第一篇：芻議中學數學教育中創新能力的培養與實踐

芻議中學數學教育中創新能力的培養與實踐

摘要：隨著我國社會經濟的發展以及國家素質教育政策的推廣與實施，各地區學校紛紛對教學模式以及教學方法均進行了改革與創新，并且重新確立了教學目標，即提高學生們的綜合素質水平以及充分發揮學生們的主觀能動性作用為教學目標，學生們的綜合素質能力中的創新能力是著重培養工作重點，因此，在探討中學數學教育活動中培養學生們創新能力的策略進行探討與分析。

關鍵詞：中學數學 教學活動 創新能力 培養策略

本文將創新能力的概念進行簡單的概述，并且對中學數學教學活動中培養學生們的創新能力的總體思路進行了分析與介紹，同時，將中學數學教育中創新能力培養的有效途徑以及建議進行了探討與陳述，從而全面提高學生們在中學數學教學活動中的創新能力水平。另外，筆者希望本文的敘述能夠為相關研究學者以及教育同胞提供一定的參考借鑒意義，進而為全面提高學生們的綜合素質水平做出重要貢獻。

一、概述創新能力的概念

創新能力是指通過超常的眼界或者方法來觀察、分析問題，并且針對這些問題而提出幾點與眾不同的有關有效建議以及解決問題的程序，而這些解決問題的建議以及程序等對社會以及經濟而言具有一定的價值。創新能力包括以下幾點因素，即智力方面的因素與非智力方面的因素，其中智力方面因素包括注意力、記憶力、觀察力、操作能力等，而非智力方面的因素包括：情緒、興趣、意志等，在中學教學階段中，正是鍛煉學生們創新能力素質的最佳階段，尤其此階段的學生們具有著強烈的求知欲，并且他們對教學內容具有著較高的理解力與學習力，因此，在中學教學活動中培養學生們創新能力能夠獲得最大的成效。此外，數學學科是一門擴散思維能力的最佳課程，并且它能夠有效鍛煉學生們思考問題與解決問題的能力，因此，在中學數學教學活動中培養學生們的創新能力具有著特殊的優勢，故數學教學教師需要將培養學生們創新能力作為教學重點，從而有效提高學生們的綜合素質能力，進而使得學生們將來能夠適應社會經濟發展的需求。

二、淺談中學數學教學活動中培養學生們的創新能力總體思路

為了使得在中學數學教學活動中能夠有效地培養學生們的創新能力，則需要為數學教學活動提供一個良好的教學環境，并且在教學教師與學生們相互配合的情況下才能夠很好地實現培養學生們創新能力的目的。另外，教學教師還需要不斷地對教學模式以及教學方法進行創新，并且正確指導學生們進行有效學習，從而全面提高學生們的創新能力，進而全面提高學生們的綜合素質水平。此外，教學教師需要探討一些方法以及措施使得學生們能夠自身重視數學教學中培養創新能力的重要性，從而激發學生們自主學習的興趣。

三、探討中學數學教學活動中培養學生們創新能力的有關策略以及建議

（一）為中學數學教學活動培養學生們創新能力而提供良好教學環境

通過以上敘述結果得知，在中學數學教學活動過程是培養學生們創新能力的最佳課程，因此，為了使得學生們的創新能力水平得到全面提高，則學校高層需要為數學教學活動提供一個良好的教學環境，使得中學數學教學活動為培養學生們創新能力而提供有力保障。而目前中學數學教學活動中主要以傳授數學知識理論為主，以至于數學教學目標成為了基礎知識的傳授，而沒有很好地將數學知識進行有效復合，并且數學教學教師較注重知識積累而忽視對學生們創新能力的培養，因此，當前的數學教學方式不利于培養學生們的創新能力，且不利于學生們的個性化的發展，為此，學校高層領導需要重視數學教學活動中培養學生們創新能力的重要性，從而給予充分的教學資源以及教學條件，進而有效的實現中學數學培養學生們的創新能力的目標。

（二）教學教師需要不斷創新教學方法以提升學生們的創新能力

數學教學教師想要提高學生們創新能力的水平，則需要不斷地對數學教學方法進行創新與優化，從而使得教學教師能夠更好的培養學生們的創新能力。另外，數學教學教師需要不斷的更新自身的教學觀念，并且不斷地加強學習而提升自身的創新素質，進而將自身的創新能力以及創新意識傳授于學生們，繼而使得學生們潛移默化中自主對學習方法進行創新。

（三）教學教師需要科學指導學生們積極參考數學教學活動中

學生們創新能力的培養，一方面需要數學教學教師的指導，另一方面還需要依靠自身的自主學習，同時，還需要將所學的內容主動投入生活實踐中，對周邊的事物進行多觀察、多思考，從而對周邊的事物提出幾點優化對策，例如：根據教學教師所講解的數學理論知識以及公式應用來對周邊事物進行思考與推斷，從而找到最佳答案。綜上所述，學生們需要主動參與到數學教學活動中，并且多對周邊的事物進行觀察與思考，從而以提升自身的創新能力。

（四）在中學數學教學活動中，數學教學教師需要不斷優化教學流程

由于數學教學教師是數學教學活動中傳授知識的主體，而學生們是教學活動中的主人翁，為了使得學生們的主觀能動性以及創新能力得到全面提高，則教學教師需要不斷的優化教學流程，使得學生們的思維能力得到擴散，從而有效提高學生們的創新意識以及創新能力的水平。

四、結語

綜上所述，本文將創新能力的概念進行了簡單的概述，并且將中學數學教學活動中培養學生們的創新能力總體思路進行了分析與介紹，最后，將中學數學教學活動中培養學生們創新能力的有關策略以及建議進行了綜合闡述，從而有效地提高學生們的創新能力，進而全面提高學生們的綜合素質，繼而使得學生們將來能夠適應當今社會經濟的發展，為國家社會經濟建設而做出卓越貢獻。

參考文獻：

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第二篇：淺談中學數學教育中創新能力在培養

淺談中學數學教育中創新能力在培養

教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。因此，創新教育已成為教學的一個重點問題，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在教學中愈來愈顯得重要。在教學法中如何依照學科特點，找出創新教育的突破點，在教學中如何培養學生的創新能力呢？就個人認識我認為應該注意以下幾方面。

一、正確認識數學教學中的創新能力。

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為新型人才奠定數學能力基礎。在全面實施素質教育的過程中鄭重研究和解決如何培養中學生對數學創新意識、創新能力、以及創新個性的問題。

二、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的先決條件。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教育思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創新性教學原則。

第一，教師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學思想，教師應具有創新精神和不斷進取精神。傳統的教育觀看基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育教學過程中體現了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創新精神，把教學的重心 和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學，會學，善學。

第二，教師應該改進教學方法。傳授教育中“填鴨式'的教學方法顯然不能 養學生的創新思想和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法才能調動學生的主動性、自覺性、激發學生的積極思維，采取啟發引導積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優秀的教學方法，綜合加以運用，這就要我們具有改革創新精神又要著眼于實際效果。

第三，建立新型的師生關系，為學生創設寬松氛圍，竟爭合作的營造創造性思維的環境。教學環境應該為每個學生提供自由思維的空間，讓每個學生大膽的想象，甚至異想天開。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間、尊重學生的異想天開，以及他們的愛好，個性和人格，以平等，寬容，友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程 中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；還有，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師，學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體講座互查補缺，分組操作等內容，提高學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題總是讓學生在班集體中展開討論，這是營造創新環境發揚教學民主在班集體中發揮的作用。學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒已見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將自己的想法組合為一個更佳的方法，從煥然一新的學習過程中培養學生的集體創新能力。

第四，教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。讓學生具備創新思維，創新個性，創新能力。傳統教學評價偏重課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創造。為了培養學生的創新精神，鼓勵學生拔尖，鼓勵專長，鼓勵創新。所以教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商討余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及甚至是異想天開”的心理特征，培 養學生的創新興趣。

興趣產生于愛好，愛好又產生于思維，而思維更需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“縱高一尺，就能摸高一丈”，提高高低適度并且是他們 思維想象中的，又急待解決的問題，這樣的問題就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，因獲得成功而思考，并不斷提出新質疑，并自覺的去解決，去創新。

(二)用趣味激發學生的好奇心，培養創新的興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，就必須對他們培養苦學習和頑強鉆研的精神，這種精神來源于正確的學習目的和濃厚的學習興趣，一名好的教師傳授知識的同時，不能只考慮認知過程，同時還要考慮情感過程。教師的創造性勞動，正在選擇方法，把理論變成人們活生生的思想和情感，因此，數學教學中教師必須將知識與趣味相結合，以吸引學生喜歡數學，從而在喜歡的基礎上去培養他們創新，提高水平。比如：針對不同的立體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

(三)利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。

生活中大的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

(四)利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

四、營數學學科創新能力的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的創新教育的氛圍，概括起來主要的以下幾點：

（一），數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是不可忽視的，教師本身所具的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此，充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性，更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

（二）建立融洽和諧的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的'氣候'和“土壤”。教室不是學生靜聽教師宣讀規則的講堂，而應為生動活潑的學習場所 融洽和諧的師生關系具有多種效應：一是寬松，師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地生活和學習，從而能最大地激發其聰明才智和創造性；二是信任，指的是人際的意愿，喜好有趨向性；即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的，師生關系好，教師輸出的各種信息就會在學生頭腦里暢通無阻地出現一種“易接受”的心理優勢，從而取得最佳的教學效果；三是期待，教師對每個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種內在的鼓舞和力量；四是感染，師生關系好，教師的模范言行、治學精神，都會給學生以好的感染。這樣學生和教師處在平等的地位，適宜于學生的主動參與，主動學習的課堂氣氛，從而形成有利于學生的集體精神、創新意識、創新能力的健康發展。

（三）創造一套適合創新教育的課堂活動，擴展學生數學知識體系的結構，真正提高學生素質。

1、鼓勵學生探索。過去有的教師片面理解了“教師的主導作用”，總是靠自己把學生“教會”反映在教學上的就是“講深講透徹”。其實這種方法已被證明不利于學生對知識的吸收和能力素質的培養，事實上，學生學習數學是一種再創造的過程，他們按自己的想法解釋所學的東西，就像在創造一種理論去弄懂這些東西，他們并非是簡單地記錄和記住教師所教的內容，而是用新觀點修正現有的觀念和看法。60年前，皮亞杰就曾說過：學生通過吸收與融合原有知識的過程來建立理解的層次結構。即是說學生要想牢固掌握數學，必須依靠內心的創造與體驗。因此，教師要充分激勵學生去體驗和感受，鼓勵學生探索知識領域，從長遠來說，少教有利于多教，這樣學生開始從事他們自己工作的同時就在創新。

2、在課堂上教師要讓學生通過自己的親身體驗來感受解決問題的酸、甜、苦、辣。學生通過親自體驗，說明仔細論正和嚴密思考的重要性，學生在親自探討問題的體驗中，往往會將焦點放在以下方面：尋求問題的解法，而不僅僅是記住過程；探索模式，而不僅僅是學習公式；形成猜測，而不僅僅是做練習。通過這樣的數學思考方式，將使學生欣賞到作為邏輯演繹體系的數學是如何逐步建立起來的，體會仔細論正和嚴密思考的重要及其帶來的愉悅和快感。長遠地，這些正是數學能力--當技術時代日益重要的一種能力，使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能消除偏見，能估計風險，能更好地了解我們所在的信息世界。

3、在課堂上教師引導學生多角度思考，培養學生發現問題 的能力。多方位探討，培養學生分析問題 的能力。

五、教師是保護學生創新能力發展的“保護神”

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。

學生在 知的過程 中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免 的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助學生弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，這不正是一種創新嗎？作為教師對發展中的個性要以辯證的觀點，以發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。比如；教學法中常見的“插嘴”，可理解為學生不遵守紀律也可以理解為學生思維敏捷的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。

(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如 教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

(三)保護學生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

（四）從多角度思考，培養學生以現問題的能力；另外還要從多方位探討，培養學生分析問題的能力。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。

第三篇：淺談中學數學教育中創新思維的培養

淺談中學數學教育中創新思維的培養

臨澤四中向雷

[論文關鍵詞]中學數學教學 課堂教學 創新思維

[論文摘要]培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，作為中學數學教師，如何在日常課堂教學中培養學生的創新能力，實施創新教育，是實現新一輪數學課程改革的關鍵所在。將課堂教學、數學學科教學、教學過程三者有機的結合起來，是實施中學數學教學中學生創新能力培養的主渠道。

心理學表明創新能力是教師根據一定的目的任務，運用一切已知的信息，開展能動思維，產生新穎獨特，有社會和個人價值的智力品質。在科學技術、知識經濟時代，一個國家、民族創新水平如何，已經成為決定其榮辱興衰的重要因素。培養中學生創新能力是跨世紀人類發展和社會進步的要求。教師對思維過程的展開，能不能替代學生自己的思維活動？不能。數學的認識活動是理性活動，數學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而通過學生自己的思考發現知識，就必然會經歷一定的組織或轉換嵌進知識結構的某種模式。才能完善和反現某認知結構，同時發展認知能力。因此獨立思考是發展學生數學認知能力的需要，同時也直接影響人的創造力和意志品德的養成關系到今后能否成才。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠的意義。

一、教師在課堂教學中應積極提升自身的創新意識很能力

在某種意義上說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師的創新意識和能力，是培養學生創新思維的首要條件。要在中學數學教學中培養學生的創新能力，教師首先應該具有創新的意識和能力。這就要求教師應具備敬業精神的基礎上，注重自身知識結構的優化，克服認知上的偏差，并且及時更新自身的教育觀念，注重培養自身的創新素質，從而使自身具備較高的創新能力和較強的創新意識，這樣才能夠更好的在數學教學的過程中培養學生的創新意識,實現素質教育與新課程改革的最終目標。

二、激發學生的興趣，充分調動學生的創造意識

眾所周知，數學相對其他課程教學內容抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴謹，致使普通中學的好多學生感到乏味、厭倦。因此在教學過程中教師應注重激發學生的學習興趣，使學生樂于學習之中，把學習作為生活的一部分而終身學習；在教學中要有計劃、有步驟地對學生實施興趣的培養和激發，營造生動活潑的課堂氛圍，使他們潛在的學習愿望變成實際的學習行為；要根據教學內容恰當控制動機水平；要妥善進行獎罰，心理學研究表明表揚鼓勵比批評往往更能激發學生學習的動機。贊科夫說過“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”。興趣可以產生學習的動機，有了興趣，教學才能取得良好的效果。可以說，在數學教育中“興趣是最好的老師”。

第四篇：廣告教育中的實踐能力和創新能力的培養

論廣告教育中的實踐能力和創新能力的培養

[摘要]21世紀的中國迎來了發展的大好時機，隨著我國加入世貿組織，全球經濟經濟一體化的進程加快，我國傳統的廣告教育事業也在這股潮流中面臨著巨大的壓力和前所未有的挑戰。推進廣告教育事業的改革，注重其實踐能力和創新能力的培養，是促進我國廣告業健康可持續發展的關鍵所在，更是保證其自身在激烈的市場競爭中求的生存和發展的重要途徑。

[關鍵字]廣告教育 實踐能力 創新能力 培養途徑

在當今社會，廣告事業的發展水平已漸漸成為衡量一個國家經濟發展水平高低與否的重要標志之一。廣告憑借其獨有的市場經濟功能和獨特的文化魅力，浸入到社會的各個發展領域并深刻影響著我們的生活空間。因此，廣告教育事業的發展顯得尤為重要，而目前我國的廣告教育事業的現狀卻并不是那么的令人樂觀，隨著我國經濟發展與世界日益接軌，我國傳統的廣告教育已不能適應時代的潮流，所以，大力推進我國廣告教育事業的改革，加強對學生實踐能力和創新能力的培養勢在必行。現筆者通過對目前我國廣告教育的調查和分析，提出一些自己的見解，希望能夠為廣告教育的改革盡一己之力。

一、傳統廣告教育中存在的問題

第一、很多院校的廣告專業與外界的交流溝通非常的少，尤其是與當前廣告市場的聯系，“封閉辦學”的現象比較嚴重。教師、課程、教材等在一定程度上與實際相悖而馳，并且廣告教育節的同行也缺乏相互學習的機會，這樣嚴重導致了廣告教育的不切實際和學生鍛煉其實

踐能力機會的不足，同時大量的學生動手能力與心理素質較差。第二、很多學校的廣告教育課程的設置缺乏科學性。沒有一整套有針對性和系統性的課程安排體系。我國多數院校的廣告教育的課程設置安排并不是根據市場的需求和專業的要求來加以合理的安排，而是根據其擁有的師資力量和學校的硬件設施情況來設置課程，造成培養出來的學生缺乏對廣告專業知識的系統掌握，無法充分發揮其對廣告事業的創新能力，由于知識的片面化，也使得學生的實踐能力沒法得到提高，很難在廣告策劃、設計、制作或者市場開拓等工作上取得優異的成績。

第三、廣告教育師資的匱乏。我國的一些高校為了擴大生源，在師資力量不夠的情況下設立了廣告專業，如此造成很多廣告教育的專業老師都是從其它專業轉行而來的，不僅無法對當今的廣告市場有一個深刻的了解，而且很可能會對學生造成一定的誤導。另外一方面，雖然有些老師很擅長理論描述，但是對廣告實際運作沒有一個必要的感性認識，缺乏對廣告教育內涵的思考和創新的精神，同時也缺少對學生進行實踐和創新能力的指導，在一定程度上阻礙了廣告教育改革的順利進行。

第四、經費不足，缺少后勁。廣告專業是一個新興的專業，發展歷史不長，要想保證其實踐能力和創新能力培養的成功實施是需要強大的資金做后盾的，但是，現實情況卻是由于多數高校沒有深刻意識到廣告教育中學生實踐能力和創新能力的重要性，所以不愿意投資進行改革，使得這兩方面能力培養的升級也只是紙上談兵，舉步維艱。

第五，就接受廣告教育的學生自己而言，對廣告專業沒有一個全面的認識，甚至出現誤區，學習缺乏積極性和主動性。一些廣告專業的學生一方面在理論學習上不能對廣告專業進行深入的思考和研究，將廣告的理論知識提升到一個更高的層次，充分發揮其主觀能動性，注重培養自己的創新能力，另一方面很多學生在大學期間幾乎沒有參加過社會實踐，特別是與廣告相關的實踐活動，實際操作能力很弱。由此導致大量的學生對專業的認同感和職業的自豪感相當缺乏，畢業之后不愿意到廣告公司就職。

二、解決措施

第一、注重交流，構建一個有效交流的廣告教育平臺，營造發揮學生創新性、實踐性的良好環境。學校要對學校的廣告教育事業進行對外開放，積極加強與社會以及各種廣告經營單位的溝通，營造和諧有序的廣告教育大環境。可以通過邀請各種廣告知名公司和協會的負責人或者是廣告界的杰出人物來學校進行演講，成為客座教授等等，同時也可以組織院校學生到實地進行參觀見習、鼓勵本校的專業老師不定期的到著名的廣告公司學習經驗。拓寬學生的視野，加強其對廣告事業實際操作的進一步認識。

第二、以“創新性、實踐性”作為其改革準則，大力調整廣告課程的設置模式。可以參照國際先進的廣告教育模式來改革我國傳統的課程設置方式，廣告課程的安排可以由公共課、專業基礎課、專業課以及實踐課4大部分組成，使得在實際的教學過程中每一部分的課程都承擔著不一樣的培養目標和職責，促進其理論知識和社會實踐的有機結

合，更好的提升學生的實踐能力和創新能力。

第三、加強對廣告教育師資隊伍的建設。

（一）擴充教師的數量，通過各種途徑招聘優秀的廣告專業人才到學校任教，或者可以聘請一些有著豐富的廣告經驗的人來學校做兼職。

（二）提升教師的質量水平，定期的對教師進行績效考核，并實施相應的晉升機制和獎懲機制。另外可以加強對現有教師的培訓，促使其知識的更新。

（三）倡導教師注重對學生創新能力的開發和實踐能力的鍛煉，鼓勵學生多參加一些實踐活動和專業的比賽，并實施專業老師指導學生的制度，從各個方面來促進學生能力的提高。

第四、加大對廣告教育的經費投入，學校應該重視對廣告教育的實踐能力和創新能力的培養，提供強有力的資金支持。通過學校本身對廣告專業資金投入的傾斜和尋求贊助的方式使得這一問題得到有效的解決。

第五、改變廣告專業學生的錯誤思想，加深對本專業的認識，提高學生學習的主動性。通過對理論知識的巧妙簡化來增加學生的興趣，同時提供大量的實踐機會來更好的加強學生對于廣告事業的認知。在廣告教育的實踐能力和創新能力的培養中，學生本身的主觀能動性的發揮是關鍵，是最重要的部分，因此，要通過各種方式來增強學生的專業認同感和歸屬感。

三、總結

廣告教育的實踐能力和創新能力的培養是順應現代社會發展的需要，也是促進我國廣告事業騰飛的一個重要舉措之一。由于我國廣告教育

發展的滯后，無論是發展模式還是對其未來的規劃都存在一定的問題，所以，實踐能力和創新能力的加強更需要進一步的完善。以更快的速度，更高的效率來提升競爭力，在全球的廣告教育競爭中贏得一席之地。

參考文獻

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3、新媒體廣告趨勢下的廣告教育革新舒詠平廣告大觀2008年4期

4、關于廣告教育改革的構想 鄒明陜西教育2007年12期

第五篇：淺談少先隊教育中創新能力的培養

一位名人說過：你能給孩子的最好恩賜，莫過于讓他完全靠自己的腳步走他自己的路。凡是學生能想、能說、能做的就放手讓他們自己去想、去說、去做。在中年級少先隊教育中，需注重對隊員的自主創新能力的培養。

一、充分激發少先隊員的探究興趣

興趣是創造力發展的必要條件，沒有濃厚的興趣，不達到入迷的地步，就不會有靈感的出現。因此，在教育活動中必須喚起隊員的興趣。當代少年兒童對新事物的感受力和接受力增強，接觸社會、了解社會的要求和能力也在不斷增強，同時也對少先隊活動提出了更高的要求，他們不希望仍被看作“孩子”，搞一些“小兒科”的活動，隊員對組織要求更高了。隊員需要體驗，包括成功的和失敗的。根據隊員的實際開展活動，讓他們自我組織，自我教育，有更多自己做的機會，讓隊員獲得體驗，隊教育盡可能動起來，動中施教，動中得益，堅決摒棄說教式、成人化落后狀態，使少先隊教育符合少年兒童的成長規律，才能開拓少先隊教育的新境界。在紀念“九一八”事變之際，為了讓學生更多得了解祖國的歷史，輔導員先給隊員講述了一段日本侵略中國的屈辱史，激起他們強烈的愛國熱情，同時要全面中國近代歷史的熱情也被喚醒了。少先隊員們自發的到圖書館收集資料，認真收看有關的電視節目，在此基礎上召開了“為中華民族的復興而讀書”的主題中隊活動，以舞蹈、朗誦、歌唱、小品等形式表達將來為祖國富強、民族振興做貢獻的決心。

二、堅持能“放”則“放”，發揮少先隊員的積極性

在少先隊活動中，應該突出隊員的主體作用。首先，實行中隊自制，提高中隊自我管理的能力。應盡可能創造條件鼓勵隊員主動參與，積極思考，各抒己見。中隊自制，能培養和保護他們的創造精神。如在中隊干部的評選中，采用自選與互選想結合的方式，競爭上崗。以“中隊干部中隊選，中隊干部為中隊”的宗旨，通過三分鐘講演，民主投票選舉出一批適合隊員意愿的、有一定工作能力的中隊干部，并由中隊長組織定期召開中隊會議，處理中隊事項。為了更好的溝通輔導員與隊員之間的關系，及時了解中隊的動向，少先隊員們自發設立意見箱，定期開箱，到目前為止,已收到意見和建議一百多條。同時，隊員的知心話也通過它向輔導員傾訴，使輔導員能及時抑制不良行為的發生，處理事件采取了符合隊員要求的合理的方法。現在，小小意見箱已成為輔導員和隊員心中的百寶箱。其次，堅持能“放”則“放”，發揮少先隊員的積極性。在少先隊活動中，“放”可以調動隊員的主體性和積極性。少先隊員可以不受條條框框的約束，去探索，去追求，也有利于激發隊員的創新意識。如在文藝節目的選拔上，輔導員作為指導者，完全放手，給隊員自己創造的時空，采用自由組織淘汰賽的方式，原本沉寂的課堂一下子沸騰了，默默無聞的隊員找到了施展才華的舞臺。隊員們有的像個大歌唱家yiyiyaya地練起了發音，有的宛若大導演，鎮定地指導者“演員”進入角色；中隊板報，現在已成為隊員一展才華的競技場。從版面設計，內容選擇，繪畫到謄寫，都是隊員們一手操辦的；中隊主題會是中隊干部的舞臺，主持人生情并茂，組織了一場場精彩的主題隊會，使隊員們通過主題隊會受到深刻的教育，產生了很好的效果。

三、積極開展體驗教育，提高隊員對自主性活動的參與度

自主是少先隊教育的根本，自主是少先隊教育的主體。中學少先隊的生命力在于根據初中生心理特點，少先隊活動要充分發揮隊員的自主作用，讓隊員們在自己的組織里自我管理、自我教育、自我調控、自我評價、自我提高、自我完善。體驗教育是現代教育的重要命題，是少先隊教育的本質，也是少先隊育人的新途徑。在新的形勢下，少先隊活動要引入體驗教育，積極創新少先隊活動。少先隊活動內容要新穎，富于吸引力，力求推陳出新，實施活動時，要令隊員從中得以體驗，動中施教，動中得益，摒棄說教式、成人化的落后狀態。要引導隊員積極地去體驗，接觸社會，接觸大自然，接觸生產勞動和現代科技，在體驗中增長才干，提高素質，掌握未來，使隊員樹立“今天我能行，明天我更行”的信心。我們經常說培養隊員的自主能力，但是自主能力不是常規式的教育方式可以培養出來的，輔導員凡事都去過問，每個環節都去把關的做法不利于隊員自主能力的培養。作為輔導員要為隊員提供一定的環境和條件，要充分相信隊員的能力，放手讓隊員自己學會當家作主，沒有任何依賴，活動的成功與失敗完全取決于隊員們合作以及能力發揮。現今隊員多是獨生子女，依賴性較強，一旦自己獨立承擔任務就不知所措，這是缺乏自信心和獨立自主能力的表現。應適應時代發展趨勢，適應少年兒童的發展需求，少先隊教育要積極運用現代化的教育手段，如多媒體、電腦、網絡等，注重少先隊員的自我教育，發揮隊員自身積極性，培養隊員的創新能力。少先隊組織應成為隊員自己的組織，不是單純培養干部和少數優秀人物的組織，讓隊員從小就懂得發揮自主的作用。每年的中隊活動觀摩為隊員提供了良機，從活動的策劃、組織到實施，全是隊員一手“包辦”，這可不是某些人的智慧，而是全體隊員的智慧和力量，隊員們在實踐中發揮主動性，提高能力。個別隊員還運用電腦多媒體輔助開展隊活動，這全是隊員的功勞，輔導員只起輔導作用。每年開展的“我看身邊的變化”等社會實踐活動贏得了全體隊員的積極參與，這不僅給了隊員一次展示自己的機會，也給了學習較差的學生正視自己的機會，有不少的隊員從這項活動中重新樹立了信心。

三、依托社區生活平臺，開展社區雛鷹假日小隊活動

依托社區開展社區雛鷹假日小隊活動,是少年兒童教育社會化的重要途徑,是家庭教育功能的彌補,是社區精神文明建設的重要組成部分。通過活動的開展使孩子們找到了又一種童年的快樂,他們在體驗中學習,在快樂中成長,在實踐中鍛煉,在創新中展翅。如果說學校是孩子童年生活的一個舞臺的話,那么,社區是孩子們童年的另一個舞臺,我們少先隊組織把雛鷹假日小隊活動引向社區,利用雙休日、寒暑假,開展了豐富多彩的假日小隊活動,例如:參觀公園、進行遠足活動,到家庭、社區、社會上去尋找服務崗位、開拓服務項目,讓隊員們從小窗口看大世界,在活動中學習工人叔叔、阿姨的辛勤勞動,艱苦樸素的創業精神,逐漸形成良好的意志品質；開展“學雷鋒做好事”活動,組織隊員定期到我校周邊的居民小區打掃衛生,奉獻愛心；開展“手拉手獻愛心”、“同在藍天下”等捐資助學、助殘、助困活動,從小培養隊員助人為樂的祟高品質；假日小隊的隊員們還積極參加社會組織的文體活動、社區居民體育活動等,使隊員既發揮了自己的特長又活躍了身心。在社區“雛鷹假日小隊”活動中,少先隊員們從空間有限的校園中走出來,走進廣闊的大自然和社會,參加社會實踐,學習各種知識技能,學會生活,學會做事,學會做人、學會交往,既培養了隊員的主人翁精神,獨立意識、能力、又提高了孩子的身體素質、心理素質、文化素質,還促進了社會文明進步、社會進步。

總之，創造性是人類本質中最基本的“財富”之一。在中隊教學活動中，必須對隊員進行創造性教育，啟發隊員進行創造性思維，培養隊員的創新意識，創新精神和創新能力，把深藏在孩子們身上的潛能開發出來。