第一篇：心理教育在生物教學中的滲透

心理健康教育一直被認為是班主任的專利，確實，在對學生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責任了嗎？恰恰相反，學生的發育過程是受到多方面影響的共同結果，他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產生意想不到的結果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學中滲透進心理健康教育，使學生在潛移默化中受到教育，得到啟發。

例如，政治課現在改成了思想品德，更加貼近學生的生活，討論的都是中學生經常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學們修正自己的價值觀，明確價值趨向，增強對問題的處理能力。另外，語文課的學習中，那些優美的詞匯，令人神往的意境，都會使人浮想聯翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學生為自己是一名中國人而自豪；數學題的解答需要嚴密的邏輯，長期的學習一定會增進考慮問題時的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學生的知識面，開闊學生的眼界，等等。這些知識的學習對促進學生的心理健康都是有極大的幫助的。

在生物課的教學中，我也注意到了隨時對學生進行正確的心理引導。教授《合理膳食和食品安全》時，我就聯系了學生實際進行了教學。

飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學生正處在生長發育關鍵的青春期，所以營養的攝入尤其重要，而學生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區，引導他們到正確的食品觀念。心理誤區包括：

一、偏好某種食品。

很多女孩子都愛美，加上現在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養。如果這種心理持續發展的話，有可能導致厭食癥，就成了心理疾病了，會導致嚴重的后果。還有些學生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結果導致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導致身體營養不良。針對這一點，我給學生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。

二、飲食不規律，認為對身體影響不大。

大部分學生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學生不吃早飯或草草應付，以至上午的學習和活動效率低下，嚴重的可能導致虛脫。這都嚴重影響了他們的學習和身體健康。

所以我在已學習了“人體需要的營養物質”基礎上，為學生指出了危害，告訴大家，飲食不規律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生長發育，讓孩子們從心理上重視起來。

三、認識片面，過猶不及。

學生一旦認識了營養和安全的重要性，可能會產生多吃藥品補營養，完全飲用純凈水等心理，這種認識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補充，補過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養不良，吃鈣片、喝營養液，補來補去，越補身體越不舒服，讓學生了解這一點的話，就可以使他們免入這種心理誤區

四、自我放縱，不夠重視。

很多同學也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認為人家都吃了也沒生病，我當然也不會生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學，重在糾正學生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來，認識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。

只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節課，我要向學生傳達的思想。

另外，教學形式的選擇，也對學生的心理有影響，本課中我多次進行了同學發言和小組內討論的方式進行課程，這不單只對教學內容有利，更使得學生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。

以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學生在學完后，能夠在心理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區而產生關于食品的心理疾病。

第二篇：在生物日常教學中滲透感恩教育

在生物日常教學中滲透感恩教育

生物學是一門研究生命體活動規律的自然科學，其研究的對象是活生生的生物體和豐富多彩的生命現象。長期以來，我們在應試教育的影響下，在越來越浮躁的文化意識的背景下，人文教育遠沒有高分來得實在，教育過度功利化帶給學生和社會很沉重的傷害。因此，各種人文素養教育越來越被人們重視，家庭需要孝順父母的孩子，社會健康發展呼喚高素質的公民。本著以人為本的教育理念，由于青少年面臨道德缺失的現象越來越嚴峻，時代迫切要求教師在平時教育教學中滲透培養學生的感恩情感教育。

現在的初中學生所面臨的德育問題：留守兒童為數不少，這些孩子很少得到父母的關愛和管教，爺爺奶奶根本沒有有效辦法約束孩子；獨生子女中較多長期以自我為中心，只關心自己的感受，無視周圍人的付出；虛榮心強的人養成攀比的習慣，比吃比喝比穿，甚至比誰的老爸更有錢；有的學生課堂上打瞌睡，把教師苦口婆心的規勸當成耳旁風，不知感恩他人；遲到進教室不打報告，課堂玩手機；對于大自然賜予我們的一切，不知感激和保護，反而肆意享用、隨意損壞污染而心安理得，公德意識差，如亂丟垃圾現象屢禁不止；自控能力差，翻墻外出上網徹夜不歸等。因此，生物教學過程中如何培養學生的道德素養，實現生物學的教育價值，需要我們思考和研究。

德育不能孤立于日常教學存在，它應該常常存在于每一節課中、在師生接觸的每一天中，它應該滲透到教育教學的每一個環節中去。其實，教學中只要我們留心觀察、挖掘和思考，就一定會發現許多感人至深的感恩教育素材，對開展和實施感恩教育、提高學生的感恩素養大有裨益。

一、感恩父母

如果一個人對父母都沒有感恩之心、感恩之情，那么他對他人、國家和社會怎么會有感恩之情呢? 七年級下冊有“人的生殖”章節教材，“懷孕和生育的艱難”應該是實施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引導學生學習胎兒發育過程時，首先讓學生看胎兒各發育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關系圖，讓學生思考、討論:“在胎兒的發育過程中，胎兒的營養從哪里來的?胎兒產生的廢物靠誰排出?懷孕對母親造成哪些影響?”讓學生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無私的付出，激發學生對母親的感激之情。觀看分娩錄像讓學生體驗到了父母生育的艱難和不易，學生心靈受到了巨大的震撼，更進一步激發了學生感恩父母、報答父母之情。

針對一些父母“只要孩子成績好，家務父母包辦了”的現實，在學習七年級下冊“關注合理營養與食品安全”章節有關內容時，指導學生根據所學的知識動手實踐，親自設計并烹飪一次營養合理的午餐，讓學生用心和行動去體會父母的艱辛付出，關心父母的飲食健康，表達自己對父母的感恩之情。

實踐說明，感恩需要感悟，感恩更需要行動。學生在感悟和行動中學會了感恩。

二、感恩他人

七年級下冊“輸血與血型”章節教材，要求學生“樹立健康的成年公民積極參加無償獻血的觀念”。在實施教學時，我對學生先做了一項民意調查:如果你長大后身體的各方面都符合無償獻血的條件，你是否愿意參加無償獻血呢?結果只有極個別的同學愿意。不難看出，當前的孩子們“關心他人的少了，以自我為中心的多了”。

在學生正確理解“無償獻血”對自己、親屬和他人都有利的社會積極意義后，我對學生講了個真實的故事:徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻出約12000mL的血液，救活了上百名全國各地的Rh系統新生兒溶血癥的小生命。緊接著我說:“請大家想一想，12000mL血液，是將全身血液抽干了幾次?一個人能以自己的綿薄之力，使上百個人健康活著，讓上百個家庭充滿了歡樂。假如你遇到這樣的情況，你會伸出援助之手嗎?假如你是這被救的百人之一，你又會怎么做?”學生們紛紛表示自愿參加無償獻血，之后班級里漠視他人、漠視生命的現象少了。

三、感恩大自然

人是大自然中的成員，人和生物的生存、延續、發展都離不開大自然，因此，感恩大自然應該是每一位有良知的人的職責。

在學習七年級上冊“生物圈是所有生物的家”一章中的課外閱讀“生物圈二號”后，我啟發學生思考:生物圈二號實驗的失敗告訴了我們什么?人類生存能不能完全離開生物圈? 在七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”一章的教學中，我引導學生分析書上的各種破壞生態環境的實例，并交流了學生在生活中收集到的污染、破壞環境的資料。學生認識到不對工業廢水進行處理、回收，任意排放含重金屬的污水，重金屬就會通過食物鏈的傳遞和積累，最終危害人體健康甚至危及生命。在對砍伐森林、沙塵暴、捕殺小鳥、太湖水域污染等環境破壞事例的分析和討論后，學生們意識到了人類行為的無恥。面對大自然的無私給予，我們卻不知感恩、只知索取，這種以怨報德的行為最終危害的是人類自己。由此，課堂上學生提出“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用含磷洗衣粉”、“拒食青蛙、天鵝等野生動物”等倡議，開展了“愛鳥周宣傳”、“校園護綠行動”等實踐活動，以自己的實際行動來美化校園、回報自然、感恩大自然。

鐘祥市蘭臺中學 萬 芳 聯系電話：***

第三篇：淺析在體育教學中滲透心理教育

淺析在體育教學中滲透心理教育

【摘要】體育活動不僅可以促進學生的身體健康，同時還可以促進學生的心理健康。體育活動中的心理健康無處不在，《體育新課程標準》要求體育教師把握好時機，在體育活動中進行心理健康教育，使學生具有博深的知識，奮力拼搏的精神，同時還能有強健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅強的個性，適應飛速發展的社會需要，迎接新技術革命的挑戰，成為我國新世紀強大的后備軍。

【關鍵詞】體育教學； 心理教育

在課堂教學過程中滲透心理健康教育，是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。課堂教學滲透心理健康教育的目標是課堂教學與心理健康教育目標的有機結合。教師首先要明確每節課的教學目標和要求，并以此為載體滲透心理健康教育的內容。體育教學作為培養新時代學生全面發展的一個重要平臺，教師除在正常的課堂教學中要完成知識的傳授、讓學生獲得運動技能、提高健康水平、思維發展等任務外，還可以潛移默化地滲透如下的心理健康教育目標。

1培養正確的自我意識

自我意識是人對自身及其自身與客觀事物相互關系的反映，包括自我認識、自我評價、自我體驗和自我控制幾種形式，心理健康的人對于他自身應當有明確的了解，能正確地對待自發性能夠調節的情感與行為。而體育活動恰恰可以促進學生對自己的適當估計。某一體育動作完成后，教師可以因地制宜地請這名學生做自我評價，讓學生了解自己學習的結果、動作練習的正誤，練習達標合格的好壞，及時應用所學的知識、動作的成效等做出自我評估。此后，教師再適當地對學生進行評價，有助于讓學生明確自己的優缺點，正視自己，對自我有評價能力，增強學生的努力程度，激發學習動機。

2體育教學活動過程可協調發展人際關系

人際關系是指在人際交往基礎上形成起來的人與人之間的心理關系，建立和諧的人際關系是影響心理健康的重要因素。作為社會人，最為廣泛，最為復雜，最為必須的需要就是交際需要。這種需要在青少年期表現得尤為強烈和突出，但是由于青少年在伴隨著自我獨立過程中出現的不安感、孤獨感和急燥感等人格不完善和心理不成熟的特點，再加上情緒不穩定、自制力差，易感情用事等情緒特點，使學生在人與人的交往過程中常常出現偏差，影響心理健康，體育教師應正視這一點，利用體育活動的團體優勢，協調學生的人際關系。在體育活動過程中，教師應使學生懂得尊重別人，體會每名成員在集體中的地位都是重要的，誠懇熱忱地幫助別人。例如：教師可利用足球、排球、籃球、接力等一些比賽活動，使學生認識到每個人在活動中的價值，從而促進學生之間的交流。

在團體比賽性質的活動中，每名學生都要達到共同的目標而團結協作，這樣可以在體育活動中克服以自我為中心的傾向，提倡在協調配合的條件下去完成任務，倡導把個人的成功融于集體的成功之中，以培養學生的集體主義精神、責任感、榮譽感，從而發展和諧的人際關系。

3培養學生積極的人生觀，增強學生的自信心

體育活動是人以自身為對象來進行改造的一種特殊的實踐活動，體育對人的改造絕對不僅僅是生物學意義上的生命運動，體育是積極的人生態度的顯示，通過豐富多彩的體育形式和健身的方法來發展人的身心，確立頑強向上的人生態度，提高人的生命質量。

3.1在體育活動中增強學生的自信心，培養學生意志力。學生的自信心無論對他們的學習還是一生的發展都至關重要，只有有信心的人，才能在成長的過程中既保持不斷的創造力，又能保持健康的心態。做為體育教師應了解學生心理和生理特點，掌握青少年生長的一般規律，利用體育活動培養學生的自信心。青少年往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信，為此教師可以在體育活動中培養他們的自信心。教師應該建立和制定比較完整和科學的指標體系和評價的標準，使每一個學生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，給每個學生創造表現能力的機會，讓每個學生都能體驗到成功，以達到在體育活動中建立自信心的教育目的。

3.2培養學生堅韌不拔的意志，增強社會適應能力。體育教師可以根據學生的身心特點，充分發揮體育活動的優勢，開展耐力訓練。在發展學生耐力素質中，在突出培養學生頑強的意志品質的同時，還要根據學生的身心特點來開展耐力鍛煉，只有這樣才有益于學生的身心健康。例如：對于中低年級的學生可以通過一些游戲性的的追逐跑、圖形跑、越野跑、跳繩、爬山等來培養他們的鍛煉興趣、發展他們的耐力品質。高年級學生可以適當的進行耐力跑訓練。另外，還可開展形式多樣的課系耐力素質競賽，符合學生爭強好勝的心理特點，如舉辦中長跑班級對抗賽；象征性長跑；發展學生的耐力素質。

4通過體育活動可以渲泄不良情緒，維持心理平衡

體育活動是社會交流、娛樂、休息調節的一劑良方，是一種豐富的精神生活。“人非草木孰能無情”，人在一切心理活動中都伴有一定的情緒體驗。但是如果一個人喜怒哀懼無常，經常處于一種極不穩定的情緒體驗之中，其高級神經活動必然會遭受到侵擾，產生社會適應的困難，心理健康也會被破壞，社會需要人具有對自己情緒的調節和控制的能力，那么體育教師可以引導學生在體育活動中渲泄不良情緒，維持心態平穩，使其心理健康發展。當學生在生活或學習中遇到失敗、挫折而產生困惑、焦慮。精神頹廢時，體育教師應適當開展一系列的體育活動和體育比賽，使其合理渲泄不良情緒，消除心理緊張，放松身心，調節心理狀態，維持心理平衡。

綜上所述，體育活動不僅可以促進學生的身體健康，同時還可以促進學生的心理健康。所以，在體育教學中滲透心理健康教育目標是必要且有效的。體育教師應把握好時機，在體育活動中進行心理健康教育，使學生具有博深的知識，奮力拼搏的精神，同時還能有強健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅強的個性，適應飛速發展的社會需要，迎接新技術革命的挑戰，成為我國新世紀強大的后備軍。

參考文獻

[1]華牧之.《心理學的幫助》――人人受益的心理策略.[2]中石.《改變一生的14課堂心理課》――做自己的心理教練.

第四篇：在《生物的進化》教學中滲透生命教育

在《生物的進化》教學中滲透生命教育

近年來，學生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的一環。對學生的生命教育不應該僅僅局限在生命教育課中，應該滲透到其它各種學科的教學當中，特別是在生物課中，我們可以通過生物課讓學生從本質上認識到生命的價值，讓學生理解每個生命在生物圈中互為條件、互相影響，相輔相成，生生不息。幫助學生確立科學、正確、完整的生命意識，從而使學生認識生命的本質，欣賞生命的豐富與可貴，啟迪學生珍惜生命、尊重生命、創造生命價值。在《生物的進化》一章的教學過程中，我覺得就可以適當的對學生進行生命教育。

在教學《生物的進化》時，使學生不但了解生物在生存斗爭中，通過激烈的競爭適者生存，不適者被淘汰的自然選擇過程，而且使每一個學生理解人必須通過自己主觀的努力來適應瞬息萬變的社會，否則會被時代淘汰的道理。作為在校學生就要學會做自己思維的主人，自己學習的主人。例如，在教育教學中給學生選擇學習內容和適合自己學習方法的權力，多給學生發表獨到見解的機會等。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見自主是生命發展的靈魂。因此課堂上要創設師生平等、民主和諧的學習氛圍；課堂上若沒有了自主也就剝奪了生命的自由屬性。這樣就會使學生失去積極的學習態度，變得消極和沉默；失去學習的能力和習慣，變得隨波逐流。如此課堂也是無生命活力的課堂。

人類能夠綿延五千年，生生不息，這皆源于人有無限向上的生命。教學中可不斷創設問題情境，讓學生跳一跳解決問題，使學生在戰勝困難與挑戰的過程中體味生命的意義。達爾文的《自然選擇學說》告訴我們，物競天擇，適者生存；作為動物之靈的人類，在走向文明的生活之中，不乏競爭，但更多的應是合作。在教學中讓學生體會到人生其實更多的應是合作，競爭不應該是損人利己或損己利人，而是要達到利己亦惠人的雙贏結果。

地球上的生命，從最原始的無細胞結構生物進化為有細胞結構的原核生物，從原核生物進化為真核單細胞生物，然后按照不同方向發展，出現了真菌界、植物界和動物界。植物界從藻類到裸蕨植物再到蕨類植物、裸子植物，最后出現了被子植物。動物界從原始鞭毛蟲到多細胞動物，從原始多細胞動物到出現脊索動物，進而演化出高等脊索動物──脊椎動物。脊椎動物中的魚類又演化到兩棲類再到爬行類，從中分化出哺乳類和鳥類，哺乳類中的一支進一步發展為高等智慧生物，這就是人。

生物進化的道路是曲折的，表現出種種特殊的復雜情況。除進步性發展外，生物界中還存在特化和退化現象。特化不同于全面的生物學的完善化，它是生物對某種環境條件的特異適應。這種進化方向有利于一個方面的發展卻減少了其他方面的適應性，如馬由多趾演變為適于奔跑的單蹄。當環境條件變化時，高度特化的生物類型往往由于不能適應而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發達的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。對寄生或固著生活方式的適應，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。

通過對生物進化的認識和理解及對人的進化的認識和理解，讓學生進一步明白生命的來之不易和可貴性，讓學生明白珍愛生命的意義。

生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。增強人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養學生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優勢。一方面，生物學是研究生命發生和發展規律的科學。只有認識和掌握生命的規律，才能更好地尊重、關愛生命。另一方面，二十世紀，生命科學涌現了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學的理論與方法對其它學科的影響很大。生命科學的發展對人類自身的發展具有關鍵性作用。國家頒發的《生物課程標準》中明確提出，“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”。因此，我們要在生物教學中注重生命意識教育，培養學生尊重、熱愛生命。

第五篇：淺談在生物教學中滲透現代意識教育

淺談在生物教學中滲透現代意識教育

當前，我國基礎教育領域內的一場深刻變革是由“應試教育”向素質教育轉軌。如何搞好素質教育，寓素質教育于生物教學之中，是擺在生物教育工作者面前一項極為迫切的重要任務。現代意識教育是素質教育的一部分，在生物教學中對學生進行現代意識教育，使學生學會認知、學會做事、學會生活、學會生存，樹立正確的人生觀和世界觀，將來成為社會主義建設的有用人才具有重要的意義。筆者認為在生物教學中應滲透如下現代意識教育。

1、自學意識

當今時代，科學技術的發展日新月異，每位同學，無論將來從事何種工作，都將依靠自學，不斷地更新自己的知識。因此，在教學中，多指導學生預習所學知識，使學生養成通過自學獲得知識的習慣。首先要求學生預習，并指導學生如何進行預習，同時經常在課前提問，檢查預習效果，再者，加強對課后復習、實驗、階段復習、課外閱讀等自學活動的指導，著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的自學能力，培養學生的自學意識。

2、問題意識 愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。雖然人有好問的天性，但主動、積極的問題意識，善于提問的能力和勇于挑戰的精神是需要后天培養的。因此，教師在教學過程中，采用“啟發式”教學，誘發學生思考，對所學知識多問“為什么”？提出疑問，培養學生的問題意識。例如，在講授“魚類”時，學生會提出：“魚有沒有鼻和耳？它們有什么功能？”教師只要堅持啟發學生，勤思善問，定會使學生養成“質疑”的習慣。

3、環保意識

環保意識是現代意識的重要組成部分，也是生物教學的任務之一，加強對青少年環保意識的培養，是我們的教育工作者義不容辭的責任。中學生物教材中含有豐富的生態環境知識，在教學中結合教學內容和挖掘和補充有關環境破壞的危害性、嚴重性等內容，使學生意識到防止環境污染、保護環境的重要性，培養學生環境意識，增強學生保護環境的緊迫感和責任感。如在“消化和吸收”、“呼吸”、“神經系統”、“傳染病”、“生物的變異”和“生物與環境”等章節教學中介紹環境污染的危害性和防治措施。在“植物的主要類群”、“鳥類的多樣性”、“哺乳動物的多樣性”、“生態系統”和“環境保護”等章節的教學中介紹我國豐富的森林資源、草源資源、野生動植物資源及其在維持生態平衡中的作用，重點突出由于不注意保護生態環境和人為地大量砍伐、捕殺，自然資源過度開發利用，導致一些珍貴的野生動植物資源逐漸減少，甚至滅絕的實例，講述生態環境的破壞導致一些自然災害的頻繁發生和影響人類生活的實例。在“生殖和發育”、“遺傳和變異”、“生物與環境”等章節教學中介紹人口問題及其帶來的一系列社會經濟問題和對生態環境的影響，使學生意識到保護自然資源、保護生態環境的迫切性，從而使學生從自身做起，保護生態環境。

4、創新意識

創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的源泉。激發創新意識是培養創新型學生的基礎條件，創新意識的產生是創新的起點，也是維系整個創新過程的內在動力。在教學過程中通過“一題多解”、“多題一解”、“求同存異”、實驗以及課外興趣活動等多種渠道和途徑激發學生的創新欲望，喚起學生的創新意識，開闊學生的視野。比如有的學生提出：“能否利用光合作用發展新能源？”、“什么是生物電？其產生機理是什么？對生物有何影響？”、“克隆技術能否被廣泛應用？它是否有利于生物進化？”、“PPA為何物？”等等。在生物教學中重視學生創新意識和創新能力的培養，有助于發展學生的智能，培養出富有鮮明時代特色的創新人才。

5、健康意識 現在人們對健康的理解已不僅僅局限于軀體的強健，沒有疾病，而是軀體、生理和心理都能適應社會。在講授“生物對環境的適應性”時，向學生介紹世界衛生組織對健康的定義：“健康，不但是沒有軀體缺疾，還應有完整的生理、心理狀態和社會適應力。”讓學生明白，一個人事業上是否有所作為，除了良好的智力因素以外，還應有良好的心理，認識到心理健康的重要性。在介紹到皮膚、骨、關節、骨骼肌、心臟、肺時，向學生講述體育鍛煉對這些器官的影響，從而激發學生參加鍛煉的積極性。在介紹骨、脊柱時，說明青少年時期骨的有機物多，彈性大，容易變形、彎曲，長期弓腰會造成駝背，因而在日常生活中要養成良好的坐、立、行、臣的正確姿勢；在介紹消化系統時，說明不偏食、細嚼慢咽的好處；在介紹呼吸系統時，向學生說明用鼻呼吸的好處和吸煙的害處。教育學生不吸煙、不酗酒、不暴吃暴飲，飯前便后洗手，不隨地吐痰，從而養成良好的衛生習慣。同時，開展青春期的生理道德教育，引導學生正確對待男女兩性關系不，促進學生身心健康發展。

6、合作意識

隨著社會的發展，各種知識之間呈現出綜合化趨勢，世界上許多重大發現、發明也往往是多人共同合作的結果。只有提高學生的合作意識，使之成為思維中不可缺少的因素，才能達到人和人的和諧合作，人和自然的協調發展。如在講“食物鏈”、和“食物網”時，對知褒作了系統的講述后，引導啟發學生說：“人的本制裁是一切社會關系的總和，一個人的生存和發展一刻也離不開社會，離不開傷合作。這如同一種生第只有進入食物鏈、匯入食物網，才能生存和發展，如果個別人脫離集體，迷戀個人奮斗，那將孤立無援，走進死胡同。只有人人團結起來，通力合作，才能把明天建設得更加美好。

7、法治意識

法治意識教育是學校素質教育的重要內容。在生物教學中，結合教材的內容和學生的實際，滲透《森林法》、《漁業法》、《野生動動保護法》、《環境保護法》、《自然資源保護法》等法律知褒教育，增強學生愛護動植物資源，保護環境的意識，防止亂捕濫殺，自覺、勇敢地與傷害有益動植物和破壞生態環境的行為作斗爭。更重要的是，通過法制教育，不斷增強學生的法制觀念，成為遵紀守法，具有高度社會責任感的合格公民。

8、勞動意識

“教育必須與生產勞動相結合“是馬克思主義的觀點。培養學生勞動意識，對貫徹教育與生產勞動相結合的方針，促使生物教學密切聯系生產和生活實際，有著重要的意義。應注意培養學生的勞動觀點、勞動態度和勞動技能，要求學生在自家的庭院，開展花栽種、蔬菜栽培、植物嫁接、小動物飼養等活動。家在農村的學生利用業余時間到自家的菜地或果園中親自去進行勞動實踐和鍛煉。在勞動中，不但學會和掌握了一定的勞動技能，而且使學生在自己的親身勞動實踐過程中，親身感受世界上一切物質文明都是勞動創造的，認識到勞動光榮、不勞動可恥，樹立正確的勞動意識及愛家鄉、愛勞動和愛勞動人民的思想品質。

9、應用意識

生物學科是一門實用性很強的學科。時代的發展迫使學生在扎實地理解了生物基本概念，切實地掌握生物學知識體系、生物學實驗和實驗原理后，則應注重把知識靈活應用于實際，這是從學習知識到應用知識的學習深化過程，也是知識活化的重要表現。如學了“生物與環境“一章后，帶領學生考察一個小山村的生態系統，利用所學生態系統知識，探討此生態系統的物質循環，討論農田生態系統的平衡與破壞，探討農村人口與土地、人口與糧食、人口與環境、資源等諸多因素的辯證關系，意識到建立平衡的生態系統，實行良性循環，實行人口控制，保護生態環境的緊迫性和重要性。讓學生就考察情況，對農村生態系統、人口、資源、糧食、環境等問題以及今后農村的現代化發展，發表自己的見解和大膽設想，使學生真正理解生物學知識來自實踐、又要運用實踐，使理論與實際相結合的科學原則，在學生的心里牢牢扎根，使學生逐步形成對社會、對自然的正確認識，培養他們聯系實際，學以致用的思想意識和用科學知識解決實際問題的能力。

總之，在生物教學中滲透現代意識教育的研究課題，還有待于廣大生物教師進一步的探討。