第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力才是教學(xué)工作的關(guān)鍵

如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力才是教

學(xué)工作的關(guān)鍵

【摘要】為了創(chuàng)造學(xué)生喜歡和感興趣的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于看書的習(xí)慣，在語文教學(xué)中采取互動(dòng)學(xué)習(xí)，角色扮演，小組討論等方式，這樣讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法的得以一些改變，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，重視學(xué)生的自主動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。在語文教學(xué)中感受文學(xué)的美麗，輕松愉快地學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)學(xué)習(xí)角色扮演小組討論

前言

從1979年到1999年的20年間，美國產(chǎn)生了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而中國有十五億人口，卻沒有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。中國人和美國人就差在動(dòng)手能力上。可見，培養(yǎng)動(dòng)手能力不單單是純粹的培養(yǎng)幼兒雙手協(xié)調(diào)這么簡單。手和大腦是有有非常密切的關(guān)系的。雙手的活動(dòng)能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運(yùn)動(dòng)更加靈活精細(xì)，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒也在他動(dòng)手操作過程中有一定獨(dú)立思考、不斷嘗試的能力和空間，從而獲得成功的喜悅，并從中獲得自信。

學(xué)生在課本上或課堂上學(xué)到的語文知識, 都跟生活實(shí)踐密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的課堂知識運(yùn)用到實(shí)際生活中, 并解決一些實(shí)際問題, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 同時(shí)也把學(xué)到的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

在很多獨(dú)生子女中，孩子的雙手只用來做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情一概靠大人。習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手的孩子不僅雙手閑置，靈氣也喪失殆盡。笨手笨腳、懶散怠惰，當(dāng)然也就談不上伶俐了。孩子不愛動(dòng)腦筋，老師和父母該怎樣做呢?

1.如果學(xué)生不愛動(dòng)腦的話，你可以從以下幾方面入手，改善這種情況：

(1)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的興趣

“興趣是最好的老師”，孩子若對某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來達(dá)到自己的目的。怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣呢？作為啟蒙老師，老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，因此，老師要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，老師還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。

(2)將培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中

6-10歲的孩子，對抽象的理論不易理解，因此，光有說教不行，老師要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞課堂游戲、猜謎活動(dòng)、智力游戲、校園賞花等，將游戲、智力題融入活動(dòng)之中。讓孩子讀一些幼兒刊物，看“七巧板”等少兒節(jié)目，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。

(3)帶孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活，拓寬生活空間可邊觀察邊提出一些問題，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察重點(diǎn)，全面地、準(zhǔn)確地觀察動(dòng)手過程中的各種現(xiàn)象，然后根據(jù)觀察，經(jīng)過分析、比較、綜合，從而形成對很多事物的直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(4)從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣。

老師對不愛動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際，從最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。

(5)運(yùn)用激勵(lì)的手段，讓學(xué)生嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步，老師也不要放過，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)孩子在工作中不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)了動(dòng)作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這些都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展。家務(wù)事、工作、手藝和勞作，對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙⒆犹岢鰡栴}，不斷地向孩子作出生動(dòng)的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。

2.課堂上以學(xué)生為主體，教師必須具有以下的意識：

1）.教師要有平等意識

這里說的所謂平等就是教師不端著架子，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與自己地位平等、人格平等的人來看待，尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生作為朋友。有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半”。教師在教學(xué)和生活過程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、尊重他們對知識的選擇，只有有了這樣的平等意識才有可能讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生每天都想去的地方，學(xué)習(xí)才會(huì)成為他們生活中的樂趣，最后達(dá)到培養(yǎng)的人才動(dòng)手能力強(qiáng)、適合社會(huì)需要的目的。

2）.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在課內(nèi)、外自主參與到學(xué)習(xí)中尤為重要。新聞?lì)惤虒W(xué)的知識是隱含經(jīng)驗(yàn)的知識，通過實(shí)踐、體驗(yàn)才能獲得。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上必須積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一位美國學(xué)者說過：“積極評價(jià)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，積極評價(jià)是承認(rèn)兒童在原有基礎(chǔ)上的努力。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，拿出實(shí)實(shí)在在的作業(yè)，也許學(xué)生們的作文日記等不一定完美，而且絕大多數(shù)是“丑小鴨”，但是教師給予肯定。一句表揚(yáng)的話，一個(gè)贊賞的目光，就會(huì)使學(xué)生充滿信心，推動(dòng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握將來生存的技能。其次是教師要設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課外有事可做，而且在辛苦工作之后有一種成就感，從而更加主動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自己的動(dòng)手能力。

3．需要改進(jìn)的教學(xué)方法

在語文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力滲透到每一節(jié)課中，怎樣讓每一節(jié)語文課都讓學(xué)生有所啟發(fā)，可以采用以下多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)：

（一）建立小組，共同討論

讓學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)提高，小組討論的方法很重要。小組討論法是老師設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓他們通過小組討論尋找到不同的途徑來描繪這種食物是什么？特點(diǎn)是什么？針對這一問題把聽課的學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。小組討論法的第一步驟就是全班學(xué)生多少人一組，男女怎樣搭配，各地來的學(xué)生怎樣組合等等，組分得好，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體。第二步是明確任務(wù)。小組由主持人、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員等組成，各負(fù)怎樣的責(zé)任

要具體明確，最后教師總結(jié)。這種小組討論的方法能夠引起組與組的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來，并在討論中知識互補(bǔ)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生在相互討論中，已經(jīng)掌握了不少的知識法，我們教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)能力學(xué)到的知識，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法取得知識。

（二）運(yùn)用游戲，互動(dòng)學(xué)習(xí)

有人會(huì)說游戲太小兒科。其實(shí)，無論是兒童還是大學(xué)生，游戲的因子一脈相承，所以不管是小學(xué)課堂還是大學(xué)教室都會(huì)適當(dāng)適量地運(yùn)用游戲，效果是很不一樣的。游戲的運(yùn)用分兩類，一類僅僅是為了讓學(xué)生身心放松的純粹游戲。新在學(xué)生注意力不集中時(shí)，游戲可以起到一種調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，集中精神，放松身心，使其學(xué)習(xí)的效果更好。另一類則是與教學(xué)有關(guān)的游戲。通過游戲，讓學(xué)生明白一個(gè)問題，或?qū)胂乱粋€(gè)要學(xué)的內(nèi)容。高校新聞?wù)n堂常用的應(yīng)該是第二種游戲。在進(jìn)行游戲時(shí)，第一是先講清游戲規(guī)則，第二是帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，第三步是針對游戲提問，第四步就是討論這個(gè)游戲，第五是總結(jié)游戲的目的。

（三）老師點(diǎn)評，揚(yáng)長補(bǔ)短

點(diǎn)評對于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力來說是很重要的。這個(gè)點(diǎn)評包括兩方面：一是其他學(xué)生的點(diǎn)評，由當(dāng)事人點(diǎn)評學(xué)生采訪過程中存在的問題，比較直接、真實(shí)，能說到問題癥結(jié)；二是教師的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評很重要，如果沒有老師的歸納，教學(xué)便缺了點(diǎn)睛之筆。教師做點(diǎn)評，要在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，對他的東西進(jìn)行過濾、篩選，并歸納、提升，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。俄國科學(xué)家巴甫洛夫說過：“鳥的翅膀無論怎樣完善，要是沒有空氣的支持，它是不能使鳥體上升的。事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。沒有事實(shí)，你們也永遠(yuǎn)飛騰不起來。沒有事實(shí)，你們的理論就是枉費(fèi)苦心?！彼f的這番話對于我們的采訪同樣具有指導(dǎo)意義。

（四）角色扮演，人人參與

教育家蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”。課堂教學(xué)過程角色扮演的方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，讓學(xué)生在角色的扮演中興奮起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并在角色扮演的過程中獲得知識。角色

扮演即針對課本上某個(gè)故事，如“小馬過河”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)角色，之后通過角色的扮演再現(xiàn)這個(gè)故事。角色扮演，主要是給學(xué)生再現(xiàn)場景，為討論搭起平臺，讓大家有一個(gè)共同的討論話題。

角色演練時(shí)，要設(shè)法提高學(xué)生的參與程度。第一種方法是，讓學(xué)生代表參與角色演練，即：圍繞教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，由任課教師布置任務(wù)和分配角色，讓學(xué)生代表按規(guī)定角色在一定背景下進(jìn)行情景模擬。第二種方法是，分組同步實(shí)施角色演練。即：圍繞某一關(guān)鍵問題，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組分配相同任務(wù)、相同角色，爾后在不同地點(diǎn)同時(shí)實(shí)施角色演練，使每名學(xué)生都能體會(huì)到一個(gè)角色所代表的實(shí)際人物的處境、遇到的問題及其解決方法。

結(jié)束語

列寧指出“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維, 再從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)在的辯證途徑?！?語文中的許多抽象概念讓人難以領(lǐng)會(huì)，單憑教師口頭講解, 無論如何也講不清楚，只有通過實(shí)踐，把抽象的問題具體化、形象化，才便于學(xué)生理解接受。只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們獨(dú)立觀察、分析、解決問題的能力，學(xué)生的智力才能得到開發(fā)，才能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

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第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

現(xiàn)在的老師越來越多的重視分?jǐn)?shù)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而導(dǎo)致一些現(xiàn)在的學(xué)生肚子里有一大堆的理論知識，可是卻在實(shí)踐中無法獨(dú)立的完成任何一項(xiàng)任務(wù)，甚至有的學(xué)生還無從下手，沒有了自己的主見，自己的思想，活動(dòng)起來笨手笨腳，這樣的學(xué)生以后只能在社會(huì)上充當(dāng)字典，智囊團(tuán)等角色，根本不能獨(dú)當(dāng)一面。因此作為老師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力極為重要。

當(dāng)然如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，本人覺得有以下幾個(gè)方法，漢語文課是一個(gè)語言藝術(shù)課，除了讓學(xué)生理解字詞句的掌握，更讓學(xué)生理解每一節(jié)課學(xué)完之后應(yīng)該掌握，了解這節(jié)課所表達(dá)的意境，以及他們的背景，比如說漢語文課的《古詩三首》。本人覺得在講這篇課文時(shí)，首先可以讓學(xué)生動(dòng)手收集資料，可以詢問，可以討論，可以進(jìn)行思考，這樣對學(xué)生進(jìn)一步掌握詩中意境有很好的幫助。這是第一個(gè)步驟。如果講完這篇課文以后，讓學(xué)生依據(jù)自己對詩中意境的掌握，內(nèi)容的解讀，背景的理解，讓學(xué)生拿起畫紙和彩筆畫出對那首詩的感悟。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。當(dāng)然如果不通過讀詩畫圖這個(gè)環(huán)節(jié)，本人想很難培養(yǎng)他們的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在教學(xué)中極其重要的。漢語課的這種方法同樣可以用到數(shù)學(xué)課上。

其實(shí)比起漢語文數(shù)學(xué)跟重視的是動(dòng)手動(dòng)腦能力，所以我想如果有一種方法可以再數(shù)學(xué)課上，能夠大膽積極地用起來，本人想可以把數(shù)學(xué)課上的既好玩又好學(xué)。

那么我就在這里依據(jù)一篇課題展開一下討論，比如說老師在講長方體和正方體的過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)長方形，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦組成一個(gè)長方體，這樣的一個(gè)過程，不僅讓學(xué)生充分了解長方體的結(jié)構(gòu)，還可以舉一反三，四個(gè)長方形可以組成一個(gè)長方體，以此類推，五個(gè)長方形，六個(gè)長方形，可以組成怎樣的圖形，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？數(shù)學(xué)最重視的是舉一反三，還可以從舊方法里得出新的方法，新的理論，本人覺得這樣的數(shù)學(xué)課再是最現(xiàn)代最有效的教學(xué)方法。同樣這樣的方法可以用在英語，英語對于我們藏族學(xué)生來說，都是一個(gè)新的語種，英語也是一門藝術(shù)的語言，所以必須掌握其要領(lǐng)，當(dāng)然對于背單詞，本人沒有別的更好的方法，所以只能死記硬背，但是如果背完了，想檢查學(xué)生們背的怎樣，我這里有一個(gè)方法，就是比如說英語單詞，orange 因?yàn)橛⒄Z的每個(gè)單詞，就是26個(gè)字母中的任意幾個(gè)字母拼寫而成的，所以檢查orange的時(shí)候，教師分別把字母o, r, a, n, g, e次序打亂，然后讓學(xué)生按照自己所背的動(dòng)手組成這個(gè)單詞，這樣可以讓學(xué)生更牢固地記住單詞。在學(xué)習(xí)英語的課文中，首先要學(xué)生了解是怎樣的語境，然后進(jìn)行朗讀，朗讀是學(xué)英語中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，狼讀完以后教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生自己組織一個(gè)對話表演，也可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個(gè)對話劇，或者讓學(xué)

生自己演一個(gè)課文劇，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，對話能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，對課文的感知能力。

所以說培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力是在教學(xué)活動(dòng)中是相當(dāng)重要的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，我覺得肯定會(huì)在社會(huì)中獨(dú)當(dāng)一面，會(huì)站穩(wěn)腳跟，會(huì)在社會(huì)中創(chuàng)造很多奇跡，會(huì)是真正的接班人。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

一、興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣。作為語文老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的演好自己的角色，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，自覺的去學(xué)習(xí)語文。比如讓學(xué)生改寫課文，學(xué)完一篇課文后，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生試著改寫課文，這不僅有利于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。因?yàn)閷W(xué)生在改寫課文時(shí)既是對原文的一種熟悉，也是對自己動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的一種培養(yǎng)。

二、給學(xué)生以大膽的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意見，把自己獨(dú)立思考的結(jié)果大膽的表達(dá)出來，讓學(xué)生敢于思考，敢于動(dòng)手。不過應(yīng)該說明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來回答問題，共同動(dòng)手以完成某項(xiàng)作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問題應(yīng)該自己獨(dú)立解決，什么樣的問題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動(dòng)手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生敢于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于動(dòng)手動(dòng)腦。

三、注意合理的評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦成果，給學(xué)生以自信心。對于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時(shí)的給予合理的評價(jià)，適度的贊揚(yáng)。讓他們由評價(jià)而競爭，由贊揚(yáng)而創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！币虼?，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多給學(xué)生布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如上面所說的讓學(xué)生改寫課文，有時(shí)還可以讓學(xué)生復(fù)述、擴(kuò)寫或縮寫課文。對課文的改寫、復(fù)述、擴(kuò)寫和縮寫有利于學(xué)生作文能力的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生以課文為參照物，正確的評價(jià)自己的作文，看看自己的作文與課文相比有什么差距，自己在什么地方運(yùn)用了課文中的寫作方法，自己在哪個(gè)地方寫的最好。同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生感到自己的成果得到了肯定，從而樂于去做，樂于動(dòng)手動(dòng)腦。

四、對學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦成果給予必要的獎(jiǎng)懲?，F(xiàn)在很多老師都采取加減分的方式對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我們班也是這樣，也主要用獎(jiǎng)分和扣分的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，就是說你動(dòng)手動(dòng)腦的成果有可行性或被同學(xué)們認(rèn)可的話，那么就給你加分；或者說你對問題的看法有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使同學(xué)們認(rèn)可就給你加分。在我們班，學(xué)生對加分和減分都非常認(rèn)真，而且很嚴(yán)格，很仔細(xì)。比如老師讓學(xué)生站起來讀書的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識的字，就要扣分，因?yàn)橛龅讲徽J(rèn)識的字不查字典，被定為不動(dòng)手的一個(gè)方面。別看這小小的加分，學(xué)生都努力的去做，積極的動(dòng)手動(dòng)腦，爭取加分。因?yàn)榘嗬镄纬闪瞬怀晌牡臐撘?guī)則，加分越少，評優(yōu)和選當(dāng)班干部的幾率就越小，而且這還同學(xué)生年終三好學(xué)生的評比掛鉤，作為評三好學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

五、老師和家長要聯(lián)合行動(dòng)。老師要及時(shí)的把學(xué)生的狀況告訴家長，當(dāng)然這不是讓老師給學(xué)生告狀，而是通過互動(dòng)，商量好培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣的好方法。只有老師和家長共同努力，才能使孩子養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣以及其他好習(xí)慣。比如現(xiàn)在給學(xué)生布置思考性和創(chuàng)新性的作業(yè)，這樣作業(yè)大部分需要思考而不寫出來。而這樣問題就出現(xiàn)了，當(dāng)家長問學(xué)生有沒有作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都說沒有。針對這種狀況，這一類學(xué)生我都會(huì)及時(shí)把帶有作業(yè)的短信發(fā)給家長，這樣既加強(qiáng)了跟家長的聯(lián)系，也防止了孩子偷懶。還能從根本上解決孩子懶惰，不動(dòng)手動(dòng)腦的不良習(xí)慣。

第四篇：自學(xué)中如何培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力

自學(xué)中如何培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力

自學(xué)，即目主學(xué)習(xí)。它是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。學(xué)生自學(xué)并不是說教師放任不管，恰恰相反，學(xué)生的自學(xué)必須處于教師的調(diào)控之下，主要有三個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)氛圍。首先要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣．經(jīng)常向?qū)W生講自學(xué)的意義，介紹古今中外自學(xué)成才者的事跡，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情：其次，要編制預(yù)習(xí)提綱。教師只是籠統(tǒng)地布置看書預(yù)習(xí)，學(xué)生很難深入到課文中去。因此，教師依據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)文章的內(nèi)容和行文思路，編制各課自學(xué)提綱，以便整個(gè)教學(xué)過程都圍繞“自學(xué)”展開。把自學(xué)變成教學(xué)鏈中不可缺少的一環(huán)，同時(shí)按文章思路編制自學(xué)提綱，把字詞句這些語文基礎(chǔ)知識像一顆顆明珠綴到了文章思路上，做到綱舉目張，條理清晰。

2、明確自學(xué)要求

自學(xué)要求可概括為八句話：運(yùn)用工具書，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章思路，了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文特點(diǎn)，融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。其中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題”。學(xué)生如果在自學(xué)過程中能積極思考，發(fā)表自己的意見，破除迷信，勇于質(zhì)疑，就能很好地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)造性思維。能激發(fā)學(xué)生深入探究課文，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，訓(xùn)練他們思維的深度和廣度。

自學(xué)的實(shí)施，還要解決是否相信學(xué)生的問題。有人認(rèn)為學(xué)生自學(xué)，質(zhì)量沒有保證，其實(shí)這種憂慮和擔(dān)心是完全沒有必要的，只要要求適當(dāng)，指導(dǎo)得法，同學(xué)們就會(huì)在自學(xué)中認(rèn)真讀書，查工具書做筆記，提問題，從而逐漸養(yǎng)成讀書的能力和習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與智能的發(fā)展是連在一起的。要使自學(xué)不斷深入，形成能力和習(xí)慣，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的種種方法。從一年級開始，我就有計(jì)劃地逐步教會(huì)學(xué)生使用工具書的方法；讀書如何圈點(diǎn)劃線，批注評注的方法；如何解詞、分段、歸納中心的方法；還有課文背誦法、語文復(fù)習(xí)法以及聽說的各種知識與技巧等等。否則，學(xué)生就只能跟在教師后面亦步亦趨，一生也離不開教師的“教”，拿解詞來說，多少年來，我們都是把詞語抄到黑板上，學(xué)生搬到筆記上，然后拼命背誦結(jié)果呢?教師抄多少，學(xué)生背多少，一旦遇到生詞，還是一籌莫展。相反檢索法教給學(xué)生，教會(huì)他們從好幾個(gè)注釋中根據(jù)語境準(zhǔn)確選擇釋義，學(xué)生就能脫離老師而借助工具書獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)了．

自學(xué)還必須遵循一個(gè)合理的過程。我把自學(xué)預(yù)習(xí)過程概括為：一讀、二劃、三查、四注、五思、六寫。讀就是讀課文，默讀朗讀、精讀速讀。劃，就是使用不同的符號，將生詞新詞，精辟語段中心所在，疑難問題劃出來。查，就是對所劃生詞或疑難問題，通過工具書或其他資料加以解決．注，就是把查找的答案以標(biāo)注、批注的形式，注到課文中去。思，就是思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法。寫，就是把預(yù)習(xí)所得和解決不了的疑難寫下米。

教目學(xué)方法，不單讓學(xué)生從理論上懂得，還要通過示范讓學(xué)生直觀的領(lǐng)會(huì)，更重要讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握，這樣做學(xué)生不只“學(xué)會(huì)”了而且“會(huì)學(xué)”了。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究科學(xué)的方法

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究科學(xué)的方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時(shí)，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為

后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，探究方法

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)振動(dòng)。進(jìn)而理解：“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。”

三、課內(nèi)、外收成果——媒體作指導(dǎo)

科學(xué)四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容，恰逢春季，正是百花爭艷的時(shí)期，教完《油菜花開了》后。

課外：布置學(xué)生在校園、路旁、田野采集油菜、豌豆及各種各樣的花。（結(jié)合安全、文明禮貌、愛護(hù)植物教育）采集時(shí)要完整，把采集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分。花的顏色、形狀是多種多樣的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花，可以豐富學(xué)生。

課內(nèi)：

1、教師先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按顏色分類，然后多媒體或幻燈片出示：花的顏色統(tǒng)計(jì)表：

2、多媒體出示測量花的大小方法，要求學(xué)生合作模仿測量。3、合作研究花的結(jié)構(gòu)

A、多媒體了出示不同顏色的花分?jǐn)[兩堆，讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類，其它結(jié)構(gòu)的花分為一類。

B、觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊后，出示完全花和不完全花。

C、觀察分辨出示雄花和雌花

D、討論、小結(jié)。

4、鞏固花瓣的形狀，進(jìn)行畫瓣和拓瓣活動(dòng)。

A、將花瓣平鋪白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在紙上，填上瓣脈，涂上顏色。

B、在花瓣上涂上相同顏色，像蓋印章一樣將瓣的形象印在紙上組合成美麗的圖案。

C、課后要求學(xué)生進(jìn)行花的記錄。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

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