第一篇：幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)_1

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說(shuō)育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門(mén)弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。

一、耐心的陪伴。在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂(lè)乎。其實(shí)，我覺(jué)得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說(shuō)我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，豆豆還會(huì)及時(shí)提醒：眼睛會(huì)近視的，不要看。同事說(shuō)，那不是很無(wú)聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說(shuō)我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫(huà)畫(huà)、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來(lái)個(gè)情景劇，我想，我們家豆豆對(duì)“快樂(lè)的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺(jué)總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個(gè)詞說(shuō)得好，“靜待花開(kāi)”，我覺(jué)得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的，就會(huì)向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會(huì)直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過(guò)程再長(zhǎng)。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會(huì)急著幫她找出來(lái)，一般我都會(huì)制止，因?yàn)槲矣X(jué)得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展，無(wú)形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵(lì)。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴豆豆，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書(shū)上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛(ài)的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔Γ恳粋€(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來(lái)，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽?zhuān)易约簳?huì)疊的”。有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊，但還是會(huì)參差不齊，雖然最后的作品沒(méi)有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會(huì)演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛(ài)的嘚瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅(jiān)持。我一直覺(jué)得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí)，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會(huì)幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開(kāi)展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒(méi)用的，開(kāi)始幾天，遇到來(lái)自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說(shuō)，“不吃飯沒(méi)關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒(méi)吸收到營(yíng)養(yǎng)，晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了。”后來(lái)，爸爸配合地偷了我“藏”起來(lái)的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說(shuō)夢(mèng)話了，說(shuō)，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺(jué)得特別對(duì)不起她，沒(méi)有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，豆豆就被感化了，自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說(shuō)，而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門(mén)大點(diǎn)，豆豆都會(huì)提醒我，媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€(gè)禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺(jué)去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”付出總有收獲，盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。

其實(shí)，我們見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們自己再成長(zhǎng)的過(guò)程，身為爸爸媽媽?zhuān)覀兌加忻β挡煌甑墓ぷ鳎傩牟煌甑默嵤拢谶z憾沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第二篇：幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說(shuō)育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門(mén)弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。

一、耐心的陪伴。在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂(lè)乎。其實(shí)，我覺(jué)得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說(shuō)我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，豆豆還會(huì)及時(shí)提醒：眼睛會(huì)近視的，不要看。同事說(shuō)，那不是很無(wú)聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說(shuō)我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫(huà)畫(huà)、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來(lái)個(gè)情景劇，我想，我們家豆豆對(duì)“快樂(lè)的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺(jué)總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個(gè)詞說(shuō)得好，“靜待花開(kāi)”,我覺(jué)得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的，就會(huì)向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會(huì)直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過(guò)程再長(zhǎng)。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會(huì)急著幫她找出來(lái)，一般我都會(huì)制止，因?yàn)槲矣X(jué)得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展，無(wú)形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵(lì)。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴豆豆，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書(shū)上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛(ài)的動(dòng)物。豆豆不太喜歡我?guī)兔Γ恳粋€(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來(lái)，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽?zhuān)易约簳?huì)疊的”.有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊，但還是會(huì)參差不齊，雖然最后的作品沒(méi)有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會(huì)演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛(ài)的N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅(jiān)持。我一直覺(jué)得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識(shí)，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會(huì)幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開(kāi)展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒(méi)用的，開(kāi)始幾天，遇到來(lái)自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說(shuō)，“不吃飯沒(méi)關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒(méi)吸收到營(yíng)養(yǎng)，晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了。”后來(lái)，爸爸配合地偷了我“藏”起來(lái)的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說(shuō)夢(mèng)話了，說(shuō)，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺(jué)得特別對(duì)不起她，沒(méi)有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，豆豆就被感化了，自己動(dòng)手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說(shuō)，而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門(mén)大點(diǎn)，豆豆都會(huì)提醒我，媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€(gè)禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺(jué)去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”付出總有收獲，盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。

其實(shí)，我們見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們自己再成長(zhǎng)的過(guò)程，身為爸爸媽媽?zhuān)覀兌加忻β挡煌甑墓ぷ鳎傩牟煌甑默嵤拢谶z憾沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第三篇：幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)心得體會(huì)

獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是XX升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說(shuō)育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門(mén)弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。

一、耐心的陪伴。在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂(lè)乎。其實(shí)，我覺(jué)得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說(shuō)我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，XXX還會(huì)及時(shí)提醒：眼睛會(huì)近視的，不要看。同事說(shuō)，那不是很無(wú)聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說(shuō)我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫(huà)畫(huà)、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來(lái)個(gè)情景劇，我想，我們家XXX對(duì)“快樂(lè)的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺(jué)總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會(huì)從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個(gè)詞說(shuō)得好，“靜待花開(kāi)”，我覺(jué)得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。XXX從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)XXX一時(shí)找不到她想要的，就會(huì)向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會(huì)直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過(guò)程再長(zhǎng)。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會(huì)急著幫她找出來(lái)，一般我都會(huì)制止，因?yàn)槲矣X(jué)得這會(huì)阻礙孩子思維的拓展，無(wú)形中增加她對(duì)獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵(lì)。和XXX一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴XXX，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書(shū)上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛(ài)的動(dòng)物。XXX不太喜歡我?guī)兔Γ恳粋€(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家XXX自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來(lái)，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵(lì)后，XXX又笑彎了眼睛，“媽媽?zhuān)易约簳?huì)疊的”。有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對(duì)整齊，但還是會(huì)參差不齊，雖然最后的作品沒(méi)有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會(huì)演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會(huì)給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是XXX的小腦袋聰明。”看著她到處展示作品可愛(ài)的嘚瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅(jiān)持。我一直覺(jué)得XXX在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大。可能之前我們的態(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會(huì)幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，XXX就形成了一種認(rèn)識(shí)，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會(huì)幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開(kāi)展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動(dòng)手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒(méi)用的，開(kāi)始幾天，遇到來(lái)自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，XXX不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說(shuō)，“不吃飯沒(méi)關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒(méi)吸收到營(yíng)養(yǎng)，晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了。”后來(lái)，爸爸配合地偷了我“藏”起來(lái)的飯，陪著XXX吃完。第二天，外婆告訴我，XXX說(shuō)夢(mèng)話了，說(shuō)，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺(jué)得特別對(duì)不起她，沒(méi)有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，XXX就被感化了，自己動(dòng)手了呢。之后我跟XXX道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，XXX不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡XXX發(fā)脾氣，我們以后有事好好說(shuō)，而且媽媽批評(píng)XXX的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門(mén)大點(diǎn)，XXX都會(huì)提醒我，媽媽你批評(píng)我的聲音不要那么響，牙齒要痛的。哭笑不得的同時(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€(gè)禮拜后的現(xiàn)在，XXX基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺(jué)去做，今天早上起床后，XXX第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”付出總有收獲，盡管這個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。

其實(shí)，我們見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們自己再成長(zhǎng)的過(guò)程，身為爸爸媽媽?zhuān)覀兌加忻β挡煌甑墓ぷ鳎傩牟煌甑默嵤拢谶z憾沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

第四篇：幼兒動(dòng)手能力（定稿）

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

在幼兒園，我們會(huì)經(jīng)常看到很多幼兒不喜歡動(dòng)手，老是一副“事不關(guān)己，高高掛起。比如：做早操。別的小朋友都在認(rèn)認(rèn)真真的做，他就站在那里一動(dòng)也不動(dòng)。你叫他跟著一起做。他好像沒(méi)什么表情，只是木然的看著你。還是一動(dòng)不動(dòng)。好像感覺(jué)不是你對(duì)他講一樣。還有就是家長(zhǎng)也要讓孩子有嘗試的機(jī)會(huì)。曾記得，有一年跳繩，第二天家長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)問(wèn)，說(shuō)孩子腿怎么啦，孩子早上起來(lái)說(shuō)腿不舒服，難受，我嚇了一大跳，心想：這孩子沒(méi)干嘛，怎么會(huì)，由于那個(gè)男孩子缺少鍛煉和不喜歡活動(dòng)，腿腳是有點(diǎn)不舒服，睡一覺(jué)就更難受了。這跟家庭的教育有關(guān)，孩子文靜又不好動(dòng)，什么事情也不讓孩子自己做。沒(méi)事就一個(gè)人安安靜靜的坐在那里。孩子缺乏動(dòng)手的鍛煉將影響孩子一生，作為家長(zhǎng)也要放手讓孩子嘗試去做身邊力所能及的事情。

一、孩子動(dòng)手能力差的三個(gè)主要原因

孩子的動(dòng)手能力差，很大程度上與家庭的教養(yǎng)有很大的關(guān)系。家庭是孩子生活和受教育的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)也是孩子的第一任老師，應(yīng)該從生活小事各方面入手，教會(huì)孩子或讓孩子自己去嘗試動(dòng)手。

1、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，或怕孩子損壞東西，許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，使孩子失去一次次動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生之女，幾個(gè)大人就一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們恨不得把什么事情都幫他做了。由于家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，致使他們不能隨著年齡的增長(zhǎng)而放手讓孩子去鍛煉。孩子們漸漸地養(yǎng)成了一種“養(yǎng)尊處優(yōu)”的習(xí)慣。有些父母也想讓自己的孩子動(dòng)手去做一些力所能及的事情，長(zhǎng)輩舍不得小祖宗動(dòng)手去做，百般阻擾，幾代人的教育方式不同。也使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己小時(shí)候條件不好吃過(guò)苦，現(xiàn)在條件好了，孩子也沒(méi)有必要去做這做那。再說(shuō)現(xiàn)在大家都提倡孩子要富養(yǎng)，讓家長(zhǎng)們潛意識(shí)里灌輸孩子一種優(yōu)越感。

經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)老師：孩子吃飯多不多，會(huì)不會(huì)餓著，有沒(méi)有幫忙喂。從家長(zhǎng)的回訪中得知，孩子的大小事情都是有家長(zhǎng)包辦了，由于家長(zhǎng)的不放心，這個(gè)不準(zhǔn)動(dòng)，那個(gè)不讓摸，家長(zhǎng)過(guò)多的限制和包辦，使孩子在無(wú)意漸漸地失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們怕孩子吃苦，包辦了孩子該做的事情，孩子覺(jué)得父母這樣做事應(yīng)該的，而老師也一樣，出于家長(zhǎng)的要求和為工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，也做了孩子該做的事情。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周?chē)娜耍欢谜湎Ш透冻觯郧樽运剑宰晕覟橹行模欢弥t讓和寬容，也不愛(ài)勞動(dòng)。

2、家庭裝飾擺設(shè)成人化，沒(méi)有孩子動(dòng)手的小天地。孩子進(jìn)家門(mén)，這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不許碰，玩具不能自由放。孩子可活動(dòng)空間太小。小明的媽媽很愛(ài)干凈，小明在家里玩玩具，媽媽總嫌他把家里弄得亂七八糟，就放動(dòng)畫(huà)片給他看，看到精彩片段時(shí)，小明就會(huì)高興地又蹦又跳。媽媽又怕孩子一不小心把東西弄壞了。孩子在自己房間里玩，又嫌孩子把房間弄得亂亂糟糟。孩子做什么都不對(duì)，小明總對(duì)我說(shuō)：“老師，媽媽總不讓我在家里玩，說(shuō)到處弄的亂糟糟沒(méi)時(shí)間整理。”其實(shí)，家的感覺(jué)就是溫馨，沒(méi)有必要一層不染，整整潔潔。允許孩子的一些犯錯(cuò)行為和事物的摸索行為可以培養(yǎng)和鍛煉孩子智力。但是小明媽媽為了讓自己節(jié)省整理時(shí)間的這種做法明顯限制了小明對(duì)新事物的探索興趣，阻礙了智力的培養(yǎng)和發(fā)展。孩子的發(fā)展原本就是一個(gè)在玩中取樂(lè)，樂(lè)中探究的一個(gè)慢過(guò)程。孩子只有動(dòng)起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)新事物新問(wèn)題。

3、孩子的動(dòng)手材料少。爸爸媽媽花錢(qián)買(mǎi)的玩具，外表雖然很漂亮，但大多數(shù)是機(jī)械或電動(dòng)，不能拼拆，孩子缺乏動(dòng)手能力的材料。由于現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了。孩子們不用自己動(dòng)腦動(dòng)手去制作玩具，而都是買(mǎi)現(xiàn)成的，電動(dòng)的，毛絨的，既好看又漂亮。曾記得，我們小的時(shí)候，根本沒(méi)有什么玩具，都是我們找沒(méi)有用的東西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上稱一樣的刻度，找個(gè)勾的小樹(shù)叉做秤鉤，找個(gè)長(zhǎng)方形的石頭用繩子一綁做稱的秤砣，然后會(huì)摘各種各樣的草，來(lái)學(xué)大人賣(mài)菜，過(guò)家家。我們會(huì)用毛線編織小錢(qián)包。踢毽子學(xué)會(huì)了制作毽子。我們不僅學(xué)會(huì)了玩，還學(xué)會(huì)了做。更多的是對(duì)每件事情的摸索和探究有著濃厚的興趣和樂(lè)趣。但現(xiàn)在的玩具都是現(xiàn)成，孩子要是把它拆了，家長(zhǎng)就會(huì)很生氣。而布娃娃只能抱著玩和抱著睡覺(jué)，也許在我們那個(gè)時(shí)代，也許我們會(huì)學(xué)著嘗試自己做。有些時(shí)候并不是材料真正的少了，而是缺乏動(dòng)腦動(dòng)手的能力。作為家長(zhǎng)和老師我們不但要為孩子提供材料，更要為孩子提供正確的引導(dǎo)和制作的方法。為年幼的孩子購(gòu)買(mǎi)一些操作性強(qiáng)的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動(dòng)手拼裝。培養(yǎng)孩子用手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感的能力，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，這對(duì) 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物的利用，受騙、布工等豐富多彩的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的意義

1、手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)（包括智力活動(dòng)）是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭 上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開(kāi)發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。

2、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。我曾經(jīng)教過(guò)一位小朋友，他本來(lái)具有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于表達(dá)自己，沒(méi)辦法用語(yǔ)言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力，給人一種愚笨的印象。針對(duì)這樣的表現(xiàn)，我訓(xùn)練他用自己的巧手來(lái)表達(dá)他的思維與想象，讓他動(dòng)手做一些手工，這樣就可以避免其言語(yǔ)能力差帶來(lái)的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)，并能不斷的發(fā)展。

3、手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無(wú)畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說(shuō)敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的意義。

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力需要提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，如拼圖游戲。還可以幫助幼兒從事手工制作，如進(jìn)行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動(dòng)中滿足好動(dòng)的心理需要，實(shí)現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟，因而我們都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

三、怎樣培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒用繪畫(huà)和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。例如，小畫(huà)家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫(huà)，家長(zhǎng)外出，她就在家畫(huà)這畫(huà)那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫(huà)猴子，四歲左右就能畫(huà)出各種姿態(tài)的猴子。前不久測(cè)查的12.5％動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，據(jù)了解，有2／3的幼兒入園早，從托班就開(kāi)始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)剪紙，有的喜歡制作玩具。可見(jiàn)，教幼兒從小開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)

教師要充分利用自然條件，利用簡(jiǎn)易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)做，在做中學(xué)習(xí)。并通過(guò)一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某些簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，小實(shí)驗(yàn)“天花板上出彩虹”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到美麗的彩虹出現(xiàn)在天花板上時(shí)，會(huì)高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)個(gè)都變成了專(zhuān)心致志的“活動(dòng)家”和“實(shí)干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。

3、各種操作活動(dòng)中培養(yǎng)

操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，他們能主動(dòng)與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。同時(shí)也有利于充分發(fā)揮個(gè)別幼兒的才能，尤其是一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實(shí)際操作過(guò)程中表現(xiàn)出善于思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，并富于創(chuàng)造性。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購(gòu)買(mǎi)智力魔方等，為幼兒動(dòng)手操作創(chuàng)造良好的條件。

從上述理論中，我們不難看出，現(xiàn)在幼兒園為幼兒教育做提供了很好的氛圍。也為現(xiàn)在的幼兒教育材料投入不少。在教育理念上也不斷地探索和研究和改進(jìn)。尋求更合適孩子智力與腦力發(fā)展教育方式迎合孩子的趣味，讓孩子在獲得快樂(lè)的同時(shí)，也收獲了只適合技能。

孩子就是一張白紙，我們老師和家長(zhǎng)就是這張紙上畫(huà)手，怎樣把這張白紙畫(huà)出美麗藍(lán)圖使我們一直研討的課題。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)放手，讓孩子動(dòng)手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動(dòng)手的過(guò)程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如果在一個(gè)包辦代替的家庭，孩子會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，所有的事情都是別人應(yīng)該替他們做好的，所以一旦有什么問(wèn)題，他們首先會(huì)找別人的責(zé)任，他們會(huì)說(shuō)父母動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是兒童期，兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生。作為家長(zhǎng)，家庭教育中最需要注意的就是，要教會(huì)孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)手做事情初期，往往沒(méi)有頭緒，費(fèi)時(shí)過(guò)長(zhǎng)，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動(dòng)手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動(dòng)手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開(kāi)端，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心，鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第五篇：培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力探析

培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力探析

摘要]陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的觀點(diǎn)，就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)做事獲得發(fā)展。而小班幼兒的年齡特征，決定了他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)在內(nèi)容選擇、材料投放、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)有自己突出的特性。[關(guān)鍵詞]生活化；層次化；個(gè)性化；綜合化；機(jī)智化

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。而當(dāng)前，一部分教師和家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到手活動(dòng)與腦活動(dòng)之間的密切聯(lián)系，特別是小班幼兒，年齡還小，肌肉發(fā)展還不完善，認(rèn)為動(dòng)手操作用不著從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大自然會(huì)，從小做事是浪費(fèi)智慧不值得，應(yīng)該多讀書(shū)，所以生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)。殊不知，幼兒的周?chē)钍撬麄儗W(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源，整個(gè)過(guò)程又與動(dòng)手操作緊密聯(lián)系。兒童主要是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵(lì)兒童通過(guò)做事獲得發(fā)展。如兒童空間知覺(jué)不是從學(xué)幾何開(kāi)始，而是從搭積木開(kāi)始，在活動(dòng)里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，在做中既學(xué)到左、右、上、下等空間知識(shí)，又使雙手得到鍛煉。

那么，如何使小班幼兒的動(dòng)手操作能力得到較好的發(fā)展，并使操作活動(dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效，我在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力方面作了初步的嘗試。

一、操作內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化

新《綱要》指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”小班www.tmdps.cn 幼兒的年齡特點(diǎn)決定了對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會(huì)生活”作為切入口。于是，我圍繞“自己干”開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)了“自己干”活動(dòng)區(qū)。在該區(qū)中，有培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的操作內(nèi)容，如穿脫衣服、整理衣服、穿鞋帶、扣紐扣等。有培養(yǎng)幼兒收拾整理環(huán)境物品能力方面的操

作內(nèi)容，如擦椅子、澆花、拔草、貨架物品分類(lèi)擺放等。有發(fā)展幼兒動(dòng)作技能方面操作內(nèi)容，如夾黃豆、擰蓋子、剪鞋樣、折衣服等。活動(dòng)中，孩子們有的扣紐扣、有的為娃娃穿衣服、有的在給蠶寶寶剪桑葉，這些生活化的操作活動(dòng)讓孩子們充分體現(xiàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。

二、操作材料的投放體現(xiàn)層次化

新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)這樣一種觀念：允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，每個(gè)幼兒才能挖掘自己的潛能，體驗(yàn)到成功。因此，在投放和準(zhǔn)備操作材料時(shí)，我總是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜歡什么，準(zhǔn)備做什么，為不同的幼兒提供適合其需要的材料。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的豆寶寶》活動(dòng)中，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆——筷子；黃豆——小勺；綠豆——赤豆；蠶豆。讓不同能力的幼兒選擇不同的操作方式。能力弱的可以用小勺把黃豆從碗里舀出來(lái)，能力強(qiáng)的幼兒可用筷子從碗中夾出來(lái)。教師根據(jù)幼兒的操作水平可建議選擇剝蠶豆、用手揀豆等活動(dòng)，讓幼兒能用適合自己的方法達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

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三、操作過(guò)程的指導(dǎo)體現(xiàn)個(gè)性化

“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”這是新《綱要》所提倡的觀點(diǎn)。幼兒操作活動(dòng)是一個(gè)手腦交用的過(guò)程，在幼兒動(dòng)手之前應(yīng)給幼兒一點(diǎn)時(shí)間思考：先做什么，后做

什么，怎么做，做后會(huì)有什么樣的結(jié)果。離開(kāi)了思考，無(wú)次序，無(wú)目的的動(dòng)手操作是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。例如在小班科學(xué)活動(dòng)《好吃的火腿腸》活動(dòng)中，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一根火腿腸，讓幼兒自己想辦法品嘗。有的幼兒拿起剪刀剪掉了包裝紙的一端；有的幼兒則用小刀把火腿腸切成了幾段；有的幼兒則捏住火腿腸左右一擰；還有的不知該怎樣開(kāi)啟。充分觀察后，我讓幾個(gè)不同開(kāi)啟方法的幼兒上來(lái)演示，大家共同討論怎樣開(kāi)啟才能又衛(wèi)生又不浪費(fèi)。這種有效的指導(dǎo)要比直接示范演示效果好得多，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試、勤于思考的品格。

四、多種感官的結(jié)合體現(xiàn)綜合化

新《綱要》倡導(dǎo)：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)做做與玩玩的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)口的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，將會(huì)使小班幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展起到事半功倍的成效。我根據(jù)小班幼兒的年齡特征，把生活課《折疊衣服》的技能設(shè)計(jì)成有趣、形象的兒歌。如疊衣服兒歌：衣服小寶寶，快快來(lái)睡好。左手抱一抱，右手抱一抱。先來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)彎彎腰。都是好朋友，整齊來(lái)排隊(duì)。幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱中很快掌握了動(dòng)作技能。

五、操作結(jié)果的評(píng)價(jià)體現(xiàn)機(jī)智化

www.tmdps.cn 幼兒的操作活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒手腦并用，促進(jìn)手腦協(xié)商發(fā)展，并滲透一些相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)成功，從而激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖蛣?dòng)手操作的興趣。因此，幼兒的操作活動(dòng)貴在幼兒的參與，無(wú)論結(jié)果如何，教師應(yīng)巧妙地給予積極的評(píng)價(jià)。新《綱要》也指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體

差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”例如在小班科學(xué)活動(dòng)《太陽(yáng)的七個(gè)寶寶》活動(dòng)中，我讓幼兒將兩種不同顏色的寶寶進(jìn)行變魔術(shù)，既黃色與藍(lán)色調(diào)和變成綠色。當(dāng)幼兒完成后，我出示了我調(diào)色的結(jié)果，有的幼兒垂頭喪氣地說(shuō)：“我變得魔術(shù)怎么和老師不一樣？”有的幼兒則興高采烈地跳起來(lái)叫到：“我變對(duì)了！我變對(duì)了！”我急忙說(shuō)：“大家干得很漂亮。我想顏色寶寶都喜歡我們變出來(lái)的顏色。我們來(lái)幫自己的作品排隊(duì)怎么樣？”于是我和幼兒一起將他們的作品從深綠到黃綠的順序進(jìn)行了排列，還請(qǐng)他們辨認(rèn)一下哪張是自己調(diào)的。其實(shí)，此次操作活動(dòng)的目的，是要讓幼兒知道兩種或兩種以上的顏色調(diào)合起來(lái)會(huì)變成另一種顏色，主要是引導(dǎo)幼兒大膽動(dòng)手，積極探索，而幼兒操作活動(dòng)中所變出的顏色與范例的顏色是否相似并不重要。對(duì)幼兒的操作結(jié)果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持良好的情緒，為幼兒下次參與操作活動(dòng)奠定了積極的心理基礎(chǔ)。

“智慧的花是開(kāi)放在手指尖上的。” 心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)也道出了動(dòng)手操作的重要性。幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我只是作了初淺的嘗試，愿與同行們共同探索培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法、途徑。激發(fā)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)

www.tmdps.cn 幼兒操作的技能，鼓勵(lì)幼兒去探索、操作，讓我們的孩子個(gè)個(gè)“心靈手巧”。

《培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力探析》

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