺風警報，臺風中心正以每小時40海里的速度由南向北移動，距臺風中心2010海里的圓形區域（包括邊 2 界）都屬于臺風區。當輪船到A處時，測得臺風中心移到位于點A正南方向的點B處，且AB=100海里。若這一艘輪船自A處按原來速度繼續航行，在途中會不會遇到臺風？若會，試求輪船最初遇到臺風的時間，若不會，請說明理由。由此，我們感到，教師在教會學生解題方法的同時，更是教育學生要養成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

三、師生和諧互動、學生真情體驗。

教師要把學生當作自己的孩子，教師有序的疏導學生，師生間建立融洽的關系，體現的是教師崇高的素養，教師的人格魅力，它同樣也需要融合在教學中。無論是是課內與課外，關鍵是學生的情感，情緒，感悟，直覺等豐富多彩的生命沖動，千萬不要被阻擋，要給予積極引導，否則我們的教育是無法真正進入他們的生命品格之中，更談不上塑造他們的行為了。