第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進行，即學(xué)生生活和家庭生活。學(xué)校是對學(xué)生進行動手操作訓(xùn)練的主要場所，動手操作應(yīng)貫穿幼兒學(xué)生的一日生活中，有目的有計劃地進行。

一、嘗試成功，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動手能力

美術(shù)教育作為促進學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。學(xué)生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進行的。因此，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)孩子的動手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5％動手能力強的學(xué)生，從一年紀就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教學(xué)生從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生是喜歡擺弄的，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)學(xué)生在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進行學(xué)前班美術(shù)活動《拖鞋》時，我給學(xué)生提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓學(xué)生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。

二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個孩子動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，學(xué)生通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。學(xué)生在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓學(xué)生在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實驗，學(xué)生通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

三、把握時機，在大自然中培養(yǎng)動手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學(xué)生好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此教師要利用學(xué)生這一天性，在學(xué)校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教學(xué)生扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教學(xué)生玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓學(xué)生凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。

四、創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要用恰當?shù)姆椒ǎ驖u進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是學(xué)前班，開學(xué)前學(xué)生缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉學(xué)生的動手能力，從這學(xué)期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機會當值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服。現(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力應(yīng)貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學(xué)階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機會。提問者評價

謝謝！不過我自己已經(jīng)寫好了

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2010-08-29 16:40gcl328381956|一級

家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導(dǎo)致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。

可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動手的機會越少，我曾經(jīng)見過一個神童，五歲時，各科綜合評測就已經(jīng)達到初中一年級的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對自己的媽媽寸步不離，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個令人羨慕的神童。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認為爸爸是多余的人。我不知道這個孩子的未來能走多遠，但是我知道另一個沒走太遠的優(yōu)秀孩子。

秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開家長會，幾乎都是秋秋的個人表彰大會，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識，沒有集體榮譽感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨寂寞。強烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準備復(fù)讀，重新考一個離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)。現(xiàn)在的秋秋完全看不出當初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅決不要孩子，同學(xué)的聚會，她也從不參加。

兒童時期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。

第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

現(xiàn)在的老師越來越多的重視分數(shù)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，從而導(dǎo)致一些現(xiàn)在的學(xué)生肚子里有一大堆的理論知識，可是卻在實踐中無法獨立的完成任何一項任務(wù)，甚至有的學(xué)生還無從下手，沒有了自己的主見，自己的思想，活動起來笨手笨腳，這樣的學(xué)生以后只能在社會上充當字典，智囊團等角色，根本不能獨當一面。因此作為老師培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力極為重要。

當然如何培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，本人覺得有以下幾個方法，漢語文課是一個語言藝術(shù)課，除了讓學(xué)生理解字詞句的掌握，更讓學(xué)生理解每一節(jié)課學(xué)完之后應(yīng)該掌握，了解這節(jié)課所表達的意境，以及他們的背景，比如說漢語文課的《古詩三首》。本人覺得在講這篇課文時，首先可以讓學(xué)生動手收集資料，可以詢問，可以討論，可以進行思考，這樣對學(xué)生進一步掌握詩中意境有很好的幫助。這是第一個步驟。如果講完這篇課文以后，讓學(xué)生依據(jù)自己對詩中意境的掌握，內(nèi)容的解讀，背景的理解，讓學(xué)生拿起畫紙和彩筆畫出對那首詩的感悟。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達能力，理解能力。當然如果不通過讀詩畫圖這個環(huán)節(jié)，本人想很難培養(yǎng)他們的想象能力，表達能力，理解能力。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，在教學(xué)中極其重要的。漢語課的這種方法同樣可以用到數(shù)學(xué)課上。

其實比起漢語文數(shù)學(xué)跟重視的是動手動腦能力，所以我想如果有一種方法可以再數(shù)學(xué)課上，能夠大膽積極地用起來，本人想可以把數(shù)學(xué)課上的既好玩又好學(xué)。

那么我就在這里依據(jù)一篇課題展開一下討論，比如說老師在講長方體和正方體的過程中，讓學(xué)生自己動手做個長方形，然后讓學(xué)生自己動腦組成一個長方體，這樣的一個過程，不僅讓學(xué)生充分了解長方體的結(jié)構(gòu)，還可以舉一反三，四個長方形可以組成一個長方體，以此類推，五個長方形，六個長方形，可以組成怎樣的圖形，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？數(shù)學(xué)最重視的是舉一反三，還可以從舊方法里得出新的方法，新的理論，本人覺得這樣的數(shù)學(xué)課再是最現(xiàn)代最有效的教學(xué)方法。同樣這樣的方法可以用在英語，英語對于我們藏族學(xué)生來說，都是一個新的語種，英語也是一門藝術(shù)的語言，所以必須掌握其要領(lǐng)，當然對于背單詞，本人沒有別的更好的方法，所以只能死記硬背，但是如果背完了，想檢查學(xué)生們背的怎樣，我這里有一個方法，就是比如說英語單詞，orange 因為英語的每個單詞，就是26個字母中的任意幾個字母拼寫而成的，所以檢查orange的時候，教師分別把字母o, r, a, n, g, e次序打亂，然后讓學(xué)生按照自己所背的動手組成這個單詞，這樣可以讓學(xué)生更牢固地記住單詞。在學(xué)習(xí)英語的課文中，首先要學(xué)生了解是怎樣的語境，然后進行朗讀，朗讀是學(xué)英語中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，狼讀完以后教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生自己組織一個對話表演，也可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個對話劇，或者讓學(xué)

生自己演一個課文劇，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，對話能力，動手動腦能力，對課文的感知能力。

所以說培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力是在教學(xué)活動中是相當重要的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，我覺得肯定會在社會中獨當一面，會站穩(wěn)腳跟，會在社會中創(chuàng)造很多奇跡，會是真正的接班人。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

單位：古交九小

姓名： 魏慧琴

如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。因此，在科學(xué)課上可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本文在對動手能力作了一定概述的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)生動手能力較差的相關(guān)因素，明確了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，從而提出了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的幾點策略，即走近科學(xué)、產(chǎn)生興趣；大膽動手、保護動手熱情；創(chuàng)造機會，積極動手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；動手能力；策略

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，學(xué)生必須通過動手實踐，才能正確地認識人類賴以生存和發(fā)展的自然，正確地認識人類與自然的關(guān)系，也只有通過動手實踐，才能正確地處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，為實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)大力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，是科學(xué)教學(xué)的重要目標之一，是當前全面實施素質(zhì)教育的需要，也是社會主義建設(shè)的需要。小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，其特點是有較多的科學(xué)實驗，需要學(xué)生親自動手實驗操作。不少老師在教學(xué)過程中，不僅注意創(chuàng)設(shè)了良好的實驗操作活動的氛圍，而且能較好地達到實驗的目的。但是，也有的教師只是從形式上接受了實驗操作的教學(xué)方式，并不完全理解為何要實驗操作，更沒有深入研究怎樣優(yōu)化實驗教學(xué)過程，于是就出現(xiàn)了對學(xué)生的實驗操作“既不放心，又不放手”的現(xiàn)象。在這里，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，談一談自己膚淺的認識。

一、以有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

興趣是最好的老師。“兒童是個有主動性的人，他的活動受到興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在上《浮與沉》這課時，我首先出示兩個一樣的水槽，裝看起來一樣的水，再拿兩個一樣大小的馬鈴薯，問：“如果老師把這兩個馬鈴薯分別放進兩個水槽里，它們會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”全班學(xué)生異口同聲地說：“它們都會沉下去”！我進一步反問：“真的都會沉下去嗎？”學(xué)生齊聲說：“是”于是我將兩個馬鈴薯慢慢放進水槽里，同學(xué)們都驚奇地發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮了起來，另一個卻沉下去了。帶著這樣的興趣和問題，同學(xué)們很愉快地進入了實驗課的教學(xué)中，積極主動地進行動手操作。

在實驗教學(xué)中我常常為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、體現(xiàn)“樂學(xué)”的宗旨，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動手能力得到很好的培養(yǎng)，比如在教學(xué)《熱脹冷縮》時，我演示“童子尿”的實驗，將“童子”放在盤里，用熱水澆在“童子”的身上，一會兒，“童子”便撒出“尿”來，我演示完畢后，要求學(xué)生想一想，“童子”為什么會撒“尿”？學(xué)生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么原理，在學(xué)生興趣高漲的情況下，再進行實驗教學(xué)會起到事半功倍的效果。

通過這種有趣的實驗，誘導(dǎo)學(xué)生動手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進的“導(dǎo)火線”，入門的“向?qū)А保拍芴角蟮酱蜷_動手操作的“金鑰匙”，同時，也是實驗教學(xué)的突破口。

二、巧用生活材料，挖掘?qū)W生動手操作的潛能

在科學(xué)教學(xué)過程中，我要求學(xué)生用創(chuàng)新的眼光看待科學(xué)實驗，用求真務(wù)實的態(tài)度對待科學(xué)探究，鼓勵學(xué)生充分利用生活中的有效材料積極開展課后探究活動。

例如：在教學(xué)《熱傳導(dǎo)》后，我給學(xué)生布置了課外任務(wù)，讓他們自選材料、自行設(shè)計實驗驗證熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生在課后設(shè)計了許多種新異而且簡便易行的實驗方法。有的學(xué)生加熱鐵絲的一端，同時拿蠟燭接觸鐵絲的另一端，一段時間后，蠟燭接觸鐵絲的部分就會慢慢融化；有的學(xué)生在鐵絲的不同位置各滴上幾滴蠟油，當加熱鐵絲的一端時，就會發(fā)現(xiàn)離加熱點越近的蠟油越先融化；還有的學(xué)生把書中的鐵絲粘火柴棍的實驗換成小鋸條比鐵絲吸熱快，實驗效果更明顯……學(xué)生在課外自選生活材料設(shè)計的這些實驗，進一步驗證了熱可以由溫度高的部分傳到溫度低的部分，加深了學(xué)生對熱傳導(dǎo)概念的理解，而老師對學(xué)生各種方法的充分肯定，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。學(xué)生靈活運用生活中常見的材料親自動手實驗，主動地對許多科學(xué)問題進行了課外探究，挖掘他們動手的潛能，從而展示他們動手的能力，養(yǎng)成動手的好習(xí)慣。比如用布頭、棉線和水彩筆芯驗證毛細現(xiàn)象；用兩個吸盤掛鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒灒挥靡淮涡宰⑸淦黧w驗壓縮空氣的彈性；用蠟作密封劑和粘接劑；用塑料包裝繩做摩擦起電的實驗等等。

三、加強動手實踐，強化實驗操作能力

1、積極開展手工制作活動

科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會有創(chuàng)造”。中國傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)實踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學(xué)生動手動腦、實際操作的訓(xùn)練。手工制作活動正是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的科學(xué)方法。科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生回家做一項小制作：如在學(xué)習(xí)《熱氣球》后，讓學(xué)生自制簡易熱氣球，到課堂外去飛一飛；在學(xué)習(xí)《壓縮空氣》后，讓學(xué)生做一支空氣槍；學(xué)習(xí)《鏡子》后制作一個潛望鏡。通過制作活動，學(xué)生體會到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動成果。在這些自制活動中有的成功，有的失敗，當他們把自己的作品帶到學(xué)校來時，我都是非常非常高興地一個一個向同學(xué)們展示，有好的，有差的，我都會表揚，并鼓勵他們，告訴做得差的同學(xué)：一次次的失敗將成為他們的一級臺階，將來會拾級而上獲得成功，當你轉(zhuǎn)頭回望，才發(fā)現(xiàn)每次失敗乃成功之母，都是成功的一步，成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功，在科學(xué)探究活動中，我們應(yīng)該說，成功是喜，失敗是福！

2、充分做好演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生分組實驗

每次實驗教學(xué)前，我都會為學(xué)生準備好演示實驗，以及各種器材，并且總是提前試做，以保證課堂實驗的成功。不僅自己做演示實驗，還有意請學(xué)生上臺演示實驗，以加深對實驗方法的掌握，練習(xí)效果更佳。在實驗中，我總是對學(xué)生提出嚴格的要求。由于教師的言行對學(xué)生會起著潛移默化的影響，因此，我在演示實驗時應(yīng)盡力做到規(guī)范，標準，嚴禁違規(guī)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。學(xué)生的操作能力不是天生的，是經(jīng)過不斷的練習(xí)才形成的。同時學(xué)生在實驗過程中，還要進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的實驗方法獲取新知。

比如：在教學(xué)《滑輪兄弟》一課時，我告訴學(xué)生這個滑輪是兄弟倆，哥哥是定滑輪，弟弟是動滑輪，我一邊演示一邊說：我們來看哥哥的作用，先用測力計測出鉤碼的重量是100克的，再安裝定滑輪，利用定滑輪將這個鉤碼提起來，看用多大的力，然后再把弟弟動滑輪裝上，提起鉤碼，比較兄弟倆在組裝上、用力方向、用力的大小上有什么不同？并說說他們各自的優(yōu)點和缺點；如果將他們兄弟倆合在一起又會怎樣？那怎樣組裝才能發(fā)揮他們的特長呢？于是學(xué)生很有興趣地想探究這個問題，開始了動手操作。

《科學(xué)課程標準》明確指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試運用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”根據(jù)科學(xué)課程標準的總目標，在科學(xué)教育的課堂中，教師的職責(zé)不在局限于向?qū)W生傳授科學(xué)知識，而應(yīng)更加注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，激活學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生在探究過程中大膽假設(shè)，細心求證。在科學(xué)課教學(xué)中要把握小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成對自然進行探究，掌握技能和獲取關(guān)于自然知識的良好習(xí)慣和態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課如何從學(xué)生日常生活開始培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要我們每個教師共同探究，促進科學(xué)課教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想動手實踐的欲望

動手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要，也是人才培養(yǎng)的必需。學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學(xué)生動手探究的意識，激發(fā)探究的欲望。

圖畫問題引入，創(chuàng)設(shè)情境。在六年級下冊《怎樣放得更大》一課時，讓學(xué)生用放大鏡觀察很小的文字和圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不清，我們怎樣才能把子看清楚呢？針對這個問題，讓學(xué)生提出自己的想法，大家來討論。為后面用用兩個放大鏡制作簡易的顯微鏡來觀察物體做鋪墊，這時學(xué)生渴望繼續(xù)研究的欲望被調(diào)動了。

故事創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生特別喜歡聽故事，故事中生動的情節(jié)能使他們的注意力高度集中，使你的教學(xué)收到意想不到的效果。如教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，講到一些變形蟲、草履蟲、眼蟲等，講到它們的身體特點和繁殖方法等，學(xué)生的興趣來了，科學(xué)探究活動也就開始了。

談話鼓勵。針對動手能力差的部分學(xué)生，可以讓他們笨鳥先飛。在上課之前悄悄找他們談話，并事先告訴他們實驗活動的內(nèi)容，需要準備哪些材料和注意什么。建議他們積極為小組準備實驗材料，實驗結(jié)束后主動幫助組長和其他同學(xué)整理桌面。這樣學(xué)生才能消除對動手操作的恐懼感，增強做好實驗的自信心。

二、做好后勤保障，提供材料，保證學(xué)生動手實踐的效率 俗話說：“巧婦難為無米之炊”。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，怎樣經(jīng)歷？充足的探究材料才是探究活動得以順利進行的重要保障。使每雙手都有事干，每雙眼睛都有可看到的。同時實驗材料在課前要親自實驗一下，做到心中有數(shù)，并準備充分的備用材料。材料可以學(xué)生準備，也可以教師準備，當然，不管是誰準備的材料，只要能為探究服務(wù)的都能提高探究效率。如微生物的培養(yǎng)，教師事先在學(xué)校或附近的溝渠或池塘里取一些水親自調(diào)查一下，看看水中是否能看見微生物。也可以老師和學(xué)生一起用干草培養(yǎng)微生物來進行觀察。教師在選擇材料時，一定要考慮學(xué)生的興趣、知識、水平、理解力以及他們的生活經(jīng)歷。一定要拉近生活距離，讓學(xué)生感到更直觀、更親切。還可以允許學(xué)生帶來自己想研究的物體，這樣更容易吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。

三、加強有效指導(dǎo)、提高學(xué)生動手探究能力

在學(xué)生探究過程中，教師適時、有效的指導(dǎo)，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學(xué)生處于無政府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中有所收獲。在指導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作的習(xí)慣。教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不要流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌芽，通過學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。學(xué)生的動手實踐并不是一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常會受到阻礙，因而教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，幫助學(xué)生掃除障礙，使學(xué)生揚著思維的風(fēng)帆不斷前進。如測量水的溫度、溫度計的使用等。使學(xué)生能夠形成掌握正確的操作習(xí)慣。如在研究蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中時，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道需要保持不變的是那些條件，需要改變的是哪些條件等，讓學(xué)生知道實驗的方法步驟，知道需要多做幾次實驗才能得到正確的結(jié)果。再提問，如果爺爺要區(qū)去釣魚，需要到哪里去挖蚯蚓。把枯燥的知識學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問題過程，讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的東西在生活中是有用的，使學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與社會、家庭中建立一種有機的、必然的聯(lián)系，這就是著眼于學(xué)生未來生活的教學(xué)理念。

四、留給學(xué)生足夠空間，提高學(xué)生自主探究能力。小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在操作各種材料或儀器來探究，才能從實驗中產(chǎn)生問題，解決問題。科學(xué)探究要注重學(xué)生的“體驗”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)，真正實現(xiàn)了動手更動腦。例如在講《研究磁鐵》時，我讓學(xué)生想辦法做一個磁鐵玩具，有學(xué)生試驗很多次都不能成功，但他們不氣餒，并對我說：“老師，我就不信不能做好。”通過多次的試驗探究，終于做出了一個個好玩的磁鐵玩具，從他們一張張笑臉中，我看到了他們的成就感和自信心。

五、開展課外動手實踐活動，提高學(xué)生動手能力

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。如果沒有實踐，探究就無從入手。學(xué)生在課堂上獲取的知識是有限的，在自然中獲取知識才是無限的。重視學(xué)生課后有意義的后續(xù)活動，使探索活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。如對礦石的認識，就需要學(xué)生深入大自然，采集礦石標本，與資料進行對比，加深對礦石的認識、分類等。課外小實驗小制作能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課外小實驗無論是在器材的準備、過程的設(shè)計、現(xiàn)象的觀察與分析、結(jié)論的得出，都需要學(xué)生獨立思考，不但賞試新辦法，反復(fù)試驗，這一過程不僅加強了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐探索的過程是創(chuàng)新的過程，學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗，學(xué)生在親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。總之為了在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師首先要明確培養(yǎng)動手能力對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，并引起學(xué)生的關(guān)注。而要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性的運用教材和身邊的素材，引領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)，產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣，繼而鼓勵學(xué)生大膽動手，要相信他們、引導(dǎo)他們、激勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ビ^察、去操作體驗知識產(chǎn)生的過程和快樂，此外教師還要為學(xué)生努力創(chuàng)造更多動手實踐的機會，在不斷的動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，也讓學(xué)生獲得了更多的知識。【參考文獻】

[1]李興淑.談小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng).當代教育科學(xué).2005(7)[2]羅吉倫.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)初探.教育實踐與研究（A）.2010(07)[3]孫大慶.如何利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力.小學(xué)科學(xué)（教師）.2010(01

作者：魏慧琴

性別： 女

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第四篇：幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

獻給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養(yǎng)的心得體會，其實要說育兒經(jīng)驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現(xiàn)人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”,我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我?guī)兔Γ恳粋€折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”.有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛的N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅持。我一直覺得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會長大了。”后來，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備。”付出總有收獲，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經(jīng)也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生動手能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生動手能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務(wù)，有的父母更甚，孩子住校了，家長擔(dān)心他們的生活不能自理，每周都要去學(xué)校2、3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務(wù)。這樣其實不是幫孩子，而是害孩子，父母應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，在家里盡量讓他們做家務(wù)，煮飯，或是其他的，小時候養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后就會一直堅持，這對以后的人生有很大的幫助。

家長不要覺得孩子小就什么都不讓他們做，這樣容易養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，什么都依賴別人，離開了別人，自己什么都做不了。為了讓小學(xué)生有更好動手能力，應(yīng)該把孩子送到學(xué)校去鍛煉一段時間，改掉不好的習(xí)慣，培養(yǎng)自主的動手能力，人不能只為現(xiàn)在活著，還要為將來而奮斗，一輩子的時間很長，如果你不現(xiàn)在就開始努力，以后就要從零做起，那時候會很難做，趁著現(xiàn)在還年輕，時間也比較多，就抓緊時間，為以后做準備。