第一篇：學后感

“走進名校

師從名師”系列培訓學后感

————南京學習之行

安集海鎮中心學校

夾河子分校 朱夢橋

年11月，我參加了縣教委組織的赴南京市北京東路小學陽光分校學習考察活動。我們懷著仰慕之情參觀了這所學校，并通過聽課，聽報告和師生個別交流等形式，對北京東路小學陽光分校以“教學和一”的教改模式有了一些粗淺的認識，現就考察學習所見，所聞，所感，記錄下我的學后感。

北京東路小學陽光分校以“建設一所個性特征顯著、中國文化內涵豐厚的現代化品牌學校”為辦學目標，以“情智教育——為每一位孩子創造陽光人生”為育人主張，著力構建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的“陽光校園”，打造具有“一份執著的追求、一身得體的服飾、一張親切的笑臉、一套過硬的技能、一派儒雅的風度、一顆美好的心靈”的“陽光教師”隊伍，培育“熱情有禮、誠實守信、多才多藝、積極健康、個性鮮明”的“陽光兒童”，通過文化愿景引領學校未來，實現對學校教育的一種內在超越。北京東路小學陽光分校的教學改革與教學成績均圍繞“講學稿”來進行，這是他們教學的主體。講學稿既是老師的教案，也是學生的學案和復習資料。“一稿兩課。一稿兩天”就完成教學與學習任務。圍繞講學稿教學給我留下了以下幾點深刻的體會：主要歸納了以下幾點：

一、備教材，明確教學目標。首先要精讀一個單元，抓住本單元圍繞怎樣的知識點，他們備課做到“三定三有”；定時間，定地點，定主備人，有計劃，有主題，有記錄，提前一周就備好，組內反復修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發給學生，師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完成。

二、對預習的重視和運用，進而對自學能力培養，預習就是他們使用講學稿的關鍵一環，所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的問題要做好標記。總體上給人感覺就是讓學生在“做中學”，老師在“做中教”。

三、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一節課的“清”；每堂課上都做當堂測試，反饋評價。做到“四精四必”，精選，精講，精練，精批，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。

四、備練習，學生跳出“題海”。強調：教學——反饋——矯正。讓學生自己收集自己的錯題并匯編成小冊，以便平時翻閱，使得不太清楚的東西逐漸明朗化。當我們結束此次考察學習，離開北京東路小學陽光分校后，再回想這所學校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單有效，樸實，實在，毫無形式化的東西，都在扎扎實實的學習過程，都圍繞知識與能力探究與實踐目標，展開很有效率的討論解答。

五、從陽光分校“先學后教，當堂訓練”的教學模式我體會到我們要把最重要的事放在課堂上去做，切實提高課堂效率。

1、課堂預習的必要性。在陽光分校的課堂上都有“課堂預習指導”這一環節，即自讀環節。自讀，即在教師指導下，學生自己讀書、討論、提問的階段。一般安排在一節課開始的10分鐘之內。小學的教材知識起點不高，坡度小，可讀性強，多數內容通過學生自讀就可以解決教學要求的70％—80％左右，在“自讀”過程中，教師要按照大綱要求和教材的內容結構，給學生設計一些能突出重難點的自學題目。陽光分校教師的這一做法有利于培養學生的閱讀習慣和自學能力，有利于學生準確地掌握教材的內容和教學要求，“自讀”時教師巡回檢查，并解決學生提出的各種問題和疑難。但涉及到與教學要求密切相關需要統一講解的重點和難點問題，則放到“精講”階段統一解決。這樣，就把學習的主動權交給了學生，激發了學生的學習興趣，開闊了學生的思路。學生自讀時，老師巡視檢查，也有效地預防了個別學生違紀現象的發生，解決了傳統的課堂教學存在的“老師滿堂灌、學生在搗蛋；老師費勁兒、學生沒事兒”的煩人現象。而我們往往把預習環節放在課下，在作業的重壓下，學生往往沒有時間去系統的預習，或者應付學案，這樣就難以把握學習的重難點，無法確定聽課的重點，大大影響聽課效率。

2、在課堂上“啟思，精講”的重要性。“啟思”和“精講”，是教師引導學生解決第一個環節中的問題，以及教師精心講授學生在“自讀”時提出的問題的階段，它是教學過程的中心環節，一般安排10～15分鐘的時間。由于“自讀”過程中學生對所設問題有了一個大致的思考，同時教師也基本掌握了學生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學就有了針對性。“啟思”主要是引導學生自主地解決問題，能充分調動學生學習的積極性，讓學生感受到學有所用，學能所用。“精講”能使學生感到教師講的正是他需要問的，講在了學生心上，學生聽得更用心了，達到了教和學的有機結合，提高了教學的效率，進而提高了教學的整體效果。而自己在課堂上往往急于把知識講完，不能給學生足夠的思考空間，忽視了學生自主能力的培養，也失去了調動學生積極性的主動權。

3、當堂訓練的重要性。在陽光分校的課堂上當堂訓練是一大亮點。當堂訓練是教師根據本節課的教學要求設計并提出練習和思考題，輔導學生課堂練習，完成課堂教學的階段，一般安排10～15分鐘時間。課堂練習是學生掌握基礎知識和培養學生分析解決問題能力的有效途徑之一，只有通過這一環節，學生對本節課的基礎知識才能理解、記憶、鞏固和融會貫通。我們要求學生多練，但在規定的時間內，講和練又是一對矛盾。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢，而是要突出“精”字，必須以精講來保證多練。在課堂練習題的編排上，要注意作到：第一，既要考慮到有利于學生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發學生思維，提高學生解決實際問題的能力。第二，在整個教學過程中，我們要求多層次、多類型的練習題反復出現，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜，要從本節課教學的實際出發。練習題不論從形式上或內容上，都要做到少而精。第三，課堂練習題不宜過難，一般以能解決本節教學的基本問題為主，綜合性強、難度大的題應放到學完一篇課文或一個章節之后再出現為宜。

課堂教學是傳播和獲取知識的主渠道，陽光分校“先學后教，當堂訓練”的教學模式充分發揮課堂教學作用，既減輕學生負擔，又提高教學質量，我爭取在它的啟發下打造 “自讀、啟思、精講、多練”的課堂教學模式，優化課堂結構，達到較好的課堂效果。

我們都知道，課堂是教育教學的主陣地，所以陽光分校的老師們將最大的精力放在課堂教學的改革上。他們的這種教學模式，充分體現了“以人為本”、“以課堂為本”這一教育理念。在學習過程中，我發現陽光分校的“以課堂為本”，體現在學生在課堂上學習要像考試一樣緊張，課后輕松活潑；教師在課堂上，必須要貫徹實行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，把課堂還給學生，向課堂教學要質量、要效益。

聽了幾天課之后，才真正見識了傳聞中的“課堂像考試一樣緊張”。很多老師的課上，學生一直處在自主學習，提問、板演等形式進行檢測、兵教兵、最后課堂檢測等學習環節中，可以說是，整個課堂都是學生在自學、思考、講座、交流，而且每個環節都細化到每一分鐘。并且，教師的講，也絕不是就題講題，或只告訴答案，而是引導學生尋找規律，真正讓學生知其所以然。這樣，教師在課堂上創造條件盡可能地讓學生“有為”。

正是這樣的課堂，讓我進一步理解了，陽光分校的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，不僅僅是一種教學模式，更是一種素質教育中“面向全體學生”“讓學生學會學習”、“促進學生可持續發展”的教育思想的體現。“以學定教”，是我這次到洋思學習中收獲最大的一個法寶！陽光分校的老師們，每周都由備課組長帶領同年級中執教相同科目的老師一起集體備課。大家在集體備課過程中，考慮最多的問題就是：如何引導學生自學最有效？由此，結合學科特點，從學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間一直到學生自學時會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題，等等，可以這么說，教師集體備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來組織進行的。而這，要求教師在備課時，不只是要掌握書本知識，更重要的是對學情的了解，對教學技巧的領悟，它需要教師具備科學調控課堂的教學智慧！而要想做到這一點，對每一個教師來說，都必須具備一身扎實雄厚的教學基本功才可以。在陽光分校的課堂上，經常會出現“兵教兵”的動人景象。針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。這種方法不只適用在課堂上，也體現在課后。“兵教兵”，不僅有力地解決了“學困生”的問題，而且還促進了“學優生”的提高，正所謂，學者相長。而這一措施，又有效地保障了“堂堂清、周周清、月月清”的有效實施。

我們常說，教育不是空中樓閣，它更需要的是實踐的智慧。陽光分校老師們的所作所為，哪一項不是緊緊聯系自己的教學實際？而我們所要學習的，正是他們這種注重實際，敢于創新的“拓荒牛”的精神啊！魯迅說，要善于運用拿來主義。學習是為了更好地提高。此次南京之學，我看到了自足的很多不足，找到了與名校的差距所在，在今后的教育教學實踐中，我將秉承情智教育精神，更好地實現自己的教育夢想！

第二篇：院感

醫院感染相關知識介紹

一、醫院獲得性感染概念：簡稱醫院感染，是指患者或醫護人員在醫院內獲得并產生臨床癥狀的感染。由于感染有一定的潛伏期，因此院內感染也包括在醫院內感染而在出院后才發病的患者。臨床上將入院48h后發生的感染稱為醫院獲得性感染。

二、醫院感染危害 ：院內感染是當前醫學領域備受關注的問題之一，其特點是起病急、不易控制，常呈爆發流行，有較高的發病率和死亡率。世界衛生組織(WHO)對14個國家55所醫院開展的醫院感染現患率調查顯示，平均8.7%的住院病人存在醫院感染，我國的醫院感染率也在8%-10%。即使是在醫療技術普遍比較發達的歐盟國家，病人在醫院救治時，其院內感染幾率也高達10%。如在英國每年會有5000多人死于院內感染。院內感染是一個全球性問題。能否最大程度地預防和控制院內感染，將直接關系到患者的治療效果和醫院的戰略發展等。而據世界衛生組織發布的消息稱.每年全球有數百萬人遭受過院內感染，并有數萬人因院內感染而死亡。美國聯邦醫療保險與醫療救助服務中心(CMS)規定，2008年10月1日之后出院的病人，如出現以下8種情況，將不再支付醫院相關費用。這8種情況包括:手術留下異物、空氣栓賽、配血不合、尿管相關尿路感染、褥瘡、血管插管相關感染、手術部位感染—冠狀動脈搭橋術后的縱隔炎，以及醫院內獲得的外傷—骨折、脫臼、顱內損傷、擠壓傷、燒傷及其他外源性的影響等。從中可以看到，其中3項屬于醫院感染。也就是說，如果患者人院后，發生了尿管相關尿路感染、血管插管相關感染、手術部位感染—冠狀動脈搭橋術后的縱隔炎，那么，CMS將不會支付由此發生的相關費用。換言之，醫院就會受到損失。應該講，在不久的將來，如果國內實行預付費制度，即對醫院內發生的感染拒付費的話(暫且不論這種方法合理與否，因為醫院感染未必就是醫院的原因)，那么就可以使“投一份的預防費用，避免一百份的治療費用”的理念成為現實，就可以使醫務人員重視病人安全，將預防醫院感染切實轉化為自覺行動。從這個角度講“感染控制的推動者預計為醫保部門”，是有一定道理的。在國外一些醫院，醫院感染控制工作已經標準化、系統化了，這讓患者可以知曉醫院感染及其預防等。

院內感染是一個全球性問題。能否最大程度地預防和控制院內感染，將直接關系到患者的治療效果和醫院的戰略發展等。如：西安交大醫學院第一附屬醫院有8例患兒由于嚴重的院內感染事故在2008年9月5號到9月16號之間死亡，醫院賠償每個死亡患兒家庭18萬元人民幣，并退還所有治療費用，直接經濟“損失”144萬余元，而且，患者對醫院從此“望而卻步”，間接損失不可估量。

三、院內感染發生的因素： 1 不合理使用抗生素

大量抗菌藥的不合理應用也是造成院內感染的重要因素。我國使用抗生素現狀 1991年，衛生部在全國36家大型醫院進行了一次用藥調查，調查結果表明：按藥品消耗金額排位的前100名藥品中，抗菌藥排第1位，總金額占前100名的47%，品種32種，占1/3，排在抗感染藥物前3位的是頭孢唑啉針、氨芐青霉素和螺旋霉素。但在國際市場上，抗感染藥僅占銷售額的10%.另外，抗生素用藥時間越長，種類越多，抗菌譜越廣，發生重感染的可能性也越大。抗生素的廣泛使用導致耐藥菌株增加和繁殖。目前在抗生素的使用上，普遍存在著不同程度的不合理現象，尚存在許多預防性用藥、聯合用藥和較多地使用昂貴抗生素情況，這不但使細菌易產生耐藥性，而且機體失去了抗真菌的能力，破壞了正常菌群內部各種微生物之間相互制約的關系，造成了微生物失衡，使正常情況下不致病的條件致病菌得以大量繁殖，從而引起條件致病菌和真菌的雙重感染。侵襲性操作 導尿、氣管切開、氣管插管、血液腹膜透析、內鏡檢查、靜脈給藥、深淺靜脈置管等，所用的器械、物體表面、工作人員的手、空氣等污染或消毒不徹底或無菌操作不嚴格，導致院內交叉感染。有文獻報道，使用呼吸機的患者醫院感染率最高（與空氣中微生物含量有關），其次是氣管切開、氣管插管。有研究表明氣管插管中77%可造成氣管內誤吸，存在于咽喉的菌絲很容易沿氣管插管侵入氣管內。氣管插管前無菌的氣管，在插管72h后，氣管內70%出現菌絲。再次是泌尿系統感染，泌尿道、尿路感染與導尿及尿管的留置關系甚為密切。日本廣島大學醫學院附屬醫院報道561例醫院感染中83%是尿路感染，其中93%是由尿管留置引起的。易感人群 老年因素已成為醫院感染中易感因素，是醫院感染的高危人群。近年來，隨著社會老齡化，老年患者與日俱增，老年患者在醫院內發生院內感染的發病率也逐年增高。因為高齡患者身體主要器官功能退化，生理防御能力衰退，免疫力下降，即使是微小的有毒微生物亦可導致感染發生。而嬰幼兒免疫機制尚未發育成熟，而且生活護理主要依賴于醫護人員及家長照顧，故易發生醫院感染。住院時間 住院時間越長的患者，醫院感染率越高。因為醫院是各種病原微生物較為集中和較易流行場所，所以住院時間越長，受感染機會越多。操作及消毒隔離制度不嚴 治療室無菌區、清潔區、污染區劃分不明確，病室、治療室、廁所所用拖布不分開，病床、桌抹布混用，用后不消毒，清掃床鋪、地面不能濕式清掃，造成病室空氣污染。終末消毒不徹底，造成病室之間的污染。醫護人員、患者的手污染是造成院內感染的重要傳播途徑。由于醫護人員接觸患者污染的物品機會多，易將病原體通過手傳遞給其他患者或用品，造成間接污染，因此醫護人員接觸患者后不認真洗手消毒，就可成為輸送病原體的工具。此外操作用具混合使用，可造成患者間病原體的直接傳染。醫護人員醫院感染意識不強 在一些基層醫院，醫生和護士對院內感染知識不如對本專業學科重視，對院內感染的制度是被動的遵守和執行，甚至感到是一種壓力。再則院內感染監控機構不健全。

四、醫院感染預防和控制措施 加強醫務人員院內感染知識的培訓 消毒滅菌、無菌操作和隔離是切斷病原微生物的傳播，預防院內感染的基本手段，也是護理工作的基礎。因為患者的一些診療操作、生活護理都要靠護士去完成，患者的情緒變化、病情變化都要靠護士去觀察，與患者接觸最多的是護士。一旦發現患者有感染時，護士可針對患者及時施行隔離、防止醫院內感染的擴散。所以護士既是預防和控制醫院感染的主力，又是主要的傳播媒介。如何提高護士的預防醫院感染意識，嚴格無菌操作，具有重要的臨床意義。提高護理人員的整體素質，使其充分認識到護理工作對預防院內感染的重要性，只有提高認識才能加強責任心，遵守各項規章制度及操作規程，共同防止院內感染的發生。醫院感染管理科（或小組）要把對醫護人員院內感染知識的培訓，當作一項重要任務來抓，制訂出詳細的培訓計劃，院內感染知識的培訓還應與醫務規范教育相結合，教育醫護人員自覺地培養慎獨意識和慎獨行為，自覺地執行消毒隔離制度，樹立嚴格的無菌觀念。

2合理使用抗生素 盡早明確病原學診斷是合理應用抗生素的前提，也是保障患者盡快康復的條件。在使用抗生素時，要考慮到患者住院時間的長短，已用過的抗生素，全身情況，細菌培養結果，藥物敏感性，感染的部位及目前院內細菌的耐藥性和流行趨勢。遵守合理使用抗生素的原則：（1）正確選擇抗生素。嚴格按照各類抗菌藥的適應證，并結合患者的生理、病理及免疫狀態，有針對性地選用藥物。臨床細菌學診斷正確是選擇用藥的基礎。另外，藥敏試驗也是選藥的重要依據。（2）抗生素的聯合應用。聯合用藥的目的是為了獲得高效的協同作用，并擴大抗菌范圍；其缺點是不良反應發生率高，可引起二重感染和引起細菌對多種抗生素產生耐藥性。故必須嚴格把握聯合用藥特征，不得擅自用藥。抗生素聯合應用的特征有：①單一藥物不能控制的嚴重感染，或混合感染，如細菌性心內膜炎、敗血癥、燒傷感染等；②病因未明而又危及生命的嚴重感染；③需長期治療而致病菌易產生耐藥性者。同時執行護士必須掌握合理用藥知識，根據藥的半衰期決定給藥時間，自覺按規定時間給藥，積極觀察藥效，及時向醫生提供停藥、換藥依據。減少侵襲性操作 盡量減少侵襲性操作，尤其對免疫缺陷者，如為避免尿路感染的發生，應盡可能避免導尿，必要時應采取消毒閉式引流系統，并嚴格執行無菌操作技術。引流袋應低于引流口位置，避免引流液反流。外科手術及一切侵襲性操作應嚴格無菌，保證與患者接觸的一切器材都具有微生物學安全性。操作精細、減少組織創傷、止血完善等均可減少術后感染發生。保護易感人群 對身體虛弱、免疫功能低下患者，尤其是對惡性腫瘤、糖尿病、昏迷等危重患者并發癥的預防更為重要。在治療原發病的同時，必須加強支持療法，增強機體的免疫力。

5縮短住院時間 院內感染的致病菌多是一些耐藥菌，不僅癥狀嚴重，而且治療上困難重重。由于患者長期住院，病房中感染與非感染患者共居一室，共用盥洗室，造成交叉感染。因此，患者痊愈后應立即出院，以免增加再次感染機會。尤其對老年慢性病患者，在提高醫療質量的前提下，病情穩定后盡早出院，定期門診隨訪，繼續治療。

6嚴格執行消毒隔離措施 醫院感染科的專職人員，每月不定期的到各門診有關科室及各病區檢查消毒的濃度和浸泡時間，無菌包的有效時間，一次性醫療用品的使用及處理，進行消毒隔離制度、無菌技術操作等方面的檢查、監督、指導。每月不定期對供應室進行抽查消毒保的消毒效果。通過檢測使各個科室能對本科消毒不合格的項目及時了解，查找原因，重新消毒，合格后方可使用。避免醫院交叉感染的發生，加強醫護人員的無菌意識。重視監測工作 加強監測控制是預防醫院內感染的主要措施，應按照衛生部醫院內感染監測協調小組的要求，建立院內感染管理委員會，將預防院內感染列入工作規則，結合本院實際情況，健全院內感染管理的各項規章制度，認真完成醫院內感染的各項監測工作，如不定期的檢查醫護人員、病房、門診及各有關科室的無菌操作及消毒隔離制度的執行情況，微生物污染指標的監測情況，并定期由衛生防疫機構對醫院衛生狀況進行抽檢，舉辦院內感染有關知識的培訓班，提高全體醫護人員的無菌觀念和消毒隔離技術水平，使院內感染管理工作走上科學化、規范化、制度化的軌道。嚴格的手衛生制度

洗手是一門技術，一般需要達到“6步洗手法”的標準，但是，有很多醫務人員自身并沒有重視“洗手”。不重視的原因是多方面的。首先是醫務人員的工作的確很忙，如果按標準洗

手，很可能要“耽誤”很多工作時間。例如按照有關標準去洗手，那么假設一個醫生每工作1個小時看20個病人，至少需要20分鐘(20次洗手，每次1分鐘)來洗手。而我國醫療衛生資源緊張，大城市里二三級醫院的醫生每天看50—100名病人是很常見的，要這些醫生按照標準去洗手很不現實。另外就是一些醫院和醫護人員自己并沒有把“洗手”重視起來，因為一般不會發生大的感染事件。但是，在這樣的麻痹大意下，不出事則已，一出事往往是以“生命為代價”。據有關數據統計，醫院感染有1/3可通過遵循簡單的洗手指南而得到預防，因此洗手依然是降低院內感染最簡單和最重要的方法。但有關部門在對國內8家三級甲等醫院的500多名醫護人員調查后發現，只有41%的護士、16%的醫生每天能按規范進行手衛生，而且34%的醫生和20%的護士在洗手后會習慣性地在白大褂上擦。

洗手指征：直接接觸病員前后，當醫務人員的手有可見污染或被病員的血液、體液污染后，接觸不同病員間或從病員的污染部位移到清潔部位時，無菌操作前后，處理清潔或無菌物品之前、污染物品之后，穿脫隔離衣前后、摘手套后，接觸病員的血液、體液分泌物、排泄物、粘膜、破損皮膚或傷口敷料后，接觸傷口前、護理特殊易感病人前后。醫務人員的手未受到病員的血液、體液等可見污染時可采用速干手消毒劑消毒雙手，可節約時間，方便臨床。

第三篇：學后感

學后感

——處理難管學生的幾招之我見

學習了本課程之后，本人對學生的管理底線和原則性的問題有了更深刻的體會，理順了不少在教育教學過程當中更多不解的情況，并積極采取更多的方式以解決困難。我認為我們的管理應該是有明確底線的，我們的方律法規這一方面確實十分欠缺，我們呼喚更具體細化的管理規范。另外，出于現狀，我們要注意教育的合理性以及合法性，按照一定的程序教育和處理難管理的學生。最后，我們還呼喚家庭教育和社會教育的完善，這樣才能讓孩子出于健康的全面的發展之中，而且也補充了學校教育的不足。以下是我管教難管學生的幾招： 第一招：

不要圍著壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他。

壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。他呢，在和老師多年的斗智斗勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學生，我剛接手的時候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開學了，他和另外幾個同學掃教室掃得起勁，我在班會上表揚了其他幾個學生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎么沒了？他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒。有的人可能要說，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就了解過了，他是一個軟硬不吃的家伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺？睡吧。作業不交？隨便。和同學發生小摩擦？當著全班的面狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋不住了會繼續挑戰你。不過，如果他繼續挑戰你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰告捷了，后面再想辦法對付他。

第二招：

借別人（包括家長）的力量來教訓他。

現在有的學生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，你罵罵他等于給他搔癢，你又不能打他，你就是輕輕地打了他一下，他回去揀對自己有 利的一說，他家長就趕來了，你吃不了兜著走，何必呢？我就遇到過這樣一個，我從側面了解到他的父親是一個很粗暴的人，我就在等待時機。終于有一天，機會來了，他晚上沒在寢室睡覺。當別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能睡到一個最要好的同學家里去了。那時已經是晚上10點多了，我一個電話打到他家里，說他兒子不見了，老師在街上找遍了就是找不到。然后用猜測的語氣說不會被壞人拐走吧？又說現在的這個世道很難說啊，你看電視上這類案件那么多，你自己出來找吧。就

是不提他可能在另外一個同學家里，更不會給他那同學家的電話號碼。結果呢，他父親騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網吧，找到了半夜2-3點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當然找不到了！第二天，他來上學了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學家里。呵呵，就是他出走了你也沒責任，你沒打他一下，也沒罵他一下，你有什么責任？他父親也找來了，看見了他就是一頓暴打，我嘴上說不要打了不要打了，腳卻卻一步也沒動。從那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒我的事啊！不過這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到有修養的家長，這招就沒用了。不過話又說回來，家長有修養了，孩子也不會那么可惡了。第三招：

讓小事升級為大事，然后借題發揮。

有的學生也很聰明，他在班里做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了你可以利用的馬上抓住機會。有一次我接一個班，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什么效果。后來，我發現他就是班里另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在高一打過一架他沒占到便宜，他看見這個同學有點慌，現在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我借口有很多同學要求調換位置，對全班的位置來了個大調整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班里原來多余的幾張桌子撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我看看你，誰也不愿坐下去。我裝作什么都不知道，說為什么啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現在坐一起又要打架了。我就說GCD和國民黨打了幾十年都要坐下來談判呢何況你們，他們于是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了！一個星期后的一天，我坐在辦公室里，一個學生跑到辦公室報告他們打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。我對來報告的學生說好我馬上來，學生走了后我在辦公室里磨蹭了好一會才過去。為什么要磨蹭？讓他們打打透一點。這種打架一般不會出什么大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什么效果了。我去了，教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發現了我，才各自狼狽地休戰。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會夸大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎？很痛是嗎？我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看。現在的醫院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什么的，價格更是不得了。看完了？醫藥費收據拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理？好那我移交政教處讓他們去處理。你不服政教處處理？你們自己去找派出所吧。還不服？你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧！就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢！怪了，后來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。哈哈，他們打得再厲害我也沒什么責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架啊！

第四招：

不要動不動就打電話請家長。

為何一年請家長237次？教師的失敗學校的失敗當記者趕到云南昆明的崇新小學時，學生劉為的父親正在向學校領導反映孩子班主任“苛刻”孩子的情況。據劉父介紹，劉為由于成績不好，班主任陳某常常以“你太笨了，不如回家去撿垃圾算了”一類的話訓斥孩子；在一年的時間里，老師要求見劉父就多達237次。有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機，電話費還要自己貼。說你負責是表揚你，說你一點 自信都沒你也別不高興。真是的，你做班主任的這點事情都處理不了？你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以后看到你的電話他還會重視嗎？農村的家長大多沒什么文化，也不重視子女的教育，他處理孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會沖著你發火，這樣的家長你請了也是白請。另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊！看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫藥費了才叫家長的，那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫學生寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今后的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。說明書累計到一定程度了，好，借著最后一次的事情再把他家長請來，把他寫的說明書一張張給他看，這個時候家長就沒什么話可說了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他說我要叫你家長來，你說了好多次而實際并沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦，呵呵。

第五招：

讓他為自己的過錯付出相應的代價。

我很奇怪現在的教育主管部門，罰學生在操場上跑幾圈叫體罰，批評學生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎么開展工作啊？在家里是小皇帝，在學校又被這樣畸形保護著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了！現在學校里社會上這樣的小太保小太妹還少嗎？讀書的時候這也不能罰那也不能罰，以后走上社會他怎么會遵紀守法？看看人家韓國吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。譬如，現在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺積滿灰塵，窗簾象戰場上的旗幟，怎么辦？先改革教室的 衛生值日制度。以前每天是安排四個人值日的，結果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰也不負責任。我把教室的值日標準說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室里所有的衛生就歸你一個人了，做不好我就罰你！有的人說他一個人怎么忙得過來？你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也會去幫的，我還培養了他們團結互助的精神呢！有個別壞學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰！連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止！不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討饒為止！當然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，后面的就乖了。呵呵，不是吹牛，現在你什么時候走進我當班主任的教室，絕對是整整齊齊干干凈凈。

第六招：

要給壞學生留點面子。

有的學生啊雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手里繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，后面全是對她的意淫了，和黃色小說一樣了，呵呵。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班里和平常一樣，好象什么事情也沒發生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經在我手里了，可是我卻沒什么動靜，不知道我葫蘆里賣什么藥，表現也特別老實。一個星期過去了，我在一次上課后好象很隨意地說你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很草啊我看不清楚，說著翻出最下流的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了也是自然反應，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“秘密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班里一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。

第七招：

做班主任的要給自己留條后路。

譬如前面說的故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以后還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。順便說一下啊，這個學生畢業后看見我熱情得很哦，在大街上看見我香煙遞過來遞過來。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以后在江湖上一番闖蕩比你做老師的有出息啊！三十年河東三十年河西，說不定你以后還要求到他呢！所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什么要他怕你？說白了無非是使自己的工作順利一點少些麻煩哦。他不犯事情的時候，你要多和他說說笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他。快畢業了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業以后你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記夸獎他幾句，那怕是夸他長高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會說你的好話呢！真的有一天有什么事情了，他幫你比幫誰都誠心。

國慶那天晚上我站在百貨店門口打的，10多分鐘過去了都沒車，這時一輛轎車在我身邊停下了，一直把我送到家門口，他就是我當年拎過耳朵的學生啊！呵呵，不過這算小事情了。

第四篇：學后感

關于經典營銷創意案例的學后感

這幾天一直在看關于營銷創意案例的文案，也從中學到了不少的東西。

作為一個文案策劃，創意是必備的條件了，有時候一個好的創意就能讓企業在瀕臨死亡的時候來個大翻身，當年的海爾的砸冰箱之舉，就是一個絕佳的事件營銷創意策劃，既吸引了眼球，又讓員工自己提高對產品的質量要求，還把海爾冰箱就是質量好的印象深深帶到廣大客戶的心中。從而拉開了海爾冰箱稱霸中國的帷幕。

創意，很缺乏創意感，文案寫的太平白了，連自己都打不起興趣，還怎么能吸引客戶呢？ 當然扎實的基本功也很重要，要提升自己的水平，就要從方方面面的努力，一直堅信一句話，有多少付出就有多少回報。不是自己不夠優秀，而是自己付出的太少了。

看了那些案例，才發現自己的眼界是多么的渺小，很需要開拓自己的眼界。

案例中各種絕佳的創意真是大開眼見，差異化生存，差異化營銷，創新求生存，創新所致的成功，定制化營銷，事件營銷等等，無一不是精彩絕倫。一口是吃不成一個胖子的，這些案例都看完了，但是里面的精髓卻不能快速消化，需要一個過程，那些案例需要反復的看，反復的學習，書讀百遍，其義自現。看的多了，也就能想的更多，通過慢慢的積累，我也一定能夠做的很好的。

還是要給自己強調一下學習，不止要學習文案策劃上的東西，也要學習一些其他方面的知識，整體提高自己的素養。

第五篇：后感

《小額信貸在中國》讀后感

今日讀了《小額信貸在中國》系列讀書，從中了解了很多關于小額信貸在中國扶貧問題以及公司的艱難發展史。為解決我國落后地區人口的貧困問題和彌補信貸扶貧政策的缺陷，我國自 20世紀 90 年代初開始引進并推廣農村小額信貸扶貧模式。由于小額信貸成功解決了長期以來扶貧資金使用中的“三低”（即資金到戶率低、資金回收率低、項目成功率低）問題，提高了資金的扶貧效益和經濟效益，這種扶貧方式受到了廣泛的稱贊和肯定。

通過該書我了解到扶貧不僅需要資金的投入，還需要有效使用資金的方法和有效的組織形式。但以往的扶貧方法中，一個突出的問題是扶貧到戶難，大多數攻堅目標的貧困農戶很少能享受到扶貧資金對他們的幫助。信貸扶貧在很大程度上達不到項目設計的目的，問題主要表現在以下幾個方面：第一，扶貧資金不能準確指向貧困農戶。第二，貸款的還款率低，還貸率大約只有 50%左右。第三，項目成功率低，操作機構虧損嚴重。第四財政補貼難以持續。怎樣才能有效解決扶貧資金直接到戶，讓扶貧資金充分發揮效益，并為貧困農戶創造一種自我“造血”的機制，一直是政府和關心扶貧事業的人們共同思考的問題。作為一種扶貧資金入村到戶的有效方法，小額貸款的扶貧模式就是在這一大背景下提出來的。

該書讓我充分的了解了公司的發展歷史：中和農信原先是中國扶貧基金會小額信貸部，為了實現規范管理，2005年，中國扶貧基金會提出小額信貸由項目型向機構型轉變的戰略部署，在國內率先建立直屬分支機構開展信貸業務，同年引進了國際化的小額信貸專業管理軟件。并于2008年轉制成為公司化運作。中國扶貧基金會作為中和農信的股東，監督中和農信堅守扶貧使命，為貧困地區中低收入家庭服務。自2008年中和農信公司成立至今，始終堅持扶貧使命，提高公司運營效率，提升市場競爭能力，已成為中國最大的小額信貸社會企業。

目前行業內涌起諸如翼龍貸等新興公司，也開始開展使用許多有別于我們的方式為廣大農戶提供小額貸款服務。但通過閱讀《小額信貸在中國》，我認為不論何種形式的小額信貸運作模式，都需要不斷探索和創新，不能固步自封，要創造有中國特色的小額信貸模式。凡是能做到扶貧到戶，還貸率高、效益好，貧困農戶能脫貧的模式，就是好模式。即便正規金融機構將來成為中國小額信貸發展的主要力量，國際經驗也表明，正規金融機構的小額信貸項目的主要服務對象不是有生產能力的最貧困戶，從這個意義上說，民營非正規銀行類小額信貸組織有長遠的扶貧使命和廣闊的活動天地。

從已有的實踐情況看來，小額信貸通過建立特殊的信貸傳遞系統，幫助貧困戶獲得金融服務，為我國的扶貧工作做出了重要的貢獻。但是，我們對小額信貸的局限性也要有正確的認識。中國農村的貧困主要是區域性貧困，從這個角度看，小額信貸的局限性表現在三個方面：（1）小額信貸可以解決區域開發過程中農戶本身發展的一個因素——取得信貸支持，并得到一定的技術培訓，但是不能解決制約區域經濟發展的根本問題，即基礎設施落后和社會支持系統不完善等問題；（2）小額信貸可以解決貧困農戶在種養業上面臨的簡單生產技術問題，卻無法解決貧困者的經濟活動在低技術、低效率基礎上運行的問題；（3）小額信貸可以提高單個貧困者或信貸小組的項目成功率，卻無法改變貧困者經濟活動組織程度差、在市場和自然災害面前軟弱無力的現象。

因此，采用小額信貸扶貧方式，可以將國家扶貧信貸資金直接落實到農戶，而國家財政則應投入基礎設施建設、農村社會保障及縣級扶貧規劃項目等方面。其實，任何一種單獨的扶貧辦法都不可能解決我國的貧困問題，它需要社會、經濟及文化措施綜合治理。