第一篇：大學生實踐動手能力培養(yǎng)途徑分析

大學生實踐動手能力培養(yǎng)途徑分析

C10機械2王建明學號101309217

摘要大學生社會實踐能力是由多要素構(gòu)成的能源體系，有助于大學生適應社會發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。目前大學生社會實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，為更好地培養(yǎng)和提高大學生的社會實踐能力，需要采取以下措施 ；1是激發(fā)動機，強化自我培養(yǎng)社會實踐能力的意識；2是主動實踐；提高對社會實踐實質(zhì)的認識；3是創(chuàng)造條件，提高教師的社會實踐能力；4是改革教學的方法，注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)；5是創(chuàng)新考核模式，促進學生社會實踐能力的提高。關鍵詞大學生社會實踐能力

社會實踐能力是個體在具體的實踐活動過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是其綜合素質(zhì)在社會實踐活動中的具體體現(xiàn)，并在個體一身中保持持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。即大學生社會實踐能力是大學生在參加社會實踐活動中，解決各種實際問題時所體現(xiàn)的基本能力，是由審核認知能力、表達能力、人際交往能力、組織管理能力、一定的外語水平和計算機應用能力、專業(yè)操作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等要素所構(gòu)成的能力體系，有助于大學生適應社會發(fā)展、實現(xiàn)自身價值。

第二篇：大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)途徑探索

大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)途徑探索

摘要：隨著社會對大學生能力的要求越來越高，培養(yǎng)他們具有較高的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前的主要任務之一。本文分析了大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力缺失的主要原因，針對存在的問題，提出了一些解決辦法，對樹立創(chuàng)新意識、開展創(chuàng)新教育、階段性培養(yǎng)、個性發(fā)展等途徑進行了探討。

關鍵詞：創(chuàng)新能力動手能力階段性培養(yǎng)個性發(fā)展

長期以來，我國高校對大學生的創(chuàng)新實踐教育比較缺失，造成大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力普遍較低。而目前，進行人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為各個高校探索與研究的主要任務之一。

一、大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力缺失的主要原因

1.創(chuàng)新教育的缺失

我國的教育，尤其是小學到高中階段的教育，長期實行應試教育，只重視學生對知識的掌握，而缺乏創(chuàng)新教育。學生家長、學校教師，更重視的是學生的分數(shù)，成績好壞是評價學生學習能力好與差的主要標準，而忽略了學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的培養(yǎng)，忽略了對學生整體素質(zhì)的評價。而在大學教育中，由于教育體制和條件的限制，也沒有注重大學生的創(chuàng)新、動手實踐能力的培養(yǎng)。因此，造成大學生學習缺乏創(chuàng)造性，過于重視理論知識的學習，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，故而創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力無從談起。

2.創(chuàng)新、動手實踐活動較少

由于創(chuàng)新動手實踐活動需要進行訓練、場地、組織與指導人員以及經(jīng)費支持，這給很多高校帶來了一定的困難，造成創(chuàng)新實踐活動偏少。尤其是我國不同的地區(qū)對學生創(chuàng)新實踐活動的開展程度不同，比如我國經(jīng)濟發(fā)達城市的高校，其創(chuàng)新實踐活動明顯多于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校。近年來，我國越來越重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，國家和高校在大學生科技創(chuàng)新活動以及其它實踐類活動中都給予了不少支持，但還是存在著資金、場地及設備不足等一些問題。另外，對于一些創(chuàng)新實踐活動缺乏合理的管理和有效的指導。這些問題造成了創(chuàng)新、動手實踐活動偏少，并且很多活動的質(zhì)量不高，沒有達到理想效果。

3.整合知識的能力較弱

大學課程內(nèi)容較多，并且很多內(nèi)容缺乏有效的穿連，學生掌握的知識都比較獨立，缺乏綜合應用的機會。由于缺乏相應的整合環(huán)節(jié)以及學生自身的惰性，造成很多學生在遇到問題時不能較好地將學到的知識整合起來，綜合應用知識解決問題的能力欠佳。

4.創(chuàng)新綜合素質(zhì)欠缺

創(chuàng)新實踐活動對個人的綜合素質(zhì)要求較高，往往需要團隊完成，而且團隊每個成員要具有良好的素質(zhì)，比如要有恒心、合作精神等。在創(chuàng)新動手實踐過程中，需要付出大量的勞動，消耗許多時間，也會遇到很多問題與困難，如果失去信心，無法堅持，創(chuàng)新實踐活動必將失敗。另外，不少大學生想創(chuàng)新，但缺乏創(chuàng)新能力、目標不明確、思維不夠活躍，造成無法創(chuàng)新。雖然很多高校開設了創(chuàng)新動手實踐活動，但不少活動還像以前那種被動式教學，由于學生欠缺創(chuàng)新素質(zhì)，教師依然是實踐教學的主角，學生根據(jù)教師制定的“規(guī)則”被動實踐。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力的途徑

1.樹立創(chuàng)新意識

從學生進入大學開始，教師就應該有意識地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新、動手實踐活動，讓學生養(yǎng)成“創(chuàng)新”的習慣。并要逐漸激發(fā)學生的興趣，把創(chuàng)新、動手實踐活動貫穿于大學生活，形成良好的氛圍。經(jīng)過長期堅持，不同層次的學生都將有意識、有目標地去創(chuàng)新實踐。而在整個過程中，需要教師指導、學校支持，保證創(chuàng)新、動手實踐活動的質(zhì)量。

2.開展創(chuàng)新教育

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，要全面深化教學改革，從整體上進行課程體系的改革，改革教學模式與教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，并建立相應的評價監(jiān)督機制。課程內(nèi)容要突出重點，刪減學生能夠自學的內(nèi)容，并增加一些具有創(chuàng)新性的實踐課程，或者在一些課程中增加創(chuàng)新型、綜合型實驗等。在創(chuàng)新、動手實踐活動中，要調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維。另外，還要培養(yǎng)學生獨立自主的能力，這需要教師正確地引導與訓練，學生也要有意識、自覺地配合教師，培養(yǎng)自己獨立自主的學習能力，最終使學生成為課堂、創(chuàng)新動手實踐活動的“主角”。

3.階段性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力

大學生具有較強的創(chuàng)新能力、動手實踐能力并不是一蹴而就的，需要一個長期的培養(yǎng)過程，應注意分階段培養(yǎng)。在初期，教師可開展較為簡單的創(chuàng)新活動，激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動的興趣，由于這樣的創(chuàng)新動手實踐活動相對容易，有利于樹立學生的信心，為下一階段的培養(yǎng)奠定基礎。在創(chuàng)新活動開始時，學生會產(chǎn)生很多構(gòu)思，這時教師應注意引導，有些方案可行，要進一步深入細化，而有一些方案不佳，應認真地指出其存在的問題以及改進的方法。在中期，適當提高創(chuàng)新實踐活動的難度，比如指導學生參加設計競賽、完成論文、參與科研等，這時教師要細心指導，否則學生取得的成果欠佳，反之，如果學生能在這些創(chuàng)新活動中取得成果，將使他們獨立自主進行創(chuàng)新活動充滿信心。在后期，應當讓學生總結(jié)經(jīng)驗，學會資料調(diào)查與整理，綜合應用知識解決問題，完全能夠獨立自主進行創(chuàng)新動手實踐活動。

4.注重以人為本、個性發(fā)展

根據(jù)學生的創(chuàng)新能力，分為四類：一類是創(chuàng)新能力較強的學生，一般情況下，創(chuàng)新能力較強的學生動手實踐能力也較強；二類是動手能力較強的學生；三類是設計能力、動手能力都一般的學生；四類是這兩方面都差的學生。在這四類中，有些學生其它方面的能力較強，如管理能力、社交能力等。教師要鼓勵學生根據(jù)自我發(fā)展的需要或個人的特點有針對性地強化某方面的知識，要注重以人為本和個性發(fā)展，對不同層次的學生因材施教，正確引導。在創(chuàng)新活動中，教師應合理安排學生組隊，發(fā)揮每位學生的特長，真正調(diào)動學生的積極性。

5.建立創(chuàng)新團隊

實行本科生導師制，建立以導師為中心的團隊。導師應適時組織相應的創(chuàng)新、動手實踐活動，組織學生參與，組隊時應注意優(yōu)生和后進生的搭配，使不同層次的學生都能參與其中，讓后進生感受到教師對他們的重視，提高他們的能動性。在項目進行的過程中，教師引導團隊成員發(fā)揮各自的特點，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終使創(chuàng)新實踐項目順利完成。要鼓勵不同專業(yè)、不同年級的學生進行整合，在教師的指導下，實施創(chuàng)新動手實踐項目，創(chuàng)新項目不要以成敗來考核，要以培養(yǎng)學生能力為目標來實施。

6.加強實訓實驗基地建設

與企業(yè)進行合作，建立實訓基地，學生通過實踐學習，可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展學生的思維，拓寬學生的工程視野。通過工程實踐、思維轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)新設計。另外，學校也應提供一定的條件，建立相應的創(chuàng)新實驗室。

參考文獻：

[1]李陵，陳波，蘭圖.高校工業(yè)設計類課程的參與式教學方法探索[J].中國校外教育，2013，（12）.[2]于佳賓，王宇航，張雪娟.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析[J].齊齊哈爾大學學報，2012，（12）.基金項目：四川省工業(yè)設計“卓越工程師培養(yǎng)計劃”項目子課題（項目編號：SUTP1301003）階段性成果。

第三篇：淺談培養(yǎng)大學生實踐能力的方法與途徑

淺談培養(yǎng)大學生實踐能力的方法與途徑

白翎

（陜西理工學院數(shù)學系 陜西漢中 723000）

摘要 大學生利用課余時間積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。許多大學生都把家教作為一份兼職來做。對多數(shù)大學生而言，掙錢是帶家教的首要目的，但不是惟一目的，不少大學生把家教工作看作是一種實習與提高自身能力的機會。關鍵詞 培養(yǎng)；大學生；實踐能力；方法；途徑

當前，大學生通過利用課余時間找份兼職工作，對多數(shù)大學生而言，兼職的首要目的是掙錢，使自己的生活寬裕，幫家里分擔一些經(jīng)濟壓力，但并不認為掙錢是惟一目的，不少同學把它看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。同時，許多大學生還認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。不少大學生覺得只要是能夠鍛煉自己實踐能力的工作，就可以去試一試，如品牌代理，促銷等工作，現(xiàn)在都成了大學生們可以接受的工作。可以說，利用課余時間做兼職已成為大學生鍛煉自己實踐能力的有效途徑。

一、兼職能豐富大學生的認識，提高認知能力 很多大學生入校時都是第一次離開父母，離開自己生長的環(huán)境。進入校園開始集體生活后，如何與同學、朋友以及社團的同事相處就成了大學生學習內(nèi)容的一部分。未來，人們在社會里、在工作中與人相處的能力和對社會的認識會變地越來越重要，甚至超過了工作本身。所以，大學生要好好把握機會，培養(yǎng)自己的交流意識,提高認知能力。如果在大學期間沒有一定的社會經(jīng)歷，將來畢業(yè)走向社會，面對全新的事物，就會不知所措。廣泛地接觸社會，是大學生健康發(fā)展的不可缺少的因素。大學生兼職已是社會的普遍現(xiàn)象。人是鍛煉出來的，兼職可以讓人早得到鍛煉。早出爐，早得到真金。以后找工作，關鍵是個人能力起決定性作用。兼職能較早地接觸社會，更清楚地認識社會，這樣就可以更好地適應社會。兼職可以認識到社會的復雜性，同時也可以體味生活的艱辛?，F(xiàn)在招聘首先問你是否有工作經(jīng)驗，文憑只是敲門磚而已。兼職可以利用課余時間鍛煉自己的能力，做過兼職的人比沒有做過兼職的人更成熟，更能認知社會。競爭是殘酷的，只有不斷地充實、鍛煉自己，才能在競爭中立于不敗之地。在兼職的磨練中，不斷提高個人認知能力、社交能力和心理素質(zhì)，提高綜合能力，獲得社會經(jīng)驗，讓自己的大學

生活充實而富有效率。兼職不僅僅是謀生的手段，更是了解社會的窗口了。合理安排，從自己實際出發(fā)，考慮清楚兼職的工作性質(zhì)及自己在高校學習的出發(fā)點。兼職既可以充實課余時間，全方位地鍛煉自我，大學生兼職的利弊又能緩解經(jīng)濟壓力，掌握一些謀職的技巧，樹立職業(yè)意識，有助于大學職業(yè)生涯規(guī)劃的準確設計，不斷提高職業(yè)抉擇的能力。

二、兼職能幫助大學生很好地運用所掌握的知識，提高應用能力 就拿帶家教而言，通過帶家教既可以對所學的知識有一定的應用，同時也積累了一定的教學經(jīng)驗，在輔導學生的過程中也促進了自身的提高。同時大家都知道“不打無準備之戰(zhàn)”的道理，在進行帶家教活動之前，去網(wǎng)上了解關于現(xiàn)如今家教活動中的一些注意點以及難點是很有必要的，還有就是家教學生的個性類型和對癥的要求等等。同樣，本人也了解數(shù)學這門課程的特點，在抓住課程特性的基礎上在對個體的學生對癥下藥，以這種方式加強相適應的強度，在數(shù)學教學方面會取得相應的成果。

首先就是跟家教學生的家長進行交流，初步了解學生的學習情況，課程進程以及在學習方面的學習態(tài)度。了解到學生的現(xiàn)狀后，對癥下藥，先給學生進行了一個基礎測試。當然，這些測試的題目都是很簡單很基礎的關于課本知識的題目，其目的就是提高學生的自信心，讓學生認識到自己在學習上還是有救的，還是有提升的空間的。果然，盡管也有錯誤，但是正確率很高。

帶家教其實是給我們了一個展示自我的舞臺，在帶家教的過程中我們能夠充分的應用所學過的知識去講解，同時也很好的鍛煉了我們的交流和表達能力。通過帶家教的過程，不僅學生在學習上有了一定提高，就是我們自己也在學習上也有了很大的進步。這是我們大家一起努力的結(jié)果，只有通過契而不舍的努力才能達到的高度。也許學生先前出現(xiàn)的所有問題在這短短的十幾天的時間里不能全部得以改正，但是我們堅信只要堅持住，契而不舍的努力一定助以成功。要知道不論什么事只有親身的體驗過，才會有真實的感受，才能對這件事有比較實在的，深刻的認識;還有一點就是，世上無易事，均須用心去做。這些收獲和體會將影響我們以后的學習生活，對以后的工作也會產(chǎn)生積極的影響。

三、兼職能幫助大學生提前適應社會，提高適應能力 對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力。可見其對大學生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發(fā)生某種改變的現(xiàn)實的物質(zhì)性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質(zhì)世界長期發(fā)展的一個階段，是在社會歷史中不斷發(fā)展演變的。

實踐的主體是人民群眾。帶家教是大學生課余時間的實踐活動。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養(yǎng)當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發(fā)揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質(zhì)，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風采的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。

四、兼職能幫助大學生做出準確的自我定位，樹立正確的就業(yè)觀

學生利用假期時間帶家教，這樣可以使同學在實踐中更好的運用知識，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉(zhuǎn)化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變?yōu)樨熑?，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。

通過兼職我們可以更多的了解社會的形勢。當今社會的就業(yè)形勢是大學生太多，工作不好找，其實工作就業(yè)本不是難事情，但是隨著人們“私”的意識膨脹，對于工作已經(jīng)不在滿足有與無了，而是干的舒服不舒服，體面不體面和薪水高低與否了。中國經(jīng)濟社會正在初級市場經(jīng)濟階段，靠的就是壓低工人工資賺取價值。所以對于大多數(shù)職位，經(jīng)濟上層都不會短期內(nèi)馬上提高待遇，這與人們對工作的期待形成矛盾。這就造成工作可干的很多，但咱們愿意干的很少。就成了高不成低不就，其實可干的工作太多了，但是有多少人愿意呢？所以我們應該降低我們的期望值，而且通過兼職工作，我們可以更好的了解社會對大學生的要求，學好專業(yè)知識，根據(jù)愛好盡可能掌握一定專門的技術(shù)能力和文化知識，認清形勢，不要被就業(yè)形勢的嚴峻給唬住，要知道天底下在難的事情也是人在做，不會可以學習，誰都不是生來就會工作的。不再更多提出自己的要求了，而是更多征求企業(yè)的用工意向，從而確定自己的就業(yè)觀，提升自身的素質(zhì)，多元化發(fā)展應對市場的挑戰(zhàn)。kszk@vip.163.com

第四篇：培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的主要途徑

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的主要途徑

個體層面：

作為新一代大學生的我們，面對日益進步的社會和高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們不能被物欲橫流的表象所麻痹，而應該認真學習，掌握好專業(yè)知識，知識才是最強有力的競爭力和優(yōu)勢。除此之外，要務實，要腳踏實地，不能總想著今天開發(fā)個軟件，明天建立一個平臺，白日做夢，一步登天的事我們不能干，也只能是浪費時間和精力。那這個跟大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有什么關系呢，依我看來，關系大著呢，且聽我慢慢道來……

首先，俗話說得好，沒有金剛鉆，不攬瓷器活。但凡是創(chuàng)業(yè)的大學生，哪個不是積攢了多年經(jīng)驗的學長學姐，他們有著豐富的社會經(jīng)驗和掌握較好的專業(yè)知識，相比于低年級的小鮮肉而言，他們的閱歷、見識更加全面，想問題的角度更加到位，構(gòu)建出來的創(chuàng)業(yè)想法更加切實可行，所以這才是我為什么說不要成天想那些有的沒的，踏踏實實的做好自己該做的每件事，認真掌握好本專業(yè)應該掌握好的每一門課程，才能在你上升到高年級時，或是以后走向工作崗位時，為你的事業(yè)，為你的創(chuàng)業(yè)想法保駕護航。再比如說真正立足于社會，創(chuàng)業(yè)的那些成功人士，幾乎都是在公司或者企業(yè)辛辛苦苦的做了幾年的小職員，積累了大量的人脈資源和工作經(jīng)驗，才敢于將自己的一些切實可行的想法付諸于實踐，并很成功的建立起了他當初創(chuàng)業(yè)時的構(gòu)想和藍圖，當然，創(chuàng)業(yè)總不可能是一帆風順的，但是相比于我們這些還沒有真正走向社會，體驗到優(yōu)勝劣汰殘酷法則的大學生而言，我們的抗挫折，抗風險能力真的是太弱太弱了，稍有不慎，項目就會土崩瓦解，回到解放前。所以，年輕是我們的資本，也是我們無法回避的弊端。年輕是允許我們犯錯，允許我們繞彎路，但作為個體而言，特別是在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，我們所倡導的是務實，敢于嘗試，少走彎路，要相信功到自然成，積累的經(jīng)驗、深思熟慮的想法再加上強大的專業(yè)知識技術(shù)作為保障，這才是大學生真正創(chuàng)業(yè)所需要的。

其次，如今的大學生創(chuàng)業(yè)在國家、政府、學校的倡導下，增長的速度如雨后春筍般迅猛，但在大量的創(chuàng)業(yè)項目的背后，又有多少能真正在社會上站穩(wěn)腳跟，如果保量不保質(zhì)，創(chuàng)業(yè)又有何可稱道的。再者，如今，政府、學校為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了種種保研、考研、就業(yè)的加分政策，試問，在大學生創(chuàng)業(yè)的洪流中，有多少投身創(chuàng)業(yè)事業(yè)的學生不是為了那一條條加分政策而去的?這就導致了一個非常嚴重的后果——許多項目在參加完比賽，路演，甚至是拿到了風投資金后停止了創(chuàng)業(yè)的腳步，重新回歸學生的身份。創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種形式，更是一種信仰，是一種既然選擇，就要堅持到底的戰(zhàn)斗。這使得相當一部分的的大學生不再相信創(chuàng)業(yè)，對它敬而遠之。我們不能說政府、學校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是不恰當?shù)?，歸根結(jié)底，其實還是大學生培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識有著嚴重的問題，我們?yōu)槭裁磩?chuàng)業(yè)？目的很重要！引導的創(chuàng)業(yè)意識不正確，就會使我們顧此失彼，因為比賽而去創(chuàng)業(yè)，這樣的項目是不會長久的。

所以，作為大學生，在日益變化的今天，我們需要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，因為想嘗試，因為熱愛的事物，我們有著自己的想法或藍圖，想方設法用我們自己的知識和能力去實現(xiàn)它，我們才是一名合格的創(chuàng)業(yè)者。社會層面：

在如今大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大背景下，許許多多的項目、天使融資、機構(gòu)都應運而生。但社會是復雜的，競爭和淘汰是激烈的，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，社會方面又能產(chǎn)生什么樣的影響呢？欲知后事如何，請聽我接下來分解：

社會環(huán)境不同于大學環(huán)境，也許很多項目在大學里都能發(fā)育的很好，有很高的收益，但把它放在社會的大環(huán)境中，他隨時都可能自生自滅。如果社會能夠允許大學生犯錯，提供更多項目模擬的空間和機會，更多的指導大學生創(chuàng)業(yè)，那么大學生在創(chuàng)業(yè)過程中受到的挫折和風險會減少很多，也避免了他們走彎路的可能。好吧，對于創(chuàng)業(yè)意識方面呢，社會層面能起的直接作用很小，但是浮躁的社會環(huán)境和拜金主義的盛行，使得大學生也愈發(fā)躍躍欲試，急功近利，過早的進行創(chuàng)業(yè)只能是“自尋死路”，所以，社會層面理應構(gòu)建一個公平公正、按勞分配、取之有道的社會氛圍，對大學生在嘗試創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)上有一個積極的促進作用，樹立一個正確的創(chuàng)業(yè)觀、價值觀。

其次，大學生空有好的想法或模式，卻無施展之地，或是需要不斷完善卻又無從做起，那么社會應該給予何種幫助呢？社會對于大學生創(chuàng)業(yè)應該更加的包容，提供給他們更多的模擬平臺，同時，建立相應的項目個人信用機制，堅決抵制以拿融資為最終目的的項目，從而正確引導大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神，這利于大學生能夠真正的在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠，越走越離自己的夢想更近一步！以上內(nèi)容，作者原創(chuàng)，如有雷同，不勝榮幸！版權(quán)所有，違版必究

——安大小汪

第五篇：如何培養(yǎng)小學生動手能力

如何培養(yǎng)小學生動手能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務，有的父母更甚，孩子住校了，家長擔心他們的生活不能自理，每周都要去學校2、3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務。這樣其實不是幫孩子，而是害孩子，父母應該從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，在家里盡量讓他們做家務，煮飯，或是其他的，小時候養(yǎng)成了良好的學習習慣，以后就會一直堅持，這對以后的人生有很大的幫助。

家長不要覺得孩子小就什么都不讓他們做，這樣容易養(yǎng)成眼高手低的習慣，什么都依賴別人，離開了別人，自己什么都做不了。為了讓小學生有更好動手能力，應該把孩子送到學校去鍛煉一段時間，改掉不好的習慣，培養(yǎng)自主的動手能力，人不能只為現(xiàn)在活著，還要為將來而奮斗，一輩子的時間很長，如果你不現(xiàn)在就開始努力，以后就要從零做起，那時候會很難做，趁著現(xiàn)在還年輕，時間也比較多，就抓緊時間，為以后做準備。