第一篇：寧夏教研網（范文）

寧夏教研網

《初中信息技術課堂教學實效性的探究》 課題實施方案 49 討論： 0 《初中信息技術課堂教學實效性的探究》

課 題 實 施 方 案

課題負責人 馮志明（鹽池縣第三中學）

一、課題的提出

1、研究的背景和意義

隨著信息技術的發展，當今信息時代正改變著我們的生活、學習、工作方式，在中小學開設信息技術課程是時代發展的需要，所以當代中小學生必須掌握基本的信息技術常識和操作技能。

然而，信息技術是一門綜合性很強的技能型學科，要熟練掌握基本的操作方法，進而轉化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時，信息技術又是一門實踐性很強的實用型學科，主要培養學生的動手能力，并能應用在實際的學習、工作當中。如何有效的開展信息技術教學工作，培養學生良好的學習方法，這都是我們要探究的問題。

由于我校學生大部分來自農村小學，各農村小學開設信息技術課程情況及教學實際情況良莠不齊，導致了這部分學生的信息技術操作技能和信息素養參差不齊，這給我們初中信息技術的教學工作帶來了很多的教學難題。比如，教師要在每節課中穿插講授一些學生本來應該在小學階段學過的知識，無形中增大了課堂教學容量；同時，教師考慮到要照顧這部分學生的接受能力，需要放慢教學進度，這都與教學課時本來不夠產生了嚴重的沖突。諸如此類的問題還有很多，這將給初中信息技術教學工作帶來了很多的現實問題，甚至是教學難題。結合學生實際情況和學校教學條件，如何有效組織課堂教學，切實提高教學實效，是我們關注信息技術教學工作的重點問題。

2、教學中存在的問題

隨著時代的發展，我校已經多次更新了信息技術教學設備，從而大大改善了信息技術課堂教學的條件，目的在于更好的提高課堂教學效益。但由于傳統的教育觀念的影響，教師對電教媒體設備絕對化或簡單化的理解和運用，使得課堂教學效果仍然不理想；由于受資源、教學內容的限制，教師在應用信息技術的廣度和深度上還不夠；由此我們感受到，如何根據教學實際需要和學生特點，恰當地運用信息技術優化課堂教學，從而有效地提高教學效率，成為一個需要研究的課題。

因此，我們提出“初中信息技術課堂教學實效性的探究”這一課題。探索信息技術課堂中的教與學，旨在利用信息技術激發學生學習的興趣，調動學生多種感官參與教學過程，培養學生的信息素養，提高信息技術和信息資源在學科教學中的應用水平，提高教育教學質量和效益，培養高素質的創新人才，使得全體學生全面發展，讓學生人人都能學到有價值的知識；提高教師信息技術課程教學的能力。

3、完成課題的條件分析

我校曾多次承擔過區、市、縣級教育科研實驗，均取得了可喜的成果。多年的實驗培養了一批勤奮敬業、有教育科研實踐能力的優秀教師隊伍。本課題的主持人參加并承擔過區、市級的實驗研究，有一定的科研實踐經驗；實驗教師們年輕好學，悉心鉆研現代教育理論，勇于探索新的教學方法，曾多人多次在區、市、縣、校級優質課評比中獲得一、二等獎；實驗教師對微機教學興趣濃厚、情有獨鐘，經常一起探討多媒體教學課件的開發與制作等。他們制作的教學課件多次受到專家的好評并在各級評比中獲獎。另外，我們有懂業務的專家和領導為我們做后盾，我們相信實驗會取得成功。

我校作為鹽池縣現代教育技術實驗學校，現代教育技術軟硬件的配備達到了一定的標準，在全縣是領先的。學校配有100多臺微機，配齊了投影、錄像等設施，開通了校園網。滿足了教育教學研究的需要。再加上各級領導的大力扶持，學校領導十分重視“以現代教育技術創造辦學特色”的發展戰略，定能確保現代教育技術實驗的穩步發展。

二、課題的界定

1、信息技術主要指多媒體計算機技術和網絡技術。

2、課堂教學的實效性是指教學資源與教學各要素的有機結合，是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，并使系統內各要素發揮最大的整體效益，產生教學效果最優的整個過程。

3、信息技術與課堂教學的實效性是指把以多媒體計算機技術和網絡技術與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結合，并不是簡單的將計算機與課堂教學結合起來，而是從教學實際出發尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點。

4、信息技術與課堂教學的實效性的研究指通過確立課題，研究并解決如何把現代教育技術的理念、技術融合到教材、備課、課堂各環節以及對學生評價等諸要素中，從而最科學有效地組織教學、提高教學效果的一系列過程。

三、課題研究的理論支撐與假設

（一）借鑒的主要理論

1、建構主義學習理論

建構主義也稱為結構主義，它是由瑞士學者讓?皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認為智慧本質上是一種對環境的適應，智慧的適應是一種能動的適應。建構主義學習理論是認知主義學習理論的進一步發展，該理論認為學習者得到知識是在一定的情境下，借助他人(包括老師和同學)的幫助，利用必要的學習資料、學習媒體、學習工具通過意義建構的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。信息技術課堂教學理論和模式的構建是基于建構主義理論指導，對傳統課堂教學給予提升和深化，特別注意課堂教學與信息技術的有機結合。而信息技術與課堂教學的有機結合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點。這種方式的教學是相輔相成的，能夠使得學生不僅學會知識，而且能夠學會學習。

2、系統論、信息論、控制論中的若干思想和方法。

3、馬列主義哲學方法論，要求我們用整體聯系、辯證思維的觀點去認識、研究教學過程各種因素之間的關系，調整教學內容、創新和改進教學方法、廣泛應用教育信息資源等。

（二）理論假設

如果在現代建構主義學習理論、系統論、信息論、控制論以及馬列主義哲學方法論的指導下，通過我們一系列的研究，將信息技術與課堂教學科學地進行有機結合，那么就能大大地提高教育教學質量，從而有力地推進課程改革。

四、研究的具體目標

在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術，研究信息技術與課堂教學整合的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。具體目標如下：

1、理念是實踐的先導。信息技術廣泛的推廣應用于課堂教學中，帶來了課堂教學的重大變革，課堂教學的改革是否取得成效，在于人的觀念和行動，在于人的思想觀念的改變和更新。通過本課題研究，就是要實現課堂教學觀念的轉變，改變教師傳統的教育觀念和學生不良的學習習慣。

2、實驗教師能夠熟練掌握計算機多媒體技術，并能在課堂教學中熟練運用，利用多媒體“交互性、模擬性、動態化”優勢，優化課堂結構，構建課堂教學策略和有效課堂教學新模式。

3、在實際的課堂教學中，合理、有效地運用信息技術，更好地完成教學目標，達到教學目的。

4、充分合理地運用現代信息技術，提高學生自主探究學習的能力。

5、利用現代信息技術，拓展學生學習的空間，發展學生的創新思維。

6、通過課題的研究，探索利用現代信息技術，優化課堂教學的有效途徑與科學方法，進一步研究教師運用信息技術在課堂教學中存在的問題與現象。

7、收集、整理相關研究資料。

8、反思、總結，撰寫論文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的觀點、新的教學手段，實現以教育信息基礎設施建設為基礎，以信息資源開發為核心，以推進現代信息技術和教育技術的廣泛應用為重點，以培養教師和學生信息技術素養為根本，以提高教育教學質量為目標。

9、建立初中信息技術學科教學資源庫、電子教案集、優秀課件集、優秀作品集。

五、研究對象

鹽池縣第三中學的所有班級和全體學生。

六、研究內容

運用現代信息技術提高課堂教學效率，是在多媒體教學和網絡環境下，在教師指導下的學習建構的過程。主要內容包括：

1、運用現代信息技術，探索校本師資培訓新模式

對教師信息技術基本能力培訓的最終目的，是為了讓教師在課堂教學中運用，讓信息技術有效地服務于具體的任務，切實提高課堂教學效率。因此教師應把信息技術作為獲取教育教學信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術的運用看作是各類教學手段的一個有機組成部分。

2、利用現代信息技術，豐富課堂學習內容

學生的學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到教學中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

3、利用現代信息技術，發展學生創新思維

利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學生學習空間，豐富教學形式，提高教育質量，培養學生的創新意識和創新能力。

4、利用現代信息技術，改變教育教學方法

利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學要以教師創造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環境，而信息技術本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合學生自主學習，只要教師善于創設教學環境，善于組織和引導學生，讓學生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，讓學生在教師創設的氛圍中，充分發揮主觀能動性，激發其學習興趣。

七、研究的途徑和方法

1、文獻研究法：關注國內外信息技術發展嶄新成果與發展動態，研究信息技術與課堂教學有機結合的特征，創建信息技術培訓與課堂教學有機結合的新模式。

2、行動研究法：在一定范圍內系統地、科學地解決課堂教學中存在的實際問題，在研究過程中，我們將對教學中的問題進行反思，及時發現問題，尋找解決問題的對策，不斷地調整和完善實施方案。

3、自然實施法：通過研究課堂教學，探討信息技術在課堂教學中的功能及新的課堂教學結構。

4、觀察法和調查法。

八、實驗檢測

1、參加課題研究的實驗人員利用多種媒體上課要成為自覺的行為，并能熟練地運用多媒體課件上課，上電教課的節數逐步達到上課總時數的70％以上。

2、通過課題研究，學生在課堂的主體地位明顯增強。上課能積極思考問題，進行求異思維，敢于提問、質疑的學生逐步達到50％以上；能積極參與討論問題，主動爭取發言的學生達90％以上；并能積極地的利用網絡收集學習資料。

九、實施步驟

第一階段：落實課題，完善細則（2011年3月～2011年7月）

1、添置實驗所必備的硬件設備和配套的軟件資料。

2、完善課題實施細則，制定課題實施方案。

3、確定課題組人員分工，落實課題研究計劃。

4、組織課題組成員學習現代教育理論，并進行信息技術培訓。

第二階段：課題實施，積累材料（2011年9月～2013年7月）

1、開展實驗課教學

（1）課前利用校園網查找與教學內容有關的資料，并進行整理。

（2）課上交流。

（3）梳理概括。

（4）鞏固提高。

2、整理案例，反思得與失，總結經驗。

3、實驗教師交流學習。

4、每學期舉行電教優質課、教案設計、電教教材制作和電教論文評選，并收集資料。

5、探索網絡環境下，利用現代信息技術優化課堂教學的教學模式。

6、進行課題研究的階段總結。

第三階段：整理資料，撰寫結題報告（2013年9月～2013年12月）

1、參加課題結題研討會。

2、對實驗的結果進行定性定量分析，歸類整理。

3、匯總教學課例、案例、論文等。

4、撰寫課題實驗研究報告。

十、預期成果

1、實驗教師信息技術能力達到進一步提高，教師要在課堂上廣泛運用教育信息技術，創設良好氛圍，引導學生“發現問題--思考問題--解決問題”，減輕學生負擔，提高課堂教學質量；使學生學會利用信息技術獲取更多信息，開拓視野、增長見識，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、在課題研究的基礎上，課題組教師制作教學課件，撰寫課題論文、課題研究報告及優秀課例，課題總結時寫出課題結題報告。

3、建成課題研究成果資源庫。

十一、研究的組織管理

1、成立課題領導小組

名譽組長：朱海濱，教務主任，負責課題研究過程的監督與指導工作；

組長：馮志明，信息技術教師，負責課題研究方案的制訂和課題研究的全面領導，參與課題實踐研究；

副組長：馮吉，縣師資培訓中心教研員，負責課題組各成員、學校和師資培訓中心相關部門的協調工作；

成員：姚清東，信息技術教研組長，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理，參與課題實踐研究。

2、實驗教師

馮志明 姚清東 張玉燕 王巧珍 馮吉

3、課題研究小組成員及分工

課

題

組

成

員 姓 名 性別 年齡 職務 職稱 研究專長 研 究 分 工

朱海濱 男 教務主任，中學生物高級教師 教育教學管理 負責課題研究督導工作；

馮志明 男 中學信息技術二級教師 信息技術專項培訓及網絡化學習課題研究方案設計、指導并全面領導；

姚清東 男 教研組長，中學信息技術一級教師 教育教學信息化管理 材料收集，檔案管理；

張玉燕 女 中學信息技術一級教師 信息技術教學與研究 課題研究主要實驗教師；

王巧珍 女 中學信息技術二級教師 信息技術教學與研究 課題研究主要實驗教師；

馮 吉 男 信息技術教研員 信息技術教學與研究 負責課題組各成員、學校和師資培訓中心相關部門的協調工作。

十二、保障措施

1、領導推動

成立課題領導小組和研究小組，分工負責，責任到人，深入教研組參與研討；深入課堂“觀”課“議”課，發現問題及時研究解決，加大管理力度，確保課題研究順利實施。

2、科研引導

課題組每月舉辦一次教學研討交流會，深入課堂聽課，督導課堂教學，使一切教學教研活動及時、務實、高效，沿著科學的道路發展。

3、典型帶動

教務處和課題組及時挑選優質課進行研討，將信息及時反饋本人，然后組織骨干教師上示范課，培養典型，發揮他們的骨干作用、橋梁作用、帶頭作用、輻射作用。

4、制度推動

嚴格執行學校專門制訂的課題管理制度，以制度管理，對事不對人，確保課題的順利實施。

5、經費保障

學校負責課題研究實驗過程中收集資料和制作檔案（電子版）所需設備等的購置經費。

第二篇：大事記 - 網站首頁 - 杭州教研網

杭州市教育學會小學數學教學專業委員會

2011年工作大事記

小數會秘書處

1月

1月13日下午，小學數學學科全體教研員及部分江干區的數學教師在杭州市采荷第三小學進行了“關于‘解決問題策略教學’的實踐與思考”的主題研討活動。活動分三段進行：

第一階段，課堂教學展示。杭州市采荷二小陳春良老師為我們執教了六年級數學課《解決問題的策略——列表》，為討論與交流提供具體的話題和解剖的麻雀。第二階段，經驗交流。采荷三小黃升昊校長、余杭區教研室黃尊親老師、上城區教研室的邵虹老師等作了介紹。第三階段，自由討論。下城區小學數學教研員汪和慶老師、江干區小學數學教研員潘紅娟老師、桐廬縣小學數學教研員周建明老師等都積極發言，表達自己的理解與看法。

本次學科研討，主題明確、組織有效、內容豐富、參與積極、氣氛熱烈、學術性強，反映了小學數學教研團隊良好的精神面貌和學術追求，也為今后的相關教學提供了明確的方向。

1月18日，杭州市教育學會小學數學教學專業委員會進行2010年小學數學教學論文評比。本次論文評比共收到參評論文139篇，經小數會組織專家評審，評出一等獎論文7篇，二等獎論文15篇，三等獎論文22篇，獲獎論文占參評論文總數的31.7%。

3月

3月24——25日，杭州市第三期小學數學農村骨干教師培訓辦第三次集中培訓在臨安市晨曦小學進行。本次集中培訓的主題是“空間與圖形教學”。杭州市上城區教育學院任敏龍老師作了《知識的存在形態——空間與圖形的教學》的專題講座，第二天上午，三位學員同課異構，分別是臨安兩人（昌化小學鄭昌建、樂平中心顧能兒），桐廬一人（深澳小學王立軍），上課內容是三年級《面積和面積單位》。下午每個小組派一位學員匯報（非執教者），匯報內容要點：（1）本節課的研究主題與目標闡述；（2）設計思路及為達到目標和研究主題而采用的教法與策略；（3）磨課過程及從中得到的啟發與困惑；（4）上午上了以后的得失等。

本次培訓目標明確，主題集中，全體參與，實踐性強，取得了很好的效果。3月20日，杭州市時代小學教學調研。

4月

4月20日，杭州市2011年小學數學新課程教學專題研討會在天長小學舉行，來自全市的近300位小學數學骨干教師和教研員參加了本次活動。

活動為期一天，圍繞小學數學教學“關注學科氣質，提升設計理念，發展學生思維，促進有效教學”

的基本宗旨，以“構建扎實、智慧的數學課堂——練習課的目標與設計”為研究主題展開研討，關注數學能力培養的方法與過程。會議分為教學觀摩和專題講座兩部分，教學觀摩以三年級《兩位數乘兩位數練習》和五年級《長方體、正方體的表面積和體積練習》為教學內容“同課異構”，杭州市濮家小學杜紅梅、杭州市求是小學梁孝科分別執教了《兩位數乘兩位數練習》，杭州市天長小學張麟、杭州市德勝小學許霜霜分別執教了《長方體、正方體的表面積和體積練習》。

下午，杭州市普通教育研究室平國強老師做了《練習課的目標與設計》的專題講座，從“練習課的教學目標與要求”、“練習課的基本結構與環節內容”、“練習課的設計策略”等方面闡述了對練習課的教學要求，在方向和實踐操作上有一定的引領作用。

本次活動具有一定的針對性，對當前小學數學練習課中只做題目，缺少設計，要求一統，目標不明等問題有一定的警示作用。

4月25日——29日，由全國小數會組織的全國第十屆小學數學深化教學改革課堂教學觀摩評比活動在福建省廈門市舉行。本次活動每個省、自治區、直轄市各推薦一名年輕教師執教觀摩評比課，代表浙江省參賽的是我市采荷二小的趙海峰老師，他的觀摩課是三年級《小數的初步認識》。趙老師的課理念先進，設計新穎，教學扎實，課堂把握靈活到位，關注學生學習的主動性和探究性，較好地體現了我省、我市的課堂教學理念和研究成果，在30多節課中脫穎而出，獲得大會專家和老師的一致好評，總分位列第三，榮獲一等獎。

5月

5月5日，臨安市青山中心小學教學調研。5月9日，杭州市教學專題論文評比。

5月12——13日，杭州市第三期小學數學農村骨干教師培訓辦第四次集中培訓在臨安市晨曦小學進行。本次集中培訓的主題是“數學思想方法與解決問題策略的教學”。杭州市濮家小學呂琦、省教科院附小陳明珠、杭州市彭埠二小陳敏芳三位老師為學員上了三節示范課，分別是四年級《田忌賽馬》、六年級《抽屜原理》和三年級《合理安排》。杭州市江干區教研室潘紅娟老師作了《數學廣角領域的教學思考》的專題講座。

三位學員在培訓中圍繞主題開設研究課，六位學員進行教材分析報告：他們有的選取某一領域的教學內容、有的選取某一單元的教學內容進行教學目標、重點難點、課后練習的分析，并提出了相應的教學建議，促進了學員們對教材的理解與把握，并引起對教法改進的思考。

本次培訓目標明確，主題集中，全體參與，實踐性強，取得了很好的效果。

9月

9月16日，小數會專家開始參加省教研室學生學業質量標準研究制定工作。

10月

10月20日、21日，杭州市第三起農村小學數學骨干教師培訓班第五次集中培訓在臨安市晨曦小學進行，本次培訓的主題是教學實踐和教學考察。

11月

11月14日——18日，浙江省2011年小學數學課堂教學觀摩評比活動在嘉興桐鄉舉行，本次評比活動以數學概念課為載體，采用臨時抽簽，獨立備課的形式進行，對教師的個人素質提出了很高的要求。我市學軍小學王麗兵老師抽取的課題是二年級《倍的認識》，這對一位擅長高段教學的男老師來說，挑戰非常大。但王老師新穎的理念、務實的設計、扎實的教學和師生間良好的互動，征服了所有的評委，榮獲第一名。

11月18日，余杭區瓶窯一小教學調研。

11月23日——24日，杭州市2011年小學數學課堂教學觀摩評比活動在采荷二小舉行，來自全市的250位老師參加了活動，采荷二小提供了高質量的會務保障。

本次活動在“關注學科氣質、提升設計理念、發展學生思維、促進有效教學”的基本教研宗旨下，以“數與代數學習中學生思維的有效性”為研究主題，展開研討。有9位優秀青年教師執教了觀摩評比課，分別是：杭州市天地實驗小學呂瓊華老師執教的三年級《乘除法的應用》、杭州市長青小學比宏輝老師執教的六年級《百分數的意義》、杭州市保俶塔實驗學校余建淳老師執教的六年級《認識負數》、杭州市采荷二小池婷婷老師執教的三年級《有余數除法》、杭州市夏衍小學孫波老師執教的六年級《成正比例的量》、杭州市賣魚橋小學楊兒老師執教的六年級《認識負數》、杭州市聞濤小學吳小武老師執教的三年級《用連乘解決問題》、余杭區崇賢一校應靈君老師執教的二年級《千以內數的認識》、蕭山區湘湖小學劉燕老師執教的二年級《簡單的排列與組合》，這些課圍繞本次活動的主題，設計新穎、教學扎實，尤其是每一位上課老師都有對教學目標和教學內容的獨到理解和精致設計，可謂亮點頻出，反映出很高的教學思考能力和課堂把握能力，也反映出我市在課堂教學研究方面的高起點和高水平。

本次活動還邀請了全國著名特級教師、臨海市教育局教研室的陳慶憲老師作了《有效課程設計的實踐與思考》的專題講座，陳老師不僅闡述了有效課程設計的理論認識，更是結合豐富的實踐教學案，提出了有效數學課程設計的重要內容——教學目標設計和學習素材設計。他認為目標設計必須落到實處，統領整個教學，教學內容組織與處理、教學方法的選擇、教學過程的安排、教學環節和學生活動的組織等，都應遵循目標而進行，真正將教學目標是為首位。同時，他還提出了學習素材設計的實施策略：

一、著眼知識整體和知識網絡（關注素材的結構性、聯系性、整合性、思考的全面性）；

二、著眼學生主體的發展（素材設計要讓學生自然生成知識、素材設計要讓學生經歷思維的挑戰過程）；

三、要尊重學生的學習規律（要研究知識聯系、研究學生的認知特點、研究教材的意圖和教學內容的特點）。最后，陳

老師還提出了兩個在教法上要妥善處理的關系：生活情景和數學情景的關系、活動形式和思維價值的關系。陳老師的講座有理論、更有實踐，給全體老師提供了很好的指導與引領。

活動最后有杭州市小數會副會長，特級教師丁杭纓老師做活動總結和主題發言，丁老師客觀地評價了每節課的亮點，也中肯地對每一節課提出了相應的建議，點評精到務實，很好地促進了與會老師的交流與思考。尤其是丁老師結合我市的教研宗旨，對其進行了較為理性的思考與解讀，促進了教師的理解，豐富了主題的內涵，使活動得到了更好的提升。

11月29日，杭州市聞濤小學教學調研。

12月

12月6——7日，杭州市第三期農村小學數學骨干教師培訓班第六次集中培訓在臨安市晨曦小學進行，本次培訓第一天邀請了著名特級教師朱樂平老師做了《校本教研的設計、組織與形式》的講座，第二天，臨安、桐廬、建德、淳安四位學員分別上了六年級《認識負數》、五年級《位置》、六年級認識負數》和四年級《可能性》四節教學實踐課，并進行了討論與交流，為整個培訓畫上了圓滿的句號。

12月20日——30日，小數會2011年論文評比，教研工作總結。

杭州市教育學會小學數學教學專業委員會

二○一一年十二月

第三篇：教師教研網國培計劃（實用14篇）

寫寫幫會員為你精心整理了14篇《教師教研網國培計劃》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：教師國培計劃

在這個寒冷的冬季，我覺得是最有意義的。因為能到重慶參加“國培計劃”農村中小學語文數學骨干教師培訓學習，無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的光彩。據了解，“國培計劃”是教育部落實第--屆全國教育工作大會和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20--—20--年)》關于加強教師隊伍建設精神的第一項重大舉措，是建國以來規模、層次的一次教師培訓。因此我特別珍惜。我覺得自己是好學的，為了爭取到能外出學習的機會我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間各位專家教授的授課精髓為指導，制定一套自我研修方案。

一、指導思想

通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。

二、研修目標

1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對課程標準及教研教改的理解能力和操作能力。

3、能結合有關教育理論，針對教育教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

三、研修方式及內容：

1、聆聽各位專家教授的講座，認真學習理論知識并做好筆記，課后細思慢嚼。

2、多讀書且讀好書，在讀書研習中不斷提高自己的文化功底與專業素養。計劃讀書書目：《教育的理想與信念》《愛彌兒》《愛的教育》《新教育之夢》《給教師的一百條建議》以及歷代文學經典中部分作品。

3、觀看課堂教師，學習教學理念。每周一次利用網絡資源，搜索名家上課視頻或獲獎教師視頻，學習竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等的課堂教學實錄，對比學習他人的教育理念、教育方式等。

4、堅持每周寫一次教育札記，反思自己教育教學過程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學能力。我曾經在“國培學習”作業中寫到：寫教育日志，可以反思自己的教育過程中的不足，想到改進的的辦法;寫教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構建健全的步伐;寫教育日志，無疑是讓老師再一次成長，是教師對學生、對教育的一種奉獻，也是更好地做自己，做一個更美的自己。

5、每學期聽課不低于20次，可以是校內的老師執教，也可以是他校的執教，希望能從一個角度觀課，一個主題觀課，結合自己的教學實際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。

6、多參與學校教師教研組探討學習，多向有經驗的老師學習良好的教育教學方法。

有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!

篇二：教師國培計劃

能有機會參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計劃，望老師批評指正。

一、指導思想：通過學習，更新自己的教學理念，培養在信息技術環境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。

二、研修目標：

1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的了解。

2、通過培訓掌握提升自己的信息技術教育能力，并利用信息技術教育構建有效課堂，提高教學質量。

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篇三：教師國培計劃

3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養學生樹立學習的新理念。

4、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。

三、研修的措施：

1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。

2、通過理論聯系實際，在信息化環境下不斷更新自己教學理念，并在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。

3、積極參與研討，積極發言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

四、研修的內容：

更新教學理念，優化課堂教學。

教師國培計劃篇三

優勢分析：

1.熱衷教師職業，熱愛數學教學，有較強的責任感和進取心。

2.能靜下心，積極地閱讀與教學相關的雜志，關注最新的課改動態。

3.謙虛好學，能自覺接受新事物、新觀點。

4.通過27年課堂教學實踐，積累了一定經驗，能夠勝任小學各階段教學工作。

不足之處：

1.我的教學工作一直以來缺乏規劃，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2.缺乏系統的理論學習和專業的培訓，在理論學習和教科研方面發展得不夠，沒有很好地把實際教學和科研有機地結合在一起，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

3.在學科教學中，很大程度依賴于教材，缺乏自己對于文本的深入解讀，自己的教學缺乏創新和研究，對于教材開發的力度不夠，沒有很好的超越教材，整理、積累、反思、創新方面有待加強。

一年目標：

注重加強自身的學科專業知識的積累，積淀內涵，使自己具備寬厚、扎實的文化底蘊，深入、系統地學習1—6年級的小學數學教學內容，以此積累自身的學科專業知識。

二年目標：

我計劃通過二年的時間，達到對教育理想的執著追求，有先進的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學經驗，有較高科研工作能力，專項特長突出，做學生、家長滿意的教師。做到以下幾個方面：

(1)真正關心每一個學生，把教師的愛平等的給予每一個學生，關注每一個學生的成長過程，促進每一個學生思品素養的提高，讓自己真正成為學生喜歡的老師，走進學生，促進學生能力的提高，為學生以后的發展打下堅實的基礎。

(2)認真備好每一節課，使自己的課堂教學成為接近學生，超越教材的課堂教學，研究教材，立足于學生的角度研究教學，備出高質量的課，同時上出精彩的每一堂課。

(3)研究教學，對于自己的教學行為進行分析，寫好自己的教學總結和反思，對于自己的教學中的得與失進行充分的研究，探尋適合自己的教學風格，記錄自己和學生成長的足跡，形成自己的教育教學研究，做一名學習、研究型、發展型的教師。

(4)勤于研究，勇于實踐，在自己的教學工作中，多學別人之長，多讀書，把自己的所學應用于實踐，提高自己教育教學的深度和廣度，使自己的教學既有實用性又與生活密切相關。

(5)練好過硬的基本功，豐富自己的教育機智，同時注重自己的修養和教態。吸收他人修養中的元素，使自己的修養更加立體。樹立自己的職業理想，并為自己的職業理想持之以恒的努力。

三年目標：

1.轉變教師角色，樹立服務不同種類學生意識

教師這一職業必須以教育為宗旨，促進人的全面發展，只有樹立“一切為了學生，為學生的一切”服務的意識，才能確立學生的主體地位，把課堂和學習真正完整地還給學生。教學中我將通過不斷反思、盤點總結等一系列內省性活動來完善自己的角色行為，獲得創新和超越的活力。

2.實施行動研究，深刻領會課程理念

專業理論研究要和實際工作相結合。因此，我將立足于新課程課堂教學，力爭每年進行一項行動研究，以提高自己的專業理論素養和專業實踐能力。

3.明確專業研修方向，建設專業發展強勢領域

學會與同伴合作，向更多的前輩、專家、同行學習，使自己的專業視野更寬廣，進而來擴充自己的專業實踐內涵，形成自己的專業發展優勢領域。

4.加強理論學習，加快專業成長步伐

理論是實踐的向導，是專業發展的基礎。近三年，我計劃每年讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結構。

個人成長措施：

1.讀書——開拓自己的視野

讀書的過程便是一個人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師，才會從書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”，因此在以后的教學中，我要不斷充實自己的理論，讀書看報，廣泛涉獵教育學、心理學思品教學理論書籍，知道最前沿的數學理論研究，了解當今數學教學的發展，使自己時時刻刻與時代接軌。同時在平日的生活中，為了真正實現數學教學觀念，我要充分開拓自己的視野，真正實現自己知識的積累，使自己知識的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的數學世界。

2.反思——教師成長的必經之路。

在以前的教學中，對于自己教學的很多問題、認識、困惑經常是一帶而過，以后的教學我要充分走近學生，了解他們的世界，聽他們對于我教學中可取與不可取的認識，及時總結自己教學中的點點滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細的記錄。把寫教學反思堅持長期不懈下來，避免一曝十寒，養成習慣，形成規律，提高自己的理論水平，對于教學中，自己一知半解的地方，經常去詢問同事、專家，養成查閱資料的好習慣。真正反思自己，在反思中成長，切實提高自己的教育教學水平。

3.課堂——教師成長的舞臺。

努力向專家、名師、優秀教師學習，在教育教學實踐中，使自己的教學方式，方法以及手段有更大的發展，在自己的教學中努力改變平庸的課堂教學模式，構建主動學習、主動參與、主動發展的教學模式，認真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個亮點，完成從一名合格教師向學者型教師的轉變，取他人之長，補自己之短。同時積極借助書籍和網絡，學習他人優秀的教學案例，課堂實錄，課堂教學的視頻，向名師靠近，學習他們教材解讀的智慧，學習他們對于課堂教學的把握，紙上得來終覺淺，要知此事要躬行，積極把自己的所學應用于實踐，使自己對于教學的認識，不僅停留在理論的角度，還要付諸更多的實踐，同時在實踐中認識自己，了解自己，多請同事、教研員、領導指導自己的教學，詢問學生自己教學的不足和改進之處，使自己的課堂教學更上一個新的高度，有更多的精彩解讀。

4.研究——不斷提升自己

以前的教學中，我對于自己的教學缺乏研究，教學常以一種自發隨波逐流的方式前進，培訓學習了很多新的知識與理論，以前自己不能解決的問題，現在依然感覺棘手，自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教學中，要不斷研究，從教材的“擴音器”，到能真正用自己視角研究教學，在學習他人的長處中，能夠做到學以致用，學會合理的消化吸收，與時代接軌。研究自己教學行為，分析自己課堂中學生的表現，記錄自己教學的點點滴滴，閱讀自己專業書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學教育的認識與體驗。

5.修養——豐富自己，做好自己

“學高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術，在“潤物細無聲”中讓學生受到潛移默化，這樣的老師才會受到學生的歡迎。在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，以身作則，用心努力，形成自己良好的個性修養，有堅持、有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學生。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。做一名與時俱進的好老師，關注每一個學生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養、理論修養、人格修養，做一名學生喜歡、家長滿意的合格老師。

篇四：教師國培計劃

3、平時要多讀書學習，尤其是對自評中暴露出的能力短板要想法彌補，要在科學的理論指導下進行實踐，要改變落后的教學思想，認真學習《中小學教師信息技術應用能力標準》和《信息技術課程標準》，吃透本次研修的課程主題，有針對性的選擇相關主題展開研修。

4、學思寫相結合，在研修中要堅持思考，堅持撰寫研修日記，要在博客上新開辟一個研修專欄，每周至少撰寫一篇研修心得，用一年的時間來梳理自己的學習歷程，檢視自己研修的變化。

5、積極主動的和同學互動，培養自己的合作能力。在學習坊內，要發揮自己的技術優勢，熱心為同學解決軟件的使用問題，虛心向有能力的同學學習，取長補短，發展自己應用信息技術優化課堂的能力，幫助學生盡快轉變學習方式，達到在研修的過程中師生同進步的目的。

篇五：教師國培計劃

從這幾天的學習中，了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點：

1.小學語文是一門基礎的工具性學科。

2.小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。

3.小學語文教學是語言教育，不要與文學教育混為一談。文學教育重在欣賞、感悟，語言教育重在表達、運用。因此，小語課堂教學要由重思想內容分析轉向重表達運用訓練。

對吳教授講座的膚淺認識

比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點。吳教授講座題為《國際視野下的小學語文課程改革》，他認為小語教學之所以出現這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師，而在于課程的設置者。而他所組建的團隊正致力于重構小語課程體系的研究。然后，吳教授列舉了大量生動鮮活的例子來說明，小語教師應該有怎樣的課程意識。

因此，吳教授的講座中心議題應是：在科學合理的小語課程未實施之前，教師應該如何以“課程”意識指導自己的教學。

吳教授講得非常樸實、生動，由于我曾經讀過王榮生教授的一些著作，所以不再闡述課程與教學的關系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點。

措毛老師的實踐說起

我雖沒有完整地聽過趙春戰老師的講座，只跟著聽了幾次“片段”，但一斑窺豹，便已經對趙老師的作文教學實踐滿是崇拜了。

1.專家觀點：

小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。

反思：

我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課，在指導學生明白課文內容之后，趙老師便將教學重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法，指導學生運用了。

比如，對小艇外形描寫時所使用的幾處比喻，寫“船夫駕駛技術好”時所采用的段落結構與連句方式，都是趙老師教學的著力點。最后，他指導遷移，引導學生總結寫景物的一般方式：仔細觀察——抓住特點——展開聯想。

回顧我們的課堂，敢這樣堅持著力于一點的幾乎沒有。每次下課，似乎總要感慨：“某某知識點我沒來得及教。”一篇300字的文章，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節課。而這些“知識點”都是屬于內容的，對訓練語言沒有多大作用。

吳教授說：“語文之所以什么都沒有教會，是因為什么都想教。”趙老師從“寫作”入手，以訓練學生表達為目的，牽一發而動全身，學生明白了寫作要領，也就悟得了課文的學習方法，舉一隅而三隅反，語文素養的提高指日可待。

2.專家觀點：

語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的，而不是把他抽象出來，加以放大、分析。

反思：

聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文性不是暗淡了嗎?難道教師不該用課文教給學生培養正確的人生觀嗎?

吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的”可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實踐的幾個要點：

(1)寫作為表達生活、解決生活問題而來。

相信聽過趙老師講座的教師，一定對他所列舉的“引導學生觀察操場上的小草”、“通過寫作教育學生公平競爭”、“以寫作教育學生不迷信”等事例記憶猶新。

趙老師的作文教學為什么受學生的喜歡?很大原因就是他讓學生寫的都是真實生活。觀察小草、觀察梅花，領悟平凡中的堅持和倔強;作文傾訴，既幫助“蒙冤”學生以合理方式抒發怨氣，又教育“作弊”學生認識錯誤，知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學生了解迷信的荒謬，教育學生在生活中不盲從，學會獨立思考判斷。

就像蘇霍姆林斯基說的：“把教育意圖很好地隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”而我們的課堂教學很少能把人文教育巧妙地蘊含于語言訓練的，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課，就是因為我們把語文中的人文性孤立來說，結果課堂上常出現以下現象：

1)人文教育變成“喊口號”。

所有的課文似乎都能被套在“愛祖國”、“愛自然”、“愛父母家庭”、“保護環境(動植物)”、“思念家鄉”、“舍己為人”等概念化的情感之中。

2)學生的表達練習變成“表決心”。

個別教師為了體現課堂中有“寫”的環節(特別是在公開課上)，會要求學生：“寫下你想對文中人物說的話。”結果學生寫的大都是：“某某，你真如何如何，我贊美你!”“某某，我一定要向你學習，學習你怎樣怎樣的品質。”等相當于“入黨申請”的話來。

或許，有些學生的光說不干就是受此影響。

人只能在把情感真正地傾注于關注對象的時候，說出肺腑之言來。因此，我們引導學生學《稱贊》，與其讓他們寫對人物說的話，不如指導學習如何得體地稱贊別人;引導學習《月光曲》，與其讓學生代盲姑娘向貝多芬表達感激，不如指導學生會用“事物﹢聯想”的方法寫作。

學生在內化語言、表達語言的過程中，自然而然就受到了思想教育。

3.專家觀點：

教師教學生表達方法，不能只求教過，不求教會。學生只有對方法形成遷移，在新的語言環境中會運用了，才算真的掌握了。

我的反思：

趙老師的學生在上初中、高中之后仍然有很大的發展潛力，與同齡學生相比，無論口頭還是書面表達都顯得與眾不同。為什么?就是因為趙老師真正做到了授人以漁，因為他指導學生會觀察、會發現、會想象、會遷移、會評改。你想，會評改他人作文的學生，自己寫作的時候不就有了一定的遣詞造句、修改潤飾的意識了嗎?

蘇霍姆林斯基說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。”怎樣學到的才是知識?他認為，就是伴隨著思考將所學應用于實踐。趙老師沒有空談方法，有的只是拉著學生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷，當最終來到陽光下時，學生已經收獲了繼續前行的本領與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項國家級獎勵，而是社會對他學生強大的生長力的認同與贊賞。

“你現在不理解我的某某做法，因為它不可能在短時間內見效，十年樹木，百年樹人，我的某某做法有利于學生將來的發展”，這些話相信很多人說過。趙老師沒有說，但做到了;說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的“教學成果”。我是不敢的，因為參加工作的時間越長，越感覺自己誤人子弟數量之多。

或許，寫到這個地方真的應該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言雖小，可以喻大也。

3.專家觀點。

現在很多教師注重文本解讀。要知道，學生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關系，不可能因教師感悟到某種境界，學生就能感悟到某種境界。因此，我們要從偏重挖掘文本轉向偏重訓練語言。

反思：

專家所說的“很多”其中我想應該是包括我的。專家的觀點很對，但是弄錯了兩點：

(1)解讀文本貴在有度，不等同與“文本深挖”。這一點錯誤，在邏輯推理上屬于概念混淆。

(2)文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對文本的獨特理解，只有擁有獨特感受的教師，才能培養出有獨特感受的學生;二是幫助教師盡量對學生可能出現的對文本的看法、疑惑作出全面準備。

因此，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學生全部接受，而是讓教師能站在離文本稍遠的地方，以求再接近學生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導學生學習。

4.專家觀點。

小學語文課程形態需要重構。

反思：

這“重構”是打破重來，還是繼承發揚，吳教授沒有說。但他敏銳的洞察，精準的把握令老師們十分敬佩。

我曾經讀過《小學語文教材七人談》，其中很多觀點與吳教授不謀而合。不管怎樣，希望未來的孩子們能不再作實驗的小白鼠。

畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時期。

篇六：教師國培計劃

很用心的把個人測評表勾選一邊，結果和自己預測的情況差不多，現在根據測評板塊給出的意見，把20XX年的研修計劃擬定如下：

一、個人信息技術能力與課堂運用能力現狀分析

(一)優勢

1、從我能力測評的紅黃綠板塊來看，本人技術素養、學習與發展上表現優秀，在其它幾方面則表現平平，而在評估與診斷方面不合格。

2、曾經有過全國中小學信息技術能力培訓(初級和中級)的經歷，而且兩次參加過省級計算機能力考試，所以本人對計算機的操作系統、網絡的維護比較熟悉，能熟練的應用辦公軟件服務于教學，可以指導教師進行視屏錄制與格式轉化等方面的技術工作。

3、自己喜歡多媒體教學，能根據教學需要自己制作課件(PPT或Authware)，能熟練地在網絡上下載資源運用到教學中來。

4、本人有自己的教育博客，堅持撰寫教學日記和隨筆，和博友探討課改經驗，參加博客評比曾獲省三等獎一次，市二等獎兩次。

(二)不足

1、本人缺乏信息技術與課堂教學整合的能力，尤其在課堂評價與診斷上一籌莫展，既沒有這種意識，又對評價診斷的相關工具一無所知。

2、缺乏課堂上協同恰當的使用信息技術手段的能力，雖然經常運用，但是能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼，留下很對遺憾。

3、很少使用信息技術手段輔助設計學習指導策略與方法來促進學生的合作、交流、探索、反思與創造的活動，對課堂的評價與診斷就更不用提了。

4、只注重教師信息技術能力的發展，關注學生較少，尤其在信息搜集和處理能力上指導偏少。

二、參照自評結果和自我剖析，今年的國培研修要從以下幾方面加強：

1、嚴格按照研修流程，結合評價的指導意見，彌補自己的短板。

要熟悉研修的平臺，按照每一板塊的要求，積極收看專家的視屏講座，主動參與群內的討論話題，潛心研讀學習內容，按時完成作業。對于不懂會不會的知識，主動請教老師和同學，加強合作與分享。

2、每天安排1-2小時學習研修的課程，要抓住本次研修的好機會，密切聯系課堂教學注重理論與實踐結合，研教研學方有成效。對學習中出現的新問題要因地制宜，結合本地的實際情況來解決，無論是硬件與軟件，都能想辦法去克服，保證完成研修任務。

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篇七：關于教師國培計劃

為落實培訓要求，實現資源利用化，促進教師專業成長，以“國培計劃”的實施帶動校本研修，特制定我鄉20--年小學數學利用國培資源開展校本研修計劃。

一、指導思想：

堅持“基于學校發展學校，基于教師發展教師，基于學生發展學生”的宗旨，以新課程標準理念為實施導向，以教師為主體，研究、解決我鄉小學數學教育教學中的實際問題為根本，走“學、教、研、培”一體化的研修道路，促進教師更新教學觀念、改進教學方法、轉變教學行為，提升我鄉小學數學教師的專業技能。

二、校本研修目的：

充分利用網絡遠程培訓資源，學以致用;解決小學數學教育教學中的實際問題，增強小學數學教師的專業修養，提高教育教學質量。

三、校本研修內容：

我鄉各校小學數學校本教研應充分利用網上資源，按要求認真學習北大網小學數學九個模塊的內容。

四、校本研修主題：

優化小學數學教學改革，提高小學數學教學質量

五、校本研修方式：

遵循網絡學習與線下研修結合，個人學習與同伴互助結合，教師交流與專家引領結合的原則，主要以活動和課題研究為載體來進行校本研修。

活動形式多樣，可以組建教師沙龍，組織課堂觀摩、展評，備課、說課競賽，論文評選等活動。每次活動以問題研究和主題系列研究為主。

課題從小處著眼，以解決教學中的實際問題為突破口，重視研究的“實用性”與“現實問題”真正解決的有效性。

在教研組內參照瀘州市小學數學國培與校本研修主題與形式的建議開展活動。

六、校本研修實施步驟：

主要圍繞“制定研修計劃——確定研修主題——開展研修活動——總結研修成果”開展校本研修。

20--年9月-11月，網絡學習與線下研修相結合，國培學員保質保量完成網絡平臺學習任務，各片區制定校本研修計劃，組織非國培學員共享網絡資源。

20--年11月-12月，國培學員提交學習成果，學校提交研修總結，分片區編制校本研修成果集。

20--年12月-20--年，繼續深入開展校本研修活動。

七、研修成果形式：

校本研修的呈現形式可以是圖片、板報、網絡研討帖子、教學視頻及教學設計、教學論文、活動記錄、課題報告等。

各片區提交上報的成果主要以文本形式呈現，匯編成冊，主要按“學習研修花絮”、“優秀教學設計”、“精彩課堂實錄”、“反思促成長”、“科研有成效”幾個專題來整理編輯。

篇八：教師國培研修計劃

在歷史教學過程中，需要一定的圖片、音樂來激發學生自主學習的興趣，增強感性認識。有時還需要一些背景音樂來渲染氛圍，但在課件制作中，我發現“背景音樂的設置”需要很多的信息技術知識，因此在本次的培訓中，我想解決“在PPT中如何設置背景音樂”，進一步提高自身制作課件的能力。

計劃在教學實踐中上的一節課的名稱

《美國南北戰爭》

研修目標

通過培訓、認真的聽教師專家的講課，提高自身業務素質和課堂教學能力，尤其是信息技術和多媒體技術的教學知識技能，并且把所學的信息技術與課堂教學積極結合，全面提高教學手段的技能。

1、通過此次培訓更新自己的.教育理念，提高自己對信息技術教育的技能。

2、通過培訓掌握提升自己的信息技術教育能力，并利用信息技術教育構建有效課堂，提高教學質量。

3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養學生樹立學習的新理念。

4、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。

研修主題

提高多媒體技術在高效課堂中的應用技能

實施步驟

通過學習，更新自己的教學理念，培養在信息技術環境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。

1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業。利用平臺積極更各位教授交流。

2、通過理論聯系實際，在信息化環境下不斷更新自己教學理念，并在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。

3、積極參與研討，積極發言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

第一：先學習多媒體教學的一些理論，初步掌握多媒體課件制作的方法

第二：根據所學的多媒體PPT制作技巧，自己嘗試制作課件

第三：在歷史課堂之中應用多媒體課件，檢驗課堂的教學效果

預期研修成果

通過培訓學習，爭取自己獨立完成制作PPT教學課件并能插入背景音樂，是課件內容更加豐富，充分調動學生的學習積極性。

篇九：教師國培研修計劃

研修目標

1.嘗試利用“微課”在復習課中“知識梳理”和“典題引領”教學中的應用。

2.通過師德標兵典型案例和報告的學習，樹立鄉村教師的職業理想，培養堅守鄉村教育的情懷。

3.掌握教師心理健康與壓力管理知識，主動調適自身存在的心理問題。

4.通過教育教學能力板塊的學習，掌握初中化學教學內容的處理，教學難點的分析，教學策略的研究，學案設計應用，初中化學實驗的教學策略、校本研修與專業發展。

研修主題

1.微課制作方法與技巧

2.師德與教師心理調適

3.初中化學學案設計在“和合335”教學模式中的應用

4.教師校本研修的途徑和專業發展

實施步驟

1.根據線下藕海初中化學教研組討論交流的結果，認真擬定“20xx年國培整合培訓”，認識的目標，明白各階段的任務。

2.利用“國培計劃”-四川省教師網絡研修與校本研修網絡培訓平臺，認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識，掌握教師應該具備的通識職業素養，以及化學教育教學能力，以此提高自己的教學水平。

3.積極參與工作坊研討活動，在活動中積極發帖和回帖，表達自己的觀點，在探討中提高自己的化學素養。

4.利用全國中小學教師繼續教育網搭建的學科專家在線答疑平臺，與在線專家互動，解決教學實踐中遇到的困惑。

5.理論與實踐相聯，不斷在教學中踐行，展示自己學習成果。

預期研修成果

通過本次“國培”的整合培訓，期望在大數據、云技術、互聯網+的時代背景下，把現代信息技術與我校提煉的“和合335”高效課堂模式相結合，嘗試性利用“微課”替代復習課中“知識梳理”和“典題引領”這兩個流程的教學，有利于以后用事先錄制的“微課”，解決教師在參加各類培訓或者請假情況下，找不到教師代課的難題。

篇十：教師國培研修計劃

能參加“20xx河南省中小學信息技術能力”培訓，我深感榮幸。對于這次培訓，我將全力以赴，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。為了更好地學習，我制定出了一套自己的具體研修計劃：

一、指導思想

通過專家教授的引領，不斷更新教育觀念，促使自己專業化發展。

二、研修目標

1、通過培訓，轉變教育觀念，提高認識。

2、深化對初中語文課程性質、課程目標的理解。

3、掌握初中語文課程與教學改革的核心理念，致力于提高中學生語文素養和課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學等方面的改革。

4、促進專業化發展，提高教學研究能力。

三、研修措施

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極發言討論。

3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為

篇十一：教師國培研修計劃

能有機會參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計劃，望老師批評指正。

一、指導思想：

通過學習，更新自己的教學理念，培養在信息技術環境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。

二、研修目標：

1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的了解。

2、通過培訓掌握提升自己的信息技術教育能力，并利用信息技術教育構建有效課堂，提高教學質量。

3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養學生樹立學習的新理念。

4、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。

三、研修的措施：

1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。

2、通過理論聯系實際，在信息化環境下不斷更新自己教學理念，并在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。

3、積極參與研討，積極發言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

四、研修的內容：

更新教學理念，優化課堂教學。2016年國培個人研修計劃2016年國培個人研修計劃。

篇十二：教師國培研修計劃

20XX年8月下旬，國培計劃――安徽省中小學“骨干教師”高級研修項目初中語文班在淮師大開班，我很幸運能夠有機會參加高水平的研修和語文語專業課的提升學習，特別是能夠在這所高等學府聆聽教誨，頗感榮幸。對于這次培訓，我將全力以赴，認真學習和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學素養。為了更好地學習，我以淮師大制定出的本期研修班的研修計劃為依據，制定個人研修計劃如下：

一、指導思想

在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業化發展。

二、研修目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、深入理解中學語文課程性質、課程目標。掌握中學語文課程與教學改革的核心理念。

4、探索課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的語文素養。

5、促進專業化發展，提高教學研究能力。

三、研修措施

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養。2016年國培個人研修計劃工作計劃。

4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。

四、研修內容

1、認真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、到影子學校聽課、評課、研討、上課認真觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。

4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。

5、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

6、填寫好研修日志，撰寫教育教學論文。

總之，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎。以期達到從“經驗型”教師向“科研型”教師轉變的目標。

[教師國培研修計劃]

篇十三：教師國培研修計劃

來“國培”之前，曾經對此次學習的希望是：1、能夠請一些教研教改方面的專家或教師，給我們講授一些教研教改的信息動態、做法及相關的教育理論(教育微觀研究);2、能夠請一些教育界的專家或學者，給我們講授一些當代流行的教育思想、教育哲學或教育理論(教育宏觀研究);3、不搞形式，不搞應付，注重質量、可操作性和學術性，讓每位參與者都能有收獲有啟發;4、能夠通過一些恰當方式，讓參加培訓的教師與授課的專家、學者、教師建立某種聯系，從而為我們的教研教改提供指導和幫助，短短十天的學習培訓，可以說，培訓的過程比我曾經的期望還要好，培訓對自己的收獲也比預期的更大。主要表現在以下幾個方面：

一、更新并形成了更為科學的教育觀念

此次國培班的學習，對我來說是一個難得的機遇。國家教育部為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們與一些國家級的專家們有了零距離的接觸。聆聽他們的報告，感悟要做一個有責任、有仁有義的人，做一個有責任心的人需要自律，盡小我職責，也需要他律盡大我職責;做一個仁愛仁義的人，需要真心愛人、推己及人，不做“無心愛人”，不做“溺愛愛人”，不做“無感愛人”，不做“傷人愛人”，不做“利益愛人”。感悟作為德育工作者，一要擔當“教育”的職責，不因外界環境的變換而放棄對“真理”的追求，相反更應重視情感態度價值觀的核心教育，不讓我們的教育對象“情感迷失”、“道德喪失”;二要真愛孩子們，不做虛假的的愛，不讓愛摻雜利益水分。只有讓其感受到愛，才能愛你，愛周遭的人。感悟道德教育是綜合性全面性的，其發揮的持續作用需要智慧。感悟不要自以為是，不要強加自己的想法進入孩子的頭腦，要傾聽，要蹲下身子傾聽孩子的心聲。可能很難，但至少要從自己的孩子做起，否則，我們的孩子會“從屬”，會“被”，卻沒有了“自己”……這些頓悟是我從高德勝教授講授的《道德與法治教材：背景、理念與總體設計》中聆聽到的，從吳元發老師講授的《實踐聯系理論-----重思教育理論與教育實踐的關系》中感受到的，從黃向陽教授講授的《教育公平與公平教育》中體會到的……說心里話，他們的知識、見識、理論、實踐經驗、對教育教學的理解和把握……甚至他們說的每一句話，述說的每一個事例都重重地觸動著我的內心，全新的教育理念不斷地充實著我的頭腦，讓我深切地感受到自己比原來站得高了，看得遠了。

二、豐富并提升了更為專業的學科知識

陶元紅教授講授的《道德與法治課的新理念與新教法》、章樂老師的《小學道德與法治課程的整體性解讀》等一個個學科專業講座，讓我見識了諸多名師，有幸結識他們也許是我人生中最可寶貴的財富;讓我開闊了視野，知道“人外有人，天外有天”，應該多向別人學習，多為自己充電;讓我提高了認識，知道了在經歷十多年課改的品德與社會課的講授模式和學習模式……最大的體會是知道了一個老師不光要踏踏實實地教書，做一個“教書匠”，還要能夠對教育教學進行研究，做一個“學者型”的老師。

親臨上元小學，觀摩兩位一線教師的品德常態課，經歷他們那樸實無華卻富蘊內涵的教學過程，讓我們體會到什么才是小學品德課堂的本質，也讓我在聆聽的基礎上進一步思考課堂教學的評價：課堂上的評價語言不應拘于一種形式。它應因人而異，因課而異，因時而異，因發生的情況而異，以使被評價的學生得到成功的滿足，同時又有進一步提高的欲望，其語言要準確得體，又要機智有趣。同時還可嘗試延時評價，拓寬學生的思維空間，使學生從不同角度、不同側面思考問題解決問題，逐步形成一定的觀點。此時教師再評價，進行必要的疏導，有利于學生發散思維、求異思維、多問思維。思考課程物力資源的開發與利用：無論出版社所提供的教材和教輔資料如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對這些教材進行加工和改造，并為學生留出一定的空間，讓學生自己親自在原始性的資源背景中尋找有價值的主題，以此激發學生興趣、加強學生認知、引導學生探究、促進教學反饋。思考課堂教學中活動的設計：變散點狀活動設計為主線狀活動設計，層層深入，步步為營，能更吻合課改精神。

三、建立并拓展了更為廣闊的同行圈子

為了更好的增進學員間的交流，國培班的總負責唐燕老師和班主任齊鳴老師以及多位會務人員為我們全體學員打造了一個多窗口、多渠道的溝通平臺。我們可以在學術交流活動中各抒己見;我們可以在微信里獲悉最前沿的教育訊息;我們可以在QQ群里交流經驗，釋然教學疑惑。積極向上、求真務實、團結協作的學習氛圍在溝通中逐漸形成。同學之間互幫互助的學習風氣不斷的鼓舞和鞭策著我們，也使我們在學習中始終保持著濃厚的興趣。

十天的學習收獲遠不止于此，國培班的培訓給我補了元氣，添了靈氣，使我煥發出無限的教育生機和活力。我感謝這次的學習，珍惜這次的“充電”，并鞭策自己一如既往地投身到學習與反思中去，努力提自身素質，提高自己的教育教學教研水平。

篇十四：教師國培研修計劃

指導思想：通過學習，更新自己的教學理念，培養在信息技術環境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。

研修目標

通過培訓領導帶教，同伴互助互學，自我研修能夠達到以下期望

1、對班級中層次不等的學生能夠通過一定途徑調動他們參與課堂。

2、深入鉆研教材，研究課程標準，結合農村學生實際情況，設計教案，講究教學方式，教給學生學習方法，提高課堂效率。

研修內容

這學期我研究的小課題是《聯系生活，創設情境》結合學生實際存在的問題，進行小課題研究，提高課堂效率。

研修措施

1.加強教育教學理論學習，認真研讀教學理論〈〈教師人文素養的新修煉〉〉〈〈有效教學和諧課堂》、2.平時加強鋼筆字、粉筆字的書寫，力爭自己的鋼筆字、粉筆字工整、規范。完成培訓的各項任務，及時上交培訓作業。

3.走進同校優秀教師課堂，走進同骨干班教師課堂，虛心向大家學習，以達到博采眾長的目的，不斷提高自己的教學水平。每學期不少于20節，并且認真寫好教學反思(每學期至少4篇)，使自己在反思中不斷成長。

4.注重自身教育理論水平的提高，做一名善于學習，善于思考，善于研究，銳意進取的學習型、研究型教師。將優秀教師以及自己教學中的問題，寫成案例，探討課堂教學。將自己教育教學實踐和理論結合起來，留意多鉆研，勤思考，及時記載身邊的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰寫成教育教學論文。反過來引領自己，提高自己理論水平，提高自己的教學水平，提高教學質量。每年至少2篇，力爭獲獎或者發表。

5.備課是上好課的關鍵，我在教學中做到認真備好每一節課，反復修改教學設計。認真學習精品教案和案例，仔細觀摩教師的上課案例，教學設計中注意吸收模仿名師名課教學環節設計，讀懂他們設計意圖和表現方式，結合自身實際情況，有鑒別有步驟有針對性借鑒到自己的教學活動中，提高自己課的設計水平。每學期至少設計16篇教學設計。

6.在導師的引領下，鉆研教材，研究課程標準，進行說課、上課、評課活動，使自己說課、上課、評課能力得到提高，教學能力和教學水平得到很大提升，平時針對自己的課和同伴的課認真進行聽課、評課，撰寫評課稿不少于兩篇。

7.認真研究教材，研究試卷命題思路，自擬試卷，提高自己駕馭教材和試卷的能力。從而把握教學重點、難點，引導學生進行針對性的復習，加強學生能力的培養。每學期出一份試卷。

8.充分利用網絡信息資源，上網瀏覽好的教育教學信息，及時發表自己的看法或感悟，和別人進行交流和互動，掌握新的教育教學信息，開拓視野。進行小課題研究，這學期我研究的小課題是《聯系生活，創設情境》結合學生實際存在的問題，進行小課題研究，提高課堂效率。

第四篇：2009年中考作文題目模擬訓練及 - 中區教研網

2009年中考作文題目模擬訓練及范文

閱讀下面的文字，根據要求作文。

印度哲學大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”一味的比較最容易動搖我們的心態，改變我們的初衷。而比較的結果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。其實，每一個人都有一段“沉香”。也有人說：“沒有比較就沒有鑒別。”只有通過比較，才能明確自己的優劣高低，確定自己的奮斗目標。

“比較”引起了你什么樣的聯想或思考？請自定立意、自擬題目、自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

[思路導引]

這是一道給材料、給話題的比喻性、思辨性作文題。寫作這樣較復雜的作文，首先要明辨題型，看山唱歌。一種選擇是可以論辯性作文對待，須獨持“偏見”，作正方或反方文章。扣“沒有比較就沒有鑒別”做正方文章，旗幟鮮明地提倡比較；作反方文章，在堅信“存在即合理”“人皆可為堯舜”哲學思想的基礎上，堅守本真，堅守自我。二種選擇是將兩則材料結合起來，作一分為二的辯證分析文章。持身則以坦然心態，堅定心志，獨善其身；入世則放眼天下，汰劣擇優，善用比較去認識世界，改造世界。或在認識上澄清模糊思想，分析什么該比，什么不該比。如倡導比學習，不比吃穿；比奉獻，不比享受；比拼搏，不比父母背景；比精神風格，不比安逸享樂等等。或在方法上摒棄片面固執，力求全面公正。如倡導聯系地比，反對孤立地比；倡導發展地比，反對短淺地比；倡導以健康心態比，反對偏執狹隘地比；倡導科學地比，反對盲目地比等等。

其次，要揚長避短，趨易避難。要選擇自己有把握的選題立意，善駕馭的角度入手。如前所言的反方文章就比正方文章好作。

其三，要獨持“偏見”，自圓其說。作論辯性的正方或反方文章，切忌“各打五十大板”，以簡單的然否判斷，既提倡比較，大陳其利，又反對比較，大言其害，造成觀點曖昧，前后齟齬，或為對方提供炮彈，陷自己于難堪。其四，要有的放矢，文中有“我”。切記寫文章要有針對性，要解決具體的問題，力求把“我”寫入文章，寫出真情實感。

[作文示范]

“比”之氣

葉俊彪

如今這年頭，什么都得拿出來比比才叫人安心。家庭主婦商場購物，總要貨比三家才心里踏實；三朋四友相聚重逢，也不免互相比較一番收入及境遇；學生們沒事比比吃穿，教授們沒事也喜歡比人短長，菲薄一番。殊不知這“比”字拆開，便化成匕首兩把，一人胸前一把，結果雙雙嗚呼哀哉，命喪黃泉了。“比”這東西，有時實在可怕。當年晏嬰“二桃殺三士”，便是借著“比”的威力：桃就兩個，人卻有仨，咋辦？一人說，俺殺過老虎，于是吃了一個；另一人說，咱家斬蛟救過大王，于是也吃了一個；第三人怒道，我攻城略地，守衛邊疆，卻連個桃也吃不上，于是氣得自我了斷。那二人見狀，后悔不已，也忙自我了斷。無獨有偶，相傳戰國時有兩個勇士，想比較誰更勇敢，于是二人坐下你一刀我一刀互相割對方肉吃，結果誰都不服誰，直到二人氣斷身亡為止。這充分說明了“比”會衍生出另一種東西——氣。有的人比出了負氣，于是氣死自己；有人比出了傲氣，于是目空一切，妄自尊大，終埋葬自己；有人比出了唉聲嘆氣，于是喪失勇氣，自沉湖底；還有人比出了怒氣，雖然干掉了對方，同時也干掉了自己。于是乎滿眼“比比皆是”，“比比皆死”，痛哉！嘗聞文人相輕相鄙，皆因文人相“比”故也。

黑格爾曾云：“同一物質常常有驚人的對立面。”“比”不只會衍生出負氣、傲氣、怒氣、喪氣，也會錘煉出勇氣、志氣、骨氣、正氣。兩軍對壘，狹路相逢勇者勝，這勇者是靠比拼贏得的。同行人生路上，志存千里者多笑到最后，這笑者是靠一腔志氣支撐的。生逢挫折困頓，鐵骨錚錚者方成中流砥柱，依仗的正是那硬骨頭精神。時代風起云涌時，正義在胸者方顯出高風亮節而名垂青史，依仗的正是那氣吞山河的正氣。

為人不要去逃避比較。沒有比較哪來進步？中國之所以百年屈辱，就是因為起初閉關不愿跟別人比，到后來鴉片戰爭，不得不與人比，卻最終發現自己是落后的，落后必定挨打。

“比”之氣，猶如生火起煙，是同時出現，也是必然出現的。我們應避開負氣、傲氣、怒氣、喪氣，坦然去比，釋然去比，比出勇氣、比出志氣、比出骨氣、比出正氣。

哲人蘇格拉底有言：“運偉大之思者，行偉大之路途。”人生路漫漫，請慎用、善用“比”這根人生的拐杖！2009年中考滿分作文

十六歲的天空.十六歲的我，已經走出童年的幼稚；十六歲的季節，是一個多夢的季節；我 十六歲的天空，有著綺麗的夢想，也有著成長的煩惱。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，美好的理想在召喚著我。莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我明白，書籍對社會和人生的重要。我愛讀書，是知識給了我無窮的放飛夢想的力量。只是，我依然渴望的沒有升學壓力，充滿自由和生動活潑的學習生活，而不是整天淹沒在題海中的學習生活。我痛

苦并快樂著，過著一種屬于十六歲特有的生活。

“都初三學生了，還玩電腦，真是不懂事！”耳邊又傳來媽媽不住的嘮叨聲。我只好極不情愿地關掉電腦，把我和快樂隔開。我也知道，玩電腦不能入迷，可是也不能因為我初三了就不讓我沾電腦啊。我喜歡玩電腦游戲，喜歡在網上聽歌，這些只不過是我緊張的學習生活的調劑。可是，我可愛的電腦就這樣被媽媽封殺了。暫時分手吧，我可憐的電腦！我苦惱并無奈著，我還要繼續過我屬于十六歲的生活。

十六歲的天空是單純的，開始成熟的生命夢想繽紛，放開年輕的喉嚨大聲呼喊，無憂無慮地放飛真情與童心；讓年輕的臉龐寫滿天真，讓天真的思緒化做流云，讓流云的瑰麗飄向遙遠，讓遙遠的希望早日來臨。

十六歲的天空，本該有屬于我們的快樂，但更多的卻是苦惱，是無奈。盡管如此，我的夢想依然燦爛。徘徊過，孤單過，我學會了堅強：就算心里覺得很受傷也絕不閃爍淚光。

對著天空，我大聲吶喊：給我雙翅，我要飛翔！

【滿分亮點】

本文一開頭就以詩話的語言深深的吸引著讀者，讓人感受到輕盈的詩意。下文緊緊圍繞著“我十六歲的天空，有著綺麗的夢想，也有著成長的煩惱”組織材料：喜歡讀書，卻被淹沒在題海之中；想玩電腦，卻被母親百般阻止。寫出了十六歲的苦惱與無奈。正是在這種苦惱與無奈中，作者成熟了，堅強了。作者不是一味地抱怨、埋怨，而是一個花季少年對理想的堅定的吶喊“給我雙翅，我要飛翔”，表現出青春的熱情與活力。（張拴牢）

第五篇：看上去很美 - 網站首頁 - 杭州教研網

《看上去很美》觀后感

這部電影給我最大的感觸，就是方槍槍的孤獨，沒有人理解他想要被關注，被鼓勵，被愛護的心情。方槍槍小心的試探著用自己的方法突破孤立，融入集體，尋找尊重和理解。他只不過是一個四五歲的孩子，怎么會想到用如此多的方法來對抗成人所構筑的規矩城堡呢？根本原因在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。

最后的鏡頭，方槍槍獨自一人來到城墻根下，任憑尋找的人呼喚他的名字，自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡著了。也許也只有在這時候，他才找到了自己想要的東西——被注意。幼兒園老師的管理問題多多，刻板、給孩子貼上壞孩子的標簽等等。體罰其實滿足了方槍槍需要被注意的心理。這部電影告訴我們，孩子是需要被關注，被愛的，我們應當時刻關注學生的需要，給予他們集體的溫暖和關愛。

給我印象最深的幾個場景及分析

場景一：

李老師目睹方槍槍巴望著小紅花的場景后，知道方槍槍對小紅花的渴望。第二天上課，方槍槍非常努力的跟著老師朗讀，老師請個別孩子上前表演朗讀，并且表揚了她們。接下來李老師教孩子們自己穿衣服，李老師問，“現在我們班里還有哪些孩子是自己不會穿衣服的？”方槍槍自覺的站出來，老師把方槍槍叫到講臺上讓他自己練一遍。當方槍槍的套頭衣服脫不下來的時候，老師冷言冷語的說：“你就耗吧，沒人幫你，你什么時候練好了什么時候下來。”小朋友們都嘲笑他。方槍槍提著衣服，歷數自己今天表現好的地方，問為什么自己不能得小紅花，另一個老師說情，李老師卻不答應，美其名曰，“不能慣著這孩子”。

方槍槍尿褲子了，李老師叉腰看著他，大家都嘲笑他。另一個鮮明的對比是，另一個孩子說憋不住尿，李老師好言讓他快去。這樣鮮明的差別對待，給方槍槍心靈上帶來的傷害是巨大的。方槍槍一定感受到了老師對他的不喜歡。無辜的眼神表現的是對老師給予關注的渴望。方槍槍從最初入園時對小紅花的不屑一顧到努力爭取小紅花。在規則的管制下，方槍槍在無意識中已經被同化了。老師們沒有給方槍槍同樣的待遇。方槍槍是從小和奶奶一起生活的，入幼兒園之前，他自己根本不會穿脫衣服，而在進園之后的短短幾天后，他就學會了自己穿脫比較簡單的衣服，這對于他來說，已經是一個很大的進步了。

老師們沒有抓住最好的時機給予方槍槍正強化，而是小化了他的努力和進步，沒有看到方槍槍身上的閃光點，一味的挑他的缺點，一味的苛責辱罵他。李老師的所作所為對于方槍槍而言，就是負強化。所謂強化，其目的在于使個體的某種行為重復出現，而強化又分為正強化和負強化。對于方槍槍而言，適當的正強化就是在他的表現有所進步之后，及時的給方槍槍一朵大紅花，給他表揚鼓勵等，但是李老師卻以“不能慣著這孩子”為理由，不給他期待已久的大紅花。老師的這一行為，對于方槍槍來說，無疑是負強化，使方槍槍幼小的心靈受到了沉重的打擊。

場景二：

方槍槍剛到幼兒園的前幾天，一直哭，老師給他脫衣服，向他介紹“老狼幾點”的游戲，他還是在哭，給他吃的東西之后，方槍槍逐漸的停止了哭。這時候，在和其他孩子們游戲的李老師，瞥到了站在邊上的方槍槍，留著一束長長的小辮子。老師厭惡的走向方槍槍，想剪掉他的小辮子，方槍槍哭著反抗。老師說，剪掉小辮子就給小紅花一朵。到后面，就演變成了一群孩子們跟在方槍槍后面跑，方槍槍的小辮子終究沒有留住。在那之后，方槍槍吃飯的時候沒有坐在椅子上，木愣地聽著邊上老師對孩子的說話，漸漸的開始了解到了小紅花的重要性。

這部影片中，反復提到小紅花，方槍槍也在這一過程中，逐漸的了解到了小紅花的重要性，他也想要做一個好學生，每天得到好多小紅花，這也是作為老師對他行為的肯定。方槍槍看到有孩子拉出便便了，就獎勵一朵小紅花，于是他也十分努力的在拉便便，只是他真的拉不出來而已。

在觀察行為中，當兒童看到榜樣行為被獎勵時，這種行為更可能被兒童模仿，這種行為就是替代強化。就像方槍槍看到別人行為被獎勵之后，他就自然的模仿了。在方槍槍的班級中，有表現很好的孩子，這些孩子就是行為榜樣，都是方槍槍可以學習的榜樣。

場景三： 方槍槍夜里做夢，夢到自己在一片雪地中赤身外出尿尿，結果第二天醒來之后發現自己尿床了。這個場景出現過兩次，第一次只是在雪中行走。第二次是先偷偷地一個人跑出去在外面和自己的影子玩，一個人轉著圈跑。之后方槍槍做夢更厲害了，老師把他放在桌子上，所有的老師都圍著他看，圍著他笑。

這反映了方槍槍心底是多么渴望得到老師的關注，特別是在被同學們孤立之后，他多么希望獲得認同感。方槍槍哭了，不論他多努力，老師都沒有給予肯定或是認同。在沉重的故事中，只有一個片斷，節奏是明快的。那一次是方槍槍笑得最開心的一次，他和南燕偷偷跑出去，兩人在外面玩得特別開心，他們開心地笑著，自由地跑著，像兩只剛剛從籠子里飛出來的小鳥，無所拘束，神情自然。后來再沒見過方槍槍那樣的笑容。這些情節無一例外地加重了故事的悲愴感。墻里墻外，為什么仿佛就是兩個截然不同的世界？墻里的方槍槍和墻外的方槍槍，為什么恍若兩人？

一個四五歲的孩子，怎么會想到用如此多的心機來對抗成人所構筑的規矩城墻？我個人認為，問題就在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。在老師們教育孩子們怎么舉手，什么時候洗手，一二三蹲下小便之類的生活要求時，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美。但浮現在我眼前的卻是《摩登時代》里卓別林的形象。而老師們也無非是把孩子們看作是機器上的一個螺絲而已。不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個性。

場景四、五：

其他小朋友在一起玩，方槍槍一走進去，大家就四散跑開了。一群小女孩在玩芭比娃娃，方槍槍一進去，她們也都散開了。之后，方槍槍一個人站在門欄上，給我的感覺，真的好心酸。后來還有一個畫面，方槍槍一個人轉著旋轉木馬，直到頭暈倒地，他一個人離開的背影是那么孤獨而憂傷。后來小朋友出去玩，方槍槍對北燕說：“我能和你玩會嗎？”方槍槍是那么的孤獨，那么需要一個玩伴，可是老師卻從來沒有注意到。走在路上方槍槍好好的躺在地上。李老師說：“起來，方槍槍，你要是再這樣我就關你禁閉，聽到沒有？”方槍槍很快站起來說：“聽到了！”其是方槍槍只是想引起阿老師的注意，老師的懲罰性語句反而讓方槍槍覺得達到了目的。方槍槍散布李老師是吃人妖怪的謠言，這讓小朋友們人心惶惶，夜不能寐，集體決定用鞋帶連成繩子把李老師捆起來。孩子們剛到老師床前，老師醒了，嚇得孩子們都跑了，膽子小的還被嚇哭了。當老師質問是誰造謠生事時，方槍槍窩囊的躲在旁邊一聲不吭，這直接導致了另外一個小朋友含冤被打屁股。此時，我們看到了一個做錯事卻又不敢承擔的孩子。他和其他的孩子并沒有什么區別，只是想要顯示自己，想要自己被別人關注，他沒有錯，那究竟是什么錯了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要分成五個層次，生理的或基本的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我價值實現的需要。方槍槍的這一系列舉動無疑不是想吸引住大家的注意，想和其他小朋友們一起玩耍，想得到老師的關注。他的歸屬和愛的需要得不到正常途徑的滿足，所以，他為了得到關注，便轉向其他途徑，比如他走在路上好好地躺在地上，還有后來散步李老師是妖怪的謠言。之后的方槍槍越來越大膽叛逆，直到罵臟話被關禁閉，然后被孤立等等。方槍槍也是一個普通的孩子，也需要被關心，被愛。老師們的行為，讓方槍槍逐漸的不再期望正常的被關心尊重，他變“壞”了，目的只是想得到關注。這時候的老師，正確的做法應該是，給予方槍槍關注，對他做的好的事情，就要及時給予具體的表揚，對他做的不好的事情及時的指正，制造良好活潑和睦的班級氛圍，等等。

期間幼兒園園長來過，她教育方槍槍，幼兒園是一生中最幸福最無憂無慮的時光。可是我們看到的方槍槍的幼兒園時光，卻是那么憂傷和孤獨的。方槍槍被孤立了，被關禁閉了。他一個人在睡覺的臥室張開雙臂跑來跑去，就像晚上在操場上一樣。方槍槍的孤獨是那么顯而易見。

場景六：

某日，一位小朋友的爸爸在規定時間以外來接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園后勤部副部長，幼兒園的上級。他注意到了小紅花榜，發現方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子小紅花也不多，便以領導的姿態說：要加強對這位小朋友的幫助啊。乖巧的李老師這時候就立即表示，“今天的小紅花還沒有評比呢，他倆今天表現好，都有小紅花。”方槍槍的第一朵小紅花就這樣產生了。這時候我們看到了方槍槍和南燕臉上的不屑。他們一直努力認真表現，都沒有得到的小紅花，而第一朵小紅花就這樣莫名其妙的得到了。從那以后，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。

這里，老師們沒有適當的使用強化物，平時大家努力奮斗才有的小紅花，現在只是因為領導的一句話，就有了，所以，這個小紅花的強化物在小朋友們的心里已經失去了它的強化效果了。

場景七：

最后一個場景是方槍槍被孤立后重回集體，可是小朋友們已經都不理他了。他想通過做錯事而引起注意的方法也沒用了。他發現自己不再被別人注意，于是，他默默的跑開了。在路口，方槍槍發現了一個更大的“幼兒園”：鑼鼓喧天，長長的隊伍，每個人胸前都佩戴著一朵大紅花。這是他從沒見過的一個世界，他變得迷惑，他開始沒有方向。他不明白為什么幼兒園總有那么多規矩；他也不明白為什么老師的一句話，小朋友都可以變得不理自己；他更不明白為什么小小的紅花竟有那么大威力，所有人都要擁有它。

最后方槍槍靠著一塊大石頭睡著了，老師們在呼喊他的名字，他終于成功的引起了老師們的注意。可是對于他來說，也已經聽不到了，他的心靈已經疲憊不堪，被傷的千瘡百孔，他已經沒有念想了。方槍槍終于明白，他的表演結束了，他的舞臺不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切又是從什么時候開始的，又為什么會這樣的結束了呢？一路走來，他始終在反抗，卻從未逃出過；他始終在融入，卻從未被接受過。

總結：

影片中的軍事幼兒園近乎軍事化的管理，扼殺了孩子們的個性，孩子們無法展現個性，最終都被同化為為了小紅花而乖乖聽話。還有中間汪若海父親來了，因為是后勤處處長，受到周到的接待，幾句話為方槍槍帶來了第一朵小紅花，而且是在方槍槍沒有努力的情況下得到的，這和上一個場景中李老師不答應給方槍槍小紅花，說不能慣著孩子形成鮮明地對比。中國的官僚性一直都存在著。

《看上去很美》的閃光點，來自于對所謂游戲規則的分析，但分析的結果是悲哀的：方槍槍本來不愿意來幼兒園的，等到他自覺不自覺地意識到要去參與獲得小紅花，做出妥協的時候，卻被拒絕。他費盡千辛萬苦終于進入了這個班級的時候，老師卻有著各種要求和各種不滿意。于是他選擇和其他兩位學友組成“團伙”，然而這樣的嘗試注定遭到扼殺，他被老師關禁閉，被老師和同學孤立。方槍槍沒有逃脫出命運。最后他獨自趴在大石頭上，疲憊不堪。李老師是很失敗的，她只是管理照看孩子，而并沒有真正做到教育孩子們。

影片給了我們很多啟發，有時候看上去很美的事物，其實并沒有那么美。如果把幼兒園老師當作是一份職業，那么也許會有煩躁和不順心的時候；如果把幼兒園老師當作是一份事業，那么你的每一天都可以找到開心快樂的細節。我們的孩子需要我們的呵護，關注每一個孩子，發掘每個孩子的閃光點并施以正強化，努力對每個孩子施加正確的引導。人生有時候看上去很苦，很委屈的時候，其實才是我們最真實最美的時候。而等生活過得看上去很美、很堅強的時候，心里卻其實早就很苦很累了。小的時候盼著長大，等到真的長大了，卻總幻想著能不能回到小的時候。人生是場戲，戲往往只是看上去很美。

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徐珍