第一篇：淺談數學反思能力培養的實施途徑

淺談數學反思能力培養的實施途徑

數學反思能力是學習者在數學學習活動中對自己數學認知過程的自我意識，自我監控能力。它以反思的技能和反思的毅力為基礎，并在對數學認知過程的評價調控和調節中顯示出來，它對數學認知活動起指導、支配、決定、監控的作用。

通過我們的教學實踐表明，學生的數學反思能力有必要而且有可能進行培養。靈活多變的教學是培養學生反思能力的嶄新途徑。例如，構造新命題，將原命題的條件或結論，甚至整個題用其等價的形式代替，得到新的題目成為原題的等價形式，這是由于一個數學問題常有許多不同的表現形式或不同的表達方式而決定的，這就要求學生要經過學習，反思。這樣有利于學生的反思能力和創新能力的培養。在數學教學中，教師引導學生經常進行反思，從平常中發現不平常，去探索各種結論或未確定條件的各種可能。知識的綜合性就決定了思維活動的多樣性。以下是我在教學中的一些主要做法，和同行們共同探討。

1.學習檔案法

給自己建立學習檔案，是養成良好反思習慣的途徑，學習檔案內容豐富多樣。如自己設定的學習目標，好的習題解法或學習方法，容易解錯的習題，學習失敗的教訓等。當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。

2.聽課反思法

沒有反思的聽課是被動的，膚淺的。從教師講解中反思思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解。對學生而言，每次學習僅是一種經歷，只有通過不斷的反思，把經歷提升為經驗，學習才具備了真正的價值和意義。從這個意義上說，幫助學生養成學習反思的習慣，培養學生的反思意識，對學生的個性發展有不可估量的作用。每個教師都應充分利用課堂教學這一陣地，致力于學生反思意識的培養。使每一位學生的認知活動都伴隨著豐富的情感，愉快的情緒，積極的反思，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，使每一位學生的非智力水平都能在有效的智力活動中得到更健康、和諧地展，進而達到素質的綜合提高。

在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。

例如，從學習勾股定理談反思：在△ABC中，①當∠C＝90Ｏ時（直角三角形），有c2＝a2+ b2，②當∠C為銳角時（銳角三角形），有c2＜a2+ b2，③當∠C為鈍角時（鈍角三角形），有c2＞a2+ b2，在這節課，可讓學生將直角三角形中的三邊關系引入斜三角形中進行研究，既是對勾股定理應用，解決實際問題，同時又開闊了視野。

3.解題反思法

對問題解答后的結論的正確性的檢驗或提出疑問；是否還有其他解法或更佳解法；能否對問題的題設或結論進行變式；能否把當前的命題推廣到一般情況；進一步考慮問題的題設的完備性（充分性）及結論的精確性等。

在分析解題方法中反思，體驗優勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。

在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

4.數學周記反思法

反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步，學習是一個系統工程，培養反思習慣的措施，是全方位，多角度，多層次的反思，課堂上教師示范解題反思的過程中學生自己想到，但未與教師交流的問題，作業中對某些習題不同解法的探討，學習情感、體驗的感受，都可以通過數學周記（或數學日記）的形式宣泄出來，記錄下來，他使師生之間有了一個相互了解、交流的固定橋梁。

目前數學教學中最薄弱的正是數學的反思性學習這一環節，而它又是數學學習活動的最重要的環節，由于數學對象的抽象性，數學活動的探索性，數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性，決定了正處于思維發展階段的初中生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次反復思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數學學習，才可能洞察數學活動的本質特征。

第二篇：學生干部能力培養途徑

文 章來

源蓮山 課

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學生干部能力培養途徑

學生干部作為發揮“橋梁和紐帶”作用的群體，在學校的教育、管理工作中起著重要的作用。他們所具備的意識和能力，直接關系到學校工作及各項學生活動的開展，所以學校的教育管理工作者，應把教育、培養、提高學生干部的意識和能力放在首要位置。

一、學生干部應具備的六個基本意識

學生干部在學生中起著領袖、組織者和榜樣的作用，是學校各級組織、老師的助手，又是學校各級組織連接廣大同學的橋梁和紐帶。他們的言行舉止都會成為廣大同學效仿的對象，因此，學生干部要想在同學中具有較高的威信、較強的影響力和號召力，要想完成組織和老師交給的任務，必須具備以下幾種基本意識。

1.政治意識

立足本職，胸裝我們黨和國家及學校的大事。學生干部說話、辦事、組織活動要圍繞黨和國家的大政方針及學校的指導意見進行。在大是大非面前，敢于堅持真理，作風正派，能模范遵守國家法令和學校的規章制度。

2.責任意識

要有大局意識，大到天下興亡匹夫有責；小到要對各級組織、老師和同學們負責。如當遇到同學對學校在伙食、住宿等生活方面；教學安排、老師講課等教學方面；學生干部換屆、學生中發展黨員等思想政治方面有意見或建議時，一定要客觀地、實事求是地對待和處理。既要貼近同學，急同學之所急，需同學之所需；又要及時與組織和老師反映問題，同時要站在一定的高度去思考、理解，要帶頭相信、積極配合組織，使問題得到妥善解決。

3.服務意識

學生干部并不是學生官，更不應該也不能夠是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能帶有撈上一些東西、得到一些好處的功利思想。學生干部應該是也只能是為同學服務的學生公仆，必須做到無私奉獻、不計報酬、無怨無悔，這是作為學生干部最起碼應當具備的思想認識。

4.安全意識

安全穩定的大環境是進行學習、生活的前提和基礎，無論是在教室、宿舍、食堂，還是組織活動或外出，都要把安全放在第一位，為創建平安文明校園而努力。

5.創新意識

這是社會發展進步的主流意識，誰缺了它誰就會被社會所淘汰。學生干部在學習、開展各項活動時都要體現繼承弘揚與開拓創新的意識，從而有利于發揮學生干部的影響力、凝聚力、推動力。

6.形象意識

由上述五個意識決定學生干部的形象必須達到衣著整潔、舉止大方、談吐文明流暢。用外在的形象表現出內在氣質，用氣質增強自身的場能效應。把同學吸引到自己的周圍，發揮學生干部的率先垂范作用，為學校贏得贊譽；為自己贏得鮮花和掌聲。

二、學生干部應具備的五個能力

學生干部的作用決定了在具有上述六個基本意識的基礎上，還要具備以下幾種基本能力，才能夠成為學校各級組織和老師強有力的助手，把學校和學生工作開展得有聲有色、達到預期目的。

1．表達能力

表達能力是學生干部上承下達、組織活動、開展工作的基本能力，它包括口頭和書面表達能力。學生干部要經常發表講話、主持會議，要經常與同學交流。

2．組織管理能力

組織管理能力是學生干部的核心能力。實施素質教育大背景下學校經常開展各種校園文化活動，這些活動大都由學生干部來組織開展，這就要求學生干部要有一定的組織管理能力。組織活動要周密，在開展活動前進行論證，做好計劃，在計劃實施過程中要有針對性，使每個環節的工作落到實處，保證活動順利進行。

創新、決策能力

3．創新、決策能力

創新、決策能力是學生干部的關鍵能力。在開展各項學生活動中，有許多事情固然有經驗可循，有例子可效仿，但更多的時候要面對的是完全沒有做過的工作，需要一種創造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學生干部要發揮聰明才智、創造性地開展工作，有善于發現問題、解決問題，敢于提出自己獨立見解的勇氣。

4．隨機應變能力

隨機應變能力是學生干部綜合能力的反映。工作中遇到困難和障礙是常事；加之學生群體中，每個人的思想方法、學習能力、生活習慣、心理素質、社會交往、家庭狀況、處世方式等都有不同，盡管學生工作者思想工作再到位，也難免偶發事情的發生。面對突發事件和困難，就需要學生干部發揮上承下達、組織協調的作用，能夠隨機處理，以達到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是學生干部開展工作、完成任務的保障。一是受各方面因素影響，學生干部組織開展的活動不可能讓所有的同學滿意；二是由于大學生的個體差異性，學生干部與他們處于平等的地位，處于同一起跑線上，有時難免出現嫉妒心理表現出不同的態度，甚至竭力的反對或抵制。對此，如果心理調控能力差，或者意氣用事，不能冷靜處理，反而會使矛盾擴大，這樣不僅不利于整體工作的開展，甚至會影響個人的威信。

三、學生干部能力培養的途徑與方法

建立一支高素質的學生干部隊伍，我們是在選拔—培訓—實踐—總結的過程中，有意識地培養學生干部的基本意識，不斷提高他們的工作能力。

1．擇優選擇，任人唯賢

即首先將學生干部條件公布、宣傳到廣大同學中，然后通過自薦、推薦、競聘、選舉、任命等形式選拔學生干部，有組織、有計劃地進行，一定要堅持群眾觀點，深入師生當中調查研究，注重學業成績和群眾基礎。做到堅持標準，全面考察，公平公正，擇優選擇，任人唯賢。適用于新生入學、每學期或學年學生干部改選、換屆等。

2．注重培訓，提高素質

學生干部選好后，首先各級主管領導要重視學生干部培養工作并且及時給予指導，要時刻對他們關心、培養和教育，這是加強學生干部隊伍建設的關鍵。因為學生干部的思想、性格尚未定型、工作經驗不足、學業負擔較重，容易導致工作方法簡單、工作效率低等問題。所以加強對學生干部的培養教育。

3．大膽實踐，獎勵優秀

要使學生干部較快地進入角色，就要在他們掌握一定的理論知識能力后，鼓勵他們大膽實踐，在實踐中取得一點兒成績就表揚，經常表揚會使學生干部信心倍增，情緒高漲，發揮各種潛能使工作、學習進入最佳狀態，取得好成績。對于表現優秀的學生干部，在期末綜合測評中都要有所加分，并且在評優中將學習、工作中表現突出的樹為標兵，以此激勵他們；對于做的不合適的要進行批評，但要講究方式方法，以使他們知錯會改，不斷進步。

4．及時總結，勇于創新

總結是使人進步提高的要素，因此，要指導學生干部學會思考、學會總結、勇于創新。學生干部在工作實踐中如果不注意及時總結，不注意及時發現自己工作的得失，就無法揚長避短、提高工作能力。因此，各主管部門和主管教師在各級學生干部的使用過程中，要經常給他們指點迷津，針對具體工作及時加強指導，定期總結階段性工作，指出工作中存在的問題，并幫助他們改進工作方法和學習方法，從而提高學生干部的獨立思考、分析問題、解決問題和勇于創新的能力.

源蓮山 課

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第三篇：寫好數學日記 培養反思能力

寫好數學日記 培養反思能力

涼州區發展街小學葉會霞

反思是一種隱性的教育資源，它不僅有利于學生對所學知識進行及時的總結，更有助于幫助學生對未來學習進行思考。

進入小學數學高段的教學后，碰到越來越多這樣的問題：“老師，課堂上我一聽就懂，可是一做題就不會了”。面對學生這種本質的表現，我強烈地意識到，我們的學生普遍存在著反思能力淡薄的現象，遇到難題，他們會停滯不前，不懂得去思考：題目好難，難在什么地方呢？課堂上的知識遷移到“面目全非”的題目上后，為什么就沒思路去解決了呢？因此，我在數學教學中嘗試通過“數學日記”的形式，促進學生形成反思性學習，培養學生的反思能力。

一、數學日記在培養學生反思能力中的重要性。在數學教學過程中，反思具有極其重要的地位和作用。古有“捫心自問”、“吾日三省吾身”，今有“反思是數學思維活動的核心和動力”等。反思不僅僅是對數學學習過程的回顧或重復，更重要的是對數學活動中涉及的知識、方法、思路、策略等的鞏固和提高。

數學日記讓學生以日記的形式記錄下對每天數學教學內容的理解：學到了什么、掌握了什么，還有哪些地方不清楚以及在生活中的應用等。通過這樣的記錄，有利于學生溫

故而知新，加深對數學知識的理解與掌握，促進學生對知識結構的系統化，重新對原有知識進行改造，從而實現知識的內化吸收。數學日記無疑是在提倡教師反思性教學和學生反思性學習的良好載體之一。

二、通過數學日記培養反思能力的幾條途徑：

通過數學日記的操作，培養學生的反思能力，主要可以從以下幾個方面引導：

1.建立數學新、舊知識體系間的對比、聯系。

在數學日記的反思過程中，學生可以先將當天學習的知識進行系統整理，再與已經掌握的知識或者類似的知識進行反思。通過挖掘尋找新、舊知識體系間的相似點、不同點，嘗試概括知識規律、解題方法，重新認識舊知、升華所學新知。如在“百分數”教學后，可以指導學生分析整理分數與百分數的聯系，學生不僅認識它們各自的特點，還將它們聯系起來，將分數應用題和百分數應用題融為一體，將知識結構更加系統化。這種長期的反思，有利于讓學生形成系統的知識網，從而內化、重建所學知識結構。

2.對課堂上滲透的數學思想、數學方法等進行反思。數學思想、數學方法是一種高度概括的知識，僅通過一節或幾節課是無法感知的，更毋庸置疑學生對數學思想和數學方法的熟練運用了。在日記記錄中，學生通過對教學內容在思路、方法上進行深刻思考，沿著課堂上教學時的思路理

清所學問題的難點，思考老師在教學時對問題的解決方法和步驟，將這種解決問題的思考方法、疑難問題的突破步驟轉化為自身所需。如在教學分數應用題時，強調找準單位一的量，教師可以指導學生在數學日記中整理出找單位一的量的方法，以及在分數應用題中如何利用單位一的量進行計算。經過這樣的長期訓練，相信學生在解決問題時，會站在一個更高更廣闊的角度。這不僅有助于學生把握課堂的整體性，更有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.挖掘數學知識的實際應用性。

人人學有價值的數學。數學作為基礎性學科，隨著個人知識體系的豐富，會體現出更廣泛的應用性。但由于在數學教學時，作為教材的數學知識已經是高度抽象出的數學模型，學生除了要掌握這些基本模型外，更亟需的是挖掘數學模型的實際應用。學生可以在寫日記時，通過所學知識，去挖掘更多的實際應用，這不僅包括數學知識在生活中的應用，同時包括數學在其他學科中的應用。但通過長期地訓練，有助于培養學生發現問題的能力。

4.讓數學源自生活，回歸于生活。

曾經一度興起并仍在流行的生活情境創設，是數學教學設計中的一個環節。為了激發學生學習數學的興趣，多數教師都會挖空心思找一個數學情境，可事實上，這樣的教學設計可利用率并不高，一旦引出新知后，就變得一無是處。像

這樣蜻蜓點水般的教學，著實不能讓學生體會到生活數學的妙用。但通過數學日記，讓學生去思考數學知識在生活中的應用，情況就大不相同了。如我在教學了體積與容積后，進行整理復習時，給學生布置了一片數學日記：在生活中，有很多問題都可以用我們所學的體積與容積的知識來解決，你能發現并解決嗎?請把你的發現及感想記下來！這樣，讓學生帶著數學的眼睛去觀察、發現，自發地去挖掘、運用和鞏固所學知識，架起了數學與生活之間的橋梁。

5.數學日記與錯題本相結合其實錯題才是每次作業或考試的價值所在，因為錯題的知識點和解題思路、解題方法才是學生所迷惑的，是需要去理解和掌握的。所以，我會指導學生認真分析錯題，找出錯誤原因，是知識點沒有掌握好，還是粗心所錯，或是方法思路有問題，把錯誤原因和正確算法都總結在本子上。在復習的時候再翻一番，看一看，這些知識點就能夠熟練掌握了，最后印象最深的還是這些錯過的題目。這樣的反思不僅印象深刻，而且能起到事半功倍的效果。

數學日記是一種悄無聲息的思考方式，它給了孩子一雙數學的眼睛，讓他們留心觀察課堂上發生的事情、身邊的事物、曾經出現的事情，當他們把司空見慣、熟視無睹的現象用數學語言表達出來的時候，當他們把所學知識和情感體驗用文字表現出來的時候，數學思想和數學方法也就逐漸滲透

到每個學生的心中了。長期地訓練，更能讓學生體驗成功=認真+思考，讓學生帶著智慧的眼睛去發現問題、思考問題和解決問題，激發學生數學學習的興趣，智慧課堂，快樂學習。

第四篇：數學能力培養

數學能力的培養與網絡條件的結合三河市第三中學 丁國生

一．培養學生的數學應用能力的必要性和重要性

1.高中數學的學習目的之一，就是培養學生解決實際問題的能力。

2.重視數學應用時數學教學改革的需要。

3.數學應用意識和能力的培養也是高考的需要。

4.數學應用意識和能力的培養也是時代的需要，也是我們數學教育工作者義不容辭的責任。因此，數學教學必須加強應用意識，才能顯露數學、數學教育的本色。

二．培養能力的方式

1．拓展對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，提高學生學習的興趣。

2．通過“數學建模”的活動和教學，把培養學生用數學的能力落實到實處。

用數學的能力是一種綜合能力，它離不開數學運算、數學推理、空間想象等基本的數學能力，注重雙基和四大能力的培養是解決學生應用意識不可缺少的武器。

數學應用分為兩個階段:首先,由實際問題建立數學模型,形成數學問題(即實際問題數學化);其次,應用數學知識、方法和思想解決數學問題(即解數學應用題).三．如何利用網絡條件

數學課中要培養學生數學應用意識和能力，數學的建模是關鍵，我們面對的是學生，首先應從學生的實際問題情況分析，學生的閱歷有限，對應用問題的背景不熟，難以從中構建出數學模型，阻礙了對實際問題的解決。而互聯網的最大特點是其資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各種各樣、方方面面的信息，從而使學生的視野不再局限于書本內容，這樣可以培養學生在掌握了充分地知識之后，敢于大膽提出自己的觀點的創新精神。利用多媒體網絡資源，創設一些有利于學生自主、合作、探究學習的情境。

網絡環境打破了傳統教學的時空限制，顯示了更大程度的自主性和開放性，將學生帶入了一個無比遼闊、無比豐富的學習世界。多媒體教學綜合處理各種符號、語言、文字、聲樂、圖像、動畫等等，給學生多方位的感官刺激，同時高中數學教學又可以充分運用數學歷史資料、數學成就、數學發展前景等等各種資源，使學生產生如見其人、如臨其境的感覺，極大地調動了學生學習的主動性和思維的積極性。

網絡資源極其豐富、容量巨大，在其中可以登錄電子網站，查閱數學資料，既方便快捷，而且資源內容時時處在更新和不斷增加中，學生可以使用“網易”、“雅虎”、“搜狐”等常用搜索引擎，快速定位，準確獲取信息，減少不必要的時間和精力消耗，同時還可以直接點擊“K12教育資源網”、“中國教育網”等。

網絡環境下，多媒體計算機的交互性、提供外部刺激多樣性，超文本性、網絡資源豐富性，能創設一種理想學習環境和全新的能充分體現學生主體作用的學習方式，達到培養學生創新思維和創新能力目的。

總之，高中階段在網絡環境下開展數學能力的學習，既可以激發學生的興趣，培養學生的團結協作精神，還可以提高學生創新思維和實踐能力。它是素質教育不可缺少的手段之一，是數學教學改革的必然趨勢，也是現代信息時代發展的必然要求。

第五篇：數學師范生課堂教學能力培養的途徑

數學師范生課堂教學能力培養的途徑

摘 要： 作者根據21 世紀對教師素質的要求，結合教學實踐，對數學師范生課堂教學能力培養的重要性、培養途徑作了初步探討。

關鍵詞： 數學師范生 課堂教學能力 培養途徑

“素質教育”已越來越深刻地影響我國基礎教育改革的深入和發展。數學素質是構成學生整體素質的重要組成部分，數學教育是實施素質教育最有效的教育，所以數學教育界率先對當前數學教育存在的問題和取得的成績進行了反思，提出了數學素質和數學素質教育的問題。數學教育向素質教育轉軌，這本是數學教育界的一個歷史性進步，但目前似乎存在一種誤解，認為素質教育是針對中小學基礎教育而言的，高等教育仍是“專才教育”。其實，高等教育也應向“素質教育”轉軌，并且應該是更高層次上的“素質教育”。把高等教育視為單純的專業教育，這是我國高等教育的一大弊端，另外，現行師范教育忽視了對學生能力的全面培養，沒有認識到師范生特有的“師”和“生”的雙重角色，因而也沒有明確地對學生進行必要的職業能力訓練和培養，“高分低能”的畢業生是造成教師隊伍素質下降的一大原因。令人欣慰的是，許多從事高等數學教育研究的專家學者已認識到基礎數學教育的改革，一個十分關鍵的因素便是數學教師的素質。北京師范大學的嚴士鍵先生就明確指出：“教改關鍵是教師問題。”所以我們在實踐和理論上都有充分的理由認為，誰擁有一支優良的數學教師隊伍，誰就掌握了數學教育發展的主動權。數學師范生是未來的數學教師，其素質直接影響教育質量和新課程理念的貫徹執行。基礎教育改革最終落實在課堂上，實施者是廣大的一線教師，執教教師的素質將直接影響學生的素質，這是不爭的事實。提高教師的綜合素質，是關系到新一輪課程改革的頭等大事，課堂教學能力是教師的綜合素質之一。

一、重視課堂教學技能的作用

中小學校實施素質教育的主渠道是課堂，課堂教學是教學活動中的核心，是最基本、最重要的環節，對學生而言，系統的知識、能力主要來源于課堂的講授而獲得傳承，沒有高質量的課堂教學，便不可能培養出高質量的人才，數學專業的高師生畢業后將步入中學數學課堂這塊素質教育的主陣地，這就要求這些數學高師生把自己所學的數學理論知識，通過課堂傳授下去。如果他們不具備較好的課堂教學技能，就不能很好地起到傳承的作用。數學課堂追求的是一種精確、嚴密、簡明、完美、的數學精神、數學觀念，需要教師有創造性的教學設計，準確的數學語言，良好的教態，優美的板書，需要教師科學地組織教學，利用教材激發學生對數學的熱愛之情。培養學生分析和解決問題的能力，通過教師的課堂教學激發學生的創新意識，提高他們的創新能力和將數學知識運用于其他科學研究中的能力，課堂教學能力將直接影響教育教學效果。我們要求數學高師畢業生要把自己掌握的專業知識準確無誤地傳授給自己的學生，靈活運用教學手段、教學語言、教學方法駕馭中學數學課堂。為實現這一教學目標，必須讓學生充分認識課堂教學能力的重要性，從而調動他們主動提高自己課堂教學能力的積極性。

二、提高課堂教學技能的手段

1.優化課程設置，構建科學的課程內容體系。例如改變教育類課程門類單調、內容陳舊貧乏，只有傳統的教育學、心理學、教學法“老三門”，且比例偏低、理論性過強的現狀。我院增設有關數學課堂教學說課理論、教學技能技巧及教學科研等課程，以及班集體建設與管理、教學案例分析、教學資源開發等教育課程，突出課程的專題性和案例性，強化對學生數學教材處理、課堂設計等專項技能的培養。

2.提高綜合素質，加強技能培訓，舉辦形式多樣的教學技能活動。通過多種途徑，采取有力措施，加強對師范生教師職業技能的培訓，提高學生的綜合素質。如組織演講比賽，開展書法、粉筆字、鋼筆字、毛筆字等培訓、競賽活動（我院已分別在第1-2學期開設了教師書寫技能實踐課程），使師范生在校期間接受必要的職業技能訓練，掌握從事教育和教學的基本能力技巧和方法，為將要從事的教師工作打下堅實的基礎。在加強專業知識基礎的同時，為學生安排一些具體任務。例如備好一節課、設計一次說課、組織一次討論、組織一次班會等，組織大三數學師范專業開展教學比武活動，請教學經驗豐富的老師進行點評，使師范生了解數學思維的特性，了解傳授知識的方法和技巧，對數學教育有較深刻的理解，盡快由學生向教師過渡。

積極參與教學技能大賽和社團活動，是豐富師范生的臺上經驗、鍛煉自己、展示自己的重要途徑。學校和相關單位，要積極組織各種形式的教學技能大（教學、說課、課件制作大賽等），為師范生搭建鍛煉、展示其教學技能和教學水平的平臺。學校（院）要積極組織各種形式和類別的教學技能大賽，為學生鍛煉和展示自己教學技能和教學水平提供更多的機會，提高師范生的教學技能、自主學習的意識和學習教學技能的熱情。

3.加強和中學的聯系，掌握中學數學教育的發展動向，開展組織教學觀摩活動。我們采取的另一手段就是“走出去、請進來”，分期分批地帶學生走進中學課堂，感受中學教師的最新教學思想和方法，以便及時調整數學師范教育的目的和方向，使學生熟悉中學的實際，深入中學，堅持搞調查研究。課程應貼近中學的實際需求，針對職業道德、職業修養、個人綜合素質、管理能力等各方面多開些相關課程。在第4至6學期，每期安排一次教育見習，每次一周，見習點安排在上一年級的實習點，期間組織學生觀摩教學態度嚴謹、教學經驗豐富的優秀教師的教學活動，使學生初步了解中學數學教學的一般流程、內容、手段、組織和運行規律，請一線教師給學生作“說課、講課、教育教學改革近況”等專題講座，和學生分享教學體驗和經驗，讓學生從中獲得體驗、積累經驗，學到書本上學不到的東西，使學生與中學教師“零距離”接觸，為未來適應基礎教育教學實際工作的需要做好準備。

觀察學習是最直觀、最真切的直接學習，這種學習方式可以增加理性思考的成分，使知識更易于遷移和靈活變通。我們開展的組織化教學觀摩就是一種觀察學習，它既可以使準教師有所借鑒和啟發，學到看得見、摸得著的具體化知識，又可以促使教師自省或吸取某些教訓。這種觀摩可以是現場觀摩，也可以是觀看優秀教師的教學錄像。我們開展組織化教學觀摩主要是組織學生觀摩優秀教師的課堂教學錄像。優秀教師的課堂教學是準教師積累實踐性知識的最直接途徑，起著示范性作用，這種示范是對新課程改革要求的示范，是對運用新的教學理念、新的教學思想指導實踐的示范。學生在具有示范意義的課堂觀摩中，一方面產生正向認同和積極的心向，另一方面對好的課堂教學和符合新課程改革要求的課堂教學產生操作性的認識，加上授課教師的課后說課、專家點評，這種操作性認識使上課上升一個高度，從而實現授課教師和參與觀摩的學生實踐性知識的對接，是引領準教師了解課改、提高教學技能的有效途徑。

4.增強多媒體信息技術有關課程的實操性。開設數學課件制作實例課程，要求師范生除熟練掌握計算機的一般操作及應用外，還要學習適合數學專業的現代信息技術的應用和開發，如教學使用“數學公式編輯器”、“幾何畫板”等軟件，提高學生使用多媒體上課和制作生動實用的數學課件的教學技能，為其將來走向工作崗位打下堅實的基礎。

5.重視微格教學訓練，加強教育實習前后的培訓與指導。微格教學訓練對學生教學技能的提高起著重要的促進作用，它不僅把教學過程細分，讓學生在講課過程中一點一滴地體會、學習，而且進行講課的實況錄像。通過回放錄像可以使學生看到自己的不足之處，針對不足，“對癥下藥”地加強訓練。在微格教學中我們主要訓練導入、板書、語言技能和組織教材基本功。在教師的指導下，這些準教師們進步很快，特別是當他們看到一次比一次進步的真實情景時，極大地增強了快速成長為合格教師的信心。經過微格訓練，師范生在教學技能、教態及對教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。在教育實習中要讓學生充分接觸教改新思想、新理念，了解中學數學教學改革的現狀，拓寬學生的視野，接受新的教育思想和教育觀念，學習新的教學方法。我們與實習學校的指導教師共同研討，對每名學生都制訂了相應的實習教學計劃，使學生在實習中經受到鍛煉。此外，還加強業余時間的訓練，組織給同一個班級上課的幾位教師，對學生進行培訓，大家分工合作，成效顯著。通過微格教學、教育實習，學生的課堂教學能力得到全面提高。

多年教學實踐表明，數學院的學生通過強化課堂教學技能的培養，畢業后能很快成為合格的教師，成為教學改革第一線的開拓者，社會反饋效果良好。

參考文獻：

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