第一篇：培養提高中學生數學閱讀能力的方法與途徑大全

培養提高中學生數學閱讀能力的方法與途徑

摘要：培養學生數學閱讀能力是數學教師的一項重要工作，但學生也應主動進行數學閱讀能力的訓練。文章首先分析了提高中學生數學閱讀能力的意義及可行性，數學閱讀能力的培養有助于學生由被動學習向主動學習的轉化，有利于學生數學思維的形成，有助于學生進一步深入學習數學，符合“終身學習、終身教育”的教育理念；其次，總結了數學閱讀的特點，在此基礎上引進了數學語言并明確了數學閱讀的基本特征；最后，從數學語言和數學知識結構兩個方面，基于具體示例分析，提出了培養數學閱讀能力的一些途徑。

關鍵詞：數學閱讀

數學語言

數學知識結構

途徑策略 1 提高中生數學閱讀能力的意義及可行性

隨著新課程改革不斷推進，人們的教育觀念發生了根本性的變化，其中之一就是讓學生由“學會”轉變成“會學”，讓學生由被動學習轉變為主動學習。會學，就是要變被動為主動，通過自己對一定基礎知識和基本技能的積累，自主地學習新知識，從而達到能理解、會應用的目的。自學的首要的也是最基本的要求就是要有一定的閱讀能力，隨著“終身教育、終身學習”教育理念的提倡與深入，閱讀能力顯得更為重要。所以，重視學生閱讀能力的培養是當前教師的一項重要工作，學生為了后繼的學習和自身能力的提高更應加強閱讀能力的訓練與提高。

一提到閱讀，人們一般都會想到語文、外語等語言學科的閱讀，其實，學理科也要有相應的閱讀能力。尤其數學更是少不了，但傳統數學教學一直都沒重視數學閱讀能力的培養，這就造成了學生能學會數學但不會學數學、會解數學題但沒有數學思維的現象。就拿最起碼的課本來說，閱讀課本好像只是老師的任務而與學生無關，課本對很多同學來說就是習題集，只在做作業時才打開，就是翻開課本也閱讀不了，把握不住課本的編寫思路，建立不起數學的知識結構，沒有數學思維，不能深入學習數學。而中學生，由于中高考的壓力，學生幾乎成了被動學習的機器，沒有一點數學思想，做題只是機械性的條件反射，以前見過的就會做，以前沒見過的就不會做，不會分析試題，理解不了試題表達的含義，學生學的累，老師教的累。誰不知學會分析、主動思考、理解數學是學會數學的真正方法？這么多年來，中學數學教學都忽視了這一點，難道是中學生沒有閱讀自學數學的能力？

研究表明，中學生的思維能力、閱讀能力已基本成熟，相當一部分中學生已經能夠把握正確的閱讀順序。這么多年來，對數學閱讀的忽視可能還是由多年的習慣和只重視考試而忽視學生對數學的掌握情況造成的。在新課改進行的今天，在教育觀念發生變化的今天，這種學習數學的方法也應變一變，不僅要讓學生順利通過考試，也要讓學生知道怎樣學習數學，既要學到數學知識也要學會學習數學。因此，學生要真正地動起來，積極配合老師，自覺參與課堂教學，自主進行數學學習，而自主學習對閱讀能力有很高的要求。因此數學閱讀引起了許多數學教育工作者的極大關注和研究。進行閱讀訓練最好的材料莫過于數學教材，所以，我想主要把閱讀的對象定位在數學教材中的定義、定理、公式三個方面。下面我將從自身的理解和經驗出發，就中學生該如何自主學習數學、進行數學閱讀，談幾點認識。掌握數學閱讀特點提高學生閱讀能力

要進行數學閱讀，首先就要對數學語言有一個明確的認識，對數學語言的認識主要包含以下幾個方面：

第一，數學有著嚴密的邏輯推理，下一步的產生是嚴格依據上一步推導的，一個字一個詞語不認識不了解都會影響整個數學概念的理解。所以，在數學閱讀中不允許有生僻字詞出現，這就要求我們必須有扎實的數學基本功，對學過的數學詞語能夠準確記憶、準確理解。

第二，數學閱讀是一個咬文嚼字的過程，這是由數學的嚴密性決定的，每個細小環節都要理解清楚，任何一個知識點的不透徹理解都會影響我們對整個過程的理解，甚至會中斷我們的閱讀。

第三，數學閱讀是一個不斷思考與動手推導相結合的過程。數學由于其嚴密性、簡捷性的特點，一些不必要的步驟就會省掉，這對基礎知識不扎實的同學將會是一個挑戰。第四，數學閱讀是一個需要快速學習快速理解從而掌握新的知識的過程，這是由數學知識結構決定的。數學閱讀要隨時學習新知識，隨時進行積累。由于新知識在數學閱讀中不斷出現，這必然會增加閱讀的難度，影響閱讀的速度。

第五，數學閱讀以獲取知識、掌握知識點為主要目的，不能糾結于題目形式與具體描述內容。

3.教師培養提高中學生數學閱讀能力的指導策略

指導學生進行數學閱讀，教師要把握啟發誘導、不代替分析、不直接作答這一原則．培養學生閱讀數學的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達“放讀”階段．從引導性閱讀--指導性閱讀--閱讀與思考--閱讀與提煉---閱讀與遷移--閱讀與應用---閱讀與反思逐步展開，變被動閱讀為主動閱讀，從而真正提高中學生數學閱讀能力。

1、扶讀階段，問題引領。對于一些難度不大，適宜學生閱讀的內容，教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀，教師可針對教學的重點、關鍵內容編擬出閱讀思考問題串，學生在閱讀教材中才會有目的地帶著問題去思考，大腦才會保持強烈的求知欲并積極思考努力探索。

2、解讀階段，咬文嚼字。數學閱讀時要求學生認真仔細，指導按如下六個步驟進行閱讀。通讀全文——勾畫重難點——質問疑點——聯想類比——批閱注釋。對新出現的數學定義、定理和閱讀時產生的疑問，教師在課堂教學中要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，進行認真分析直至弄懂含義．對相近概念的定義要仔細比較，辨別異同。對于公式、法則要理順思路，分清步驟。對于易出現的誤區要勇于暴露，學生辨析糾錯，從而加深印象。

3、放讀階段，自主探究。這一階段重點放在學生提出問題，加以探究應用上，學生之間互相辯論，互相補充，互相解答．只有這樣，才能切實提高學生的閱讀理解能力，實現真正的數學閱讀，以達到教學的整個目標，從培養學生的閱讀能力逐漸過渡到培養學生的自學能力了。因此，重視學生數學閱讀理解能力的培養對學生的可持續發展大有裨益．

4、讀后反思，提煉遷移

數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程。很多做錯的題目，教師不用講，讓學生再把題目讀兩遍，學生便可自省改正錯誤，印象更為深刻。此時教師應引導學生反思失誤，總結經驗，提煉閱讀方法，內化為自身的閱讀好習慣。養成良好的閱讀習慣，學生就好比掌握了獨立獲取數學知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數學知識。

5、讀后練習，精選適量

為提高學生的閱讀理解能力和學習主動性，我們教師應有選擇的增加具有閱讀性的作業。如布置一些閱讀章節的預習性作業，閱讀報紙的小結復習性作業，經常選擇一些內容新穎，學生必須通過仔細的閱讀才能解決問題，在無形中訓練了學生的閱讀理解能力。但題量不易多，否則會讓學生覺得難以完成并降低學習的主動性和積極性，關鍵是做到持之以恒。4.訓練數學閱讀提升自學能力的途徑

中學生進行閱讀訓練最好的材料莫過于數學教材，培養學生的數學閱讀能力也可以通過數學教材的預習、自學來實現，學生對數學教材自學主要可以從以下方面展開：一是數學語言，二是數學知識結構。數學語言的學習可以從定義、定理和公式這三方面入手，這些知識是數學中最重要也是最難懂的部分，如果學生能夠通過培養鍛煉逐漸自學懂這部分知識，就擁有了較高的數學閱讀能力。數學知識結構應在每章或全書的總結時來建立，先對知識有全面了解，有整體概念，再把數學知識整體化、系統化，這樣可以建立起完善的知識系統；數學閱讀不僅是閱讀更重要的是閱讀之后的理解，而這種對數學知識結構的歸納總結，對于鍛煉提高數學閱讀數學理解是一種很有效的方法。一數學語言的閱讀自學 1．定義的學習

定義是數學語言的最基本組成部分，也是要求重點記憶和掌握的，定義應該要先理解再記憶，不能徹底理解時，可采取先記憶，再在應用中理解。記憶后通過不斷在解題應用，掌握其規律，再碰到新的定義就能夠快速理解。要注意“暴露”思維過程，加強對概念誤區的教學，使學生避免犯同類錯誤。定義的應用一般是嚴格按照定義的條件進行判斷：

要解決概念類題目，對概念的準確理解和記憶很重要，初次接觸一次函數，通過這個題會加深我們對一次函數的理解和記憶。對概念的掌握首先要記住，其次要弄清其內涵與外延。在概念的記憶中最好能舉出反例或實例，這里的實例更應該是類似例題中的題。所以，對概念記憶的兩種方法：理解記憶和先記憶再做習題反復理解。各人可依實際情況選擇更適合自己的記憶方法，但都要達到準確記憶、能理解、會應用的目的。2．定理的學習

定理是嚴格按照自身的條件再結合相關定義推導出來的。（1）要注意分清定理的條件和結論；（2）要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優劣；（3）要注意聯系類似定理，進行分析比較、體會定理與有關定理和概念的內在關系，掌握其應用；（4）要思考定理可否逆用，推廣及引伸。定理的證明有很強的邏輯性，對定理的學習不僅要準確記憶定理的條件、結論，還要理解定理的證明，掌握定理證明過程中使用的方法、技巧。定理在應用中一般是作為依據使用的，要分析清楚它的條件、結論。定理的學習應側重在證明與應用上，對定理的記憶就不一定要逐字逐句記憶，但必須掌握其條件和結論。定理的證明是通過嚴格按照定理的條件和已學的知識進行嚴密的邏輯推導，從而得出結論。定理的學習對培養數學思維很有幫助，學習數學要學會用數學思維去分析問題、思考問題，這樣才能真正走進數學，理解數學。3．公式的學習

對數學公式的學習，可以比較定理的學習來討論，比較相同之處、不同之處。相同處：定理、公式都要求準確記憶，明確其證明、推導，能熟練應用。不同處：第一，定理在應用時一般是作為依據使用的，判斷清楚其條件才有結論，對定理的記憶也不要求逐字記憶。而公式在應用時一般是作為工具使用的，對公式的記憶必須準確記憶。第二，定理的證明體現的是一般的數學思維：嚴格按照定理的條件和已學的知識進行嚴密地邏輯推導，而公式的推導除了有很強的邏輯性外還有很強的技巧性，體現著數學的靈活性。第三，公式的應用不僅是公式本身的應用，也會涉及到對公式推導方法的應用，要熟練掌握這些方法技巧的應用。4．激發學生學習興趣，讓學生樂于預習樂于自學

新世紀的中學生依賴性強，不愿意自學，等著上課聽講，接收現成的知識；新世紀的學生逆反性強，布置預習自學的作業，學生不一定會去認真看認真學，對于鍛煉數學閱讀的能力也起不到多少作用；新世紀學生表現性強，布置預習作業后，可以利用學生愛表現的特點，讓一些依賴性強、逆反性強、自覺性不夠、閱讀能力較差的同學將前一天布置的學習內容講授給同學，通過這種方式來激發學生的學習興趣，學生為了表現得更加出色，必定會努力學懂、學通一些較難的定義、定理、知識等。通過講課的方式激發學生閱讀興趣對提高數學閱讀能力是一個較好的方法。

5．會做筆記，勤于積累

在做語文閱讀時，有良好習慣的同學一般都會做筆記的，摘錄優美的詞語、段落，隨時寫下心得體會為以后的閱讀和進一步學習作積累。其實，數學閱讀也是要做筆記的，可以積累典型的例題，典型的解題方法技巧，自己認為恰到好處的思路分析等等，只要是你認為對自己有益的你都可以寫下來，并寫下自己的心得體會。鍛煉提高自己讀懂知識點、吸收知識點、理解知識、歸納總結知識、理解知識點的能力，精做筆記、會做筆記對于提高數學閱讀也是很有成效的方法。筆記，不僅要做，還要會做。不一定要照著黑板上的抄，上課時重點應放在聽上，聽老師的分析與引導，學老師在碰到問題時是怎樣入手的，筆記一定要記對自己有啟發性的東西，凡是書上有的，像定義、定理等就不要抄，這些內容書上的肯定比你抄的整齊、漂亮。有啟發性的東西可以是老師寫在黑板上的一句話，也可以是老師隨口說的一句話。所以，記在筆記上的東西都是有用的，這樣才能保證筆記的“簡捷”，要不然筆記比書還厚。另外，筆記不僅在課堂上記，在課下閱讀相關資料時，你認為典型的例題、分析都可記下，可以隨時寫下自己的心得體會。總之，筆記要“精簡”，筆記上的東西都是你認為有用的，要隨時與筆記交流。

二,數學知識結構的學習

數學課本的編排章節性很強，一般都是一章涉及一個方面的內容，對數學知識結構的掌握要以章為單位。在學習一章之前，先在目錄上瀏覽一下這一章的所有內容，看這一章要學哪些內容，有個整體了解也就心中有數。等一章學完后再建立整體框架，把各個知識點填到框架中，也就系統掌握了這一章。由于北師大教材的編排是螺旋上升式的，到初三時對每一個模塊進行框架式再整理，從而將書越讀越薄，了然于心。

數學語言和數學知識結構這兩方面的學習，為提高數學閱讀奠定了基礎，也提供了自學的方法。數學閱讀就是要能深入思考，把握它的思路，掌握數學知識，理解其本質，并能應用它，把陌生知識通過自主學習深入思考轉變成為自己的知識。這樣，既訓練了學生的數學思維，又把學生的被動學習真正轉化成主動學習。

第二篇：淺談培養大學生實踐能力的方法與途徑

淺談培養大學生實踐能力的方法與途徑

白翎

（陜西理工學院數學系 陜西漢中 723000）

摘要 大學生利用課余時間積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。許多大學生都把家教作為一份兼職來做。對多數大學生而言，掙錢是帶家教的首要目的，但不是惟一目的，不少大學生把家教工作看作是一種實習與提高自身能力的機會。關鍵詞 培養；大學生；實踐能力；方法；途徑

當前，大學生通過利用課余時間找份兼職工作，對多數大學生而言，兼職的首要目的是掙錢，使自己的生活寬裕，幫家里分擔一些經濟壓力，但并不認為掙錢是惟一目的，不少同學把它看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。同時，許多大學生還認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。不少大學生覺得只要是能夠鍛煉自己實踐能力的工作，就可以去試一試，如品牌代理，促銷等工作，現在都成了大學生們可以接受的工作。可以說，利用課余時間做兼職已成為大學生鍛煉自己實踐能力的有效途徑。

一、兼職能豐富大學生的認識，提高認知能力 很多大學生入校時都是第一次離開父母，離開自己生長的環境。進入校園開始集體生活后，如何與同學、朋友以及社團的同事相處就成了大學生學習內容的一部分。未來，人們在社會里、在工作中與人相處的能力和對社會的認識會變地越來越重要，甚至超過了工作本身。所以，大學生要好好把握機會，培養自己的交流意識,提高認知能力。如果在大學期間沒有一定的社會經歷，將來畢業走向社會，面對全新的事物，就會不知所措。廣泛地接觸社會，是大學生健康發展的不可缺少的因素。大學生兼職已是社會的普遍現象。人是鍛煉出來的，兼職可以讓人早得到鍛煉。早出爐，早得到真金。以后找工作，關鍵是個人能力起決定性作用。兼職能較早地接觸社會，更清楚地認識社會，這樣就可以更好地適應社會。兼職可以認識到社會的復雜性，同時也可以體味生活的艱辛。現在招聘首先問你是否有工作經驗，文憑只是敲門磚而已。兼職可以利用課余時間鍛煉自己的能力，做過兼職的人比沒有做過兼職的人更成熟，更能認知社會。競爭是殘酷的，只有不斷地充實、鍛煉自己，才能在競爭中立于不敗之地。在兼職的磨練中，不斷提高個人認知能力、社交能力和心理素質，提高綜合能力，獲得社會經驗，讓自己的大學

生活充實而富有效率。兼職不僅僅是謀生的手段，更是了解社會的窗口了。合理安排，從自己實際出發，考慮清楚兼職的工作性質及自己在高校學習的出發點。兼職既可以充實課余時間，全方位地鍛煉自我，大學生兼職的利弊又能緩解經濟壓力，掌握一些謀職的技巧，樹立職業意識，有助于大學職業生涯規劃的準確設計，不斷提高職業抉擇的能力。

二、兼職能幫助大學生很好地運用所掌握的知識，提高應用能力 就拿帶家教而言，通過帶家教既可以對所學的知識有一定的應用，同時也積累了一定的教學經驗，在輔導學生的過程中也促進了自身的提高。同時大家都知道“不打無準備之戰”的道理，在進行帶家教活動之前，去網上了解關于現如今家教活動中的一些注意點以及難點是很有必要的，還有就是家教學生的個性類型和對癥的要求等等。同樣，本人也了解數學這門課程的特點，在抓住課程特性的基礎上在對個體的學生對癥下藥，以這種方式加強相適應的強度，在數學教學方面會取得相應的成果。

首先就是跟家教學生的家長進行交流，初步了解學生的學習情況，課程進程以及在學習方面的學習態度。了解到學生的現狀后，對癥下藥，先給學生進行了一個基礎測試。當然，這些測試的題目都是很簡單很基礎的關于課本知識的題目，其目的就是提高學生的自信心，讓學生認識到自己在學習上還是有救的，還是有提升的空間的。果然，盡管也有錯誤，但是正確率很高。

帶家教其實是給我們了一個展示自我的舞臺，在帶家教的過程中我們能夠充分的應用所學過的知識去講解，同時也很好的鍛煉了我們的交流和表達能力。通過帶家教的過程，不僅學生在學習上有了一定提高，就是我們自己也在學習上也有了很大的進步。這是我們大家一起努力的結果，只有通過契而不舍的努力才能達到的高度。也許學生先前出現的所有問題在這短短的十幾天的時間里不能全部得以改正，但是我們堅信只要堅持住，契而不舍的努力一定助以成功。要知道不論什么事只有親身的體驗過，才會有真實的感受，才能對這件事有比較實在的，深刻的認識;還有一點就是，世上無易事，均須用心去做。這些收獲和體會將影響我們以后的學習生活，對以后的工作也會產生積極的影響。

三、兼職能幫助大學生提前適應社會，提高適應能力 對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。

實踐的主體是人民群眾。帶家教是大學生課余時間的實踐活動。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。

四、兼職能幫助大學生做出準確的自我定位，樹立正確的就業觀

學生利用假期時間帶家教，這樣可以使同學在實踐中更好的運用知識，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。

通過兼職我們可以更多的了解社會的形勢。當今社會的就業形勢是大學生太多，工作不好找，其實工作就業本不是難事情，但是隨著人們“私”的意識膨脹，對于工作已經不在滿足有與無了，而是干的舒服不舒服，體面不體面和薪水高低與否了。中國經濟社會正在初級市場經濟階段，靠的就是壓低工人工資賺取價值。所以對于大多數職位，經濟上層都不會短期內馬上提高待遇，這與人們對工作的期待形成矛盾。這就造成工作可干的很多，但咱們愿意干的很少。就成了高不成低不就，其實可干的工作太多了，但是有多少人愿意呢？所以我們應該降低我們的期望值，而且通過兼職工作，我們可以更好的了解社會對大學生的要求，學好專業知識，根據愛好盡可能掌握一定專門的技術能力和文化知識，認清形勢，不要被就業形勢的嚴峻給唬住，要知道天底下在難的事情也是人在做，不會可以學習，誰都不是生來就會工作的。不再更多提出自己的要求了，而是更多征求企業的用工意向，從而確定自己的就業觀，提升自身的素質，多元化發展應對市場的挑戰。kszk@vip.163.com

第三篇：培養農村中學生良好行為習慣的途徑與方法

培養農村中學生良好行為習慣的途徑與方法

八一希望學校

何

英

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”這說明“養成教育”中，培養學生良好行為習慣是一項主要任務，也是一項長期的、細致的、塑造人的基礎工程。在大力提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。因為習慣是行為的自動化，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣，良好的生活習慣，進而培養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。

一、通過思想品德課教育，培養學生良好的行為習慣

班主任老師大多都擔任著思想品德課的教學．思想品德課是比較系統地向小學生進行共產主義思想品德教育的一門課程，是實施小學德育的重要途徑，它對提高學生的思想素質，從小逐步形成良好的行為習慣起著舉足輕重的作用，在教學中就利用思想品德課這一主渠道，通過“三個結合”培養學生的認識能力、分析能力和解決問題的能力。

首先，結合教材特點，提高學生認識水平。小學思想品德課有其明顯特點：一是它對學生的思想教育是直接進行的。二是它具有更鮮明、更突出的思想性和很強的實踐性。三是它具有較系統的層次性。

其次，結合學生實際，提高學生解決問題的能力。思想品德課教學，不僅要使學生面對一個事物知道它是什么，包含什么道理，更重要的是要能在自己的行為中表現出對各個事物的態度，才能體現出其處理這個事物的能力。在教學中，我就注意聯系本班學生的年齡特點和接受水平，結合學生的思想實際，有的放矢地進行教育，引導學生運用所學到的道德觀點、道德準則，去分析身邊存在的問題，想方法解決問題，以提高學生思想素質，形成良好的行為習慣。如在教《掌握好的學習方法》一課時，我先找兩名學生把孔子、蘇軾有效的學習方法講給同學們聽；然后組織學生結合實際談談做法；接著，我把本班不良的學習習慣擺出來，讓學生發表個人看法，說說這些做法好不好，為什么；最后，大家推薦幾名學生介紹他們的學習方法和體會。同時，要求學生根據自己的情況，從這節課中選擇適合自己的學習方法，定期進行交流。

第三，結合各種實踐活動，培養學生的品德素質。思想品德課，教師必須不斷變換教學方法，使教法富于變化，讓學生時常感到新意，通過各種實踐活動，調動學生的積極性，來規范他們的行為，培養其品德素質。在教學中，我經常用講故事、朗誦、小計算、親自實踐等活動，使同學們領會其中的道理，學習良好的品質。在教《一雙棉鞋和兩件睡衣》一課時，為了進一步提高學生珍惜勞動成果、注意勤儉節約的意識，我出了兩道小題讓學生計算：(1)每人每天節約1克米，我國l2億人一天可節約多少噸米?(2)每人每天節約1分錢，我國l2億人一天可節約多少元錢?通過計算，學生看到了驚人的數字，用具體數字形象說明注意節約的重要性，學生們受到了非常深刻的教育。從此，班里亂花錢的現象逐漸減少，勤儉節約的良好風氣逐漸形成。

二、通過開展《成長儲蓄卡》活動。培養學生良好的行為習慣

有人說：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動，把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。”為了培養學生良好的行為習慣，我們開展了以下活動：首先，班里以小隊為單位，開展文明儲蓄活動。各小隊經過多次討論，寫出了本小隊的建議書。綜合各小隊的建議，中隊委把他們應養成的習慣分為三部分，即在學校、家庭、社會中的習慣。在校習慣分為：學習與紀律、衛生、生活、人際關系、體育五方面；家庭習慣包括：作業、家庭兩方面；在社會中要有社會責任心等，共八方面的內容。

然后，在班隊會上中隊長給每個小隊發了一份《我們需要養成的好習慣》草稿，針對本中隊實際情況，各小隊經過討論、修改，最后制定了試用稿。如果每個人都能看到自己的進步，督促自己養成好習慣，那該多好呀。但是，這些習慣如何能讓自已看得見，摸的著呢?烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放韻道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句名言啟發了我，我引導學生說：“我們可以記錄下自己養成好習慣的過程，當我們長大后，這就是我們的成長記錄。”我的話使整個班里的學生都受到了鼓舞，《成長儲蓄卡》成了學生們的伙伴，每個學生手里也擁有了一份《成長儲蓄卡細則》。

有了行為準則，班干部征求學生意見后，提出每人根據自己的興趣自己動手制作《成長儲蓄卡》的要求。這樣，《成長儲蓄卡》成為每個學生不可缺少的朋友。學生們發揮主動性，制作了各種各樣的《成長儲蓄卡》。有的用存折，有的是家長幫助打印的，還有的學生是自己設計的。每當發現封面漂亮、獨特，設計有個性的《成長儲蓄卡》，班干部都給予表揚，鼓勵同伴之間互相學習，互相欣賞。《成長儲蓄卡》中對學生行為習慣的目標和內容進行了詳細分解，由大化小，由小化細。其中校內行為習慣內容大體可分為四大類：路隊要求、文明禮貌、校內紀律、學習要求。路隊要求一類又可分為上學路隊、放學路隊；文明禮貌一類分為課間禮儀、課堂禮儀兩部分；校內紀律一類分為課間操、眼睛保健操、午間休息、上課紀律、課間紀律五部分；學習習慣分為上課聽講、完成作業，校外行為習慣包括愛國教育、社交禮儀、勞動習慣、環保意識四個方面。在培養訓練中，我們遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律，對于每一項要求和每天學生的表現都有明確的記錄，有學生專門負責每天公布學生的表現情況，引導學生發揮主體作用，學會自我約束、自我教育，逐步內化成自主自覺的行為。回到家里，家長根據《成長儲蓄卡》上的相關欄目，填寫并評定孩子的家里表現。經過《成長儲蓄卡》活動，培養了學生良好的行為習慣。

三、通過評比活動．激勵學生良好習慣的形成小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我在班里組織學生開展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽、路隊表現賽、捉錯別字大賽、禮貌表演大賽等，給成績最佳者授予“自理能手”、“最佳路隊”、“糾錯衛士”、“禮儀標兵”等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養成。

培養學生的良好習慣，實際上就是把素質教育的客觀要求轉化為學生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，抓緊，抓細，抓實；還要與家庭教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。為了培養出高素質的跨世紀的一代新人，我愿辛勤耕耘，播撒優良習的種子，讓學生收獲更美好的明天。

第四篇：高職院校教師科研能力培養方法與途徑

高職院校教師科研能力培養方法與途徑

摘要：新的教育形勢對教師素質提出了更高的要求，教師個人發展離不開教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現狀分析出發，探討高職院校教師科研的現狀，提出培養與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，在我國實用型人才的培養中起著重要作用。以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為目標。由于我國高等職業教育的快速發展，高職院校教師科研能力呈現出與之不相適應的狀況。高職學院的科研水平卻與職業教育的整體發展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學院的科研水平制約了職業教育的快速發展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發展的當務之急。本文將結合實際對當前高職院校教師科研能力培養方法與途徑進行探討。高職院校教師科研能力現狀分析

近年來，我國高等職業教育取得了規模化、跨越式發展。由于發展較快，多數高職院校只注重外延式發展和有形資產的整合。在人才培養過程中，尚未脫盡原有的中等專業學校的教育理念、管理模式。對科研興校，科研立校，科研強校等理念認識不足。對職業院校開展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內涵發展，也使部分教師難以適應高等職業教育發展的對教師的特殊要求。

1.1科研意識薄弱

（1）科研意識薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來的，許多教師只重視教學，認為教師只要上好課、教好書就行了，科研工作可有可無，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，也缺乏足夠的認識和了解，錯誤地認為那是企業和行業的事，與高職院校相隔甚遠。教師搞科研目的多為應付評職稱，一旦達到目的，科研也就宣告結束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開展較好的高職院校，也存在著對科研工作定位不準的狀況。在強調科研的同時，對高職教師科研能力的培養與應用型技術人才培養的結合考慮較少，對高職教師應注重教育教學研究與技術開發應用相結合的認識也顯得引導不夠。

1.2 教師綜合素質偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時間短，部分高職院校是從中專學校升格而來，學校缺乏與科研相應的文化積淀，學術氛圍不濃厚，教師知識結構和理論素質相對較低，因而形成科研意識淡薄、科研能力偏低的現狀。

（1）教師學歷層次偏低

教師學歷層次偏低是制約教師科研素質的關鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學歷層次明顯低于普通高校，還有大多數教師的本科學歷為后續學歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫開題與結題報告。對于如何寫出高水平高層次的論文和報告，如何把自己的經驗升華到理論高度，再讓其回到具體的實踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問題。

（3）科研時間、經費緊張

隨著高職院校的快速發展，招生規模的擴大，教師承擔的教學任務非常繁重，很難抽時間從事教育教學研究、應用研究與社會服務。科研活動離不開財力的支持，經費緊張也是制約高職院校科研發展的瓶頸。由于資金的缺乏，學校的科研設備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓或者學術交流也會受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機構不健全

專門的科研管理機構是高校科研工作有效開展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒有獨立的科研管理部門，科研工作附屬于教務處；科研管理人員也常常是身兼數職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質。

（2）科研管理不規范

由于對科研工作的重要性認識不足、定位不準，在管理上也就存在著制約科研發展的一些問題，如缺乏長期規劃和宏觀指導、評價體系不完善、獎勵措施和約束制度不到位、經費嚴重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負著培養高素質高級技能型專門人才的重要使命，“以服務為宗旨”的辦學定位決定了高職院校要為社會提供人才服務、技術服務、科研服務。提高高職院校教師的科研能力，是現代職業教育的需要，也是教師職業生涯發展和學院綜合實力發展的需求。

2.1 職業教育發展的需要

高職院校以服務區域經濟和社會發展為辦學宗旨，高職院校培養的是高技術應用型專門人才。高職院校通過地方人才需求的調研，制定適合地方經濟和人才需求的專業、課程設置，適應高職教育的發展。

2.2 教師專業發展的需要

科研能力是教師專業發展的重要組成成分，是提升教師專業精神、豐富教師專業知識，提高教師教學能力、形成自我專業特色的內動力。高職教師要加強學習教育科研的基本理論和國內外最新的教育理論，增強自己的教育科研素質，不斷提高自身的教育教學能力和研究水平。要從課堂教學、學生學習、實踐教學等教學環節，以及當今教育改革的重點、難點、熱點中發現值得研究的問題，找到解決問題的辦法。教師將自己的科研成果轉化為教學內容，轉化為教案和講義，教師結合科研成果，更新教學內容和改革教學方法，提高教學水平。教師開展技術研發，有利于教師掌握新技術及推廣技術應用，可以解決理論實證中的應用問題，提高教師解決具體問題的能力。高職教師應不斷努力，成為科研型和創新型教師。

2.3 提升高職院校競爭力的需要

科研水平是一所高職院校辦學水平的重要標志。高職院校大力開展應用技術研究，通過科技成果推廣、生產技術服務，服務地方經濟建設，提高競爭力。教師科研能力和水平，科研項目和科研成果的層次和數量，體現了高職院校科研實力和管理水平，也是高職院校競爭力的具體體現。高職院校教師科研能力培養的途徑

3.1 轉變觀念，充分認識科研的重要性

科研對高職院校服務地方經濟、課程建設與專業建設、師資隊伍建設、人才培養質量提高，以及增強自身的辦學實力都具有重要意義和支撐作用。我國科學技術的迅速發展，職業崗位的內涵變化日益頻繁，教育教學內容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識結構和技術應用能力也必須與社會發展同步。很難設想，沒有一批高素質的既懂教學又具備嫻熟的專業技能的專業教師，高職院校的學生能夠在掌握專業知識的同時具備相應的專業技能；同樣，如果專業教師只會重復去年甚至是幾年前的知識和技術，缺乏緊跟現代科學技術發展趨勢的能力，缺乏創造性地解決技術難題的能力，希望他們教給高職院校學生對先進技術的學習能力和技術難題的解決能力，也無異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應具有科研的意識，必須由單一的教學型，向教學、科研、生產實踐一體化的“復合型”轉換。具體的說，一個真正合格的高職院校的專業教師，除了應該具備一般教師的職業精神，還必須具有把握專業領域內技術進步總體趨勢的能力，具有準確把握所教課程在實現專業培養目標中所起的作用、與其他課程之間的聯系、課程內容與職業崗位的貼近度等的能力，具備把專業知識和技能有效傳授給學生、把科學技術的最新成果及時有效地反映到教學中去的能力，具備與時俱進的專業技能。

3.2加強培訓，提高教師科研能力

高職院校由于升格時間較短，師資基礎和科研基礎普遍薄弱，學校應加強教師科研能力的培養。

（1）培養“雙師”素質教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業道德、較強的教育教學能力，又有豐富的實踐經驗和較強的專業示范技能和較強科研能力的教師。要加快“雙師”素質教師培養，高職教師必須參與社會實踐，深入到生產、建設、服務第一線，熟悉企業的生產環節和操作工藝、了解最新的技術信息，掌握當地經濟和社會發展的需求，將最新的科學技術、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業教學中去。參與課程的實訓和畢業設計指導，提高教師的實際應用能力；參與到實習的整體過程中，通過指導學生實習達到鍛煉自身的目的；參與實踐基地建設，培養實踐能力和組織能力；依托學校實習工廠、校辦產業，有計劃的組織教師承擔產品設計等專業技術工作。

科研是提高教師科研綜合素質的基本途徑。教師在科研活動中，將教育教學研究、應用性技術研究和社會服務研究等工作，與自身的發展、學校的發展和地區經濟的發展緊密結合起來，以“研”促教，以教帶“研”，在教學中發現問題，在研究中解決問題，用教學研究與科研帶動教學，實現社會服務。教師應積極參與科研活動，了解社會需求和專業前沿，把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，引導學生參與科技活動，培養學生創新能力、技術應用能力。在社會服務中，充分發揮自身的優勢，以市場為導向，立足地方和行業，主動提供科技咨詢、技術推廣、技術攻關等，為地方經濟、社會發展服務。在學術交流中，了解到本專業、本學科的發展前沿和發展動態，開闊視野，可以學到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過撰寫論文、教材等，來提高推廣科研成果的能力。

3.3 發揮專業帶頭人的作用

專業帶頭人是教學改革的領頭人，教學團隊的領軍人，是能準確把握專業發展方向的專業建設領航人，是專業知識素養高、科研能力強的專業領域領引人。專業帶頭人不僅是一種榮譽，更多的是一份責任。其重要任務是指導和帶領教學團隊開展專業建設，包括專業調研、課程設置，實習基地建設等。

專業帶頭人隊伍的建設是高職院校迅速發展的根本，也是樹立學校形象、打造專業品牌的關鍵所在。建立一支高素質的專業帶頭人隊伍，帶動校園的學術氛圍，為提高學院的教學質量打下堅實的基礎。通過專業帶頭人，培養不同層次的骨干教師，使他們把教學與科研結合起來，在實踐中邊教學、邊科研，以教學促進科研，以科研反哺教學，以此帶動學院技術應用性研發工作的開展，促進職業教育發展與社會發展的緊密結合，促進職業教育與產業結構調整和科學技術進步的有機協調。

3.4 開展多種形式的培訓

應根據學校的具體情況，開展多種形式、不同層次的專題培訓，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進一步深造的機會。在培訓的具體方法上，要走出去、請進來。既要發揮校內專業帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導，切實提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創設科研氛圍，定期開展科研活動，及時向教師傳授科研信息；②聘請專家進行科研專題講座，指導科研項目的選題、開題和結題等；③組織教師外出學習和參加各種學術交流會，了解學科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團隊，確立學術帶頭人，由科研團隊帶動，充分發揮團隊的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺

搭建科研能力和科研水平的發揮平臺，鼓勵教師申報各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學技術協會等緊密聯系，并與中國科學院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進行校地合作，與企業進行校企合作，共同開發，引進技術革新。促進了學院科研項目的開展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯的幫助下，成立了學院社科聯。開展社科課題研究，深入了解地方經濟的發展和社會信息，更好地服務于地方經濟建設。三是與省教育發展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發展研究中心、省高教會、職教學會等緊密聯系，鼓勵教師申報課題，有利于開展教育教學改革和創新研究。四是創辦了學報，為學校的教學、科研、學科建設服務，為教師科研、學術成果出版發表提供平臺。五是搭建科研成果的展示平臺。推薦優秀論文、成果到相關部門評獎；鼓勵教師參加有影響力的學術會議，使他們有機會與專家、學者交流和溝通。

3.6構建科研管理體系

（1）完善科研評價體系

完善的評價體系是科研工作正常開展的有效保障。對科研工作進行量化管理是評價體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵教師參與教育科學研究，技術應用和工藝過程研究，培養教師創新能力，提高技術應用開發能力，適應人才培養需要。量化管理能夠科學全面地評價和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵機制

制定有利于科研人才發展的激勵政策，設立科研專項獎勵等措施促進科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績點考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術作品、專利等納入積分管理。按職稱設定分值、按完成情況給予獎勵和懲罰。激勵了廣大教職工參與教育科學研究、技術應用研究、社會服務研究的積極性和主動性。

（3）提供必要的經濟保障

積極為教師提供各種新產品、新技術方面的科技信息，為他們提供參加各種學術會議、進修、考察、社會實踐的機會。為保證科研活動的順利開展，要積極從各種渠道籌措科研經費，最大限度地為專業帶頭人、骨干教師提供物質保障，滿足科研人員的需要。

教學和科研是高職教師工作的兩個重要方面，兩者同等重要。教學是立足的根本，科研是保證。教學和科研相互滲透，相互促進，共同發展。教師既要搞好教學也要搞好科研，做到教學、科研雙贏。同時高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵機制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開創高職院校科研工作的新局面。

參考文獻

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作者簡介：楊華（1965-08），女，四川樂山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學管理。聯系電話：***

第五篇：小班幼兒動手能力培養途徑與方法研究

小班幼兒動手能力培養途徑與方法研究

研究報告

一、課題概述

（一）課題研究的背景

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話告訴我們，在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養幼兒動手能力和動手習慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動作和雙手動作發展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展完善，大腦的完善發展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創造才能的開發打下生理基礎。著名的學前教育家張家麟先生曾說：“要教養一個孩子會動手做事。”就是指從小培養幼兒動手做事的能力。

（二）相關研究概述

目前，培養幼兒動手操作能力已越來越為廣大幼教工作者重視。但在具體實施過程中，有些幼兒園總是偏重于中班、大班幼兒的動手能力的培養，而忽視小班幼兒動手能力的培養。不少老師認為，小班幼兒受年齡等因素的影響，尚未具備動手操作的能力，加上沒有現成的教材，“憑空”培養也實在比較困難。即使好多幼兒園即使在小班開展了手工、結構游戲等活動，問題也是

照樣存在的。

（三）研究的現實意義

幼兒園的教育是為培養德、智、體、美、勞全面發展的幼兒奠定基礎的教育，培養幼兒的動手操作能力，更是幼兒教育內容中不可缺少的一部分，對幼兒全面、和諧發展具有深遠的意義。當前不少家長只重視了幼兒的智力開發，忽視了幼兒的自我服務和動手操作能力的培養，對孩子真可謂飯來張口，衣來伸手，溺愛有加，保護過度，任何事情包辦代替，幼兒自我意識、勞動情感淡薄，動手操作能力差。只有具備良好的品德、健康的心理、聰慧的智力和各種能力的孩子長大后，才能成為社會所需要的人，擔當起時代賦予的責任。

21世紀將是一個推崇高智慧、高科技、高節奏的時代，社會對個人的能力和素質將提出更高的要求，那么作為21世紀的后備力量則應該具備較強的能力和較高素質。幼兒時期是人生的初始階段，是一塊奠基石，我們應該抓住機會，以幼兒的好動為出發點，以幼兒的興趣為動力，在生活和教育教學活動中提高幼兒的動手操作能力，為他們的健康成長譜下美妙的篇章。(四)概念的界定

幼兒動手能力的提高，是需要從不同的途徑和方法進行培養。在教育教學過程中，通過豐富的區域活動，激發幼兒動手操

作的興趣和愿望，并且在體育游戲中、語言活動中、藝術活動中對幼兒的動手操作能力進行培養，使幼兒的動手能力得到提高。在日常生活中，通過做“值日生”、老師的小助手等，使幼兒的動手能力得到增強。

二、目標與內容

（一）目標

1、幼兒動手能力能夠得到提高

⑴在區域活動中，幼兒可以自己動手創設不同的情境 ⑵在體育游戲中，幼兒動作的準確性和協調性得到提高

⑶在語言活動和藝術活動中，幼兒動作的靈活性得以增強 ⑷在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事

2、教師能夠從中不斷地積累和總結經驗，生成新的教育理念

（二）研究的內容

1、充分利用幼兒園的生活和教育活動資源，在區域活動中，利用“主題墻”的布置、節日卡的制作和做做玩玩區等活動，讓幼兒自己動手創設一個個不同的情境。在體育活動中，利用拍皮球、推小車等活動，提高幼兒的動作協調性和準確性。在語言活動和藝術活動中，可以自己操作手偶、折紙等，提高幼兒動作的靈活性。在日常生活中，利用“老師小助手”、“我是值日生”等活動，讓幼兒的動手能力得以增強。

2、教師也可以從中不斷的積累和總結經驗，形成可行性方案，使我們的幼兒能夠適應未來社會的發展。

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法 行動研究等方法。

（二）課題研究的工作過程

1、準備階段（2009.9——2009.10）（1）選擇課題，收集資料，學習理論。（2）撰寫研究方案，并進行論證。

2、實施階段（2009.11——2010.6）

充分利用幼兒園的資源，在教育教學和日常生活中，分別從區域活動、體育游戲、語言活動、藝術活動和“小小值日生”等活動中，培養幼兒的動手能力。通過實踐，總結經驗，找出不足，在此基礎上對本方案存在的問題進行修改和調整，繼續實施。

3、總結階段（2010.8——2010.9）

對課題的實驗過程和結果進行總結，做好結題前的準備工作，撰寫研究報告等文本材料。

（三）課題研究的具體措施

培養幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面、和諧發展具有深遠的意義。對幼兒進行動手能力培養的根

本和關鍵在于教師要充分尊重幼兒發展的權利，理解和重視幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。

在家長和老師中調查了解，找出小班幼兒動手能力中存在的典型問題，制定有效的培養幼兒動手操作能力的計劃和實施方案。在教育教學和日常生活中，對幼兒的動手能力進行培養，對普遍存在的問題進行糾正。

具體的操作如下：

1、在教育教學活動中培養幼兒的動手能力

（1）利用豐富的區域活動，激發幼兒動手操作的興趣和愿望 ①“主題墻”的布置

每當我進行新主題活動，我和孩子們就一起布置“主題墻”，如：在“美麗的春天來了”這個主題活動中，我首先讓孩子到大自然中去觀察，然后請孩子將眼中的春天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當位置，構成“春天的旋律”壁飾。每到節日，我們都鼓勵幼兒動腦動手制作精美的卡片。如：教師節給老師制作節日卡，三八婦女節給媽媽制作精美的禮物等。讓孩子愿意自己動手去做這些事情。

②充分利用現成的玩具、材料，開展學習活動

如：“小巧手”區，我充分利用現成的玩具、材料，讓幼兒學習穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具，如：“布飛蝶”，讓小班幼

兒練習了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇。要有計劃、有目的對幼兒進行動手操作能力的培養和訓練，讓孩子在區域活動中手部肌肉得到發展，促進幼兒動作的協調。

③老師有目的培養幼兒制作一些玩教具

在“做做玩玩”區，幼兒可以在我的指導下，完成做做、玩玩任務，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，孩子們貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！我們班的樂樂小朋友自己畫了一個大公雞，然后我又幫助她做成了頭飾，當她在孩子們面前戴著自己制作的大公雞講故事時，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。她是那么的高興，那么的驕傲。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數，大多數的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能透發幼兒動手創造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

（2）在體育游戲中培養幼兒的動手操作能力

豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發展孩子動作、協調、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據幼兒特點，將動手能力培養融于體育活動之中，使幼兒在拍球、滾圈、推小車等活動中提高，手眼、手腦的協調能力。

如：我們班的棒棒小朋友平時就比較懶，不怎么愛動手，小朋友都在操場上拍球的時候，他站在原地看，我發現這個問題后，就叫了幾個平時和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，然后和他一起拍，慢慢的棒棒就變得主動去拿球拍了，而且還主動和小朋友一起玩呢。

我們班的金金小朋友在推小車游戲中，掌握不好平衡，無論怎么努力，小車就是不聽她的話，一推就往一側倒，后來我告訴她要兩個手一起用力，要往哪側倒，那側的手就要更使勁一些，這樣才能保持平衡，讓小車前進，結果她現在能把小車推的像飛一樣了，小朋友都很佩服她呢！

多樣的體育游戲不僅使幼兒的動手能力得到了鍛煉，同時也激發了幼兒參與體育活動的興趣。

（3）在語言活動中的動手操作能力的培養

在語言活動中，鍛煉幼兒一邊說一邊做，讓他的動作更自然、更協調，更靈活。

如：我在語言活動中，改變以往只讓老師操作，幼兒被動學習的教學模式，讓小朋友親自操作故事中的手偶，扮演角色，講一些有趣的故事；或者帶著她們自己制作的頭飾表演節目等等，幼兒由最初的拿不穩手偶到后來的手偶就像長在他的手上一樣，帶著頭飾表演的各種動作也都很逼真了。既讓幼兒感到了高興又讓幼兒的動手能力得到了鍛煉。

（4）在藝術活動中，鼓勵幼兒用雙手表現美

我們在美工活動中，教孩子用折紙、制作頭飾、吹點畫等不同的做畫方法，大膽創造、想象，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習操作不同的繪畫工具，用雙手表現美。

2、在幼兒園的日常生活中培養幼兒的動手能力

（1）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿襪子、穿鞋、穿簡單的衣服等等，培養幼兒的自理能力。

如：我們班的丁丁小朋友以前一吃飯就吃得滿桌子、滿身都是飯粒，通過我和生活老師細致的教導和丁丁自己的努力，現在他都可以吃的很干凈了，再也不掉飯粒了，而且還能很快就吃完呢！這也得到了家長的認同和好評。

（2）在日常生活中，明確值日生的工作。對值日生提出具體要求，如，做老師的小助手，在注意安全的前提下，可以幫助老師發放玩具，收拾餐具等等，培養了幼兒的工作獨立性和責任心。

四、課題研究的結果與結論

（一）課題研究的效果

1、在教育教學和日常生活中，通過對小班幼兒動手能力不同途徑和方法的培養，使小班幼兒的動手能力得到了提高。

（1）在區域活動中，幼兒可以自己動手創設不同的情境。幼兒由剛開始不知道怎么弄到后來可以自己創設一個一個不同的情境。主題墻、節日卡也由開始時畫不好到后來的畫的勻稱，涂色可以涂滿，不出框了。剛開始大部分由老師完成，后來老師就只需要做些后續工作，有了很大的進步。

（2）在體育游戲中，幼兒動作的準確性和協調性得到提高。幼兒剛開始手眼配合不好，獨輪小車怎么也不走直線，還直往一側倒，到現在可以很輕松的推小車前進了；穿珠由剛開始穿一個珠要費好大勁到后來一會兒就可以穿一小串了。

（3）在語言活動和藝術活動中，幼兒動作的靈活性得以增強。幼兒由剛開始表演時的動作生硬、呆板，到后來表演時動作靈活、惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事。幼兒由剛開始的衣來伸手、飯來張口、飯粒到處都是，到現在的可以自己吃飯，穿襪，穿鞋等等。

2、我通過積累和總結，形成了可行性的教學方法，更新了我的教學理念。

（二）課題研究的成果

1、在教育教學和日常生活中，幼兒的動手能力得到了提高。（1）在區域活動中，讓幼兒進行主題墻的布置、節日卡的制

作。創設不同的環境，由剛開始幼兒的動手能力得到了增強。

（2）在體育游戲中，讓幼兒練習推車、拍球、穿珠、夾積木等游戲，使幼兒達到了推車平穩走直線、穿珠短時間內就能穿一小串。讓幼兒的動作協調性以及準確性得到了提高，將來也能夠適應社會的發展。

（3）在語言活動和藝術活動中，讓幼兒自己操作手偶，帶自己親自制作的頭飾表演節目，折紙等活動，幼兒動作的靈活性得到了增強。

（4）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿鞋、穿襪，做老師的小助手，發放玩具等，使幼兒在日常生活中可以自己做一些力所能及的事了。

2、通過對幼兒動手能力的培養，我從中不斷地積累和總結經驗，生成了新的教育理念，總結出了很多可行性的教學方法。

（1）教師要多對幼兒說些支持鼓勵的話語，有動手能力差一點的幼兒，就要告訴他“慢慢來，你行的”或“沒關系，你能做好的”等等，使幼兒與教師之間形成了一種良好、寬松的心理環境。

（2）要將動手操作能力的培養貫穿于各區角活動之中，積極為幼兒創設有利深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上。

（3）對幼兒進行動手能力培養的根本和關鍵在于教師要充

分尊重幼兒發展的權利，理解和重視幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。

3、反思

在對幼兒動手能力培養的過程中，我發現還有幾個問題需要改進。在幼兒動手能力鍛煉方面，有些家長的教育觀念不正確，應該幫助家長轉變觀念，配合我們的工作；幼兒如果有一點點的進步，都要馬上鼓勵和表揚，讓幼兒時刻感覺到他的努力；在每一次活動前，都要對幼兒進行必要的安全教育，否則他們很容易忘記。

五、問題與討論：

本課題進一步研究需要關注的幾個方面：

（一）家園合作

幼兒動手能力的鍛煉一方面在于教師對幼兒的鍛煉，另一方面在于家長對幼兒的鍛煉，能夠得到家長的認可和配合是非常重要的。有些家長(特別是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺）的教育觀念不正確，認為自己的孩子小時候條件不好，現在的孩子一定不讓他吃苦，什么事都包辦代替。我們首先就應該幫助家長轉變觀念，讓他們能積極地配合我們工作。其次，我們要及時進行家園的雙向反饋，讓幼兒無論在家還是幼兒園的一點點進步，都能第一時間得到鼓勵和表揚。

（二）幼兒操作時的安全衛生

幼兒操作時的安全衛生也是同樣需要值得注意的，同一操作活動不應持續過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子等之前，應教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全，或者就讓幼兒用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩子的工具盡量避免用有尖銳棱角的。當完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。